WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 30 | 31 ||

«IX МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «СОРОКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ» ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИИ В XXI ВЕКЕ К 25-летию социологического образования в России СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ ...»

-- [ Страница 32 ] --

Согласно этому положению, которое восходит своим содержанием к трактату И. Канта о «вечном мире» и убеждениям инициатора создания Лиги наций В.

Вильсона, международная нестабильность связана с агрессивностью внешней политики недемократических государств. Как пишет один из авторитетных представителей теории демократического мира М. Дойл, «поскольку нелиберальные правительства находятся в состоянии агрессии по отношению к своим собственным народам, постольку их внешняя политика вызывает подозрение у либеральных правительств».

После окончания холодной войны и падения коммунизма, вызвавших самовосхваление Запада, идея демократического мира легла в основу внешней политики Б. Клинтона. Она и сегодня служит самооправданием для действий США и их союзников на мировой арене. Однако достаточно быстро выявилась упрощенность этой идеи в теоретическом плане и дестабилизирующая роль в практике международных отношений. Ее теоретическое обоснование базируется, во-первых, на упрощенной, суженной трактовке понятии «демократия», во-вторых, на необоснованной презумпции враждебности и агрессивности нелиберальных государств, в-третьих, она не нашла статистического подтверждения, в четвертых, вошла в противоречие с практикой так называемых переходных государств, обнаруживших склонность к вооруженным конфликтам. В свою очередь, внешнеполитическая стратегия США, направленная на смену режимов, не отвечающих западным критериям демократии, обернулась хаотизацией не только отдельных стран (Ирак, Ливия, Сирия, Украина), но и ближневосточного региона.

Коммуникативная компетентность личности как фактор современности Чанкова Е.В.

Российский государственный социальный университет, Россия, Москва Ввиду включенности России в современные глобализационные и информационные процессы представляется актуальным рассмотреть вопрос коммуникативной компетентности личности как важнейшего социального процесса современности.

Поскольку коммуникативной компетентностью сегодня интересуются практически все науки, исследующие область человеческих взаимоотношений

– возникло предположение, что постановка вопроса имеет всеобщий характер и вызвана системными социальными изменениями, которые существенно влияют на способы взаимодействия во всех предметных сферах. Таким образом, актуальность коммуникативной компетентности вызвана изменениями в структуре общества, в структуре коммуникации, изменениями места и роли личности в социальной системе.

Анализ теорий, описывающих социальные взаимодействия (Т. Парсонс, Э. Гидденс, Н. Луман и др.), позволил сделать вывод, что системные свойства общества определяют способ коммуникации и коммуникативную компетентность личности. Способ совместной деятельности как раз является тем системным свойством, которое определяет коммуникативную компетентность личности, необходимую для определенного типа общества.

Соответственно, коммуникативно компетентным будет являться такое взаимодействие, которое приводит к сохранению и воспроизводству социальных связей, характерных для данного типа общества и обеспечивающих доминирующий способ осуществления деятельности – и благодаря этому сохранению общества в целом. Данный вывод приводит к необходимости исследования коммуникативной компетентности личности на уровне типов общественного развития, а характеристики коммуникативной компетентности участников коммуникации будут свидетельствовать о типе общественного развития, который они обслуживают.

Расслоение рынка образовательных услуг: проблема качества образования Черезова А.С.

МГУ имени М.В. Ломоносова, Россия, Москва Создание современной системы образования, отвечающей потребностям общества, строится на приоритетах инвестиций в человеческие знания. Стратегическое значение знаний в информационном обществе придает лидирующую роль развитию образовательного сектора. Существующая образовательная система требует модернизации, которая во многом определяется становлением рынка образовательных услуг. Неразвитость рынка образовательных услуг, отсутствие четкого механизма функционирования обостряет проблемы образовательного сектора, в числе которых снижение качества и конкурентоспособности образования, диспропорции рынков труда и образовательных услуг, недостаток высококвалифицированных кадров.

Рынок образовательных услуг представляет собой механизм взаимодействия субъектов в рамках образовательных услуг. В условиях современного общества требуются специалисты широкого профиля, готовые быстро адаптироваться к новым условиям труда, менять технологии, уметь быстро обучаться.

Для подготовки таких специалистов образовательные организации должны становиться мобильными, способными быстро переориентироваться, а государство активно использовать инструменты регулирования для обеспечения взаимодействия разнообразных субъектов и их стимулирования.

Ориентация на «экономику знаний» стимулирует и спрос на высшее образование и его предложение. Повышение уровня своих навыков и знаний или освоение новых способствует сохранению конкурентоспособности при изменениях в сфере деятельности, а также повышению мобильности в смене рода занятий. Увеличение доли частных инвестиций в образование, рост числа студентов, обучающихся на платной основе, возрастание расходов населения на сопутствующие получению образования расходы говорит о растущем интересе к услугам высшего образования, о социальной ценности высшего образования как фактора устойчивого социального положения индивида в обществе.

Современный российский рынок образовательных услуг характеризуется неоднородностью образовательных услуг, существенными различиями образовательных организаций, включающих как крупные университеты – федеральные, национальные исследовательские, так и небольшие техникумы, колледжи. Не смотря на большое количество образовательных организаций, качественное образование дает лишь малая их часть. Актуальность данной проблемы становится еще очевиднее на фоне расширения сферы платного образования. В настоящее время меняются ценности, цели обучения, получение все больше выступает элементом достижения определенного статуса в обществе, нежели знаний как таковых. Рынок труда формирует высокие требования к рынку образовательных услуг, поэтому для эффективности его функционирования, образовательные учреждения должны гарантировать качество предоставляемого образования.

