WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 30 |

«Издано по заказу Комитета по науке и высшей школе Редакционная коллегия: доктор социологических наук, профессор Я. А. Маргулян кандидат социологических наук, доцент Г. К. Пуринова ...»

-- [ Страница 16 ] --

Таким образом мы считаем, что категории эвиденциальности и адмиратива не могут являться равноположенными, поскольку содержат в себе различные установки. Так, значение категории эвиденциальности направлено на указание того, каким образом говорящий узнал о сообщаемом факте. При этом данная категория не затрагивает плана слушающего и не освещает вопроса о том, как именно участники коммуникации воспринимают и оценивают сообщаемую информацию. Таким образом, нам кажется более целесообразным поместить вербальные и невербальные проявления категории адмиратива в один ряд с оценочными высказываниями (репликами), поскольку элементы их семантики будут совпадать.

В этой связи нам представляется более справедливым определение места адмиратива в языковой структуре с точки зрения И. А. Мельчука, по словам которого адмиратив является одним из проявлений семантической категории реактивности, «характеризущей ментальную реакцию говорящего на факт с точки зрения вероятности этого факта» [6].

Однако мы полагаем, что в данном утверждении также не затрагивается план реакции на сообщение с точки зрения слушающего, что является обязательным при рассмотрении диалогического речевого акта.

Кроме того, подобная формулировка (а именно дефиниция категории реактивности) может дать повод выделения в адмиративе модального значения, и, следовательно, для соотнесения этой категории с категорией эпистемической модальности.

К примеру, Р. Ницолова полагает, что категория адмиратива является, наряду с категориями эвиденциальности и эпистемической модальности, элементом «одной более общей семантической категории, «характеристика говорящим сообщаемой информации» [7, c. 609]. Подобное утверждение может показаться истинным, если принимать во внимание, что оценка того или иного факта (сообщения) является модальной, а также то, что «ментально-эпистемическое восприятие происходит, когда информация не только не вписывается в фонд знаний адресата, но сравнивается с имеющимися знаниями, ожиданиями и представлениями и на этом фоне квалифицируется как нечто безразличное или интересное, стандартное или необычное, понятное или странное, закономерное или неожиданное, специфическое, удивительное, неординарное и т. п.» [3, с. 670].

Мы не можем не согласиться с данным утверждением, поскольку под модальным содержанием высказывания действительно подразумевается наличие выражения позиции говорящего относительно связи действия с действительностью. Однако в нашем случае отождествление модальной семантики с категорией адмиратива, имеющей в своей семантике реакцию как субъективный фактор, может привести к слишком широкому пониманию модальности, поскольку субъективное начало в языке проявляется во всех сферах, и «самой естественной реакцией человека на факт будет выражение отношения к нему» [там же, с. 669].

Таким образом, представляется правильным разделить категории адмиратива и эпистемической модальности. Модальные слова действительно могут, наряду с другими лексическими средствами, «выполнять функцию реактивной реплики, служащей для выражения оценки мысли собеседника (т. е. сообщаемой информации — А. С.)» [4, с. 108]. Однако это не позволяет утверждать, что все элементы категории адмиратива обладают модальным значением. Кроме того, в проявлениях адмиративности в высказывании нет приписывания той или иной степени достоверности сообщаемой информации, а оценочность ее выражается как непосредственная реакция без привлечения какого-либо логического вывода.

Исходя их вышесказанного, представляется закономерным выделение адмиратива в самостоятельную семантическую категорию, описывающую непосредственную реакцию как говорящего, так и слушающего на сообщаемую информацию.

При этом подобная реакция будет заключать в себе узкую семантику удивления и неожиданности.

Литература

1. Вопросы языкознания. 1993. № 3.

2. Москвин А. Ю. Большой словарь иностранных слов. М., 2003.

3. Рябцева Н. К. Истинность в субъективно-модальном контексте // Логический анализ языка. Избранное 1988–1995 / под ред. Н. Д. Арутюновой. М., 2003.

4. Сабанеева М. К. Эпистемическая модальность высказывания в ракурсах прагматики и формальной логики // Язык и речевая деятельность, СПб., 1999. Т. 2.

5. Сытов А. П. Пересказательные формы балтийских языков и балканская категория адмиратива-комментатива. Рига, 1980.

6. Храковский В. С. О соотношении эвиденциальности и адмиративности // Первая конференция по типологии и грамматике для молодых исследователей: тез. докл. СПб., 2004.

7. Эвиденциальность в языках Европы и Азии / под ред. В. С. Храковского. СПб., 2007.

Л. В. Савченко

АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ

В РОССИИ

Социальная политика относится в настоящее время к числу основных направлений деятельности органов государственной власти, местного самоуправления и общественных организаций. Главное отличие настоящего от прошлого, а тем более будущего, не только в изменении уровня жизни, а в преобразовании ее качества.

Категория «качество жизни» была введена в научный обиход в 60-х гг. прошлого столетия; в 1960–1970-х гг. разработка категории качества жизни нашли свое отражение в ряде публикаций за рубежом. В 1990-х данной проблемой стали активно заниматься в нашей стране. Многие ученые сходятся во мнении, что качество жизни является обобщающим понятием, которое включает в себя не только уровень потребления материальных благ и услуг, но и удовлетворение духовных потребностей, условия окружающей среды, морально-психологический климат, состояние здоровья, продолжительность жизни, динамика рождаемости и смертности [1].

С 1 января 2006 г. стартовал проект «Здоровье». Проект уже получил название «национального приоритетного проекта» и был разработан для реализации предложений Президента РФ по совершенствованию медицинской помощи в Российской Федерации. Основная задача проекта — улучшение ситуации в здравоохранении и создание условий для его последующей модернизации.

