WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 || 31 | 32 |

«К 25-ЛЕТИЮ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СОЦИАЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ В РАЗВИТИИ ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ЗАНЯТОСТИ В XXI ВЕКЕ Нижний Новгород –– 20 УДК 3 ББК 60.561.23 С69 ...»

-- [ Страница 30 ] --

Молодые люди вполне рационально объясняют выбор высшего образования его преимуществами при трудоустройстве, его необходимости для успешного строительства карьеры и подъема по социальной лестнице (больше половины высказываний). Некоторые уверены, что в современном мире без него нельзя, оно дает больше знаний, качественнее. Для некоторых (8 человек) выбор очевиден и другие варианты не рассматривались. Ожидания от учебы в университете можно условно разделить на несколько пунктов. Первый – получить необходимые знания и умения по специальности. Упор делается на умения, которые можно использовать в работе и предъявить при устройстве на работу. Второй – не указывают, какие именно знания желают приобрести: что-то новое, багаж знаний и т.п. Третий – приобрести знания и опыт для взрослой жизни.

Студенты из всех пунктов полагают, что к нужным им знаниям относятся знания об обществе, психологии индивида и масс, педагогике, праве, медицине и знания в области общения и взаимодействия с окружающими людьми.

Многие желают приобрести умения в области коммуникации, научиться работать с людьми, научиться помогать и действовать в трудных ситуациях, получить опыт работы с организациями. Можно сделать вывод о сильном прикладном аспекте ожиданий студентов.

Некоторые хотят выработать в себе соответствующие психологические качества: усидчивость, терпение, уверенность в себе, общительность, ответственность. Научиться отвечать перед аудиторией. Получить опыт работы в коллективе, навыки руководителя.

Один из показателей в международных рейтингах университетов касается внеучебных мероприятий. Тут студенты демонстрируют полную готовность посещать, организовывать, раскрывать свои таланты и т.п. В ожиданиях от внеучебной деятельности тоже очень сильный коммуникационный аспект: обзавестись новыми знакомствами (от друзей на всю жизнь до деловых знакомств), познакомиться с интересными людьми. В подобном роде высказалось абсолютное большинство студентов в обеих группах.

Можно сказать, что абсолютное большинство первокурсников ориентировано просто на получение качественного гуманитарного образования с хорошими коммуникационными навыками и практическими умениями. И университету вполне по силам ответить на эти ожидания.

В качестве рекомендаций: следует уделять больше внимания информированности студентов о возможностях дополнительного образования и внеучебной деятельности. Сами молодые люди, к сожалению, не умеют искать и использовать необходимую информацию. Иногда (по опыту старших курсов) они получают ее слишком поздно. Данные выводы ни в коем случае не претендуют на всеобщность и касаются только первокурсников двух вышерассмотренных специальностей, но подобные исследования с учетом специфики факультетов представляются совершенно необходимыми.

–  –  –

Автор изучает профессиональные перспективы сельских учителей на двух уровнях. На микроуровне изучены социальные взаимодействия сельских учителей и их межличностное поведение в условиях закрытия школ. На макроуровне автор выявил ожидания сельских учителей в отношении поддержки сельских территорий на государственном уровне.

The author studies the career prospects of rural teachers on two levels. The micro level of study is the social interactions of rural teachers and their interpersonal behavior in terms of school closures. The macro level is the expectations of rural teachers in relation to the support of rural areas at the state level.

Ключевые слова: сельская школа, менеджериализм, модернизация, школьная сеть Key words: rural school, managerialism, modernization, school network Менеджериалистский подход в системе управления общественным сектором начал применяться в Великобритании в восьмидесятых годах прошлого столетия в реформах здравоохранения и социального обеспечения, предпринятых правительством М. Тэтчер и распространился на образовательную систему страны [1]. В российском общем образовании переход к менеджериализму был осуществлен в ходе реализации «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», утвержденной приказом Минобразования России от 11.02.2002 № 39 [2]. В период с 2002 по 2009 год число российских общеобразовательных учреждений сократилось почти на 13 тысяч [3], а в сельской местности в этот же период было закрыто свыше 9 тысяч малокомплектных школ [4].

Сокращение российской школьной сети происходило за счёт сельских школ.

Демографическая ситуация в российском селе явилась результатом старения сельского населения, уменьшения когорт деторождения [5], деградации сельского хозяйства советского типа, отсутствия драйверов развития и заинтересованности в сохранении конкретной деревни на карте России [6].

В Саратовской области при 4%-ном снижении численности сельского населения в период с 2005 по 2009 год произошло 9% снижение числа общеобразовательных учреждений [7]. Сокращение сельских школ происходило быстрее, чем сокращение сельского населения.

В 2012 г. на территории Саратовской области работали 504 малокомплектные школы, что составило 77% от общего количества сельских школ. Доля неэффективных расходов, связанных с содержанием таких школ, в 2012 г.

составила 12,5% от средств, предусмотренных на оплату труда в общем объеме субвенции муниципальным районам в 1,1 млрд. рублей [8]. В Саратовской области три района-лидера по объему неэффективных расходов. Это Турковский район, в котором их доля 44,6%, Самойловский район с 43,4% и Екатериновский район с 41,7%.

Мы поставили задачу выявить на микросоциологическом уровне анализа, каковы социальные взаимодействия сельских учителей, их межличностное поведение в малых профессиональных группах в условиях закрытия школ. В макросоциологическом анализе мы намеревались выявить ожидания сельских учителей в отношении поддержки сельских территорий на государственном уровне. Эмпирической базой исследования, проведенного нами в сентябре 2013 г., было фокусированное интервью с директором базовой школы села Святославка Самойловского района Саратовской области Л.В. Захаровой и фокус-группа с директорами сельских школ (N=11), слушателями «Президентской программы подготовки управленческих кадров в сфере образования» из 5 регионов Приволжского федерального округа: Пензенской, Самарской, Саратовской и Ульяновской области и республики Башкортостан.