Медиатизированное общество как перспективный объект социологии Чудновская И.Н.

Социологический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова, Россия, Москва Маклюэновская многогранная формула «The Medium is the Message» в начале нынешнего века проявляется новой гранью и при множественности интерпретаций может в современном научном дискурсе истолковывать медиа и как послание, запрос, поручение наукам, изучающим общество и человека.

Человек и его социальные практики, характерные для девятнадцатого века, времени институализации социологии как науки, претерпели серьезнейшие изменения к началу третьего тысячелетия. И дело здесь не только в исторической эволюции человека. Претерпела изменения вся жизненная среда человека: в природном, технико-технологическом, информационносимволическом и других отношениях – во многих случаях трансформировавшись в медиасреду. Общество, порождая новую среду, в свою очередь, не может остаться неизменным. Медиареальность стала конкурировать с действительной реальностью, формируя общие картины мира для больших групп людей, создавая им базу для ориентации в окружающей среде, контроля над ней, координации, формирования ценностей, передачи социального опыта последующим поколениям.

Естественно, что эта сторона социальной жизни вошла в предметную область социологии двадцатого века, начиная с исследований Чикагской школы и завершая институализацией социологии средств массовой информации. Однако если в первой половине двадцатого века фокус исследований был смещен прежде всего на содержательную сторону коммуникации, то во второй половине двадцатого и начале двадцать первого веков в поле пристального внимания социологов коммуникации вслед за Торонтской научной школой вошла совокупность социальных фактов и футурологических прогнозов, связанных с изменениями в самой информационно-коммуникационной платформе.

Через новую систему медиа человек локальный получил возможность расширить себя до человека глобального, способного в режиме реального времени принимать участие в событиях, происходящих в любом месте планеты, что не может не отразиться на когнитивном состоянии человека. Новый тип работы с информацией, удовлетворяющий информационно-коммуникативную потребность, меняет традиционные сложившиеся модели социальной коммуникации. Человек перестает быть реципиентом из транмиссионной модели и перемещается в центр коммуникации, получив новые возможности свободы, самовыражения, самореализации.

Общество как коммуникативный организм стало иным. Новая информационно-коммуникационная платформа послужила основой не только для образования новых типов социальных общностей, не имевших аналогов в доцифровой истории коммуникации, но и отложила отпечаток на социальные практики подавляющего большинства современных социальных групп. Медиапотребление стало новой формой объединяющих ритуалов.

Интенсификация и экстенсификация медиатизации общества порождают новые социальные последствия, меняют как существование самого человека, так и устоявшиеся закономерности всего спектра социального взаимодействия.

Медиатизированное общество, ставшее реальностью, требует комплексного осмысления современной социальной наукой, обогащенной новыми отраслями, оснащенными новыми категориями, методами, парадигмами.

Литература:

Коломиец В.П. Медиасоциология: Теория и практика. М.: ООО «НИПКЦ 1.

Восход-А», 2014.

Маклюэн Г.М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека. М.;

2.

Жуковский: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 2003.

Чудновская И.Н. Коммуникация в эпоху цифровой революции // Социология. 2008. № 4.

Клиническая социология как инструмент научного познания социальной патологии в условиях трансформации общества Шамонина О.П.

Социолог, Россия, Уфа В истории социологической науки, выделяются разные точки зрения на социальную патологию (social pathology): по аналогии с больными и здоровыми биологическими организмами, когда состояние общества оценивается как нездоровое; как отклонения от нормы, ее среднего значения – «нормальное и аномальное состояние общества» (Э.Дюркгейм, 1895); собственно, патологические изменения, применительно к любой стороне или сфере, приводящие к фатальному исходу общества, направленные скорее не на интеграцию, а ведут к его дезинтеграции (функционализм); применение этого термина просто для обозначения разных действий людей, которые нарушают законы, либо не соответствуют общечеловеческим ценностям и моральным нормам. Следовательно, в этом контексте можно говорить, что социальная патология имеет характерные черты и проявляется в таких явлениях, как: социальные болезни общества, аномальное или отклоняющееся от нормального функционирования общество или вредные привычки людей и их противоправное поведение.

Следует отметить, что при принципиальном расхождении в понимании феномена «социальная патология», отчасти, обусловленным недоверием к биологическим и медицинским аналогам, сомнением в правильности определения границ дозволенного и аномального, большинство этих точек зрения объединяет нечто общее, а именно то, что в обществе происходит что-то не так, отсутствует некая рациональность и логичность в его развитии. И здесь первостепенной задачей видится роль отечественной социологической школы, направленной на развитие собственной дефиниции этого понятия, с учетом истории, сложившихся традиций, культуры и самобытности народов, приложимой исключительно к российской действительности, отражающим происходящие в ней изменения и трансформацию общества в целом. Это связано с тем, что большинство представлений о социальной патологии разработаны в рамках зарубежных социологических течений, которые отражают иной, западный образ жизни. Поэтому, то, что приемлемо для людей с иным складом ума и поведения, может быть неприемлемо, либо отклонением для россиян и, наоборот, что считается само собой разумеющимся, может вызывать у западного человека неприязнь и отчуждение.

Важно отметить и тот факт, что исследование социальной патологии не вызывает особого энтузиазма у западных социологов, которых можно считать основоположниками этого направления.

