WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 22 | 23 || 25 | 26 |   ...   | 32 |

«Четвертые Ковалевские чтения Материалы научно-практической конференции С.-Петербург, 12-13 ноября 2009 года Санкт-Петербург ¶ББК 60. Редакционная коллегия: А.О.Бороноев, зав. кафедрой ...»

-- [ Страница 24 ] --

респондентов. Одна из тем исследования, заявленная как «мотивация и ценностные ориентации абитуриента-2009» представлена на основании репрезентативной выборки (тысяча анкет).

Для абитуриента СПбГТИ(ТУ)-2009 года наиболее значимым источником информации о избранном вузе явился традиционный для многих поколений абитуриентов советского времени справочник для поступающих в вузы (46%); «слово» друзей и знакомых (19%), добрый совет родителей (16%) обладают по-прежнему достаточно высокой степенью доверия.

Признавая роль СМИ в информированности поступающих, представители информационной цивилизации предпочли получить сведения о вузе одновременно из нескольких информационных источников, при этом наиболее значимыми рассматривались: совет родителей, рекомендации друзей и знакомых; СМИ, а «печатное слово», или справочник для поступающих - обязательно. Будущие абитуриенты СПб из различных регионов России, стран СНГ узнают о вузе, преимущественно, из справочника для поступающих, иногда из Интернета. Примечательно, что СМИ не оказывается в числе источников информации, к которым есть безоговорочное доверие абитуриентов в таком жизненно-важном вопросе, как выбор профессионального пути. На долю Интернета приходится 30% голосов; реклама и вовсе не рассматривается в качестве наилучшего способа информирования абитуриентов(2,5%). Информированность по принципу «из первых уст» и «лучше один раз увидеть»

предпочтительнее для 45% респондентов. Обращает на себя внимание тот факт, что личность учителя, его профессиональные ориентиры, воспитание «через предмет», в феноменальном аспекте, не столь значимы для старшеклассников (5%) и вместе с тем, в сущностном аспекте, очень влиятельны и ценны при наличии глубокого уважения к учителю и межличностного диалога «учительученик» доверительного типа, признания респондента в том, что «у нас сильный преподавательский состав лицея», например.

Принятое решение поступать в СПбГТИ(ТУ) обусловлено возможностью получить а)избранную профессию (55%), что указывает на наличие профессиональной мотивации респондентов;

б)фундаментальное и универсальное образование (17%); в) иметь перспективы в условиях рынка (13%). Приоритетное значение в контексте принятия решения о поступлении в вуз имеет семья и ближайшее окружение с личностным, экзистенциальным посылом, обращенным к сознанию «взрослеющего ума», по словам А.С.Пушкина. Потребно доверие к человеку, имевшему непосредственное отношение к будущей alma mater, который «из первых уст» поведает и о «социально-нравственной, гражданской позиции вуза» (4%), и о его «историко-культурных традициях» (3%), «разнообразии культурной и спортивной жизни» (3%), и окажет содействие «продолжению семейной династии» (2%).

Что ожидают абитуриенты от обучения в избранном вузе?

Какими они хотят себя видеть? Во-первых, респонденты ориентированы на достижение «жизненного успеха» (45%), вовторых, на «решение задач и проблем данных областей науки и отраслей промышленности» (22,6%), при этом подавляющее большинство абитуриентов (82%) интересуются проблемами науки, в-третьих, на духовное совершенствование, или «быть образованным и воспитанным человеком (16%). На достижение жизненного успеха (=ценность западной культуры) уповают петербургские абитуриенты, на желание решать задачи и проблемы данных областей науки и производства, занятие наукой (=традиционные ценности) – из многочисленных регионов России, а вот духовная потребность «быть образованным и воспитанным человеком» - универсальна.

Формирование мировоззрения в процессе социализации личности респондента затруднено вследствие произошедшего социально-исторического раскола и его отражения в сознании субъекта истории. Самооценка знаний отечественной истории оказалась весьма невысокой: а) «знаю историю посредственно и испытываю фрагментарный интерес» (62%); б) «знаю достаточно хорошо и интересуюсь историей» (31,7%); в) «знаю плохо и не интересуюсь» (7,1%). К жизни современного общества, его политической и экономической жизни, респонденты в целом не безразличны и испытывают интерес всегда (51,8%) или периодически (42,5%). Не интересна жизнь соответствующих сфер общественной жизни для 0,7% респондентов, а для 5,7% затруднителен ответ на данный вопрос. Культура общества привлекательна и заслуживает большого интереса и внимания для 42% абитуриентов, интересна, но не всегда – для 41%. Осознание необходимости приобщения к культуре общества выразили 7,5%, 5% указали на приверженность музыке, спорту, кино; не интересующимися остались 4% респондентов.

Проблема отчуждения «абитуриента-2009» от культурных традиций, исторического опыта страны обнаруживает наличие таких состояний, как растерянность, ориентацию на краткосрочные жизненные цели и смыслы, на прагматический характер достижения успешности и, главное – неявленную и первостепенную по значимости духовную потребность благополучного гуманистического становления личности, профессионала, в выработке самосознания его необходимости для общества и определенности.

Верпатова О.Ю. (Санкт-Петербург) Роль социологических исследований в учебновоспитательной работе средней школы На современном этапе развития российского общества возрастает объективная потребность в социологических исследованиях. Особое значение представляет социологическое обеспечение для организации учебно-воспитательного процесса в школе. В связи с этим встает вопрос об обеспечении социологической поддержки школ профессиональной помощью.

Можно условно выделить несколько способов решения данной проблемы.

Одним из способов является организация студенческой социологической службы. Данная служба оказывает социологическую поддержке общественным и государственным организациям и структурам, у которых есть потребность в получении информации.

Так же одним из способов обеспечения школ социологической поддержкой является привлечение к данной деятельности преподавателей социологии, работающих по совместительству.

Наиболее распространенным является привлечение к проведению социологических исследований в школе школьных психологов или социального педагога.

