WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 32 |

«IX МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «СОРОКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ» ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИИ В XXI ВЕКЕ К 25-летию социологического образования в России СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ ...»

-- [ Страница 25 ] --

Утверждение самоуправления, развития активного участия населения в различных формах управления, позволяют перейти к реализации принципа «социального участия», суть которого в делегировании государством части своих полномочий муниципалитетам, объединениям организаций, хозяйствующим субъектам. Действующим механизмом предотвращения негативных явлений в социально-трудовой сфере является социальное партнерство как элемент интегрального стратегического достижения согласия в обществе.

Предлагаемая нами модель социального партнерства применительно к переобучению безработных, представляет собой систему взаимодействия трех субъектов: государства, работодателей и общности безработных. Определение «субъекта социального партнерства» предполагает, что олицетворять и реализовывать деятельность партнерства могут реальные социальные общности, группы людей, присущие этому обществу, а именно представитель государства (Федеральная служба по труду и занятости), работодатели, безработные.

Субъекты функционируют в пространстве, характеристиками которого выступают социальные, экономические и культурные особенности рынка труда. Рынок труда обеспечивает незанятому населению – работу, а работодателям

– работников и согласовывает решения в области занятости. Партнерские отношения направлены не только на снижение конфликтности. Важнейшим результатом становится самореализация участников взаимодействия. Она достигается благодаря тому, что налаживается сотрудничество с теми общностями и индивидами, от которых зависит воплощение внутреннего потенциала каждого субъекта.

Семейный капитал как условие социальной мобильности в Ростовской области Посухова О.Ю.

Институт социологии и регионоведения ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Россия, Ростов-на-Дону Социальное положение и будущее человека определяется в первую очередь исходной позицией жизненного страта, определяющаяся позицией родительской семьи в стратифицированной структуре общества, семейным капиталом которым она обладает, что впоследствии обусловливает жизненные ориентации, способности и профессию. Образование всегда был востребованным каналом социальной мобильности, являющееся стартовой площадкой для последующей профессиональной мобильности, но чтобы его получить в российском обществе, одного таланта недостаточно. Чтобы получить достойное, конкурентоспособное образование надо вкладывать и существенные финансовые ресурсы. Особенность получения образования, как условия первого шага на пути к социальной мобильности, также заключается в том, что выбор вуза, в первую очередь, также обусловлен ресурсами и капиталом семьи: уровнем образования родителей, занимаемой должностью и материальным положением, а не желанием потенциального студента. Материальное благосостояние и высокий статус семьи позволяет выбирать конкурентоспособное и престижное по общероссийским меркам образование, именно поэтому дети предпринимателей получают образование в Ростовском международном университете экономики и управления (25%), Ростовском государственном экономическом университете (21%), Южно-Российском институте (филиале) РАНХ и ГС при Президенте РФ (20%), Ростовском институте управления, бизнеса и права (17%), Ростовском государственном медицинском университете (17%). При этом необходимо отметить, что доля студентов, чьи отцы являются руководителями предприятия, учреждения или структурного подразделения увеличилась до 12–15% в 2011 г., а число донских студентов из семей рабочих, в первую очередь, неквалифицированных остается стабильно низким [1].

После того, как получено образование, стоит очередной выбор – профессиональной ниши на рынке труда. Для увеличения семейного капитала, в первую очередь для своих детей жители области выбирают профессии несущие надежность, стабильность и социальную защищенность. Анализ полученных данных ЮРФИС РАН [2] позволяет говорить о том, что своих детей жители Ростовской области хотят видеть в армии и силовых структурах – 33,3%; 30,6% в торговле, ЖКХ и сфере информационных технологий, и 27,1% в социокультурной сфере. Немало жителей области мечтают о работе для своих детей (30,6%) в сфере информационно-коммуникационных технологий. На сегодняшний день это стремительно развивающая отрасль, характеризующуюся престижностью, доходностью, востребованностью и творческим трудом.

Финансовая сфера, а также система государственного и муниципального управления у жителей области оказываются в зоне аутсайдеров по 4,2 и 8,3% соответственно, что может свидетельствовать с одной стороны об оздоровлении регионального рынка труда, семьи начинают думать о будущем рабочем месте для детей уже на этапе выбора профессионального образования, а не следуя за сиюминутным порывом «модно сейчас», пополняя в дальнейшем ряды безработных, а с другой стороны закрытостью данных сфер для тех, кто не обладает необходимым социокультурным капиталом для трудоустройства и дальнейшего продвижения – связей.

Несмотря на необходимость сетевых связей для трудоустройста и профессиональной мобильности, для работодателя наличие достаточного уровня знаний и опыта еще никто не отменял. Развитие профессионализма возможно через улучшение имеющихся профессиональных навыков и компетенций, либо усвоения новых. Но и в данном случае мы можем наблюдать силу экономического семейного капитала: так например, если на компьютере умеют работать 73% граждан, то среди бедных россиян только 43%; три четверти бедных за последние годы никак не пополняли свои знания, а среди небедных число тоже не маленькое, но ниже – 46%, с той лишь разницей, что бедные не могут пополнить, а богатые, имея доступ к ресурсам, либо не думают об этом, либо у них в этом нет необходимости.

Востебованность разных форм семенного капитала обусловлена также наличием квазиоткрытой системы социальной и профессиональной мобильности. В данном случае можно говорить о клановсти, землячестве, о профессиональных династиях, которые можно тракторавть двойственным образом: как социальная монополия, способствующая социальной мобильности членов своей семьи, как социальная монополия, затрудняющая социальную мобильность «не-членов» семьи, и как «спасительный круг» в результате отсутствия иных ресурсов для социальной мобильности.

Литература:

Филоненко В.И., Лепин А.П. Семья как основной агент базовой социализации студентов вузов // Социологические исследования. 2013. № 6. С. 73.