Негибкость и ограниченность данного понятия, исключает возможность применения традиционных методов исследования и, в большинстве случаев, приводит к дискуссиям и спорам в научных кругах. Примерно такое же отношение и к клинической социологии. Если изначально клиническая социология означала помощь социологов в работе психологов, психиатров и социальных работников с пациентами клиник как часть их терапевтической деятельности, с перспективой открытия социологических клиник, направленных на «более широкий спектр социальных проблем» (Л. Вирт, 1931), то, в последующем, клиническая социология стала наделяться другими полномочиями, когда применяемые подходы, стали предполагать практическое или профессиональное вмешательство в социальную жизнь объекта, с целью решения возникающих социальных проблем. Но здесь возникает серьезная проблема, которая противоречит профессиональной этике социолога и методологии проведения социологических исследований. Социологи не могут оказывать влияния на оценку состояния окружающей среды и самостоятельно искать пути решения социальных проблем.

Необходимость в едином понимании социальной патологии и применяемых подходов к ее исследованию вытекает из необходимости применения адекватного социологического инструментария. Понятно, что методики диагностики и анализа социальных патологий существенно отличаются от методологии социологических исследований, применяемых к усредненным, обычным условиям социальной среды.

С другой стороны, возникает трудность в использовании клинической социологии в массовом масштабе, применительно к большим выборочным совокупностям, однако, если речь идет о таких видах исследований, как: фокусгруппа, социометрия и опрос экспертов, то клиническая социология способна принести определенную пользу. Одним из перспективных направлением в этом аспекте, видится междисциплинарное взаимодействие клинической социологии и практической психологии.

Возможно в будущем, в процессе профессиональной подготовки социологов – клинических социологов, в образовательном стандарте по специальности, будут учтены особенности этой профессии, проявляющейся в необходимости владения знаниями и навыками социолога – как специалиста по изучению общественного мнения и психолога, владеющего основами психоанализа и гештальт-терапией.

Клиническая социология особо нуждается в разработке теоретических основ, методологического аппарата и внедрении их в практическую область, поскольку имеющийся задел не в полной мере отвечает запросам сегодняшнего времени. Следует отметить, что новые отраслевые направления социологической, как и практически любой другой науки, начинают стремительно развиваться, когда возникают другие, малоизученные стороны и аспекты. В этом контексте, социальные патологии современного общества приобрели новое значение, поскольку стали мешать его развитию и вызывают негативную реакцию со стороны населения.

Современное общество и изучающие его социологи, столкнулись с проблемами, которые невозможно решить одномоментно, иногда требуются годы, десятилетия. Поэтому от современной социологической науки, требуется стремительное развитие в тех направлениях, которые являются наиболее приоритетными, и, в частности, преодоления социальной напряженности и конфликтов, бедности и расслоения общества, безработицы и преступности, нарастающей активности антисоциальных, ультраполитических и субкультурных движений.

О семейных ценностях в средствах массовой информации Республики Калмыкия Шарманджиев Д.А.

Калмыцкий институт гуманитарных исследований РАН, Россия, Элиста Средства массовой информации: радио, телевидение, периодическая печать, интернет и т.д. как одни из основных форм системы человеческих коммуникаций, безусловно, оказывают влияние на формирование духовнонравственных ценностей каждого человека и, прежде всего, молодого.

В системе духовно-нравственных ценностей индивидуума, семейные ценности занимают особое место и являются важнейшим фактором становления и формирования гуманной и жизнеспособной личности. Именно в семье у человека развиваются соответствующие черты характера и личностные качества. В то же время семейные ценности в наибольшей степени содержит «живую историческую народность» (К.Д. Ушинский), которая сохраняет и питает исторические и культурные традиции народа.

Изучая отражение семейных ценностей в медиапространстве Калмыкии, в первую очередь, нами рассматривались основные печатные средства информации: газеты «Известия Калмыкии», «Хальмг Унн», «Элистинский курьер».

Меньше здесь представлены материалы Калмыцкого телевидения и из интернета.

В печатных СМИ нередко появляются материалы, раскрывающие важность и значимость семьи в жизни каждого человека, в том числе и молодого. К примеру, в статье Надежды Балакаевой «О ценностях семьи и не только» рассказывается о спектакле «Семья», поставленном на сцене Национального драматического театра им Б. Басангова по одноименной пьесе Боси Сангаджиевой.

Н. Балакаева пишет, что в спектакле хорошо прослеживается главная мысль:

семья самое ценное, что есть в жизни человека. «Как и автор пьесы, так и актеры, занятые в спектакле, уверены, что только в традиционной семье закладываются основы будущей личности. Именно в семье человек учится различать, что такое плохо и хорошо» [Балакаева, 2012 (1)].

День семьи, любви и верности, как праздник, отмечаемый в России с 2008 года, призван привлечь внимание к семье как хранительнице духовнонравственных ценностей. В передаче, подготовленной Калмыцким филиалом ВГТРК (8 июля 2013 г.) рассказывалось о пяти семейных парах из Целинного района Калмыкии, удостоенных в этот день медалей «За любовь и верность».

Все герои передачи прожили долгую супружескую жизнь, смогли не только сохранить духовность и традиции, но и передать их своим детям и внукам. Эти и другие примеры призваны показать, в первую очередь молодому поколению, воплощенные в жизнь ценности семьи.

В День семьи, любви и верности, в республике уже стало доброй традицией награждать медалью «За любовь и верность» семьи, которые стали олицетворением семейного счастья и преданности и где супружеский союз выдержал все испытания судьбы.

