WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 11 |

««СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ТОВАРОВЕДЕНИЯ И ЭКСПЕРТИЗЫ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ТОВАРОВ. ЭКОНОМИКА АПК» 24 марта 2010 г. «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ...»

-- [ Страница 8 ] --

Путаница есть ещё в одном вопросе - авторы некоторых публикаций считают, что училище, открытое в 1861г. называлось Александровским. Видимо, это произошло из-за того, что на разных дореволюционных снимках вышеупомянутого здания можно увидеть разные вывески, как «Женское Александровское училище II-го разряда», так и «Женская гимназия». Логично предположить, что первый снимок более ранний, но это не так. Александровское приходское училище было открыто в мае 1880г.(8,7), тогда же городом «для какового училища был приобретен собственный дом» (11). Видимо, лишь после переезда гимназии в нач. XX в., в новое здание по ул. Разгульной, ставшей после этого Гимназической,* в освободившихся помещениях разместилось Александровское женское училище, что и зафиксировали фотографии.

В 1881 году в прогимназии обучалось 108 чел., а за 1884г. есть цифра в 211чел. В 1885г. в школе училось 120 девочек, в 1890 -105, в 1895 -139, в 1900 -210. Постоянно пополнялась школьная библиотека, в 1881г. она состояла из 219 наименований в 874 томах, в 1885 - из 514 наименований в 1143 томах, в 1890 - из 675 наименований в 1616 томах, в 1900 - из 1352 наименований в 3276 томах (5,855). С 1883г. городской Думой учебному заведению выделялось ежегодно 2500 руб. В 1895г. бюджет прогимназии и плата за обучение составляли соответственно, 7123 руб. и 1770 руб. Накануне преобразования школы в гимназию (27,884), в ней трудились 14 педагогов, в т. ч.: начальница - Анна Яковлевна Новикова, законоучитель – О.В. Лавровский, учителя русского языка Анна Степановна Воронцова и статский советник Осип Иванович Пушнов, арифметики - Елена Львовна Пушнова, статский советник Сергей Витальевич Ржаницын и Н.Г. Ершов; истории и географии - Екатерина Петровна Воронина и статский советник Александр Капитонович Зеленецкий, французского языка состоящий в 8-ом классе Роланд Христианович Бауман, учительница приготовительного класса - Капитолина Львовна Киселева, рукоделия - Аполинария Ильинишна Шелихова, классная надзирательница – Зинаида *современная ул. им. Ю. Гагарина.

Павловна Мясникова, учитель чистописания и рисования - коллежский советник Лев Власович Евдокимов, врач - надворный советник Пётр Иванович Покрывалов, учитель пения - не имеющий чина Павел Степанович Долбнев (2,55). Добавим, что Пушнов, Ржаницын (оба выпускники Санктпетербургского университета), Евдокимов (учившийся в Императорской Академии художеств), а также Зеленецкий и Покрывалов (выпускники Казанского университета) одновременно преподавали в мужской гимназии (12,84-86).

В 1902г. школа получила звание гимназии (108-109), и это чётко зафиксировали многие источники (6,80). В 1905г. в ней учились 313 девочек, в 1911г.

- 345, в 1914 - 441, в 1916 - 489. В 1917г., из 565 учащихся, детей дворян и чиновников было 125, духовенства - 27, мещан - 266, казаков - 56, крестьян – 91.

Как видим, в основном в гимназии учились представительницы городских сословий (купцов, мещан) и чиновничества. Большинство учениц были троичанками, иногородние же снимали квартиры. Так, в 1907г. у родителей проживали 139 чел., в 1911 – 266, в 1914 - 349, в 1916 - 389, в 1917 - 485 чел. (5,855).

В 1905 г. в штате гимназии состояли: начальница – А.Я. Новикова; законоучителя - В. Лавровский и И. Ильин; учителя русского языка – А.С. Воронцова и Ф. Сунгуров, арифметики – Е.Л. Пушнова, С.В. Ржаницин и О.И. Софийская, истории и географии – Е.П. Воронина и Е.Н. Стрижкова, французского языка – В.К. Перзеке, учительница приготовительного класса – В.Г. Воробьева; рукоделия – А.И. Черкасова; классные надзирательницы – М.М. Популовская и О.Н. Новикова; учитель чистописания и рисования – Л.В. Евдокимов;

врач – П.И. Покрывалов; учитель пения – П.С. Долбнев (3,71).