В состав базовой школы села Святославка Самойловского района входит 10 филиалов в различных сёлах районах. Один из этих филиалов, основная общеобразовательная школа села Ковалёвка, в которой в 2013-14 учебном году обучается всего три ученика, и все три девятиклассника. Несколько лет назад для этой школы была актуальной угроза закрытия в силу её малокомплектности, предотвратить которую удалось только благодаря приемным детям. Жители села приняли в свои семьи детей из детских приютов. Три последних ученика завершат своё обучение в ковалёвской школе в 2014 г., и больше в селе не будет ни одного ребёнка школьного возраста. Если в «нулевые годы» оптимизация школьной сети была универсальным инструментом управления, то в настоящее время школы функционируют «до последнего выпускника».

Если школа на селе закрывается, существуют два вектора сохранения учительской профессиональной занятости. Во-первых, это возможность устроиться на работу в других филиалах или в базовой школе: «При закрытии филиалов проблем с трудоустройством педагогов нет, они переходят в базовую школу» (директор школы Исаклинского района Самарской области). Вовторых, рассчитывать учителю только на себя: «Школа в Ковалёвке будет ликвидирована. Село угасает, в нём негде работать, нечем заниматься. В осеннее время из-за дождей в село невозможно попасть из-за размытых дорог, весной ущерб дорогам и жилым домам наносят частые наводнения, последнее крупное было в 2011 году. Педагогический персонал школы в Ковалёвке планирует сохранить себя в учительской профессии посредством переезда в другие населенные пункты, включая областной центр Саратов» (директор школы Самойловского района Саратовской области). Как правило, учителя пенсионного возраста в случае закрытия школ не работают.

Вынужденная практика сельских учителей опоры на собственные силы не исключает их намерений надеяться на государственную поддержку для сохранения сёл и сохранения своей профессиональной занятости. Для этого необходимо создание рабочих мест для молодых сельских жителей с достойной заработной платой как путём создания предприятий для обеспечения занятости основной массы сельского населения, так и посредством поддержки частного бизнеса на селе: «Нужно сделать все, чтобы село жило, благоустраивать села, развивать сельское хозяйство, воспитывать учеников, чтобы они возвращались в село» (директор школы Башмаковского района Пензенской области).

Полевое исследование, проведенное нами, подтвердило низкий уровень социальной поддержки сельских учителей, уязвимой группы населения на рынке труда и в системе занятости. Они вынуждены опираться на собственные силы, если стремятся сохранить свою профессиональную занятость. Трудоустройство ограничено возможностями штатного расписания других сохраняющихся школ и является локальным случаем. На макроуровне сельские учителя ожидают социальную поддержку села, лишенного возможности самостоятельно развиваться, создавать экономически привлекательные рабочие места и развивать частный бизнес.

Литература

1. Барбер М. Приказано добиться результата. Как была обеспечена реализация реформ в сфере государственных услуг Великобритании. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2011.

2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2004.

3. Российский статистический ежегодник. 2010. М.: Росстат, 2010.

4. Каримов Р.Ю., Борисенко Н.В. Наша новая сельская школа // Народное образование. 2011. № 5. С. 62-66.

5. Великий П.П., Бочарова Е.В. Раскрестьянивание как индикатор деструктивной трансформации российской агросферы // Социологические исследования. 2012. № 1. С. 126-134.

6. Смирнов С.Н. Российская деревня: вечное на фоне трансформаций. Заметки непрофессионала // Мир России. 2013. Т. 22. № 4. С. 61-85.

7. Статистический ежегодник Саратовской области. 2009 год. Саратов: Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Саратовской области, 2009.

8. Три четверти сельских школ Саратовской области относятся к малокомплектным // Сайт информационного агентства «Версия-Саратов». 19.07.2012.

URL: http://nversia.ru/news/view/id/27662. Дата обращения: 02.08.2013.

УЧАСТИЕ В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ РЕАКЦИИ

МОЛОДЁЖИ НА СОЦИАЛЬНЫЕ ТРАНСФОРМАЦИИ1

–  –  –

Трудовые отношения и реальные социальные условия являются предметом исследований, которые могут объяснить мотивацию молодых людей в выборе профессии и места работы. Социальные преобразования влияют на изменение отношения молодежи к труду.

Employment relationship and the real social conditions is the subject of research, which may explain the motivation of young people in the choice of profession and employment. Social transformations affect the change in the attitude of young people to work.

Ключевые слова: молодёжь, трудовая деятельность, социальные трансформации Keywords: young people, work, social transformation В традиции определения понятия «трудовая деятельность» присутствуют коннотации, связанные с рядом других понятий, укоренившихся и транслируемых в обществе. К ним относятся, например, «труд», «работа», «профессиональная деятельность», «бизнес». Кроме того, исторически сформированы определения труда в контексте отношения к этому процессу, к его содержанию, качеству, к условиям осуществления трудовой деятельности. Синонимическое разнообразие многократно исследовалось специалистами с точки зрения отражения реальной экономической, технологической, социальной, культурной и психологической ситуации в государстве и обществе.

Трудовая деятельность, чаще всего, интерпретируется как вид деятельности, призванный решить ряд задач: обеспечение жизнедеятельности человека, 1 Техническое задание на проведение научно-исследовательской работы: проведение исследований проблем молодежи и подготовка ежегодного государственного доклада о положении молодежи, регистрационный номер 10.9060.2014 от 19.02.2014.

642 извлечение экономических благ, профессиональная самореализация, творческое раскрытие личности. Такое разнообразие задач накладывается на реальную ситуацию, условия и возможности, их неоднородность и изменчивость. В этой плоскости формируется мотивация к трудовой деятельности. Прежде всего, этот процесс активно проявляет себя в молодёжной среде. Молодёжь как наиболее динамичная, но и наиболее малообеспеченная и малоопытная часть общества традиционно ставит перед собой задачи, связанные с будущей трудовой деятельностью.

