WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 | 2 ||

«МАТЕРИАЛЫ 53-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МНСК–2015 11–17 апреля 2015 г. СОЦИОЛОГИЯ Новосибирск УДК 31 ББК С 60 Материалы 53-й Международной научной студенческой ...»

-- [ Страница 3 ] --

5. Бек Д. Как поколение геймеров навсегда меняет бизнес-среду [Электронный ресурс]/Д. Бек, У. Митчел; [Обращение к документу 29 января 2015]. Режим доступа rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=456797.

6. Там же.

7. Kuzminykh K. «Global Classroom» Experiment at Higher School of Economics: Who Takes MOOCs offered by Russian Universities/ K.

Kuzminykh // HERB. 2015. №1.

Научный руководитель – канд. социол. наук, доцент С. Г. Саблина УДК 316

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ ВОВЛЕЧЕННОСТИ

–  –  –

В современном обществе институт образования является, несомненно, одним из важных. В настоящее время высшее образование – массовое явление, и доступность высшего образования поддерживается, в том числе, единым государственным экзаменом (ЕГЭ), облегчающим процесс поступления в вуз. Но чем же руководствуются абитуриенты при поступлении в вузы? Для некоторых студентов обучение в вузе является «залом ожидания», поскольку на поступление оказало влияние социальное окружение индивида. Например, студент поступил в этот университет, поскольку там учатся его друзья. В противоположность данной категории есть студенты, для которых ценностью выступает непосредственное получение знаний и определенных навыков. Следовательно, степень вовлеченности в образовательную деятельность и желание прикладывать усилия в учебном процессе будут дифференцированы.

Изучение студенческой вовлеченности полезно не только с точки зрения описания отношения студента к обучению, но и в плане корректировки преподавания и преподношения учебного материала студентам, а также в целом позволяет оценить деятельность учебного заведения.

Существует множество педагогических, философских, психологических подходов описания студенческой вовлеченности. С точки зрения социологического подхода, определение студенческой вовлеченности предполагает «исследование академической интеграции, а также участие студента в полезных видах учебной деятельности» [1].

Данное исследование посвящено изучению внутренней структуры феномена студенческой вовлеченности. Оно выполнено на материалах опроса студентов экономического факультета НГУ, проведенного зимой 2013 г. в рамках сетевого исследовательского проекта Ассоциации ведущих вузов в области экономики и менеджмента. Следовательно, цель исследования состоит в том, чтобы изучить и описать феномен студенческой вовлеченности.

Используя метод факторного анализа, а именно метод выделения главных компонент, применяя вращение факторов вирмакс (virmax), мы получили факторы, являющиеся отражением студенческой вовлеченности, перед этим «просеяв» результаты, где доля объяснительной дисперсии была низкой.

В результате, внутренняя структура студенческой вовлеченности представлена несколькими элементами-факторами, выявленными с помощью процедуры факторного анализа: оценка студентом собственной деятельности, взаимодействие студентов с преподавателями, активность в течение учебного процесса и посещение/участие в различных конференциях.

В первый фактор входит оценка студентом собственного участия в различных видах деятельности: поиск дополнительных материалов по курсам, заучивание конспектов, демонстрация собственной точки зрения применительно к материалам курса. Второй фактор отражает вовлеченность в учебный процесс через желание больше узнать о курсе, учесть ошибки в своих заданиях после замечаний преподавателя, как в учебное, так и внеучебное время. Третий фактор представляет работу студентов на семинарах, лекциях, и выполнение различных заданий по курсу индивидуально и в группах. Четвертый фактор описывает вовлеченность в программы, которые не входят в основной курс, такие как конференции и семинары, проходящие не только в НГУ, но и в других вузах России.

В качестве результата исследования получено представление об уровне студенческой вовлеченности студентов НГУ через их степень включенности в учебный процесс. Выявлены факторы, влияющие на степень вовлеченности в учебный процесс. Данные факторы отражают не только непосредственный уровень студенческой вовлеченности, а также содержательную составляющую учебного процесса в целом, которые могут выявить недостатки и улучшить систему обучения.

______________________________

1. Малошонок Н. Г. Вовлеченность студентов в учебный процесс в российских вузах [Электронный ресурс] / Н. Г. Малошонок // Высшее образование в России. 2014. № 1. С. 37-41. [Обращение к документу 18 февраля 2015]. Режим доступа http://rus.neicon.ru:8080/xmlui/bitstream/ handle/123456789/9962/5_%231-2014_для_библиотеки_-28.pdf?sequence=1 C. 38.

Научный руководитель – канд. социол. наук Т. Ю.

Черкашина УДК 316

ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ:

ТИПОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

–  –  –

Предаваясь размышлениям о судьбах стран, о чем мы в первую очередь вспоминаем? Об укладе жизни людей, живших в прошлом, о событиях, переменивших ход истории, о великих личностях, бросивших вызов времени. В любом случае размышления эти связаны с человеком – одновременно и жертвой, и творцом судьбы народа. Философ и историк Арнольд Джозеф Тойнби, размышляя об особенностях развития стран, пришел к выводу, что история развивалась в соответствии с тем, как народы реагировали на вызовы. И причину упадка цивилизаций и культур он видел в утрате уникального подхода к решению проблемы, иначе говоря, в том, что решение находится не в творчестве, а в заскорузлых, неоригинальных образцах [1].

Лишь та страна сможет адаптироваться, существовать и успешно функционировать в системе «общества знаний», которая обладает несравнимым ни с чем богатством в виде народа:

образованного, творческого, здорового и раскрывающего свой потенциал через свою деятельность.

Предмет данного исследования - инвестиции в человеческий капитал, цель – провести типологический анализ стратегий самоинвестирования в человеческий капитал. Выдвигается гипотеза существования типов стратегий самоинвестирования в человеческий капитал В качестве информационной базы использовался Мониторинг социально – экономического положения и состояния здоровья населения Российской федерации (RLMS-HSE), 22 волна.

