WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 24 | 25 || 27 | 28 |   ...   | 32 |

«Четвертые Ковалевские чтения Материалы научно-практической конференции С.-Петербург, 12-13 ноября 2009 года Санкт-Петербург ¶ББК 60. Редакционная коллегия: А.О.Бороноев, зав. кафедрой ...»

-- [ Страница 26 ] --

Туманов, В.А. Ядов, Н.Е. Тихонова, П.М. Козырева, Л.А. Беляева и др.) Однако зачастую при социологическом изучении базовых ценностных ориентаций, жизненных целей и стратегий вне поля зрения исследователей, как правило, остаются бессознательные слои и эмоциональные аспекты данных феноменов в массовом сознании населения. Рационалистический подход при изучении массового сознания оставляет целый ряд «белых пятен»: метод анкетного опроса позволяет получить только ограниченную информацию, отражающую содержание лишь верхнего, неустойчивого слоя массового сознания на конкретный момент времени.

Количественная методология, по сравнению с качественной, не предоставляет таких же возможностей для полноценного анализа субъективного мира респондента, его истинного эмоционального отношения к жизненным ситуациям, в значительной мере обуславливающим его социальное поведение. Как правило, анализируя методами математической статистики распределения ответов респондентов на вопросы анкеты, мы получаем только наиболее поверхностный срез массового сознания, сильно обусловленный как социальными нормами, так и разного рода механизмами психологической защиты.

Значительно более глубокую информацию даёт изучение «нижних»

слоёв массового сознания с помощью качественных методов исследования, таких как глубинное интервью, с применением разного рода психологических тестов и психосемантических методик.

Применение качественной методологии, а именно, метода глубинных интервью, предоставит возможности для решения ключевой проблемы исследования – почему в изменившихся в лучшую сторону, по сравнению с 90-ми годами, современных социальноэкономических условиях и после достаточно длительного периода адаптации к ним, население Красноярского края по-прежнему остается стабильно депривированным. Качественный подход к социологическому анализу целей и жизненных стратегий различных категорий населения позволит оценить эффективность и соответствие реальным потребностям и ожиданиям населения проводимой в настоящее время социальной политики, как на федеральном уровне в рамках приоритетных национальных проектов, так и на региональном уровне, в виде реализации ряда краевых программ социально-экономической поддержки населения.

Павенков О. В. (Санкт-Петербург) Принципы прикладного социологического исследования процессов секуляризации и религиозного возрождения Что такое принцип исследования? Каково значение принципа для социологического исследования? Каким образом принцип может выступать инструментом как теоретического знания, так и общественной практики?

Прежде всего, следует отметить, что без реализации важнейших принципов на практике вряд ли возможно проведение любого прикладного социологического исследования.

Принципы социологического исследования процессов секуляризации и религиозного возрождения разделяются на три подгруппы:

общефилософские принципы, методологические принципы прикладного социологического исследования и принципы, выработанные в рамках комплексного подхода в социальном проектировании и модифицированные применительно к исследуемой проблемной области.

К общефилософским принципам относятся: принцип объективности, познаваемости, принцип развития, принцип единства теории и практики, принцип комплексности и междисциплинарности.

Реализация данных принципов применительно к изучению динамики в религиозной подсистеме позволяет дать объективную оценку проблемы с точки зрения закономерностей социальных изменений и тенденции к религиозному возрождению.

Т.М. Дридзе разработала комплексный подход в социальном проектировании. В своей книге “Прогнозное социальное проектирование” (1989) она предлагает принципы в методологии характера1.

социологического исследования комплексного Осуществив модификацию данной системы принципов, мы можем сделать попытку по применению ее к изучению религиозного возрождения. Для изучения религиозного возрождения могут быть необходимыми следующие группы принципов: принципы социологического изучения процессов религиозного возрождения;

нормативные принципы стабилизации процесса религиозного возрождения; принципы внедрения результатов исследования в социальную практику.

Данные группы принципов представляют собою взаимосвязанную систему. Первая группа принципов носят более абстрактный характер и представляют собой видоизмененные принципы в методологии социологического исследования применительно к исследуемому объекту. При подготовке этих научных принципов для практического применения и решения практических задач социолог ориентируется на нормативные принципы, отражающие «идеальное» состояние объекта, то есть стабильность и бесконфликтность религиозной ситуации, ас другой стороны, учитывает принципы, важные при создании организационных форм внедрения результатов исследования.

Нормативный принципы сформулированы на основе «идеального типа» - «возрожденное общество». Если реализации первой группы принципов является обязательной для исследователя, то вторая, нормативная и третья, практически ориентированная группа принципов носит рекомендательный характер.

Принципы социологического изучения процессов религиозного возрождения:

1 См. Ельмеев В. Я., Овсянников В.Г. Прикладная социология: Очерки методологии. — СПб.: Издательство С.-Петербургского государственного университета, 1994. С.155

–  –  –

1 З.В. Сикевич.Этносоциология. СПб. 1994. С. 171 принцип пропорционального развитие личности и религиозной сферы общества; принцип возможности и необходимости; принцип заинтересованности и согласия.

Вышеизложенные принципы еще требуют верификации, проверки в опыте, эксперименте, то есть научного обоснования и признание объективности их содержания. Итак, данные принципы выступают как основа применения методов социологического исследования секуляризации и религиозного возрождения.

Панарина М.Л. (Москва) Подходы к изучению социальной реальности при исследовании качества социальных услуг (на примере проекта «Местное самоуправление и гражданское участие в сельской России»

Проект «Местное самоуправление и гражданское участие в сельской России» [1, с.17] является в настоящий момент одним из наиболее комплексных международных междисциплинарных проектов, направленных на изучение и укрепление местного самоуправления в России. Основной этап проекта был проведен в 2005-2006 годы. В 2007-2008 годах были проведены мероприятия для оценки эффективности проекта и исследования устойчивости эффекта.