Исследовательский интерес может представлять процесс формирования у молодых людей потребностей в трудовой деятельности, определения трудовой мотивации, ценностного отношения к труду. В не меньшей мере востребованы исследования, направленные на определение качества трудовой деятельности, осуществляемой молодыми людьми, безопасности труда, включая анализ его интеллектуального, технологического, творческого и нравственного потенциала.

Изучение феномена участия молодёжи в трудовой деятельности позволяет также дать ответы на такие вопросы, как «возможности прогнозирования экономического развития», «оценки качества жизни», «социальные трансформации» и др.

В настоящее время участие в трудовой деятельности молодёжи в большей степени связано именно с её реакцией на социальные трансформации, наблюдаемые и проживаемые молодыми людьми на протяжении последних двадцати лет. Особенность выделения этого периода связано с тем, что начиная с начала 90-х годов ХХ века в России прошло несколько этапов, связанных с изменениями в области трудовой деятельности. Прежде всего, можно упомянуть идеологический аспект, в результате которого труд и трудовая деятельность перестали интерпретироваться как форма гражданского служения, сопровождаемого возможностью к жертвенности, когда сам процесс труда является единственным смыслом жизни и целью человека. Речь не идет о феномене трудоголизма, что присуще любой эпохе, а об отношении к труду как к форме проявления лояльности государству и обществу. Объективности ради следует заметить, что именно в условиях жесткого идеологического пресса, опиравшегося на декларации о созидательном и нравственном труде во благо социалистического государства и «светлого будущего всего человечества», возникли те негативные оценки в отношении труда, с которыми мы встречаемся в наши дни. Низкий уровень технологий, облегчающих труд (прежде всего, физический), управленческое давление, часто связанное с низким уровнем профессионализма и откровенным самодурством управленцев, но, что самое главное, полная зависимость в выборе и осуществлении трудовой деятельности от государства, сопровождаемое отсутствием необходимой степени индивидуализма, инициативы и творчества, привели к тому, что труд заменил собой содержание и смысл жизни. Можно вспомнить ситуацию, когда одной из распространенных тем семейного общения была так называемая «производственная тема», она же присутствовала в программах телевидения, в театре, кинематографе и литературе. Думается, что анализ советской литературы и фильмографии на «производственную тему» могут быть подспорьем в процессе подготовки специалистов в сфере работы с молодёжью, рассматривающих процессы участия молодёжи в трудовой деятельности.

Как известно, одним из факторов, повлиявшим на выбор направления будущей трудовой деятельности многими молодыми людьми в 80-е годы, был фактор тотального дефицита, включавшего как продукты питания, так и товары первой необходимости. В этой связи наиболее «престижными» были специальности, связанные с возможностью приобретения дефицитных товаров, а именно, трудовая деятельность в сфере торговли, международных контактов и государственного управления (например, партийная или комсомольская работа).

Короткий период развития кооперативного движения во второй половине 80-х мало задел потенциал молодёжи. В начале же 90-х приоритетными стали профессии в сфере экономики, права и динамично развивавшихся компьютерных технологий, а на локальном уровне – «трудовая» деятельность с криминальным уклоном (например, организованная преступность, проституция, наркоторговля). Во многом этот выбор был связан с воздействием СМИ, рекламы и кинематографа, транслировавшими новый стиль и качество жизни. Сказался и разрыв с прежней идеологией, а также связи со старшим поколением, оказавшимся в сложной экономической ситуации, переживавшим духовный вакуум и культурный шок в условиях перемен.

Из факторов, оказывающих традиционное влияние на выбор трудовой деятельности в двухтысячных, остался фактор безопасности, выражающийся в сохранении обязательного призыва в армию. Многие юноши руководствовались выбором высших учебных заведений и профессий в зависимости от наличия в этих вузах военных кафедр, что вполне понятно в условиях ведения боевых действий и контр-террористических операций в регионах России. В настоящее время интерес к получению военной специальности параллельно с основной обусловлен новыми обстоятельствами, например, негарантированностью трудоустройства по основной специальности и повышением уровня обеспечения военнослужащих в последние несколько лет.

Особенностью последних 5-10 лет является то, что в значительной мере, как отмечают многочисленные исследования, заметно изменилось отношение молодёжи к трудовой деятельности. По-прежнему остается активным интерес к труду в сфере современных технологий, причем это направление молодые люди все чаще связывают с возможностью профессиональной самореализации за рубежом, включая экономические перспективы. Трудовая деятельность в сфере услуг, крупного бизнеса, банковского дела, как показывают все те же исследования, в последние 6-7 лет вытесняется интересом к государственной службе, к политической и общественной деятельности. У молодых людей практически отсутствует интерес к производственной деятельности в промышленности и сельском хозяйстве. Меж тем, на локальном уровне, особенно в крупных мегаполисах, наблюдается рост интереса к трудовой деятельности в сфере образования и здравоохранения, а также к некоторым инженерным специальностям, что, возможно, мотивировано повышенным вниманием государства к этому виду трудовой деятельности, включающим заметное повышение финансирования и технического обеспечения.

По данным последних исследований, до 77% российских студентов считают возможным для себя продолжать дальнейшую трудовую деятельность за рубежом. Это не означает, что все эти молодые специалисты рано или поздно окажутся вне трудового пространства Российской Федерации. Но это указывает на существующую степень недоверия молодых россиян к своему государству, на ожидаемую ими неуспешность в трудовой деятельности. Говорить о высокой эффективности будущей трудовой деятельности в состоянии существующей предварительной неудовлетворенности не приходится. В этой связи особое значение приобретает деятельность государства по обеспечению трудовой безопасности молодого поколения. Представляется необходимым создание механизмов комплексных исследований феномена участия молодёжи в трудовой деятельности, включающих прогнозирование и планирование занятости, профессиональной подготовки молодёжи с учетом реалистичных прогнозов и планов развития государства.

