WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 30 | 31 ||

«Четвертые Ковалевские чтения Материалы научно-практической конференции С.-Петербург, 12-13 ноября 2009 года Санкт-Петербург ¶ББК 60. Редакционная коллегия: А.О.Бороноев, зав. кафедрой ...»

-- [ Страница 32 ] --

Показатель – величина, степень развития объекта в целом и составляющих его отдельных свойств, признаков, черт в их конкретном проявлении в данной среде. Социальный показатель в структуре содержит а) в своей величине, степени развития (изменений) социального объекта (явления, процесса) выражает качественно-оценочную характеристику состояний объекта, его признаков, свойств, черт; б) в величине и степени развития указывает на меру интенсивности, другие особенности проявления качества [6].

Социальный показатель однозначно, операционально, конкретно отражает свойства, признаки, черты, связи, отношения объекта их проявление в ходе измерительного процесса.

Результат измерения показателя – посредством индикаторов – имеет вербальное, знаковое, числовое значение. На деле осуществляется последовательный переход (от понятия к средствам его фиксации) от теории, от определения явления к операциям, действиям по фиксации его действительного состояния в данный момент социального времени и социального пространства [7].

«Индикатор – указатель, прибор, устройство, шкала, с помощью которых фиксируется, отслеживается, отображается состояние объекта наблюдения, его качественные либо количественные характеристики, процессы изменений под воздействием тех или иных факторов. Индикатор есть инструмент измерения, дающий возможность конкретизации того или иного показателя, наглядный оценщик (в смысле фиксации) состояния объекта, отдельных его свойств и признаков. В этом смысле индикатор есть указатель на состояние показателя, как определителя свойства объекта (и его в целом) в их фактической конкретности. В социальном измерении нахождение индикаторов, представляет специальную системную задачу. Поиск индикатора осуществляется в контексте принятой теории (парадигмы), сформулированной дефиниции, где отражены существенные свойства, признаки, черты, а, следовательно, и параметры данного явления, отличающие его от всех других явлений. Именно свойства, признаки, черты, характеризующие данное явление в целом, выступает в качестве показателя. Их измерение, как свидетельство конкретного состояния изучаемого объекта, требует соответствующих индикаторов»[8].

Мониторинг – систематическое отслеживание, изучение состояния социальных явлений и процессов, сопоставление результатов постоянных наблюдений для получения обоснованных представлений об их действительном положении, тенденциях их развития [9]. Следует отметить, что мониторинг необходим при оценке эффективности реализации стратегии, так как позволяет своевременно вносить коррективы в стратегические направления, задачи; в процессе мониторинга отслеживается степень достижения запланированных результатов развития; на основании данных мониторинга осуществляется оценка эффективности.

Схематически процесс оценки эффективности реализации стратегии государственной молодежной политики можно представить следующим образом:

В методологию включить этапы: проблема, цели, задачи Методическая функция состоит в разработке критериев, требований, средств и процедур исследования в соответствии с поставленными задачами, определение общего логического плана исследования Литература

1. Стратегия государственной молодежной политики [Электронный ресурс]// Режим доступа:

2. Оценка эффективности деятельности учреждений социальной поддержки населения / С.Нечаева, П.Романов, В.Чепляев, Е.Чуева, Е.Ярская-Смирнова. /Под ред. П.В. Романова, Е.Р. ЯрскойСмирновой. Саратов: Центр социальной политики и гендерных исследований; Министерство здравоохранения и социальной поддержки Саратовской области. – Саратов: Научная книга, 2007.

– с. 8

3. см. там же, с.8

4. см. там же, с.8

5. Глоссарий [Электронный ресурс]//Режим доступа:

http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_find

6. Социальные технологии: Толковый словарь / Отв. ред. В.Н. Иванов. – Москва – Белгород: Луч – Центр социальных технологий, 1995. – с. 112

7. см. там же, с. 112

8. см. там же, с. 40

9. см. там же, с. 89 Куликова Е.А. (Санкт-Петербург) К вопросу о половом просвещении в России Во второй половине двадцатого века в России, как во всем мире, констатируется процесс интенсивной акселерации физического и полового развития детей и подростков. Многие ученые называют это прямым следствием сексуальной революции, которая повлекла за собой такие социально значимые последствия, как рост числа нежелательных беременностей, а вслед за этим и увеличение числа абортов (в том числе в подростковой среде), феномен подросткового материнства, распространение ЗППП, к которым прибавился СПИД, и резкое снижение возраста сексуального дебюта.

И. С. Кон пишет: «В широком смысле слова половое воспитание обозначает весь процесс гендерной социализации, все те направленные и спонтанные воздействия, которые помогают ребенку стать мужчиной или женщиной, приобщают его к принятой в обществе системе взаимоотношений между полами в трудовой, общественной и личной жизни. В более узком смысле половое или точнее, сексуальное образование обозначает подготовку ребенка к сексуальной жизни, более или менее систематическое сексуальное просвещение, то есть передача соответствующей информации»1.

Сегодня мы можем говорить о четырех агентах гендерной социализации, четырех источниках полового просвещения: семья, группа сверстников, школа, средства массовой информации.

В России на сегодняшний день нет продуманной системы полового просвещения для детей и подростков. Нельзя не сказать о том, что есть группы энтузиастов в разных регионах страны, которые разрабатывают, переводят и предпринимают попытки осуществления программ полового воспитания. Все эти программы можно классифицировать на три основных группы.