Данный уже осуществленный международный проект представляет для исследователя хорошую возможность посмотреть на процесс организации и проведения социологического исследования как на объект изучения.

Одним из 11 направлений деятельности проекта являлись выявление приоритетов развития сельских поселений и составление планов повышения качества услуг с учетом данных приоритетов;

разработка и апробирование инструментов мониторинга деятельности сельских органов власти.

Хотя в числе направлений проекта отсутствует пункт "социологическое исследование качества социальных услуг на муниципальном уровне", но именно этим целям был посвящен опрос домохозяйств и чиновников, а также качественное исследование.

Инструментом социологического исследования качества услуг является так же направление, связанное с разработкой информационных карт поселения и района. Данное направление, по нашему мнению, стало той зоной, в которые проявились самые сложные и неразрешимые проблемы проекта.

Летом 2007 года, в течение 3 месяцев в Москве была проведена серия глубинных интервью с организаторами и ведущими исполнителями проекта. В общей сложности было проведено 15 глубинных полуструктурированных интервью, в том числе с руководителями проекта от Всемирного Банка, менеджерами проекта, руководителями направлении. Помимо этого, была проанализирована документация и публикации, сделанные в ходе работы над проектом.

Мы также провели анализ организационной структуры, целей и задачей, стоящих перед каждым участником проекта, и определили отношение каждого группы участников проекта к тому или иному исследовательскому подходу.

В результате мы выделили в проекте четыре исследовательских подхода:

-административный,

-социально ориентированный,

- академический (научно-ориентированный),

-управленческий.

Главные критерии выделения подходов, с нашей точки зрения, могут заключаться в следующем:

степень формализации при организации и проведении исследования, требования и принципы составления программы исследования (наличие и качество гипотез, четкость определение объекта исследования, четкость разделения объекта и субъекта исследования, полнота и обоснованность процедур, методов исследования) требования к исследователю, требования к результатам исследования (их качество, содержание, требования конкретности ответа на поставленный вопрос исследования).

Литература

1. Кули Ш., Акчурин М. и др. Как организовать на селе управление снизу вверх// Отчет о реализации проекта (на рус. яз.) «Местное самоуправление и гражданское участие в сельской России». М.:CAF Россия, 2007. С. 17 Петренко П.А. (Санкт-Петербург) Виртуальная дружба и её сущность на примере социальной сети vkontakte.ru Социология рассматривает дружбу как социальный институт, как форму организации социальной жизни, которая обеспечивает устойчивые связи между людьми в рамках общества и способствует удовлетворению определённых потребностей и интересов. Можно выделить следующие критерии дружбы:

Духовная близость или родство (Ф. Тённис) Потребность в самораскрытии. (Г. Зиммель) Бескорыстие, верность, взаимопомощь, доверие, откровенность, любовь. (И. Кон) Взаимная симпатия (концепция межличностной аттракции).

Общие интересы, совместная деятельность (И. Кон).

Потребность в поддержке и взаимопонимании (И. Кон).

Пространственная близость, совместное пребывание, частые личные контакты (этология, К. Лоренц) Сердечная привязанность вне зависимости от личных контактов (И. Шмерлина).

Для мужчин – общение на основе обмена мыслями, идеями, планами, для женщин – общение на основе взаимопонимания, сообщничества (И. Гофман).

Социальная сеть (англ. social network) — социальная структура (математически — граф), состоящая из группы узлов, которыми являются социальные объекты (люди или организации), и связей между ними (социальных взаимоотношений). Виртуальная социальная сеть – один из способов коммуникации между людьми в интернет-пространстве. В каждой виртуальной социальной сети есть такой сервис, как дружба. Люди добавляют друг друга в друзья, и это облегчает процесс коммуникации. Самой популярной виртуальной сетью в России является сеть vkontakte.ru (создана в 2006 году, зарегистрировано 45 млн. человек).

Цель нашего исследования - показать, что дружба в социальной сети vkontakte.ru не является тем же социальным явлением, что и дружба в реальной жизни, т.е. она не соответствует вышеперечисленным критериям.

Для достижения цели были сформулированы задачи исследования:

• определить критерии, по которым люди добавляют друг друга в друзья в социальной сети;

• кто именно составляет основную массу в списке друзей (одноклассники, однокурсники, люди, с которыми не виделись в реальной жизни и т.п.);

• с какой целью пользователи социальной сети держат в своём списке друзей людей, с кем они не поддерживают постоянную связь;

• с какой целью пользователи добавляют людей в друзья, с которыми они не виделись в реальной жизни;

• сформулировать гипотезы на тему: зачем нужны друзья в социальной сети и отчего зависит количество друзей.

В ходе исследования был использован метод интервью, анализ которого показал, что дружба vkontakte.ru не тождественна дружбе в реальной жизни.

Основными критериями добавления людей в друзья в социальной сети являются:

• дружба в реальной жизни;

• знакомство, как поверхностное, так и тесное с целью не потерять связь;

• интерес и симпатия;

• взаимная выгода, совместная деятельность.

Также в ходе интервью были выяснены основные причины, по которым пользователи социальной сети держат у себя в друзьях людей, с кем не поддерживают постоянной связи. Такими причинами являются: взаимная выгода, извлечение пользы; друзья в контакте имеют символическое значение; чувство одиночества.

С помощью полученных в ходе интервью данных можно сформулировать следующие гипотезы:

1. Люди заводят друзей в социальной сети с целью поддержания взаимовыгодного общения с малознакомыми людьми.

Количество друзей прямо пропорционально желанию извлечь из подобного общения пользу.

2. Люди заводят друзей в социальной сети с целью избавиться от одиночества. Чем больше друзей, тем менее одиноким человек себя ощущает.