Основными направлениями нацпроекта «Здоровье» являются:

• формирование здорового образа жизни;

• развитие первичной медико-санитарной помощи и совершенствование профилактики заболеваний;

• повышение доступности и качества специализированной, в том числе высокотехнологичной медицинской помощи;

• совершенствование медицинской помощи матерям и детям.

Существует мнение, что во время кризиса люди обращаются к семейным ценностям. Вот только на демографической ситуации это, к сожалению, никак не сказывается, т. к. завести ребенка означает взять на себя большую ответственность на долгие годы вперед, а уверенности в том, что эти годы будут благополучными, у напуганного катаклизмами человечества нет.

В 2008 г. в США на свет появилось 4,2 млн младенцев — на 68 тыс. меньше показателей 2007 г. Это первое снижение рождаемости за последние 10 лет, и эксперты объясняют это влиянием экономического кризиса. Ситуация в России складывается следующим образом, в 2008 г. рождаемость в России была самой высокой с начала 1990-х гг. За первое полугодие 2009 г. родилось около 850 тыс. детей — на 4,7% больше, чем в соответствующем периоде 2008 г. Прирост составил около 38 тыс. детей.

Численность постоянного населения Российской Федерации на 1 октября 2009 г. составила 141,9 млн человек и с начала года увеличилась на 5,3 тыс. человек, или на 0,004% (табл. 1) [2].

–  –  –

Разводов 519,0 525,5 –6,5 4,9 4,9 100,0 5,0 Увеличение числа родившихся наблюдалось в 73 субъектах Российской Федерации, снижение числа умерших — в 75 субъектах. В целом по стране превышение числа умерших над числом родившихся составило 1,1 раза (в январе–сентябре 2008 г. — 1,2 раза), в 21 субъекте Российской Федерации оно составило 1,5– 2,0 раза.

Вследствие снижения смертности населения показатель ожидаемой продолжительности жизни при рождении за 2006–2007 гг. вырос у мужчин на 2,5 года, у женщин — на 1,5 лет. Несмотря на то, что сокращение числа умерших в 2008 г. по сравнению с 2007 г. составило только 4,5 тыс. человек, ожидаемая продолжительность жизни по предварительной оценке возросла у мужчин до 61,7 лет, у женщин — до 74,2 лет (в 2007 г. — 61,4 и 73,9 соответственно). Это объясняется существенным снижением показателя младенческой смертности. В 2008 г. он составил 8,5 умерших детей в возрасте до 1 года на 1000 родившихся живыми (в 2007 г. — 9,4).

Главная причина увеличения числа рождений в том, что сейчас «подошло»

многочисленное поколение женщин в детородном возрасте, далее их число начнет медленно снижаться. Кризис, безусловно, ухудшает демографические показатели, но у человечества есть и другие объективные причины. В определенные периоды рождаемость может реагировать на изменения уровня жизни, но эти колебания незначительны. Социологи разделяют три показателя: идеальное число детей, желаемое и ожидаемое. Ожидаемое число, как правило, всегда меньше желаемого — около 1,5, желаемое же ближе к двойке. Разница 0,5 на ребенка и есть это колебание. К примеру, в России в 1999 г. был исторический минимум рождаемости, что связано с дефолтом 1998 г. Однако, число новорожденных, пришедшихся на одну женщину, не сильно отличается от показателя предыдущих лет.

Если 1992 г. — в начале депопуляции — он составляет 1,5 ребенка на одну женщину, то в 1999 г. — 1,2 ребенка.

В 2006 г. Росстатом было проведено пилотное исследование «Семья и рождаемость» в трех субъектах Российской Федерации: Республике Марий Эл, Нижегородской и Тверской областях, с целью изучения причин снижения рождаемости в зависимости от условий жизни (в особенности жилищных условий), социального положения и состава семьи.

По итогам пилотного обследования среднее желаемое число детей, т. е. то количество детей, которых респонденты хотели бы иметь при наличии всех благоприятных условий, составило в Тверской области 2,24 у женщин и 2,40 у мужчин, в Нижнем Новгороде — соответственно, 2,26 и 2,63, в Республике Марий Эл — 2,33 и 2,56. У более молодых женщин и мужчин этот показатель существенно ниже. Во всех трех регионах оно оказалось ниже уровня, необходимого для обеспечения воспроизводства населения.

Заметно ниже среднее ожидаемое число детей, т. е. то количество детей, которых респонденты собираются иметь: в Тверской области 1,75 у женщин, 1,87 у мужчин и 1,72 у подростков, в Нижнем Новгороде — соответственно, 1,60, 1,78 и 1,97, в Республике Марий Эл — 1,83, 2,05 и 1,92. Таким образом, у взрослых респондентов (кроме нижегородских мужчин) разница между желаемым и ожидаемым числом детей составляет в среднем 0,5–0,6 ребенка. Большая часть этого резерва может быть реализована при существенном улучшении условий жизни, при проведении целенаправленной демографической политики.

Следует обратить внимание на то, что различия в среднем ожидаемом числе детей в группах респондентов с одинаковой оценкой уровня жизни, но разным желаемым числом детей значительно больше, чем в группах, однородных по желаемому числу детей, в зависимости от оценки уровня жизни. Следовательно, установка детности в существенно большей степени зависит от потребности в детях, чем от восприятия условий жизни, как способствующих или препятствующих ее реализации.

