WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 19 |

«ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ III Международная научная конференция Сборник статей (часть 1) Общественные и гуманитарные науки Алматы – 2009 ...»

-- [ Страница 15 ] --

18. Гуревич Б.П. Международные отношения в Центральной Азии в XVII-XVIII вв.: документы и материалы. – М.: Наука, 1989. – 375 стр.

19. Магауин М. Азбука казахской истории. – Алматы: азастан, 1997

20. Трдалиев. аза-алма атынасы: жауласудан басасын білеміз бе?// Аиат, 1996. – №5. – 57-59 бб.

21. Эрендженов К. Золотой родник. О калмыцком народном творчестве, ремеслах и быте. – Элиста:

Калм.книж. изд., 1990

22. Омари Ж. аз дауысты азыбек би. – Алматы: Білім, 2001

–  –  –

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНчЕСКОгО УчЕТА

В СОВРЕМЕННОМ КАЗАХСТАНЕ

Для управления предприятием в современных условиях необходимо быстро принимать решения и реагировать на поступающую информацию. Если нет данных об издержках на производство и реализацию продукта, то отсутствие информации может привести к неверному определению цены на продукцию и, как следствие, к убыткам. Некорректное распределение косвенных затрат может привести к искажению представления о прибыльности различных видов продукции. В итоге возможен неверный выбор вида продукции, которую следует производить.

Отсутствие учета затрат ведет к бесконтрольному расходу ресурсов, увеличению процента брака, незаинтересованности персонала снижать издержки. Если не учитывать и не планировать денежные средства, направления расходования, сроки прихода и расхода, то может возникнуть ситуация кассового разрыва.

Если на предприятии не унифицировано описание ресурсов, доходов и расходов, то это затрудняет процесс планирования и декомпозиции стратегических целей предприятия до уровня конкретного подразделения.

Еще с так называемых советских времен, были блестяще методологически разработаны методы калькулирования себестоимости продукции практически для всех отраслей народного хозяйства. Другое дело, что все эти позитивные традиции отечественной экономической школы оказались изрядно подзабыты. Где-то посчитали это ненужным и неактуальным в современных условиях, где-то просто произошла естественная смена кадров. Поэтому внедрение на предприятиях управленческого учета должно сопровождаться как реанимацией, возвращением к жизни уже известных у нас инструментов управленческого учета, так и заимствованием принципиально новых для нас зарубежных подходов.

Поэтому в компании должен быть налажен процесс оперативного предоставления и анализа информации о текущей деятельности. Все виды активов и пассивов должны быть описаны, что позволит планировать доходы и расходы и контролировать выполнение плана. Описание ресурсов позволит определить нормативы их использования, что сделает возможным контроль затрат и предотвращение перерасходования средств. Корректное распределение косвенных затрат приведет к адекватному расчету себестоимости продукции и, как следствие, позволит принять правильное решение о необходимости выпуска данного вида продукции и о цене. Учет и распределение затрат сделает возможным определение минимального объема продукции, который необходимо продавать для поддержания требуемого уровня рентабельности.

Средством для решения описанных проблем является Система управленческого учета. Она представляет собой набор средств для сбора информации, необходимой лицам, принимающим решения, как для текущего управления деятельностью предприятия, так и для стратегического планирования.

Внедрение Системы управленческого учета предполагает детальное описание видов активов и пассивов на предприятии путем создания управленческого плана счетов и аналитических справочников. Порядок учета определяется политикой управленческого учета, которая определяет правила учета и распределения затрат, порядок учета доходов и расходов. Данные о деятельности предприятия заносятся в разработанные формы управленческой отчетности.

Необходимо также разработать регламент управленческого учета, то есть определить ответственных за заполнение форм управленческой отчетности, порядок и сроки предоставления информации.

Внедрение Системы управленческого учета позволяет решить следующие задачи:

1. Формирование полнофункционального контура управления, направленного на повышение эффективности управленческих решений и контроля их выполнения;

2. Оценка и взаимосвязанное управление всеми аспектами финансового состояния, результатами деятельности и движения денежных средств Компании;

3. Укрепление финансовой дисциплины и подчинение интересов отдельных структурных подразделений интересам компании в целом;

4. Минимизация затрат на планирование и формирование управленческой отчетности, а также повышение ее качества;

5. Увязка аналитики и правил учета с аналитикой и правилами планирования;

6. Создание базы для обоснованной Системы мотивации персонала путем ее привязки к Системе финансовых показателей.

В результате решения поставленных задач мы получим следующее:

1. Список пользователей управленческой отчетности по уровням управления;

2. Согласованную Концепцию Системы управленческого учета Компании;

3. План счетов управленческого учета с набором аналитических справочников;

4. Управленческую учетную политику Компании;

5. Набор форм управленческих отчетов Компании;

6. Пакет документов, регламентирующих Систему управленческого учета;

7. Автоматизированную Систему управленческого учета.

Для большего удобства Заказчика и сокращения рисков проекта, услуга по постановке Системы управленческого учета и бюджетного управления разделена на следующие этапы:

Этап 1 – Диагностика текущего состояния Системы управленческого учета;

Этап 2 – Разработка Системы управленческого учета;

Этап 3 – Автоматизация Системы управленческого учета.

Такой подход к созданию Системы позволяет последовательно решить комплекс задач, возникающих по ходу проекта. В частности на каждом из этапов решаются следующие задачи:

Этап 1 – Диагностика текущего состояния Системы управленческого учета.