Литература

1. Lymar A. Mlodziez w kontekscie aktywnosci spolecznej I politycznej. Rola, zagrozenia,perspektywy// Edukacja dla Bezpieczenstwa. Media a Bezpieczestwo.

Edukacyjne konteksty bezpieczenstwa. T. 2. Red.naukowa Andrzej Piotrowski.

Wyd. WSB, Poznan, 2012. S. 415-424.

2. Lymar A. Niektore cechy wspolczesnego panstwa w kontekscie komunikacji z mlodzieza. Poziomy komunikacji // Komunikacja- (po)rozumienie-obecnosc spoleczna. Red.naukowa Malgorzata Biedron, Mirislawa Wawrzak-Chodaczek.

Wyd. Adam Marszalek,Torun, 2012. S. 66-79.

3. Lymar A. Niektre aspekty pracy z modzie we wspczesnej Rosji// Mode pokolenie. problemy teraniejszoci, wyzwania przyszoci. Pod red. Marty Makuch i Doroty Moron. Wyd. Uniwersytetu Wroclawskiego, Wrocaw, 2012.

S. 19-30.

4. Лымарь А.Б. Образование и современность. Проблемы качества идей и текстов в управлении социальными процессами //Девиация. Выпуск 2013 года / Часть 1 и Часть 2. Под ред. Лымаря А.Б. М., «МАТИ-ИМПиСТ» – «ГАЛЛЕЯ-ПРИНТ», 2013. С. 203-212.

5. Лымарь А.Б. Особенности социальных диалогов российской молодёжи в контексте социально-политических трансформаций // Социокультурные корни насилия в современном обществе. Ред. Саралиева З.Х. Изд. НИЦОС, Нижний Новгород, 2013. S. 538-543.

6. Лымарь А.Б. Молодёжь и культура в контексте трансформаций государства и общества. Учебное пособие. Изд. МАТИ, Москва, 2013.

7. Материалы доклада «Положение молодежи и реализация государственной молодежной политик в Российской Федерации: 2009–2012 гг. Доклад Министерства образования и науки РФ». Москва, 2013.

8. Синельников А.Б. Ценностные ориентации российской и европейской молодежи. / Вестник Моск-го ун-та, Сер. 18. Социология и политология. №1, 2011.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ

И ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ

ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ1

–  –  –

В статье анализируются современные тенденции на рынке труда, которые требуют существенного переосмысления традиций, а также влияние методов и форм работы в школе на профессиональной ориентации учащихся.

Contemporary trends in the labor market require a substantial rethinking of traditions, the impact of methods and forms of work in the school on the professional orientation of pupils are analyzed in the article.

Ключевые слова: школа, ученики, профессиональная ориентация, рынок труда Keywords: school, pupils, professional orientation, labor market 1 На примере деятельности ГБОУ СОШ №1485 города Москвы 646 Выбор профессии – одна из самых важных задач, которую приходится решать каждому человеку. От правильности выбора профессиональной траектории развития зависит не только личное благополучие человека, но и потенциал государства. В отсутствии реальной конкуренции и рынка молодого специалиста постепенно «вели» к высотам профессионализма и карьеры его коллеги и руководители. Сегодня молодому сотруднику приходится двигаться к этим высотам самостоятельно, что повышает степень индивидуальной ответственности за принятое решение при выборе будущей профессии. Процесс выбора усложняется еще и тем, что в условиях современного мира он не всегда может быть сделан один раз и навсегда. По этой причине уже в школьные годы необходимо сформировать у выпускника спектр знаний и компетенций, ориентированных именно на процесс выбора с учетом всего разнообразия вариантов. Школа должна оснастить выпускника большим набором специальных приемов, обеспечивающих личностное и будущее профессиональное развитие. Современный школьник должен разбираться не столько в нюансах будущей профессии, сколько в методах её выбора, в построении индивидуального плана действий.

Его нужно научить воспринимать трудовую деятельность как умение создавать продукт, с которым молодой человек может достичь самореализации на рынке труда. Отсутствие гарантий трудового участия и изменчивость спроса на профессии повышают актуальность формирования представлений о рынке труда на ранних этапах становления будущего специалиста.

Проведенные исследования среди учащихся московских школ1 при написании сочинения «Современный российский рынок труда» (количество респондентов – 63) и полученные путем контент-анализа результаты отмечают следующие тенденции в представлении старшеклассников современного российского рынка труда. Большинство учащихся (77%) утверждают, что образование человека влияет на успешность на рынке труда, помогает трудоустроиться; 47% планирует выйти на рынок труда после получения высшего образования. Треть московских школьников предполагает выйти на рынок труда уже во время обучения в ВУЗе, мотивируя это тем, что нужен не только доход, но и практический опыт работы. Представления старшеклассников о современном российском рынке труда связаны с понятиями «сложность организации», «динамика».

Значительный процент учащихся не осознают механизмов регулирования рынка труда со стороны государства, сами представления о рынке труда фрагменОт профориентации – к профессиональному самоопределению школьников» (Сборник научных и методических статей по проблемам профориентации), Социокультурный центр гимназии N 1532 для работы по месту жительства с детьми района Теплый Стан города Москвы, М., 2012, с. 5-17 http://prof1532.narod.ru/olderfiles/1/Sbornik_socciokulturnyi_ccentr_pro-67343.pdf тарные, поверхностные. Большинство учащихся не смогли охарактеризовать рынок труда в России или в своем городе. К категориям невостребованных и востребованных профессий были отнесены одни и те же профессии.