Важная роль в пропаганде семейных ценностей принадлежит буддистской церкви. На официальном сайте Центрального хурула Калмыкии «Золотая обитель Будды Шакьямуни» были помещены ответы Шаджин-ламы Калмыкии Тэло Тулку Ринпоче (мирское имя – Эрдни Омбадыков, выходец из семьи калмыцких эмигрантов в США «первой волны») на вопросы, которые люди задают ламам, приходя в хурул в поисках действенных советов и психологической помощи в разрешении сложных жизненных обстоятельств.

В семейной жизни нередко возникают ситуации, к которым найти мудрое решение достаточно сложно. Люди справляются с проблемами в одиночку, в лучшем случае обращаются к психологу. Единого рецепта, как сделать семью счастливой, конечно, не существует, однако есть незыблемые общечеловеческие ценности, на которых и зиждется жизнь. Среди вопросов, на которые Тэло Тулку Ринпоче отвечает, есть и такие: Как научить молодежь уважать своих родителей? Считается ли недобродетелью, если дети отдают своих родителей в Дом для престарелых? На чем основывается счастливая семья? Отвечая на вопрос о счастливой семье, он, в частности, сказал: «Своим собственным примером или другими методами родители должны показывать детям путь добродетели, демонстрировать им свою любовь и сострадание, говорить о важности добропорядочного поведения. Если мы задумаемся, откуда у нас в сердце появились любовь и сострадание, то поймем, что эти качества – плод усилий наших родителей, плод их наставлений и воспитания. Эти же достоинства мы в свою очередь должны подарить своим детям: здесь большую роль играет преемственность. Благие качества, которые культивируются и передаются из поколения в поколение, становятся крепче и сильнее» (Официальный сайт Центрального хурула).

О роли театрального искусства, национальной литературы в процессе формирования духовно-нравственных, семейных ценностей молодого поколения, говорится в статье Надежды Балакаевой «Девичья честь».

Публикация посвящена постановке Национального драматического театра им Б. Басангова по одноименной повести Санжи Балыкова, герои которой делают свой нравственный выбор в трагическое для истории калмыков время. Автор статьи подчеркивает: «…Режиссеру Василию Пектееву и актерам и в этот раз удалось очень точно передать исторический колорит эпохи и нравственную чистоту калмыцкого народа» [Балакаева, 2012 (2)]. Действие происходит в разгар империалистической войны, в 1916 году. К этому времени уже сформировалась новая интеллигенция, все больше людей получали образование. Герои повести «Девичья честь» тоже мечтали получить профессию, но это им не было суждено. Молодые влюбленные принимают решение уйти из жизни, чтобы не терпеть унижения и сохранить свою любовь.

В газете «Ордин зянг» Басанг Захаров, делясь впечатлениями об этом спектакле писал: «Короткая жизнь Бадни и Зиндмы, добровольно ушедших из жизни, чтобы сохранить свою честь и достоинство, душевные терзания красной командирши Цецени с ее пронзительными монологами о трагедии калмыков и раскаянием показательны для «белых» и «красных» калмыков того времени»

[Захаров, 2012].

В целом, говоря о роли периодической печати, других средств массовой информации Калмыкии в освещении и пропаганде семейных ценностей, можно сделать вывод, что СМИ республики являются также одним из основных инструментов трансляции, как национальной культуры калмыков, так и других народов, проживающих на территории республики, способствуют формированию духовно-нравственных ценностей, в первую очередь, у молодого поколения нашего региона.

Литература:

1. Балакаева Н. О ценностях семьи и не только // Известия Калмыкии. 2012. 25 декабря. С. 4.

2. Балакаева Н. Девичья честь // Известия Калмыкии. 2012. 4 декабря.

3. Официальный сайт Центрального хурула Калмыкии «Золотая обитель Будды Шакьямуни». URL: http: // khurul.ru

4. Захаров Б. Девичья честь // Ордин зянг. 2012. 15 декабря.

Влияние внешних факторов на теорию российской электоральной социологии Шевцов А.В.

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Россия, Санкт-Петербург В докладе рассмотрена проблема влияние внешних факторов на формирование теоретических обоснований и объяснительных схем в области электоральной социологии с позиции современных отечественных ученых. В связи с небольшим объемом сообщения, автор ограничился наиболее принципиальными вопросами.

Изложение начинается с весьма популярной идеи рациональности электорального выбора. В самом общем виде пространственное моделирование электорального выбора можно представить как процедуру соотнесения политических позиций партий/кандидатов с политическими позициями избирателей.

Обе позиции изображаются как объекты в n-мерном политическом пространстве. Измерениями последнего в классической модели выступают вопросы политической повестки дня и/или общие идеологии (левые – правые, консерваторы – либералы и т. д.), а в неклассической – шкалы интенсивности поддержки общих идеологий и/или конкретных политических курсов. Ориентированное на объяснение и прогнозирование результатов голосования в конкретных электоральных системах, пространственное моделирование строится на четко эксплицированном концептуальном фундаменте, затрагивающем принципиальные проблемы политической теории, прежде всего проблему электорального (и, шире, политического) выбора как такового, его механизмов, мотивации и т.д.

Противоположная тенденция связана с повышенным вниманием ученых к условным и ритуальным аспектам избирательного процесса. В этой удачно Подробнее см.: Ахременко А.С. Пространственное моделирование электорального выбора: развитие, современные проблемы и перспективы (I) // Полит. исслед. 2007. № 1. С. 153– 155.

сочетаются наработки социальной антропологии и философские теории постмодерна с символическим интеракционизмом.

