WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 19 | 20 || 22 | 23 |   ...   | 28 |

«СОЦИОЛОГИЯ И BIG DATA КОНЦЕПЦИЯ БАЗ ДАННЫХ И ОБЛАЧНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В Большакова Ю. М. СТРАТЕГИИ ПРОДВИЖЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ КОММУНИКАЦИЙ БИЗНЕСА Васянин М. С. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СОЦИОЛОГИИ И ...»

-- [ Страница 21 ] --

Основу эмпирической прагматики составляет исследование организаций г. Саратова и Саратовской области (N=504), проведённое в течение 2004–2013 гг.

0 Рисунок 1 – Количество обследованных организаций по годам (2004–2013гг.) V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 Неравномерность распределения выборочной совокупности объясняется динамикой исследований: в 2004–2006 гг. проводились пилотные исследования, на 2007–2007 гг.

приходится основной этап исследований, 2010–2013гг. – завершающий этап исследований.

Таблица 1 Виды и стратегии управления рисками в организационно- управленческих и PRпроектах 2004-2013гг., %

–  –  –

Эти данные подтверждают гипотезу о том, что практики управления организационными рисками не встроены в процесс общего управления организациями. Они фрагментированно представлены в практиках управленческой деятельности, а управление рисками в исследуемых организациях осуществляется ситуативно.

Таблица 2 Зафиксированность элементов управления организациями, 2004–2013гг., %

–  –  –

На основе приведённых данных можно сделать вывод о рассогласованности элементов управления современными организациями, что нарушает системность процесса управления организационными рисками и значительно повышает величину организационных рисков.

Таблица 3 Зафиксированность элементов управления изменениями в организациях 2004 2013 гг., %

–  –  –

Данные, приведённые в таблице, свидетельствуют о фрагментированности управленческих практик (рассогласованности элементов управления организационными изменениями), детерминирующих инновационное поле современных организаций и нивелирование стратегий управления рисками в ситуации с высокой величиной рисков: 5,3% от общего числа организационно-управленческих проектов и 13,6% – PR- проектов.

Качественный контент – анализ и корреляционный анализ показывают рассогласованность элементов управления функционированием современных организаций и элементов управления организационными изменениями, что также увеличивает вероятность и уровень организационных рисков.

Таким образом, управление рисками современных организаций способно стать эффективной, системной и методологически обоснованной стратегией управления в ситуации встроенности этого процесса в процессы управления функционированием и инновированием организационного поля на уровне управленческих организационных практик, а также на уровне социологической рефлексии проблемного поля социологии организации и социологии управления.

–  –  –

V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 ЧЕРНЯК Т. В. - кандидат социологических наук, доцент кафедры управления персоналом Сибирского института управления – филиала РАНХиГС при Президенте Российской Федерации.

E-mail: tatyanachernyak@yandex.ru.

В современном обществе экономика базируется на знаниях, которые становятся ведущим потребляемым экономикой сырьём и одним из основных результатов труда.

Единственным способом, по мнению экспертов, который позволит России стать конкурентным государством в мире XXI в., обеспечить достойную жизнь всем гражданам, является инновационное развитие. Инновационное развитие страны напрямую связано с инновационным образованием, готовящим инновационные кадры, в т. ч. и для государственной службы. Инновационное образование связано с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики, внедрением информационно-коммуникативных технологий, новых форм и методов образования.

Существуют общие проблемы высшего образования России, главная из них: вуз перестал быть фабрикой инноваций и инноваторов, что приводит к проблеме стагнации вуза и кадров России в целом. Автор – как руководитель Центра развития инновационных компетенций вуза – в течение ряда лет проводит исследования по изучению проблем меры развитости и востребованности инновационных компетенций личности будущими и действующими руководителями; оценке форм и методов их формирования, как среди выпускников вуза, так и среди слушателей Президентской программы повышения квалификации из числа государственных и муниципальных служащих, руководителей социально-экономической сферы Сибирского федерального округа. Роль вуза в формировании инновационных компетенций персонала для всех сфер деятельности становится ещё более важной и ответственной, т. к. повышение квалификации руководителей организаций и государственной службы позволяет повысить инновационность кадров в государстве, на государственной службе, в обществе в целом. Исследование автором проблемы развития инновационных компетенций управленческих кадров нашло поддержку в октябре 2013 г. со стороны руководства Российской академии народного хозяйства и государственной службы.

Автор статьи стала победителем конкурса научно-исследовательских работ среди филиалов

Российской академии народного хозяйства и государственной службы по направлению:

«Формирование управленческих элит в России: образовательные аспекты» [1, с. 37–45].

Исследование автора посвящено рассмотрению проблем выявления потребностей в формировании и развития инновационных компетенций управленческих кадров, как будущих управленцев, так и действующих. Данные статьи – результат многолетней преподавательской и исследовательской деятельности автора.

Цель исследований – сравнительный анализ идеального представления управленческих кадров о модели компетенций руководителя-инноватора и их реальном состоянии.

Задачи исследования: оценка технологий формирования и развития инновационных компетенций в ходе обучения студентов и повышения квалификации управленческих кадров;

оценка управленческими кадрами потребности в инновационных компетенциях на государственной службе; в бизнесе и в обществе.

Исследования автора с 2010 по 2014 г. позволили оценить идеальное представление о необходимости развитости инновационных компетенций и о модели компетенций руководителя-инноватора, как будущими, так и действующими управленческими кадрами;

оценить состояние их реального развития; оценить эффективность образовательных технологий V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 в деле их формирования; на основе данных исследования с использованием социологических методов анализа создать модель компетенций личности руководителя – инноватора.

С 2011 г. по настоящее время автор статьи является преподавателем и модератором групп проектов слушателей Президентской программы повышения квалификации управленческих кадров сферы образования Сибирского федерального округа, реализуемой в Сибирском институте управления. Слушатели – руководители сферы образования СФО. В ходе Программы к январю 2014 года было обучено около 190 руководителей.