Период между двумя русскими революциями стал временем расцвета школы. В эти годы гимназией руководила Мария Васильевна Каменская (1875г., Оханск Пермской губернии – 1960г., Ташкент), талантливый педагог и общественный деятель. В 1905г., после увольнения за революционные взгляды из оханской гимназии, она переехала в Троицк и поступила учительницей в женскую гимназию. Вела большую общественную работу. Её стараниями в Троицке перед I Мировой войной было создано женское «Общество помощи получения высшего образования». Фонд общества пополнялся взносами членов, сборами со спектаклей и лотерей. На собранные средства для детей из малоимущих семей было устроено общежитие, покупались книги, вносилась плата за обучение. В годы гражданской войны М.В. Каменская, наряду с работой в школе, преподавала на красноармейских курсах по ликвидации безграмотности, дежурила в военном госпитале, участвовала в борьбе с беспризорностью (19,4).

В 1913 г. в гимназии были три параллельных класса и 16 педагогов, общая успеваемость составляла 82,5%, в 1915-89,6%. В 1912-1913 уч. г. начальница гимназии, М. В. Каменская преподавала арифметику, священник о. Михаил Менстров – педагогику, Нина Аскардовна Фридерман – французский, в 1915г. её сменили О.И. Пундани и В.А. Вшивцева. Важную роль в учебновоспитательном процессе играли классные дамы (надзирательницы): бессменная Александра Васильевна Ширшова, Анфия (Анна-?) Степановна Чулкина (1912г.), Антонина Афанасьевна Быкова, Александра Николаевна Полевщикова, Анастасия Николаевна Уфимцева (с 1914г.) и В.П. Савина (1915г.). Классными дамами были и предметники: Татьяна Павловна Баторская (гимнастика), Алефтина Михайловна Талигина (русский язык), Мария Михайловна Популовская (немецкий и французский языки), одновременно она была секретарем школы. Словесность, историю и русский язык в 1912г. преподавала Е.И. Лезина, после неё - Валентина Валентиновна Бычковская, в 1914г. - Клавдия Валентиновна Монакова, в 1915г. - Е.С. Еремеева. Математику в 1912г. вела Лидия Ивановна Шишкина, затем Н.И. Мусьпан, в 1914г. - Таисия Петровна Колосова, с 1915г. – В.И. Можайская; географию - С. А. Зеленецкая, в 1914г. – Ольга Васильевна Боброва, в 1915 – О. В. Матушкина. Возможно, Боброва и Матушкина

– это один и тот же человек, потому что, например, Олимпиада Васильевна Засухина – учительница русского языка, с 1914г. упоминается уже как Слобожанова. То же касается, возможно, и учительницы рукоделия – в 1912г. ею числилась некая А.А. Моисеева, а с 1913г. - Анастасия Александровна Филиппова.

Бессменно работали в эти годы: Елизавета Владимировна Кибардина - учительница приготовительных классов, коллежский асессор Пётр Моисеевич Крут преподаватель рисования и чистописания, Дмитрий Васильевич Безносов – учитель пения. Школьный врач П. И. Покрывалов преподавал гигиену, о. И.

Ильин – закон Божий (10,80). «Магометанское вероучение» для гимназисток из мусульманских семей с января 1913г. преподавала Мухлиса Буби (16,235-237).

Мухлиса Абдулгалямовна Нигматуллина (1869, дер. Иж-Бобья Сарапульского уезда Вятской губ. – 23.12.1937, Уфа), талантливый педагог, вначале работала в троицкой девичьей школе «Сююмбика», а с 1915г. заведовала женской учительской семинарией «Дарульмугаллимат» - первым мусульманским учебным заведением в России, получившим официальное разрешение правительства на подготовку дипломированных учительниц. В 1917г. она была выбрана кади высшим духовным судьей Центрального Духовного Управления мусульман Внутренней России и Сибири, участвовала в издании фетвы фактически запретившей многоженство в советской России. Погибла в период сталинских репрессий.

В адрес-календаре за 1914г. упоминается преподаватель физики и космографии Дмитрий Фёдорович Сперанский, а за 1915г. – учитель естественной истории М.И. Онучин. Преподавателем истории и одновременно председателем педсовета гимназии в1908 – 12гг. был И. А.Тихомиров - известный ученыйисторик, педагог. До этого, в 1888 – 1906 гг. он заведовал троицкой мужской гимназией. Иван Александрович родился 26.01.1852г. в мордовском селе Юдино Мокшанского уезда Пензенской губернии, в семье священника. В 1874г.