Особую актуальность для школ представляют исследования, связанные с рассмотрение проблем семейной обстановки жизни учащихся, а так же установление связи с родителями, выявление оценки ими параметров учебно-воспитательного процесса.

В связи с этим в одной из школ города Твери Студенческой социологической службой Тверского государственного технического университета были проведены несколько прикладных социологических исследований.

Объектом первого исследования на тему «Семья глазами ребенка» выступали учащиеся со 2 по 9 класса. Результаты исследования показали, что абсолютное большинство учащихся любят свой дом, домашнюю атмосферу, их взгляды на жизнь и свое будущее отличаются оптимизмом.

Исследование позволило выявить наличие семейных традиций, хобби и совместного проведения досуга. Большинство респондентов ответили, что часто проводят свободное время вместе со своей семьей. Немногие респонденты указали, что их семья имеет свои традиции, которые они стараются соблюдать. Таким образом, можно отметить размывание такого института как «семейные традиции» в процессе социализации современного ребенка.

Особый интерес для работников образовательного учреждения представляла информация о совместных увлечениях, хобби семьи, поскольку эти знания позволили бы скорректировать и воспитательную, и внеучебную деятельность. Данные показали, что досуг детей достаточно часто связан с сидячим образом жизни и не направлен на развитие их творческих, спортивных и иных способностей. Следовательно, внеучебные мероприятия в школе, а так же кружки и секции должны компенсировать эти недостатки.

Для более успешного установления взаимодействия с родителями администрации школы необходимо было получить информацию об участии родителей в школьной жизни учащихся.

Согласно результатам исследования, респонденты отметили, что их родители всегда интересуются учебными делами, однако наметилась тенденция к ослаблению интереса к учебе ребенка с переходом его в среднюю школу. О снижении интереса к учебе и учебным делам ребенка свидетельствует и то, что в старших классах родители начинают посещать школу только по вызову. Отмечается снижение активности участия родителей в школьной жизни.

Возрастает интерес к неформальным отношениям ребенка в классном коллективе, активность отца в проявлении интереса к неформальным отношениям. Для школы эти данные показывают, что если в младшей школе ответственность за контроль над взаимоотношениями в классе, в основном, ложится на классного руководителя, то в средней школе педагоги могут сообщать о сложностях в неформальных отношениях между детьми самим родителям.

Второе исследование, проводимое в рамках установления обратной связи школы с родителями учащихся, заключалось в опросе родителей. Респондентам предлагалось высказать свое мнение относительно ряда параметров образовательного процесса.

Результаты данного исследования позволили администрации школы оценить отношение родителей и степень их удовлетворенности рядом параметров. Данные выявили высокую степень удовлетворенности получаемыми ребенком знаниями, а так же взаимоотношениями в трех системах: родитель - школа, учителя ребенок, ребенок - ребенок. Но была выявлена неудовлетворительная оценка работы кружков и секций, а так же проведения коллективных мероприятий. По мнению родителей, они интереснее для детей младшего школьного возраста и слабо учитывают интересы подростков. Это определило направление усовершенствования организации внеучебной работы с учащимися.

Результаты приведенных в статье примеров социологических исследований были использованы в работе педагогического коллектива. Они позволили скорректировать работу школьного психологи, изменить подход к оценке деятельность учащихся, сформировать систему взаимодействия школы и родителей, практики проведения на родительских собрания бесед, связанных с проблемами учащихся. В целом, педагоги положительно оценивают роль прикладных социологических исследований в организации учебно-воспитательного процесса, признают необходимость дальнейшего социологического обеспечения их работы.

Войник А.А. (Санкт-Петербург) Проблемы и противоречия в реализации курса «Духовнонравственное воспитание»

Уже давно ведутся дискуссии по поводу преподавания в школах дисциплин, направленных на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Еще в обращении патриарха Алексия II в 1999 году говорилось об организации в школах основ православного просвещения вне зависимости от этнического и конфессионального состава региона. Основной вопрос в разгоревшихся тогда дискуссиях «можно ли вообще впускать религию в светское образование», на сегодняшний день перешел в вопрос «каким образом это будет происходить». В конце июля текущего года президент РФ Д.А. Медведев на совещании с лидерами основных российских конфессий подвел итог многолетним спорам. Было принято решение с марта 2010 года в 18 регионах 6 федеральных округов РФ в порядке эксперимента ввести курс «Духовно-нравственное воспитание».

Наша работа посвящена рассмотрению основных проблем и противоречий в реализации данного курса. Все ли пойдет так гладко, как об этом говорят президент и представители основных религиозных конфессий России?

Участники совещания особо подчеркнули две идеи:

добровольность и альтернативность. Ученик сможет выбрать, по какому из трех модулей проходить обучение: история и основы одной из традиционных религий (православие, ислам, буддизм, иудаизм), история мировых религий, основы светской этики. Из статьи 29 Конституции РФ следует, что «Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них». Однако этот курс не является факультативом, и по его окончанию будут проводиться экзамены как по любому другому предмету. Также необходимо отметить, что разделение учеников по конфессиональному признаку не может способствовать объединению. И что будет с детьми мигрантов в тех регионах России, где этнический состав более-менее однороден и население хочет в качестве школьного предмета мусульманскую культуру, или основы православия, или основы буддийской культуры? Вместо развития толерантности – технология создания врага.

Лидеры конфессий выразили полную поддержку видения президента, относительно того, что преподавать данный курс будут светские преподаватели. Это, безусловно, важно с точки зрения основного закона страны: «Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом» (ст.14.2 Конституции РФ). Тем не менее, вызывает сомнения, что со стороны Министерства образования будет достаточный контроль за тем, чтобы ничьи права не нарушались, не навязывалась какая-либо другая культура; ученики должны получать знание, а не веру.

Два часа в неделю в течение полугода – это очень существенно.