Большинство работ, посвященных теоретическим и технологическим вопросам избирательных кампаний, написано людьми, непосредственно принимающими участие в работе с командами кандидатов, политическими консультантами; экспертами по имиджу партий и политических акторов; социологами-практиками, исследующими особенности электорального поведения социально-демографических или социально-территориальных групп105.

Не меньшее воздействие на формирование объяснительных схем электоральной социологии оказывает доминирующая политическая идеология.

Так, в рамках либерально-демократической теории предлагается следующая схема основных идеальных типов (моделей):

1) демократические выборы – политические акторы (прежде всего, партии) артикулируют свои позиции по имеющим публичное значение вопросам.

Эти позиции конкурируют в публичном пространстве, и ожидается, что именно на этом основании избиратели делают выбор между партиями/кандидатами.

Таким образом, происходит согласование и превращение в норму взаимных ожиданий. При условии, что победившая на выборах политическая сила будет проводить тот курс, который был ею заявлен в ходе выборов, можно считать, что граждане оказывают влияние на политику органов власти;

2) безальтернативные выборы («выборы без выбора») – здесь избирателю предлагается голосовать за единственного кандидата. Очень близко к этой категории стоят «псевдо-конкурентные» выборы, в которых участвуют несколько кандидатов, но реальные шансы на победу имеет только один, а остальные призваны лишь обозначать «конкуренцию» и их роль ни для кого не является тайной. Участие в выборах является, например, демонстрацией политической лояльности по отношению к власти, инструментом воспроизводства Подробнее см.: Бандорин К.В. Социальная организация избирательной кампании: Автореф. дис.... кандидата наук; Философские науки: 22.00.08. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т.

1999. С. 2–3.

«единения» всего общества и т.д.

В заключении подведены итоги. В докладе речь идет о способах воздействия существующей парадигмы социально-гуманитарного знания на отечественную электоральную социологию и вариантах реагирования на данное воздействие. Научные дискуссии разворачиваются вокруг:

– признания/непризнания рациональности электорального выбора, и степени «рациональности-иррациональности» данного выбора;

– «реальности-виртуальности» избирательного процесса, меры и форм его ритуализации;

– соответствия реальных избирательных кампаний либеральнодемократическому «идеалу», и способов приближения социальных практик к данному идеалу.

О необходимости формирования новой модели инновационного поведения педагогов общеобразовательных школ Шелехова О.В.

ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный университет», Россия, Иркутск Рубеж XX и XXI веков ознаменовался для нашей страны мощными трансформациями, охватывающими все социальные сферы жизнедеятельности российского общества. Изменение потребностей личности, общества и государства к качеству современного общего образования, к модели выпускника общеобразовательной школы требуют от современного учителя изменения собственной профессиональной позиции, изменения модели его профессионального поведения, одним из важнейших компонентов которого является инновационное поведение. В связи с этим, обострился вопрос методологического и эмПодробнее см.: Панов П.В. Выборы в России: институциональная перспектива // Полит.

106 исслед. 2008. № 5. С. 102–104; Панов П.В. Электоральные практики на конкурентных и неконкурентных выборах в современной России // Рос. электорал. обозрение. 2009. № 2. С. 45– 47.

пирического осмысления ценностных ориентаций современного педагога общеобразовательной школы и, как следствие, формирования новой модели его профессионального поведения.

Федеральный закон № 273-фз от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, Профессиональный стандарт педагога – это нормативная основа изменения требований к профессиональному поведению современного учителя. Широкие полномочия педагога, которые определены в данных нормативных документах, предполагают готовность или сформированность у педагога новой модели поведения – инновационной. Понятие «инновация» достаточно давно обсуждается социологической и педагогической общественностью, обозначается ее актуальность для развития современного общества. Вместе с тем, готовность современных педагогов к формированию модели инновационного поведения остается на низком уровне.

От современного педагога требуется не простое воспроизведение имеющихся у них знаний обучающимся, но проектирование образовательного процесса, начиная с его содержания и заканчивая его контролем. Мы полагаем, что инновация как результат преобразования педагогических идей, новое или усовершенствованное решение психолого-педагогических ситуаций, возникающих в образовательном процессе школы, должна проявляться в повседневной профессиональной деятельности педагога.

Необходимо отметить, что понятие «инновационное поведение» является предметом междисциплинарного знания. В большей степени оно рассматривается в экономических науках и отождествляется с инновационным поведением предприятий и организаций, а также их сотрудников. В психологии фокус внимания акцентируется на изучении инновационного поведения личности.

Инновационное поведение в педагогике определяется как необходимый элемент деятельности педагога и обучающегося. С нашей точки зрения, необходимо глубокое методологическое осмысление данного понятия в современной социологии с позиции изучения современного учительства как отдельной значимой социально-профессиональной группы. Изменение ценностных ориентиров современного общества требует и изменения ценностных ориентиров современного учительства. Инновационно работающий учитель является ведущим субъектом развития инновационно мыслящего и действующего обучающегося и выпускника средней школы.

Возникает закономерный вопрос: инновационное поведение учителя – это его повседневная модель поведения или демонстрационная модель поведения в отдельные событийные моменты профессиональной деятельности (участие в конкурсах, конференциях, реализации инновационных проектов и т.д.).