Основной задачей данного этапа является анализ бизнес схемы Компании, определение текущего состояния Системы управленческого учета, а также среды функционирования Системы (позиция менеджмента относительно Системы учета и планирования и ее развития, стиль управления, уровень компетенции менеджмента). Последнее крайне важно для постановки Системы управленческого учета – даже самая лучшая (методологически и технически) Система не будет работать в среде, которая ей не соответствует.

Этап 2 – Разработка Системы управленческого учета.

Основной задачей второго этапа является разработка всех материалов, необходимых для успешного внедрения Системы управленческого учета. В данном случае, рассматриваются только материалы, связанные с учетной функцией.

Этап 3 – Автоматизация Системы управленческого учета.

Данный этап необходим для автоматизации разработок второго этапа. Существуют два варианта выполнения данного этапа. Первый – использование наших опыта и знаний в области автоматизации управленческого учета. Второй вариант – привлечение для автоматизации стороннего исполнителя.

224 Мы предлагает автоматизацию на основе программного продукта «1C:Управление производственным предприятием 8» («1С: УПП») на платформе «1С: Предприятие», зарекомендовавшей себя на рынке в качестве простой, очень гибкой, недорогой и удобной базы для создания систем управленческого учета. «1С: УПП» идеально подходит для компаний любых размеров и сложности, которые ведут учет с использованием платформы «1С: Предприятие».

В случае принятия решения об автоматизации в системе «1C:Управление производственным предприятием 8», нами будут выполнены следующие работы:

1. Детальное обследование существующей автоматизированной системы учета и планирования в компании;

2. Разработка концепции автоматизации и демонстрация возможностей программного продукта «1C: Управление производственным предприятием 8» менеджменту компании и членам проектной команды Заказчика;

3. Разработка и согласование с Заказчиком Технического задания;

4. Настройка программного продукта и его тестирование;

5. Обучение специалистов и менеджеров Заказчика работе с программным продуктом;

6. При необходимости может быть проведено обучение по теории управленческого учета (с учетом специфики конкретной компании);

7. Сопровождение опытной эксплуатации программного продукта.

Второй вариант подразумевает привлечение сторонних фирм и необходим в случае, если автоматизация Системы управленческого учета проводится с применением программных продуктов, отличных от «1С: Предприятие».

В этом случае, мы проводим следующие работы:

1. Формулируем требования к программному продукту;

2. Формируем приглашения на конкурс по выбору IT-компании;

3. Производим отбор программного продукта и IT-компании;

4. Формируем техническое задание на автоматизацию управленческого учета;

5. Осуществляем контроль разработки Системы и ее внедрения;

6. Проводим тестирование программного продукта.

Преимущества именно такого подхода в том, что мы имеем собственный департамент информационных технологий, специалисты которого могут независимо тестировать программный продукт. Специалисты, разрабатывавшие Систему управленческого учета, более качественно подготовят Техническое задание, осуществят контроль за ходом автоматизации и взаимодействие с компанией, автоматизирующей управленческий учет, по методологическим вопросам.

Стоимость и сроки выполнения проекта по постановке Системы управленческого учета сильно зависят от многих факторов Заказчика. На стоимость и сроки влияют следующие факторы: вид бизнеса; его специфика и типичность процессов управления финансами.

Стоимость устанавливается в начале проекта и может быть скорректирована по результатам диагностики. Поскольку, только по результатам обследования Компании и определения ее потребностей и проблем можно более или менее точно спланировать работы по постановке Системы и, соответственно, трудозатраты.

Однако ресурсы исполнителя проекта будут спланированы таким образом, чтобы срок выполнения проекта не превысил шести месяцев. План, в свою очередь, будет согласован с Заказчиком.

Заказчик должен понимать, что сроки выполнения проекта и качество Системы в огромной степени зависит не только от квалификации и опыта консультанта, но и от степени вовлеченности специалистов и менеджмента (начиная с высшего менеджмента) Компании в планирование и выполнение проекта.

Для разработки Системы управленческого учета Компании Консультанту потребуется информация о деятельности Компании.

Касаясь практических аспектов внедрения управленческого учета на казахстанских предприятиях, следует особо подчеркнуть, что, как правило, вся необходимая для первичного сбора и обработки необходимой учетной информации (в первую очередь, информации о возникающих в процессе хозяйственной деятельности предприятия затратах) инфраструктура уже имеется. Зачастую необходимо лишь изменить формы и периодичность отчетности, упорядочить документооборот. И, как это ни парадоксально звучит, инфраструктура эта существует на базе действующей системы бухгалтерского учета. Как показывает опыт, именно бухгалтерский учет способен стать информационной и методологической основой построения системы управленческого учета на предприятиях. И именно такой подход делает внедрение управленческого учета максимально быстрым и не требующим значительных финансовых затрат.

Значительное преимущество системы управленческого учета состоит в ее гибкости.

Из обширного арсенала практических инструментов и методов управленческого учета каждое предприятие может выбрать наиболее актуальные для него, в наибольшей степени учитывающие особенности хозяйственной деятельности данного предприятия. И внедрение этих методов и инструментов может идти постепенно – от самых простых и доступных к более объемным и сложным.

Полноценное управление невозможно без наличия полной, достоверной и оперативной информации об объекте управления (в нашем случае – о предприятии и о происходящих на нем хозяйственных процессах). Традиционно главным источником такой информации является бухгалтерская отчетность. Но в своем нынешнем виде система бухгалтерского учета, подчиненная, в первую очередь, целям налогообложения, искажает реальную картину происходящих на предприятии хозяйственных процессах, дает неверную оценку результатам деятельности.

Кроме того, недостаточно просто собрать информацию. Необходимы вполне определенные способы и приемы (методики) анализа данной информации, принятия управленческих решений, планирования, контроля и оценки деятельности.