В связи со спецификой цели исследования и возможностями используемой базы данных мы рассматриваем личностный уровень инвестиций, подразумевая под этим набор практик инвестирования составляющий общую стратегию инвестирования индивида. Четкого определения компонентов «инвестиций в человеческий капитал» среди специалистов нет, но если нас прежде всего будут интересовать расходы на образование и на здравоохранение. Решение это имеет поддержку в виде точек зрения на природу инвестиций в человеческий капитал некоторых исследователей [2-3]. Говоря о расходах, мы имеем в виду не только расход денежных средств, но и расход времени, как главного актива для развития человеческого капитала.

Для понимания логики построения типологии важно понимать специфику человеческого капитала, как ресурса: во-первых, он априори неотделим от своего носителя, во-вторых, он способен устаревать. В связи с этим целесообразно учитывать время совершения инвестиции, было ли это в далеком прошлом, или же человек продолжает наращивание посредством инвестиций и сейчас.

Таким образом, общую схему типообразующих признаков можно представить в таком виде:

• Расходы на здравоохранение: общая сумма затрат на лекарства (руб.), общая сумма затрат на медицинское обслуживание (руб.), число обращений за медицинской помощью, уровень физической нагрузки, качество питания (настоящее, т.е. последние 12 месяцев)

• Расходы на образование: число лет обучения в школе, число лет обучения на профессиональных курсах, число лет обучения в ПТУ, техникумах, училищах, число лет обучения в ВУЗах, число лет обучения в аспирантуре (прошлое); обучение в школе,обучение на профессиональных курсах (например, курсы трактористов, бухгалтеров), обучения в ПТУ, техникуме, училище, обучение в ВУЗе, обучение в аспирантуре, обучение на специальных курсах (настоящее, т.е. последние 12 месяцев); намерение продолжить обучение на курсах, намерение продолжить обучение в техникуме, намерение продолжить обучение в ВУЗе, намерение продолжить обучение в магистратуре, аспирантуре, докторантуре (будущее, т.е. ближайшие 3 года) Эти переменные путем несложных расчетов можно получить из выбранной базы данных. Именно они является признаками, на основе которых производится процедура типологического анализа.

В результате получены типы стратегий самоинвестирования в человеческий капитал. Они основаны, во-первых, на временной дифференциации (например, получение образования в прошлом и прекращение развития этого направления в настоящем) и на различиях в главных направлениях инвестирования. На дальнейшем этапе предполагается использование данной типологии для представления динамики количественного наполнения типов с целью отражения процесса изменений в практиках самоинвестиций в человеческий капитал населением России.

______________________________

1.Тойнби А. Постижение истории [Электронный ресурс]/ А. Тойнби [Обращение к документу: 12.01.15]. Режим доступа http://gumilevica.kulichki.net/Toynbee/.

2.Лысков А. Ф. Проблемы инвестирования в человеческий капитал/А.Ф.

Лысков// Менеджмент в России и за рубежом. 2005. N 4.

3.Смирнов В.Т. Классификация и виды человеческого капитала в инновационной экономике /В.Т. Смирнов, И.В. Скоблякова//Креативная экономика. 2006. 5 дек.

Научный руководитель – П. Е. Лаврусевич УДК 316

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОЦЕНОК СТУДЕНТАМИ

КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ

–  –  –

Основные функции высшего образования для общества заключаются в подготовке высококвалифицированных специалистов и в социализации молодых членов общества. В последние годы получение высшего образования в России стало массовым. Этому способствовало растущее количество государственных, муниципальных и частных высших учебных заведений, а так же система поступления в вузы по единому государственному экзамену, позволяющая одновременно подавать документы в несколько вузов на несколько специальностей, тем самым, увеличивая шансы поступления.

Одна из современных тенденций в российском высшем образовании – оценка деятельности вузов, качества образования, его результативности и эффективности. Можно всесторонне обсуждать применимость такого менеджерского подхода к сфере образования, цель всех рейтингов, оценок и т.п. повышение качества образования. Однако информация о качестве образования актуальна не только для государства, финансирующего данную сферу, но и для потребителей этих услуг: абитуриентов, выбирающих вуз, работодателей, принимающих на работу выпускников.

Как правило, качество услуг вузов оценивается по нескольким параметрам и с использованием нескольких источников информации.

В целом существует три основные функции оценки качества образования:

информационная, мотивационная и стимулирующая.

Оцениваются ресурсы и инфраструктура вуза, результативность деятельности вуза через предоставление рынку труда специалистов с ожидаемым уровнем подготовки, а также внутреннее состояние процессов передачи знаний студентам.

Внутри из каждой группы общих параметров оценки выделяются более конкретные, в зависимости от информантов:

самооценка преподавателей, экспертная оценка, оценка работодателями и оценка студентами.

Оценивание студентами качества преподавания в своем вузе является лишь частью общей оценки качества образовательных услуг, однако игнорировать эту часть нельзя. Эти оценки позволят получить представление о необходимых направлениях модернизации учебного процесса, а также выявить сильные стороны преподавания. К тому же студенты, являясь участниками образовательного процесса, также вносят вклад в конечный результат. Если студентам не интересно, сложность материала не преодолима при их уровне подготовки либо, наоборот, обучение не требует усилий, если им не ясна цель обучения по конкретным дисциплинам, сложно ожидать вовлеченности и погруженности в преподаваемый материал.

Поскольку студенты начальных курсов интегрированы в систему получения высшего образования слабее, чем старших, и ориентируются на предшествующий, школьный, опыт, можно предположить, что значимость тех или иных компонент преподавания будут отличаться в восприятии студентов младших и старших курсов.