Где взять время на этот предмет? Не сократят ли часы на изучение других предметов? Лев Боркин, председатель правления СанктПетербургского союза ученых, высказывает опасения по данному вопросу: «Будет в российской школе слабая химия, физика, биология

– будут в стране плохое сельское хозяйство и плохая медицина.

Современное образование должно строиться на достижениях современной науки, а не религиозной мифологии. Это важно, так как без высокообразованного населения нельзя стать успешной страной, которая способна выдержать конкуренцию в глобализирующемся мире».

Одним из основных вопросов в реализации курса является подготовка учебников, соответствующих поставленным целям, а именно, воспитанию порядочных и терпимых честных граждан, которые с интересом относятся к окружающему миру, с уважением относятся к взглядам и убеждениям своих граждан. Соответственно, предполагаемый курс не должен превращаться в историю церквей, где с учеников требовалась бы лишь одна фактическая информация.

Детям важно знать нечто другое; как говорит Марианна Шахнович, доктор философских наук, заведующая кафедрой философии религии СПбГУ, член совета по взаимодействию с религиозными организациями при президенте РФ, это то, «что в основе всех религий лежат общие основания, связанные с единством человеческого рода, что у всех народов есть обряды и праздники, связанные с жизненным циклом человека, с его трудом, что все религии говорят о добре, но каждая из них считает только свое учение подлинно истинным, на основании чего и возникали конфликты и войны, и потребовались века, чтобы появилось понимание необходимости конфессионального мира, веротерпимости, религиозной свободы, свободы совести».

Изучив данный вопрос, мы пришли к выводу, что вводить курс «Духовно-нравственного воспитания» надо очень осторожно.

Неизвестно какие серьезные социальные последствия могут ожидать нашу страну при допущении каких-либо ошибок. Необходимо понять, что, пытаясь объединить науку и религию, мы вносим смуту в головы детей, еще не сформировавшихся духовно и нравственно.

По нашему мнению, наиболее оптимальным вариантом была бы трансляция определенных знаний о культуре, обычаях и традициях различных религий на уроках литературы, истории или обществознания. Таким образом, все ученики будут находиться в равных условиях, ничьи права не будут нарушены. Необходимо отметить, что преподаватели, которые будут вести данный курс занимают одно из главных мест в этой трансляции, следовательно чрезвычайно важно, чтобы это были профессионалы, прошедшие специальную подготовку.

В заключении можно полностью согласиться со словами Марианны Шахнович, что главным принципом в отношении здоровья человека – как физического, так и духовного всегда оставался принцип «не навреди».

Григорьева В.С., Евсеев А.А. (Набережные Челны) Организация работы социологической службы на промышленном предприятии (на примере ОАО «КАМАЗ») «Социологическая служба КАМАЗА, являющаяся одним из пионеров промышленной социологии СССР, призвана обеспечивать высшее руководство КАМАЗа качественной социологической информацией и квалифицированными консультационными услугами по вопросам эффективного управления основными заинтересованными сторонами предприятий корпорации и развивать промышленную социологию России и стран СНГ». Миссия социологов КАМАЗа, утверждена в мае 2006 г.

Социологическая служба КАМАЗа - один из пионеров промышленной социологии страны, в 2008 году отметила 35-летие. В ее состав входит лаборатория социологических исследований и социологи 11 подразделений материнской компании и дочерних обществ, включая Нефтекамск (НефАЗ) и Заинск (КАМАЗавтотехника) – всего 20 человек.

Социологи появились на четвертом году жизни КАМАЗа в 1973 году, еще до пуска первого завода – ремонтно-инструментального.

В своем развитии служба прошла несколько этапов:

1973-1977 – формирование костяка службы, проведение изучения состава прибывших, выполнение поручений парткома, подготовка справок и выступлений партийных и хозяйственных руководителей..

1977-1984 - тесные контакты с кафедрой управления АНХ СССР, Сибирским отделением АН СССР, Институтом социологии, социологическими службами крупных предприятий страны позволили обеспечить качественное проведение исследований практически по всем аспектам жизнедеятельности предприятия, заложить основы инженерных технологий в управление кадрами.

Социологические службы в этот период были созданы на всех заводах КАМАЗа, численность социологов приблизилась к отметке 80 человек.

Последующие годы были логическим развитием идей предшествующего периода. В сложные 90-е годы акцент исследований сместился на изучение настроений в коллективах и выработку профилактических антизабастовочных мер.

В 1997 году завершился важнейший этап в жизни социологической службы КАМАЗа, показавший, несмотря на почти четверть вековые достижения, неспособность социологов работать в изменившихся рыночных условиях. Служба была ликвидирована.

Основной итог периода 1973-1997 г.г. – формирование доверия к социологической информации у руководителей предприятия и пополнение рядов науки хорошими практиками, глубоко знающими проблемы производства. Из среды камазовских социологов вышло 5 докторов и 15 кандидатов наук.

Новый виток в развитии социологии на КАМАЗе приходится на нынешний период. Решение о создании социологической службы было принято в 2002 году. К середине 2003 года завершилось комплектование службы и обучение молодых социологов. С этого времени служба стала дееспособной.

Новая служба столкнулась с двумя качественными проблемами, ранее не имевшими места в социологической практике.

Требовалось при отсутствии подготовленных кадров (прежние находились а пред пенсионном возрасте) в условиях рыночной экономики, характеризующейся высоким динамизмом, уже в первый год показать жизнеспособность социологов. Нам удалось решить эту задачу.

Сегодня социологическая служба осуществляет мониторинговое сопровождение управленческих решений:

• качества выпускаемой продукции;

• внедрения принципов бережливого производства;

• взаимодействия КАМАЗа с поставщиками комплектующих изделий, сырья и материалов;

• работе с рынком трудовых ресурсов;

• регулирования отношений персонала к политике, проводимой руководством заводов;

• управления мотивацией персонала;

• управления профессиональным развитием персонала;

• работе по профориентации выпускников школ и учебных заведений города;

• управления информационным обеспечением персонала о происходящем в корпорации;

• организации работы с коллективами в выборный период 2003, 2004, 2005, 2007, 2008, 2009 годов;

• формирования коллективного договора;

• управления формированием корпоративной культурой КАМАЗа Кроме того, социологи проводят диагностику проблемных ситуаций в коллективах от уровня цеха до уровня предприятия.