О чем мечтают жители Ростовской области. М.; Ростов н/Д: Социальногуманитарные знания, 2012.

Формирование транснационального социокультурного пространства российско-китайской приграничной зоны Приворотная А.А.

Санкт-Петербургский государственный университет, Россия, Санкт-Петербург На сегодняшний день, один из актуальных вопросов – укрепление отношений России и Китая на международной арене. Современные практики межличностного взаимодействия акторов в условии пересечения российскокитайской границы, формируют приграничное пространство. Реконфигурация социального пространства, повлияла на формирование физического пространства населенных пунктов, находящихся в непосредственной близости от КПП.

Два города зеркально расположенные относительно границы испытывают на себе этот процесс, со стороны Забайкальского края это поселок Забайкальский, со стороны Внутренней Монголии – Маньчжурия. Ресурсная асимметрия проявляется в структуре социального пространства, на основе чего формируется физическое пространство приграничья – один населенный пункт становится сырьевым придатком, во втором развивается туристическая инфраструктура и промышленность.

В рассматриваемом пространстве уже существовали исторически сложившиеся долговременные связи, интерес представляет совокупность изменений, которые наблюдаются в трансформации социального и физического пространства современности.

Современность характеризуется процессом высвобождения социальных практик, их ориентацией не только на локальное пространство, а во многих случаях на пересечение границы локальности. Процесс поддержания связи, минуя границы национальных государств, характеризует феномен транснационального социального пространства.

Под транснациональным пространством нами понимается долговременная и достаточно плотная конфигурация социальных практик, символических систем и артефактов, которая объединяет территорию, географическое пространство, по крайней мере двух национальных государств. Эта концепция была разработана Людгером Присом. Исследователь обращает внимание на следующие аспекты, ставшие теоретико-методологической основой исследования.

Л. Прис выделяет три типа общественных пространств: модели действия и поведение в транснациональной повседневной жизни, транснациональные организации как локусы сотрудничества, транснациональные институты, как комплексы правил и норм, регулирующие общественную жизнь. Данное исследование основывается на изучении межличностного взаимодействия акторов пересекающих границу двух государств.

Единицами анализа в транснациональных исследованиях являются биографии, семьи, транснациональные институты и идентичности, объектом исследования являются практики пересечения границ. В исследовании рассмотрены следующие группы практик, формирующие стабильное транснациональное социальное пространство российско-китайской приграничной зоны: туризм-бизнес практики пересечения границы, студенческая мобильность, создание межкультурных семей.

В транснациональном пространстве актор сталкивается с необходимостью взаимодействия с представителями чужой культуры, результатом чего может стать трансформация модели культурной репрезентации. Л. Прис выделяет три модели культурной репрезентации: сохранение своей культуры в новом окружении; включение в свой культурный репертуар тех элементов, которые рассматриваются как ресурс; переосмысление своей культуры.

Гибкость границы, постоянное ее пересечение предполагает выбор акторами стратегии репрезентации культуры, здесь необходимо учитывать следующие факторы:

частота и длительность поездки, а также то, что большая часть взаимодействия происходит на территории Китая. Частые, но кратковременные коммерческие поездки забайкальских «туристов» предполагают сохранение своей культуры за границей и ориентацию на свою референтную группу, взаимодействие с китайцами предполагает поддержание определенного уровня доверия. Китайцы, занимающиеся торговлей в Маньчжурии проявляют гибкость, включая в свой культурный репертуар изучение русского языка и других практик. Более длительные по времени практики образовательной мобильности, также предполагают ориентацию на референтную группу акторов, но при этом распространение контактности на другие студенческие группы и включение в свой культурный репертуар тех элементов, которые рассматриваются как ресурс.

Особым случаем социальных практик в рассматриваемом пространстве, являются межкультурные браки. В большинстве случаев здесь происходит ориентация супругов как на российскую, так и на китайскую культуру. Следствием чего становится двойная или трансграничная идентичность потомков смешенных браков, эти люди как правило ориентированы и на Россию, и на Китай, что позволяет сложившаяся ситуация плотного взаимодействия двух стран.

Изменяются функции приграничных населенных пунктов, меняется их статус, из периферии, они превращаются в центры взаимодействия. Происходит насыщение территории теми символами, которые характерны для двух социокультурных пространств, таким образом формируется особое транснациональное пространство пограничной зоны, ориентированное и на Россию, и на Китай.

Социологическая культура в регионе Проказина Н. В.

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Россия, Орел Одним из приоритетных направлений развития социологии в ХХI веке является организация социологического «просвещения» населения с целью формирования социологической культуры у различных профессиональных групп, у населения в целом.

Социологическая культура – система ориентаций относительно восприятия социологии, социологических исследований и деятельности социологов;

совокупность социологических взглядов, знаний, убеждений и социологическое воображение, проявляющиеся в поведении.

Для формирования представлений об уровне развития социологической культуры в регионе целесообразно выделить особенности интенционального компонента социологической культуры как системы ориентаций относительно восприятия социологии, социологических исследований и социологов.

На основании анализа заинтересованности, уровня доверия и оценки целесообразности проведения социологических исследований респондентами построена модель интенционального уровня социологической культуры региона82, включающая культуру «позитивной заинтересованности», «отрицания» и «сомнения».

Культура «позитивной заинтересованности» характеризуется наличием интереса к социологическим исследованиям (56,2%). Однако, лишь четвертая часть опрошенных (при наличии заинтересованности в социологических исследованиях и признании целесообразности их проведения) убеждена в том, что результаты исследования отражают реальные мнения граждан.

