WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 30 |

«СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ БОЛЬШОГО УРАЛА: ТРЕНДЫ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ Материалы юбилейной Всероссийской научно-практической конференции XX Уральские социологические чтения ...»

-- [ Страница 25 ] --

высокопрофессиональный специалист не может, имея плохое состояние здоровья и не сформированную культуру здорового образа жизни, быть конкурентоспособным на современном рынке труда. В то же время только 3,3 % респондентов посчитали, что данная компетенция должна быть сформирована на высоком уровне. Такую же низкую оценку важности для конкурентоспособности получила и компетенция «Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции», что показывает низкую заинтересованность работодателей в формировании личности, обладающей определенными ценностными ориентациями, мировоззренческими позициями, позволяющими быть социально активным, ответственным гражданином.

53% респондентов отметили важность формирования такой компетенции как «Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия», что, конечно, продиктовано тенденциями развития международного сотрудничества России и необходимостью установления межличностных контактов на новом уровне. Ряд важных компетенций в этой же сфере продолжат такие компетенции, как «Способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности» и «Способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия», высокую важность формирования которых отметили 45 % респондентов (по каждой из указанных компетенций). 30 % респондентов отметили, что для конкурентоспособности наибольшее значение имеет способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности.

Опрос позволил сформировать «портрет выпускника, востребованного работодателем»: это выпускник, успешно окончивший УрФУ, имеющий высокий средний балл по диплому, который за время получения образования являлся стипендиатом одной из именных стипендий, побеждал в различных конкурсных мероприятиях, имеет опыт организаторской работы, руководства малыми коллективами, проектами, ответственный, целеустремленный, уверенный в себе, трудолюбивый, стрессоустойчивый, проявляющий в работе самостоятельность и инициативность, стремящийся к саморазвитию.

В проекте концепции воспитательной деятельности, разрабатываемой авторским коллективом при участии автора статьи, сформулирована цель, включающая в себя целевое содержание, определенное работодателями: воспитание гражданина и патриота, конкурентоспособного на современном рынке труда, имеющего потребность в постоянном профессиональном развитии и разделяющего миссию, принципы и ценности Уральского федерального университета.

В заключение отметим, что работодатели являются одним из субъектов образовательного процесса и оказывают значительное влияние на его содержание, результаты, позволяя университету ориентироваться на современные тенденции развития социально-экономической сферы, изменение требований работодателей.

УДК 346.29

–  –  –

АННОТАЦИЯ – Цель статьи – в выявлении особенностей нового подхода к программам профилактики жестокого обращения с детьми. При использовании методов проектирования и моделирования эти программы становятся системными и эффективными, включенными в семейную политику и в систему защиты детей; они нацелены на консолидированное решение проблемы с привлечением не только специализированных структур, но и всего сообщества. Результатом выступает многоступенчатая программа профилактики, акцентирующая внимание на работе с благополучной семьей и связанная со стратегией сопровождения случая.

ABSTRACT – Article purpose – in detection of features of new approach to programs of prevention of child abuse. When using methods of design and modeling these programs become system and effective, included in family policy and in system of protection of children; they are aimed at the consolidated solution with attraction not only specialized structures, but also all community. As result the multistage program of prevention focusing attention on work with a safe family and connected with strategy of maintenance of a case acts.

Ключевые слова: программа профилактики жестокого обращения с детьми; уровни профилактики; защита семьи и детей; сопровождение семей; консолидированная социальная политика.

Keywords: program of prevention of child abuse; prevention levels; protection of a family and children; maintenance of families; the consolidated social policy.

Можно утверждать, что сама по себе профилактика жестокого обращения с детьми – прерогатива цивилизованных обществ, организующих работу социальных структур на принципах гуманизма и филантропии.

Только цивилизованное общество может ставить перед собой задачу создания и функционирования профилактики как системы, опережающей нормальное функционирование основополагающих общественных структур, отвечающих за социализацию нового поколения и воспроизводство населения. Поскольку современные программы профилактики жестокого обращения с детьми (равно как и другие профилактические программы, обеспечивающие развитие семьи и защиту детей) нацелены на конкретный результат, то и привязаны они должны быть к конкретной территории.

Другими словами, уже на этапе моделирования (а не только реализации) профилактической системы, создаваемые под территории субъектов федерации, должны строиться с учетом особенностей территории и анализа существующей здесь ситуации.

Так, моделирование программы профилактики жестокого обращения с детьми для Новосибирской области основывалось на понимании большого разрыва между городом и муниципальными районами области. Новосибирск, с одной стороны, как город-миллионер, имеет множество рисков, провоцирующих жестокое отношение к ребенку (город сам по себе представляет более агрессивную среду), с другой стороны, город обладает и большим количеством ресурсов, которые можно задействовать в профилактике (например, социокультурные структуры, обеспечивающие досуг детей, некоммерческие организации, занимающиеся работой и защитой детей). Кроме того, социальные организации Новосибирска и Новосибирской области, работающие с семьей и детьми, за последние двадцать лет приобрели опыт реализации так называемых инновационных технологий.

На сложность ситуации, сложившейся в отношении детей, указывает целый ряд индикаторов: преступления в отношении несовершеннолетних; количество безнадзорных детей, суицидальных попыток, случаев моббинга/буллинга и др. Так, за 2013 г.

сотрудниками полиции во взаимодействии с ведомствами системы профилактики выявлены и поставлены на учет 8 661 родителя, отрицательно влияющие на детей; 7 443 родителя привлечены к административной ответственности за ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию, обучению, лечению, содержанию детей. В 2013 г. в отношении 42 законных представителей были возбуждены уголовные дела за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего, комиссиями по делам несовершеннолетних и защите прав принято 8 650 мер воздействия по административным протоколам. В 2013 г. зафиксировано 236 преступлений против половой неприкосновенности и половой свободы несовершеннолетних. В целом в Новосибирской области отмечается положительная тенденция к снижению случаев жестокого обращения с детьми и преступлений, направленных против детей (все показатели ниже показателей 2012 г. на 15однако проблема сохраняется и требует системного решения. Положительная тенденция может быть связана с целым рядом мер, косвенно влияющих на ситуации жестокого обращения. В Новосибирской области, как и других регионах, это: усиление профилактирующей функции КДНиЗП, увеличение количества мероприятий по профилактике жестокого обращения, наконец, реализуемая программа профилактики социального сиротства, в рамках которой возникли такие институты как участковая социальная служба и мобильные бригады, – все вместе это дает положительный эффект.