Петров А.Ю. (Екатеринбург) Социологический мониторинг адаптации системы высшего образования к рыночным отношениям Любая система, и система высшего образования отнюдь не является здесь исключением, может быть представлена в виде взаимозависимых процессов, качество которых определяется тремя базовыми факторами: во-первых, способностью системы к достижению поставленной цели (главное здесь – определиться, в чем же конкретно заключается данная цель), во-вторых, стабильностью, понимаемой как способность системы удержаться на плаву и не опрокинуться в регулируемой ею области (пример с навязанным ЕГЭ здесь особенно показателен) и, наконец, инновационным потенциалом, понимаемым как способность системы к своему непрерывному обновлению и улучшению. И если до сих пор основными критериями эффективности работы вуза оставались количественные показатели, связанные с величиной контингента студентов, остепененностью преподавателей, количеством опубликованных работ и т.п., то в настоящее время назрела объективная необходимость перехода к иным принципам управления и оценки эффективности учебного процесса, в основу которых должно быть положено даже не столько само понятие качества, сколько его толкование. Иначе говоря, качественные показатели определяются способностью оказываемых вузом образовательных услуг удовлетворять не столько выявленным на данный момент, сколько предполагаемым, прогнозируемым, опережающим запросам потребителей. И объектом регулирования должны стать не столько объем передаваемых потребителю знаний, сколько непрерывный процесс изменения уровня его конкурентоспособности в окружающем социуме. Между тем, бытовым общественным мнением уже давно замечено: гений школы не является гением жизни! Иначе говоря, отличные оценки, субъективно выставленные преподавателями, отнюдь не являются гарантией конкурентоспособности выпускника по окончании вуза. Скорее всего

- наоборот: слишком уж часто бывший троечник устраивается в жизни гораздо успешнее в отличие от бывшего отличника и любимца школы. Еще Камю тонко заметил: «Школа готовит к такой жизни, которой в реальной действительности попросту нет!» Таким образом, качество получаемого образования (и прежде всего с точки зрения самого выпускника) определяется степенью достижения им к моменту окончания вуза необходимой не столько профессиональной, сколько социальной компетентности, как способности занять достойную нишу в социуме.

И рыночная конъюнктура, как своеобразный НЭП, неожиданно открыла здесь вузам широчайшую коммерческую (как «профильную», так и откровенно «непрофильную») возможность предоставления соответствующих образовательных услуг, что повлекло за собой впечатляющий рост приема студентов и, как следствие, непроизвольный переход по сути к всеобщему высшему образованию – пусть не всегда в плане высокого качества знаний (в силу издержек такого неожиданного роста), то, по крайне мере, в плане качества дипломов-корочек соответствующего образца… Между тем, капризная непредсказуемость рынка труда и изменчивая мода на те иные профессии сделали не всегда понятной преподавателю-предметнику истинную мотивацию его студентов в освоении выбранной специальности: так, по нашим данным, среди мотивов получения юридической специальности на первое место респондентами был поставлен мотив-надежда - диплом юриста позволит в будущем существенно улучшить свое материальное положение (72,2%), а вот эвристический интерес к будущей юридической профессии уж слишком откровенно отступает здесь на задний план (на него указали лишь 39,4% наших респондентов).

Исследование среди студентов технических вузов показало:

профессионально-эвристического интереса оказалось здесь буквально столько же, сколько и у прагматиков - юристов и экономистов (40,5%). На первое же место с 90,5%, по нашим данным, выходит для «технарей» мотив сквозного и универсального (т.е. по сути социального) характера получаемых знаний, которые когданибудь (скорее всего косвенно) пригодятся в жизни, а вот на второе место – откровенно циничное признание: «Лично для меня важна не столько сама профессия, сколько сам диплом-«корочка», без которого никакой карьеры сегодня не сделаешь» (59,5%, т.е. более половины наших респондентов!).

Вступив в реальное взаимодействие с непрерывно меняющейся рыночной средой, вузы ощутили острую необходимость инновационных изменений как в самом содержании образования, так и в его структурном обеспечении. Речь идет о создании маркетинговых подразделений, изучающих как познавательноэвристические потребности потенциальных клиентов на входе в образовательную систему, так и процессы социальной адаптации и трудоустройства выпускников на выходе из нее.

Данные направления маркетинговой деятельности вузов исключительно взаимосвязаны, ибо по мере усиления конкуренции на рынке образовательных услуг вопрос об успешности послевузовской социальной адаптации выпускников все более и более будет становиться приоритетным при выборе абитуриентами (а также их родителями) учебного заведения:

«В этом вузе хорошо учат и дают качественные (т.е. нужные и востребованные) знания, позволяющие успешно устроиться в жизни!»

Между тем, назрел переход и к иной парадигме внутривузовских отношений. Речь идет о либеральной коллегиальности как совместной, сотворческой деятельности преподавателей и студентов в освоении специальности прежде всего с точки зрения ее социальной востребованности в будущем.

Соколов Н.В. (Санкт-Петербург) Оценка исходящего туристического трафика СанктПетербурга: учебное исследование с использованием метода телефонного опроса Инициативное исследование с целью определить объём туристического потока, источником которого является СанктПетербург, было выполнено Лабораторией-Центром социологических исследований факультета социологии СанктПетербургского государственного университета в мае 2009 г. Идея исследования родилась в ходе сотрудничества с псковским Бюро социальных технологий, исследования которого выявили внушительный «вклад» Петербурга в региональный туристический трафик. В рамках ранее проведённых исследований уже были описаны портреты туристических групп, модели поведения туристов, бюджеты поездок и др. аспекты. Однако до сих пор оставался открытым вопрос, сколько же всего туристов приезжает из Петербурга в Псковскую область. Этот вопрос может быть поставлен и в другой плоскости – сколько туристов выезжает из нашего города в соседние регионы, к каковым из числа российских можно отнести Псковскую, Новгородскую, Тверскую, Вологодскую области и Карелию, а из зарубежных – Финляндию и Эстонию. Таким образом, исследование было направлено на получение данных «двойного назначения» - стояла задача определить объём петербургского рынка «отправляющего» туризма и одновременно оценить региональные рынки «принимающего» туризма. Проект был выполнен в формате учебного исследования с привлечением в качестве интервьюеров студентов 4 курса факультета социологии СПбГУ, занимавшихся на курсе «социологический практикум». Метод – телефонный опрос. С учётом особенностей контингента интервьюеров, мы отказались от использования квотной выборки, для чего в качестве единицы наблюдения было избрано домохозяйство (а не респондент). Дизайн вопросника подразумевал, что в ходе интервью респондент рассказывает про всех членов своей семьи, которые живут вместе с ним. По данным исследования в Псковской области (2007 г.