В первую входят программы, включающие в содержание курса полового просвещения сведения о психологических и культурных аспектах взаимоотношения полов, о гигиене, главная цель здесь формирование ответственности. Вторая группа программ включает многочисленные программы по формированию здорового образа жизни, в которых половое просвещение является лишь одним из разделов. Третья группа включает программы, где вопросы полового просвещения рассматриваются при профилактике ВИЧ/СПИДа и наркомании.

Половым просвещением в России занимаются в нескольких крупных городах, где на этот вопрос обратили внимание коммерческие, муниципальные и областные организации. В стране на уровне нескольких регионов произошло осознание необходимости регулирования процесса полового воспитания, но до общегосударственного, по-видимому, очень далеко.

В России сейчас протекает множество процессов, неблагоприятно влияющих на репродуктивное здоровье нации, а следовательно усугубляющие демографический кризис страны. «За последнее десятилетие общая заболеваемость подростков в России выросла в 3,5 раза больше, чем у взрослых, заболеваемость болезнями репродуктивной сферы увеличилась у подростков в 5-7 раз, а венерическими, например сифилисом, - в 34 раза».2

1 http://www.neuro.net.ru/sexology/chapt430.html2 http://demoscope.ru/weekly/2005/0205/tema01.php

Наблюдается быстрый рост числа ВИЧ-инфицированных. По данным ВОЗ на 2007 г. число заболевших СПИД в России превышает 1% от числа населения (более 1, 5 миллионов человек). 1 По данным НИИ им. Н.А. Семашко, 40-50% девушекподростков начинают половую жизнь в среднем в 15,5 лет ±2,4 года.

Они, безусловно, пополняют группу риска и не только по заболеваниям, передаваемым половым путем, но и по возникновению патологии репродуктивной системы в будущем.

Для России обычным явлением становится также юное материнство: каждый десятый ребенок рождается у матери моложе 20 лет; ежегодно около 1,5 тыс. детей рождаются у 15-летних матерей, 9 тыс. - у 16-летних и 30 тыс. - у 17-летних. 2 Конечно, сексуальность – это интимная сфера, в которой каждый решает все сам для себя, но при том динамизме, которым характеризуется современная жизнь, необходимо, чтобы общество принимало более активное участие в формировании сексуальной культуры детей и подростков. Если индивид не получает ответов на возникающие вопросы, он пытается найти их в приобретении собственного опыта, повторяя социальные практики, распространенные в его среде, т.е. действует методом индивидуальных проб и ошибок. Но ошибки порой бывают роковыми… Сексуальное здоровье выступает частью репродуктивного здоровья индивида, а именно от репродуктивного здоровья нации зависит рождаемость, а следовательно и её будущее.

Ливач Е. А. (Санкт-Петербург) Отношение к сверстникам и соотечественникам как показатель социального здоровья молодежи Социальное здоровье представляет собой систему ценностей, установок и мотивов поведения человека в социальной среде, его наличие означает способность к общению с другими людьми в условиях окружающей социальной среды и присутствие личностных взаимоотношений, приносящих удовлетворение.

В личностном плане социальное здоровье определяется степенью комфортности человека в том или ином социальном окружении. [1, 43]. Необходимым условием нормальной 1 http://www.euro.who.int/document/ens/en59r.pdf 2 Т.М. Резер Методико-социальные аспекты подходы к организации полового воспитания и сексуального образования//Социологические исследования. 2003, №1, 102-103 коммуникации в обществе является доверие. Проблема доверия активно разрабатывается в современной социологии и других социальных науках. В самом общем смысле доверие можно определить как социальное благо, без которого невозможно функционирование общества. Доверие – это сложный многоуровневый феномен, и на первичном уровне, согласно П.

Штомпке, общее правило состоит в том, чтобы доверять тем, кто похож на нас, и не доверять тем, кто не похож [2; 16-23]. Существует множество значимых параметров сходства и различия. В рамках нашего исследования мы исследовали такой параметр, как структура ценностей. Сходство ценностей способствует увеличению числа контактов и других показателей социальной активности. Напротив, конфликт либо несоответствие систем ценностей порождает недоверие; недоверие во взаимоотношениях (в том числе социальных) приводит к снижению уровня контактов, снижению социальной активности и ухудшению социально-психологического климата.

В рамках анкетного опроса петербургских студентов-юношей (117 чел.) и курсантов военных вузов (211 чел.), проведенного в марте-октябре 2008 г., были заданы вопросы «Какие ценности, по Вашему мнению, важны: для вас лично? для Вашего поколения в целом? для граждан российского общества в целом?» Использовалась методика ценностных ориентаций М. Рокича. Таким образом, мы сравнили представления о структуре ценностных ориентаций самих респондентов и их поколения, а также россиян в целом.

Логично предположить, что в местах наибольшего рассогласования рейтингов ценностных ориентаций находятся точки напряжения, социальной дезинтеграции, что можно выразить следующим образом: «То, что важно для меня, неважно для окружающих, то, что важно для окружающих, неважно для меня».

Сопоставление данных по каждому вопросу с данными о собственных ценностных ориентациях респондентов позволило выявить следующие зоны наибольшего рассогласования ценностей.