Как показывает отечественная и зарубежная практика, восполнить данный информационно-методический пробел можно через внедрение на предприятии управленческого учета – системы сбора, обработки и предоставления информации руководству предприятия для принятия последними различных управленческих решений. Можно дать еще целый ряд определений термину «управленческий учет», но представляется, что наиболее емким будет следующее.

Управленческий учет, таким образом, становится необходимой методологической базой постоянного совершенствования системы управления предприятием.

Надежды каждого предприятия на успешное выживание и дальнейший подъем связаны с так называемыми «точками роста». К каковым можно отнести, например, внедрение на предприятии новых технологий, нового оборудования, запуск в производство нового продукта, выход на новый рынок. Внедрение управленческого учета тоже формирует на предприятии «точку роста», причем, в отличие от вышеперечисленных, временные и финансовые затраты на ее создание минимальны. И данная «точка роста» будет базой для создания и развития других «точек роста».

Недавние исследования еще более подчеркнули значимость управленческого учета для формирования общей конкурентной стратегии организации и ее внедрении. Для поощрения поведения, которое работает на стратегию организации, в настоящее время большое внимание уделяется разработке интегрированной базы для измерения показателей функционирования, которые могут использоваться для уточнения стратегии, доведения ее до всех структурных единиц и управления ею.

Итак, управленческий учет есть система управления прибылью предприятия через управление затратами.

Управление затратами невозможно без организации их учета, направленного на решение следующих основных задач:

1. Объективно оценивать результаты хозяйственной деятельности предприятия.

2. Оценивать и контролировать результаты деятельности отдельных структурных подразделений и ответственных лиц.

3. Принятие краткосрочных и долгосрочных управленческих решений.

4. Составление планов деятельности предприятия и отдельных его подразделений, контроль за выполнением планов.

Управленческий учет, таким образом, не является учетом в узком смысле. То есть, кроме функции отражения свершившихся фактов хозяйственной жизни управленческий учет несет в себе еще целый ряд управленческих функций – анализа, планирования, контроля.

–  –  –

1. Друри К. Управленческий и производственный учет: Пер. с англ.; Учебник. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. -1071с.

2. Хорнгрен И.Т., Фистер Дж., Датар Ш. Управленческий учет Пер. с англ. – Санкт-Петербург: ООО «Питер Принт», 2005. – 1008с.

–  –  –

ИНСТИТУТ АВТОРСКОгО ПРАВА В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

Сегодня авторское право, нормы которого регулируют отношения, возникающие в связи с созданием и использованием произведений науки и искусства, большинство российских ученых справедливо рассматривают в качестве особого института гражданского права. Такого же мнения придерживался в своих работах Шершеневич, критикуя бытующие в его время теории, такие как «теория, признающая авторское право за право собственности», «теория, основывающая авторское право на договоре между автором и публикой», «теория, считающая авторское право правом личности» и «теория, отвергающая субъективное авторское право».

Регулируемые авторским правом имущественные и личные неимущественные отношения связаны с созданием и использованием произведений литературы, науки и искусства. Авторское право как самостоятельный институт решает конкретные задачи, которые включают в себя всемирную охрану имущественных и личных неимущественных прав и законных интересов авторов; обеспечение правовыми средствами наиболее благоприятных условий для создания научных и художественных произведений; широкое использование их обществом.

Институт авторского права заключает в себе специальные и своеобразные черты, отличающие его от всех других институтов гражданского права. Институтом этим охраняются не только имущественные интересы авторов, но также и их права, и интересы личные – нравственные и духовные. Вместе с тем этим институтом затрагиваются интересы общественные – интересы культуры и просвещения. Благодаря этому правоотношения, нормируемые законом об авторском праве, выходят далеко за пределы частногражданских отношений и приобретают исключительный интерес – как юридический, в виду своеобразной правовой конструкции этого права, так и общественный, в виду предъявляемых к нему требований культурно-просветительского свойства.

Авторское право регулирует отношения, связанные с производством и обменом результатов интеллектуального труда, которые сохраняются вне трудового процесса. Вместе с тем создаваемые произведения не отделимы от их авторов, и поэтому права последних носят личный и исключительный характер. Данные обстоятельства оказывают существенное влияние на правовое регулирование авторских отношений, предопределяя выделение норм авторского права в относительно самостоятельное подразделение.

В объективном смысле авторское право представляет собой совокупность правовых норм, регулирующих отношения по поводу создания использования произведений науки, литературы и искусства.

В субъективном смысле авторское право – те личные имущественные и неимущественные права, которые принадлежат лицам, создавшим произведения литературы, науки и искусства.

Как и всякий другой правовой институт, авторское право имеет принципы:

Свобода творчества. Позволяет автору выбирать интересующую его тему, форму будущего произведения, метод создания, использовать произведения всеми дозволенными законом способами. Конституционное законодательство гарантирует свободу научного, технического и художественного творчества путем широкого развертывания научных исследований, изобретательской и рационализаторской работы, развития литературы и искусства. В Конституции Республике Казахстан закреплено[1]:

1. Свобода слова и творчества гарантируется.

2. Каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользованием учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.

3. Граждане Республики Казахстан обязаны заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.

Принцип сочетания личных интересов с интересами всего общества.

Принцип моральной и материальной заинтересованности в использовании произведений. Материальное поощрение: государственные и именные премии.

Принцип всемирной охраны права и законного интереса авторов, который отражен не только в нормах права, но и в нормах, обеспечивающих защиту нарушенных авторских прав.