) младшими из самостоятельно путешествующих туристов оказались респонденты в возрасте 14 лет. При этом доля детей младше 14 лет в общем объёме трафика оказалась очень мала – 3%. Поэтому в данном опросе было решено обсуждать с респондентом только поездки членов домохозяйства в возрасте 14 лет и старше. В начале интервью респондента просили указать количество членов семьи (живущих вместе с ним) в возрасте 14 лет и старше, а для семейных – количество поколений взрослых (14 лет и старше). В конце интервью

– возраст самого старшего члена семьи. Также фиксировались пол и возраст респондента. Использовались два различных варианта вопросника - для одиноких респондентов и живущих вместе с кем-то.

Общий объём вопросника, описывающего как региональные, так и внерегиональные поездки оказался велик для телефонного интервью.

Поэтому было решено разделить вопросник на два и провести два самостоятельных опроса. Первый – для определения количества поездок членов домохозяйства за пределы Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Второй – для определения количества поездок по регионам, окружающим Ленинградскую область. В качестве расчётной базы в обоих опроса был избран 2008 г.

Генеральная совокупность – население Санкт-Петербурга, как оно представлено в базе стационарных телефонов Полученные выборки – 1031 и 1017 интервью. Выборка не репрезентативна на персональном уровне. Но при этом она случайна, устойчиво воспроизводится и претендует на репрезентативность на уровне домохозяйств. По данным опроса в среднем жители СанктПетербурга 14 лет и старше совершили в 2008 г. 2,62 поездки за пределы Ленинградской области. (Никуда не ездили члены 32% домохозяйств) Если принять в качестве расчётной базы 4 млн.

человек в возрасте 14 лет и старше, то общее число поездок, которые совершили горожане, составляет 10 480 000. Весь региональный трафик – 1,81 поездка в год на человека или 7 400 000 туров в год.

Региональный трафик за границу – 0,54 тура в год на человека или 2 160 000 туров в год. Региональный трафик по России – 1,31 тура в год на человека или 5 240 000 туров в год. Данные по регионам приведены в Табл. 1.

Табл. 1. Параметры регионального туристического трафика.

Регион Среднегодовое число Общее поездок на одного петербуржца (расчетное) число 14 лет и старше поездок в регион из Петербурга за 2008 г.

Псков 0,44 1 760 000 Новгород 0,29 1 160 000 Тверь 0,16 640 000 Вологда 0,063 252 000 Карелия 0,36 1 440 000 Финляндия 0,38 1 520 000 Швеция 0,065 260 000 Эстония 0,059 236 000 Латвия 0,034 136 000 Сосновская К.В. (Красноярск) Специфика методов социального проектирования.

Социальное проектирование в современном мире:

основные направления развития Социальное проектирование сегодня становится одной из ведущих форм деятельности, в связи с этим возникает потребность в осмыслении данного феномена, в изучении взаимосвязей с другими современными явлениями и процессами и в выявлении основных направлений его развития.

В современном социальном проектировании происходит осмысление идей «культуры и участия человека»1. Идея культуры реализуется через понимание того, что жизнь состоит из уникальных ситуаций, таким образом, каждый отдельно взятый проект является также уникальной ситуацией. Идея участия выражается в осознании и учёте того факта, что субъект деятельности, реализующий проект, не в состоянии полностью его контролировать: «Социальный проектировщик является не «проектным демиургом» (и в этом смысле социальные явления не могут рассматриваться как простые объекты преобразования), а активным соучастником коллективного действия, причем он не только изучает и проектирует свой объект, но и взаимодействует с ним и даже учится у него»2.

В настоящее время оформляется новый вид социальных проектов – «инициирующий» (термин В.В. Розина). Такое проектирование является перманентным процессом, который складывается из ряда различных идей. На основе аналитики существующих тенденций выставляется один проект, он обсуждается с представителями целевой аудитории, в результате, после изменений появляется проект № 2, который также в процессе развертывания идеи и стремления к реализации цели может трансформироваться в проект № 3, 4, 5 и т. д.

«Это принципиально другой ход. Это ход, когда проектное действие есть всего лишь момент совместного движения к некоторой 1 В.М. Розин, Социокультурное проектирование и программирование // Лекция 1, 5 июня 1998 г. // neapolis.narod.ru/lec/ROSIN2.htm 2 Глазычев В.Л. Язык и метод социального проектирования // Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы. М., 1986г. Стр. 17-18 первоначально выставляемой цели»1. И проектировщик здесь выступает уже не только как инициатор, но и участник действия в отдельно взятой уникальной ситуации.

В основе работы современных социальных проектировщиков лежат следующие процедуры: во-первых, проектируя, они замышляют новый объект, новое качество социальной жизни; вовторых, происходит разработка модели замышленного объекта, конструирование его основных элементов и связей, в-третьих, осуществляется учет и согласование требований, предъявляемых к объекту другими участниками (заказчиком, проектировщиком, согласующими инстанциями, потребителями и т.д.), и т.д.

Современное социальное проектирование предполагает совместную работу с заинтересованными субъектами, разработку гибкой культурной политики, социально-педагогический эффект и усилия, запуск (инициацию) различных социокультурных процессов, последствия которых можно предусмотреть только частично.