Для курсантов наиболее конфликтные темы – это материальное благосостояние, альтруистическое поведение (ценность «счастье других») и честность как инструментальная ценность. Интересно, что позиция «высокие запросы» традиционно оказывается в низу списка: при том, что россиянину приписывается стремление к материальному благополучию, высокому уровню образования, активность и самостоятельность, коллективизм в нашей культуре по-прежнему преобладает над индивидуализмом (по крайней мере, декларативно): респонденты помнят, что, согласно японской пословице, «торчащий гвоздь забивают».

Для студентов выявлено наибольшее расхождение в оценке следующих ценностей: наличие хороших и верных друзей и счастливая семейная жизнь, которым респонденты придают гораздо большее значение (3 и 5 места соответственно), чем, как они полагают, их сверстники (8\9 и 11 места соответственно). Напротив, респонденты считают, что для их поколения важны ценности материально обеспеченная жизнь, уверенность в себе и продуктивная жизнь (1, 3 и 7 места соответственно), тогда как в жизни самих студентов эти ценности гораздо менее значимы (7, 8\9 и 13 места соответственно).

Анализ инструментальных ценностей также показывает, что студенты не придают такого значения ценностям индивидуализма – независимости, смелости в отстаивании своего мнения, рационализму и высоким запросам (4\5, 12\13, 16 и 18 места соответственно), какое придают, по их мнению, их сверстники (1, 5, 8, 7 места соответственно).

Таким образом, можно констатировать наличие внутреннего конфликта у учащихся петербургских вузов. Ценности, важные для респондентов, по их мнению, незначимы для их сверстников и соотечественников, и наоборот. Предполагается, что представления о ценностях россиян или российских юношей основаны большей частью не на объективных данных, а на образах, тиражируемых СМИ. Подобная ситуация очевидно затрудняет и без того напряженный период социальной интеграции, который молодежь проходит в этом возрасте.

Литетратура

1. Актуальные проблемы и исследования социального здоровья: опыт социолого-философского анализа. Часть I / Под ред. Р. А. Зобова и А.

А. Козлова. СПб, 2004. – 168 с.

2. Экономика и социология доверия / Ю.В. Веселов, Е.В. Капусткина, В.Н. Минина и др.; Под ред. Ю. В. Веселова. – СПб, 2004. – 192 с.

Махалина Е. С. (Санкт-Петербург) Молодежная политика в период кризиса Государственная молодежная политика Российской Федерации в последнее десятилетие переживает этап активного становления и развития. Система государственных мер, направленных на улучшение социально-экономического положения и «раскрытие»

творческого потенциала молодежи, на сегодняшний момент, на наш взгляд, не представляет целостного конструкта. Отчасти в связи с кризисной ситуацией как в стране, так и в мире, молодежная политика в России является скорее комплексом отдельных мероприятий и программ, которые в последнее время ввиду довольно объективных причин не получают достаточной финансовой поддержки государства.

Сильнее прочих, финансовый кризис отразился на программе «Молодой семье – доступное жилье» (являющейся подпрограммой Федеральной целевой программы «Жилище»). Официально данная программа продолжает действовать (хотя в последнее время все чаще говорится о стремлении увеличить возраст участников программы до 35 лет, опять-таки в связи с кризисом), но количество желающих улучшить свои жилищные условия продолжает падать. Многие строительные объекты «заморожены», банки изменили условия ипотечного кредитования, снижение заработной платы многих специалистов – проблем, возникающих в ходе реализации программы очень много, и не все из них государство может решить в кратчайшие сроки.

Также следует отметить проблему занятости молодого поколения, также остро проявившуюся в период финансового кризиса. Однако, следует отметить, что молодежь все же не является уязвимее других слоев населения – несколько изменилась структура занятости, но в целом ситуация не является угрожающей.

С другой стороны, Год молодежи протекает одновременно с финансовым кризисом, однако, на наш взгляд, именно сейчас наблюдается значительная активизация молодежи, раскрытие её потенциала. Молодое поколение активно борется за свои права, реализует проекты в различных сферах, стремясь при этом не только к материальному благополучию, но и к общественному процветанию.

Но нельзя сказать, что диалог государства и молодежи налажен, напротив, во многих областях молодежная политика сводится к отдельным мерам и не является (в действительности, а не согласно нормативно-правовым актам) строгой системой.

«Молодежный фактор» во многом определяет направленность идущих в обществе процессов, возможность социальной стабилизации и экономического роста. Растущее поколение – это в перспективе трудовой и экономический потенциал, от которого зависит прогрессивное развитие общества или его упадок. Поэтому политика государства по отношению к детям, подросткам и молодежи должна строиться так, чтобы обеспечить наиболее эффективное воспитание, полноценное образование, успешную социализацию и последующую адаптацию, особенно и вопреки финансовому кризису.

Меренков А.В. (Екатеринбург) Опыт реализации технологии развития чувства любви при подготовке учащихся к семейной жизни В системе общего образования до сих пор отсутствует специальный курс, направленный на подготовку молодежи к семейной жизни. Нами был разработан и реализован в школе авторский курс «Я и мир моей любви», победивший на Всероссийском конкурсе, проведенном Министерством образования РФ в 1995 году.

Его особенностью является то, что осуществляется с 1 по 11 класс формирование у учащихся представлений о любви как высшем проявлении заботы человека об окружающем мире. Вырабатывается умение осознанно заботиться о своем здоровье, родителях, друзьях, окружающей природе, родном крае, стране. Учащиеся на уроках разрабатывают, а затем реализуют создаваемые ими проекты проявления осознанной любви к тем людям, с которыми они постоянно общаются, к окружающему предметному миру, к самим себе. Тем самым, как показала практика, создается необходимая основа для выработки ориентаций и установок на проявление умелой любви к тому человеку, с которым в будущем выпускник школы создаст семью.