Различия также могут проявиться и между направлениями обучения (гуманитарные, технические, естественнонаучные и т.д.), так как отличается содержание передаваемой при обучении информации, способы работы с ней. Таким образом, цель исследования – выявление параметров, дифференцирующих оценки студентами качества преподавания.

В качестве информационной базы взяты данные мониторинга оценки студентами качества преподавания, проведенного в НГУ в 2014 г. В мониторинге приняли участие более двух тысяч студентов разных курсов, факультетов и направлений. Предметом оценки является преподавание учебной дисциплины, и за три волны Мониторинга было оценено более 170-и различных дисциплин. Студентам было предложено дать дисциплинам общую оценку по пятибалльной шкале, а также – по набору отдельных критериев. Что же в большей степени дифференцирует общее восприятие преподавания дисциплины?

На первом этапе мы рассмотрели оценки преподавания математических дисциплин (на экономическом и механико-математическом факультетах).

По значениям коэффициента корреляции tau-b Кендалла (между общей оценкой дисциплины и оценками по частным критериям) видим, что для студентов экономического факультета наиболее важны логика дисциплины и последовательность тем (0,616), умение лектора вызвать и поддержать интерес к предмету (0,575), тактичность и доброжелательность лектора (0,555). Для студентов механикоматематического факультета структура отличается: логика дисциплины и последовательность тем (0,431), профессиональная компетентность лектора (0,384), ясность требований к студенту (0,375). В докладе будут представлены результаты факторного анализа, сворачивающего совокупность частных критериев оценок дисциплин, а также определены доминирующие критерии восприятия преподавания для гуманитарных дисциплин.

Данная информация может быть использована для коррекции и организации образовательных процессов в вузах.

Научный руководитель – канд. социол. наук Т. Ю. Черкашина УДК 316.422

СТРАТЕГИИ КОММЕРЦИАЛИЗАЦИИ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИХ

РАЗРАБОТОК МАЛЫМИ ИННОВАЦИОННЫМИ

ПРЕДПРИЯТИЯМИ

–  –  –

Несмотря на декларации представителей государства о необходимости перевода экономики страны на инновационный путь развития, коммерциализация научно-технических разработок в современной России реализуется с большим трудом. В связи с этим актуальным представляется изучение практического опыта руководителей инновационных предприятий, полученного ими при создании и продвижении своего товара или услуги на рынок, выбираемых ими стратегий коммерциализации своей деятельности, способов привлечения интереса к своим разработкам со стороны потенциальных инвесторов, партнеров и клиентов.

Целью данного исследования является выявление стратегий взаимодействия малых инновационных предприятий с различными агентами рынка в процессе освоения ими «рыночного» пространства, проводимой ими политики позиционирования в соответствии со сложившимися у руководителей этих фирм представлениями о специфике данных рынков, имеющихся на нем «ловушках» и ограничениях.

Полученные нами результаты могут быть полезны государственным структурам для формирования принципов и механизмов инновационной политики, выявления «белых пятен» или слабых мест в региональной инновационной инфраструктуре.

Методом сбора информации является полуформализованное фокусированное интервью. В качестве эмпирического объекта были выбраны руководители малых инновационных предприятий г.

Новосибирска. На основе анализа полученных данных были выявлены специфика и принципы сложившихся систем взаимодействий предприятий с различными агентами рынка, в частности, другими компаниями в данной отрасли, заказчиками или покупателями продукции, организациями инновационной инфраструктуры, в том числе государственными. Кроме того, были проанализированы оценки предпринимателей относительно ситуации на рынке, институционального контекста, а также их ожидания по отношению к государству как регулятору и важному рыночному игроку.

Научный руководитель – канд. социол. наук О. П.

Фадеева УДК 316

СТРАТЕГИИ НАУЧНОГО РУКОВОДСТВА:

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ОБЩНОСТЬ ПРАКТИК

–  –  –

Научное руководство – важная часть академической жизни и студента, и преподавателя. Студент осваивает новую для него деятельность, а научный руководитель помогает в ее освоении. Существенно, что при ведении научного руководства с годами складывается свой стиль работы со студентами, включающий вариации наборов практик – редактирование текста, обсуждение исследования, переписка и т.д.

Цель исследования заключается в выявлении и комплексном описании стратегий ведения научного руководства посредством анализа ориентиров, на которые опираются научные руководители. Основной гипотезой является предположение, что стратегии научного руководства формируются на базе таких ориентиров как принципы руководителей, стиль преподавания и тактики студентов. Для того, чтобы перейти к выявлению и описанию стратегий руководства, нам необходимо разобраться с самим определением стратегии. Для этого мы обратимся к теории Мишеля де Серто, в его работе «Изобретение повседневности»

описаны различия стратегий и тактик. Де Серто определяет стратегию как «расчет отношений сил (или манипулирование ими)»1, а тактику как «рассчитываемое действие, определяемое отсутствием собственного места.

В этом случае не происходит отграничение внешнего пространства, обеспечивающего условие автономности … она не имеет средств существовать сама по себе»2.

В ходе исследования нам необходимо рассмотреть точки зрения преподавателей, которые занимаются научной деятельностью, узнать, как складывалась их стратегия ведения научного руководства, и какие ориентиры для них актуальны. Обобщив мнения преподавателей, мы получим понимание того, как формируются и из каких практик состоят стратегии научного руководства, а также определим, какие ориентиры на это повлияли.

______________________________

1. М. де Серто. Изобретение повседневности. 1. Искусство делать. СПб:

Изд-во Европейского университета, 2013. С. 50.

2. Там же. С. 110.