Особенности современных профилактических программ укладываются в два основных правила: 1) системности и 2) стратегической направленности. Кроме того, программа профилактики жестокого обращения с детьми должна поддерживать другие профилактические программы и, в первую очередь, программу профилактики социального сиротства и семейного неблагополучия, включающую в себя: развитие системы служб, обеспечивающих своевременное выявление случаев семейного неблагополучия, и служб сопровождения семей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Наличие данных служб, деятельность которых обеспечивается новыми технологиями, создает условия для поднятия профилактики жестокого обращения с детьми на более высокий уровень и эффективной реализации системной программы.

Обращение к профилактической деятельности в работе с детьми и их семьями – это шаг вперед в социальной политике: принципиальное изменение стратегии, решающей уже произошедшие случаи, на опережающую стратегию. Такое изменение стратегии требует изменения и программных документов, и механизмов решения проблемы, и нормативных документов, и (может быть, в первую очередь) стереотипов поведения и сознания специалистов и сообщества.

В целях моделирования программы профилактики жестокого обращения с детьми важно уточнить, что мы понимаем под социальной профилактикой. Здесь социальная профилактика (от греч. prophylaktikos – предохранительный) - это организованная и целенаправленная деятельность по предотвращению или минимизации социальных проблем, представляющих угрозу для общества в целом и территориального сообщества в частности. Соответственно, социальная профилактика жестокого обращения с детьми – это организованная деятельность, направленная на предотвращение проявлений жестокости в отношении ребенка и формирование условий для соблюдения его прав, а также нетерпимого отношения к жестокости по отношению к ребенку в обществе в целом. Под жестоким обращением к ребенку понимается все многообразие действий или бездействие со стороны окружающих лиц, которые наносят вред физическому и психическому здоровью несовершеннолетнего, его развитию и благополучию, а также ущемляют его права или свободу. Жестокое обращение может проявляться не только в форме физического или психического насилия, либо в покушении на половую неприкосновенность детей, но и в применении недопустимых способов воспитания, грубом, пренебрежительном, унижающем человеческое достоинство обращении, оскорблении или эксплуатации несовершеннолетних. Данное определение соответствует определению, данному Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, и не противоречит представлениям ВОЗ (1999).

В целом стратегический характер программы предполагает организацию целенаправленной и планируемой системной деятельности по профилактике жестокого обращения с детьми и оказанию помощи детям, пережившим насилие на территории всех муниципальных образований Новосибирской области. Целенаправленность любой программы позволяет выстроить целое дерево целей и планировать определенные конкретные результаты. Для программы профилактики всегда предусмотрены как бы два уровня целей. Верхний предусматривает отсутствие самих фактов жестокого обращения, а нижний – более конкретный – эффективно функционирующие профилактические механизмы. Программа профилактики нацелена на выстраивание некого барьера, шлюза, предохраняющего общество от патологического негуманного поведения и защищающего тем самым детей и детство как социальный институт. Отсюда единственно верной целью такой программы может быть внедрение эффективных механизмов профилактики и создание соответствующих условий для минимизации фактов жестокого обращения с детьми и оказания своевременной комплексной помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения.

Выше мы уже обращали внимание на то, что программа профилактики жестокого обращения с детьми должна быть связана с программой профилактики социального сиротства и семейного неблагополучия. С одной стороны, профилактика жестокого обращения с детьми касается всего регионального (областного) сообщества, которое должно приобрести определенные идеалы и ценности, касающиеся неприятия жестокого отношения к детям. С другой стороны, профилактика касается непосредственно детей и семей, в которых они воспитываются, и обслуживающих их социальных структур. Если в первом случае профилактика – самостоятельная система действий, то в работе с семьями и детьми это – направление работы. Поскольку работа с семьями в рамках системы профилактики социального сиротства и семейного неблагополучия выстроена через технологию работы со случаем (сопровождение семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации), то профилактика жестокого обращения с детьми в семье – проблема, которую службы и специалисты, сопровождающие семью, вынуждены решать постоянно. Именно в неблагополучных семьях часто наблюдаются факты насилия над ребенком.

В рамках организации системы работы со случаями жестокого обращения с детьми место профилактики выглядит следующим образом: 1) прежде всего, если существует такая возможность, надо попытаться предотвратить случай жестокого обращения с ребенком; 2) поскольку далеко не всегда удается предотвратить случаи жестокого обращения, то работа с этим случаем происходит одновременно с решением других проблем, провоцирующих жестокость; 3) поскольку решение данных проблем требует от специалиста анализа ситуации, эмоционального подключения – необходима супервизия, позволяющая осуществлять групповую рефлексию [1].

Не вызывает сомнений, что система защиты прав детей не может быть выстроена без профилактики жестокого обращения. Профилактическая деятельность заключается здесь, прежде всего, в объяснении прав ребенка и направлена не только на семью, но и на все население Новосибирской области. Особое место среди объектов профилактической деятельности занимают должностные лица: руководители образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования, учреждений системы здравоохранения, правоохранительных структур и др. Именно от их позиции часто зависит положение ребенка. Отсюда необходимость в каждом учреждении создания или программы, или хотя бы инструкций по вопросам предотвращения случаев жестокого обращения и реагирования на них. Профилактика жестокого обращения с детьми в социальных учреждениях и структурах, работающих с детьми, предполагает создание дружественной среды, в которой ребенок может чувствовать себя защищенным и самореализованным. Профилактика жестокого обращения с детьми направлена на создание общественного мнения, нетерпимого ко всем проявлениям жестокости по отношению к детям. В рамках такого общественного мнения формируются такие стереотипы поведения как бережное, дружественное, демократичное отношение к детям. Проявлением сложившегося общественного мнения в этом случае становится активизация местных сообществ и социального участия граждан.

В соответствии со сложившемся делением социальной профилактики на три уровня:

первичный, вторичный и третичный – в профилактике жестокого обращения с детьми также должны быть выделены три уровня. Данное деление не может носить формального характера, это стратегические направления, которые должны четко различаться.