В целом современное «социокультурное проектирование»

представляет собой сложный процесс, создающий условия и предпосылки (интеллектуальные, средовые, социальные, культурные, организационные, ресурсные и т.д.) для мягкой модернизации и эволюционного развития.

«Проектный сдвиг» в мышлении способствует освоению новых коммуникационных (гуманитарных) технологий, побуждая участников этого процесса формировать и развивать навыки и умения реализации своих идей в условиях непредсказуемо изменяющейся реальности.

Темницкий А.Л. (Москва) Методология двойственного видения работника в организации (к постановке проблемы) Традиционно в научных изысканиях и практиках менеджмента взаимосвязь работника и организации рассматривается сквозь призму поиска направлений и технологий, «привязывающих» наемный персонал к сложившимся условиям труда, господствующим ценностям и нормам организации. На нанятого в организацию сотрудника смотрят как на объект управленческого воздействия, которого надо адаптировать, 1 В.М. Розин, Социокультурное проектирование и программирование // Лекция 1, 5 июня 1998 г. // neapolis.narod.ru/lec/ROSIN2.htm органично встроить в систему корпоративной культуры, сделать преданным организации. Ключевой вопрос при таком подходе: как добиться синхронизации, совпадения профессиональных возможностей и интересов работника с деятельностью организации, производственного процесса? [1]. При этом исследователи отмечают, что по сравнению с советским периодом у работников существенно снизилось значение ценности интересной работы, профессионализма, значимость достижения уважения со стороны ближайшего окружения [2], соответствия выполняемой работы имеющимся способностям [3]. Эти и целый ряд других подобных эмпирических фактов можно рассматривать как свидетельство неадекватности традиционно сложившейся парадигмы «работник в организации» сегодняшним реалиям.

Предполагается, что в современных условиях следует не только организацию рассматривать как открытую систему, которая без налаживания диалоговых коммуникаций с внешней средой неминуемо терпит крах, но и работника, который не только не спешит обнаружить свою преданность организации, а все чаще рассматривает ее как временное прибежище или как один из факторов достижения своих жизненных целей, демонстрирует готовность сменить ее при каждом удобном для него случае.

Исследователи отмечают, что для типичного директора или управляющего российской компании предприятие, прежде всего инструмент достижения личных целей, которые рассматриваются как задачи более долгосрочного характера, чем принимаемый в расчет срок возможной жизни предприятия [4]. В этом плане работники ничем не хуже своих главных руководителей, только помимо экономического расчета и явно замечаемых ими и оперативно рефлексируемых образцов поведения своего руководства, они подвластны мало либо вовсе неосознаваемым более веским факторам.

Следует выделять фундаментальные (технологические и социокультурные) и контекстуально - ситуативные факторы, способствующие подрыву объяснительных и прогностических возможностей парадигмы «работник в организации» и созданию предпосылок для парадигмы «организация в работнике».

К числу первых следует отнести: глобальную тенденцию к индивидуализации и гибкости характера труда сопровождающуюся ростом неопределенности среды и рисков в занятости, так хорошо подмеченные Р. Сенетом [5]. Дополняют их такие технологические факторы, как разукрупнение организаций, снижение продолжительности их жизненного цикла, развитие организационных структур нового типа: проектных, матричных, модульных.

К числу вторых, характерных для современной российской специфики, следует отнести, прежде всего, те факторы, которые явились результатом социально – экономических реформ в постсоветский период: потеря работником статуса защищенного и уверенного в своей занятости члена трудового коллектива и обретения статуса чисто наемного работника, развитие контрактных условий занятости, появление и укрепление таких институтов, как заемный труд, ослабление роли профсоюзов в традиционных отраслях экономики и их отсутствие в новых секторах. К сказанному следует добавить усиливающуюся ориентацию российских работников на индивидуализацию в трудовых отношениях, на множественную стратегию занятости, на легкость принятия решения о смене организации.

В этой связи актуальна разработка методологии двойственного видения работника в организации как для научных исследований, так и для развития практик менеджмента в современных организациях.

Такая методология должна опираться на постановку и гармоничное соотношение двух программных вопросов: какой работник нужен современной организации, чтобы быть уверенным в его приверженности ее целям и миссии на определенное время, и какая организация нужна современному работнику, чтобы можно было прогнозировать повышение его интереса к работе, профессиональному росту, творческой самореализации?

Литература

1. Ромашов О.В. Социология труда. М.: Гардарики, 2001. С.129.

2. Андреенкова Н.В. Ценность труда в современном российском обществе // Социальные проблемы труда в условиях перехода к инновационному развитию общества. Материалы Всероссийской научно- практической конференции. 24-26 апреля 2008 / Под общ.

ред.: Р.В. Карапетяна, А.А. Русалиновой, Б.Г. Тукумцева. СПб., 2008.

С.561-562

3. Магун В.С. Динамика трудовых ценностей экономического активного населения России 1991-2004гг. Препринт. М.: ГУ ВШЭ,

2006. С. 13.

4. Седельников С.С. Трансформация организационной структуры российских предприятий на современном этапе // Социальные проблемы труда в условиях перехода к инновационному развитию общества. Материалы Всероссийской научно- практической конференции. 24-26 апреля 2008. / Под общ. ред.: Р.В. Карапетяна, А.А. Русалиновой, Б.Г. Тукумцева. СПб., 2008. С.194.

5. Сенет Р. Коррозия характера / Пер. В.И. Супруна. Новосибирск, ФСПИ «Тренды», 2004.

Федонина Е. В. (Санкт-Петербург) Профилактика девиантного поведения детей, как инновационный процесс в дошкольном образовании Следует ли считать инновацией работу в дошкольных образовательных учреждениях по профилактике девиантного поведения детей? Несомненно, да. Всем известно, что непосредственная работа по данному направлению начинается с младшего, а чаще со среднего и старшего школьного возраста, когда отклонения от социальных норм становятся явными, а действия имеют уже не профилактическую и предупредительную направленность, а скорее являются мерами исправления сложившейся ситуации, то есть – речь уже идет о постфактуме.