Из приведенных результатов следуют два важных вывода для демографической политики, направленной на повышение рождаемости: во-первых, улучшение условий жизни, условий реализации потребности в детях приведет к некоторому повышению рождаемости, во-вторых, изменение потребности в детях может дать несоизмеримо больший результат, чем улучшение условий жизни. Делать нужно, естественно, и то, и другое. Последнее может дать относительно небольшой, но сравнительно быстрый результат, а первое — несравненно более существенный, но значительно более отдаленный результат. Чаще всего среди серьезных помех к рождению желаемого числа детей респонденты отмечали материальные трудности.

Если в более ранних исследованиях второе (а иногда и первое) место обычно занимали жилищные трудности, то сейчас такая ситуация была только у нижегородских женщин и мужчин Республики Марий Эл. Другие респонденты более значимой помехой к рождению детей сочли неуверенность в завтрашнем дне.

Еще более 200 лет тому назад знаменитый экономист Адам Смит подметил, чем выше уровень благосостояния в государстве, тем ниже в нем рождаемость.

Когда женщина живет в достатке, она начинает делать карьеру, заниматься своим образованием, путешествовать, неудивительно, что на воспитание нескольких детей не остается ни времени, ни сил, ни желания. Однако, это не значит, что если в России снизить уровень благосостояния до уровня, например, Афганистана, то рождаемость станет такой же как там. Рождаемость там высокая вызвана не бедностью, здесь большую роль играет религия, в частности, ислам.

Впрочем, даже во многих мусульманских странах показатель меньше двух рождений на одну женщину давно стал нормой, что тогда говорить про Европу, в Германии, например, около 20% женщин до 35 лет сознательно отказываются от деторождения (табл. 2) [3].

Таблица 2 Сколько детей приходится на одну женщину в разных странах

–  –  –

У нас средняя по европейским меркам рождаемость, но мы не воспроизводимся с 1960-х гг. Довольно долго население продолжало расти по инерции, которая сейчас сошла на нет. В ближайшее время нас ожидает резкое сокращение числа потенциальных матерей, а потому и числа рождающихся детей. Одновременно верхняя часть возрастной пирамиды будет все больше заполняться представителями относительно многочисленными поколений, появившихся на свет в конце 1940-х — начале 1950-х гг., в период послевоенного подъема рождаемости, а это значит, что увеличится число смертей. Соответственно, станет нарастать естественная убыль населения, которая сейчас у нас сокращается, но уже к 2012 г. начнутся проблемы, ножницы рождаемости и смертности, которые сейчас складываются, начнут раскрываться.

Понятно, что в тяжелые времена государство обязано, позаботится о матерях.

Меры, предпринимаемые государством, должны быть адресованы типичной семье, что в России, что в Европе это образованная семья с двумя работающими родителями. Женщина в такой семье совсем не стремится покинуть рынок труда и уйти в семейную жизнь. Никакой материнский капитал, никакое пособие не компенсирует зарплату. В успешных европейских странах стратегия государства направлена на то, чтобы женщина после родов не покинула работу, т. к. в этих странах большое значение уделяется детским учреждениям — их количеству и, что не менее важно, качеству, в то же время развивается программа частичной занятости женщин. Общий социальный климат по отношению к семье более дружественный, чем у нас.

Вся политика строится так, чтобы она была адресована типичной семье, а не воображаемой семье традиционного типа, где мать сидит дома, а отец — кормилец, такого в реальной жизни в развитых странах нет.

Бюджетные ассигнования на реализацию нацпроекта «Здоровье» в России за 4 года — 2009–2012 гг. — составят 600 млрд руб. В настоящее время демографический пакет социальной помощи женщинам и детям содержит ряд выплат и пособий, но их нельзя назвать существенными.

Кроме материальных проблем, особняком стоят проблемы, связанные с невозможностью иметь детей по состоянию здоровья. Поэтому со следующего года в рамках нацпроекта «Здоровье» планируется проведение диспансеризации школьников, которая предусматривает посещение уролога мальчиками и гинеколога девочками. Данные меры позволят проверить школьников на репродуктивность, т. к.

считается, что многие проблемы в этой области можно решить на ранней стадии путем медикаментозного или оперативного лечения. Однако, такой подход к решению демографической проблемы вызвал много споров, родители не хотят такого повышенного внимания к их детям со стороны взрослых врачей.

Семья — наша сила. Формирование здоровой семьи, процветание семьи, передача лучших традиций из поколения в поколение зависит от государственной социальной политики, кроме того наряду с экономическими мерами демографической политики, направленной на повышение рождаемости, должны присутствовать и меры идеологического, пропагандистского характера.

Литература

1. Орлов Л. Ф. Уровень и качество жизни населения как социально-экономические категории // Социальная политика и социология. 2005. № 4. С. 71.

2. Росстат.

3. The World Factbook.

–  –  –

Синдром выгорания (burnout) довольно широко известен и исследуется в зарубежной психологии, однако нельзя сказать, что он уже достаточно хорошо изучен.

Деятельность медперсонала характеризуется высокой эмоциональной насыщенностью и когнитивной сложностью, необходимостью быстрого реагирования на изменения состояния здоровья у пациентов, предполагает принятие ответственных решений в ситуациях, связанных с неотложной помощью. Таким образом, она протекает в условиях постоянной нервно-психической напряженности, стресса и требует максимальной мобилизации адаптационного потенциала личности.

На сегодняшний день в литературе, посвященной синдрому выгорания, указывается на значительное расширение сфер деятельности, подверженных такой опасности. К ним относятся: учителя, психологи, педагоги, воспитатели детских домов, социальные работники, полицейские и др.

Проведенные в различных странах исследования показывают, что особой «группой риска» являются медицинские работники.