–  –  –

УДК 316

МАРКЕТИНГ ИННОВАЦИЙ БЕЗ ПОСРЕДНИКОВ:

СУБЪЕКТИВНЫЕ БАРЬЕРЫ ИННОВАТОРОВ

–  –  –

Для современной России актуальными являются вопросы развития инновационной активности, что отображается в таких программных документах как «Стратегия 2020» или «Программа развития инновационной деятельности Российской академии наук» [1, 2]. Несмотря на достаточно большое внимание инновациям со стороны политиков и СМИ социологами, экономистами, маркетологами отмечается низкая эффективность коммерциализации научно-технических разработок в России [3, 5]. Исследование Е. Масловой и О. Фадеевой выявило основные барьеры на пути коммерциализации новинок с субъективной точки зрения самих научных работников [3]. Среди прочих препятствий отмечается и тот факт, что «в настоящее время продвижением научных продуктов в большей мере занимаются сами ученые, что не всегда эффективно и оправданно». Об этом же пишут И. Гидаспов и А. Земцов, подчеркивая, что «худшие менеджеры – это ученые» [4]. Они приводят примеры того, как делегирование внедрения своих изобретений помогла Т. Эдисону и Б.

Гейтсу быстро материализовать их идеи и, тем самым, изменить наш мир [4] И В. Маркова отмечает исключительную важность роли менеджеров или маркетологов для процесса продвижения новинок на рынок [5]. Так, С.

Джобс утверждал, что «инженеры – это только часть истории», подчеркивая важность работы антропологов в Apple и Intel, так как «они видят мир глазами потребителей» и направляют деятельность разработчиков в соответствии с потребностями клиентов [6].

Основной вопрос нашего исследования – почему изобретатели предпочитают сами внедрять свои идеи, разработки или изобретения, а не прибегать к помощи посредников? Ситуация на самом деле выглядит парадоксальной, поскольку работы социологов и экономистов отмечают большую эффективность профессиональных менеджеров и маркетологов в деле коммерциализации инноваций [3, 4, 5]. Кроме того, сам посреднический труд оказывается не самым интересным для ученых и изобретателей, так как в приоритете у них часто находится научная деятельность [3]. Исходно предполагалось, что данный феномен можно объяснить экономическими соображениями: невыгодно содержать дополнительного работника, который не занимается непосредственной научной или изобретательской деятельностью. Здесь можно привести пример того, как в периоды экономических кризисов сокращениям могут подвергаться работники маркетинговых отделов и пр.

В ходе исследования был проведен ряд бесед с молодыми (до 35 лет) представителями малых инновационных предприятий Академгородка, в которых сами разработчики новинок выступают и в качестве менеджеров по их продвижению.

Предварительные результаты следующие. В представлениях инноваторов действительно присутствует экономическая логика (посредники означают дополнительные издержки), однако более важным выглядит тот факт, что посредник (менеджер или маркетолог) порой не принадлежит к структуре релевантностей инноваторов. Многие опрошенные попросту не видят в них необходимости и считают, что сами могут справиться с задачей коммерциализации намного лучше.

Кроме того, были выявлены другие субъективные барьеры для обращения к посредникам: определенное недоверие, страх перед посредниками; неуважительное отношение к специалистам, которые имеют дипломы в общественных и гуманитарных сферах науки, (особенно если это дипломированные менеджеры или маркетологи). За подобным скептическим отношением в основном стоят опыт общения вне профессиональных контекстов или стереотипы, а не реальный опыт взаимодействия по работе.

______________________________

1.Стратегия 2020. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://2020strategy.ru/

2. Программа развития инновационной деятельности Российской академии наук. [Электронный ресурс].

Режим доступа: http://www.ras.ru/news/shownews.aspx?id=32312e4b-e9a8d3-9889-661ed6898a4a.

3.Маслова Е.О., Фадеева О.П. От исследований к коммерциализации:

кому нужны инновации в России? // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Социально-экономические науки.

2014. Т. 14, вып. 1.

4. Гидаспов И., Земцов А. Материализация мысли. Как с выгодой продать свое изобретение. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://contact.at.ua/publ/materializacija_mysli_kak_s_vygodoj_prodat_svoe_izo bretenie/1-1-0-199

5.Маркова В.Д. Особенности маркетинга инноваций // Проблемы современной экономики. 2009. № 4. С. 276-277.

6. Гало К. Правила Джобса. Универсальные принципы успеха от основателя Apple. Манн, Иванов и Фербер. 2011.

Научный руководитель – канд. социол. наук, доцент Т. Ю. Богомолова УДК 316

СЧАСТЬЕ ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС: СОЦИАЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ

ОЩУЩЕНИЙ ИНДИВИДА

–  –  –

Счастье является одной из основных человеческих ценностей.

Стремление к счастью испытывает каждый человек. В обществе существуют определенные нормы и ценности, которые влияют на ощущение счастья индивидом. Парсонс описал «общую систему действий», в которой он обосновал как сформированные культурные символы и ценности проникают в социальную систему, в которой проявляются определенные социальные роли, социальные институты, нормативная ориентация.

Индивид в процессе социализации поглощает социальные нормы, символы и ценности. Таким образом, личность формирует свои мотивы и цели, но с оттенком устоявшихся норм и ценностей. Это означает, что счастье носит социальный характер, также как и феномен «самоубийства», социальные факторы которого вывил Дюркгейм. Он считал, что за всем стоит социальное влияние каких-либо тенденций, массовых действий и т.д. Таким образом, количество актов самоубийства свидетельствовало об определенных настроениях в тех или иных странах.

Также он указал на типы самоубийств, среди которых есть:

эгоистический, альтруистический, аномический и фаталистический типы.