Нормы авторского права содержаться в различных законодательных и нормативных актах. Основы гражданского законодательства устанавливают принципиальные положения по вопросам, требующим единообразного решения во всех республиках. Такое единство предопределено и необходимостью участия в международных конвенциях об охране авторских прав. Вместе с тем Конституция РК относит «правовое регулирование интеллектуальной собственности».

Закон РК «Об авторском праве и смежных правах» не содержит легального определения понятия произведения, хотя указывает на те признаки, которыми оно должно обладать, чтобы пользоваться правовой охраной [2].

Согласно п.1 ст. 6 Закона «Авторское право распространяется на произведения науки, литературы и искусства, являющиеся результатом творческой деятельности, независимо от назначения и достоинства произведения, а также от способа его выражения. Авторское право распространяется как на обнародованные произведения, так и на необнародованные произведения, существующие в какой-либо объективной форме».

«Объектом авторского права, – писал Г.Ф. Шершеневич, – является литературное произведение, как продукт духовного творчества, облеченный в письменную или словесную форму и предназначенный к обращению в обществе. Отчеты о заседаниях суда, ученых обществ, земств и т. п., не выражающие духовного творчества их составителей, не могут считаться такими объектами» [3]. А.Я. Канторович под «умственным произведением» понимал «не деятельность духа, а продукт этой деятельности, который со своей стороны предназначен к воздействию на человеческий дух. Объектом авторского права, – говорил он, – общим образом говоря, является продукт духовного творчества облеченный в определенную форму и предназначенный к обращению в обществе» [4]. Произведение – это результат творческой деятельности автора, его творческого мышления, продукт человеческого мозга. Но мозг человека может производить только нематериальные объекты [5]. Объектом авторского права следует считать не просто работу автора и не идеи, выраженные автором, а произведение, как комплекс идей и образов, получивших свое выражение в готовом труде [6], как индивидуальное и неповторимое творческое отражение объективной действительности [7]. Наибольшее распространение все же получает определение произведения, сформулированное В.И. Серебровским, как более подробное, с включением него и некоторых других признаков. «Произведение, – писал он в 1956 г., – можно было бы определить, как совокупность идей, мыслей и образов, получивших в результате творческой деятельности автора свое выражение в доступной для восприятия человеческими чувствами конкретной форме, допускающей возможность воспроизведения» [8].

В связи с этим важно различать само произведение, имеющее нематериальную сущность, и форму его воплощения, например, рукопись, рисунок, нотная запись и т.д. Связь произведения со своим материальным носителем может быть неразрывной [2. С.24]. Это касается картин и скульптур, как результатов труда художника. При этом и картина, и скульптура являются как объектами авторского права, так и объектами права собственности. Материальные носители произведений могут быть уникальны, но авторское право охраняет произведение как систему идей, мыслей и образов именно в связи с возможностью его воспроизведения. Поэтому авторское право на произведение сохраняется даже в случае гибели того материального носителя, в котором оно было воплощено.

Конечно, практическое значение это имеет лишь тогда, когда, например, сохранилась копия или репродукция утраченного произведения искусства, когда литературное или музыкальное произведение могло быть кем-либо воспроизведено по памяти и т.д.

Однако не всякое произведение как результат мыслительной деятельности человека охраняется нормами авторского права. Объектами авторского права признаются лишь такие произведения, которые обладают предусмотренными законом признаками. Такими признаками являются творческий характер произведения и объективная форма его выражения.

Но вернемся к признакам объекта авторского права, таким как творческий характер произведения и объективная форма его выражения. В самом законе признак творчества не раскрывается, а в литературе существует множество его определений. М. Горький определял творчество как «ту степень напряжения работы памяти, когда быстрота ее работы извлекает из запаса знаний, впечатлений наиболее выпуклые и характерные факты, картины, детали и включает их в наиболее яркие, точные, общепонятные слова» [9].

Показателем творческого характера произведения, по мнению большинства ученых, является его новизна. Новизна в данном случае рассматривается как синоним оригинальности произведения. Она может выражаться в новом содержании, новой форме произведения, новой идее, новой научной концепции и т.п.

Произведение как результат творческой деятельности автора становится объектом авторского права лишь при условии, что оно выражено в какой-либо объективной форме. До тех пор пока мысли и образы автора не проявились вовне, а существуют лишь в виде творческого замысла, они не могут быть восприняты другими людьми, и, следовательно, не существует и практической надобности в их правовой охране [10].

Объективной формой произведения следует считать всякое внешнее выражение авторской мысли. Объективная форма выражения произведения тесным образом связана с возможностью его воспроизведения. Иногда высказывается мнение, что поскольку объективная форма придает продукту творческой деятельности автора способность существовать и по окончании творческого процесса, то, следовательно, в силу этого возникает и способность произведения к воспроизведению, а потому нет оснований способность к воспроизведению считать самостоятельным признаком произведения [8. С.41].

Другие ученые полагают, что воспроизводимость является самостоятельным признаком произведения или, что то же самое, закон охраняет только такие произведения, объективная форма которых обеспечивает возможность их воспроизведения без участия самого автора. Они признают, что произнесенные речи и доклады, исполненные музыкальные произведения и прочитанные устно стихотворения, даже если они нигде и никак не зафиксированы, существовали в объективной форме, иначе они не могли бы восприниматься другими людьми. Но такая форма, не связанная с каким-либо материальным носителем, является крайне неустойчивой, легко может быть утрачена и искажена. Никакой слушатель или зритель, кроме, может быть, случаев особой гениальности, не в состоянии запомнить и воспроизвести во всех деталях публично исполненное произведение.