Программа обучения (120 часов) включает традиционные формы обучения: лекции, семинары по проблемам реформы образования, но до 50% Программы занимают интерактивные методы обучения:

деловые и имитационные игры, тренинги, метод проектов. Главная цель программы: обучение слушателей управлению проектами в сфере образования.

В опросе участвовало 130 слушателей программы (68,4%). Стаж руководящей работы у 55% респондентов от года до 5 лет, их можно отнести к начинающим руководителям; 21% занимается руководящей работой от 6 до 10 лет; и 13% респондентов имеют стаж от 11 до 15 и более лет, т. е. большинство респондентов имеют достаточный практический опыт в сфере управления, т. к. только 8% имели управленческий опыт менее года. Слушателям предлагался список компетенции инновационной личности профессора Пола Дезендорфа (коллеги автора статьи): иметь исследовательскую натуру; видеть новые связи между концепциями;

приверженность ценностям потребителей; способность интегрировать стратегию и инновации;

строить системы отношений; культивировать отношения сотрудничества; рисковать и управлять риском; эффективное управление инновационными проектами; агрессивное стремление к обучению. Каждый из этих кластеров личности инноватора имеет свой набор инновационных компетенций. Респонденты должны были оценить модель инновационных компетенций с учётом следующих параметров. Первая оценка касалась необходимости наличия данной компетенции у современного руководителя (3 балла – компетенция должна быть обязательно;

2 балла – компетенция желательна; 1 балл – компетенция необязательна). Вторая оценка – о степени развития этой компетенции у респондента (3 балла – компетенция развита в полной мере; 2 балла – компетенция развита не в полной мере; 1 балл – компетенция не развита).

Результаты исследования представлены на рисунке 1.

V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 Рисунок 1 – Сравнительный анализ модели компетенций руководителя-инноватора и самооценки наличия инновационных компетенций у респондентов На рисунке синей линией выделены инновационные компетенции, которые должны быть развиты у руководителя-инноватора, а красной линией те, которыми обладают респонденты – руководители в настоящий момент. Лепестковая диаграмма указывает на огромную разницу между необходимостью развития данной компетенции у руководителя-инноватора и её реальным состоянием (разница от двух до 6 раз!). Абсолютный «провал» в развитости таких компетенций, как: умение рисковать и управлять рисками; умение интегрировать бизнесстратегию; умение видеть новые связи; управлять инновационными проектами. Это говорит о необходимости получения руководителями современных знаний в инновационном менеджменте и управлении персоналом, кроме знаний в управлении проектами. Проведённый анализ потребности в развитии инновационных компетенций у современного руководителя позволил построить модель компетенций инновационного руководителя с учётом потребностей руководителя-практика.

Таким образом, внедрение компетентностного подхода в сфере образования, задачи подготовки инновационных кадров и др. открывают новые сферы исследований для социологов.

–  –  –

V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 В. В. Швайдак

«КУДА ВЕТЕР ДУЕТ?»: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ШТРИХИ К ПОРТРЕТУ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

ШВАЙДАК В. В. – кандидат философских наук, доцент Липецкого филиала РАНХиГС. E-mail:

schwajdak@mail.ru.

В настоящее время всё большее распространение в прикладной науке об обществе получают социологические опросы. Это вполне объясняется появлением всё новых возможностей проведения опросов и обработки данных. Тем не менее, полученные результаты иногда заводят исследователя в тупик из-за отсутствия логики, что предполагает европейский образец. Например, по данным исследования ВЦИОМ, уже не один год наблюдается рост оптимизма граждан при пессимистичной оценке собственного материального благополучия.

Многие годы в России был очень низким уровень социального доверия власти, настолько низким, что в любой европейской стране он неизбежно бы привёл к социальному кризису, попыткам государственного переворота, но… не в России. И даже неблагоприятная геополитическая ситуация 2014 г. не только не усугубила настроение россиян, но вызвала некоторый патриотический подъём и повышение уровня доверия власти, прежде всего Президенту, причём именно к личности Президента, а не самому институту власти.

Это свидетельствует о многом: и о роли личности в российской истории, а также о важности для россиян моральных, нравственных ценностей. Как оказалось, мораль наша существенно отличается от европейских её стандартов, что свидетельствует о том, что страна не потеряла своей индивидуальности и «умом её, по-прежнему, не понять». Следовательно, понять Россию (поверить в неё, защитить её, возвеличить её) можно только сердцем, и сердцем любящим. А любить может только сердце, которое стремится к Правде. Лиши русского человека стремления к Правде, Правде нравственной, высшей, не потребительской – и погибнет Россия.

В ответе на вопрос, чем держится российская земля, социологическая статистика бессильна.

Она может посчитать процент алкоголя на душу населения и сделать вывод, по европейским стандартам логики течения событий, что наше население должно было окончательно деградировать двадцать лет назад, а почему этого не произошло, она ответить не может.

Сегодня происходит усложнение социальных отношений на всех уровнях: семьи, поколений, социальных институтов, международных. После вывода войск из Афганистана казалось, что уже и локальные войны позади. Следствием войны в Чечне явился распад Союза.

Сербия, страны Ближнего Востока также не воспринимались как угроза для России, но Украина… Больше года идёт война, и до сих пор думаешь: «Этого не может быть. Это какой-то страшный сон. Сейчас мы проснёмся, и всё будет по-прежнему…». В таких сложных условиях особую важность приобретают социологические исследования качественного характера, прежде всего наблюдение, причём с учётом исторической ретроспективы. Многое в жизни государств повторяется. Например, студент приехал из США, куда уезжал по трудовому договору на три месяца. Обычно студенты говорят о своих впечатлениях от внешнего быта, у этого же студента оказались очень глубокие наблюдения. Он рассказывал, что его удивили некоторые штампованные стереотипные фразы, которые часто слышишь в разговоре американской молодёжи, звучат в СМИ. Когда речь идёт об этих фразах, сразу вспоминаешь книгу Виктора V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 Клемперера «LTI. Язык третьего рейха. Записная книжка филолога», автор которой описывал молодых людей Германии 30-х гг. прошлого века, упорно следовавших нацистскому стереотипу мышления, даже не подозревая этого; усвоенное ими словоупотребление вносило путаницу в их умы, вводило в соблазн.