Однако, не смотря на отдельные публикации, посвященные проблематике профессионального выгорания различных групп работников, до сих пор остается малоосвещенной тематика профессионального выгорания такого специфического контингента, как медицинские работники скорой помощи.

Исходя из актуальности данной тематики целью работы являлась диагностика психологических особенностей (тревожность, ригидность, экстравертированность, локус контроля, удовлетворенность работой) и жалоб на состояние здоровья у медицинских работников скорой помощи с различным уровнем профессионального выгорания.

Гипотеза исследования — эмоциональные особенности, социальная зрелость, удовлетворенность работой оказывают определенное влияние на профессиональное выгорание средних медицинских работников.

Предмет исследования — эмоциональные особенности (тревожность, ригидность, экстравертированность), удовлетворенность работой, локус контроля у медицинских работников скорой помощи с различным уровнем синдрома профессионального выгорания.

Объект исследования — профессиональное выгорание у медицинских работников скорой помощи.

Основные задачи исследования:

— произвести анализ отечественного и зарубежного опыта по проблематике, связанной с исследованием синдрома профессионального выгорания в целом и у медицинского персонала в частности;

— осуществить диагностику тревожности, ригидности, экстравертированности, удовлетворенности работой и локуса контроля у медицинских работников скорой помощи с различным уровнем профессионального выгорания;

— проанализировать взаимосвязь социальных и психологических характеристик с различным уровнем профессионального выгорания у медицинских работников скорой помощи в процессе проведения корреляционного анализа;

— обосновывать практические рекомендации по профилактике профессионального выгорания у медицинских работников скорой помощи.

Обследование проводилось по следующим методикам:

1. Анкетирование (для уточнения некоторых социально-психологических характеристик (возраст, стаж профессиональной деятельности, квалификация, семейный статус, жалобы на состояние здоровья).

2. «Методика для оценки уровня субъективного контроля» (Дж. Роттера).

3. Методика «Самооценка тревожности, ригидности и экстравертности»

(Д. Моудсли).

4. «Методика для оценки удовлетворенности работой» (Д. Я. Райгородский).

5. «Методика для оценки эмоционального выгорания» (В. В. Бойко).

Статистическая обработка полученных результатов включала в себя расчет параметров вариации признаков (среднее арифметическое значение, стандартное отклонение, стандартная ошибка среднего значения), расчет t-критерия Стъюдента с целью определения значимости различий в анализируемых группах лиц с различным уровнем профессионального выгорания, а также применялся корреляционный анализ для определения взаимосвязи показателей у всех обследуемых лиц.

Полученные данные позволили прийти к следующим выводам.

1. По мере нарастания длительности работы у медработников скорой помощи увеличивается вероятность развития профессионального выгорания, о чем свидетельствует тот факт, что стаж профессиональной деятельности медработников в группах лиц с различным уровнем профвыгорания имеет достоверные различия.

2. При повышении тревожности, боязни, трудностей перестройки восприятия и представлений в изменившихся ситуациях, а также по мере увеличении ориентации на внутренние переживания, интровертированности увеличивается вероятность развития профессионального выгорания у медработников скорой помощи.

3. Удовлетворенность работой оказывает влияние на подверженность медработников скорой помощи профессиональному выгоранию. По мере нарастания неудовлетворенности работой у медработников скорой помощи увеличивается напряжение, неудовлетворенность собой, появляется чувство загнанности в клетку, увеличиваются тревога и депрессия, появляется импульсивность в эмоциональном реагировании, происходит редукция профессиональных обязанностей, эмоциональное истощение, появляется личностная отстраненность от выполняемой работы и начинают появляться предвестники психосоматических расстройств.

4. По мере увеличения показателей шкал интернальности в области производственных и межличностных отношений, свидетельствующих о высокой ответственности за все события, происходящие в этих областях жизни, снижаются показатели эмоционального истощения и профессионального выгорания у медработников скорой помощи. При этом медработники скорой помощи с низким уровнем профвыгорания, по сравнению с другой группой лиц (с высоким уровнем профессионального выгорания): 1) считает свои действия важным фактором организации собственной производственной деятельности, в складывающихся отношениях в коллективе; 2) считает в силах контролировать свои формальные и неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию; 3) они более социально зрелы в целом.

5. По мере снижения коммуникативной компетентности, удовлетворенности работой, экстравертированности, а также неумении систематизировать свою деятельность, низкой социальной зрелости, нарастания тревожности, боязни, трудностей перестройки восприятия и представлений в изменившихся ситуациях увеличивается вероятность развития профессионального выгорания у медработников скорой помощи.

Е. А. Торгунаков, Т. А. Сорвина

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ

ДЛЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Как показывает мировой опыт, для кадрового обеспечения сферы инновационной деятельности в каждой отрасли экономики требуются руководители и специалисты, обладающие особой подготовкой и владеющие специфическими знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими эффективность инновационного процесса в соответствующей предметной области.

В Основных направлениях политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на период до 2010 г. особо подчеркнута важность взаимосвязи государственной политики в этой области с устойчивым функционированием системы непрерывной подготовки кадров по управлению в сфере инновационной деятельности.

«Основные направления политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на период до 2010 г.» рассматривают «развитие системы непрерывной подготовки кадров по организации и управлению в сфере инновационной деятельности» в качестве одной из основных мер «реализации государственной политики в области развития инновационной системы», «которая призвана стать одним из инструментов динамичного развития национальной экономики… за счет внедрения и коммерциализации научно-технических разработок и технологий».

Целью формирования системы кадрового обеспечения сферы инновационной деятельности является придание нового качества инновационной деятельности, увеличение на этой основе доли конкурентоспособной инновационной продукции в структуре производства.