Можно выделить две основные причины подобной ситуации. Первая связана с отрывочными, поверхностными суждениями о социологических исследованиях. Население воспринимает социологию однобоко: как инициатора и организатора массовых опросов общественного мнения (в основном, в отношении электоральных вопросов и политики). В результате, прослеживается позитивное отношение к социологическим исследованиям, с одной стороны, и упрощенное отношение к социологии, с другой. Вторая причина обусловлена тем, что при недостаточном уровне социологического воображения индивиду достаточно сложно выйти за рамки восприятия действительности с точки зрения личного опыта. Поэтому и может возникнуть ситуация неуверенности в достоверности результатов социологического исследования.

Культура «отрицания» характеризуется отсутствием интереса к социологическим исследованиям (36,4%). Наблюдается убежденность в том, что реАвторское исследование «Образ социологии в общественном мнении». Опрошено 1229 жителей г. Орла. Метод исследования: интервью по месту жительства. Январь 2010 г.

зультаты опросов не отражают реальные мнения граждан (20,6%). Для представителей этого типа характерно отсутствие интереса к информации о социологических исследованиях. Однако даже в группе с низким уровнем заинтересованности в социологических исследованиях преобладает уверенность в отражении результатами опросов реальных мнений граждан.

Для носителей культуры «отрицания», несмотря на отсутствие интереса к социологическим исследованиям, характерна определенная открытость к социологическим исследованиям, частично признание их достоверности и целесообразности.

Культура – «сомнения» определяется отсутствием убежденности в интересе к социологической информации, респонденты затрудняются в оценке своего интереса. Преобладающим фактором в этом типе культуры выступает затруднение при оценке достоверности результатов социологических исследований. Этот тип культуры характерен для очень незначительной группы регионального населения.

В целом анализ социологической культуры населения региона показывает, что преобладает культура «позитивной заинтересованности».

Распределение ответов на вопрос о целях проведения социологических исследований показывает, что треть респондентов убеждена в том, что их цель

– узнать мнение простых людей для его использования при решении наболевших проблем (30,7%). Население заинтересовано в том, чтобы его мнение учитывалось при решении наболевших проблем, а социологические исследования воспринимает как один их инструментов их разрешения. Лишь незначительная часть населения убеждена в том, что цель социологических исследований – предоставление информации представителям органов власти, предпринимателям для повышения эффективности их деятельности (12,1%).

Незначительное количество опрошенных выделяют такие цели как: выполнение определенного заказа с целью заработка (6,5%), использование информации для оказания влияния на людей (5,8%), получение информации о личной жизни и имуществе для использования в корыстных целях (2,8%). Это свидетельствует о том, что социология в глазах населения на региональном уровне не дискредитировала себя.

Таким образом, следует отметить достаточно благожелательное отношение, как к социологам, так и к социологическим исследованиям на региональном уровне. Полученные результаты свидетельствуют о том, что для интенционального уровня социологической культуры на региональном уровне характерны доверие к социологическим исследованиям, надежда на активное использование результатов опросов общественного мнения для повышения качества жизни.

Особенности использования виртуальных социальных сред людьми с ограниченными возможностями по зрению Гончарова И.В., Прончев Г.Б.

Социологический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова, Россия, Москва В последние годы для социальной интеграции и адаптации людей с ограниченными возможностями здоровья все чаще используются мультимедийные возможности глобальной Сети [1]. Однако большинство этих технологий рассчитано на восприятие пользователем текстовой или графической информации с монитора компьютера, что является огромным препятствием для людей с ограниченными возможностями по зрению. Основными каналами связи для таких людей являются осязание и слух.

Поэтому для этой категории граждан необходимы совершенно иные информационные системы. Такие системы используют, как правило, программы синтеза речи и устройство, называемое брайлевский дисплей, позволяющее работать на обычном компьютере [2].

В рамках Государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011–2015 годы [3] создаются версии сайтов для слабовидящих людей, которые регламентируются ГОСТ Р 52872-2012, введенный 01 января 2014 года. В результате выполнения Программы, во-первых, сайты государственных организаций, во-вторых, сайты, предоставляющие услуги, например, образовательные, будут иметь специальные сервисы, позволяющие работать на них людям с нарушением зрения.

Большие возможности для вовлечения людей с нарушением зрения в виртуальные социальные среды дают специальные приложения для смартфонов и планшетных компьютеров, позволяющие делать звонки, отправлять smsсообщения, входить в интернет, общаться в обычных и специализированных социальных сетях.

Оригинальный подход к созданию виртуальной социальной среды для людей с нарушением зрения продемонстрировал специалист по радиосвязи из Казани Артем Токранов. Созданная им телефонная социальная сеть «Небо (Не будь одиноким)» представляет бесплатный голосовой обменник сообщениями.

Пользователям, позвонившим на бесплатный многоканальный номер, предлагаются голосовые подсказки, с помощью которых можно зарегистрироваться в сети, отправить сообщение, принять любую информацию, участвовать в форуме. Так как помимо общения слабовидящие вынуждены решать насущные проблемы, связанные, например, с оплатой ЖКХ и т.д., то в сети организуются юридические и психологические службы. На данный момент социальная сеть «Небо (Не будь одиноким)» объединяет 180 пользователей из Казани, Москвы и Санкт-Петербурга [4].

Как уже отмечалось выше, при посещении «обычных» социальных сетей в Интернете люди с нарушением зрения используют синтезаторы речи, призванные устранить визуальный барьер. Однако для нахождения нужной информации слабовидящим приходится «прослушивать» достаточное большое количество сайтов, что занимает много времени. Согласно ГОСТ Р 52872-2012 с помощью синтезатора речи инвалиды по зрению могут «просматривать» 90 слов за минуту. Тем не менее, популярна в России социальная сеть «Вконтакте»

(http://vk.com), включает 10 сообществ инвалидов по зрению: «Молодежное движение инвалидов по зрению», «Центр реабилитации инвалидов по зрению «Камерата»», «Инвалиды по зрению», «Дети инвалиды по зрению», «Спортивный клуб инвалидов по зрению Ахиллес-ФСС», «Образ инвалида по зрению в СМИ», «Городское общественное объединение родителей детей-инвалидов по зрению». Наибольшей популярностью пользуются первые две группы.