Социологическая служба КАМАЗа сегодня может и готова стать полигоном по подготовке кадров промышленных социологов для России.

Гричаникова И.А. (Белгород) Междисциплинарный аспект методологии социологических исследований проблем инженернотехнической деятельности Интенсивное развитие инженерно-технической деятельности, включение её в социально-экономические процессы, активное взаимодействие со всеми сферами жизнедеятельности человека, а также факторное влияние на общественное и цивилизационное развитие определяют изучение инженерно-технической деятельности как социальной системы.

Современные научные исследования в области техники, техносферы, инженерно-технической деятельности и возможных путей преодоления её негативных последствий носят либо гносеологический характер, направленный на выявление их специфических структурных и функциональных особенностей, либо сугубо прикладной, связанный с разработкой тех или иных более безопасных по сравнению с уже имеющимися технологических процессов производства. В результате существующие противоречия ещё более углубляются противопоставлением гносеологического и технократического подходов к их решению.

Специфическая особенность инженерно-технической деятельности, состоящая в синтезе элементов инженерной деятельности и технической, выстраивающихся в структуру новой саморазвивающейся и саморегулирующейся системы и возникающей на этой основе её полифункциональности не допускает её изъятия из сложной системы взаимодействия собственно «технического»

элемента с социальными, экологическими и этическими запросами и возможностями общества. Инженерно-техническая деятельность может быть рассмотрена как совокупность рациональных, оценочных, практических процессов, происходящих в сложных, иерархически организованных структурах.

Степень сложности инженерно-технической деятельности столь высока, что возникают синергетические процессы, обнаруживаются внутренние, нелинейные закономерности. В такой сложноорганизованной системе деятельность человека как природного существа, с линейным мышлением и ограниченными возможностями по рациональной реконструкции реальности, оказывается несоразмерной протекающим в ней социальным процессам. Такая ситуация требует разработки принципиально иной, нежели существующая, концепции инженерно-технической деятельности и механизмов её регулирования. Возможность выборов, заложенная в каждой конкретной ситуации, потенциально содержащей в себе деструктивные последствия, требует разработки новых стратегий обращения с нею. Для постнеклассической стадии развития науки характерно иное понимание возможности выборов, чем на предшествующем этапе. Происходит отказ от жёсткого детерминизма, наделения случайного выбора статусом невыявленной, но вполне определённой, закономерности.

Бесчисленные комбинации вариантов развития, влияние случайных процессов требуют многомерного, "нелинейного" мышления, набора методов, выходящих за рамки традиционных рациональных схем.

Исследование синергетических процессов, характерных для современной инженерно-технической деятельности, позволит проанализировать необратимость и поливариантность происходящих в её системе изменений. Это откроет новые возможности для разработки стратегий осуществления выбора, снижающего деструктивные последствия, в периоды неустойчивых и кризисных состояний системы инженерно-технической деятельности.

Исследование инженерно-технической деятельности как сложной нелинейной неравновесной самоорганизующейся системы возможно только с междисциплинарных позиций при условии трансформации исследуемых показателей в область постнеклассических методов, ведущее место среди которых занимает социолого-синергетический подход, разработанный доктором социологических наук Геннадием Алексеевичем Котельниковым [1;

105-115]. Сущность социолого-синергетического подхода основана на следующих концептуальных положениях. Во-первых, в рамках общесоциологической теории общество рассматривается в органическом единстве с природой, в динамике коэволюционного развития с ней. Во-вторых, признаётся возможность экстраполяции на общество теоретико-методологических положений синергетики, в частности, закономерностей самоорганизации в открытых нелинейных системах и диссипативных процессов, характеризующих механизмы выкристаллизовывания порядка из хаоса. В-третьих, анализ динамических состояний социальных систем опирается на принципы нелинейного мышления с использованием бифуркационных моделей развития и соответствующих показателей.

В-четвёртых, разрабатываются процедуры эмпирической проверки методами социологии и с помощью её инструментария перспективных идей и гипотез общественного развития, основанных на синергетическом мировидении и нелинейном мышлении.

Социолого-синерегетический подход к исследованию инженерно-технической деятельности базируется не только на приведённых концептуальных положениях, но и означает активное использование качественно новых способов и методов анализа, в основу которых закладывается вся система показателей, шкалы измерений и индикаторов, специальные методики, разработанные современной прикладной социологией. Это позволяет получить нетрадиционный материал для проектирования механизмов саморегуляции инженерно-технической деятельности.

Литература

1. Котельников Г.А Природа и общество в измерениях синергетики.

Монография. – Белгород: Изд-во ЛитКараВан, 2005. – 192 с.

Давыдов С.А. (Санкт-Петербург) Удивительное свойство коэффициентов регрессии в практике оценки относительной значимости критериев полезности эмпирического объекта В эмпирической социологии одной из самых сложных, но одновременно и самых интересных проблем по праву считается проблема определения значимости частных критериев полезности (относительной предпочтительности) эмпирического объекта.

Зачастую она решается с помощью методов, специально разработанных социологами для решения задач оценочного шкалирования. Несмотря на многообразие модификаций этих методов, все они, в конечном счете, используют способность респондента непосредственным образом оценивать относительную значимость частных параметров полезности, и сводятся к получению таких оценок в ходе опроса и их последующему агрегированию с помощью средств математической статистики.

В то же время, применение традиционных методов оценочного шкалирования далеко не всегда оказывается возможным на практике.