В соответствии с постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 20.07.2007 г. № 884 «О Концепции социально-экономического развития СанктПетербурга до 2025 г.» инновационное развитие Санкт-Петербурга определено как одно из основных направлений развития Санкт-Петербурга до 2025 г.

В настоящее время наиболее остро ощущается потребность в подготовке следующих категорий руководителей и специалистов:

1) органов государственной власти, отвечающих за формирование и управление инновационной системой;

2) органов местного самоуправления муниципальных образований с высокой концентрацией инновационного потенциала, заинтересованных в инновационном развитии своих территорий;

3) инновационной инфраструктуры (технопарков, инновационно-технологических центров, центров трансфера технологий, венчурных фондов и др.);

4) промышленных предприятий, научных и научно-производственных организаций;

5) малых инновационно-технологических фирм.

Вопросы подготовки кадров по организации и управлению в сфере инновационной деятельности решаются различными органами государственной власти и местного самоуправления. Однако проблема подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации кадров по организации и управлению в сфере инновационной деятельности, с точки зрения участников инновационных процессов, остается нерешенной, как в количественном, так и в качественном отношении.

Количество подготовленных специалистов и уровень их подготовки не в полной мере соответствует требованиям по обеспечению формирования инновационной системы предприятий. В образовательных учреждениях, органах государственной власти и местного самоуправления нет единого понимания содержания программ подготовки кадров по организации и управлению в сфере инновационной деятельности. Потребности работодателей и инновационной инфраструктуры в кадрах изучены недостаточно.

В связи с невысоким развитием инновационной культуры в обществе и образования в инновационной сфере, квалификационный уровень работников предприятий и организаций в области управления инновациями существенно уступает требованиям, предъявляемым рынком, при этом сами предприятия не всегда четко могут определить запросы в области профессиональной компетенции работников.

Не ведется обучение команд специалистов, способных реализовать инвестиционные проекты и программы инновационного развития территорий, отраслей и организаций с учетом отраслевой (предметной) специфики.

Для подготовки работников по организации и управлению в сфере инновационной деятельности не хватает преподавательских кадров, иностранный опыт не всегда адаптирован к российским условиям, часто не учитывает национальную и региональную специфику бизнеса, недостаточна учебно-методическая и материально-техническая база, не сформировано общественное мнение о необходимости такой подготовки. Проблема подготовки работников в сфере инновационной деятельности характеризуется комплексностью, что затрудняет выбор и принятие базового варианта системы подготовки кадров инновационной деятельность.

Для повышения эффективности процесса подготовки кадров по организации и управлению в сфере инновационной деятельности необходимо провести переоценку и изменить сложившуюся систему подготовки в сторону усиления взаимодействия всех субъектов этого процесса. Поэтому решение данной проблемы связывается с развитие новых подходов к трактовке конкурентоспособности персонала и внедрением компетентностного подхода, развития корпоративной компетенции.

Процесс модернизация содержания и структуры профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров по организации и управлению в сфере инновационной деятельности в соответствии с потребностями инновационно ориентированных конкурентоспособных отраслей экономики охватывает широкий круг субъектов, но главные роли в этом процессе принадлежат государству, организациям, работникам.

Задачей государства в решении этой проблемы является формирование системы мониторинга и прогнозирования потребностей в подготовке, переподготовке и повышении квалификации кадров по организации и управлению в сфере инновационной деятельности.

Организации же должны ориентироваться на рост инновационного потенциала как основы формирования конкурентных преимуществ.

В условиях рынка, который влечет за собой безработицу, формирование новых хозяйственных структур, как государственных, так и частных, переподготовку и перемещение значительных масс людей, изменяются требования к работникам.

Непременное условие конкурентоспособности работника — его компетентность.

Традиционное понимание конкурентоспособности на рынке труда представляет работника как специфический вид товара, который определяется потребительной стоимостью, его качественной определенностью. Отождествляется конкурентоспособность персонала с качеством рабочей силы (квалификация, профиль подготовки, возраст, пол и т. п.) и для определения меры конкурентных преимуществ на рынке труда сопоставляют некоторые интегральные характеристики. Концепция представляется весьма узкой, т. к. предполагает выявление одного показателя, характеризующего функциональное качество рабочей силы или качество труда, т. е. степень соответствия характеристик трудовой деятельности работников требованиям, предъявляемым к качеству выполнения работы, а также не предусматривает анализ факторов, влияющих на конкурентоспособность персонала.

Современное понимание конкурентоспособности работника основано на механизме приведения конкурентных преимуществ рабочей силы в функционирующее состояние, оценки его способности стимулировать инновационное развитие и наращивать инновационный потенциал организации в процессе реализации своих компетенций. Согласно этому, инновационный потенциал организации определяется компетенцией отдельных работников и их групп и в значительной мере зависит от механизма функционирования человеческого ресурса в производственнокоммерческом процессе.

В практике отечественных организаций сегодня применяются четыре основных концепции конкурентоспособности персонала:

• потребительская концепция, или концепция совершенствования процесса накопления человеческого капитала заключена в том, чтобы обеспечить наиболее полную укомплектованность рабочих мест персоналом;

• компетенционная концепция, или концепция повышения качества человеческого капитала основным положение которой является то, что собственники капитала будут благосклонны к рабочей силе, предлагающей наивысшее качество;

• карьерная концепция, или концепция стимулирования использования возрастающего человеческого капитала основана на убеждении, что если предоставить персоналу право самостоятельно решать вопрос о накоплении своего человеческого капитала, развитии своей компетенции, то предложение потребительского выбора может остаться неизменным или даже ухудшиться;

• традиционная маркетинговая концепция, или концепция эффективности удовлетворения желаний и предпочтений работодателя опирается на то, что критерием оптимизации стратегии потребления рабочей силы является прибыль (убытки) от процесса соединения способности к труду с капиталом и природными ресурсами.