Подобное словоупотребление – с позитивной репутацией и искажённым смыслом – мы видим и в современной Украине, и в современной России. Например, «героизм» оправдывает зверства нацистов, «свободная Украина» подразумевает отделение от России, но скрывает зависимость от США, «любовь» оправдывает разврат, «толерантность» оправдывает порок, призыв «быть собой» оправдывает распущенность, постоянный акцент на то, что «Россия страна многонациональная и многоконфессиональная», нивелирует историческую и духовную роль православия в становлении многонационального государства без религиозных войн, создание нравственного фундамента уникальной системы российской власти и не столько пытается защищать права народов России, сколько стереть из памяти русский народ как национальность, как носителя православной культуры и самой национальной идеи. Кстати, слово «национальность» стало произносить как-то неприлично, тем более интересоваться национальностью человека, как будто это что-то очень унижающее достоинство человека, его принадлежность к той или иной культуре. Понятно, что, с точки зрения потребительского общества, он должен быть «вселенский человек», но конечно, не в интерпретации Ф. М.

Достоевского. Слова идут вперёд дела, они во многом моделируют будущее и научное, и социальное пространство. Например, выражение «выносить мозги» предшествует разработкам искусственного интеллекта и формированию допущения мысли, что кто-то может легко войти в твоё личностное пространство и его опустошить, а главное, ты ты можешь также легко сделать это с другими (авторская интерпретация). Появление иностранных слов, имеющих русский перевод, может играть роль вирусов.

Каждое русское слово помимо внешней оболочки несёт свою духовность, нравственность. Если изменить звучание слова на негативное, будет отторжение, а если использовать иностранное слово или иное сочетание с другими словами, можно получить иное нравственное осмысление привычного значения и действовать на подсознание, например, исконно русское слово «терпимость» заменить иноязычным «толерантность», имеющим такое же лексическое значение. Но в русском языке в слово «терпимость» вкладывается несколько иной смысл – «терпение несовершенства человека, терпение с любовью, с кроткой попыткой помочь ему исправиться», тогда как английское слово «толерантность» значит равнодушие к человеку, терпимость к пороку (ты можешь сам выбирать, и мне всё-равно, каким нравственным ценностям ты будешь следовать, душа не важна, инстинкту нельзя сопротивляться – примерно так. Когда Иуда раскаялся, первосвященники сказали: «А нам какое до тебя дело? Ты сам решил». Может, не случайны участившиеся случаи самоубийств в «благополучных» странах? Вместо слова «любить» всё чаще слышим «заниматься любовью».

Лучшее состояние души заменяется одним из известных физиологических процессов и т. д.

Наблюдая за появлением новых слов и оборотов в СМИ, в интернете, в художественной видеоиндустрии, в речи молодёжи, которая всегда быстро схватывает «новинки», можно анализировать социальные процессы, тенденции их развития, вводя в общее употребление слова, можно социальное пространство моделировать. Более того, можно понять, какой хотят видеть Россию западные державы. А это уже вопрос международного статуса, суверенитета и национальной безопасности, самой исторической перспективы. Поэтому вопрос «Куда дуют западные ветры» совсем не праздный. Мы уже стали свидетелями дипломатической схватки V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 нашего Президента и глав Западных государств. ещё несколько лет назад даже не пришло бы в голову, что Президенту на высочайшей пресс-конференции в европейских государствах могут задать вопрос относительно прав сексуальных меньшинств. Этот вопрос стал сегодня одним из главных вопросов большой политики. Наверное, на фоне развития западной биополитики это выглядит вполне органично. Но в России всё по-другому. Почему повысился рейтинг Президента? Россияне увидели в его политике отеческое отношение, уважение к своему народу, желание его защитить, взять ответственность на себя. Это отношение к социуму в лучших российских традициях, а не отношение как к биомассе. Кроме того, Президент позиционирует себя как человек верующий и православный. И как следствие такого отношения Президента к народу изменение позиции народа – он попытался разделить ответственность власти. До недавнего времени народ обвинял во всех государственных проблемах власть, будто она всемогуща и все негативные процессы происходят по её бездействию или злонамеренности. Сегодня общество начинает смотреть на себя, а мы как поступаем?

Достойно себя ведём? Это напоминает разделение народом бремени ответственности высшей власти, которая существовала в Московском Царстве. Когда Иван IV учредил опричнину, летописец справедливо заметил, что за грехи народа русского нашло на него это бедствие.

Вопрос выбора цивилизационного пути России сегодня обострился как никогда. Никто из сильных Западных держав не мыслит Россию как равноправного партнёра. Несмотря на то, что само европейское общество существует благодаря сильной России, оно многие столетия старательно пытается ослабить Россию, тогда как великий русский историк С. Соловьев говорил, что уничтожение России положит конец мировой истории.

Россия может оставаться суверенной только благодаря своим традиционным нравственным началам. Дух нации есть главная сила России, которая поднимала её из пепла.

Наверное, европейским дипломатам до сих пор не понятно, как могла выстоять наша страна после революции 1917-го года и последующих за ней событий, да ещё дать отпор всей европейской армии; как смогла она укрепиться после распада Союза. Надеемся, нам придется ещё не раз удивить Западный мир и проявить к нему изрядную терпимость и милосердие, которое так естественно русской власти на всём протяжении существования России. Россия не очень богата, но она благородна. И это умом не объяснимо.

Таким образом, с помощью социологических наблюдений можно дать качественную оценку происходящих событий, намечающихся тенденций и вовремя заметить опасность для стабильности и развития российского общества; можно помочь направить это развитие в созидательное русло и избегать подводных камней двойных стандартов в международной дипломатии. Самое главное, что с помощью качественных методов социологического наблюдения мы можем понять себя, свои, истинные, а не навязанные интересы, понять основы развития нашего государства.