Предпосылки девиантного поведения формируются в дошкольном возрасте под влиянием различных психологических и социологических факторов. Его проявления разнообразны: это ретардация и акселерация развития, болезненное фантазирование, страхи, гиперкинетическое поведение.

Таким образом, период формирования склонности к девиации остается за пределами внимания социальнопедагогических работников, что снижает эффективность профессиональной деятельности и противоречит идее профилактики как предотвращению нежелательного явления.

Именно поэтому роль профилактики девиантного поведения в дошкольных образовательных учреждениях так велика и важна.

Думаю, многие согласятся, что проводить профилактику намного проще, чем в последствии пытаться что-то изменить. Существующие социальные проблемы (наркомания, агрессивность, алкоголизм и т.д.) заставляют нас задуматься о том, почему это происходит. Почему ребенок изначально открытый и устремленный к добру, взрослея, постепенно приобретает асоциальный тип поведения. На все есть свои причины: это и нарушения в становлении, формировании и развитии личности (А.Е.Личко, В.С.Мухина), и влияние социокультурных особенностей, в том числе влияние телевидения, улицы, круга общения ребенка (Л.Б.Филонов), образ жизни семьи, тип семейного воспитания и семейных отношений – детскородительских, детско-детских, родительских, и психофизиологические особенности каждого ребенка (физические недостатки, невропатия, психическая врожденная патология).

В 2009-2010 учебном году в МДОУ детском саду общеразвивающего вида №60 г.Белгорода (в котором имеются группы круглосуточного пребывания детей) был открыт муниципальный локальный эксперимент по теме: «Социальнопедагогическое сопровождение детей, имеющих склонность к девиантному поведению в условиях ДОУ». Именно в рамках данной опытно-экспериментальной деятельности мы постараемся доказать, насколько важно начинать профилактику девиаций еще на ступени дошкольного образования, и обязательно постараемся наладить линии преемственности со школой для дальнейшего специализированного сопровождения этих детей. Для каждого специалиста ДОУ разработаны дополнительные функциональные обязанности.

В своей работе мы поставили перед собой следующие задачи:

Формирование банка данных детей дошкольного возраста, входящих в «группу риска» по развитию склонности к девиации.

Определение социальных факторов влияния на развитие девиации.

Формирование комплекса диагностических методик для выявления склонности к девиантному поведению у детей дошкольного возраста и разработка анкет для исследования социальных условий формирования профилактической среды.

Создание модели взаимодействия ДОУ с начальной школой, Центром социальной защиты материнства и детства, отделом опеки и попечительства УО администрации г.Белгорода и другими заинтересованными организациями Разработка программы совместной профилактической деятельности ДОУ, семьи и социальных институтов детства.

Новизна данного исследования состоит в разработке модели и программы профилактики правонарушений и асоциального поведения несовершеннолетних на этапе дошкольного детства совместными усилиями ДОУ, школы, Центром социальной защиты материнства и детства, отделом опеки и попечительства УО администрации г.Белгорода, ОСРЦ и других заинтересованных социальных институтов детства.

Шевченко Н.Н. (Санкт-Петербург)

Институциональные исследования в образовании:

методология, функции, методы Трансформационные процессы, отражающие движение России к информационному обществу и «обществу знания» проявляются в растущей популярности различных форм и уровней образования, повышении требований работодателя к образовательному статусу и квалификации работников, в государственной политике в области образования, направленной на модернизацию этого социального института.

Формирование оптимальной модели управления системой образования, основополагающие требования к которой изложены в стратегии модернизации высшего образования в РФ и рекомендательных материалах по её реализации, требует выработки новых технологий и инновационных подходов, отвечающих потребностям управления образовательными практиками в новых условиях.

Особенностью инновационных подходов и методов управления образовательными практиками является их опора на институциональные исследования – прикладные исследования, направленные на получение информации, необходимой для принятия управленческих решений в образовательной, научноисследовательской и информационной сферах деятельности университетов, осуществляемые специалистами различного профиля.

Институциональные исследования, как система поддержки исполнительской деятельности и принимаемых управленческих решений, проводятся с использованием моделирующего анализа, проектирования, прогнозирования, сравнительного анализа и других методов, предполагающих различные виды сбора, обработки и управления информацией. Примером институциональной исследовательской работы, разворачивающейся в российских университетах, может служить деятельность по внедрению международной системы всеобщего управления качеством (Total Quality Management) и мониторинговые исследования качества образования.

Особой сферой приложения институциональных исследований является анализ состояния образовательного потенциала университета и выявление способов его совершенствования. Такие исследования направлены на получение информации о состоянии образовательного менеджмента, введении новых образовательных программ, технологий, услуг, эффективности ресурсов, используемых для удовлетворения спроса на образовательные услуги и оперативного реагирования на потребности рынка труда.

Отрицательное влияние на формирование стратегии развития образовательного потенциала оказывает стереотип понимания образования как нерыночной сферы, ориентирующий на приоритет количественных, объемных показателей и недооценку рыночных, маркетинговых подходов. Между тем, смысл реформирования высшего образования заключается в переходе к рыночным отношениям и формировании университетов как субъектов рыночных отношений. Именно для этого вводятся Государственные именные финансовые обязательства, единый государственный экзамен, налоговые льготы на частные инвестиции в образование, предоставление предприятиям права включать затраты на подготовку кадров в затраты на производство.