Закон об авторском праве, разрешая этот многолетний спор, ограничивается указанием на необходимость придания произведению объективной формы и не упоминает при этом о том, что данная форма должна позволять воспроизводить результат творческой деятельности автора. Иными словами, законодатель однозначно признал, что авторским правом охраняются любые выраженные вовне произведения, в том числе и те, объективная форма которых не связана с материальным носителем. Конечно, защита подобных произведений, например, публично произнесенных, но нигде не зафиксированных речей, лекций, докладов, особенно защита их от искажения, представляется более сложной, чем защита произведений, связанных с каким-либо материальным носителем. Но в принципе она может быть обеспечена, в связи, с чем исключение из закона специального упоминания о возможности воспроизведения результата творческой деятельности как особого признака охраняемого произведения представляется оправданным [10. С.54].

Итак, что же регулирует авторское право – это отношения, возникающие в связи с созданием и использованием произведений науки, литературы и искусства. Авторское право распространяется на произведения науки, литературы и искусства, являющиеся результатом творческой деятельности, независимо от назначения и достоинства произведения, а также от способа его выражения.

Прежде всего, необходимо выделить институт авторского права и смежных прав.

Он обеспечивает выполнение функций авторского права, среди которых чаще всего называют две:

– стимулирование деятельности по созданию произведений науки, искусства, литературы. В этих целях авторское право способствует созданию условий для занятий творческим трудом, обеспечивает правовое признание и защиту достигнутых творческих результатов, закрепление за авторами прав на использование созданных ими произведений, получение доходов и т.д.

– создание условий для широкого использования произведений в интересах общества.

Объектами авторского права могут являться литературные, драматические, сценарные или аудиовизуальные произведения, произведения декоративного и прикладного искусства, сборники и другие декоративные произведения. А раз есть объекты правоотношений, значит должны быть и субъекты которые этими правоотношениями обладают, соответственно субъектами авторского права могут быть авторы произведений, наследники и правопреемники или организации, управляющие имущественными правами авторов на коллективной основе.

Роль авторского права в формировании культуры несомненна. А, что есть у нации кроме культуры, нет культуры, нет и нации. Люди всегда что-нибудь изобретали, и, безусловно, авторское право будет изменяться, но самое главное это осознание, что его надо охранять. Тем более в настоящее время.

Я считаю, что на сегодня в нашей стране существует достаточно крепкая законодательная база для реальной охраны и регулирования вопросов в сфере авторства. Но, к сожалению, эти законы не подкреплены реальными действиями со стороны государства, наше государство просто закрывает глаза на тот беспредел, по причине которого от нашей страны отворачиваются многие перспективные иностранные партнёры.

Литература:

1. Конституция РК 1995г.

2. Сергеев А.П. Авторское право России. – СПб, 1994. С. 37.

3. Шершеневич Г.Ф. Учебник русского гражданского права (по изданию 1907г.). – М., 1995. С. 256.

4. Канторович А.Я. Авторское право на литературные, музыкальные, художественные и фотографические произведения. – Петроград, 1916. С. 109.

5. Гаврилов Э.П. Авторское право. Издательские договоры. Авторский гонорар. – М.: Юрид.лит.,

1988. С. 10.

6. Гордон М.В. Советское авторское право. – М.: Изд. юрид.литература, 1995. С. 59.

7. Иоффе О.С. Основы авторского права. – М.: изд-во «Знание», 1969. С. 15.

8. Серебровский В.И. Вопросы советского авторского права. – М.: Изд-во академии наук СССР, 1956.

С. 32.

9. Горький М. Доклад на Первом Всесоюзном съезде советских писателей. –«Известия», 19.08.34.

10. Гражданское право. Учебник. Часть III / Под ред. А.П.Сергеева, Ю.К.Толстого. – М.: ПРОСПЕКТ,

1998. С. 53.

–  –  –

ВХОЖДЕНИЕ МОЛОДОгО гОСУДАРСТВА В МИРОВОЕ СООБЩЕСТВО

С обретением суверенитета, вступлением в целый ряд международных организаций Казахстан столкнулся с новыми для него проблемами собственной внешней политики, обороны, национальной безопасности, с проблемами самостоятельного вхождения в мировую экономику и моровое сообщество. Суверенный Казахстан предстоит на деле превратить в самостоятельный субъект международных отношений, активно действующее лицо мирового экономического пространства. Для достижения нового положения во всемирном масштабе необходимо новая идеология. И ее первоосновы заложены.

С распадом Советского Союза начали рваться экономические связи. В этой ситуации руководители центральноазиатских республик пришли к выводу: интегрироваться между собой. Был создан межреспубликанский постоянно действующий Комитет по координации вопросов социально-экономического развития региона, рекомендации которого осуществляются в жизнь решениями правительств или указами президентов. В среднеазиатский экономический союз вошли Казахстан, Кыргызстан и Узбекистан. Вопросы стабилизации и ценообразования решаются при полном согласии сторон. Так возник региональный рынок. О необходимости подобной интеграции в свое время убедительно говорил видный государственный и политический деятель народов Востока Турар Рыскулов. Но тогда эта разумная идея пугала центр, позже она стала одним из основных обвинений ее автора.

Казахстан впервые в своей новой и новейшей истории получил реальную возможность для всестороннего саморазвития, возрождения самобытности казахского этноса и других народов. Поэтому фундаментальным положением, стратегией внутренней политики выступает фактор межнационального согласия. Это определяет казахстанский путь построения демократического, светского и правового государства, отражает специфику вхождения его в мировое сообщество народов.

В целях надежного обеспечения безопасности молодого государства осуществлены важные меры: сформирована национальная гвардия, определены механизмы, обеспечивающие надежный контроль за находящимися на своей территории ракетами стратегического назначения бывшего Советского Союза. С этой целью был создан Комитет по вопросам обороны, впоследствии преобразованный в Министерство, все воинские формирования и их боевая техника, имущество, космодром Байконур перешли в непосредственное подчинение Казахстана; формировались национальные вооруженные силы.