Обосновывая характер каждого типа, он отталкивался от уровня интегрированности индивида в общество. С одной стороны, совершенно не интегрированный в общество человек, не может быть счастлив, и он совершает самоубийство. С другой стороны можно сделать предположение о том, что человек, чрезмерно интегрированный в определенную группу, может совершить самоубийство из чувства долга, однако можно назвать такого человека счастливым. Возможно, что интегрированность в любую социальную группу, будет вызывать у человека ощущение счастья, вне зависимости от того насколько он в нее интегрирован. Таким образом, с этой точки зрения на уровень счастья влияют: а) социальное влияние, которое в данном исследовании описано, как «внешние» детерминанты и б) интегрированность в общество, которое обозначено как «внутренние» детерминанты. Отдельно хотелось бы отметить такие детерминанты как уровень удовлетворенности работой и заработной платы. Маркс в своих работах, обозначал труд, как некий фактор удовлетворенности жизнью человека, поскольку ощущение радости в труде является важным в жизни людей. Труд рисуется как некий смысл жизни, потому что людям важно чувствовать себя нужным обществу. Таким образом, можно сделать предположение о том, что данные детерминанты будут играть ключевую роль в формировании ощущения счастья индивидов.

Объектом моего исследования является счастье, как ощущение индивида. Предметом данного исследования является влияние на ощущение счастья индивидами социальных детерминантов. Социальные детерминанты – это социальные условия, в которых индивид вынужден существовать. Цель данного исследования - выявить социальные детерминанты, влияющие на ощущение счастья индивидов в России.

Информационную базу исследования составляют данные «Европейского социального исследования». Это многолетнее сравнительное исследование изменения установок, взглядов, ценностей и поведения населения Европы.

Данная работа посвящена выявлению социальных детерминантов, которые влияют на уровень счастья, а также на формирование социальных портретов индивидов с разными уровнями счастья по ощущениям.

Работа будет проводиться с данными 6 волны за 2012 год. Объем опрошенных в России – 2484 чел. Также в инструментарии Европейского социального исследования есть вопрос «Насколько Вы счастливы?». Данный вопрос является самым важным, поскольку именно он определяет в градациях уровень счастья по ощущениям.

Исходя из данных массива, были выявлены возможные социальные детерминанты. «Внутренние» детерминанты сформированы как показатели интегрированности в общество, тогда как «внешние»

детерминанты указывают на уровень и качество жизни.

«Внутренние» детерминанты:

1) социально-демографические характеристики индивида (пол, возраст, семейное положение, образование), уровень удовлетворенности работой, уровень удовлетворенности доходом, уровень религиозности;

«Внешние» детерминанты:

2) уровень доверия, o уровень удовлетворенности политикой страны, o уровень межнационального доверия, o самооценка состояния здоровья, o уровень безопасности.

o Научный руководитель – канд. социол. наук Т. Ю. Богомолова УДК 334.027

СТИМУЛИРОВАНИЕ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ

ЗА СЧЕТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ СКИДОК НА ОБУЧЕНИЕ

–  –  –

Исследование эффекта от реализации программ повышения успеваемости и мотивации к академическим успехам у студентов представляет несомненный интерес. В системе зарубежного высшего образования накоплен большой научный и практический опыт предоставления финансовой помощи студентам. Исследования в нашей стране о влиянии эффекта финансовой помощи студентам очень ограничены, при этом важность данного вопроса не снижает свою актуальность. С целью удержания способных студентов, повышения академической успеваемости и вовлеченности в научную деятельность, вуз может предоставлять собственные скидки. Исследование влияния материальных стимулов на успеваемость студентов может быть интересно не только администрации вуза, но и в широком аспекте для оптимизации финансирования высшего образования. Основанная на достижениях финансовая помощь имеет своей целью не только повышение академической успеваемости, но и привлечение способных студентов в вузы, снижение их миграции в другие регионы, а работодателям дает возможность получить производительных выпускников.

Зарубежные исследования показывают, что финансовая поддержка студентам оказывает положительное влияние на посещаемость занятий, продолжение обучения на следующем курсе, получение диплома. В частности, стипендия «Georgia’s HOPE» в США, являющаяся финансовой помощью, основанной только на успеваемости студента, была связана с 0,13 приростом среднего балла по итогам первого года обучения в университете. Также в исследованиях обнаружена негативная связь размера финансовой помощи и вероятности отчисления после 1 курса (дополнительная помощь в сумме 1 тыс. долл. уменьшали вероятность быть отчисленным на 4%). Результаты других зарубежных исследований показывают, что увеличение колледжем на 10% предлагаемой финансовой помощи приводит к увеличению на 8,6% вероятности регистрации среднего студента в этом учебном заведении.

В настоящей работе рассмотрены вопросы финансового стимулирования студентов, обучающихся на контрактной основе на экономическом факультете НФИ КемГУ, доля которых колебалась от 79% до 100% за последние анализируемые пять лет. В вузе существует система скидок на обучение, целью которой является повышение успеваемости студентов, однако она не имеет постоянного характера. На основании данных была поставлена задача о построении графической модели изменения качественной успеваемости студентов в 2014-2015 и 2015-2016 годах. В результате выявлено, что существует дальнейшая тенденция падения уровня качественной успеваемости студентов. Был проведен корреляционный анализ результатов предоставления скидки на обучение по результатам успеваемости с выявлением взаимосвязи между скидкой и изменением успеваемости студента. Результаты свидетельствуют об отсутствии связи между скидками и изменением успеваемости в настоящее время и необходимости изменения действующей системы скидок на обучение.

Целью дальнейшего исследования являлось нахождение способов эффективного стимулирования студентов, обучающихся на коммерческой основе и нахождение оптимального размера скидки. Параметрами, по которым возможно оценивать студентов, имеющих право претендовать на скидку за обучение со стороны администрации вуза, являются, по мнению автора, показатели учебно-научной деятельности студентов, такие как средний балл за семестр, количество публикаций, участие в конференциях.

Затем, в зависимости от баллов, набранных студентом за семестр, предполагается распределение студентов в общем рейтинге. Первые в рейтинге будут получать максимальную скидку, которую может предоставить вуз.