Понимание образования как сферы рыночных отношений предполагает изучение и анализ региональных образовательных рынков и рынков труда, спроса на образовательные услуги, тенденций и прогнозов развития. Ситуация на региональных образовательных рынках характеризуется нарастающей конкуренцией классических, педагогических и гуманитарных университетов друг с другом и с техническими университетами, проявляющейся в стремлении к ценовому лидерству, расширению круга специальностей и специализаций, совпадающих с профилем и специализацией университетов – конкурентов (экспансия классических университетов в сферу педагогического образования, а технических вузов – в сферу социогуманитарного образования, появление в педагогических вузах специальностей непедагогического профиля – правовых, экономических и т.д.). В ситуации конкуренции между лидирующими на региональных образовательных рынках классическими и техническими университетами, с одной стороны, и педагогическими, с другой, педагогические вузы не являются «господствующими» в силу различных обстоятельств. Конечно, «господствующие» вузы и педагогические могут действовать кооперированно, если хотят уменьшить взаимную конкуренцию, но, к сожалению, примеры такого рода носят единичный характер. В ситуации конкуренции и некооперированного взаимодействия именно педагогические университеты, в первую очередь, нуждаются в новой модели управления образовательным потенциалом, в выработке рыночной стратегии, основанной на исследованиях в сфере «педагогических» образовательных рынков и региональных рынков труда педагогических профессий, изучении реальных потребностей и запросов потребителей, направленных на формирование позитивных тенденций в системе образования региона.

Однако проблема заключается в том, что до сих пор отсутствует четко разработанная методология и методы осуществления институциональных исследований и не накоплен опыт по организации такого рода деятельности.

Проведение институциональных исследований предполагает использование методов прогнозирования, проектирования и моделирования с целью регулирования модернизационных процессов в рамках системы образования в соответствии с поставленной целью, выработки решений и их реализации, подведения итогов деятельности, систематического получения, переработки и использования информации. Функцией институциональных исследований является не просто хаотичный сбор информации, а получение системного знания. Например, моделирование позволяет получить аналитическую информацию о сильных сторонах связей между определенными институциональными переменными, использовать эти связи для проектирования будущего, а прогнозирование, также как и проектирование, направлено на анализ ожидаемых результатов и поддержку принимаемых решений.

Результаты исследований подобного рода позволяют моделировать институциональные решения, способны оказывать влияние на деятельность по планированию и разработке программ, направленных на повышение эффективности образовательного потенциала университета.

Данные методы формирования образовательного потенциала предполагают содержательные изменения университетского менеджмента, при которых акцент смещается с выполнения прямых административных указаний центра на мониторинг тенденций, обеспечение адекватности деятельности университета потребностям рынка труда в регионе и общенациональным целям. Более эффективным и гибким механизмом (по сравнению с центральным планированием) передачи вузам сигналов о том, какие специалисты и какие образовательные программы необходимы, является потребность в кадрах рынка труда региона.

Таким образом, методология институционального исследования едина, однако, она по-разному используется на стадии гносеологии (как методология мониторинга, прогнозирования и моделирования) и на стадии выработки доктрины развития образовательного потенциала университета (как методология социального проектирования). Методология социального проектирования выполняет роль среднего звена (медиатора) между методологией социального исследования (в структуре гносеологии), с одной стороны, и методологией социального действия (в рамках доктрины), с другой.

Шеремет А.Н. (Москва) Русская дореволюционная киножурналистика как фактор становления социологии кино Социально-кинематографический процесс далеко не сразу становится объектом институциональной социологии. Одними из первых попытки социологического осмысления нового социокультурного феномена в начале ХХ века предпринимают журналисты. Под киножурналистикой в данном случае понимается совокупность журналистских текстов, посвященных кинематографу, опубликованных в общей и специализированной печати. Следует иметь в виду и отличать другое значение этого термина.

Киножурналистикой часто именуют результаты журналистского творчества, представленного на кинопленке.

В современной теории журналистики отдельно рассматривается социологическая журналистика, под которой «понимается совокупность журналистских текстов, с одной стороны, включающих в себя социологические представления и факты, с другой – показывающих результаты журналистского познания действительности в качестве социологических выводов и фиксируемых явлений» [1, с.188].

В дореволюционной России социологическая киножурналистика стала едва ли не основным субъектом познания кинематографического процесса и его социальной обусловленности.

Без преувеличения можно назвать ее протосоциологией кино.

Социологией – потому что налицо социологический ракурс рассмотрения проблем, попытки эмпирических исследований и обобщений, создания концептуальных моделей социального функционирования кино. Прото – потому что названные попытки носят во многом интуитивный, бессистемный характер; отсутствует опора на те или иные социологические парадигмы и т.д. Тем не менее, результаты, полученные в рамках социологической киножурналистики, по сей день служат неиссякаемым источником идей, гипотез, фактов для профессиональных социологов.

Современными исследователями «выявлено 44 журнала и 24 газеты, полностью или частично посвященных кино», издававшихся в последнее дореволюционное десятилетие в России. Из специализированных кинематографических журналов рассматриваемого периода можно назвать «Сине-фоно», «Проектор», «Пегас», «Вестник кинематографии», «Кинотеатр и жизнь», и пр.

Нередко к теме кино обращались журналы общей тематической направленности, такие как «Вестник Европы», «Современный мир» и пр. [2, с.6] В кинематографической прессе интересующего нас периода можно обнаруживаются практически все методы социологического изучения кино. Например, в 1912 году ведущие авторы журнала «Сине-фоно», выражаясь современным социологическим языком, занялись контент-анализом функционирующего репертуара и систематизацией киносюжетов. И то, и другое, несомненно, актуально и для сегодняшней социологии кино. М. Браиловский в статье «Камень вместо хлеба…» подверг статистической обработке кинорепертуар 1912 года. В ней мы сталкиваемся не просто со сбором эмпирических данных, но с попыткой теоретизирования, обобщения и даже объяснения фактов [3, с.18-19].

Нередко «журналисты-социологи» прибегали к методу опроса.

Так, исследователь дореволюционной «Правды» А.В. Прямков в одной из своих работ воспроизводит рассказ журналиста-большевика тех лет В.И. Зеленского о работе над статьей «Кинематограф и рабочие»: «Оценка картин и их влияния на зрителя, суждения о том, что картины воспитывают нездоровые, антихудожественные вкусы, что комики возбуждают смех зрителей бульварными приемами – кривляньем, битьем посуды, порчей одежды и т.п. – все это записано непосредственно со слов самих рабочих» [4, с.146].