Приведенные концепции не связывают категорию конкурентоспособности персонала с инновационным развитием организации.

Современная концепция поддержания конкурентоспособности персонала ставит вопрос развитие корпоративной компетенции. Компетенции — это устойчиво демонстрируемые работником знания, умения и навыки, которые могут быть наблюдаемы, измеримы, развиваемы, и которые критичны для индивидуального и коллективного качества работы. Корпоративная компетенция представляет компетенцию персонала на уровне, необходимом организации для инновационного развития.

Современная концепция носит системный характер и базируется на основных принципах развития человеческого ресурса в мировой экономике, на учете факторов и проблем, которые сдерживают повышение конкурентоспособности этого ресурса. Развития корпоративной компетенции в организационном аспекте являются, на наш взгляд, наиболее перспективным направлением поддержания конкурентоспособности персонала и способствует повышению конкурентоспособности и адаптивности организации в рыночной среде.

Развитие корпоративной компетенции может происходить в двух аспектах — автономном и организационном (корпоративном).

В автономном аспекте развитие корпоративной компетенции предполагает удовлетворение частных интересов отдельным наемным работником в формировании и повышении своих конкурентных преимуществ на рынке труда путем приращения знаний, умений, навыков, полномочий. Этот процесс в большей мере идет независимо от частных интересов других участников трудовой деятельности.

В организационном (корпоративном) аспекте развитие компетенции персонала предопределяется:

• связанностью и всеобщностью частных социально-экономических интересов всех субъектов трудовой деятельности;

• готовностью организации взять на себя обязательство по созданию необходимых условий для формирования и поддержания конкурентных преимуществ на рынке труда в интересах достижения целей и реализации своей миссии.

Характеристиками развития корпоративной компетенции в организационном аспекте являются: его подчиненность требованиям развития организации (региона) приоритетность мер, обеспечивающих социально-политическую стабильность в организации (обществе); создание экономических условий для поддержания каждым работником своих конкурентных преимуществ на рынке труда с учетом объема и структуры человеческого капитала; устранение (минимизацию) неравенства в формировании конкурентных преимуществ у отдельных работников, возникающего по различным объективным причинам и т. п.

В организационном аспекте развитие корпоративной компетенции предполагает то, что весь персонал организации непрерывно развивается, обучается и за счет этого превосходит конкурентов. Для того чтобы быть эффективным, не снижать достигнутого уровня, персонал должен развивать корпоративную компетенцию, по крайней мере, такими же темпами, какими меняются окружающие условия. А чтобы предвосхищать будущее, персонал должен совершенствовать свою компетенцию еще быстрее.

Таким образом, управление конкурентоспособностью персонала организации на основе формирования корпоративной компетенции — это процесс направления усилий сотрудников фирмы на достижение стоящих перед данной фирмой целей инновационного развития. Это положение требует изменения подходов оценки конкурентоспособности персонала. Конкурентоспособность персонала организации оценивается по уровню компетенции, который соотносится с модель корпоративной компетенции.

Модели компетенций — это описание стандартов поведения существующего или желаемого, знания умения и навыки, профессионально-важные качества, мотивационные стимулы и потенциал работника. Модель корпоративной компетенций представляет собой продукт работы организации по технологии управления компетенциями персонала в компании с учетом политики инновационного развития организации. Выработанная модель компетенций позволяет унифицировать требования к сотрудникам и создать единые стандарты поведения, основу для оценки и продвижения сотрудников. Метод компетенций постепенно становится центральным методом управления человеческими ресурсами в организации, т. к.

связывает в единое целое системы подбора, оценки, развития и мотивации персонала и предлагает использование единого языка в процессе развития бизнеса.

Цель создания модели корпоративной компетенции зависит от того, для решения каких задач и в какой ситуации она будет использована (специальные и общие модели, модели для линейных менеджеров и HR).

В данном контексте, управление компетенцией — это процесс направления усилий персонала фирмы на воспроизводство и развитие внутренних конкурентных преимуществ, необходимых для инновационного развития. Применение компетентностного подхода к управлению инновационным развитием позволяет не только выполнять принципы подготовки кадров для инновационного развития, но и создаст условия для балансирования рынка труда, развития среднего и малого бизнеса.

Т. Г. Суржок

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

И СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

Студенчество — часть взрослого населения, которая объединяется понятием «молодежь», и воспитание которой является профессиональной обязанностью и долгом педагогов высшей школы. Сама же студенческая деятельность это особая форма общественной практики. Все проблемы, которые выступают перед студентами младших курсов как чисто теоретические и отдаленные, становятся для студентов старших курсов проблемами практическими. Переход от старшего школьного возраста к вузовскому сопровождается определенными трудностями, часто ломкой привычных условий жизни.

У значительной части юношей и девушек уже в старшем школьном возрасте формируется интересы в разных областях знаний. После поступления в вуз у молодых людей происходит, с одной стороны, процесс сужения интересов в плане их профессионализации, с другой стороны — весьма разнообразное расширение интересов в избранной области знаний. В связи с этим ряд прежних интересов отступает на задний план. Именно в этот период зарождающегося профессионального интереса необходимо готовить молодых людей к любому труду — и физическому, и умственному, — без которого немыслима никакая профессия. Умение преодолевать жизненные трудности — становится одним из ведущих качеств успешного профессионального становления. Основным и главным условием профессионально — личностного развития является включенность в систему социально профессиональных требований к личности.