Так как почти все подростки переживают первую влюбленность в представителей другого пола, то с 9 класса осуждаются на уроках особенности проявления сексуального влечения, влюбленности, любви. Прежде всего, выделяются отличия этих трех состояний с указанием того, что влечение носит природный характер и определяется программой симпатии и антипатии, которая заложена в детстве. Влечение проявляется в виде любознательности, в стремлении раскрыть «тайну» сексуальных отношений.

Влюбленность рассматривается как яркое эмоциональное переживание, сопровождающее влечение к конкретному человеку под воздействием полового инстинкта. Оно чаще всего носит кратковременный характер, но человек, нередко, убежден, что он сильно, чуть ли не на всю жизнь, влюблен.

Любовь, в результате обсуждения примеров из литературы, искусства, собственной практики подростков, трактуется как глубокое психическое переживание, в котором другой человек воспринимается целостно, а не только как объект сексуального влечения. Выделяются достоинства его характера, поведения, выясняется общность интересов, увлечений, оценок разных событий.

Он рассматривается как «свой» во всех отношениях. Это позволяет обеспечить длительность чувства любви.

Используется технология самостоятельной подготовки учащимися сообщений о различных формах проявления влечения, влюбленности, любви, рассматривают причины длительных и коротких связей, возможной «гибели» любви. При этом постоянно определяется специфика проявления этого чувства у мужчин и женщин. Школьники находят большой исторический материал, раскрывающий специфику проявления этого чувства в прошлом, а также в настоящее время под влиянием сексуальной революции.

Особо рассматривается проблема возможности сексуального общения в 14-15 лет, выделяются реальные последствия, а также способы умелого управления влечением в этом возрасте.

Утверждается положение о том, что только наличие глубокого чувства может быть основой интимной близости. Важным элементом технологии является отказ от навязывания подросткам мнения педагога. Учащиеся постоянно побуждаются к самостоятельному обоснованному выбору определенного поведения в состоянии влечения, влюбленности.

В 11 классе основная тематика занятий связана с особенностями проявления любви на этапе создания семьи, а также изменений в этом чувстве у молодоженов до рождения ребенка и после его появления. Выделяются основные факторы, побуждающие людей вступать в брак, анализируются достоинства и недостатки т.н.

«гражданского брака», а также официального.

В процессе специально организованных дискуссий рассматривается проблема добрачных сексуальных отношений, их роль в создании семьи. Выделяются причины разрушения прежней половой морали, требующей от девушек целомудрия, верности после брака и т.д. Рассматриваются проблемы планирования рождения первого ребенка, выясняются особенности взаимоотношений между супругами во время беременности жены. Выясняется роль отца в рождении здорового ребенка и требования к поведению будущей матери. Завершается курс изучением способов проявлений умелой любви родителей к детям в процессе их воспитания.

Во всех темах, которые рассматриваются с учащимися, постоянно анализируется роль рационального начала в регулировании чувств человека. Отмечается, что чувства всегда наполнены тем или иным природным, либо социальным содержанием. Если человека пытается найти оптимальный вариант решения какой-то проблемы, то он может и должен активно использовать свои умственные возможности. Рациональный подход не обязательно «убивает» любовь. При умелом его использовании, он позволяет усилить чувственные переживания, сделать их длительными. Это проявляется при познании смысла любви к природе, к технике, отдельным людям, к жене (мужу), детям.

Постоянно ко всем темам подбирается тот или иной материал из произведений искусства. Учащиеся получают задания найти художественные произведения, в которых раскрываются противоречия любви человека к мужу (жене), к детям, к самому себе.

В сознании большинства выпускников, как показывает регулярно проводимый социологический опрос, сохраняются основные идеи, выводы, полученные ими на уроках.

Милюкова И.А., Прохорова Е.П., Лебедева А.О., Киселева Б.А.

(Петрозаводск) Молодежные организации г. Петрозаводска и социальная активность подростков: проблемы взаимодействия Сегодня уже трудно представить себе российское общество без активного вовлечения представителей молодого поколения в различные сферы его жизнедеятельности. И хотя пока еще «концепция молодежного участия»1 не стала ключевым принципом для российской молодежной политики, тем не менее, все чаще и чаще в профессиональной аудитории раздаются предложения именно уровень молодежного участия рассматривать в качестве основного критерия оценки эффективности работы с молодежью. В российском обществе постепенно осуществляется поворот от понимания молодежи только как социального ресурса к осознанию ее как органической и полноценной части современного социума, имеющей свои собственные функции ответственности за сохранение 1 Ключевая идея молодежного участия заключается в предоставлении молодым людям возможности оказывать влияние на все вопросы, которые касаются их жизни.

Это влияние молодежь может реализовать как через участие в принятии решений совместно со взрослыми, так и через собственную деятельность, оказывающую воздействие на окружающую жизнь.

и развитие нашей страны. Но насколько сама молодежь готова к выполнению таких функций?

В основу презентации положены результаты социологического исследования, проведенного среди подростков г. Петрозаводска студенческой социологической службой «Молодежный голос» в марте – июне 2009 года при финансовой поддержке IREX/ USAID и организационной помощи МОУ «Детско-юношеский центр».