Молодое суверенное государство привлекло к себе внимание зарубежных стран, стали налаживаться его межправительственные связи и деловые контакты с такими развитыми странами, как США, Великобритания, Франция, Германия, Япония, Австрия, Сингапур, Италия, особенно тесными были отношения с Турцией, Синьцзянь-Уйгурским автономным районом КНР, Республикой Корея, Индией, Ираном, Пакистаном, Египтом.

Возрастанию авторитета Казахстана на международной арене способствовали регулярные встречи Н.А. Назарбаева с руководителями, видными государственными деятелями деловых кругов ведущих стран мира, в результате налаживались внешнеэкономические связи, привлекались иностранные инвестиции. Уже в первом году самостоятельного развития зарегистрировано 35 совместных предприятий, действовало 16 внешнеэкономических ассоциаций, был открыт совместный Международный Коммерческий Банк. С участием иностранных партнеров начато производство сложных видов современной продукции и т.д.

Укрепляется взаимодействие, расширяется сотрудничество с наиболее авторитетными международными структурами. В их числе Организация Объединенных Наций, Европейское Сообщество, Международный и Европейский банки реконструкции и развития, Международный валютный фонд, МАГАТЭ, Красный Крест, ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО, ЭСКАТО (экономическая и социальная комиссия ООН для Азии и Тихого океана), ПРООН (программа развития для государств – членов ООН), ЮНЕП (охрана окружающей среды), ВОЗ (здравоохранение), ОЭСР(организация экономического сотрудничества и развития), ОИК (организация исламской конференции) и д.р. Республика присоединилась более чем к 40 международным конвенциям, ею подписано около 400 многосторонних и более 700 двусторонних договоров и соглашений.

Еще один важнейший рычаг осуществления внешнеполитических задач независимого Казахстана – Шанхайская организация сотрудничества, в которую входили пять стран Евразии, имеющие общие границы– Россия, Китай, Казахстан, Кыргызстан и Таджикистан. В 1996г. В Шанхае (КНР) проходила встреча глав государств Казахстана, Кыргызстана, Китая, Таджикистана и России, где подписано Соглашение о доверии в военной сфере: сокращение в приграничных районах количества воинских частей и отвода войск на 100км. 15 июня 2001г. К «Шанхайской пятерке» присоединился Узбекистан, и она стала называться «Шанхайской организацией сотрудничества».

В области укрепления безопасности страны важными событиями являлись: окончательное установление государственной границы с КНР и проведение демаркации: подписаны договоры с Узбекистаном и Кыргызстаном о делимитации. Эта работа подходила к завершению с Российской Федерацией, общая длина границы с ней составляет 7300км.

Президент Н.Н. Назарбаев в 1992г. С трибуны ООН, когда молодое суверенное государство Республики Казахстан была принята членом этой авторитетной международной организации, высказал мнение, чтобы и в Азии была создана, наподобие ОБСЭ, организация взаимного доверия и безопасности народов. Тогда кто верил в это. И вот спустя 10 лет, в июне 2002года в Алматы состоялся саммит по вопросу взаимодействия и мерам доверия в Азии. В его работе приняли участие руководители 16 стран, в том числе главы 7 ведущих держав, таких как Китай, Индия, Россия, Иран, Турция.

Значение саммита состоит в том, что эти страны располагают огромным экономическим потенциалом, общая площадь их территорий – 38,8 млн. кв. км., или 89 процентов всей территорий Евразийского материка. На территории субконтинента проживают более 2,8 млрд. человек, что составляет 45 процентов всего населения земного шара.

На совещании приняты основополагающие документы, имеющие большое значение и для Казахстана. В принятом Алматинском акте сделан акцент на объединяющие факторы в условиях, когда в настоящее время идет процесс утверждения многополярного мира, а экономическая глобализация продолжает свое развитие.

Все это направлено на то, чтобы Казахстан сохранял свою независимость на века, а его народ стал конкурентоспособным, как в экономическом смысле, так и на уровне общественного развития. Причем, первое без второго в долгосрочном плане невозможно, о чем свидетельствует вся мировая история.

Особенность Казахстана состоит в том, что он обладает чертами как развитой страны (всеобщая грамотность населения, широкая сеть учебных, научно-исследовательских учреждений, космические исследования), так и развивающейся. Наряду с этим – гипертерриториальность, внутриконтинентальное расположение, огромные запасы природных ресурсов, пестрый этнический состав населения.

Совокупность всего этого и продиктовала выработать стратегию становления и развития суверенного национального государства на самый сложный переходный период.

Если народ Казахстана реализует стратегию развития – 2030, то страна займет подобающее положение на геополитической карте Евразии, достойное место в мировом сообществе.

Литература:

1. Ариыкбаев Ж.О. История Казахстана: учебник для вузов. Кустанай,:

2. Рыспаев К. История Кахастана: Учебное пособие для студентов вузов.

3. Н. Назарбаев: На пороге ХХI века– Алматы. 1996г

4. Н. Назарбаев: Стратегия развития Казахстана 2030. А., 1998г

5. Н. Назарбаев: В потоке истории А., 2002

–  –  –

Вступление современного общества в постиндустриальную эпоху повышает статус и роль образованного и высококультурного человека, творческой личности, как в производстве, так и в непроизводственных сферах. Это вызвано тем, что при наличии такой совершенной техники и таких высоких технологий, которые имеет человечество, их высокопроизводительное использование, возможно только при наличии работников с такими качествами. Отсюда, то большое внимание, которое уделяется сегодня человеку, его культуре, образованию, развитию творческих начал, способностей, созданию необходимых для этого условий, демократизации производственной и непроизводственной сфер, гуманизации всего образа жизни человека. В связи с этим гуманизация и гуманитаризация образование в наше время становятся его важнейшим фундаментальным качеством.