Первичная профилактика имеет целью предотвратить случаи жестокого обращения с детьми через формирование дружественной для ребенка социальной среды, сформированной на основе системы ценностей развития личности ребенка, ответственного родительства, благополучной семьи, доверия в детско-родительских отношениях и др.; а также правовой среды, нетерпимой к проявлениям жестокости в отношении ребенка. Реализация первичной профилактики жестокого обращения с детьми достигается через: а) реализацию программ первичной профилактики, разработанных на уровне области и на уровне территорий (муниципальных образований); б) привлечение учреждений социальной сферы, работающих с семьей и детьми (социальные учреждения, школы, учреждения дополнительного образования, детские поликлиники) к реализации программ первичной профилактики через распространение информационных материалов, организацию мероприятий по поддержке системы ценностей развития личности ребенка, ответственного родительства, благополучной семьи, доверия в детско-родительских отношениях; в) создание условий психосоциального благополучия семей, воспитывающих детей, поддержка позитивного имиджа благополучной семьи; в) развитие правовой грамотности детей, информирование родителей и всего населения о правах ребенка; г) развитие коммуникативных и конфликтологических компетенций у детей, родителей и специалистов, работающих с детьми; коррекция агрессивного поведения детей и взрослых: родителей и специалистов, работающих с детьми; д) создание информационнокоммуникативного пространства, способствующего развитию системы ценностей личности ребенка, ответственного родительства, благополучной семьи, доверия в детско-родительских отношениях.

Первичная профилактика направлена на создание общественного мнения и формирование соответствующих программе представлений и норм поведения в сообществе. Конечно же, общество само определяет, что является нормой, а что девиацией. Однако никто не отрицает и факта управления общественными настроениями и представлениями. Первичная профилактика минимизирует проявления жестокости в отношении детей в обществе (на территориях). Известно, что филантропическое поведение может стать «модным», а отношение к жестокости в отношении детей – нетерпимым. Правда и здесь могут быть перегибы, провоцировавшие к жизни движение против ювенальной юстиции (достаточно активное в Новосибирской области).

Вторичная профилактика имеет целью оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения/насилия, работу с ними и их семьями по реабилитации. Вторичная профилактика исходит из того, что случаев жестокого обращения с детьми в современном обществе пока не избежать, поэтому, в первую очередь, необходимо организовать систему раннего выявления случаев жестокого обращения. Вторичная профилактика предполагает организацию мониторинга и особое внимание к семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Кроме того, повышенное внимание к проблеме жестокого обращения должно быть в ситуации рисков, возникающих в среде, где воспитывается ребенок. «Агрессивная» социальная среда может провоцировать жестокое обращение. Вторичная профилактика может и должна осуществляться по следующим направлениям: 1) профилактика в семье, где существует риск или есть случай жестокого обращения; 2) профилактика в образовательном учреждении, где существует риск или есть случай жестокого обращения; 3) профилактика на территории (улице, районе), где существует риск или есть случай жестокого обращения.

По своей направленности вторичная профилактика является индивидуальной в отношении коррекции поведения отдельных лиц. Она включает в себя как социальные, психологические, так и медицинские меры. Социальные технологии вторичной профилактики жестокого обращения с детьми включают: 1) формирование мотивации на изменение виктимного поведения жертвы (ребенка) и субъекта, осуществившего жестокое действие в отношении ребенка;формирование стратегий преодолевающего поведения; 2) формирование социально-поддерживающего поведения и стратегии поиска социальной поддержки в сообществе, в семье, в учреждениях.

Для обеспечения принципа системности необходимо учитывать и третичный уровень, хотя в данной профилактической программе он не может быть явно выражен. Третичная профилактика направлена на предупреждение рецидива жестокого обращения (когда наблюдаются повторяющиеся случаи жестокого обращения). Третичная профилактика — комплекс мер социального, социально-психологического и юридического характера, имеющих целью предотвращение совершения повторного жестокого действия (действий) в отношении ребенка и при возможности сохранения кровной семьи или той среды, в которой ребенок воспитывается. Возможности третичной профилактики низки, так как эффект от превентивного воздействия определяется необходимостью замены патологических звеньев поведения индивида на непатологические, в связи с этим профилактические действия здесь происходят параллельно реабилитационным. Если жизни ребенка угрожает опасность, если наблюдается физическое или сексуальное насилие, говорить о третичной профилактике вообще не приходится.

Эффективность реализации программы профилактики жестокого обращения с детьми зависит от реализации программы на территориях (в муниципальных районах и муниципальных образованиях). Организация реализации программы должна обязательно учитывать существующие на территории ресурсы (учреждения, работающие по обслуживанию семьи и детей; наличие программ работы с семьей и детьми, а также внедренных социальных технологий работы с семьей и детьми; местные СМИ и электронные ресурсы; уровень компетенций специалистов, работающих с семьей и детьми и др.).

Организация в обязательном порядке предполагает разработку проектов первичной, вторичной и третичной профилактик. Важно учитывать уже имеющийся в муниципальном образовании опыт, поэтому задача разработчиков на местах заключается в систематизации и добавлении того, что не было учтено. Работа по профилактике жестокого обращения с детьми должна осуществляться всеми учреждениями и структурами, работающими с семьей и детьми на территории.

Представляется важным понять, выстроить и нормативно закрепить, как будут взаимодействовать между собой структуры, задейстованнные в профилактике. Система структур и служб, обеспечивающих профилактику первого уровня (первичная профилактика), выстраивается по принципу консолидации ресурсов и усилий. Центром организации первичной профилактики на территории может быть группа при КДНиЗП, или же специально организованный Совет. Консолидированная деятельность также достигается при помощи Уполномоченного по правам ребенка и института общественных помощников уполномоченного. Особая роль в реализации профилактики принадлежит Образовательным учреждениям (детским садам, школам, колледжам) и СМИ. Важно, чтобы образовательные учреждения были информированы о деятельности друг друга. Системы второго и третьего уровней профилактики (вторичная и третичная профилактика) выстроены на базе трех уровней работы: выявления, экстренного реагирования и сопровождения. Профилактическая деятельность осуществляется на каждом из уровней. При этом деятельность по профилактике жестокого обращения с детьми, оказания помощи несовершеннолетним, пострадавшим от жестокого обращения, и членам их семей осуществляется при обеспечении принципов межведомственного, межсекторного и внутриотраслевого взаимодействия. Цель межведомственного сопровождения – оказание системной, комплексной и непрерывной помощи несовершеннолетним, пострадавшим от жестокого обращения, и членам их семей;

обеспечение деятельности по профилактике жестокого обращения с детьми. Задача межведомственного сопровождения – рациональное использование имеющихся возможностей и разработка новых направлений в системе профилактики жестокого обращения с детьми и оказания помощи несовершеннолетним, подвергшимся жестокому обращению. Межсекторное взаимодействие – это взаимодействие исполнительных органов государственной власти Новосибирской области, государственных и муниципальных учреждений с бизнес-структурами, общественными организациями и местным сообществом при организации деятельности по профилактике жестокого обращения с детьми, оказания помощи несовершеннолетним, пострадавшим от жестокого обращения, и членам их семей.