Далее значимость приобретает вопрос о величине скидки на обучение по результатам учебной и научной деятельности. Для определения оптимального размера скидок на обучение был проведен социологический опрос методом анкетирования студентов 1-2 курсов экономического факультета НФИ КемГУ.

В результате исследования выявлено, что 79% от общего числа студентов-контрактников не заинтересованы в научной деятельности, но 51% студентов готовы изменить свое отношение к учебнонаучной деятельности при предоставлении скидки до 30%. Таким образом, скидка на обучение, размер которой зависит от положения студента в рейтинге, может повлиять на желание студентов заниматься учебной и научной деятельностью. Реальная эффективность предложенной системы стимулирования успеваемости будет определена экспериментальным путем.

______________________________

1. Hu S., Hossler D. Willingness to Pay and Preference for Private Institutions // Res. High. Educ. 2000. Т. 41. № 6. С. 685–701.

2. Польдин О., Юдкевич М. Скидки на обучение и их воздействие на успеваемость студентов // Вопросы экономики. 2014. № 9.

Научный руководитель – канд. экон. наук Т. А.

Яркова УДК 316.3

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ:

СТРУКТУРА И СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ

БОЛЬШОГО ГОРОДА)

–  –  –

Согласно яркому определению А. Вишневского «человеческий потенциал страны - это совокупность физических и духовных сил граждан, которые могут быть использованы для достижения индивидуальных и общественных целей» [1]. По выражению Т. И. Заславской он характеризует качество общества – оказывает решающее воздействие на его жизнеспособность и динамику [2]. Так, человеческий потенциал молодого поколения, которое является наиболее мобильной и восприимчивой социальной группой к различным общественным изменениям, выступает опорой для завтрашней России.

Важность человеческого потенциала для общественного развития, а также обозначение молодого поколения в качестве основного стратегического ресурса функционирования общества и выделение его состояния как фактора риска определяет актуальность данного исследования, цель которого выявить особенности способов формирования человеческого потенциала российской молодежи.

Генеральная гипотеза данного исследования заключается в том, что специфика человеческого потенциала российской молодежи обуславливается различиями в способах его формирования.

Основной чертой подхода к понятию человеческого потенциала, реализуемого в данном исследовании, является выделение «возможностей» в качестве узлового элемента. «Человеческий потенциал – это не только и не просто реальные возможности, а сформированные реальные способности, которые в социальных практиках проявляются и используются, или не проявляются и не используются, обеспечивая социальному миру его высокую или низкую жизнеспособность» [3].

Однако, мы не отходим полностью от более распространенной трактовки данного понятия. Здесь учитывается субъективный компонент и объективные условия. В качестве теоретико-методологической основы, включающей в себя оба элемента, выступает теория П. Бурдье. Согласно его подходу, «местом встречи» субъективных и объективных структур выступают практики. В данном случае интерес для нас представляет обращение к практике, как выбору действий из различных альтернатив – действий, связанных с формированием человеческого потенциала.

Информационной базой данного исследования являются два источника информации: массив данных, полученный в ходе исследования «Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты», которое было проведено Институтом социологии РАН в сотрудничестве с Представительством Фонда им. Ф. Эберта в Российской Федерации в марте - апреле 2007 года; данные, полученные в ходе глубинных интервью с молодежью в в возрасте от 22 до 26 лет, проживающих на территории крупных городов России.

В качестве результатов настоящего исследования необходимо обозначить выделение видов человеческого потенциала на основе субъективных оценок молодыми людьми своих возможностей в различных сферах, получивших следующие условные названия: профессиональноориентированный, экономически-ориентированный, универсальный, либеральный и пассивный. Также, анализ способов формирования человеческого потенциала, позволяет сделать выводы относительно того, какой потенциал каким способом формируется. Согласно полученным данным, значимым аспектом является стремление «найти себя»

удовлетворить собственные интересы и достичь комфортного сосуществования с внешней структурой. Это является источником активности, определяющим траекторию формирования человеческого потенциала, который также обуславливается исходным состоянием структурных ограничений – «рамками» родительской семьи.

Таким образом, данное исследование предоставляет возможность более детального понимания феномена человеческого потенциала и обеспечивает вероятность применения полученных знаний на уровне практической деятельности по решению тех или иных проблем по сохранению и/или развитию человеческого потенциала.

______________________________

1. Заславская Т. И. Динамика человеческого потенциала / Россия, которую мы обретаем. Отв. ред. Т. И. Заславская, З. И. Калугина.

Новосибирск: Наука, 2003.

2. Там же.

3. Иванов О. И. На пути к теории человеческого потенциала [Электронный ресурс] / Открытая библиотека публикаций по социальным наукам. Режим доступа http://www.socprob.ru/index.php?option=com_ content&view=article&id=93:2012-01-20-21-43-35&catid=35:-q-q-2009-1.

Научный руководитель – канд. экон. наук Е. Е. Горяченко УДК 316

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ГИК-КУЛЬТУРЫ

–  –  –

Социологи начали масштабно изучать молодёжные субкультуры в начале второй половины XX века, когда вместе с ростом социальной активности западной молодёжи стало очевидно, что она способна формировать свои ценности, нормы и субкультуры и играть значительную роль в функционировании общества в целом. Однако в начале XXI века исследователи стали сталкиваться с субкультурами, не попадавшими под прежнюю классификацию и функционировавшими отлично от уже известных. В поисках объяснения этому, можно предположить существование в постсовременном обществе некоего нового типа субкультур, отличного от «классического» и по своему содержанию, и по принципу организации сообществ.

Ярким примером субкультуры «нового типа» является гик-культура – «субкультура», строящаяся не на следовании некоему образу жизни или увлечения той или иной деятельностью, но на потреблении различных продуктов медиа – фантастичиских книги или фильмов. Гик-культура отличается от «классических» субкультур своей пространственной организацией, представляющей собой сочетание физических и виртуальных контактов, а так же рядом значительных отличий в структуре и системе членства.