PS. Студенты каждый год на социологии управления получают задание сделать прогноз будущего России через 50–100 лет. Чаще всего эти проекты подобны научной фантастике и довольно мрачные. В 2014 г. произошел удивительный перелом. В основу будущего России стали закладываться нравственные ценности: вера, семья, забота о ближних, благотворительность. причём 50% студентов Россию стали изображать изолированно от внешнего мира, рисуя российское будущее в светлых тонах, а остальной мир в кризисе и войнах. Можно сделать вывод, что российская пропаганда начинает побеждать в информационном пространстве. А мудрецы давно заметили, что нашу жизнь формируют не столько обстоятельства, сколько отношения к ним.

V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 Литература 1 ВЦИОМ. Пресс-выпуск №2751. «Социальное самочувствие россиян: декабрьские настроения». URL: http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=115116 ( 14.01.15).

2 Виктор Клемперер. LTI. Язык третьего рейха. Записная книжка филолога. URL:

http://bookz.ru/authors/viktor-klemperer/lti-azi_177/1-lti-azi_177.html (14.01.15).

В. А. Шилова

ТЕХНОЛОГИЯ ВИЗУАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ

(НА ПРИМЕРЕ БЕЛЁВСКОЙ ЭКСПЕДИЦИИ)

ШИЛОВА В. А. – кадидат социологических наук, старший научный сотрудник, учёный секретарь Центра социологии управления и социальных технологий ИС РАН, академический секретарь РОО «Сообщества профессиональных социологов», аккредитованный эксперт Роскомнадзора.

E-mail vshilova@yandex.ru.

Технология визуальной диагностики является частью комплекса социальной диагностики городской среды. Комплексная социальная диагностика – это первый этап социальнопрогнозного проектирования (разработанного научным коллективом под руководством Т. М. Дридзе) и включающего в себя также: второй этап – прогнозирование, третий этап – проектирование [1].

Комплексная социальная диагностика городской среды была впервые проведена в рамках экспедиции в г. Бронницы Московской области (2007 г.) под руководством к. социол. н.

Е. М. Акимкина с целью разработки социальной части Градостроительного плана развития города. Диагностический комплекс состоял из: 1) зондажно-информационного обследования социальной и культурной истории города; 2) анализа собранной информации: статистика населения, данные о социально-экономическом положении, занятость, заработная плата и другие показатели; 3) интенционального (информативно-целевого) анализа местной газеты; 4) вторичного анализа обращений горожан в Администрацию города; 5) опроса населения; 6) опроса предпринимателей и руководителей городских предприятий; 7) опроса должностных лиц и экспертов практиков.

Технология визуального анализа городского пространства, разрабатывалась в рамках проекта РФФИ «Коммуникативная структура и перспективы развития малого Российского города» 2009–2011 гг. группой специалистов ИС РАН под руководством к. социол. н.

В. А. Шиловой. Технология визуального анализа изначально была задумана, как часть социально диагностического комплекса, ранее разработанного и опробированного в Бронницах. Первый визуальный замер был сделан в городе Белёве Тульской области 2010 г., второй в 2011, третий в 2014 г.

Визуальная диагностика городской среды представляет собой законченный комплекс фото-фиксации объектов среды нерукотворной (природные ресурсы, ландшафт), рукотворной (архитектурные сооружения, дизайн ландшафта), социальной (антропологической, взаимодействия людей, городских событий), информационной (городской контент) по Т. М. Дридзе.

V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 В ходе первого исследовательского этапа экспедиции в Белёв в 2010 г. было задумано зафиксировать визуально городские проблемы, выраженные в пространстве города. Съемка велась сплошной фотофиксацией всех проблемных объектов, попадающих в объективы группе социологов.

В ходе второго этапа в 2011 г. были отобраны отдельные кадры по разным проблемным направлениям и произведен повторный (лонгитюдный) замер с условных фото-точек первого замера, таким образом, мы старались повторить сделанные ранее кадры. Второй замер, в связи с тем, что прошёл маленький промежуток времени, не дал серьёзных различий для лонгитюдного визуального анализа городской среды.

В ходе третьего этапа в 2014 г. удалось зафиксировать существенные изменения городской среды, т. к. к этому моменту прошли серьёзные финансовые вливания в реконструкцию города, поменялись региональные и муниципальные органы власти.

Условно комплекс визуальной диагностики можно разделить на несколько этапов и процедур. На первом этапе происходит погружение исследовательской группы в локальные проблемы и традиции. Первый этап, подготовительный, включает в себя: знакомство с историй города, изучение архивной и статистической документации; общение с экспертами местными краеведами; отбор пространственных объектов (улиц, предприятий, сооружений) и мест скопления населения (рынков, ярмарок, парков).

Второй этап. Сплошная фотофиксация. Исследовательская группа выходит в город и производит сплошную фотофиксацию всего увиденного.

Третий этап. Сортировка (систематизация) фотоархива, подготовка к лонгитюдному замеру отдельных кадров.

Справка о составе Белёвской экспедиции: в состав экспедиции в 2010–2014 гг. вошли:

к. социол. н. Акимкин Е. М., к. социол. н. Богданов В. С., к. социол. н. Мерзляков А. А., к. социол.

н. Усачёва О. А., социологи – Давыдова С. И., Ермолаева Ю. В.

–  –  –

V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 Улица Советская («новый город») – трубы газопровода Антропологическая среда (люди): городские рынки;

проблема «население спивается»

–  –  –

приём грибов – важное событие летнего сезона V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015

Примеры лонгитюдного замера:

Замер 2010 г. (Стадион) Замер 2014 г.

–  –  –

V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 Замер 2010 г. (бывший Кинотеатр) Замер 2014 г. («Дикси»)

–  –  –

ШУРУПОВА Р. В.- доктор социологических наук, кандидат педагогических наук, профессор кафедры теории и технологии обучения в высшей школе ИПО Первого Московского государственного медицинского университета имени И.М.Сеченова, ведущий научный сотрудник НИИ СМЭЗ и МС. E-mail: akraisa@gmail.com.