Отмечая динамику современного российского рынка труда, учащиеся не могут составлять прогноз на будущее, но выражают надежду, что динамика развития рынка труда будет позитивной. Большинство учащихся при описании российского рынка труда используют понятие «мигранты», где эмоциональное отношение к мигрантам отрицательное. Основная категория, которую используют старшеклассники при описании российского рынка труда в своем сочинении, – «заработок», возможность материального обеспечения собственной жизни. Можно отметить, что достаточно часто в ответах используются категории «работа», «выбор», а также описание рынка труда через категорию отношений «работник –работодатель». Меж тем, нет осознания социальных отношений на рынке труда, нет четкого представления о будущей профессиональной деятельности. В сочинениях старшеклассников наблюдается тенденция к употреблению понятия «российский рынок труда» с понятиями «стрессогенность», «незащищенность», «трудности». Представление себя на рынке труда у учащихся связано с повышением эмоциональной напряженности. Отмечается низкий уровень общетеоретической осведомленности о рынке труда и низкий уровень информированности об актуальном состоянии современного российского рынка труда, которые выражаются в таких ответах на вопросы анкеты как «Не знаю», «Откуда мне знать?», «Не могу дать ответа». В целом, у старшеклассников доминирует отрицательная коннотация по отношению к рынку труда, связанная с такими понятиями, как безработица, взяточничество, коррупция, криминал.

Старшеклассники считают, что информацию о рынке труда можно получить из СМИ и Интернета, а некоторые учащиеся называют родителей, родных, знакомых. Немногочисленные учащиеся к числу источников информации о рынке труда добавляют школу. Старшеклассники утверждают, что «школа не дает знания о рынке труда» и роль школы в формировании представлений о рынке труда низкая. 55% считают, что критерием успешности человека на рынке труда являются: «зарплата», «материальная обеспеченность». Лишь некоторые учащиеся успешность на рынке труда представляют как «самореализацию» (11%), «желание заниматься своим делом» (2%), «личный интерес и активность в труде» (3%). Мотивационный компонент образа рынка труда: старшеклассники осознают важную роль развернутых представлений о современном рынке труда. Как отмечают исследователи, в ситуации перехода от образования к труду особую актуальность приобретает адаптивная функция представлений о рынке труда.

Профессиональное самоопределение школьников – социальный заказ современным образовательным учреждениям. Практика показывает, что эффективное формирование компетентностей, в частности, профессиональных, возможны лишь в том случае, если они соответствуют реальным способностям человека. Меж тем, система профессионального самоопределения не может быть достаточно эффективным средством, обеспечивающим формирование всех необходимых компетентностей выпускника школы. Ее назначение – быть координирующим фактором.

Одной из форм профориентационной деятельности является внеурочная деятельность по реализации программы «Выбирай профессию осознанно!» для обучающихся 6-7 классов по различным направлениям: физикоматематическое, химическое, биологическое, гуманитарное.

Одна из главных задач реализации программы – развитие высокой познавательной активности учащихся. Цель внеурочных занятий заключается в оказании школьникам информационной и консультативной помощи и поддержки при выборе профиля, в корректировке развития индивидуальной траектории в выборе профессии.

Основное направление – формирование обобщенной направленности на широкую профессиональную сферу, которая лишь конкретизируется при выборе той или иной специализации. Одним из важных аспектов программы является ориентирование учащихся на взаимосвязь всех последовательных ступеней профессионализации от школьной парты до рабочего места. В рамках данной программы реализуется сотрудничество со специалистами высших учебных заведений, предоставляется объективная информация по вопросам, связанным с выбором профессии. Для примера представим план мероприятий по реализации программы предпрофильного гуманитарного образования.

В условиях лектория семиклассникам были представлены темы «Я узнаю мир» (социология как гуманитарная наука) и «Я, закон и мои права в этом мире» (правоведение как гуманитарная наука), нацеленных на формирование объективного представления о современных профессиях. В зависимости от выбранного направления каждый ребенок получил возможность прослушать в школе лекции ученых и исследователей, участвовать в экскурсии в музей землеведения МГУ «Горные породы и минералы», участвовать в практических занятиях на базе выездного исследовательского лагеря экологического центра «Экосистема», а также на базе Звенигородской биологической станции и в лабораториях МГУ им. М.В. Ломоносова1.

1 http://co1485.mskzapad.ru/activity/proforientation/

–  –  –

Результаты работы по реализации вышеуказанной программы «Выбирай профессию осознанно!» позволяет скомплектовать не только профильные классы, но и группы по интересам; оснастить школьника критериями выбора будущей профессии – «хочу, могу, надо»; обучить приемам самопознания; научить его самостоятельно находить информацию о профессиях, анализировать ее с учетом результата собственного тестирования, уметь использовать в качестве экспертов референтную группу – учителей, родителей, друзей, одноклассников.

–  –  –

1. Анализ деятельности ГБОУ СОШ №1485 города Москвы по профориентационной подготовке выпускников в 2013-2014 гг., Москва, 2014.

2. От профориентации – к профессиональному самоопределению школьников//Сборник научных и методических статей по проблемам профориентации. Социокультурный центр гимназии N 1532 для работы по месту жительства с детьми района Теплый Стан города Москвы, М.,2012.

3. http://co1485.mskzapad.ru/activity/proforientation/

ФАКТОРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЗДОРОВЬЕ

МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ

ОТ УНИВЕРСИТЕТА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1

–  –  –

Изменения, которые происходят в состоянии здоровья выпускников вузов в начале занятости, не являются предметом исследования. Хотя данные этих исследований могут быть полезны при приеме на работу и для организации повседневной жизни в период адаптации молодых работников.

Changes that occur in the health status of university graduates in the beginning of employment are not the subject of research. Although the data of these studies can be useful when applying for a job and for the organization of the daily routine in the period of adaptation of young workers.

Ключевые слова: молодые люди, трудовая деятельность, переходный период Key words: young people, labor activity, transition period Период перехода молодого специалиста к непосредственно профессиональной деятельности является основополагающим для специалиста в социально-профессиональной деятельности, его дальнейшей успешности в профессии. Приспособление к изменяющимся условиям труда и отдыха, режима и рациона питания, к стрессовым ситуациям происходит на пределе адаптационных возможностей организма выпускника, на фоне возникающего ухудшения состояния здоровья за время обучения [1].