На наш взгляд, современный учитель – это субъект образовательного процесса, который реализует модель инновационного поведения в своей повседневной профессиональной деятельности. Мы не имеем ввиду, что в данном случае инновации должны носить какой-то глобальный характер, оказывающий влияние на систему образования в целом. Инновации, в нашем понимании, носят скорее локальный характер и предопределяют повседневную профессиональную деятельность педагога. Инновации современного учителя начинаются с разработки им его собственной рабочей программы, технологической карты урока, системы взаимодействия с обучающимися, их родителями и коллегами как субъектами образовательного процесса. Инновационное поведение педагога предполагает отказ от типизации профессионального поведения и внутреннего мира личности педагога, актуализацию свободного поиска, активного созидательного творчества.

Таким образом, инновационное поведение педагога общеобразовательной школы детерминируется причинной обусловленностью со стороны внешних и внутренних факторов, характеризуется целенаправленностью и мотивированностью педагога и проявляется во внешних формах позитивного преобразования им социальной действительности.

«Инвестиции в светлое будущее» или новый подход к финансированию образования и социальной мобильности Шкатова А.А.

МГУ имени М.В. Ломоносова, Россия, Москва Статья раскрывает процессы изменения социальной динамики молодежи разных стран в постиндустриальном мире, где главной ценностью становятся знания, с позиции доступа к образованию и знаниям.

Анализируется ограничение доступа к обучению, в связи с его высокой стоимостью, обилие кредитов на образование и невозможность даже с наличием образования расплатиться по взятым кредитам, недостаточное количество программ для одаренных детей, как следствие замедление мобильности посредством института образования в современном обществе.

Рассмотрены связанные с данным явлением проблемы в экономике и организациях, когда не хватает узких специалистов, но имеется переизбыток ненужных и низко квалифицированных кадров.

С точки зрения постиндустриального общества, где знание главный ресурс и страховка от тех рисков, по Э. Гидденсу и У. Беку, которые продуцирует само общество, в нынешних условиях доступа к образованию, общество не в силах защитить себя от этих рисков.

В статье освещен проект компании Lumni, который идет в обход системы, сложившейся современном обществе, и рыночной экономике, позволяя любому желающему продать «долю в своем будущем», за возможность получить высшее образование.

В статье рассуждается о возможности применения данного подхода в России и возможные осложнения.

–  –  –

альная, так как представляет собой систему различных отношений ребенка со сверстниками и школьниками другого возраста, педагогами, родителями, другими взрослыми, участвующими в школьном процессе.

Для успешной адаптации первоклассника к школе необходимо наличие различных взаимосвязанных факторов: физическое и психическое здоровье, уровень готовности к школе (интеллект, мотивация учения, желание учится, умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию, организовывать поведение и деятельность, развитие школьно-значимых психофизиологических функций, уровень умственной и познавательной активности). Немаловажную роль в этом трудном процессе играют семья и учитель.

Возраст 6–7 лет в жизни ребенка – это рубежный, кризисный период в развитии личности как в социальном, так и в психологическом плане. Следовательно, необходим активный поиск средств выявления особенностей принятия ребенком своего возрастного статуса.

Некоторая часть первоклассников испытывает трудности, прежде всего в налаживании взаимоотношений с учителем и одноклассниками, что нередко сопровождается низким уровнем овладения школьной программой.

Для устранения трудностей, возникающих у ребенка в процессе вхождения в новую, незнакомую школьную среду, важным фактором служит поддержка родителей и педагогическая помощь учителей. Для анализа данной проблематики в 2012–2013 годах было проведено исследование среди родителей и опекунов первоклассников, классных руководителей и учителей группы продленного дня, а также с помощью методики «разноцветные странички» проанализировано эмоциональное отношение первоклассников к обучению в школе.

В ходе исследования первоклассники были разделены на три группы в зависимости от состава семьи: дети из полных, неполных и опекунских семей.

Проанализировав результаты, заметна тенденция к тому, что от степени успешности процесса адаптации зависит формирование ребенка как личности.

В этой связи, бездействие или неосведомленность родителей о личностных проблемах ребенка, затрудняет процесс адаптации и порождает ряд проблем. Как правило, ребенок, не способный быстро адаптироваться в школьной среде, становиться более замкнутым, менее общительным, чаще остальных имеет проблемы с усвоением школьной программы. Дезадаптированные дети подвержены стрессам и депрессии, вследствие чего в большей степени подвержены влиянию окружающих. С этой точки зрения адаптация является определенным барьером для воздействия на школьника: чем адаптация успешнее, тем влияние внешних факторов на него слабее, так как ребенок более независим и находится в комфортном положении.

В ходе исследования было выявлено, что дети из полных семей адаптируются успешнее, нежели дети из неполных и опекунских семей. Данный факт может быть объяснен тем, что дети в таких семьях остро переживают семейные трудности, следовательно, подвержены двойной психологической нагрузке.

Данные группы детей можно отнести к потенциально насильственным, так как из-за собственных переживаний ребенок может стать агрессивным, обидчивым, замкнутым, что не способствует формированию положительных отношений со сверстниками и одноклассниками. Не зная как справиться со своими переживаниями, ребенок начинает выплескивать обиду на других ребят, или наоборот – замыкается в себе.

Ни для кого не секрет, что в неполных семьях родитель несет на себе огромную ответственность – он и родитель, и воспитатель, и кормилец. Как правило, такие родители из-за собственной занятости просто не замечают проблем ребенка. В опекунских же семьях существует тенденция давать ребенку шанс самому разобраться в себе, что зачастую приводит к усугублению ситуации.