МАКАРОВА И. И. – соискатель степени доктора социологических наук, кандидат педагогических наук, зав. детсадом № 1220 ГБОУ г. Москвы. E-mail: makarova-72@yandex.ru.

В последние годы в высшем медицинском образовании наблюдаются некоторые негативные тенденции. Российские вузы сталкиваются с проблемами в отношении международной конкурентоспособности и вхождения в единое европейское образовательное пространство и в общий рынок труда.

К ним относятся:

1 проблемы качества высшего медицинского образования, связанные с неадекватностью, неидентичностью, несоответствием полученных знаний, навыков и умений реальным потребностям клинической практики по ряду медицинских дисциплин;

2 недостатки в подготовке молодых врачей к условиям работы в реформируемой системе здравоохранения;

3 ослабление традиций отечественных врачебных школ;

4 «кризис кадров» профессорско-преподавательского состава, снижение качества и эффективности вузовской науки;

V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 5 снижение доверия и уважения к врачам в обществе и связанным с этим снижением престижа высшей медицинской школы [1].

Сотрудники НИИ социологии медицины, экономики здравоохранения и медицинского страхования совместно с преподавателями кафедры теории и технологии обучения в высшей школе провели фокус группу с участием 25 преподавателей с разных кафедр университета.

Перечень обсуждаемых проблем затрагивал следующие аспекты:

1 Уровень качественного обучения студентов, ординаторов.

2 Мнение преподавателей об удовлетворённости качеством образовательных услуг.

3 Насколько успешна мотивация обучающихся.

Социологическое исследование среди профессорско-преподавательского состава выявило, что мотивация наблюдается у всех студентов до третьего курса. «Однако, на 4, 5, 6 курсах у них в глазах всё меньше блеска, глаза пустеют, теряется интерес. И получается, что мы преподаём «в пустые ворота» (Кристина Ивановна).

Представляется, что процедура постановки целей при правильном подходе является мощнейшим методом мотивации, поскольку у обучающихся формируется направленность на достижение результатов в обучении и критерии результативности становятся им понятными.

Ведущий фокус-группы уточняет ответ: «Понятно! Отсутствует мотивация. Почему такое происходит, в чём причина отсутствия мотивации у обучающихся? Кристина Ивановна даёт категоричный ответ: «У студентов низкая заинтересованность в результатах своего обучения.

Ведущий уточняет: «А почему их заинтересованность такая низкая?».

Выясняется, что серьёзную озабоченность у преподавателей и исследователей вызывает проблема качественного профессионального отбора абитуриентов при поступлении в университет. Вот как трактует это обстоятельство доцент Александр Родионович. «Возможно, необходимо проводить более качественный профессиональный отбор абитуриентов при поступлении, дополнительное тестирование. Именно так необходимо создавать мотивацию у студентов, и необходимо квалифицированное и «жёсткое» тестирование и отбор абитуриентов, а позже студентов и не один раз, в процессе обучения. Чтобы вовремя избавляться от тех, кто попал в вуз по ошибке. А те, кто останется, будут врачами преданными своей профессии и заинтересованными в результатах собственного обучения». «У студентов нет заинтересованности. Они могут заниматься одним предметом, например, биологией, все остальные для них уже не интересны», – считает Анна Викторовна.

Продолжая рассуждать на тему о мотивации обучающихся, обратимся к точке зрения Тамары Даниловны: «Я понимаю, что из-за большого числа студентов в учебных группах (20– 25 вместо 5–7) практические занятия не продуктивны. Учебные аудитории не рассчитаны на такое количество обучаемых. Я не успеваю проконтролировать работу каждого. В итоге студенты не получают то, что они хотят, на что они рассчитывают. Это отбивает у них мотивацию, интерес к предмету. Считаю, что по таким предметам, как психология, терапия, должны быть семинары и по расписанию и на деле, на практике».

Можно заключить, что ничто так не отбивает мотивацию к проявлению инициативы обучающихся, как отсутствие условий для обучения, для развития их творческой деятельности.

Исходя из мнений участников фокус-группы, пытаемся выяснить: «Почему такое происходит, в чём причина? Какая точка зрения у преподавателей?». По мнению доцента V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 Александра Родионовича, «Старая аппаратура, практически отсутствует современная аппаратура. Дело в том, что в мире появляются новые технические разработки, помогающие преподавателю: манекены, проекторы, средства диагностики… А те, что мы имеем в своём распоряжении… Среди них много того, чего мы вживую не можем использовать, т. е. на них работать и обучать студентов. Студенты об этом знают, они спрашивают причину этого, почему это так?

И это очень серьёзно. Потому что работать по международным стандартам на наших старых аппаратах, по нашей специальности, в нашей действительности уже нельзя. Когда студент не работает на современных медицинских аппаратах и не знаком с ними, у него исчезает интерес к дальнейшему обучению».

Большая часть аудитории подняла руки, что сталкивались с такой проблемой.

В ходе фокус-группы было предложено учебный процесс доверять компетентным людям, а не сомнительным профессорам.

Почти все участники согласились с высказыванием: «Жалко молодёжь. Они смотрят на всё это. Они осведомлены обо всём, они не ходят на занятия. Приезжают одни девочки. Какой пример даём мы им?».

Мы разделяем точку зрения академика А. В. Решетникова: «Современные методы исследования социологии медицины дают возможность изучать процессы формирования общественного мнения о медико-социальных явлениях и тем самым получать информацию в форме не только субъективных оценок осуществляемых мер, но и объективных показателей результатов функционирования системы здравоохранения. Анализ такой медикосоциологической информации позволяет осуществлять оперативную обратную связь с пациентами (населением) и другими правосубъектами системы здравоохранения, принимать конкретные управленческие решения и оценивать их эффективность, а в итоге разработать новые медико-социальные технологии, повышающие эффективность инноваций в здравоохранении» [2].

В нашем исследовании принимал участие профессорско-преподавательский состав Первого МГМУ им. И. М. Сеченова, который и разрабатывает Инновационные технологии в медицинском образовании.