Обратим внимание на факторы, усугубляющие процессы адаптации на производстве. Например, изменение режима труда и отдыха. Общий объем каникулярного времени студента составляет от 7 до 10 недель отдыха, в том чисТехническое задание на проведение научно-исследовательской работы: проведение исследований проблем молодежи и подготовка ежегодного государственного доклада о положении молодежи, регистрационный номер 10.9060.2014 от 19.02.2014.

ле не менее двух недель в зимний период. В соответствии со ст.115 Трудового кодекса Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ ежегодный основной оплачиваемый отпуск предоставляется работникам продолжительностью 28 календарных дней. Таким образом, молодому специалисту (обучающемуся на дневном отделении) необходимо приспособиться к заметному уменьшению количества дней отдыха, к изменениям во времени предоставления перерывов. В целом, изменяется продолжительность рабочего дня и рабочей недели. У работающего специалиста традиционно в течение рабочего дня один перерыв для отдыха и приема пищи, а его время и продолжительность устанавливается правилами внутреннего трудового распорядка или по соглашению между работником и работодателем, что составляет от 30 мин до 2-х часов [2]. Обеденное время в университете обычно с 11:30 до 12:00, также студент при необходимости может перекусить и между парами. На работе т.н. перекусы и перекуры чаще невозможны, особенно, если работа связанна с непрерывным производственным циклом или с постоянным общением с клиентами (партнерами, посетителями и т.д.).

Изменение времени потребления пищи для молодого специалиста может стать достаточно болезненным, т.к. за годы учебы (4-6 лет) выработан условный рефлекс потребления пищи в определенное время суток. Речь здесь идет не о здоровом питании или о режиме питания, безусловно отвечающем потребностям организма и обеспечивающим его здоровье. Прежде всего, можно говорить о привычке и об относительной свободе выбора. В момент начала трудовой деятельности такая свобода ограничена распорядком работы и условиями труда,поэтому внимание к переходному периоду должно быть повышенным.

Начиная трудовую деятельность, молодые специалисты часто жертвуют временем для полноценного приема пищи ради увеличения объема выполняемой работы или увлекаясь любимым делом. В результате возможен прием пищи в вечернее и ночное время, увеличение её энергетической ценности. Такой отрицательный опыт у студенчества есть, но он фрагментарный, например, в периоды сессий.

Решая появившиеся экономические, социально-бытовые проблемы, актуализировавшиеся при переходе от учебы к трудовой деятельности, молодой специалист рискует продолжить практику систематического потребления полуфабрикатов, или т.н. быстрого питания, результатом чего может стать дефицит необходимых ещё растущему организму (до 27-28 лет) витаминов, аминокислот, минералов. Закономерным итогом отсутствия рационального питания является обострение или возникновение заболеваний желудочно-кишечного тракта, снижение иммунитета и т.п. Возможен рост инфекционных и сердечнососудистых заболеваний, болезней опорно-двигательной системы и др.

В настоящее время работодатель не привык учитывать то обстоятельство, что в период адаптации молодому сотруднику необходимо перестроить организм на новый режим труда и отдыха, например, очередность выполнения умственного и физического труда. Молодой же сотрудник заинтересован в положительных и скорых результатах трудовой деятельности, в максимальном решении имеющихся у него проблем, а потому мало внимания обращает на изменения в собственных восприятиях и ощущениях. Такая ситуация приводит к тому, что молодой сотрудник часто работает на гране своих физических и психических возможностей, что сказывается на его здоровье, а также может спровоцировать состояние дистресса и раннее профессиональное «выгорание».

Традиционно в качестве единственной проблемы молодого сотрудника принято учитывать проблему коммуникации, т.е. адаптации в коллективе, нахождение взаимопонимания с руководством, а также преобразование теоретических знаний, полученных в университете, в практическую профессиональную деятельность. Вопросы же адаптации переходного периода практически не рассматриваются, хотя внимание к ним могло бы не только сохранить здоровье вновь поступающих молодых сотрудников, но и преодолеть вероятную текучку кадров, обеспечить сохранение потенциально ценного специалиста в организации.

Литература

1. Макиевская Н.М. Динамика изменения здоровья российского студенчества за период учебы. Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: материалы VII Международной научно-практической конференции. Москва, РУДН, 17-18 апреля 2014 г./науч.ред. В.И.Казаренков. –Москва: РУДН, 2014. – 838 с.

2. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ

–  –  –

Представлены материалы анализа динамики мотивации получения высшего образования и выбора будущей профессиональной деятельности абитуриентов ННГУ разных лет. Эмпирическую базу составили результаты анкетных опросов абитуриентов ННГУ 1995 г., 2006 г. и Интернет-опроса абитуриентов ННГУ в 2012 г.

Materials presented in this article are the analysis of the dynamics of motivation for higher education and future career choices of the UNN students of different years. The empirical base totaled results of questionnaires entrants UNN, 1995, 2006 and Internet survey of UNN applicants in 2012.

Ключевые слова: абитуриент, поколение «демографической ямы», социально-профессиональный мотив, ценностная ориентация Keywords: applicant, generation of "demographic hole", socially insured social and professional motive, value orientation Актуализация исследований социально-профессиональных ориентаций выпускников школ – потенциальных абитуриентов вузов в последние несколько лет связана не только с институциализацией рыночных механизмов в сфере высшего образования, с одной стороны, и уменьшением количества выпускников в результате демографического спада начала 90-х гг.– с другой, но в первую очередь с изменением практики выпускных экзаменов и системы приема в вузы. Введение в 2009 г. единого государственного экзамена и отмены летних вступительных испытаний в вуз, а также возможность участвовать в конкурсе в несколько вузов и на несколько факультетов одновременно существенно изменили стратегии поступления в вуз, что, в свою очередь, не могло не повлиять на мотивацию получения высшего образования в целом и выбор конкретного вуза, в частности.