окончил историческое отделение Петербургского историко-филологического института. Занимался изучением средневековых русских летописей, опубликовал 60 научных работ, две из которых были отмечены премиями Императорской Академии Наук. Имел награды: ордена св. Станислава 1, 2 и 3 степени; св.

Владимира 3 и 4 степени; св. Анны 2 и 3 степеней; серебряную медаль в память царствования императора Александра III и медаль за труды по первой всеобщей переписи, имел чин действительного статского советника (IV класс). 7.11.1888г.

Тихомиров женился на М. М. фон Котц (родившейся 13.03.

1857г. в семье инженера Кочкарских золотых приисков), после чего она оставила должность в прогимназии и посвятила себя семье. Тихомиров имел двух сыновей и дочь, владел 260 десятинами земли в Пензенской губернии, его жена имела 400 десятин в Троицком уезде (совр. с. Ясные Поляны). Умер Тихомиров 12.03.1928г., похоронен на Дмитриевском кладбище (1,509). Нужно отметить, что анализ списков учителей позволяет выявить появление не только семейных пар педагогов, но и целых династий. Кстати, потомки некоторых из них и сейчас живут в Троицке и в Челябинске. Материал этот интересен ещё и тем, что помогает понять процессы формирования дореволюционной провинциальной интеллигенции.

Бюджет гимназии и плата за обучение в ней составляли соответственно: в 1905г. - 23918 и 10728 руб., в 1913 – 21646 и 15000 руб., в 1915-31175 и 27675 руб.(5,855). Библиотека гимназии к 1917г. насчитывала около 5 тыс. книг, журналов, учебных пособий. Перед революцией гимназия, как уже говорилось выше, размещалась в совершенно новом, собственном большом здании, построенном на средства города. Оно из красного кирпича, двухэтажное, Н-образное в плане. Главный фасад выходит на ул. Гагарина, имеет боковые ризалиты и повышенную центральную часть, завершенную аттиком. В ее середине - входной тамбур. На него опирается балкон второго этажа. На 2-ом этаже центрального объема устроен просторный актовый зал, выделенный на фасаде большими высокими окнами, очертания которых, как и накладные элементы на пилястрах в простенках, отразили влияние модерна. Тем не менее, 1-ый этаж здания отделан рустом. Окна в основной части - прямоугольные, в ризалитах – полуциркульные, лучковые и с овальным завершением, отдаленно напоминают ренессанс.

Этажи разделяет горизонтальная тяга (20,130-131). Стоит добавить, что здание по тому времени было весьма благоустроенным, имело водоснабжение, теплые клозеты и канализацию. Вода набиралась в большой, склепанный из паровозного железа бак, находившийся в чердачном помещении, и оттуда поступала в туалетные комнаты. Эту емкость до сих пор можно видеть на кафедре физиологии УГАВМ. Актовый зал гимназии был одним из самых больших в Троицке и часто использовался для проведения общегородских мероприятий (собраний, концертов и т.п.). Именно в нём, с 9 февраля и до конца июня 1919г. проходили заседания последнего в истории оренбургского казачества Войскового круга. 15 февраля в его работе участвовал адмирал А. Колчак. По преданию, он выступил с балкона гимназии перед собравшимися горожанами. Как вспоминала бывшая гимназистка Мария Исааковна Левертова, вечером в честь приезда Верховного Правителя был дан бал, в котором участвовали и ученицы старших классов гимназии. Это был последний бал в истории школы… В те годы не только здание, но и мебель, и оборудование гимназии были новыми. Всё это осуществлялось заботами Попечительского совета, куда входили богатейшие люди Троицка. Так, в 1915г. его председателем был глава города В.В. Мельников, а членами крупные предприниматели: А.И. Осипов, М.А.

Протасов, М.И. Протопопов, Д.В. Кузнецов, А.И. Бобылев, М.Г. Зарубин, врачи

- П.И. Покрывалов и Н.Н. Внуков, пивовар Я.Л. Зуккер. В 1917г. Попечительский совет возглавил надворный советник Михаил Александрович Протасов.

Обязанности председателя Педсовета после отъезда Тихомирова и до 1915г.

исполнял Вячеслав Александрович Садовский, затем – статский советник Александр Капитонович Зеленецкий.