Таким образом, можно констатировать, что несмотря на определенные успехи в вопросе социальной интеграции и адаптации людей с нарушением зрения посредством виртуальных сред (использование программ синтеза речи, брайлевских дисплеев) активность этой категории граждан в виртуальных средах невелика.

Наиболее популярные социальные сети, как специализированные, так и обычные, активно используют лишь несколько сотен человек. Тем не менее, реализуемая в настоящее время Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» способствует появлению новых виртуальных социальных сред, учитывающих в своей работе «механизмы» доступа к ним людей с нарушением зрения. В перспективе, все государственные и муниципальные Веб-ресурсы должны обеспечить «свободный» доступ к своим ресурсам этой категории граждан Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ (проект 12-03и РФФИ (проект 13-01-00392-а).

Литература:

Муравьев В.И., Прончев Г.Б., Прончева Н.Г. Современные Интернеттехнологии как средство сглаживания социального неравенства в контексте взаимоотношений гражданского общества с государством // Образование и право. 2013. № 12 (52). С. 77–85.

Лоторева Е.В. Интеграция инвалидов по зрению в информационное общество // Общество: социология, психология, педагогика. 2011. № 1–2. С. 94– 98.

Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда»

3.

на 2011–2015 годы. Утверждена постановлением Правительства РФ от 17 марта 2011 г. № 175.

Телефонная социальная сеть «Небо (Не будь одиноким)» // Интернетресурс «Небо». URL: http://nebo.ws (дата обращения: 05.10.2014).

Транснациональный капиталистический класс и инструменты его исследования Рахманов А.Б.

Социологический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова, Россия, Москва Одним из наиболее приметных явлений мировой социальной мысли конца XX и начала XXI века, призванным отразить реалии становления глобального общества, реалии глобализации, является концепция транснационального капиталистического класса. К числу ее создателей относятся британский ученый Л. Скляр, американские ученые У. Робинсон, Д. Харрис и др. Эта концепция предполагает, что возникновение в современную эпоху подлинно мирового производства, основанного на всемирном разделении труда, обусловливает формирование транснациональных экономических интересов, а, значит, и транснационального (глобального) капиталистического класса. Именно этот класс, владеющий транснациональными компаниями и командующий их деятельностью, является основным субъектом глобализации. В состав этого класса входят представители многих стран мира, но ядро его составлено из выходцев из Северной Америки, Западной Европы и Японии. В последние годы он все более интенсивно пополняется миллиардерами и мультимиллионерами из России, Индии, Китая, Бразилии, Южной Кореи, Турции, Индонезии и других развивающихся стран.

Принятие концепции транснационального капиталистического класса и стремление развивать ее приводит к постановке вопроса об инструментах эмпирического исследования этого класса. К ним в первую очередь относятся разнообразные статистические исследования богачей планеты, в том числе, рейтинги миллиардеров. Они предоставляют многообразную информацию о самых богатых людях планеты. Одним из самых известных являются рейтинги, которые составляются агентством Майкла Блумберга, американским журналом Forbes и т.д. Большое значение имеет и то, что эти рейтинги имеют хронологическую развертку. Опираясь на анализ этих рейтингов, мы можем установить некоторые существенные характеристики транснационального капиталистического класса.

Модернизация семейно-домашнего образования и воспитания в контексте семейной политики Российской Федерации Риммер К.В.

МГУ имени М.В. Ломоносова, Россия, Москва В нашей стране по закону родители имеют право давать образование своим детям самостоятельно, в форме семейного образования. Исследования в странах, где эта форма образования развита, показывают ее успешность и эффективность. Помимо этого, семейное образование – это способ укрепления семейных связей, а в дальнейшей перспективе, институт семьи в целом.

В Российской Федерации образование может быть получено вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в частности в форме семейного образования83.

Согласно российскому законодательству, родители любого ребенка могут перейти на семейную форму обучения. Ребенок является учеником своей школы, проходит в ней аттестацию, но обучается дома. Формы аттестации и условия взаимодействия со школой определяются письменным договором между родителями и школой. Сегодня в российском образовании сложилась такая ситуация, когда семья имеет не только право выбора того или иного способа обучения своих детей, но и реальные ресурсы для его осуществления.

В статье 44 Закона “Об образовании” сформулировано: Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами.

Офицыальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

URL:http://минобрнауки.рф По данным сайта «Статистика российского образования»84 на сегодняшний день в нашей стране около 100 тысяч семей в России ежегодно проходят обучение в форме экстерната, семейного образования или индивидуально на дому. С момента принятия действующего сегодня закона Российской Федерации «Об образовании»85 опыт семейного обучения получили в общей сложности более 1,5 млн россиян.

Тем не менее, в нашей стране семейное образование является недостаточно развитой формой получения знаний, и потому большинство выбравших эту форму родителей, особенно в регионах, сталкиваются с непониманием и даже противодействием со стороны школьных педагогов и чиновников от образования.

Вместе с тем, практика показывает, что осознанно принявшие на себя педагогическую ответственность родители успешно справляются с этой задачей, перенимают опыт друг у друга. На волне семейно-домашнего образования в последние годы появлялись специальные публикации, методические материалы, разрабатываемые родителями, ставшими успешными экспертамипрактиками в этой области.

Итак, семейное образование это как успешная форма образования, так и способ укрепления семьи.

Современный технологический прогресс и глобальная компьютеризация несут в себе возможность соединения дома и образования, возможность появления системы семейного или домашнего образования, разумеется, наряду с системой внесемейного, сугубо специализированного образования. Первые шаги этой системы за рубежом, первый опыт домашнего образования, когда родители становятся единственными учителями своих детей, дал прекрасные результаты. В нашей стране предпринимаются попытки учредить компьютеризированную школу на дому прежде всего для семей с детьми, характеризующимися Официальный сайт «Статистика Российского образования». URL: http://stat.edu.ru 84 Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266.