Цель межсекторного взаимодействия – развитие рынка социальных услуг и оказания помощи несовершеннолетним, пострадавшим от жестокого обращения, и членам их семей, использование ресурса территориальных сообществ, активизация волонтерской деятельности по профилактике жестокого обращения и помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, и членам их семей. Среди основных направлений межсекторного взаимодействия можно выделить: поддержку общественных инициатив и взаимодействие с организациями и объединениями, занимающимися проблемами оказания помощи несовершеннолетним, пострадавшим от жестокого обращения, и членам их семей;

привлечение негосударственных (немуниципальных) поставщиков к оказанию услуг несовершеннолетним, пострадавшим от жестокого обращения, и членам их семей;

привлечение бизнес-структур к оказанию благотворительной помощи.

Только консолидированная позиция как структур и организаций, занимающихся работой с детьми и их семьями, так и всего сообщества в отношении жестокого обращения с ребенком может создать тот результат, который позволил бы говорить об эффективной реализации программы. [2]. Консолидированная позиция здесь может означать не только солидарность сообщества по вопросу осуждения проявлений жестокости к детям, но и сформированную систему норм-ценностей-стереотипов поведения в обозначенном поле.

Именно такое состояние общества означало бы достижение им нового цивилизационного уровня развития. Именно поэтому нужно понимать, что профилактические программы – это не программы одного дня, они требуют упорного продвижения к цели день за днем.

Список литературы:

1. Осьмук Л.А., Жданова И.В. Супервизия как механизм инновационной деятельности социальных организаций, работающих с семьей и детьми //Институциональная трансфомация экономики:

условия инновационного развития: Сб. статей по материалам III Междунродной научной конференции. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2013. С. 541-643.

2. Осьмук Л.А. Консолидированная политика как управленческая стратегия решения социальных проблем в регионе//Вестник НГУЭУ, 2012, №4. С.150-157.

УДК 316.614-057.87 (470.5)

–  –  –

АННОТАЦИЯ – В статье анализируются условия и обстоятельства профессиональной социализации учащихся старших классов общеобразовательных школ и студентов уральских вузов. Особое внимание уделяется вопросам меркантилизации ценностных ориентаций в выборе профессии и места приложения труда. Показывается роль родительской семьи в процессе профессионально-трудовой социализации детей.

Выводы и предложения авторов статьи базируются на результатах социологических опросов, проведённых ими в ряде городов Южного и Среднего Урал.

ABSTRACT – The article analyzes the conditions and circumstances of the professional socialization of students in the upper grades of secondary schools and students of the Ural universities. Particular attention is paid to the mercantilism of value orientations in the choice of occupation and place of employment. Shows the role of the parental family in the process of professional socialization of children labor. Conclusions and suggestions the authors based on the results of opinion polls conducted in a number of cities in the South and Middle Urals.

Ключевые слова: трудовое воспитание, ценностные ориентации. семья, образовательные услуги, ВУЗ, профессиональная социализация, рынок труда.

Keyword: labor education, values, family, educational services, university, student, professional socialization, the labor market.

Усиление роли знаний, информации в общественном развитии, постепенное превращение знаний в основной капитал принципиально изменяют роль сферы образования в структуре общественной жизни. При этом, проблемы развития системы профессионального образования затрагивают не только интересы государство, отдельных его регионов. Они являются злободневными для подавляющего большинства российских семей и, в первую очередь, тех семей, тех молодых людей и их родителей, которые связывают свою жизнь, своё профессиональное будущее, не только с необходимостью получения высшего образования, но и последующей трудовой деятельности на предприятиях конкретного региона, конкретного города [1, 2].

Одной из актуальных задач представляется обоснование методических и методологических подходов к выявлению спроса населения на региональном рынке образовательных услуг и учёта этого спроса в развитии профессионального образования (в частности, высшего) в регионе, разработка предложений по созданию соответствующих механизмов определения и удовлетворения в характере спроса на региональном рынке труда. Решение этой задачи, в свою очередь требует проведения анализа особенных черт и условий конкретного региона, конкретного города, (в нашем случае – это города Уральского федерального округа - УрФО), влияния этих условий на процесс профессиональной ориентации и жизненного самоопределения молодых людей и их родителей [3]. Исследования, проведённые авторами статьи, позволяют выявить некоторые наиболее актуальные аспекты проблемы профессиональной социализации уральской молодёжи1.

1

В частности, речь идёт о следующих социологических опросах:

– 2012 гг. – анкетный опрос по квотно-репрезентативной выборке: а) 1000 студентов IV–V курсов семи уральских вузов. Один из основных аспектов исследования – отношение будущих молодых специалистов к своей учебной и потребительской деятельности (гг. Екатеринбург, Нижневартовск, Челябинск) 1; б) 250 - преподавателей этих вузов; в) 150 руководителей предприятий (подразделений), на которых работают выпускники указанных вузов – в дальнейшем - «Урал-1».

- 2013 гг. - был проведен социологический опрос 510 учащихся средних и старших классов 15 общеобразовательных школ Кировского района г. Екатеринбурга и 300 учащихся 9 школ ЗАТО «Лесной» Свердловской области, связанный с анализом процессов социализации и подготовки молодых горожан к будущей взрослой жизни (юноши - 46%, девушки - 54%) – «Урал-2».

Прошедший за последние два десятилетия общий процесс перераспределение трудозанятости российской молодежи (в нашем случае – уральской) из сферы материального производства в сферу распределения и обращения увеличило в десятки раз численность включенных в коммерческую и посредническую деятельность. Получили распространение скрытые формы занятости. Изменения (как позитивные, так и негативные) отразились в структуре ее потребления и привели противоречию между опережающим ростом потребностей (по сравнению с ростом уровня жизни молодежи), и отсутствием четкой зависимости уровня жизни от количества и качества труда [4].

В условиях нецивилизованных рыночных отношений подобная деятельность не может не оборачиваться формированием, по преимуществу, извращенной мотив ацией труда, распространением в молодежной среде неэкономических (в том числе «теневых», криминальных), форм распределения. При этом, в сознании молодых людей утверждается модель экономического поведения, при которой их материальное пол ожение лишь в незначительной степени должно зависеть от результатов труда, уровня образования и квалификации. Основная ставка в жизненных планах делается на «удачу», «счастливый случай», «родственные связи», «сиюминутную выгоду» и т.п.