В одних случаях это происходит в силу невозможности сформировать репрезентативную выборку и обеспечить тем самым достоверность статистических выводов, в других – по причине нежелания социолога раскрывать перед субъектом оценивания истинные цели своего исследования, а в иных ситуациях оцениваемые понятия могут выглядеть настолько абстрактными, что у социолога возникает законное сомнение в правомерности обращения к респонденту с просьбой приписать этим понятиям численные веса. Так или иначе, при решении рассматриваемой проблемы социолог может встать перед необходимостью применения таких методов, которые вовсе освобождали бы респондента от необходимости оценивать относительную значимость критериев полезности объекта и одновременно оперировали бы минимальным количеством эмпирической информации, притом безо всякого ущерба для качества полученных результатов.

Кто-то может подумать, что сама постановка вопроса о возможности создания методов с указанными характеристиками относится скорее к сфере научной фантастики, чем к области прикладной социологии. Что ж, вероятно, для подобного рода скепсиса имеются известные основания. Действительно, чтобы коэффициенты значимости оценивались при минимуме информации, с помощью косвенных вопросов, да при этом еще и без ущерба для качества – это уж было бы чересчур! Впрочем, наш скепсис может сильно поубавиться, если мы повнимательнее присмотримся к коэффициентам регрессии и откроем для себя одно удивительное свойство, которым они обладают.

Свойство, о котором пойдет речь, было обнаружено несколько лет назад не то чтобы случайно, но уж во всяком случае, неожиданно.

Решая проблему оценки свободных параметров математической модели многокритериального выбора рабочего места, мы в числе прочих предложили такой метод оценки коэффициентов весомости критериев выбора рабочей вакансии, в ходе которого количество оцениваемых работниками вакансий приравниваются к числу указанных критериев. Если такое равенство обеспечивается, то тогда при известных оценках каждой из альтернатив по каждому из n частных критериев, а также по глобальному критерию полезности, мы имеем основания рассматривать корни матрицы из n строк и m столбцов (m = n + 1) в качестве коэффициентов весомости критериев полезности вакансии. Ну и, наконец, значения самих этих коэффициентов можно получить путем несложных расчетов с помощью формулы Крамера.

Обратим внимание на то, что подобное решение проблемы становится возможным при условии равенства оцениваемых вакансий и критериев их полезности и зададим себе вопрос: а можно ли найти значения критериев полезности, если такое равенство не выполняется? Оказывается, можно, хотя уже и «не ручным»

способом – с помощью аппарата регрессионного анализа. Интересно, что проведенные эксперименты показали, что результаты нахождения коэффициентов значимости критериев оценки рабочих вакансий первым и вторым способами оказываются практически одинаковыми.

Так неужели коэффициенты регрессии могут выполнять функции коэффициентов значимости? И если да, то в каких случаях их использование в данном качестве является допустимым, а в каких нет?

Здесь надо иметь в виду следующее.

На протяжении вот уже нескольких десятков лет инструментарий регрессионного анализа находил самое широкое применение в эмпирической социологии. Преимущественно коэффициенты регрессии использовались для построения прогностических уравнений и выполняли функции своего рода «ручек подстройки», обеспечивающих приблизительное равенство суммы предикторов и предиктанта во всяком конкретном случае. Ну и, разумеется, им никто и никогда не приписывал никакого «содержательного» смысла, в том числе и смысла, интерпретируемого как вес фактора. Да и немудрено, ведь на практике коэффициенты регрессии обычно принимают такие значения, что только человек с очень богатой фантазией смог бы уловить в беспорядочном наборе чисел способность последних представлять относительную значимость слагаемого в уравнении.

Но как показывает наш опыт, коэффициенты регрессии будут принимать значения, далекие от искомого смысла, всякий раз и до тех пор, пока в регрессионное уравнение будут включаться социологические данные различной мерности. Иными словами, эвристической интерпретации не будут поддаваться коэффициенты регрессии для предикторов, выраженных в «естественных» единицах измерения, например, если один из них выражен в «разах», другой в «штуках», третий в «рублях», четвертый в «человеко-часах» и т.д.

Однако как только мы проведем предварительное преобразование имеющихся данных и обеспечим унификацию измерителей для предикторов с одной стороны и предиктанта с другой, картина кардинальным образом поменяется. Коэффициенты регрессии как по команде выстраиваются в стройные числовые ряды таким образом, что каждый из них занимает положение на числовом отрезке от (0) до (+1), а их сумма принимает значение, близкое к единице. Несложно заметить, что в этом случае они приобретают вид, к которому обычно приводятся коэффициенты относительной значимости.

Но не идет ли здесь речь исключительно о внешнем сходстве?

По-видимому, нет. По крайней мере, мы имеем достаточные эмпирические основания утверждать, что коэффициенты регрессии, безусловно, способны выполнять функции коэффициентов относительной значимости при одном лишь условии: если обеспечивается единая размерность всех параметров, включенных в регрессионное уравнение. Наш опыт показывает, что усилия, затрачиваемые на преобразование данных с целью выполнения этого условия, окупаются сторицей. Ведь в этом случае социолог получает доступ к использованию простого и весьма эффективного метода оценки коэффициентов относительной значимости.

Что ж, предоставим теперь математикам возможность «обнаучить» это открытое опытным путем и поистине замечательное свойство коэффициентов регрессии!

Дейнеко А.А. (Харьков) Режиссёрские мессиджи как инструмент смыслового конструирования современного постсоветского кинематографа (на примере киноленты «Тарас Бульба») Анализируя визуальные экранизации как репрезентации литературных произведений, следует учитывать ряд методологических особенностей, в частности многомерность пространства социокультурных контекстов (социальной реальности, представленной в фильме; в рамках которой фильм создается и транслируется на аудитории зрителей).

С. Холл отмечает существование социальных феноменов лишь в импульсе идеологического воздействия [3], М.С. Царева говорит о конструировании стратегий авторов для распространения и популяризации текстов культуры [2]. Продолжая мысль, отметим, что в фокусе данных стратегий зачастую находятся как микроуровневые манифестируемые идеи, смыслы и значения, так и социокультурные компоненты макроуровня (структура ценностей, норм, целевых ориентаций).