Сегодня эффективно действующим является учитель, реагирующий на новые социальные ожидания, мобильный, способный к творческому росту и профессиональному самосовершенствованию, к восприятию и созданию инновации, использованию нетрадиционных методов обучения, повышению информационной культуры, и тем самым к обновлению своих знаний, обогащению педагогической теории и практики. Подготовка педагогических кадров должна стать адресной, ориентированные на конкретные запросы образовательных учреждений всех типов, субъектов рынков образовательных услуг, при сохранении свободы выбора личностью образовательной траектории. Наряду с традиционными функциями педагога актуализируются такие профессиональные функции как прогнозирование, проектирование и организация содержательной и процессуальной сторон образования и социокультурной среды. Становятся востребованными коммуникативные функции, связанные с управленческой, экономической, правовой, социальной, культурно-просветительской, экологической деятельностью и другие. При переходе к информационному обществу, характеризующемуся постоянным ростом объемом знаний, все более важным для педагога становится умение вести самостоятельную научноисследовательскую работу, возрастает значение его профессиональной мотивации.

Рассматривая сущность и задачи педагогического образования нужно исходить из главной функций школьного учителя максимальное обеспечение развития всех сторон личности ребенка, подростка, нравственного в самом широком его понимании, эстетического, физического, интеллектуального с учетом индивидуальных возможностей интересов и склонностей. Выполнение этой главной профессиональной функции и должно стать сутью научно обоснованной концепции подготовки учителя для учебных заведений любого типа, охватывая все сферы подготовки – специально-научную, специальнометодическую, психологическую, общепедагогическую.

Обновление системы педагогического образования предусматривает фундаментализацию, гуманитаризацию, гуманизацию и дифференциацию, разработку и реализацию инновационных педагогических технологий. Так, ряд ученых считают исходным в концепции педагогического образования понимание профессионально-педагогического образования как способа формирования личности будущего педагога в соответствии с социально обусловленными целями в русле исследовательской стратегии обучения, направленной на формирование профессиональной деятельности творческого типа, который предлагает умение, способность и готовность самостоятельно прогнозировать, формулировать и решать сложные педагогические задачи. В процессе выработки, принятия и реализации педагогических решений педагог выполняет функциональные роли исследователя, технолога и практика, которые в его повседневной работе объединены и выступают как различные ее аспекты. Каждая из функциональных ролей предполагает решение типовых педагогических задач: исследовательских, технологических и практических. Конечной целью педагогического образования сейчас нужно считать не передачу психолого-педагогических знаний и на этой основе формирование профессиональных умений, а формирование педагогической деятельности, ориентированную основу которой составляет интегрированное профессиональное знание педагога со всеми присущими ей общепсихологическими особенностями мотивационно-побудительной, аналитикосинтетической и исполнительной частей деятельности.

Процессы, происходящие в современной науке и образовании, обусловили необходимость использования в образовательном пространстве новых методов, приемов и технологий, учитывающих национальную и региональную специфику, а также особенности общественного сознания, что привело к изменению образовательных парадигм во всех звеньях высшего педагогического образования. Формирующая система педагогического образования, моделируя развитие интеллектуальных ресурсов общества и управления ими, в настоящее время призвана регулировать процесс кадрового обеспечения всех сфер жизнедеятельности общества. Динамика протекающих процессов изменяет требования к профессиональной компетентности специалиста, его умению менять сферу деятельности по ходу жизни, адаптироваться к новым социально-экономическим условиям, чем и объясняется стремление многих к получению дополнительного или второго высшего образования. Все это и обуславливает необходимость переосмысления стратегии подготовки педагогических кадров с учетом задач, определяемых программами развития образовательной системы. Современные процессы в обществе, изменение социокультурных приоритетов вызывают необходимость обновления парадигмы образования, то есть объективно обуславливают особую значимость инноваций в педагогической сфере. При этом основополагающим принципом инноваций для высшей педагогической школы должна оставаться гуманитарная сущность образования, направленность его на высокое профессиональное. нравственное общекультурное развитие направленность его на высокое профессиональное, нравственное и общекультурное развитие будущего педагога.

Необходимость перехода к инновационному обучению в педагогических вузах обуславливается и кардинальными переменами в общеобразовательной школе новых образовательных технологий – эти и другие качественные и количественные перемены, происшедшие в жизни школы за последнее десятилетие, коренным образом изменили ее облик. Для работы в развивающей и развивающейся школе явно недостаточно иметь хорошую предметную и методическую подготовку. Нужен еще и постоянный творческий поиск, творческое решение возникающих на каждом шагу учебно-воспитательных проблем. В модели нового учителя способность и психологическая готовность к созданию, освоению и использованию новшеств, т.е. умение осуществлять инновационную деятельность, должны занимать центральное место. Но учитель может работать творчески, если у него сформированы компоненты творческой деятельности, а это– задача вузовского этапа его становления. Вместе с тем, можно отметить слабую восприимчивость педагогического образования к инновациям. Подчеркивая важность социальных, экономических и педагогических причин трудностей распространения и использования новшеств в высших педагогических учебных заведениях, ученые считают, что успех инновационных процессов в первую очередь, зависит от профессионально-личностной позиции преподавателя. Поэтому психологическая перестройка преподавателей, формирование у них внутренней установки на создание распространение и использование новшеств является главным условием инновационных процессов в педагогическом образовании в целом.