Остановимся на двух аспектах профессиональной социализации молодёжи

1. Трудовое воспитание. «Самое воспитание, если оно желает счастья человеку – писал К.Д. Ушинский, – должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни... Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни» [5, с. 155]. Попытаемся ответить на вопрос: в какой мере сегодня родительские семьи «зажигают в детях жажду серьёзного труда». Взрослая жизнь – это не только возрастной период, но и участие в труде и выполнение семейных обязанностей. Однако без надлежащей подготовки к взрослой жизни, в том числе семейной, или же в том случае, если сформировавшиеся позиции или модели поведения молодежи не могут быть адаптированы к изменяющимся социальным условиям, период юности может стать временем утраченных возможностей и повышенного (с медицинской точки зрения) риска. Обратимся к результатам опроса «Урал-2», «не перерабатывают»

особо в домашнем хозяйстве и городские подростки на Урале.. На вопрос анкеты: «Какую работу по дому и саду ты выполняешь регулярно (более или менее постоянно)?» ответы учащихся школ двух уральских городов распределились следующим образом (% от общего числа опрошенных в по каждому городу; в числителе – ответы респондентов из г.

Екатеринбурга 510 чел., в знаменателе – из ЗАТО «Лесной» - 300 чел.):

а) выполнение работ в квартире

- убираю пыль пылесосом - 67 / 64

- мою, чищу посуду - 65 / 66

- регулярно хожу в магазин за продуктами - 49 / 51

- делаю влажную уборку, мою полы - 46 / 46

- готовлю еду (суп, второе блюдо) - 32 / 32

- глажу бельё - 27 / 28

б) выполнение работ в саду, в огороде:

- поливаю овощи, цветы, ягоды - 51 / 39

- собираю «трудоёмкие» ягоды (облепиху, смородину и др.) - 37 / 33

- пропалываю грядки - 33 / 26

- копаю землю, грядки - 27 / 23

- топлю печь (в доме, в бане) - 21 / 17

- отвечаю за приготовление еды - 13 / 13

в) работы, которые выполняют или дома, или в саду:

- ухаживаю за домашней «живностью» (собакой, кошкой и др.) - 59 / 55

- помогаю в ремонтных работах по дому, саду - 35 / 36

- ухаживаю за младшими братьями, сестрами - 32 / 33

- ухаживаю за пожилыми родственниками (бабушкой) - 22 / 19

- высаживаю (ухаживаю) за рассадой, цветами - 17 / 15

- ухаживаю за автомобилем, мотоциклом - 12 / 10 «Интеллектуализм» современного подростка, большой объем усвоенных им знаний нередко достигается ценою полного освобождения его от трудовых обязанностей в семье и в процессе школьной учебы. А между тем проблема трудового воспитания органически связана с формированием социальной зрелости подростка, далеко не синхронной с ускорением физического развития и насыщением информацией. И здесь на первое место выступает трудовое воспитание, способствующее формированию уважительного отношения к материальным ценностям, к труду, воспитанию чувства долга и ответственности перед собой и окружающими поколения 6.

2. Отношение к учёбе в вузе. В исследовании «Урал-1» студентам старших курсов пяти вузов Урала задавался вопрос: «Чем Вас привлекает (привлекал) вуз, в котором Вы учитесь сейчас?» - на этот вопрос анкеты голоса наших двух групп респондентов распределились следующим образом (% от общего числа опрошенных - 1000 чел.):

- в этом вузе можно получить хорошую профессию, необходимую в новых

- 63 «рыночных» условиях

- мне нравятся профессии, которым здесь учат - 56

- возможность учиться вместе со своими друзьями - 27

- просто так сложились обстоятельства - 28

- близость учебного заведения к дому, к семье родителей - 23

- возможность «осмотреться», пока не определится настоящее профессиональное призвание

- отсрочка от армии - 15

- здесь легче учиться, проще программа обучения - 12

- здесь проще получить диплом - 12

- высокая стипендия, бесплатное питание и т.д. -6

- другие факторы, обстоятельства - 10 Опрос показал, что большая часть выпускников школ на Урале стремится поступить в вузы, исходя из их профессиональной привлекательности. Но 30-40 % абитуриентов подают заявления в уральские (скорее всего, и не только уральские) вузы в силу условий и обстоятельств весьма опосредованно связанных с профессиональным самоопределением и предпочтениями («за компанию» с друзьями, удобством решения жилищно-бытовых вопросов, использования факта учёбы в вузе для отсрочки от армии, пролонгации бездеятельного жизненного времяпрепровождения…). Общий вывод здесь однозначен. В настоящее время техническим (да, и не только им) нужны, более эффективные подходы по обеспечению притока хорошо подготовленных и профессионально ориентированных абитуриентов.

Можно утверждать, что выпускники школ, делая профессиональный выбор вполне в духе конъюнктуры времени, не всегда соотнося это с потребностями регионального хозяйства и с возможностями реализовать себя на местном рынке труда.

В условиях рыночных отношений потребность в образовании выступает как взаимозависимый процесс выбора и освоения личностью выбранной и установившейся в его сознании своеобразной образовательной траектории. Чем шире спектр образов ательных услуг, тем больше возможность у потребителя найти реальное воплощение о браза своей потребности.

Формирование той или иной компетенции как определяющей профессиональноличностного качества специалиста предполагает актуализацию мотивации студента, его активную, целеустремлённую адаптацию к учебному процессу. О трансформации мотиваций в сфере профессиональной социализации молодых людей на Урале свидетельствуют данные нашего опроса – «Урал-1». «В чем вы видите основные причины, практически, «повального» безответственного отношения молодых людей к получению своего профессионального образования?» - на этот вопрос нам ответили как преподаватели вузов, так и руководители предприятий, производств, подразделений.