85 ограниченными возможностями и с детьми-инвалидами.

В той или иной степени общество, в частности семья, родители, пытаются экспериментировать в выборе и создании альтернативных способов обучения.

Этому способствуют как появление новых источников для самообразования, так и постепенная переориентация родителей и педагогов на иную образовательную парадигму: образование все больше становится непрерывным, вариативным и индивидуальным.

Следует отметить, что в определенных условиях семейно-домашнее образование действительно может быть предпочтительно по сравнению с иными, общепринятыми формами получения образования. Широкое распространение семейного образования в развитых странах мира и зарубежный опыт семейного образования дают основание считать эту форму достаточно эффективной и прогнозировать дальнейшее ее развитие, как за рубежом, так и в нашей стране.

Нам хотелось бы привлечь внимание к значимости семейного образования как к реальному и важному социальному явлению, затрагивающему многие стороны социальной жизни. Такая постановка вопроса не направлена на полную реформацию или замену существующей системы образования, а наоборот, способствует взаимному дополнению разных форм образования, их переориентации с сугубо профессиональной подготовки на гуманистические основы образования, на развитие индивидуальных способностей детей, их характера, на формирование социально и нравственно подготовленной личности.

–  –  –

самостоятельной научной дисциплины.

Наиболее типичные взгляды на объект общей социологии в научной литературе сегодня – это: а) «общество как социальная система» (Г.В. Осипов); б) «савокупность социальных отношений и взаимодействий, объединенных в различные формы социальной организации – группы, институты, организации, общности» (З.Т. Голенкова); в) «основы участия людей в жизни общества» (С.

Тернер); г) «функционирование, организация, развитие и типы человеческих обществ» (Д. Джери). Иногда вообще отрицается объект общей социологии на том основании, что, мол, социология никогда не была единой наукой, распадаясь на ряд школ, департаментализаций (сейчас их насчитывается более 40), многие из которых претендуют на выражение сущности социологического знания или на представление социологии как науки в целом.

Наиболее распространенной точкой зрения отечественных и многих зарубежных исследователей (последние часто отождествляют объект и предмет социологии) является рассмотрение в качестве объекта социологического исследования общество как надприродная, надиндивидуальная социальная реальность.

Взгляды на предмет социологии, как и на ее объект, еще более многочисленны. Условно можно выделить три главных подхода:

1. Ученые материалистической ориентации (материалисты) понимают предмет социологии как объективно существующую социальную реальность, подлежащую научному изучению. Эти исследователи признают существование объективных социальных законов, которые нужно открыть, изучить механизмы их действия. Типичным в этом плане является взгляд профессора А.И. Кравченко, который определяет социологию, как «науку о законах становления, функционирования, развития общества в целом, социальных отношений и социальных общностей». Этот взгляд разделяют З.Т. Голенкова, В.И. Добреньков, Н.И. Лапин, Г.В. Осипов и другие отечественные ученые.

2. Исследователи реалистического направления (реалисты), в основном Европы и США, которые отрицают факт существования объективных социальных законов и усматривают предмет социологии в социальной реальности: в «научном изучении общества и социальных отношений» (Н. Смелзер); в «изучении общественной жизни человека, изучении групп и общества» (Э. Гидденс); в «исследовании процессов общения» (С. Хилл); в описании «функционирования общества и взаимоотношений людей» (В.А. Ядов).

Основной недостаток определений предмета социологии реалистов: а) отсутствие точного определения фрагмента социальной реальности, подлежащей изучению, б) склонность, а иногда и прямое отождествление предмета и объекта социологического познания, в) расширительное толкование предмета социологии, ведущего к отождествлению социологии и социальной философии, социальной науки вообще. И это обусловлено, прежде всего, отсутствием научно разработанной субстанциональной категории социологии социальное (социальность), ныне понимаемом то как особый вид общественных отношений, который входит во все виды общественных отношений, но не включает в себя эти отношения и не сводится к их сумме, то как особый аспект, сторона, свойство экономических, политических и других общественных отношений.

Третью группу ученых в определении предмета социологии представляют идеалисты – конструктивисты. При определении предмета социологии они подчеркивают факт его существования только в сознании исследователя. В самой социальной реальности, с их точки зрения, не содержится никакого предмета социологии и что последний является лишь мысленным конструктом исследователя, вызванной осознанной потребностью позитивной адаптации к социальному миру. Социальная реальность, наделенная исследователем смыслом и ценностью, выступает предметом исследования в том виде, в каком она предстает сконструированной, пройдя фильтр оценочных суждений субъекта познания и действия (П. Уичмен). Д. Уолш, например, считает, что определить предмет социологии – это понять, сконструировать смысловое строение социального мира, в том числе, осуществить «анализ обыденного языка в структуре поведения людей».

Недостатком такого понимания является субъективизация как самого процесса конструирования предметной области социологии в сознании познающего субъекта, так и релятивизация, вплоть до агностицизма, самого процесса познания, как структуры, так и функционирования, и развития социальных процессов.

Суммируя и обобщая многообразие современных взглядов по проблеме определения предмета социологии, и не претендуя на завершенность, предлагаю для обсуждения следующую дефиницию: предметом социологии является изучение закономерностей становления, функционирования и развития социальных отношений, возникающих в совместных формах взаимодействия различных общностей людей во всем их многообразии. (Социальные общности – это диады, группы, классы, этносы, толпа, аудитория, секты, касты… и все человечество).

Вследствие недостаточной научной разработки проблем общей социологии, ее философско-методологических оснований, существующего веера разнообразных подходов ни одно определение объекта и предмета социологии в отечественной и мировой научной литературе в настоящее время нельзя считать полностью удовлетворительным.

Социологические исследования конца ХХ века: основание для выявления тенденций процессов современной России Ростегаева Н.И.