В процессе фокус группы выявлены наиболее актуальные следующие проблемы, по которым разработаны пути их решения.

1 Низкий уровень мотивации обучающихся, отсутствие интереса к будущей профессии, уверенность в том, что «до выпуска доведут». Решение: Качественные профотбор и на этапе приёма в вуз, и в процессе обучения. За неуспеваемость отчислять любого студента, независимо от основы обучения (платная или бюджетная).

2 Низкий уровень базовых знаний у студентов, как школьного уровня, так и университетского. Решение: Ввести конкуренцию между обучаемыми с практикой отчисления отстающих (до 50%! За всё время обучения).

3 Большие по количеству обучаемых 20–25 человек учебные группы.

4 Учебные аудитории часто не вмещают группы по 20–25 человек.

5 Устаревшая аппаратура, по которой обучаются студенты.

6 Недостаток расходных материалов от медикаментов до заправки принтеров и бумаги.

V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 7 Волокита при решении простых оперативных вопросов от заказа-получения необходимого для занятия материального обеспечения до замены перегоревшей лампочки.

8 Отсутствует учебная и консультативная система помощи преподавателю на кафедре. Методическая литература, консультирование с опытными коллегами по самым обыденным вопросам преподавательской деятельности.

9 Устаревшие учебники в библиотечном фонде, недостаток учебников по многим курсам: латынь, анатомия… 10 Необходимость преподавателю заполнять множество обязательных формдокументов, не связанных с качество преподавания, ещё и в нескольких экземплярах.

11 Не оплачивается работа преподавателя по отработкам пропущенных студентом занятий. А также и другая учебно-методическая работа не входит в расчёт его оплаты.

12 Постоянное (можно сказать ежегодно) изменение форм стандартных документов:

учебных программ, ежегодных планов, отчётов и т. п.

13 Отсутствие на рабочем месте преподавателя доступа к интернету.

14 Редакционно-издательская деятельность в университете очень «затягивает»

издательство выпускаемой продукции, около 1 года.

15 Материально не обеспечиваются лабораторные работы: ни перчаток, ни реактивов… приходится закупать и доставлять самим преподавателям.

16 Наличие на кафедрах «мёртвых душ», профессоров, которые почти ничего не делают, «студентов не видят», но всё равно содержатся, несмотря на протесты со стороны большинства коллектива кафедры.

17 Необходимость организации университетом специализированных курсов для преподавателей: иностранный язык, подготовка презентации к лекции и т. п.

18 Недостаточный размер денежной компенсации преподавателю за приобретаемую литературу (около 130 рублей в месяц, при цене книг в несколько тысяч).

19 Низкая зарплата преподавателя!

–  –  –

ГЕГЕР А. Э. – кандидат социологических наук, старший научный сотрудник СИ РАН, СанктПетербург.

ГЕГЕР С. А. – младший научный сотрудник СИ РАН, Санкт-Петербург.

В принципе, пассажи об информационном обществе в социологическом дискурсе уже стали обыденными и, полагаем, что у большинства исследователей такого рода пассажи вызывают ответную реакцию уже на уровне рефлексов – стойкую скуку. Однако мы надеемся, что тема одной из основных составляющих современного информационного общества, а именно – визуализации жизни, ещё не успела всерьез наскучить. С начала 90-х годов прошлого века визуальная социология начинает набирать обороты [1]. И действительно, визуальная составляющая жизни общества, визуальная культура становится постепенно доминирующей формой культуры как таковой. В качестве одного из примеров можно остановиться на преобладании визуального контента над другими видами контента в социальных сетях на сегодняшний день.

Однако, несмотря на выделение отдельной отрасли социологии – визуальной социологии, на всё возрастающий интерес к этой теме, сами исследователи не задумываются всерьёз над проблемой визуализации своих аналитических выкладок. В принципе, у социолога ситуация намного проще, нежели у исследователя в области естественных наук: взамен сложнейшей исследовательской аппаратуры социолог в лучшем случае имеет дело с SPSS и Power Point. Однако, если по использованию пакета SPSS написано не мало учебных пособий, то по визуализации аналитических данных подобные книги можно перечесть по пальцам. Мы, прежде всего, ориентируемся на работу Дж. Желязны, директора по визуальным коммуникациям всемирно известной компании McKinsey [2].

Идея данного доклада возникла из (1) анализа выступлений коллег с презентациями на академического толка конференциях (преимущественно, российских); (2) из курса лекций петербургским студентам – социологам о визуализации аналитических данных.

В докладе будут рассмотрены следующие вопросы:

Что лучше: быть проще или быть сложнее? Делать «псевдонаучный» фильтр для коммуникации со зрителем, или «опуститься» до повседневного диалога?

Как визуализировать текст? Четыре шага «презентационной аналитики»: 1) классификация; 2) обобщение; 3) поиск взаимосвязей; 4) присваивание образов

– работа с ассоциациями. Разбор типичных ошибок.

Как визуализировать цифры? Или как начать говорить на языке диаграмм, чтобы тебя понимали? Разбор типов диаграмм для разных исследовательских ситуаций.

Представление диаграмм «user – friendly». Разбор типичных ошибок.

V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 Общее оформление презентации: создание единого стиля презентации. Работа с ассоциациями зрителя: выбор цветов и общего стиля.

Мы очень надеемся на то, что данный доклад поможет исследователям, как в академической среде, так и в коммерческих проектах улучшить свои визуальные коммуникации с заказчиком, повышая тем самым свою конкурентоспособность.

–  –  –

ЗАЙЦЕВА О. А. – аспирант кафедры социологии и психологии управления Государственного университета управления. E-mail: zaitseva.olga1990@rambler.ru.

Труд руководителя среднего звена в современной организации представляет сложную деятельность, которая имеет много составляющих. Качество и эффективность его труда влияют на успех организации в целом. Анализируя труд современных руководителей среднего звена, специалисты по управлению персоналом отмечают, что он перенасыщен функциями, которые могут быть выполнены другими специалистами [2].