Добавим несколько слов об условиях работы учителей в старой России.

Челябинский историк В.Я. Рушанин пишет, что на «основании Высочайших утвержденных штатов» в сер. 60-х гг. ХIX в. в среднем учебном заведении - семинарии, реальном училище, гимназии - количество уроков в неделю не должно было быть более 12 час. при окладе в 700 руб., за работу сверх 12 часов доплачивалось 50 руб. По выслуге пяти лет жалованье увеличивалось. Самые заслуженные и опытные учителя получали право на высшие оклады, которые в гимназиях разделялись на 4 разряда (750, 900, 1250, 1500 руб.

за 12 уроков), а в прогимназиях на 3 (750, 900, 1250 руб.). К 1911г. преподаватели гимназий на Урале получали в среднем 900 руб. в год, что было примерно в 2 раза выше годового оклада квалифицированного рабочего. Инспектор получал в год 1350 руб., директор - 1800 руб. В это время на базарах Челябинска продукты продавали: от 30 до 34 коп. за пуд картофеля; от 3 руб. до 3 руб. 30 коп. - пуд свежей говядины 1-го сорта; от 3 руб. 60 коп. до 3 руб. 80 коп. за пуд баранины 1-го сорта и т.д. В годы I-ой мировой войны, после того, как цены на все выросли, правительство ввело специальную 35-процентную надбавку к жалованью учителей. Учитель средней школы был защищен социально и профессионально. Он получал приличное жалованье, которое позволяло не ограничивать ни себя, ни семью не только в продуктах питания, но и в проведении полноценного отдыха.

Так, например, 17 апреля 1914г., распоряжением министра за №5884, были разрешены отпуска за границу с 1 июня, на 2 месяца, группе из 30-ти педагогов средних учебных заведений Урала, в т.ч. Марии Каменской (18,62-63). Это был последний мирный отпуск учителей России. Ровно через 2 месяца началась война.

В заключение следует отметить, что на развитие среднего, в т. ч. женского образования в Троицке повлиял ряд факторов: относительно высокий уровень грамотности в сельской округе – казачьи дети были поголовно охвачены войсковыми школами, интересы городского купечества, быстро растущие потребности страны в грамотных людях. Кроме того, для выходцев из городских сословий (особенно девушек) только образование открывало возможности для социальной карьеры. По данным свердловского историка С.Я. Бугаевой, Оренбургский учебный округ был единственным в дореволюционной России, где показатели развития женского образования были выше, чем мужского. Она пишет, что в 1894г. 1 мужское учебное заведение приходилось на 930 тыс. душ и на 160 тыс. кв. вёрст, а 1 женское – на 655 тыс. душ и на 81 тыс. кв. вёрст. Это было связано ещё и с тем, что органы местного самоуправления, по чьей инициативе открывались гимназии и прогимназии, были заинтересованы в них, прежде всего потому, что выпускницы этих учебных заведений получали права учительниц, то есть, таким образом, восполнялся дефицит учебных заведений, готовящих учительские кадры. Гимназия была закрыта в 1919г. После гражданской войны и здание, и мебель, и учебное оборудование, и остатки библиотеки достались советским учебным заведениям, в т.ч. Уральскому зооветинституту, открывшемуся в 1929г. Но, главным наследством были все-таки люди; остались в Троицке и в советское время продолжали трудиться на ниве просвещения многие высококвалифицированные педагоги и выпускницы гимназии.

Список литературы

1.Аблина Н.А., Гизатуллин Р.Н. Тихомиров Иван Александрович / Н.А. Аблина, Р.Н. Гизатуллин // Челябинская область: энциклопедия. Т.6. – Си – ф. Челябинск, 2008;

2.Адрес-календарь и памятная книжка Оренбургской губернии на 1902 год. – Оренбург, 1901;

3.Адрес-календарь и справочная книжка Оренбургской губернии на 1905 год. – Оренбург, 1905;

4.Архангельский И.И. Материалы для истории города Троицка (1743гг.) / И.И. Архангельский // Труды Оренбургской Ученой архивной комиссии.

Вып. IV. – Оренбург, 1900; 5.Боже В.С., Гизатуллин Р.Н., Ковина Е.П., Конев Л.М., Косикова Н.А., Окунцов Ю.П., Шубина И.Б. Гимназии / В.С. Боже, Р.Н. Гизатуллин, Е.П. Ковина, Л.М.