Институт социологии Российской академии наук, Россия, Москва В 60-х гг. ХХ века в СССР социологическая наука получила мощный импульс для развития эмпирических исследований, что со временем привело к накоплению информации, отражающей мнения населения страны по широкому спектру проблем жизнедеятельности общества. Возникла необходимость сделать эти данные доступными для всего научного сообщества социологов и заинтересованных в них практических работников. Для ее разрешения в 1985 г. в Институте социологии СССР был организован банк данных социологических исследований (БДСИ), который и в настоящее время продолжает выполнение своих основных функций. В Банке данных накоплен значительный фонд эмпирических социологичес-ких исследований, проводимых ведущими учеными страны, аспи-рантами и практическими социологами в течение длительного периода времени. Тематика исследований отражает практически все этапы и стороны жизни нашего общества с конца 60-х гг. ХХ века до начала ХХI века, в том числе важные политические и структурные перемены, происходившие в нем в период «перестройки» и постперестроечные годы. Банк аккумулирует исследования по социальной напряженности, национальным конфликтам, по изменению социальной структуры современного российского общества, появлению в нем новых слоев и групп, по проблемам перехода страны к другому политическому и экономическому устройству. Обращение к материалам этих исследований – изучение содержания методик сбора данных в историческом контексте, сопоставление результатов анализа эмпирических данных исследований предыдущей эпохи и настоящего времени позволит исследователям более глубоко понять тенденции социальных процессов современной России.

Одним из важных направлений деятельности Банка в современных условиях является обеспечение возможностей для вторичного анализа и сопоставления исследований, проведенных в разное время и в разных культурнорегиональных средах. В связи с этим возникает ряд проблем методологического характера для корректного использования данных Банка. Одной из них является проблема релевантности результатов сравнения исследований, вызванная разным уровнем их репрезентативности. Как один из вариантов подхода к решению этой проблемы можно классифицировать исследования по степени репрезентативности выборочной совокупности относительно генеральной совокупности объектов и в зависимости от класса репрезентативности использовать данные для адекватных содержательных и методических задач.

Еще один подход был использован в Банке данных для решения проблем этого рода – создание базы данных исследований, объединенных одной проблематикой, выполненных в разных регионах и проводимых на протяжении длительного периода времени. Так, например, на основе исследований социальной структуры и стратификации была создана база данных «Социострата». Содержание показателей этих исследований послужило методологической и эмпирической основой для создания рубрикатора, призванного систематизировать и каталогизировать индикаторы, наиболее часто встречающиеся при изучении этой проблематики.

Включенные в БД исследования имеют блоки однотипных показателей структуры и мобильности, позволяющие строить динамические ряды и отслеживать характер и вектор изменений в сфере социальной стратификации. Конструкция БД «Социострата» расширяется за счет включения других исследований, собственно социальной структуры современного общества и исследований отдельных социальных классов, групп и слоев. Разработка рубрикатора позволяет сделать шаги в направлении построения тезауруса социологических показателей БДСИ, необходимого для автоматического индексирования исследований с целью облегчения пользователям поиска необходимой информации.

На сайт Института социологии РАН регулярно поступает информация об исследованиях, доступных пользователям. Осуществлен поиск исследований по ключевым словам. По запросу (образец запроса имеется на сайте) исследователь, нуждающийся в информации в научных целях, имеет право безвозмездно получить текст анкеты, файл эмпирических данных в формате SPSS или частотные таблицы исследования, представленного в интернете и указанного в запросе. Запросы поступают от исследователей, аспирантов и студентов России, а также от зарубежных коллег. По России география запросов весьма широка – от Камчатки до Калининградской области. Ученых из Германии, Великобритании, США, Чешской Республики интересуют в основном исследования, проведенные в 80-е годы: «Состояние и основные тенденции развития советского образа жизни» (1981, 1986 гг.); «Социальные проблемы семьи и быта»

(1980 г.), «Социальная эффективность образования» (1984 г.) и др. БДСИ постоянно сотрудничает с Единым архивом экономических и социологических данных НИУ ВШЭ.

Особенности функционирования общественных организаций Хабаровского края в оценках населения Русова Т.В.

Дальневосточный институт управления, филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Россия, Хабаровск Сегодня развитие российского гражданского общества, как общества свободной самоорганизации, зависит от участия населения в его социальных практиках – в деятельности негосударственных некоммерческих организаций и гражданских инициатив, в благотворительной деятельности, в совместном решении вопросов местного значения и др. В качестве основного катализатора развития гражданского общества выступают некоммерческие организации, так как их деятельность затрагивает производственные, культурные, политические отношения общества. Некоммерческие организации получили распространение по всей территории нашей страны: по состоянию на 18.11.2013 в России зарегистрировано 225306 некоммерческих организаций, из них 2581 – в Хабаровском крае. Наибольший удельный вес среди некоммерческих организаций края имеют общественные организации – 24,1 % (618 организаций).

Сегодня эффективность деятельности общественных организаций можно оценить различными способами: проанализировать официальные статистические данные об экономической и социальной активности общественных организаций, провести экспертные опросы среди руководства, персонала общественных организаций и представителей органов государственного и муниципального управления, провести опрос населения и выяснить степень информированности и вовлеченности жителей в деятельность общественных организаций. Последний способ представляется нам наиболее релевантным, поскольку он позволяет оценить реальные результаты работы общественных организаций с общественностью.

В 2013 году в Хабаровском крае было проведено социологическое исследование «Социальная активность жителей Хабаровского края», в рамках которого на основе оценок жителей края были выявлены особенности функционирования общественных организаций края. Отбор респондентов – случайный на этапе отбора и квотный (в разрезе половозрастных, образовательных, профессиональные и поселенческих характеристик населения). Было опрошено 1000 жителей Хабаровского края. Статистическая погрешность не превышает 3,1%. Опрос был проведен в гг. Хабаровск и Комсомольск-на-Амуре, а также в Амурском, Вяземском, Комсомольском, районе им. Лазо, Солнечном и Хабаровском муниципальных районах под научным руководством д.с.н., профессора Н.М. Байкова и к.с.н., доцента Ю.В. Березутского.