Под руководителем будем понимать «субъект системы управления, осуществляющий властно-распорядительную функцию посредством решения задач по управлению и принятию управленческих решений» [3]. Сложность роли руководителя среднего звена заключается в необходимости вхождения в ин- и аут-группы одновременно. Являясь представителем интересов членов одной группы, он должен состыковать их с интересами других групп, при этом аут-группой может являться среднее звено управления, т. е. руководитель и его коллеги на этом управленческом уровне. Сферой же деятельности руководителя выступает «организационный процесс, который является элементом общего процесса управления производством» [1].

Возможности руководителя в вопросах решения различного рода проблем – существенный фактор реализации управленческой свободы. Управленческая же свобода представляет собой сочетание потребностей и возможностей руководителей среднего звена принимать управленческие решения, использовать для этого необходимые ресурсы и поступать в соответствии с личными представлениями о конкретной организационной деятельности. В настоящее время управленческая свобода мало изучена, хотя может выступать сильным стимулом для руководителя. В ходе интервью с руководителями среднего звена, проведенных в декабре 2014 – феврале 2015 г. 22, было выявлено высокое значение управленческой Глубинное интервью с руководителями среднего звена (N=30) государственных и частных организаций, проведённое в рамках диссертационного исследования «Управленческая свобода руководителей среднего звена».

V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 свободы для их деятельности: чем больше возможностей для реорганизации и широкой реализации полномочий они имели, тем больше была удовлетворённость от труда.

По результатам глубинного интервью вырисовались следующие тенденции:

Руководители среднего звена переходили на эту позицию с должности рядового специалиста, т. е. карьерные изменения осуществлялись вертикально в рамках одной организации Чаще всего для сотрудника, занимающего место руководителя среднего звена, этот опыт руководства становится первым серьезным управленческим опытом.

Преимущественно руководители среднего звена являются представителями возрастной группы 22–35 лет Эти данные стали критериями для отбора респондентов в ходе анкетирования, проведенного онлайн.

Онлайн опрос был использован для сбора количественных данных об управленческой свободе руководителей среднего звена. Выбор именно такого метода исследования был обусловлен двумя факторами: сложностью в исследовании самого феномена управленческой свободы и специфической составляющей класса руководителей среднего звена.

Вариант офлайн опроса не давал возможности руководителям подробно и вдумчиво ознакомиться с предложенным им задачами, решение которых в повседневной деятельности формирует содержание их труда. Этот аспект был важным для формирования итоговой картины деятельности руководителей.

Возможность прохождения опроса онлайн позволила достигнуть нескольких важных целей:

Получение содержательных ответов. В ходе пороса была получены вдумчивые ответы на ряд обширных вопросов, связанных с непосредственной деятельностью руководителя среднего звена. Имея возможность и время поразмыслить над каждым вопросом, руководители отвечали чётко и давали осмысленные комментарии к вопросам.

Уменьшение количестве брошенных, монотонно заполненных анкет. Руководитель сам выбирал время для прохождения опроса, также имел возможность не проходить его одномоментно. Возможность регулировать темп прохождения опроса и самостоятельно выбирать время для него позволило избежать сдвига результатов за счёт монотонного прохождения анкеты или усталости от неё.

Вероятность утери данных вместе с бумажным носителем существенно снижалась, даже в случае, если респондент не заполнил анкету до конца. Тем не менее, брошенных анкет было не более 1%.

Появление интереса к опросу, теме исследования. Для большей части руководителей опыт прохождения онлайн опроса был первым. Многие отмечали, что прохождение опроса в такой форме гораздое удобнее, чем заполнение печатной анкеты, а также интереснее с точки зрения включённости в процесс.

Получение широкого доступа к группе. Руководители среднего звена представляют собой группу с невысоким уровнем достижимости. Онлайн опрос позволил V социологическая Грушинская конференция «БОЛЬШАЯ Социология: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ» Москва, 2015 изначально задать критерии, формирующие необходимые параметры группы, используя скриннинговые вопросы отобрать необходимых руководителей с высокой точностью.

Честность ответов. Абсолютная анонимность прохождения опроса позволила получить довольно самокритичные ответы. Фактор интервьюера в данном случае мог играть негативную роль, т. к. попытка поддержать свой статус могла заставить респондента намеренно завышать показатели своей работы.

Возможность демонстрации стимульного материала по управленческой свободе.

Респондентам был задан ряд вопросов, где требовалось продемонстрировать видеоматериалы, выдержки из интервью. Также задачей нескольких вопросов было перемещение значений ответов и их сопоставление. Визуализация онлайн позволила показать материалы наглядно и с помощью комфортного, понятного интерфейса получить данные по ранжированию, градации и т. п.

В целом, на наш взгляд, чем выше уровень руководителя, тем удобнее получать от него данные, используя методы онлайн. Целесообразным представляется использовать не только анкетирование, но также и онлайн интервью, проведение онлайн фокус-групп. Фактор присутствия интервьюера кажется нам значимым только в ситуации глубинного интервью, однако, многие руководители, имея возможность выбора, предпочитали онлайн интервью.

Здесь важно отметить ещё одну тенденцию: чем более возрастные группы руководителей требуется исследовать, тем в меньшей степени работают возможности онлайна. В данном исследовании было выявлено, что руководители среднего звена – в основном довольно молодые (в пределах 35–39 лет) выходцы из этой же компании, т. е. специалисты, выросшие до руководителей среднего звена. Вместе с тем родилась гипотеза: чем более молодое поколение исследуется, тем больше оно требует методов, которые созвучны их ритму и навыкам. Сегодня многим руководителям, действительно, проще писать/печатать, чем говорить. В то же время люди старшего поколения редко занимают должность руководителей среднего звена: они либо уже поднялись выше по иерархической лестнице, либо остаются в должности специалистов/ведущих специалистов по личному выбору, не желая занимать управленческие позиции.

Управленческая свобода – новое понятие для современной науки, и, конечно, нуждается в детальной проработке и дополнительных исследованиях. Методы онлайн могут быть перспективным и продуктивным инструментом в получении данных об управленческой свободе руководителей среднего звена.