В конце первого десятилетия ХХ века киножурналистика обращается к проблеме дифференциации и фильмов, и кинозрителей.

Так, в 1908 году «Вестник кинематографов в СПб» констатирует, что не только вкусы зрителей неоднородны, неоднородны и сами фильмы. «Одни идут со специальной целью посмотреть путешествия и дремлют, пока идут картины с драматическим сюжетом, другие хотят посмотреть фабричные и заводские производства и т.п.» [5, с.3].

В целом русская дореволюционная киножурналистика содержит в себе значительное количество элементов социологического знания о кинокоммуникации. Социологическому осмыслению и анализу подвергались основные звенья и составляющие кинокоммуникационного процесса: содержание фильмов, зрители, механизмы продвижения фильма к зрителю, посткоммуникативные эффекты. Таким образом, социологическую киножурналистику России необходимо изучать как фактор и составную часть отечественной социологии кино.

Литература

1. Социология журналистики: Учеб. пособие для студентов вузов / (И.Н. Блохин и др.); Под ред. С.Г. Корконосенко. – М.: Аспект Пресс, 2004.

2. Чернышев А.А. Русская дооктябрьская киножурналистика. – М., Изд-во Моск. ун-та, 1987.

3. М. Браиловский. Камень вместо хлеба… // Сине-фоно. 1912-1913.

№5. с.18-19

4. Прямков А.В. Дооктябрьская «Правда» о литературе (1912 – 1914). М., 1955, с.146

5. Вестник кинематографов в СПб. 1908. №3. с.3 Юшкова С. А. (Москва) Принципы обучения и воспитания в инновационных технологиях образования Обучение в широком смысле - это усвоение человеком социального опыта, накопленного цивилизацией. Оно обусловлено насущной потребностью общества в подготовке молодых людей к активной трудовой деятельности. Профессиональное обучение обусловлено потребностями государства и общества в хорошо подготовленных специалистах. Государство и общество формируют социальный заказ на подготовку профессионалов и определяют требования, предъявляемые к ним. Эти требования реализуются в процессе обучения.

Дидактика, исследуя сущность обучения, отмечает его ярко выраженный социальный и психолого-педагогический характер.

Многоплановая природа учебного процесса определяется действием закономерностей трех уровней социального, психологопедагогического и индивидуального. Эта многоплановость должна учитываться в инновационных технологиях образования.

Социальный уровень включает наиболее общие законы и закономерности общественного развития, определяющие цели, содержание, организацию и методику обучения. Психологопедагогические закономерности отражают структуру обучения как двусторонне активного процесса совместной деятельности обучающего и обучаемых. Данный процесс направлен на овладение обучаемыми знаниями, навыками и умениями, формирование у них профессионально важных и значимых качеств. На индивидуальном уровне проявляются закономерности развития обучаемого, который предстает как целостный феномен с макрохарактеристиками индивид, личность, субъект труда, индивидуальность.



Pages:     | 1 |   ...   | 24 | 25 || 27 | 28 |   ...   | 32 |
 

Похожие работы:

«У нас в гостях социологи республики Корея От редакции. Предлагаем нашим читателям познакомиться со статьями корейских коллег – в них содержится много интересного, познавательного, вплоть до возможного применения их выводов и предложений в нашей стране. История Института российских исследований (ИРИ) началась 13 января 1972 г., тогда при Университете иностранных языков Ханкук был основан Центр изучения СССР и стран Восточной Европы. Это было единственное научное учреждение, проводившее анализ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Институт управления Кафедра социологии и организации работы с молодежью Российское общество социологов Российское объединение исследователей религии СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ В ОБЩЕСТВЕ ПОЗДНЕГО МОДЕРНА Памяти Ю. Ю. Синелиной Материалы Третьей Международной научной конференции 13 сентября 2013 г. Белгород УДК: 215:172. ББК 86.210. С Редакционная коллегия: С.Д....»

«Об итогах проведения секция «Социология» XXII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2015» C 13 по 17 апреля 2015 года в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова в 22 раз проходила традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Основными целями конференции являются развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач...»

«ФОНД ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ III Международная научная конференция Сборник статей (часть 1) Общественные и гуманитарные науки Алматы – 2009 УДК 001:37 ББК 72.4:74. И 6 ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: МУХАМЕДЖАНОВ Б.Г. – Исполнительный директор ОФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан» АБДИРАЙЫМОВА Г.С. – Председатель Совета молодых ученых при Фонде Первого Президента, доктор...»

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»

«СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ УДК 316. ББК 71.05 Д4 Издано по заказу Комитета по науке и высшей школе Редакционная коллегия: доктор социологических наук, профессор Я. А. Маргулян кандидат социологических наук, доцент Г. К. Пуринова кандидат филологических наук, доцент Е. М. Меркулова Диалог культур — 2010: наука в обществе знания: сборник научных трудов Д международной научно-практической конференции. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургской академии...»

«МЕДВЕДЕВА К.С. НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ DOI: 10.14515/monitoring.2015.5.12 УДК 316.74:2(410) Правильная ссылка на статью: Медведева К.С. О социологии религии в Великобритании. Заметки с конференции // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 5. С. 177For citation: Medvedeva K.S. On sociology of religion in Great Britain. Conference notes // Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. 2015. № 5. P.177-182 К.С. МЕДВЕДЕВА О СОЦИОЛОГИИ РЕЛИГИИ...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Национальный исследовательский университет Научно-исследовательский комитет Российского общества социологов «Социология труда» Центр исследований социально-трудовой сферы Социологического института РАН Межрегиональная общественная организация «Академия Гуманитарных Наук»К 100-ЛЕТИЮ НИЖЕГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.