Основной исследовательский вопрос заключается в измерении реального уровня социальной активности современной учащейся молодёжи и выявлении тех факторов, которые оказывают существенное влияние на этот уровень. Под социальной активностью в исследовании понимается любая деятельность индивида, имеющая общественную направленность или, другими словами, направленная, прежде всего, на удовлетворение интересов отдельных социальных групп или общества, в целом. В общей совокупности методом анкетирования было опрошено 707 подростков г. Петрозаводска в возрасте от 13 до 18 лет. Кроме анкетирования подростков, в ходе исследования использовался также экспертный опрос – неформализованное интервью руководителей молодёжных общественных организаций и организаторов работы с молодёжью в г.

Петрозаводске, было собрано 9 интервью.

Результаты исследования продемонстрировали сравнительно высокий уровень общественной активности подростков Петрозаводска: почти треть опрошенных молодых людей сказали, что состоят в какой-либо молодежной организации (14%), либо имеют опыт участия в различных молодежных акциях и мероприятиях (17%).

Те же, кто не принимает никакого участия в деятельности молодёжных организаций, основными причинами этого назвали дефицит времени (38,4%), недостаток необходимой информации (22%) и отсутствие интересующих их форм организаций (13,2%). Сами же подростки оценивают современную молодежь очень по-разному: одни (45,6%) считают ее вполне активной, другие (41%) назвали ее пассивной. Исследование подтвердило, что социальная активность подростков имеет во многом кратковременный, эпизодический характер, осуществляясь, главным образом, через нерегулярное участие в акциях, координируемых учебными заведениями.

Основными источниками информации о деятельности общественных организаций и учреждений для молодежи оказались каналы неформального общения (72,5%), местные СМИ (42,6%) и PR-реклама - листовки, буклеты, объявления (33,8%). Большинство же участников общественных организаций и членов подростковых клубов (63,9%) узнали о деятельности организации, в которой они состоят, от родителей, друзей или знакомых, что свидетельствует о приоритетном значении неформальных каналов передачи информации.

В представлениях подростков деятельность большинства общественных организаций направлена, в первую очередь, на решение конкретных социальных проблем через проведение разного рода мероприятий и акций, оказание помощи определенным социальным группам. Практически никто из них не рассматривает организацию как способ реализации индивидуальных интересов и развития личности. Впрочем, те, кто участвует в деятельности молодежных организаций или подростковых клубов уверены, что это участие приносит им немалую пользу: способствует получению новых знаний, профессионального опыта, дает возможность общения, интересного проведения досуга, эмоционального комфорта.

Подростки хотели бы больше видеть в городе организаций для молодежи, деятельность которых была бы направлена на развитие здорового образа жизни молодых людей, расширение международного сотрудничества, организаций творческой (танцевальные, вокальные и театральные студии) и экологической направленности.

Таким образом, проведенное исследование позволило нам сделать вывод о том, что в Петрозаводске еще не сформирована целостная система развития социальной активности подростков, основанная на выявление и удовлетворении их реальных потребностей и интересов, а предлагаемые молодежи основные направления и формы активности далеко не всегда соответствуют ожиданиям подростков, их желаниям и возможностям. Одной из важных причин невысокого уровня участия молодежи в работе молодежных организаций является явный дефицит информации об их деятельности и отсутствие целенаправленной политики PR рекламирования такого рода деятельности через каналы, доступные и востребованные молодежью. Результаты данного исследования переданы социологической службой «Молодежный голос» в отдел по делам молодежи Администрации г. Петрозаводска.

Михайлева Е. Г. (Харьков, Украина) Гражданский потенциал современной студенческой молодежи Развитие современных постсоветских обществ на современном этапе актуализирует вопросы, связанные с гражданскими позициями их субъектов. Особую актуальность приобретают эти вопросы для студенческой молодежи, которая всегда рассматривалась как передовой отряд молодежи, определяющий общие векторы развития всего общества в будущем.

Формирование гражданских позиций, гражданственности является сложным, комплексным процессом, в котором определяющую силу имеют многие составляющие. Рассмотрение ряда критериев в ходе социологического исследования лаборатории проблем высшей школы показало1, что представления студентов о гражданском обществе не сформированы в полном объеме. Так, адекватно понимают сущность гражданского общества около 60% студентов (связали гражданское общество с самоуправлением, с определенной автономией общества во взаимоотношениях с государством, а также с самоорганизацией граждан и их потребностью в объединении для защиты своих интересов), однако у 18% из них данное понимание сочетается с ложными чертами, не характерными для гражданского типа общества.

Следует отметить, что такая ситуация является типичной для Украины, ведь само словосочетание «гражданское общество» не так давно вошло в лексикон политиков и общественных деятелей, а в повседневных практиках его признаки размыты и выглядят скорее абстракциями, нежели реальностью. Именно поэтому разногласия в понимании сущности гражданского общества являются типичными для Украины как и для других постсоветских стран.

Гражданское общество в целом определяет потенциал студенчества в отношении их как граждан. Однако принципиально важным условием использования этого потенциала является наличие у студентов тех или иных качеств. В теории гражданского общества называется целый набор личностных качеств, обладание которыми позволяет личности стать полноправным участником процесса формирования и развития гражданского общества. Чаще всего к таким качества относят: активность; патриотизм; гражданственность;

1 В рамках исследования был осуществлен анкетный опрос студентов вузов Харькова (опрошено 728 студентов 11 вузов г. Харькова, репрезентирующих тип учебных заведений, направление подготовки и курс обучения).