–  –  –

ИСКАКОВА Евгения – заместитель руководителя отдела мониторинговых исследований ВЦИОМ. E-mail: iskakova_e@wciom.com.

Ещё пару лет назад опросы на планшетах не пользовались популярностью среди российских исследовательских компаний, в то время как на Западе планшетные исследования уже в то время были достаточно распространены. В начале 2014 г. ВЦИОМ запустил проект перевода на планшеты еженедельного омнибуса. Главными целями, при переходе на планшеты, являлись повышение оперативности проекта и качества данных.

Во-первых, предполагалось, что планшетные технологии сократят полевые сроки минимум на 24 часа, в связи с отсутствием необходимости сбора бумажных анкет в офисе региональной компании и их перевода с бумаги в специализированный макет. Во-вторых, современные технологии опроса позволят значительно повысить качество опроса и предотвратить фальсификации интервью, либо зафиксировать методические ошибки при сборе данных, связанные с непрофессиональной работой интервьюеров. В частности, благодаря возможности аудиозаписи интервью и их последующей проверке возможно не просто установить факт опроса, но и отследить его качество: зачитывание формулировок вопросов и вариантов ответов интервьюером, оценить степень влияния интервьюера на ответ респондента.

Общая география исследования еженедельного омнибуса включает 46 регионов и 130 точек опроса. В июне 2014 г. была проведена тестовая волна на планшетах в четырёх регионах в рамках еженедельного омнибуса. Волновой характер проекта позволил еженедельно расширять географию планшетного исследования в среднем на два субъекта РФ. В результате, по состоянию на декабрь 2014 г. еженедельный омнибус был переведён на планшеты по полной выборке.



Pages:     | 1 |   ...   | 19 | 20 || 22 | 23 |   ...   | 28 |

Похожие работы:

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Национальный исследовательский университет Научно-исследовательский комитет Российского общества социологов «Социология труда» Центр исследований социально-трудовой сферы Социологического института РАН Межрегиональная общественная организация «Академия Гуманитарных Наук»К 100-ЛЕТИЮ НИЖЕГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ IX МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «СОРОКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ» ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИИ В XXI ВЕКЕ К 25-летию социологического образования в России СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ ИЗДАТЕЛЬСТВО МОСКОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА УДК ББК 60. С С65 IX Международная научная конференция «Сорокинские чтения»: Приоритетные направления развития социологии в XXI веке: К 25-летию социологического образования в России. Сборник...»

«ФОНД ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ III Международная научная конференция Сборник статей (часть 1) Общественные и гуманитарные науки Алматы – 2009 УДК 001:37 ББК 72.4:74. И 6 ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: МУХАМЕДЖАНОВ Б.Г. – Исполнительный директор ОФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан» АБДИРАЙЫМОВА Г.С. – Председатель Совета молодых ученых при Фонде Первого Президента, доктор...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Институт управления Кафедра социологии и организации работы с молодежью Российское общество социологов Российское объединение исследователей религии СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ В ОБЩЕСТВЕ ПОЗДНЕГО МОДЕРНА Памяти Ю. Ю. Синелиной Материалы Третьей Международной научной конференции 13 сентября 2013 г. Белгород УДК: 215:172. ББК 86.210. С Редакционная коллегия: С.Д....»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Научно-исследовательский комитет Российского общества социологов «Социология труда» Центр исследований социально-трудовой сферы Социологического института РАН Межрегиональная общественная организация «Академия Гуманитарных Наук» К 25-ЛЕТИЮ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СОЦИАЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ЗАНЯТОСТИ В XXI ВЕКЕ Нижний Новгород –– 20...»

«Об итогах проведения секция «Социология» XXII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2015» C 13 по 17 апреля 2015 года в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова в 22 раз проходила традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Основными целями конференции являются развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач...»

«У нас в гостях социологи республики Корея От редакции. Предлагаем нашим читателям познакомиться со статьями корейских коллег – в них содержится много интересного, познавательного, вплоть до возможного применения их выводов и предложений в нашей стране. История Института российских исследований (ИРИ) началась 13 января 1972 г., тогда при Университете иностранных языков Ханкук был основан Центр изучения СССР и стран Восточной Европы. Это было единственное научное учреждение, проводившее анализ...»

«МЕДВЕДЕВА К.С. НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ DOI: 10.14515/monitoring.2015.5.12 УДК 316.74:2(410) Правильная ссылка на статью: Медведева К.С. О социологии религии в Великобритании. Заметки с конференции // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 5. С. 177For citation: Medvedeva K.S. On sociology of religion in Great Britain. Conference notes // Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. 2015. № 5. P.177-182 К.С. МЕДВЕДЕВА О СОЦИОЛОГИИ РЕЛИГИИ...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Социологический факультет Социологическое общество им. М.М.Ковалевского Российское общество социологов Сборник материалов IX Ковалевские чтения Социология и социологическое образование в России (к 25-летию социологического образования в России и Санкт-Петербургском государственном университете) 14-15 ноября 2014 года Санкт-Петербург ББК 60. УДК 31 Редакционная...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Социологическое общество им. М.М.Ковалевского Четвертые Ковалевские чтения Материалы научно-практической конференции С.-Петербург, 12-13 ноября 2009 года Санкт-Петербург ББК 60.Редакционная коллегия: А.О.Бороноев, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. филос. н., проф., Ю.В.Веселов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. экон. н., проф., В.Д.Виноградов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. социол. н., проф.,...»

«УДК 316.3/ ББК 60. Ф 3 Ответственный редактор: Президент Ассоциации социологов Казахстана, доктор социологических наук, профессор М.М. Тажин Редакционная коллегия: Исполнительный директор Фонда Первого Президента РК Б.Б. Мухамеджанов (председатель) Доктор социологических наук, профессор С.Т. Сейдуманов Доктор социологических наук, профессор З.К. Шаукенова Доктор социологических наук, профессор Г.С. Абдирайымова Доктор социологических наук, доцент С.А. Коновалов Кандидат социологических наук...»

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.