В свете данных идей наиболее эвристична для социокультурного анализа экранизация повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», (которую мы сравнивали с рукописью 1842 г., второй редакцией повести), созданная при поддержке Министерства Культуры РФ. Учитывая поликонтекстность анализа киноленты, целью работы выступает узкосоциологическое выявление основных акцентов и специфики экранизации повести Н.В. Гоголя через поиск идейных мессиджей режиссерской работы. Под режиссерскими мессиджами мы понимаем идейно-содержательные акценты кинопродукта, созданные режиссерской командой посредством различных композиционных приемов, коррекций структуры сценария и выборочного подбора реплик, в целях распространения определенного идиологического воздействия на аудиторию.

Среди ключевых режиссерских мессиджей – изменение локации в тексте (а, следовательно, частично идейного и смыслового содержания) финальной, кульминационной речи Тараса Бульбы, которая начинает киноленту. Данная режиссерская правка является интенциональным актом введения зрителя в идейный контекст киноработы. Содержательное наполнение кульминационной речи приобрело иное значение: имеет место выборочный подбор фраз и выражений. Основные мессиджи монолога Бульбы мы сводим к манифестации идей единства казацкого товарищества, признания «русскости» как центрального компонента патриотизма, приоритета веры как определяющего критерия в конструировании образа врага («басурманские обычаи», «паскудные магнаты»…), которые задают определенную «схему восприятия», сквозь призму которой происходит дальнейшее восприятие образно-символического материала кинопродукта зрительской аудиторией.

Данные мессиджи последовательно раскрываются через ряд режиссерских акцентов:

«выборочный подбор» слов автора в киноленте. Продолжая стратегию «конструирования схем восприятия», режиссерская команда озвучивает слова автора лишь в описании конкретных образов – образа Сечи (Русской земли), образов казаков, образа врага, также православной веры (акценты на конкретные образы, значимые в идейном и смысловом измерениях киноленты).

Акцент режиссера на значимости «русскости» в киноленте (как свидетельство - выборочный подбор фраз, частота употребления номинаций «русская земля», «русский народ», а также манифестируемые идеи и цели – «защищать народ русский», «землю русскую»). При этом данная позиция режиссерской команды вполне соответствует идеологическим тенденциям современного российского кинематографа1 в сфере конструирования национальной 1 Подобные акценты на значимости «русскости» встречаются и в серии современных российских мультфильмов о трех древнерусских богатырях, художественные и идейные образы которых обладают сходством с образом Тараса Бульбы (см.. Борисов Р. «Стратегии социализации средствами культурных продуктов (на примере идентичности и элементов наднациональной славянской идентичности посредством манифестации исторического, религиозного и культурного единства славянских народов.

Лингвистический аспект, базовый в конструировании идентичности, представлен акцентированием на «Русскости» и признании всего «Русского» как центрального консолидирующего компонента чувства надидентичности.

Аллюзия на знаменитую картину И. Репина «Казаки пишут письмо турецкому султану» (как акцент на обращении к богатству славянского культурного наследия как к консолидирующему фактору осознания чувства наднационального, основанного на признании исторического и культурного единства братьев-славян).

Значимость религиозного аспекта (в фильме посвящение в кошевые сопровождается церковными песнопениями и молитвой, в повести эта деталь отсутствует; описание детства и характеров детей Бульбы заменено воспоминаниями о крещении Андрия). Как социокультурный компонент православие представлено и как целеполагание походов («Воевать за веру»), и как критерий грани между «своими» и «чужими».

Мессидж единства казаков раскрывается через пропаганду коллективных, общинных ценностей, солидарности и группового единства. Ценностный приоритет представлен значимостью патриотизма, преданности Сечи и народу, моральных ценностей.

Значимость патриотических чувств казаков подчеркнута режиссерской командой (изменена последовательность сцен убийства Тарасом Андрия и смерти каждого из кошевых, в рукописи Н.В.

Гоголя мы фиксируем обратный порядок событий).

Таким образом, режиссерские мессиджи актуализируются в условиях постоянного процесса конструирования смыслов социальной реальности, когда кроме фактической / номинальной идентичности следует учитывать смысловые и ценностные основания, по которым происходит отождествление, солидаризация или отталкивание от определенных групп и ценностей [1].

Литература

1. Победа Н.А., Филлипова О.А. Социальные институты и конструирование идентичности // Методологія, теорія та практика современных российских мультфильмов)»// Молодь в умовах нової соціальної перспективи (Матеріали ХІ Міжнародної науково-практичної конференції м.

Житомир, 2009).

соціологічного аналізу сучасного суспільства: Збірник наукових праць. – Х.: ХНУ имені В. Н. Каразіна, 2002.

2. Царева М. С. Социология литературного поля: опыт Бурдье и новые аспекты анализа. // Социология. 2008. №1. – 242с.

3. Evans J., Hall S. What Is Visual Culture // Visual culture – London, 2005. – p. 1-11.

Дерюгин П.П. (Санкт-Петербург) Мотивация в современной организации Терять кадры невыгодно. После увольнения сотрудника лишь 20% информации, накопленной им за время работы, сохраняется в компании в виде документов, остальное "уходит" в другие организации. Длительный период во многих российских организациях единственным способом управления мотивацией персонала оставались деньги: высокая зарплата удерживала талантливых и квалифицированных профессионалов, а дополнительные бонусы заставляли работать эффективнее. В условиях кризиса этот путь существенно осложнен. Многие руководители не заметили, что в настоящее время ситуация изменилась. Сегодня рост заработной платы в целом ряде сфер экономики приводит к активизации поиска лучших мест работы среди многих профессионалов. Стихийный, фрагментарный характер использования мотивационных инструментов уже не приносит ожидаемых результатов.

Переломить ситуацию, как правило, удается путем создания целостной системы, основанной на социально-экономических и психологических научных принципах мотивации, подразумевающей как индивидуальный подход, так и формирование командного духа.