Вот их мнение по этому поводу (% от общего числа опрошенных» в числителе – преподаватели вузов - 250 чел.; в знаменателе – руководители производств – 150 чел):

- студенты особо не задумываются о своей дальнейшей трудовой деятельности 52 / 65

- платное обучение диктует кафедрам и преподавателям снисходительно относиться к нерадивым студентам

- у работающих студентов существенно ограничены возможности для серьёзных 33 / 36 занятий в вузе

- молодые люди поддаются общему настроению – учиться без особого «напряга» 30 / 22

- низкая требовательность к студентам со стороны администрации вуза 28 / 30

- молодые люди не приучены к труду и трудностям 29 / 37

- отсутствие потребности получить серьёзные профессиональные знания 25 / 25

- виноваты преподаватели, которые не могут заинтересовать студентов серьёзно 17 / 17 относиться к учёбе

- студенты надеются и после окончания вуза «сидеть на шее» родителей 10 / 10

–  –  –

Анализируя полученные данные, необходимо учитывать одно важное обстоятельство. Социологи «не ограничивали» респондентов в выборе числа вариантов ответов. В принципе, каждый студент мог «признаться», в недостаточности у него каждого из 14ти предложенных личностно-профессиональных качеств. Вместе с тем, нетрудно видеть определённую «скромность» наших респондентов. Лишь каждый десятый из них (10 %) считал на момент опроса, что ему «не хватает» такого качества, как «целеустремлённость», каждый четвёртый (27 %) чувствовал «нехватку хорошей теоретической подготовки» и т.д. Мы не случайно сделали оговорку «на момент опроса». Действительно, в нашей выборке из 1000 респондентов 15 % составляли студенты 1-3 курсов, 40 % - 4 курс и 45 % - пятикурсники. Для многих из них ещё «оставалось время» для того чтобы сформировать у себя то или иное «недостающее» качество. Но подобную «скромность» в ответах мы склонны связывать с двумя обстоятельствами. С одной стороны, это «завышенные самооценки» молодых людей. Судите сами: 8 из 9 опрошенных (89 %) посчитали, что они «физически выносливы». С другой стороны здесь проявляется определённая инфантильность студентов в оценках содержания и требований тех или иных профессиональных качеств к ним, как будущим молодым специалистам. Можно ли сегодня серьзно говорить о том, что 82% будущих молодых инженеров, учась ещё в вузе, достаточно «готовы» к предпринимательской деятельности, а 73 % - «достаточно трудолюбивы»…? Ответ здесь однозначен: «вряд ли!»

Сегодня уже стало очевидным, что жизненные планы выпускников учебных заведений и, в первую очередь, учеников старших классов школ, их профессиональная ориентация представляют несомненный интерес для социологов, так как их изучение, определение меры соответствия реальной динамике профессиональной и социальной структуры территориальной общности позволяет более целенаправленно развивать систему профессионального образование в условиях конкретного региона.

Список литературы

1. Павлов Б. С. Воспроизводство человеческого потенциала в регионе: теоретические и методические аспекты социально-экономического анализа (на примере Урала).– Екатеринбург: Ин-т экономики УрО РАН, 2014. – 575 с.

2. Павлов Б. С. Воспроизводство человеческого потенциала региона как предмет сотрудничества властных структур и семьи // Региональная экономика: теория и практика. 2012. № 25. С. 2-11.

3. Павлов Б. С., Сиражетдинова А. А., Разикова Н. И., Степанова А. Ю. Проблемы организации системы подготовки инженерных кадров на Урале. Дискуссия. 2013. № 10 (40). С. 120-126.

4. Павлов Б. С. Потребление и потребительство молодежи в «интерьере» бедности родительских семей (на примере Урала) // ЭКО. 2013. № 7. С. 128-138.

5. Умом и сердцем: мысли о воспитании. М.: Политиздат. 1980.

6. Павлов Б. С. Из школьного в рабочий класс. М. Советская Россия. 1989. 240 с.

7. Павлов Б. С., Сиражетдинова А. А. Формирование кадрового корпуса инженеров на Урале: социологический аспект // Экономика региона. 2012. № 2. С. 62-75.

УДК 613-053.6 (470.5)

–  –  –

АННОТАЦИЯ – В статье анализируются особенности здоровьесберегающего поведения школьной молодёжи больших и средних городов Урала (на примере гг.Екатеринбург и Лесной) 1. Особое внимание уделяется проблемам сбережения здоровья детей в родительской семье и вне её - в городской среде. Выясняется отношение населения к развитию физической культуры, спорта и здоровому образу жизни молодёжи по мере её взросления.

ABSTRACT – The article analyzes the characteristics of healthy behaviors of school youth in large and medium-sized cities in the Urals (for example, Yekaterinburg and Lesnoy). Particular attention is paid to saving the health of children in the parental home and outside of it - in the urban environment. It turns out people's attitude to the development of physical culture, sport and healthy lifestyles of young people as its maturity.

Ключевые слова: подросток, семья, здоровье, физическая культура, малый и большой город, валеологическое воспитание.

Keywords: teenager, family, health, physical culture, large and medium-sized city, valeological education.

«Как мы понимаем наше общество, – спрашивает немецкий социолог Н. Луман, – если превращаем понятие риска – бывшего когда-то актуальным лишь для некоторых групп, подвергавших себя особой опасности, – в универсальную проблему, неизбежную и неподдающуюся решению? Что теперь становится необходимым?.. Как общество при нормальном ходе выполнения своих операций справляется с будущим, в котором не вырисовывается ничего определенного, а только более или менее вероятное или невероятное?» [1]. Характерной чертой постсовременного общества, по Луману, является не столько потребность создания условий стабильного существования, сколько интерес к крайним, даже невероятным альтерИсследования проводились на основе договоров о творческом сотрудничестве социологов Института экономики УРО РАН со специалистами ряда уральских вузов, в частности: Уральского федерального университета (УрФУ), Уральского государственного университета путей сообщения (УрГУПС); Нижневартовского государственного гуманитарного университета (НГГУ), Челябинского государственного педагогического университет (ЧГПУ), Южно-Уральского государственного университета (ЮУрГУ) и др. Научн. рук. проектов проф. Павлов Б.С.

– 2008 г. - в 7-ми городах и 14 сельских поселениях Пермской, Свердловской и Челябинской областей по авторским анкетам опрошено пять категорий респондентов: а) учащиеся средних и старших классов городских школ – 900 чел.» б) учащиеся средних и старших классов сельских школ – 540 чел.; в) родители учащихся городских школ – 770 чел.; г) в качестве экспертов - специалисты властных структур, тренеры, преподаватели физической культуры – 220 чел. - «Урал-1».

- 2009 г. опрос 680 студентов технических и гуманитарных факультетов УГТУ-УПИ. Предмет исследования уровень и характер причастности молодых людей к религиозной культуре - «Урал-2».