Результаты социологического опроса жителей края свидетельствуют о невысоком уровне информированности населения о деятельности общественных организаций. Лишь 4,4% опрошенных имеют хорошее представление об их деятельности, еще 43,0% – имеют некое общее представление, большинство населения края (53,6 %) ничего не знают об их деятельности.

В рамках опроса жителям края было предложено самостоятельно назвать общественные организации, которые действуют в их населенных пунктах. Большей известностью среди населения пользуются общественные организации (7,7%), политические организации (6,4%), молодежные организации (4,5%) и ветеранские (3,8%).

Подавляющее большинство жителей края (86,8%) не участвуют в деятельности общественных организаций. Остальные проявляют свою социальную активность, участвуя в работе политических партий, общественных организаций, профсоюзах, ТСЖ и др.

О системном характере низкой социальной активности свидетельствует тот факт, что и в гг. Хабаровск и Комсомольск-на-Амуре, и в сельских поселениях края уровень включенности населения в работу общественных организаций одинаково низкий.

Несмотря на низкий уровень социальной активности, жители края считают необходимым и полезным для развития края деятельность общественных структур. Лишь 16,4% опрошенных не видят в этом смысла.

Результаты социологического исследования свидетельствуют о невысоком уровне доверия граждан общественным организациям. Лишь каждый третий опрошенный (28,2%) высказал им свое доверие, при том, что большая часть опрошенных (40,7%) высказали им свое недоверие. Высокая доля затруднившихся с доверием (31,0%), актуализирует повышение роли информационного присутствия в медиапространстве сведений о работе общественных организаций. Кроме этого, каждый четвертый респондент (24,3%) в качестве аргумента своего недоверия высказал отсутствие видимых и ощущаемых результатов их деятельности.

Таким образом, в ходе анализа результатов опроса населения были установлены четыре основные проблемы в функционировании общественных организаций:

– невысокая социальная активность общественных организаций;

– низкий уровень включенности граждан в деятельность общественных организаций;

– низкий уровень информированности населения о деятельности общественных организаций;

– невысокий уровень доверия граждан Общественным организациям.

Исходя из выше сказанного, взаимоотношения общественных организаций с населением можно характеризовать сохранением значительной социальной отчужденности.

–  –  –

что помимо развития интеллекта и профессиональной компетенции, необходимо воспитание социальной ответственности выпускников и высоких нравственных качеств. Сформированные во время обучения в вузе общекультурные компетенции в дальнейшем способствуют становлению организационной культуры поведения, коммуникативной мобильности и толерантности.

Организационная культура сотрудников дает возможность организации влиять на эффективность управленческих решений, так как существует взаимозависимость между культурой организации и успехом ее деятельности.

Высококвалифицированные сотрудники, как правило, обладают особым стилем корпоративного поведения, который позволяет при возникновении проблем оперативно принимать необходимые решения.

Эффективно управлять людьми в современных организациях может только тот руководитель, который обладает базовыми знаниями психологии людей и коммуникативной компетентностью.

Новые образовательные технологии, заложенные в Российском стандарте ФГОС третьего поколения, представляют преподавателям гуманитарных дисциплин новые возможности использования интерактивных технологий обучения. Новые технологии требуют от педагогов постоянного изучения интересов и потребностей студентов, создания неординарных программ обучения, формирующих самостоятельность и гибкость мышления студентов. Такой подход позволяет каждому студенту выстраивать индивидуальную программу поведения и варианты контактов с преподавателем. Как показывает опыт, систематическое усвоение гуманитарных знаний является фактором высокой включенности выпускников вуза в общественные структуры и организации.

Исследований, посвященных роли гуманитарных дисциплин в формировании общекультурных компетенций будущих специалистов пока не достаточно и, как правило, мониторинг обратной связи осуществляется преподавателями вузов по итогам гуманитарных курсов по выбору.

С целью получения ответа на поставленный вопрос, авторами статьи были опрошены студенты естественно-научных факультетов РХТУ им. Д.И.

Менделеева, МГУ имени М.В. Ломоносова, Московского физико-технического института (МФТИ). Основное внимание было уделено отношению студентов к социально-гуманитарному образованию, оценке значимости компетенций, сформированных в результате посещения гуманитарных курсов по выбору.

Студенты технических вузов все больше понимают, что недостаточно быть узкими специалистами в своей сфере, стремятся понимать и самостоятельно осмысливать общественные изменения.

Тотально педагогизированное общество в свете социологического анализа знания Рысакова П.И.

Санкт-Петербургский государственный университет, Россия, СанктПетербург В современном общественно-политическом дискурсе образование без сомнения признается ключевым компонентом национальной стратегии развития. Именно образованию отводится решающее значение в дискуссиях о глобализации и развитии экономики знаний. Новое переосмысление роли образования в современном обществе повлекло за собой и масштабные реформы, затронувшие и организацию учебного процесса. Результаты этих нововведений вызывают, впрочем, неоднозначные оценки. И это ставит под вопрос саму концепцию образовательной реформы, направленную на реализацию проекта «общества знания». Центральным вопросом оказывается следующий – общество какого знания будет реализовано в результате нынешней реформы образования?

Теоретико-методологическое развитие современной социологии образования разворачивается в направлении дальнейшего изучения статуса знания.