Социально-экономические и психологические принципы мотивации персонала организации складывались в процессе длительной эволюции взглядов на эту сложную проблему. Первые попытки исследовать адекватные мотивы к труду (Хоторнские эксперименты в 1920 е годы) не дали возможность сформировать модель эффективной мотивации. Понадобилось около сотни лет, чтобы в менеджменте сложились достаточные социальноэкономические и психологические научные основания для теоретического объяснения мотивации.

Первоначально содержательные (психологические посуществу) теории объясняли мотивацию как реализацию потребностей человека. Общая направленность этих теорий – найти такие внутренние психические образования в самом человеке, воздействуя на которые можно получить желаемый результат. Так сложился взгляд на потребности – как движущую силу мотивации человека. Основная идея таких теорий заключается в умении менеджеров распознавать, изучать, диагностировать и эффективно использовать знание о потребностной сфере работников организации.

Следующий шаг в развитии теории мотивации был сделан после возникновения процессуальных (социально-экономические, управленческие по-существу) теорий. Процессуальные теории мотивации предполагали обращение менеджера к поиску таких экономических, управленческих или социальных мотиваторов или стимулов воздействия, которые были бы наиболее эффективными в данной ситуации и в данной организации. Первоначально эти подходы подразумевали обращение к факторам и условиям повышения эффективности труда безотносительно к потребностной сфере деятельности человека. Центральная идея, самое главное в этих теориях – поиск действенных стимуляторов (мер) эффективно влияющих на персонал.

Обратим внимание на теорию справедливости, которая была развита многими исследователями мотивации. Ее идеи просты и понятны, но для российских организаций эти принципы приобретают особую актуальность. Американский социальный психолог С.

Адамес отмечал, что в процессе трудовой деятельности работник чаще всего мотивируется не столько буквальной оценкой размера своей заработной платы, сколько ее сравнением с заработной платой людей, выполняющих аналогичную же работу, как на данном предприятии, так и за его пределами, на других предприятиях. На российских предприятиях и в организациях заработная плата сотрудников может отличаться в десятки раз. Проблема находится в таком сложном состоянии, что ее целенаправленно и систематически обсуждают на заседаниях Кабинета министров РФ и ищут способы решения на правительственном уровне.

Следует отметить, что позже среди представителей обеих научных направлений мотивации (содержательный и процессный подходы) значительные усилия исследователей предполагали поиск единого подхода к мотивации, учитывающего, как психологический, так и социально-экономический аспекты. В частности, таковыми можно определить синтетическую теорию мотивации и многочисленные теории подкрепления среди процессных теорий мотивации. В значительной степени преодоление разрыва между психологическим и социально – экономическим подходами к мотивации осуществлено также и в теории мотивационной гигиены Ф.Герцберга – одной из содержательных теорий мотивации. Можно говорить, что эти теории выделяются в особую группу комплексных теорий мотивации и являются новым шагом в разработке теории мотивации.

Традиционный подход к изучению мотивации обычно завершается рассмотрением этих групп теорий. Так построено изложение материалов в некоторых учебниках и в методической литературе. Однако, на наш взгляд, более точно поступают те авторы, которые подчеркивают идею о неисчерпаемости проблем мотивации, как практической задачи менеджмента, так и дальнейшего развития ее теории.

Обращение к исследованиям практики мотивации персонала в первую очередь на японских, американских и европейских предприятиях показало, что дальнейшее развитие теории мотивации находит свое выражение в появлении концепции партисипативного стиля управления. Главная мотивационная идея этой теории заключена в привлечении персонала организации к разработке стратегии развития организации и принятию совместных решений, даже по ключевым вопросам деятельности фирмы, предприятия.

Основные принципы партисипативности: 1) партисипативное управление должно быть реальностью, а не мифом, причем на всех уровнях; 2) следует учитывать, что различные категории работников предъявляют различные требования к характеру своего участия в управлении. Так, рабочие на первое место ставят распределение премий, выдвижение передовых работников для материального и морального поощрения. На втором месте по важности стоит участие в распределении заданий между членами коллектива, подведение итогов работы, затем — участие в разработке планов работы, планов повышения квалификации. Для специалистов на первом месте стоит участие в выдвижении членов коллектива на повышение в должности. Меньший интерес специалисты проявляют к участию в системе материального и морального стимулирования.

Современный шаг в развитии подходов к эффективной мотивации заключается в привлечении персонала не только к принятию решений, но и к участию в использовании и распределении прибыли, по-существу - превращению персонала организации в коллективного хозяина предприятия. Эти положения активно развиваются в концепции управления человеческими ресурсами.

Например, на современных западногерманских предприятиях используются около десятка способов привлечения работников к управлению капиталами предприятий и фирм. Такой подход широко распространен в скандинавских странах, США. Центральный момент концепции управления человеческими ресурсами – инвестирование персонала организации как основного ресурса.

Итак, в становлении теории мотивации могут быть выделены пять основных этапов.

Теория и опыт мотивации, накопленный западными фирмами, показывает совершенно новые стандарты работы с персоналом для многих российских фирм: сотрудники здесь трудятся эффективнее, а впечатляющие результаты во многом определяются самыми современными способами мотивации людей.

Во-вторых, конкурентоспособность компаний стала определяться качеством не только продукции и сервиса, но и зависит от степени приверженности работников ценностям компании. Это является результатом эффективной мотивации. Специалисты считают, что на 80% неудачи фирм обусловлены именно проблемами заинтересованного отношения к делу сотрудников организации.

Очень часто – это нерешенность проблем мотивации персонала.

Принципы мотивации персонала, которые исповедует руководство компании, в свою очередь, могут служить критериальной основой оценки эффективности и современности менеджмента в изучаемой организации.

Довейко А.Б. (Воронеж) Модернизация системы высшего образования в оценках преподавателей ВУЗов Модернизация образования обусловлена социальноэкономическими изменениями в стране, произошедшими в последние десятилетия. Начиная с 90-х годов XX века, в нашей стране осуществляется широкая модернизация системы образования, направленная на ее демократизацию и позитивное развитие.