- 2013 г. по квотно-представительным выборкам были опрошены а) 300 подростков ряда школ городаЗАТО «Лесной» (Свердловская область) и б) 510 подростков - г. Екатеринбурга. Основная цель исследования

– анализ процессов социализации школьной молодёжи в родительских семьях, их здоровьесберегающего поведения, формирование жизненных ценностей, ориентаций и жизненных планов - «Урал-3».

нативам, которые разрушают условия для общественного консенсуса и подрывают основы коммуникации.

Вряд ли кто будет спорить с тремя следующими положениями: а) основным субъектом и объектом производства и воспроизводства рисков и опасностей различного рода в современном обществе является само человеческое сообщество, сам человек – «Homo sapiens»; б) наиболее зримым и ощутимым следствием разрушительной рискодеятельности человека является его здоровье, его жизнеспособность, его способность и стремление к расширенному воспроизводству рода; в) наиболее восприимчивым к негативным последствием рисков является индивид в первые периоды своего онтогенетического развития, в частности, в подростковом возрасте [2]. Постановка цели и задач воспитания жизнеспособного и самосохраняющего поколения – проблема, которая требует к себе пристального внимания не только родителей, но и специалистов в области социальной психологии, социологии молодежи, экологической и экономической демографии. Необходимо создать такие социально-педагогические технологии демографической политики, которые были бы способны формировать жизнеспособное и жизнестойкое поколение россиян [3]. Не будем голословными.

Эмпирической базой для анализа заявленной проблемы послужили результаты трёх социологических опросов, проведенных нами в 2008-2013 гг. в Институте экономики УрО РАН в различных городах и поселениях субъектов РФ, входящих в Уральский федеральный округ.

Прежде всего, обратимся к результатам нашего опроса «Урал-3». «Чего ты боишься больше всего в своей жизни?» – на этот вопрос мы попросили ответить 510 уральских тинейджеров. Вот какие были получены нами ответы (% от общего числа опрошенных):

I. Потеря родителей, близких:

- боязнь потерять родителей 86

- боязнь болезни, травмы родителей 67

- боязнь потерять друзей 43

II. Насилие, бедствие, потеря свободы:

- боязнь подвергнуться физическому насилию, быть изувечен

–  –  –

Предваряя краткий комментарий к полученным данным, сделаем некоторые пояснения. Прежде всего, следует учитывать различные диспозиции актров бесед, «задающих»

вопросы и «отвечающих» на них. У поэта – инициатором беседы выступала заинтересованная «кроха», отец же был благосклонно готов удовлетворить этот интерес, другими словами – обоюдная заинтересованность в результатах общения. В нашем исследовании речь шла о беседах между «отцами и детьми», в которых вынужденными инициаторами выступают, как правило, родители, стремящиеся оградить детей от неблаговидных проступков, помочь им обойти «без потерь» (для здоровья и нравственности) многочисленные житейские препоны. Одним словом направить своих детей «на путь истинный», на «правильные, приличные поступки», за которые «не будет потом стыдно родителям».

Для сына (дочери) подобные «обязаловки» воспринимаются в большинстве случаев как «вынужденное выслушивание», как «несправедливые придирки», как «посягательства»

родителей на их права и свободу. Отсюда, возможный ожидаемый эффект: от «беспрекословного подчинения» до известной ситуации – «ты ему хоть кол на голове теши»….

[6].

Второе обстоятельство, на которое следует обратить внимание при оценке полученных данных, – это, отнюдь, не «поголовная» нравоучительная атмосфера общения «отцов и детей». Различные темы бесед родителей с подростками с различной частотой были зафиксированы нашими юными респондентами из различных социальнодемографических и территориально-поселенческих групп. Наиболее часты профилактические беседы родителей «о вреде пристрастия к курению, алкоголю, наркотикам», сравнительно реже, например, о «необходимости постоянного наблюдения у врача» и др.

Небезынтересен третий аспект анализа, связанный с различиями масштабов городских поселений. Полученные нами данные наглядно свидетельствуют о существенных различиях в педагогической активности родителей, живущих в суперкрупных городах (в нашем случае – это Екатеринбург – около 1,5 млн. жителей) и малых (средних) –

ЗАТО «Лесной» (около 50 тыс. чел.). «Педагогическую вялость» родителей в Екатеринбурге мы связываем, прежде всего, с двумя основными обстоятельствами:

во-первых, с несравненно высокими потенциальными социокультурными возможностями городской среды, предоставляющей жителям (естественно, и подросткам) широкий спектр форм и возможностей досуговой деятельности, включая асоциальные формы времяпрепровождения;

во-вторых, с возможностями анонимизации поведения подростков в городской общественной среде, их ухода из поля социального контроля семьи, соседей, школьной общественности. В этих условиях нравственные установки родителей, воспитателей, педагогов «зависают в бездиалоговом пространстве» между «правильной регулирумой педагогикой»

воспитателей и спонтанным самостоятельным поведением их «потенциальных воспитанников» 7.



Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 30 |

Похожие работы:

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Социологический факультет Социологическое общество им. М.М.Ковалевского Российское общество социологов Сборник материалов IX Ковалевские чтения Социология и социологическое образование в России (к 25-летию социологического образования в России и Санкт-Петербургском государственном университете) 14-15 ноября 2014 года Санкт-Петербург ББК 60. УДК 31 Редакционная...»

«Российское общество социологов Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина ВОЙНА БЫЛА ПОЗАВЧЕРА. РОССИЙСКОЕ СТУДЕНЧЕСТВО О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ Материалы мониторинга «Современное российское студенчество о Великой Отечественной войне» Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 94(470)1941/1945: 303.425.6-057.875 ББК 63.3(2)622+60.542.15 В65 Редактор: Ю. Р. Вишневский, доктор социологических...»

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»

«Социологические исследования, № 5, Май 2010, C. 51-61 КОНЦЕПЦИЯ МЕЗОУРОВНЯ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РЕГИОНУ Автор: Р. Х. СИМОНЯН 1 мая 2010 исполнилось 75 лет РЕНАЛЬДУ ХИКАРОВИЧУ СИМОНЯНУ доктору социологических наук, руководителю Российско-Балтийского центра Института социологии РАН, профессору Московского института предпринимательства и права, заместителю руководителя Центра североевропейских и балтийских исследований МГИМО (У) МИД РФ, эксперту Комитета по делам Федерации и региональной политике СФ...»