Представленные материалы посвящены анализу динамики мотивации получения высшего образования и выбора будущей профессиональной деятельности абитуриентов ННГУ разных лет. Эмпирическую базу составили результаты анкетных опросов абитуриентов ННГУ 1995 г. [1], 2006 г. [2] и Интернет-опроса абитуриентов ННГУ в 2012 г.

Можно утверждать, что выпускники 1995 г., 2006 г. и 2012 г. принадлежат к качественно разным поколениям. Если период обучения в школе абитуриентов 1995 г. приходился на самые сложные как с экономической, так и социокультурной точки зрения годы, то абитуриенты 2006 г. воспитывались в относительно стабильный и благополучный период, когда в обществе завершалось формирование представлений об успешных жизненных стратегиях и перспективах. Выпускники же 2012 г. оказались в иной образовательной ситуации.

Будучи поколением «демографической ямы», они получили большую свободу выбора не только вследствие уменьшения числа потенциальных конкурентов за учебные места, но и в результате кардинального изменения системы приема в вузы. Таким образом, мы можем проследить, какие изменения и в каком направлении произошли в сфере социально-профессиональных мотивов и ценностных ориентаций в течение 17 лет.

Для выпускников 1995 г. и 2006 г. более значимой была формальная составляющая высшего образования, т.е. символический капитал, приобретаемый после окончания вуза, а не конкретное содержание будущей профессии или определенные умения и навыки. Еще одним подтверждением ориентаций абитуриентов на символическую составляющую высшего образования выступает стремление «стать образованным человеком». Учитывая многозначность понятия «образованный человек», можно предположить, что «образованность» как социокультурная характеристика в представлении молодых людей становится все более востребованной на рынке труда.

Стоит отметить, что за последние 6 лет произошли заметные изменения в структуре мотиваций получения высшего образования. Если раньше наиболее важными для абитуриентов ННГУ были формальные и экономические характеристики, то сейчас, при неизменной значимости формальных характеристик, все более существенными становится именно содержательно-профессиональная сторона высшего образования. Это говорит об изменении представлений абитуриентов о функциях и значимости высшего образования. Диплом о высшем образовании начинает восприниматься ими не как формальный «пропуск» в современную жизнь, а как гарантия образованности и конкурентоспособности выпускника ННГУ, что подтверждает стремление абитуриентов стать не просто лицами с высшим образованием, но профессионалами в интересующей области знаний.

Изменения произошли и в структуре намерений абитуриентов относительно будущей сферы профессиональной деятельности. Как и в 2006 г. на первом месте стоит желание иметь собственный бизнес (52%). При этом значительно возрос в глазах абитуриентов Университета престиж научной деятельности (33% по сравнению с 21% в 2006 г.). Однако, если обратить внимание на крайне низкую популярность перспективы остаться в Университете или в сфере высшего образования, можно сделать вывод о довольно туманных представлениях абитуриентов о сфере профессиональной деятельности представителей научной сферы.

Треть абитуриентов хотели бы работать в сфере государственного управления, что свидетельствует о престиже этого вида профессиональной деятельности в представлениях современных абитуриентов.

Следующая группа представлена коммерческой деятельностью, управленческой деятельностью в экономике и художественным творчеством, что также соответствует представлениям абитуриентов о наиболее престижных сферах деятельности.

–  –  –

Иметь диплом о высшем образовании Быть образованным человеком С высшим образованием больше возможностей хорошо зарабатывать Высшее образование поможет сделать карьеру С высшим образованием можно найти подходящее место работы Пожить студенческой жизнью Приобрести профессию, которую считаете своим призванием Высшее образование позволит углубиться в интересующую отрасль знаний Высшее образование даст возможность реализовать свои способности Высшее образование позволит заниматься сложной и интересной работой У людей с высшим образованием интересная жизнь, интересное окружение Нет желания сейчас идти в армию Нет иного пути, кроме вуза Высшее образование дает ощущение свободы и силы Без высшего образования невозможно войти в высшие слои общества В семье все имеют высшее образование, без него будете белой вороной Людей с высшим образованием больше уважают в обществе, чем тех, кто его не имеет На получении высшего образования настаивают родители Стоит отметить, что по сравнению с 2006 г. возрос интерес абитуриентов к педагогической деятельности с 5% в 2006 г. до 15,9% в 2012 г. При этом наблюдается падение интереса абитуриентов к юридической деятельности с 20% в 2006 г. до 13% в 2012 г.

Стабильной и значительной остается доля абитуриентов, не определившихся с тем, в какой сфере они хотели бы работать, при этом возросла доля тех, что вообще пока не задумывался о работе, с 1% в 2006 г. до 3,6% в 2012 г.

656 Таблица 2 Предпочтительные сферы будущей профессиональной деятельности, % от числа опрошенных

–  –  –

Таким образом, при изменяющейся значимости отдельных сфер профессиональной деятельности, таких как научная, педагогическая и юридическая, в целом структура намерений абитуриентов относительно желаемой сферы профессиональной деятельности остается стабильной и отражает представления выпускников о состоянии современной социальной структуры общества.

В целом, можно утверждать, что введение ЕГЭ и новой системы приема в вузы (по результатам ЕГЭ) существенно изменило структуру мотиваций выпускников школ на получение высшего образования. С одной стороны, увеличилось количество абитуриентов, поступающих «куда возьмут», с другой – значительно повысился интерес к содержательной составляющей обучения, желание стать профессионалом в своей области. Иными словами, культурный капитал постепенно становится востребованным не только абитуриентами, но и работодателями.

–  –  –

1. Балабанова Т.Н., Иудин А.А., Стрелков Д.Г. Нижегородский университет:

абитуриент’95. - Н.Новгород, ННГУ, 1995. – 59с.

2. Максимова, М.Л. Абитуриент ННГУ 2006 года: ценностные установки и профессиональные ориентации. Н. Новгород: Издательство НИСОЦ, 2008.

– 51с.

–  –  –

Рассматривается взаимосвязь государственной политики занятости и проблемы молодежи, причины несоответствия потребностям рынка труда системы профессионального образования, состояние рынка труда и перспектив его развития для молодых специалистов.