ответственность; самостоятельность; инициативность; доверие;

толерантность; готовность к сотрудничеству; возможность самостоятельно определять цели и способы их достижения и др.

Данные качества должны сочетаться с высоким уровнем информированности и интересом к происходящим событиям, которые и позволяют социальным субъектам выстраивать соответствующие поведенческие стратегии.

Результаты исследования свидетельствуют об относительно низком уровне сформированности гражданского, нравственного, политического сознания и поведения современной молодежи, ее правосознания и культуры. Наиболее сформированной, по оценкам наших респондентов, является у студенческой молодежи активность жизненной позиции.

Наиболее мощную основу развития гражданского общества составляют гражданско-патриотические чувства. На сегодняшний день данные чувства у студенческой молодежи носят противоречивый характер. Так, гордятся тем, что они являются гражданами Украины 42% студентов Харькова. Противоположную позицию занимают 38% студентов. Патриотами Украины считают себя 40% студентов, 34% таковыми себя не считают. 44% студентов выбрали бы Украину своей Родиной, если бы имели возможность выбора (33% этого не сделали бы). Это говорит о наличии двух крупных «лагерей» в студенчестве, которые по-разному относятся к Украине. Такие качества, как толерантность, инициативность, стремление к самореализации, высокая моральность, любовь к Родине были отмечены лишь 8-23% студентов.

Чувство близости с людьми Украины чаще всего возникает у студентов, когда они слушают о достижениях украинцев, о выдающихся украинцах. Достаточно важным с этой точки зрения выступает государственная атрибутика: гимн, язык и флаг Украины, которые также стимулируют чувство гордости за Отечество у студентов Харькова. Аналогичное влияние оказывает спорт. Чуть ниже среднего уровня оказывают влияние на студентов выпуски новостей, выступления музыкантов, учебный процесс, малый герб Украины.

Теория и практика функционирования гражданского общества показывает, что принципиально важным для его становления и развития является активная позиция граждан. На сегодняшний день данный потенциал у студенческой молодежи Харькова не раскрыт в полной мере. Так, студенты в свое свободное время предпочитают реализовывать коммуникативные практики (общаться с друзьями – 82%); заниматься домашними делами (59,8%), гулять (58%), просматривать видеофильмы, телепрограммы (56%). Тревогу вызывает и тот факт, что только 7,4% студентов занимаются общественной работой, 5,2% студентов вовлечены в работу какойлибо общественной организации. Около 50% студентов не принимают участия ни в каких формах политической деятельности.

Это подтверждает факт низкой общественной активности студентов Харькова.

Принципиально важным в отражении гражданской позиции является готовность не только принимать участие, но и брать на себя ответственность за судьбу страны. Исследование показало, что только 9% студентов считают, что будущее Украины зависит от них. 49% считают необходимым совместное объединение усилий всех, 42% полагаются на правительство.

В целом, можно говорить, что гражданский потенциал студентов не реализован, что требует оптимизации направлений работы с ним. Проблемным остается вопрос о развитии патриотических качеств молодежи.

Немцов А. А. (Москва) Сравнительное исследование гражданского самосознания у студентов технического и гуманитарного университетов Исследование структуры самосознания было проведено в 2008/09 учебном году на студентах, обучающихся в МГТУ им.

Н.Э.Баумана на 2 курсе дневного отделения и в РГГУ (Российском Государственном Гуманитарном Университете) на 1,2 и 3 курсах вечернего отделения. В каждом университете было обследовано по 50 студентов. Это были юноши и девушки в возрасте от 17 до 26 лет.

Студентам предлагалось проранжировать перечень из 17 характеристик, наиболее часто используемых человеком для описания собственной личности, например: пол, возраст, национальность, личные взгляды и убеждения и т.п. В число характеристик входило гражданство.

Анализ связи структуры идентичности студентов с субъективной значимостью для них своего гражданства, позволяет обнаружить следующие тенденции. Прежде всего, видно, что степень иерархичности, дифференцированности Я-концепции у студентов, игнорирующих значение своего гражданства в качестве фактора идентичности, всегда выше. Обнаруживается также, что у студентов, придающих значение гражданству, компонент духовное Я занимает ранговую позицию на три пункта выше, а социальное Я - на два пункта ниже, чем у студентов, игнорирующих свое гражданство.

Следовательно, можно констатировать, что студенты, придающие значение гражданству как элементу своей идентичности, являются более духовными и менее социальными, в то время как студента, игнорирующие свое гражданство - напротив, менее духовны и более социально ориентированы. Видно также, что студенты, придающие значение гражданству, как элементу своей идентичности являются менее материалистичными и меркантильными по сравнению со студентами, игнорирующими свое гражданство. Обобщая полученные результаты, можно констатировать следующее.

Студенты, придающие значение своему гражданству в качестве элемента Я-концепции имеют менее дифференцирований образ собственной ЛИЧНОСТИ. При этом духовный компонент для них всегда оказывается более значимым, в то время как социальный напротив, менее значимым. В структуре социального Я они менее значимым считают такой элемент как имущественный статус, собственность. Эти студенты относительно слабее дифференцируют свои семейно-родовые и этнические характеристики, и таким образом в большей степени ощущают себя и свою семью частью этнического целого. Эти студенты, в структуре своей идентичности более значимо оценивают профессию, а в структуре индивидуального Я - моральные качества. При этом в структуре своего духовного Я они, как и следовало ожидать, более высоко оценивают значимость своего гражданства.