«СОЦИОЛОГИЯ: ПРОФЕССИЯ И ПРИЗВАНИЕ ИНТЕРВЬЮ С ПРОФЕССОРОМ АЛЕКСАНДРОМ ДАЙКСЕЛЕМ Редакция журнала знакомит своих читателей с членами редакционного совета. Сегодняшний гость — Александр Дайксель. Он является профессором социологии Гамбургского университета, где долгое время возглавлял Институт социологии. Там же им организован отдел по изучению наследия Фердинанда Тенниса, под руководством А. Дайкселя осуществляется издание Полного собрания сочинений Ф. Тенниса. В настоящее время он является...»

«МЕДВЕДЕВА К.С. НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ DOI: 10.14515/monitoring.2015.5.12 УДК 316.74:2(410) Правильная ссылка на статью: Медведева К.С. О социологии религии в Великобритании. Заметки с конференции // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 5. С. 177For citation: Medvedeva K.S. On sociology of religion in Great Britain. Conference notes // Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. 2015. № 5. P.177-182 К.С. МЕДВЕДЕВА О СОЦИОЛОГИИ РЕЛИГИИ...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Социологическое общество им. М.М.Ковалевского Четвертые Ковалевские чтения Материалы научно-практической конференции С.-Петербург, 12-13 ноября 2009 года Санкт-Петербург ББК 60.Редакционная коллегия: А.О.Бороноев, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. филос. н., проф., Ю.В.Веселов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. экон. н., проф., В.Д.Виноградов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. социол. н., проф.,...»

«Богат Дмитрий Викторович, Полякова Татьяна Анатольевна СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ТРАНСПОРТНОЙ ИНФРАСТРУКТУРОЙ ГОРОДА В РАМКАХ ЕГО ПРОСТРАНСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В статье представлены результаты социологического исследования, посвящённого проблемам управления транспортной инфраструктурой города Белгорода. Дана оценка уровню развития и определены современные проблемы функционирования транспортной инфраструктуры. Показана роль системы общественного транспорта в повышении эффективности транспортной...»

«Центр независимых социологических исследований Центр независимых социологических исследований На перепутье: методология, теория и практика ЛГБТ и квир-исследований Санкт-Петербург УДК 304.2 ББК 60.5 Н Книга издана при финансовой поддержке Фонда Розы Люксембург Редактор-составитель: Александр Кондаков Фото на обложке: Наташа Счастнева На перепутье: методология, теория и практика ЛГБТ и квирисследований  : [сборник статей] / Центр независимых социологиН12 ческих исследований ; ред.-сост. А. А....»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Национальный исследовательский университет Научно-исследовательский комитет Российского общества социологов «Социология труда» Центр исследований социально-трудовой сферы Социологического института РАН Межрегиональная общественная организация «Академия Гуманитарных Наук»К 100-ЛЕТИЮ НИЖЕГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Социологическое общество им. М.М. Ковалевского Материалы научно-практической конференции VIII Ковалевские чтения 15-16 ноября 2013 года Санкт-Петербург 60.5 Редакционная коллегия: А.О. Бороноев, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. филос. н., проф., Ю.В. Веселов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. экон. н., проф., В.Д. Виноградов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. социол. н., проф., В.Н. Келасьев, зав....»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Научно-исследовательский комитет Российского общества социологов «Социология труда» Центр исследований социально-трудовой сферы Социологического института РАН Межрегиональная общественная организация «Академия Гуманитарных Наук» К 25-ЛЕТИЮ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СОЦИАЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ЗАНЯТОСТИ В XXI ВЕКЕ Нижний Новгород –– 20...»

«Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Социологический факультет Дальневосточный федеральный университет Школа гуманитарных наук ПРОБЛЕМЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ: РОССИЯ И СТРАНЫ АТР Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием Владивосток 11–13 ноября 2015 г. Владивосток Дальневосточный федеральный университет УДК 316. ББК 60.56 П78 Издание материалов конференции осуществлено при финансовой поддержке Российского фонда...»

«СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ УДК 316. ББК 71.05 Д4 Издано по заказу Комитета по науке и высшей школе Редакционная коллегия: доктор социологических наук, профессор Я. А. Маргулян кандидат социологических наук, доцент Г. К. Пуринова кандидат филологических наук, доцент Е. М. Меркулова Диалог культур — 2010: наука в обществе знания: сборник научных трудов Д международной научно-практической конференции. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургской академии...»

«РОССИЙСКАЯ САНКТ ПЕТЕРБУРГСКИЙ АКАДЕМИЯ НАУК ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Социологический Факультет институт социологии СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА XXI вв. Третьи чтения по истории российской социологии Материалы всероссийской конференции 20 21 июня 2008 г. Санкт Петербург ББК 60.5 С69 Работа подготовлена при финансовой поддержке РФФИ, проект № 08 06 06049 г. Социологический диагноз культуры российского общества второй половины XIX – начала...»

«В.А. ЯДОВ 1. Изменения в социологии, т.е. в содержании и направленности исследований, самом научном сообществе социологов и в Институте надо, конечно, рассматривать в общесоциальном контексте российских реформ. Легитимация социологии имела следствием, во-первых, взрывной интерес к исследованиям в области теории. Сегодня в социологическом сообществе вполне утвердилось представление о полипарадигмальности социологического знания. Это следствие снятия идеологической цензуры, бурного расширения...»

«Об итогах проведения секция «Социология» XXII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2015» C 13 по 17 апреля 2015 года в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова в 22 раз проходила традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Основными целями конференции являются развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач...»

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ПРАВИТЕЛЬСТВО НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ МАТЕРИАЛЫ 53-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МНСК–2015 11–17 апреля 2015 г. СОЦИОЛОГИЯ Новосибирск УДК 31 ББК С 60 Материалы 53-й Международной научной студенческой конференции МНСК-2015: Социология / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2015. 64 с. ISBN 978-5-4437-0369-5 Конференция проводится при поддержке Сибирского отделения Российской академии наук,...»

«Казанский государственный университет Факультет журналистики и социологии ИНФОРМАЦИОННОЕ ПОЛЕ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ПРАКТИКИ И ЭФФЕКТЫ Материалы Шестой Международной научно-практической конференции 22 – 24 октября 2009 г. Казань Казанский государственный университет УДК 070(450+571) И74 ББК Научный редактор Доктор филологических наук, профессор, декан факультета журналистики и социологии В.З.Гарифуллин Печатается по решению Ученого совета факультета журналистики и социологии Казанского...»

«Об итогах проведения секция «Социология» XXII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2015» C 13 по 17 апреля 2015 года в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова в 22 раз проходила традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Основными целями конференции являются развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.