Физическая культура представлена в вузах как учебная дисциплина и важнейший базовый компонент формирования общей культуры молодежи. Она способствует гармонизации телесно-духовного единства, обеспечивает формирование таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство студенческой молодежи. Понимание физической культуры личности студента как ценности может стать действенным фактором формирования резервов различных видов физической культуры, формирования прогрессивных тенденций в развитии общественного мнения и потребностей в освоении ценностей физической культуры, как вида культуры будущего специалиста.

В последние годы значительно вырос объем, улучшились содержание и качество научных работ, посвященных исследованию эффективности внедрения нетрадиционных форм, средств и методов физкультурной деятельности студенческой молодежи. При этом значительный интерес представляют работы, в которых положено начало новым подходам к изучению физической культуры в аспектах теории культуры, оригинальным решениям в разработке новой концепции теории физической культуры и ее реализации в условиях гуманитаризации вузовского образования.

Оценивая положительный вклад специалистов в разработку проблемы физкультурной деятельности студентов, необходимо отметить, что теоретические аспекты различных видов физической культуры, обоснование целенаправленного использования ее нетрадиционных форм; средств и методов еще не нашли практического внедрения. Остаются нерешенными и другие важные аспекты нравственного, духовного и физического оздоровления студенческой молодежи.

В связи с этим настало время теоретически обосновать виды, формы, средства и методы физкультурной деятельности молодежи, определить их специфику, объяснить сущность их различий и взаимосвязей, обосновать пути внедрения. Актуальна проблема формирования мотивов и потребностей студентов в неспециальном физкультурном образовании, спортивной деятельности, физической рекреации и реабилитации.

Главными критериями при разработке различных видов физической культуры в вузах следует считать как объективную (требования общества), так и субъективную (личное желание) потребности в различных видах физкультурной деятельности.

Для каждого из видов физической культуры необходимо разработать свою теорию, организацию, задачи, формы, средства и методы, связи с другими ее видами. Такой подход направлен непосредственно на удовлетворение потребности, мотивов и личностных ориентации в физкультурной деятельности каждого молодого человека и в значительной степени повысит престиж физической культуры в системе гуманитаризации вузовского образования.

Рассматривая структуру физической культуры в свете теории социальных (общественных) потребностей, В. М. Выдрин указывает, что в процессе всестороннего развития человека в физической культуре «по мере развития общественного опыта и науки формируются ее виды или формы».

В теории физической культуры разработаны основные формы функционирования физической культуры: неспециальное физкультурное образование, спорт, физическая рекреация и физическая реабилитации. Основой такого единства выступает главное средство — физические упражнения. Они являются началом, структурной основной единицей практики, отношением взаимодействия организма и его движений.

Основная форма функционирования физической культуры в вузах —неспециальное физкультурное образование. Как и образование в целом, оно является общей и вечной категорией социальной жизни личности и общества в целом. На необходимость усиления образовательной направленности физкультурной деятельности и обеспечения грамотности студенческой молодежи вузов нефизкультурного профиля указывается в ряде научных работ В. К. Бальсевича (1991, 1993), М. Я. Виленского (1996), В. М. Выдрина (1991, 1995), Л. И. Лубышева (1993).

Повышение образовательной направленности физкультурной деятельности молодежи означает процесс не только их телесного развития, но и, главное, духовного обогащения их знаниями, которые способствуют осознанному, творческому отношению к задачам, средствам, методам и формам физкультурной деятельности, формированию отношения к физической культуре как ценности и целями неспециального физкультурного образования студенческой молодежи следует считать:

1. Достижение целостности знания о человеке, его культуре как системе норм, ценностей, ориентированных на развитие личностных качеств каждого молодого человека.

2. Создание гуманитарных основ (нравственно-этических, культурно-эстетических) формирования интеллигентности студента в единстве с его физкультурной деятельностью.

3. Воспитание у студентов потребности и способности руководствоваться в своей жизнедеятельности гуманистическими мотивами и целями физкультурной деятельности, умения протезировать и самокритично оценивать результаты телесного и духовного развития.

Ориентация студентов на самообразование, саморазвитие, саморегуляцию и самоконтроль в области физкультурной деятельности, непрерывное духовное и физическое развитие как важный фактор во всех сферах их жизнедеятельности.

То есть гуманизация выступает как объективная необходимость и закономерная тенденция в развитии неспециального физкультурного образования. Она обусловлена как потребностью в гуманизации физкультурного статуса общества, его демократизацией и возрастанием в этой связи требований к духовной, нравственной и физической культуре личности будущего специалиста, так и внутренним развитием самой системы физкультурного образования, его переходом от экстенсивного к интенсивному, качественно новому принципу развития личностного начала в обучении и воспитании в сфере физической культуры.

–  –  –

В физическом воспитании студентов можно выделить две группы:

1. Функции обучения: сообщение специальных знаний в области всестороннего физического развития личности студента, теории и методики занятий физическими упражнениями в различных видах физической культуры. Формирование двигательных умений и навыков, рациональной техники выполнения физических упражнений, двигательных приемов и действий.

2. Функции воспитания: формирование осознанного отношения студентов к своему физическому развитию, воспитание решительности, силы воли к преодолению значительных физических нагрузок в условиях повышенной психоэмоциональной напряженности, связанной с интенсификацией гуманитаризации высшей школы, формирование потребностей и мотивов в регулярной физкультурной активности.

Привлекательной и важной формой функционирования физической культуры является спортивная деятельность. При занятиях спортом раскрываются психофизические способности индивида, выявляются возможные уровни работоспособности его организма. Это и один из способов самоутверждения, победы над временем, соперником, а главное над самим собой.