С другой стороны трудность в адаптации детей к школе может зависеть от внутрисемейной ситуации. В современном обществе ярко проявляется тенденция к следующему: родители считают, что могут полностью распоряжаться своим ребенком, применяя для воспитания любые меры. Они забывают об уважении и чести по отношению к своим детям. Часто в таких семьях присутствует насилие. Насилие в семье становится трагедией для многих людей и разрушает фундамент безопасности общества. Ребенок, ставший объектом насилия, замкнут, унижен. Как правило, такие дети труднее всего адаптируются и социализируются в любых новых условиях.

О парадигмах и идеологии выхода из кризиса и модернизации России Шмаков В. И.

МГУ имени М.В. Ломоносова, Россия, Москва В современной политической жизни России в ситуации системного кризиса, в котором общество и государство находятся перманентно, начиная с 90-х годов ХХ в., многие слова, заявления, лозунги употребляются некритически в угоду тех или иных настроений масс, элит, политических лидеров и лишены строгого содержания и исторического смысла. Общественное сознание отвлекается от насущных, действительных проблем социально-экономической и политической жизни на бутафорию политиканства. Сегодня необходима объективная научная оценка социально-экономической и политической ситуации, научная дискуссия о причинах, возможных прогнозах и альтернативах выхода из кризисной ситуации, об обеспечении комплексной общественной безопасности и перспективах оптимизации общественной социально-экономической и политической системы российского общества.

В сложившихся социально-экономических, политических условиях в современной России, которая теперь остро ощутила себя составной частью мирового рыночного, социально-политического порядка, наступило время, когда на политическую арену должна выйти генерация новых политиков, никак не связанных со всеми прежними политическими партиями и движениями, свободных от прежних политических, государственно-административных и либерально-рыночных, грехов. Необходима действительно созидающая, именно российская по сути и духу, научно выверенная новая парадигма общественного развития. При этом важно определить, кто же те социальные и, в перспективе, политические силы, которые способны инициировать и поддержать соответствующую идеологию и соответствующее ей социально-политическое движение?

Сегодня в нашей стране реально нет ни одной политической силы, партии, которая имела бы востребованную обществом, продуманную программу, концепцию и проекты выхода из кризиса и динамичного, перспективного и устойчивого развития России как передовой страны и державы хотя бы на ближайшие годы. До сих пор нет национально-государственной идеологии, отражающей ментальность, ценности и интересы российского народа и общества, а потому нет и правительства национального единения, как и многого другого.

Следовательно нет необходимых основ для обозначенного сегодня курса обновленной модернизации страны и динамичного роста ее научно-технического потенциала.

Все это предполагает обсуждение широкого круга вопросов. Это, прежде всего, вопросы системного характера кризиса в России и возможного обострения и наступления второй волны кризиса в мире в целом, его последствий для государства и различных слоев российского общества. А главное – это понимание и прояснение того, что эти проблемы в рамках утвердившейся модели исторически отсталого, полукриминального олигархического «капитализма» решить невозможно.

И поэтому сегодня, когда в нашей стране в очередной раз объявлено о необходимости нового этапа реформ под лозунгами очередной модернизации, но в рамках данного строя, актуальными становятся вопросы поиска альтернативных нынешнему строю моделей общественного развития и путей выхода России из затянувшегося кризиса.

Советский Союз проиграл в глобальном, геополитическом мировом соревновании и был развален под грудой нерешенных проблем, и, прежде всего, проблем осуществления научно-технической революции и внедрения в народное хозяйство пятого технологического уклада, проблем затянувшегося перехода к обновленному, демократическому социализму. С тех пор, при господстве прорвавшихся к власти либерально-рыночных, компрадорских кругов, мы потеряли, частью просто уничтожили огромный потенциал, который мог бы послужить базой для быстрой модернизации страны при умелом руководстве и управлении. Сегодня отмечается повсеместно, с одной стороны, явная ностальгия большинства общества по тем, пусть даже не в должной мере проявившим себя, преимуществам прежнего (первого по форме) социализма, отвечавшим интересам трудового народа, а, с другой стороны, осознание преступности развала великой интернациональной державы, понимание тупиковости и кричащей несправедливости сложившейся с 90-х годов века либеральноXX консервативной, олигархической по сути и содержанию модели устройства Российского общества, сомнение в способности нынешней власти, при наличии в ней «пятой коррупционно-бюрократической колонны», в обозримый период решить огромную кучу назревших в стране проблем.

Одна из них, это – чрезвычайная по своим параметрам, воспринимаемая большинством населения как несправедливая, социальная дифференциация общества. В России коэффициент социального расслоения (так называемый, децильный, коэффициент) в 1992 г. резко подскочил и составил 1:9, а к 2000 г.

он удвоился. Безработица в целом по стране по официальным данным составляет 8%. Фактически же она около 11–12%, а в ряде регионов, например Северного Кавказа, он достигает показателей 20–40%, что соответствует критериям определения данных регионов как депрессивных.

Все это означает, что в России сохраняются объективные условия для недовольства, социальной напряженности. Фактически подобные причины, вкупе с относительно высоким уровнем безработицы и явным игнорированием этих проблем правящей олигархической верхушкой, породили широкое недовольство масс и привели к известным событиям на Украине. В этом также одна из главных причин начавшегося в 90-е годы и продолжающегося поныне демографического кризиса. При этом все винят мировой кризис и никто в России ничего не делает для того, чтобы выяснить собственно российские причины кризиса страны и государства и хотя бы начать искать выход из кризиса, опираясь на свои силы и ресурсы, находить дружественные себе международные силы.