Идея о том, что постмодерновое общество формирует новые формы множества привычных нам институтов широко рассматривается многими современными исследователями, однако подходы к изучению «новых»

субкультур лишь начинают формироваться. Подробное изучение гиккультуры как одной из них и её принципиального отличия от «старых»

субкультур может помочь пролить свет на многие из процессов, сформировавших современное общество. Целью данного исследования является описать специфику феномена гик-культуры как субкультуры нового типа. Информация будет собрана как включённым, так и невключённым наблюдением, а также с помощью опроса причисляющих себя к гик-культуре.

Результат исследования – описание гик-культуры как представителя нового типа субкультур и выделение на его основе основных черт постмодерного типа субкультур.

Научный руководитель – И. А Чудова

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГОРОДСКОЕ ПРОСТРАНСТВО И ИДЕНТИЧНОСТЬ

А. Ю. Берёзкин

А. В. Бугрова

Е. А. Дитц

М. А. Зыкова

М. С. Коротких

С. К. Лычко

А. А. Максимова

Е.В. Мартынова

Д. С. Мустафина

А. В. Пироцкая

В.В. Смирнов

СИМВОЛИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ

И СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

И.А. Ахметова

Н. А. Боровкова

А. В. Голдовская

В. С. Жаворонков

О. С. Майбах

А. А. Маракасова

Н. С. Первушин

Т. В. Петракевич

Е. В. Плетенёва

И.В. Сапон

А.В. Хастаева

Д.С. Ходусова

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ

И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

C. Е. Анисимова

О. А. Демчук

К. Н. Калашникова

Е. А. Кожевникова

Е. О. Маслова

А. А. Пашина

Н. С. Первушин

А. В. Раднаева

К. А. Роледер

А. С. Сайкова

Г. М. Черепанов

МАТЕРИАЛЫ

53-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ

СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

МНСК–2015

СОЦИОЛОГИЯ

Материалы конференции публикуются в авторской редакции

–  –  –



Pages:     | 1 | 2 ||

Похожие работы:

«частный фонд «фонд первого президента республики казахстан – лидера нации» совет молодых ученых инновационное развитие и востребованность науки в современном казахстане V международная научная конференция сборник статей (часть 2) общественные и гуманитарные науки алматы УДК 001 ББК 73 И 6 ответственный редактор: мухамедЖанов б.г. Исполнительный директор ЧФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан – Лидера Нации» абдирайымова г.с. Председатель Совета молодых ученых при ЧФ «Фонд Первого...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Социологическое общество им. М.М.Ковалевского Четвертые Ковалевские чтения Материалы научно-практической конференции С.-Петербург, 12-13 ноября 2009 года Санкт-Петербург ББК 60.Редакционная коллегия: А.О.Бороноев, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. филос. н., проф., Ю.В.Веселов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. экон. н., проф., В.Д.Виноградов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. социол. н., проф.,...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Социологический факультет Социологическое общество им. М.М.Ковалевского Российское общество социологов Сборник материалов IX Ковалевские чтения Социология и социологическое образование в России (к 25-летию социологического образования в России и Санкт-Петербургском государственном университете) 14-15 ноября 2014 года Санкт-Петербург ББК 60. УДК 31 Редакционная...»

«СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ УДК 316. ББК 71.05 Д4 Издано по заказу Комитета по науке и высшей школе Редакционная коллегия: доктор социологических наук, профессор Я. А. Маргулян кандидат социологических наук, доцент Г. К. Пуринова кандидат филологических наук, доцент Е. М. Меркулова Диалог культур — 2010: наука в обществе знания: сборник научных трудов Д международной научно-практической конференции. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургской академии...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Институт управления Кафедра социологии и организации работы с молодежью Российское общество социологов Российское объединение исследователей религии СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ В ОБЩЕСТВЕ ПОЗДНЕГО МОДЕРНА Памяти Ю. Ю. Синелиной Материалы Третьей Международной научной конференции 13 сентября 2013 г. Белгород УДК: 215:172. ББК 86.210. С Редакционная коллегия: С.Д....»

«Российское общество социологов Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина ВОЙНА БЫЛА ПОЗАВЧЕРА. РОССИЙСКОЕ СТУДЕНЧЕСТВО О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ Материалы мониторинга «Современное российское студенчество о Великой Отечественной войне» Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 94(470)1941/1945: 303.425.6-057.875 ББК 63.3(2)622+60.542.15 В65 Редактор: Ю. Р. Вишневский, доктор социологических...»

«ФОНД ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ III Международная научная конференция Сборник статей (часть 1) Общественные и гуманитарные науки Алматы – 2009 УДК 001:37 ББК 72.4:74. И 6 ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: МУХАМЕДЖАНОВ Б.Г. – Исполнительный директор ОФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан» АБДИРАЙЫМОВА Г.С. – Председатель Совета молодых ученых при Фонде Первого Президента, доктор...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ IX МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «СОРОКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ» ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИИ В XXI ВЕКЕ К 25-летию социологического образования в России СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ ИЗДАТЕЛЬСТВО МОСКОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА УДК ББК 60. С С65 IX Международная научная конференция «Сорокинские чтения»: Приоритетные направления развития социологии в XXI веке: К 25-летию социологического образования в России. Сборник...»

«РОССИЙСКАЯ САНКТ ПЕТЕРБУРГСКИЙ АКАДЕМИЯ НАУК ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Социологический Факультет институт социологии СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА XXI вв. Третьи чтения по истории российской социологии Материалы всероссийской конференции 20 21 июня 2008 г. Санкт Петербург ББК 60.5 С69 Работа подготовлена при финансовой поддержке РФФИ, проект № 08 06 06049 г. Социологический диагноз культуры российского общества второй половины XIX – начала...»