Основными субъектами рассматриваемой реформы становятся коллективы вузов, и целенаправленное действие отдельных преподавателей и студентов в совокупности составляет общественную силу, способную осуществить реформу. Мониторинг мнений участников процесса представляется значимой составляющей всего процесса реформы. Для обеспечения позитивного развития процесса очень важно представлять реальные масштабы его распространения, возникающие трудности и проблемы на пути внедрения управленческих решений в модернизацию высшей школы.

В ходе исследования модернизационных процессов в образовании в апреле – июне 2009 года автором был проведен опрос преподавателей 14 вузов (государственных и негосударственных) в городах Владимире, Воронеже, Мурманске и Санкт-Петербурге.

Респондентам были заданы вопросы об их отношении к изменениям и событиям, произошедшим в высшей школе за последние 5-7 лет.

Анкета разработана с использованием некоторых вопросов исследования «И.Б.Назарова. Преподаватели экономических дисциплин: профессиональный потенциал, особенности занятости и трудовой мотивации» (http://www.ecsocman.edu.ru).

Прежде всего, выявлен явный перевес негативных оценок.

Самое большое недовольство преподавателей вызвало введение приема в вузы по результатам ЕГЭ – индекс равен – 0,44 (индекс рассчитывался как разница между положительными и отрицательными оценками различной степени интенсивности и может варьировать от +1 до – 1). Причем в этом вопросе наблюдается полное единодушие преподавателей как государственных, так и негосударственных вузов. Негативную реакцию преподавательского корпуса вызывают также вхождение в Болонский процесс (- 0,22) и, соответственно, переход на двухуровневую систему высшего образования (- 0,18). При этом негативизм в негосударственном секторе образования выражен чуть мягче.

Положительно оценили участники опроса факт возникновения рынка образовательных услуг (+0,27, в том числе преподаватели государственных вузов +0,14, а негосударственных - +0,53).

Расхождения в оценках провинциальных и столичных вузов по данным вопросам являются малозначимыми. Все это наводит на мысль о существующей широкой оппозиции в преподавательском корпусе вузов различного статуса проводимой властями политике в области высшего образования.

Далее мы попросили респондентов высказаться по поводу их отношения к различным предлагаемым нововведениям в системе высшего образования. В этом случае мы получили примерный баланс положительно и отрицательно оцениваемых мероприятий.



Pages:     | 1 |   ...   | 22 | 23 || 25 | 26 |   ...   | 32 |
 

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Институт управления Кафедра социологии и организации работы с молодежью Российское общество социологов Российское объединение исследователей религии СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ В ОБЩЕСТВЕ ПОЗДНЕГО МОДЕРНА Памяти Ю. Ю. Синелиной Материалы Третьей Международной научной конференции 13 сентября 2013 г. Белгород УДК: 215:172. ББК 86.210. С Редакционная коллегия: С.Д....»

«УДК 316.3/ ББК 60. Ф 3 Ответственный редактор: Президент Ассоциации социологов Казахстана, доктор социологических наук, профессор М.М. Тажин Редакционная коллегия: Исполнительный директор Фонда Первого Президента РК Б.Б. Мухамеджанов (председатель) Доктор социологических наук, профессор С.Т. Сейдуманов Доктор социологических наук, профессор З.К. Шаукенова Доктор социологических наук, профессор Г.С. Абдирайымова Доктор социологических наук, доцент С.А. Коновалов Кандидат социологических наук...»

«ФОНД ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ III Международная научная конференция Сборник статей (часть 1) Общественные и гуманитарные науки Алматы – 2009 УДК 001:37 ББК 72.4:74. И 6 ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: МУХАМЕДЖАНОВ Б.Г. – Исполнительный директор ОФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан» АБДИРАЙЫМОВА Г.С. – Председатель Совета молодых ученых при Фонде Первого Президента, доктор...»

«Об итогах проведения секция «Социология» XXII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2015» C 13 по 17 апреля 2015 года в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова в 22 раз проходила традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Основными целями конференции являются развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач...»

«частный фонд «фонд первого президента республики казахстан – лидера нации» совет молодых ученых инновационное развитие и востребованность науки в современном казахстане V международная научная конференция сборник статей (часть 2) общественные и гуманитарные науки алматы УДК 001 ББК 73 И 6 ответственный редактор: мухамедЖанов б.г. Исполнительный директор ЧФ «Фонд Первого Президента Республики Казахстан – Лидера Нации» абдирайымова г.с. Председатель Совета молодых ученых при ЧФ «Фонд Первого...»

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»

«У нас в гостях социологи республики Корея От редакции. Предлагаем нашим читателям познакомиться со статьями корейских коллег – в них содержится много интересного, познавательного, вплоть до возможного применения их выводов и предложений в нашей стране. История Института российских исследований (ИРИ) началась 13 января 1972 г., тогда при Университете иностранных языков Ханкук был основан Центр изучения СССР и стран Восточной Европы. Это было единственное научное учреждение, проводившее анализ...»

«МЕДВЕДЕВА К.С. НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ DOI: 10.14515/monitoring.2015.5.12 УДК 316.74:2(410) Правильная ссылка на статью: Медведева К.С. О социологии религии в Великобритании. Заметки с конференции // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 5. С. 177For citation: Medvedeva K.S. On sociology of religion in Great Britain. Conference notes // Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. 2015. № 5. P.177-182 К.С. МЕДВЕДЕВА О СОЦИОЛОГИИ РЕЛИГИИ...»

«СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ УДК 316. ББК 71.05 Д4 Издано по заказу Комитета по науке и высшей школе Редакционная коллегия: доктор социологических наук, профессор Я. А. Маргулян кандидат социологических наук, доцент Г. К. Пуринова кандидат филологических наук, доцент Е. М. Меркулова Диалог культур — 2010: наука в обществе знания: сборник научных трудов Д международной научно-практической конференции. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургской академии...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.