Лидеры активно заявляющих о себе новых направлений, таких как «социальный реализм», видят своей задачей установление статуса знания. Такая постановка вопроса имеет прямое отношение не только к социологии знания, но и социологии образования, поскольку производство, реконтекстуализация и распространение знания составляет содержание образования и определяет его специфику как особой сферы жизнедеятельности общества. Необходимость изучения статуса знания обусловлена социально-политическим дискурсом об обществе знания, экономике знания, а также непрекращающимися реформами образовательных учебных планов в условиях глобализации и постиндустриального развития. Анализ внутренней организации знания, отношений между различными видами знания оказывается значимым не только для гносеологии, но и для социологического изучения современного общества и образования. Особенности функционирования знания отражают специфику социальных отношений в современном обществе. И тем самым исследования знания позволяет установить характерные черты функционирования образования в современном обществе.

Исходной точкой рассуждений о статусе знания выступает изначальное признание социального характера знания, которое и не может быть создано и функционировать вне социальной реальности, т.е. не может быть создано иначе, нежели социальными акторами, обладающими своими характеристиками – социальной принадлежностью, идеологическими установками. Однако знание обладает, тем не менее, статусом объективного, так как оно изначально интерсубъективно и эмерджентно, обладает определенной автономностью от знающего. В силу этого становится возможным изучение его сущностных характеристик – его структуры. Именно поэтому основное внимание исследователей должно быть направлено на концептуализацию внутренней структуры знания и выработку методологического инструментария для его изучения.

Такое понимание знания имеет прямое отношение к социологии образования, поскольку позволяет по-новому взглянуть на проблему учебного плана, содержание школьного образования, а также на общественно-политический и педагогический дискурс относительно содержания образования в условиях глобализации и требований «экономики «знания».



Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 32 |
 

Похожие работы:

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Национальный исследовательский университет Научно-исследовательский комитет Российского общества социологов «Социология труда» Центр исследований социально-трудовой сферы Социологического института РАН Межрегиональная общественная организация «Академия Гуманитарных Наук»К 100-ЛЕТИЮ НИЖЕГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ...»

«частный фонд «фонд первого президента республики казахстан – лидера нации» совет молодых ученых инновационное развитие и востребованность науки в современном казахстане V международная научная конференция сборник статей (часть 2) общественные и гуманитарные науки алматы УДК 001 ББК 73 И 6 ответственный редактор: мухамедЖанов б.г. Исполнительный директор ЧФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан – Лидера Нации» абдирайымова г.с. Председатель Совета молодых ученых при ЧФ «Фонд Первого...»

«У нас в гостях социологи республики Корея От редакции. Предлагаем нашим читателям познакомиться со статьями корейских коллег – в них содержится много интересного, познавательного, вплоть до возможного применения их выводов и предложений в нашей стране. История Института российских исследований (ИРИ) началась 13 января 1972 г., тогда при Университете иностранных языков Ханкук был основан Центр изучения СССР и стран Восточной Европы. Это было единственное научное учреждение, проводившее анализ...»

«Об итогах проведения секция «Социология» XXII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2015» C 13 по 17 апреля 2015 года в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова в 22 раз проходила традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Основными целями конференции являются развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач...»

«IV МЕЖДУНАРОДНАЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ПРОДОЛЖАЯ ГРУШИНА». Краткий обзор 27-28 февраля 2014 г. в Москве по инициативе Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), Фонда содействия изучению общественного мнения «Vox Populi» и Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС) состоялась Четвертая международная социологическая конференция «Продолжая Грушина». Конференция традиционно посвящена памяти выдающегося...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Институт управления Кафедра социологии и организации работы с молодежью Российское общество социологов Российское объединение исследователей религии СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ В ОБЩЕСТВЕ ПОЗДНЕГО МОДЕРНА Памяти Ю. Ю. Синелиной Материалы Третьей Международной научной конференции 13 сентября 2013 г. Белгород УДК: 215:172. ББК 86.210. С Редакционная коллегия: С.Д....»

«МЕДВЕДЕВА К.С. НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ DOI: 10.14515/monitoring.2015.5.12 УДК 316.74:2(410) Правильная ссылка на статью: Медведева К.С. О социологии религии в Великобритании. Заметки с конференции // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 5. С. 177For citation: Medvedeva K.S. On sociology of religion in Great Britain. Conference notes // Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. 2015. № 5. P.177-182 К.С. МЕДВЕДЕВА О СОЦИОЛОГИИ РЕЛИГИИ...»

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»

«СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ УДК 316. ББК 71.05 Д4 Издано по заказу Комитета по науке и высшей школе Редакционная коллегия: доктор социологических наук, профессор Я. А. Маргулян кандидат социологических наук, доцент Г. К. Пуринова кандидат филологических наук, доцент Е. М. Меркулова Диалог культур — 2010: наука в обществе знания: сборник научных трудов Д международной научно-практической конференции. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургской академии...»

«ФОНД ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ III Международная научная конференция Сборник статей (часть 1) Общественные и гуманитарные науки Алматы – 2009 УДК 001:37 ББК 72.4:74. И 6 ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: МУХАМЕДЖАНОВ Б.Г. – Исполнительный директор ОФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан» АБДИРАЙЫМОВА Г.С. – Председатель Совета молодых ученых при Фонде Первого Президента, доктор...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Социологический факультет Социологическое общество им. М.М.Ковалевского Российское общество социологов Сборник материалов IX Ковалевские чтения Социология и социологическое образование в России (к 25-летию социологического образования в России и Санкт-Петербургском государственном университете) 14-15 ноября 2014 года Санкт-Петербург ББК 60. УДК 31 Редакционная...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет социологии Социологическое общество им. М.М.Ковалевского Четвертые Ковалевские чтения Материалы научно-практической конференции С.-Петербург, 12-13 ноября 2009 года Санкт-Петербург ББК 60.Редакционная коллегия: А.О.Бороноев, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. филос. н., проф., Ю.В.Веселов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. экон. н., проф., В.Д.Виноградов, зав. кафедрой ф-та социологии СПбГУ, докт. социол. н., проф.,...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.