Обсуждая вопросы и проблемы выхода из кризиса и обеспечения комплексной безопасности, необходимо их выносить на широкую общественную дискуссию, важно формирование общественного, а не просто массового, мнения, чтобы утвердиться в следующих положениях.

1. Сегодня большие доходы и деньги, в том числе в казне государства, могут быстро иссякнуть, и встает вопрос, как обеспечить сохранение и рост бюджетных доходов и не сворачивать социальные целевые государственные программы.

2. Нынешние власти и большинство СМИ замалчивают или занижают масштабы кризиса, отвлекая от него, искажая факты и «забалтывая» проблему ложью, мифами и мелочами, чтобы скрыть правду. И именно эффективность и действенность мер по преодолению кризиса российского общества должны сегодня подтвердить правильность стратегических установок и определить итоговую оценку деятельности президента и правительства РФ, роль различных политических сил в обществе.

3. Необходимо признать, что главными причинами этой ситуации являются:

– коррупционная, бесконтрольная и неэффективная приватизация и последовавшее затем массовое разорение, банкротство и закрытие огромного числа предприятий промышленности и аграрного сектора, тупиковая политика «либерально-демократических реформ», проводимая в стране в 90-е годы до начала 2000-х, а временное улучшение ситуации после кризиса 2008 г. не д



Pages:     | 1 |   ...   | 30 | 31 ||
 

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Институт управления Кафедра социологии и организации работы с молодежью Российское общество социологов Российское объединение исследователей религии СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ В ОБЩЕСТВЕ ПОЗДНЕГО МОДЕРНА Памяти Ю. Ю. Синелиной Материалы Третьей Международной научной конференции 13 сентября 2013 г. Белгород УДК: 215:172. ББК 86.210. С Редакционная коллегия: С.Д....»

«ФОНД ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ III Международная научная конференция Сборник статей (часть 1) Общественные и гуманитарные науки Алматы – 2009 УДК 001:37 ББК 72.4:74. И 6 ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: МУХАМЕДЖАНОВ Б.Г. – Исполнительный директор ОФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан» АБДИРАЙЫМОВА Г.С. – Председатель Совета молодых ученых при Фонде Первого Президента, доктор...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Социологический факультет Социологическое общество им. М.М.Ковалевского Российское общество социологов Сборник материалов IX Ковалевские чтения Социология и социологическое образование в России (к 25-летию социологического образования в России и Санкт-Петербургском государственном университете) 14-15 ноября 2014 года Санкт-Петербург ББК 60. УДК 31 Редакционная...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Национальный исследовательский университет Научно-исследовательский комитет Российского общества социологов «Социология труда» Центр исследований социально-трудовой сферы Социологического института РАН Межрегиональная общественная организация «Академия Гуманитарных Наук»К 100-ЛЕТИЮ НИЖЕГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ...»

«частный фонд «фонд первого президента республики казахстан – лидера нации» совет молодых ученых инновационное развитие и востребованность науки в современном казахстане V международная научная конференция сборник статей (часть 2) общественные и гуманитарные науки алматы УДК 001 ББК 73 И 6 ответственный редактор: мухамедЖанов б.г. Исполнительный директор ЧФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан – Лидера Нации» абдирайымова г.с. Председатель Совета молодых ученых при ЧФ «Фонд Первого...»

«IV МЕЖДУНАРОДНАЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ПРОДОЛЖАЯ ГРУШИНА». Краткий обзор 27-28 февраля 2014 г. в Москве по инициативе Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), Фонда содействия изучению общественного мнения «Vox Populi» и Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС) состоялась Четвертая международная социологическая конференция «Продолжая Грушина». Конференция традиционно посвящена памяти выдающегося...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Социологическое общество им. М.М.Ковалевского Четвертые Ковалевские чтения Материалы научно-практической конференции С.-Петербург, 12-13 ноября 2009 года Санкт-Петербург ББК 60.Редакционная коллегия: А.О.Бороноев, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. филос. н., проф., Ю.В.Веселов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. экон. н., проф., В.Д.Виноградов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. социол. н., проф.,...»

«Об итогах проведения секция «Социология» XXII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2015» C 13 по 17 апреля 2015 года в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова в 22 раз проходила традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Основными целями конференции являются развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач...»

«У нас в гостях социологи республики Корея От редакции. Предлагаем нашим читателям познакомиться со статьями корейских коллег – в них содержится много интересного, познавательного, вплоть до возможного применения их выводов и предложений в нашей стране. История Института российских исследований (ИРИ) началась 13 января 1972 г., тогда при Университете иностранных языков Ханкук был основан Центр изучения СССР и стран Восточной Европы. Это было единственное научное учреждение, проводившее анализ...»

«СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ УДК 316. ББК 71.05 Д4 Издано по заказу Комитета по науке и высшей школе Редакционная коллегия: доктор социологических наук, профессор Я. А. Маргулян кандидат социологических наук, доцент Г. К. Пуринова кандидат филологических наук, доцент Е. М. Меркулова Диалог культур — 2010: наука в обществе знания: сборник научных трудов Д международной научно-практической конференции. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургской академии...»

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»

«МЕДВЕДЕВА К.С. НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ DOI: 10.14515/monitoring.2015.5.12 УДК 316.74:2(410) Правильная ссылка на статью: Медведева К.С. О социологии религии в Великобритании. Заметки с конференции // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 5. С. 177For citation: Medvedeva K.S. On sociology of religion in Great Britain. Conference notes // Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. 2015. № 5. P.177-182 К.С. МЕДВЕДЕВА О СОЦИОЛОГИИ РЕЛИГИИ...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.