Спортивная деятельность является логическим завершением неспециального физкультурного образования, т. к. оно создает только начальную базу для всестороннего развития физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, координации движений, двигательных навыков, формирует предпосылки для их многообразного развития. Необходимость в занятиях спортом определяется потребностями общества иметь специфические средства воспитания высоких психофизических способностей молодого специалиста.

Деятельность в сфере спорта позволяет расширить круг общения молодежи, дает возможность сопереживания, эстетического и эмоционального восприятия, решения научных, педагогических, социальных и других задач в нестандартных ситуациях. Это особенно важно в условиях перехода на многоуровневую систему образования, когда студенты вовлечены в стремительный ритм современной жизни, что иногда неблагоприятно сказывается на их психофизических качествах.

В процессе спортивной деятельности создаются реальные условия для саморазвития, самосовершенствования и саморегулирования, обеспечиваются условия для адекватного самопознания личностью студента значимых и социально приемлемых способов самореализации и самоутверждения средствами избранных видов спорта.

Это дает молодому человеку возможность испытать радость и наслаждение от роста спортивных достижений, осуществления намеченных в самосовершенствовании целей.

Все большее внимание уделяется идее конверсии технологий спортивной подготовки в интересах совершенствования методик физического воспитания студенческой молодежи.

Социально-исторические условия играют главенствующую роль в формировании личности, но их влияние преломляется в непосредственном окружении личности, также немаловажны и ее собственные устремления. Кроме внешних факторов, воздействующих на личность, существуют внутренние, психологические, а также социально-психологические (связанные с различными видами и кругами общения). Становление личности происходит в постоянном противоречии между потенциями (умениями, навыками, интеллектом) и тенденциями (целями, стремлениями, планами). Наиболее важный и критический этап развития личности — юность. В этот период человеку необходимо делать жизненный выбор, принимать решение о том, как строить свое будущее. Он сталкивается с двумя основными жизненными задачами. Первая — самоопределение в профессиональной сфере: выбор профессии, овладение ею, вторая — создание своего круга общения, поиск друзей, любимого человека. Для того чтобы сделать правильный выбор, недостаточно знаний о внешнем мире, необходимо разобраться в себе, в своих личных особенностях, познать себя, свои возможности и способности. У личности есть три пути самопознания. Первый — оценки, мнения других людей.

Второй — это социальное сравнение. Третий возможный путь — самооценка. Человек как бы извне наблюдает за своими поступками и делает вывод об их мотивах, об отношениях с окружающими и о своих личностных качествах. Действительно, поступок, т. е. действие в социальной ситуации, раскрывает внутренний мир личности, выявляет, что в нем главное, устойчивое, а что — внешнее, ситуативное. Такой путь самопознания более сложен, чем первые два: человеку иногда приходится специально конструировать особую ситуацию, а затем проверять себя в ней. Не всегда эти ситуации имеют разумную составляющую (например, на спор пройти по карнизу, спрыгнуть с высоты и т. д.).

В последнее десятилетие вырос интерес к экстремальным видам спорта среди молодежи, что служит показателем не только развития современных технологий в области производства спортивного инвентаря, но и желание молодых людей к самопознанию своих возможностей и способностей.

В качестве основной, ведущей деятельности студентов считают учебную деятельность [2; 3]. Однако они считают, что учебная, познавательная деятельность студентов в учебном заведении имеет свои особенности: во-первых, она включает в себя не только усвоение теоретических знаний, но и практического опыта; вовторых, интеллектуальная, познавательная деятельность не поддается регламентации и протекает не только по законам рабочего, но свободного времени.



Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 30 |

Похожие работы:

«Геннадий Вас а й сильевич Дыльнов е ло САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО Социологический факультет МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ДЫЛЬНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ «РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ» 12 ФЕВРАЛЯ 2015 ГОДА ИЗДАТЕЛЬСТВО «САРАТОВСКИЙ ИСТОЧНИК» УДК 316.3 (470+571)(082) ББК 60.5 я43 М34 М 34 Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Российская идентичность: состояние и перспективы»: Саратов: Издательство...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Институт управления Кафедра социологии и организации работы с молодежью Российское общество социологов Российское объединение исследователей религии СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ В ОБЩЕСТВЕ ПОЗДНЕГО МОДЕРНА Памяти Ю. Ю. Синелиной Материалы Третьей Международной научной конференции 13 сентября 2013 г. Белгород УДК: 215:172. ББК 86.210. С Редакционная коллегия: С.Д....»

«Об итогах проведения секция «Социология» XXII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2015» C 13 по 17 апреля 2015 года в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова в 22 раз проходила традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Основными целями конференции являются развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач...»

«МЕДВЕДЕВА К.С. НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ DOI: 10.14515/monitoring.2015.5.12 УДК 316.74:2(410) Правильная ссылка на статью: Медведева К.С. О социологии религии в Великобритании. Заметки с конференции // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 5. С. 177For citation: Medvedeva K.S. On sociology of religion in Great Britain. Conference notes // Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. 2015. № 5. P.177-182 К.С. МЕДВЕДЕВА О СОЦИОЛОГИИ РЕЛИГИИ...»

«У нас в гостях социологи республики Корея От редакции. Предлагаем нашим читателям познакомиться со статьями корейских коллег – в них содержится много интересного, познавательного, вплоть до возможного применения их выводов и предложений в нашей стране. История Института российских исследований (ИРИ) началась 13 января 1972 г., тогда при Университете иностранных языков Ханкук был основан Центр изучения СССР и стран Восточной Европы. Это было единственное научное учреждение, проводившее анализ...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.