Студенты, игнорирующие гражданство в качества элемента своей Я-концепции, имеют более дифференцированный образ собственной личности. При этом духовный компонент для них всегда оказывается наименее значимым, в то время как социальный, напротив, относительно более значимым. В структуре своего социального Я они подчеркивают значение материального благосостояния, имущественного статуса. При этом они весьма отчетливо дифференцируют свою семейно-родственную и этническую идентичность. Следовательно, они весьма четко проводят границу между семейно-родственным и национальным. Можно заключить, что они слабее ощущают единство себя и своей семьи с этнической группой. Эти студенты в структуре своей социальной идентичности менее значимо оценивают профессию, а в структуре индивидуального Я - свои моральные качества. Следовательно, если в первой группе профессионализм ассоциируется со значимостью моральных качеств, то во второй, игнорирование профессионализации ассоциируется с относительным игнорированием моральных качеств как элемента образа своего Я. В структуре духовного Я этих студентов гражданство относительно игнорируется.

Рассмотрим теперь более конкретно специфику отдельных блоков идентичности у студентов технического и гуманитарного университета. Видно, что у технарей, придающих значение своему гражданству, наблюдается склонность концентрировать внимание на факторах, объединяющих людей. Так в частности студенты-технари, придающие значение гражданству имеют духовно-родовую ориентацию в образе своей личности. Напротив, студенты технического университета, игнорирующие свое гражданство имеют социо-биологическую ориентацию.

Сравнение блоков индивидуального Я показывает, что если у студентов технического университета основным элементом, влияющим на различие, является характер, волевые качества, то у гуманитариев это интеллект. Обобщение данных позволяет констатировать следующее, Признание значимости гражданства ассоциируется с фиксацией на моральных качествах и в существенной мере игнорированием либо интеллектуальных, либо волевых качеств. Напротив, игнорирование гражданства ассоциируется с игнорированием моральных качеств и фиксацией на интеллекте или на волевых качествах. Таким образом, игнорирование значимости гражданства ассоциируется у студентов с недооценкой моральных качеств и концентрацией внимания на качествах, обеспечивающих индивидуальное достижение. У студентов технического университета это волевые, а у студентов, гуманитарного университета интеллектуальные качества.

Явное различие обнаруживается у технарей и гуманитариев в осознании своей родовой идентичности. У технарей родовая идентичность более значима для тех студентов, которые придает значение своему гражданству. У студентов гуманитарного университета наблюдается прямо противоположная картина.

Можно констатировать, что национальность, как элемент биологической идентичности наиболее важна для студентов технического вуза, придающих значение своему гражданству.

Наименее важна национальность для технарей, игнорирующих, свое гражданство и гуманитариев, придающих значение своему гражданству. Следовательно, у технарей снижение значимости гражданства ассоциируется со снижением значимости родовой и национальной идентичности в её биологическом смысле. Напротив, у гуманитариев, снижение значимости гражданства ассоциируется с повышением значимости родовой и национальной идентичности в её биологическом смысле.

Полученные результаты позволяют сформулировать некоторые практические рекомендации, способствующие повышению эффективности воздействия социально-политической информации на студенческую аудиторию, отличающуюся по особенностям своей гражданской идентичности.

Новожилова К.Б. (Санкт-Петербург) Влияние компьютерных игр на социальное здоровье подростков Социальное здоровье является одной из значимых составляющих здоровья подростков. Его можно рассматривать как меру социальной активности, как форму деятельного отношения к миру. Оно отражает уровень социальных связей и межличностных контактов. Социальный уровень здоровья подростков связан с желанием определить свой статус в группе. Общественные отношения с социумом; межличностное и межгрупповое общение подростков очень часто окрашено непониманием, агрессивностью и несогласием с принятыми нормами и правилами. Они обладают своими жизненными приоритетами, интересами и досугом.

Противоречия между постоянно растущими потребностями и недостаточными и неравными возможностями их удовлетворения приобретают особенно острый характер применительно к подросткам и молодежи. Бурное развитие их физических, интеллектуальных и эмоциональных сил, а так же желание самоутвердиться в группе сверстников и в мире взрослых, вступает в противоречие с недостаточной социальной зрелостью, отсутствием жизненного опыта и знаний. Самооценка должна найти адекватную опору в социальном пространстве. Одним из распространенных путей решения этой проблемы является переход подростка в группу, в которой характеристика его личности окружающими адекватна самооценке или даже превосходит ее. Еще проще – уйти в «ролевую»