This article examines the relationship of the state employment policy and youth.

The article discusses the reasons for non-compliance with labor market needs of the vocational education, the labor market and the future prospects for young professionals.

Ключевые слова: молодежь, рынок труда, занятость, проблемы молодежи, государственная политика занятости Key words: youth, labor market, employment, youth, state employment policy Известно, что прогрессивность устройства любого государства зависит от качества воспроизводства и использования трудовых ресурсов. Молодёжь не просто часть трудовых ресурсов. Но и стратегический ресурс общества. Среди всех социальных проблем современного общества основной является проблема занятости.

Молодёжь уже сегодня во многом определяет политические, экономические и социальные процессы в обществе. Вместе с тем она наиболее уязвима на рынке труда. Серьезной социальной проблемой выступает угроза безработицы среди молодых специалистов. Одной из ее основных причин является несоответствие потребностям рынка труда системы профессионального образования.

Особенно это касается учета перспектив спроса на рабочую силу в профессиональном разрезе.

Сегодняшний рынок предъявляет и требует совершенно иного уровня трудовых взаимоотношений на каждом предприятии. Однако, пока не созданы эффективные механизмы использования трудовых ресурсов, возникают новые и обостряются старые проблемы занятости молодых людей, растет безработица.

Достижение высокого уровня занятости граждан в возрасте от 14 до 29 лет – одна из основных целей макроэкономической политики государства. Экономическая система, создающая дополнительное количество рабочих мест, ставит задачу увеличения количества общественного продукта и тем самым в 658 большей степени удовлетворить материальные потребности населения. При неполном использовании имеющихся ресурсов рабочей силы система работает, не достигая границы своих производственных возможностей.

Учитывая, что состояние рынка труда России характеризуется высоким уровнем скрытой безработицы, недостаточным количеством вакансий, предназначенных для специалистов с высшим профессиональным образованием, и как следствие, существенным ростом конкуренции с повышением требований работодателей к кандидатам на имеющиеся вакансии, выпускники профессиональных учебных заведений оказываются одной из самых слабо защищенных в социальном отношении категорий населения. Каждый третий безработный – молодой человек в возрасте от 16 до 29 лет, выпускники профессиональных учебных заведений составляют 6,0 % от общего числа безработных [1, С.3].

В соответствии с Законом РФ «О занятости населения в Российской федерации» занятость, – это деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не противоречащая законодательству РФ и приносящая, как правило, им заработок (трудовой доход)[2].

Государственная политика занятости молодежи рассматривается в качестве приоритетной составляющей экономической политики и тесно увязана с другими направлениями экономической, технической и социальной политики государства. Здесь предполагается обязательное наличие развитой системы специальных учреждений, обеспечивающих государственные гарантии по защите населения от безработицы и оказание необходимой социальной помощи.



Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 || 31 | 32 |
 

Похожие работы:

«частный фонд «фонд первого президента республики казахстан – лидера нации» совет молодых ученых инновационное развитие и востребованность науки в современном казахстане V международная научная конференция сборник статей (часть 2) общественные и гуманитарные науки алматы УДК 001 ББК 73 И 6 ответственный редактор: мухамедЖанов б.г. Исполнительный директор ЧФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан – Лидера Нации» абдирайымова г.с. Председатель Совета молодых ученых при ЧФ «Фонд Первого...»

«МЕДВЕДЕВА К.С. НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ DOI: 10.14515/monitoring.2015.5.12 УДК 316.74:2(410) Правильная ссылка на статью: Медведева К.С. О социологии религии в Великобритании. Заметки с конференции // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 5. С. 177For citation: Medvedeva K.S. On sociology of religion in Great Britain. Conference notes // Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. 2015. № 5. P.177-182 К.С. МЕДВЕДЕВА О СОЦИОЛОГИИ РЕЛИГИИ...»

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Социологический факультет Социологическое общество им. М.М.Ковалевского Российское общество социологов Сборник материалов IX Ковалевские чтения Социология и социологическое образование в России (к 25-летию социологического образования в России и Санкт-Петербургском государственном университете) 14-15 ноября 2014 года Санкт-Петербург ББК 60. УДК 31 Редакционная...»

«IV МЕЖДУНАРОДНАЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ПРОДОЛЖАЯ ГРУШИНА». Краткий обзор 27-28 февраля 2014 г. в Москве по инициативе Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), Фонда содействия изучению общественного мнения «Vox Populi» и Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС) состоялась Четвертая международная социологическая конференция «Продолжая Грушина». Конференция традиционно посвящена памяти выдающегося...»

«Об итогах проведения секция «Социология» XXII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2015» C 13 по 17 апреля 2015 года в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова в 22 раз проходила традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Основными целями конференции являются развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Национальный исследовательский университет Научно-исследовательский комитет Российского общества социологов «Социология труда» Центр исследований социально-трудовой сферы Социологического института РАН Межрегиональная общественная организация «Академия Гуманитарных Наук»К 100-ЛЕТИЮ НИЖЕГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ...»

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»

«СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ УДК 316. ББК 71.05 Д4 Издано по заказу Комитета по науке и высшей школе Редакционная коллегия: доктор социологических наук, профессор Я. А. Маргулян кандидат социологических наук, доцент Г. К. Пуринова кандидат филологических наук, доцент Е. М. Меркулова Диалог культур — 2010: наука в обществе знания: сборник научных трудов Д международной научно-практической конференции. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургской академии...»

«ФОНД ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ III Международная научная конференция Сборник статей (часть 1) Общественные и гуманитарные науки Алматы – 2009 УДК 001:37 ББК 72.4:74. И 6 ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: МУХАМЕДЖАНОВ Б.Г. – Исполнительный директор ОФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан» АБДИРАЙЫМОВА Г.С. – Председатель Совета молодых ученых при Фонде Первого Президента, доктор...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.