В педагогической науке на современном этапе рассматриваются возможности модернизации образования на компетентной основе. В этом подходе отражен такой вид содержания образования, который не сводится к знаниево-ориентировочному компоненту, а предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнения ключевых (т.е относящихся ко многим социальным сферам) функций, социальных ролей, компетенций. Компетентный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а умения разрешать проблемы, возникающие в определенных ситуациях.

В настоящее время идет многосторонний интенсивный поиск основополагающих подходов к новой стратегии воспитания современных студентов и в особенности подготовке будущих учителей. Актуальность это обусловлена, во-первых, интенсивным влиянием вузовской среды на студенческую молодежь, размыванием моральных принципов жизни общества, связанных с его идеологической и экономической перестройкой.

Во-вторых, актуальность постановки проблем воспитательной работы в вузе обусловлена и самой спецификой молодежной среды, интеллектуальной элиты молодежи, отличающейся всегда наибольшей целеустремленностью, в любых начинаниях активностью жизненной позиции. Поэтому формирование положительной мотивации в деятельности именно этой среды является государственным делом особой важности, для того, чтобы жажда переустройства, самоутверждения, свойственна этому возрасту и этой социальной группе, была не стихийной, не разрушающей, а созидающей, позитивной, что напрямую связано и со спецификой работы учителя – созидающей, формирующей новое поколение. В-третьих, актуальность проблем воспитательной работы со студентами определяется и другими объективными обстоятельствами – необходимостью в созидании, формирования новой системы воспитания студенческой молодежи, определения ее целей и задач в новых условиях жизни государства, общества и самого высшего учебного заведения.

Изменившиеся условия жизни ставят перед вузами задачи подготовки специалиста, способного к полнокровной созидательной деятельности в современном социуме, к адаптации в нем. Поэтому, главной целью воспитательной работы в вузе должно стать создание педагогически воспитывающей среды, способствующей формированию активного отношения личности к избранной профессии, включая не только отношение к учебным дисциплинам, учебному времени, но и к свободному от занятии времени как к важному общественно-культурному акту, созидающему общечеловеческие ценности и собственно личность студента как субъекта педагогической деятельности.

Модель воспитания студентов в педагогическом вузе должна отличаться от модели воспитательной работы в другом вузе прежде всего сбалансированностью условий формирования у студентов профессиональных (специфических) ценностей и всеобщих (неспецифических), общекультурных. При этом необходимо учитывать этот факт, что подготовка в вузе будущего учителя отличается от подготовки специалистов других профилей тем, что на первое место по важности здесь выходит наряду с комплексом профессиональных знаний комплекс профессиональных умений, навыков, профессиональных качеств личности – коммуникативных, организационных, рефлекторно-аналитических и других и уровень развития общей культуры личности будущего учителя. Поэтому на формирование и закрепление всех этих навыков и умений, развитие представлений студентов о подлинных культурных ценностях и должен быть направлен весь процесс внеучебной воспитательной работы в педагогическом вузе. Решение этих задач связано с созданием в педагогическом вузе особой атмосферы духовности, с созданием педагогически воспитывающей среды как важнейшего фактора формирования профессиональной направленности личности студента, развития профессиональных навыков будущего учителя, его увлеченности профессией, стремления к саморазвитию и самоопределению.



Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 19 |
 

Похожие работы:

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»

«У нас в гостях социологи республики Корея От редакции. Предлагаем нашим читателям познакомиться со статьями корейских коллег – в них содержится много интересного, познавательного, вплоть до возможного применения их выводов и предложений в нашей стране. История Института российских исследований (ИРИ) началась 13 января 1972 г., тогда при Университете иностранных языков Ханкук был основан Центр изучения СССР и стран Восточной Европы. Это было единственное научное учреждение, проводившее анализ...»

«МЕДВЕДЕВА К.С. НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ DOI: 10.14515/monitoring.2015.5.12 УДК 316.74:2(410) Правильная ссылка на статью: Медведева К.С. О социологии религии в Великобритании. Заметки с конференции // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 5. С. 177For citation: Medvedeva K.S. On sociology of religion in Great Britain. Conference notes // Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. 2015. № 5. P.177-182 К.С. МЕДВЕДЕВА О СОЦИОЛОГИИ РЕЛИГИИ...»

«СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ КОНФЕРЕНЦИИ УДК 316. ББК 71.05 Д4 Издано по заказу Комитета по науке и высшей школе Редакционная коллегия: доктор социологических наук, профессор Я. А. Маргулян кандидат социологических наук, доцент Г. К. Пуринова кандидат филологических наук, доцент Е. М. Меркулова Диалог культур — 2010: наука в обществе знания: сборник научных трудов Д международной научно-практической конференции. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургской академии...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Национальный исследовательский университет Научно-исследовательский комитет Российского общества социологов «Социология труда» Центр исследований социально-трудовой сферы Социологического института РАН Межрегиональная общественная организация «Академия Гуманитарных Наук»К 100-ЛЕТИЮ НИЖЕГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Институт управления Кафедра социологии и организации работы с молодежью Российское общество социологов Российское объединение исследователей религии СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ В ОБЩЕСТВЕ ПОЗДНЕГО МОДЕРНА Памяти Ю. Ю. Синелиной Материалы Третьей Международной научной конференции 13 сентября 2013 г. Белгород УДК: 215:172. ББК 86.210. С Редакционная коллегия: С.Д....»

«Об итогах проведения секция «Социология» XXII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2015» C 13 по 17 апреля 2015 года в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова в 22 раз проходила традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Основными целями конференции являются развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.