игру. Компьютерные игры являются не только увлечением и проведением досуга, но и позволяют подростку с довольно большой приближенностью к реальности, осуществлять желаемое и задуманное. Стремление к игре это мотивация, детерминированная потребностями бегства от реальности, которая несет в себе задачи и проблемы, требующие принятия решений и ответственности. В реальном же мире, чтобы чего-то добиться, подростку нужно прикладывать усилия, настойчивость, коммуникабельность, сострадание, иначе у него ничего не получится. В игре ничего этого не надо, там любой человек уже "некто", причем без всяких внутренних усилий. Возрастание увлеченности подростков компьютерными играми, для начала как бы совсем невинное, зачастую приводит к возникновению зависимости от компьютерных игр. Причем этот тип зависимости имеет много общего с другими зависимостями (как, например, наркотическая). Игровая компьютерная зависимость приводит к появлению и обострению психологических, социальных и физических проблем, а главное к болезненной зависимости от компьютерных игр. Наиболее часто проявляется негативное влияние компьютерной зависимости на социальные качества подростка, такие как: дружелюбие, открытость, желание общения, чувство сострадания. При выраженной компьютерной зависимости наблюдается сильнейшая деградация социальных связей личности и, так называемая социальная дезадаптация человека. На фоне социальной дезадаптации и углубления в мир виртуальной реальности могут появиться избыточная агрессивность и различные виды антисоциального поведения. Подросток, страдающий компьютерной зависимостью, как правило, уделяет меньше внимания учебе и исполнению различных социальных функции. Наличие аддиктивного и социально-дезадаптированного поведения и личностно-измененного сознания, усугубляет конфликт между обществом и подростком, страдающим компьютерной зависимостью. Уже не вызывает сомнений, что компьютерные игры могут оказывать разрушающее влияние на социальное здоровье подростков, что приводит к возникновению серьезной социальной проблемы. Социальная значимость здоровья подростков обусловлена прежде всего тем, что они представляют собой ближайший интеллектуальный, экономический, социальный, политический, культурный и репродуктивный резерв общества. И в то же время подростки в возрасте 10-17 лет составляют сегодня одну из основных «групп риска» нарушения социального здоровья. Причем по данным литературы именно в этом возрасте они наиболее подвержены возникновению компьютерной игровой зависимости. Естественно, что стратегии и программы охраны здоровья подростков должны включать различные задачи. Но среди них особое место важно отвести вопросам создания здоровой среды обитания, способствующей физическому и психосоциальному благополучию.

Обручникова С.Р. (Хабаровск) Социально-экономические трансформации и социальное здоровье молодежи Социальное здоровье - это система ценностей, установок и мотивов поведения в социальной среде. Понятие социального здоровья рассматривается сейчас как состояние индивида, группы, общества, которое соответствуют норме с точки зрения всех статусных параметров (психологического, семейного, социального, культурного, экономического, этнического). Устойчивость отдельных статусных характеристик дает интегрирующую, социализирующую функцию группы или отдельной личности, в результате действия которой можно говорить о ее социальной норме, социальном здоровье и благополучии.

Социальные последствия трансформационных процессов, происходящих в нашем обществе, для молодежной среды многообразны. Это трудности социализации, низкие стартовые возможности вхождения в рыночные отношения, проблемы адаптации к возросшей поляризации социальной структуры. Все это ведет к снижению качества здоровья студенческой молодежи, ух



Pages:     | 1 |   ...   | 30 | 31 ||
 

Похожие работы:

«Об итогах проведения секция «Социология» XXII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2015» C 13 по 17 апреля 2015 года в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова в 22 раз проходила традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Основными целями конференции являются развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач...»

«ФОНД ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ III Международная научная конференция Сборник статей (часть 1) Общественные и гуманитарные науки Алматы – 2009 УДК 001:37 ББК 72.4:74. И 6 ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: МУХАМЕДЖАНОВ Б.Г. – Исполнительный директор ОФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан» АБДИРАЙЫМОВА Г.С. – Председатель Совета молодых ученых при Фонде Первого Президента, доктор...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Институт управления Кафедра социологии и организации работы с молодежью Российское общество социологов Российское объединение исследователей религии СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ В ОБЩЕСТВЕ ПОЗДНЕГО МОДЕРНА Памяти Ю. Ю. Синелиной Материалы Третьей Международной научной конференции 13 сентября 2013 г. Белгород УДК: 215:172. ББК 86.210. С Редакционная коллегия: С.Д....»

«частный фонд «фонд первого президента республики казахстан – лидера нации» совет молодых ученых инновационное развитие и востребованность науки в современном казахстане V международная научная конференция сборник статей (часть 2) общественные и гуманитарные науки алматы УДК 001 ББК 73 И 6 ответственный редактор: мухамедЖанов б.г. Исполнительный директор ЧФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан – Лидера Нации» абдирайымова г.с. Председатель Совета молодых ученых при ЧФ «Фонд Первого...»

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»

«У нас в гостях социологи республики Корея От редакции. Предлагаем нашим читателям познакомиться со статьями корейских коллег – в них содержится много интересного, познавательного, вплоть до возможного применения их выводов и предложений в нашей стране. История Института российских исследований (ИРИ) началась 13 января 1972 г., тогда при Университете иностранных языков Ханкук был основан Центр изучения СССР и стран Восточной Европы. Это было единственное научное учреждение, проводившее анализ...»

«МЕДВЕДЕВА К.С. НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ DOI: 10.14515/monitoring.2015.5.12 УДК 316.74:2(410) Правильная ссылка на статью: Медведева К.С. О социологии религии в Великобритании. Заметки с конференции // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 5. С. 177For citation: Medvedeva K.S. On sociology of religion in Great Britain. Conference notes // Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. 2015. № 5. P.177-182 К.С. МЕДВЕДЕВА О СОЦИОЛОГИИ РЕЛИГИИ...»

«СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ УДК 316. ББК 71.05 Д4 Издано по заказу Комитета по науке и высшей школе Редакционная коллегия: доктор социологических наук, профессор Я. А. Маргулян кандидат социологических наук, доцент Г. К. Пуринова кандидат филологических наук, доцент Е. М. Меркулова Диалог культур — 2010: наука в обществе знания: сборник научных трудов Д международной научно-практической конференции. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургской академии...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.