«СОЦИОЛОГИЯ: ПРОФЕССИЯ И ПРИЗВАНИЕ ИНТЕРВЬЮ С ПРОФЕССОРОМ АЛЕКСАНДРОМ ДАЙКСЕЛЕМ Редакция журнала знакомит своих читателей с членами редакционного совета. Сегодняшний гость — Александр Дайксель. Он является профессором социологии Гамбургского университета, где долгое время возглавлял Институт социологии. Там же им организован отдел по изучению наследия Фердинанда Тенниса, под руководством А. Дайкселя осуществляется издание Полного собрания сочинений Ф. Тенниса. В настоящее время он является...»

«Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Социологический факультет Дальневосточный федеральный университет Школа гуманитарных наук ПРОБЛЕМЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ: РОССИЯ И СТРАНЫ АТР Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием Владивосток 11–13 ноября 2015 г. Владивосток Дальневосточный федеральный университет УДК 316. ББК 60.56 П78 Издание материалов конференции осуществлено при финансовой поддержке Российского фонда...»

«УДК 316.3/ ББК 60. Ф 3 Ответственный редактор: Президент Ассоциации социологов Казахстана, доктор социологических наук, профессор М.М. Тажин Редакционная коллегия: Исполнительный директор Фонда Первого Президента РК Б.Б. Мухамеджанов (председатель) Доктор социологических наук, профессор С.Т. Сейдуманов Доктор социологических наук, профессор З.К. Шаукенова Доктор социологических наук, профессор Г.С. Абдирайымова Доктор социологических наук, доцент С.А. Коновалов Кандидат социологических наук...»

«V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ СОЦИОЛОГИЯ: расширение пространства данных» 12–13 марта 2015 г., МОСКВА МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ СОЦИОЛОГИЯ И BIG DATA КОНЦЕПЦИЯ БАЗ ДАННЫХ И ОБЛАЧНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В Большакова Ю. М. СТРАТЕГИИ ПРОДВИЖЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ КОММУНИКАЦИЙ БИЗНЕСА Васянин М. С. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СОЦИОЛОГИИ И БОЛЬШИХ ДАННЫХ СЕТЕВОЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ РЕСУРС «ФОМОГРАФ»: ОТ Галицкий Е. Б. АНАЛИЗА ДАННЫХ ОПРОСА К НАКОПЛЕНИЮ ЗНАНИЙ О ГРУППАХ РЕСУРСНОЙ ТИПОЛОГИИ Дмитриев А. ЧТО ТАКОЕ...»

«Уральское отделение Российского общества социологов ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина» Институт государственного управления и предпринимательства Кафедра социологии и социальных технологий управления Высшая инженерная школа Памяти профессора Валерия Трофимовича Шапко посвящается АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИОЛОГИИ МОЛОДЕЖИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ Материалы международной конференции Екатеринбург, 28 февраля 2014 г. Том I...»

«IV МЕЖДУНАРОДНАЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ПРОДОЛЖАЯ ГРУШИНА». Краткий обзор 27-28 февраля 2014 г. в Москве по инициативе Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), Фонда содействия изучению общественного мнения «Vox Populi» и Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС) состоялась Четвертая международная социологическая конференция «Продолжая Грушина». Конференция традиционно посвящена памяти выдающегося...»

«НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК БЕЛАРУСИ ИНСТИТУТ СОЦИОЛОГИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ АКАДЕМИИ НАУК БЕЛАРУСИ СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАНИЕ И ПРОБЛЕМЫ КОНСОЛИДАЦИИ БЕЛОРУССКОГО ОБЩЕСТВА Материалы Международной научно-практической конференции г. Минск 17 – 18 ноября 2011 года Минск “Право и экономика” УДК 316.4(476)(082) ББК 60.524 (4 Беи)я431 С69 Рекомендовано к изданию Ученым Советом Института социологии НАН Беларуси Рецензенты: доктор философских наук, профессор Л.Е. Криштапович, доктор социологических наук, профессор...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Научно-исследовательский комитет Российского общества социологов «Социология труда» Центр исследований социально-трудовой сферы Социологического института РАН Межрегиональная общественная организация «Академия Гуманитарных Наук» К 25-ЛЕТИЮ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СОЦИАЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ЗАНЯТОСТИ В XXI ВЕКЕ Нижний Новгород –– 20...»

«У нас в гостях социологи республики Корея От редакции. Предлагаем нашим читателям познакомиться со статьями корейских коллег – в них содержится много интересного, познавательного, вплоть до возможного применения их выводов и предложений в нашей стране. История Института российских исследований (ИРИ) началась 13 января 1972 г., тогда при Университете иностранных языков Ханкук был основан Центр изучения СССР и стран Восточной Европы. Это было единственное научное учреждение, проводившее анализ...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Социологическое общество им. М. М. Ковалевского Материалы Всероссийской научной конференции X Ковалевские чтения Россия в современном мире: взгляд социолога 13-15 ноября 2015 года Санкт-Петербург ББК 60.5   УДК 316        Д 37    Редакционная коллегия:    А.О. Бороноев, докт. филос. н., проф.,   В.И. Дудина, зав. кафедрой фта социологии СПбГУ, канд. социол. н., проф.,   Ю.В. Веселов, зав. кафедрой фта социологии СПбГУ, докт. экон. н., проф.,  ...»

«Самосознание российской интеллигенции: траектории трансформации Д.С. ПОПОВ В современной российской общественной мысли, социологии, публицистике «интеллигенция» – одно из самых обсуждаемых понятий. С каждым годом множится число монографий, эссе, статей, посвященных ее изучению, не ослабевают споры о границах, численности, о самом факте ее существования. Это далеко не случайно. Проблема не сводится к тому, что мы живем в эпоху развитых технологий, стимулирующих увеличение доли умственного,...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.