Конев, Н.А. Косикова, Ю.П. Окунцов, И.Б. Шубина // Челябинская область: энциклопедия. Т.1. – А – Г. Челябинск, 2008;

6.Весновский В.А. Спутник туриста по Уралу / В.А. Весновский. – Екатеринбург, 1902;

7.Гизатуллин Р.Н. История Троицкой мужской классической гимназии /

Р.Н. Гизатуллин // Наука – агропромышленному производству и образованию:

Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию УГАВМ. – 16-17 марта 2005г.: Сб. науч. тр. – Троицк: УГАВМ, 2005;

8.Гизатуллин Р.Н. От «цифирных» до народных школ / Р.Н. Гизатуллин // Вперёд (Троицк). – 2002. - 23 октября;

9.Годовой отчет по Троицкому женскому училищу 2-го разряда за 1865уч. год // Оренбургские губернские ведомости. Часть неофиц. – 1867. – 25 марта;

10. г. Троицк и его уезд. Справочник и адрес-календарь на 1912-1913г. Издание И.И. Шарапина. - Троицк, 1912;

11.ГАОО.Ф.11.Оп.1.Д.326а;

12.Двадцатипятилетие Троицкой гимназии (1873-1898 гг.). Историческая записка / сост.

Зеленский А.К., Пушнов О.И., Лавровский В.А. – Троицк, 1900;

13.Ильин В. Статистические сведения о городе Троицке / В.Ильин // Памятная книга Оренбургской губернии на 1865г. – Оренбург, 1865;

14.Лавровский В. Статистическое описание прихода Градо-Троицкого собора / В.Лавровский // Оренбургские епархиальные ведомости. - 1874.- №12;

15.Однодневное исчисление жителей г. Троицка, произведенное 12-го сентября 1870г. д.ч. Оренб. Губ. Стат. Комитета Р.Г. Игнатьевым // Оренбургские губернские ведомости. – 28 ноября 1870. - №48;

16. Рахимов С. Педагоги Бобинские и Иж-Бобинское медресе. Историкодокументальный сборник / С. Рахимов – Казань: Изд. «Рухият», 1999;

17.Рудаков В. Гимназия // Энциклопедический словарь / Ф.А. Брокгауз, И А. Ефрон. – СПб., 1893. – Т.VIIIа;

18.Рушанин В.Я., Конев Л.М., Чуприн В.В. Учительство средних заведений дореволюционного Урала / В.Я. Рушанин, Л.М. Конев, В.В. Чуприн // Архивное дело Челябинской области. Информационный вестник. – 1997. -№11;

19.Скобелкин Е.И. Народная просветительница / Е.И. Скобелкин // Вперед (Троицк). - 1995.-14 апреля;

20.Смирнов С.С. Здание ветеринарного института, где работал ученыйбиолог Н.И.

Акаевский / С.С. Смирнов // Материалы Свода памятников истории и культуры РСФСР, Челябинская область. - М., 1986;

21.Списки населенных мест Оренбургской губернии, с общими о ней сведениями. – Оренбург, 1892;

22.Список учебных заведений ведомства Министерства Народного Просвещения (кроме начальных) по городам и селениям. Составлен к 1-му января 1913 года. – СПб., 1913;

23.Справочная книжка Оренбургского края на 1871 год. – Оренбург, 1870;

24.Справочная книжка Оренбургской губернии на 1869 год. – Оренбург, 1869;

25.Справочная книжка Оренбургского края на 1870 год. – Оренбург, 1869;

26.Статистические сведения об Оренбургской губернии. Приложение к Справочной книжке Оренбургской губернии на 1871 год. – Оренбург,1871;

27. Троицк // Энциклопедический словарь /Ф.А. Брокгауз, И А. Ефрон. – СПб., 1901. – Т.XXX а.

–  –  –

Одной из проблем, вставших в последние годы перед вузами страны (и УГАВМ соответственно), является резкое уменьшение количества абитуриентов. Общемировая тенденция падения рождаемости, особенно заметная в развитых странах, усугубилась в нашей стране постперестроечными событиями, особенно после октября 1993г. Социодемографический кризис поставил отечественные вузы перед дилеммой: или ликвидироваться или менять свою тактику на рынке образовательных услуг. В этих новых условиях должны измениться и форма и содержание профориентационной работы, ведущейся как вузом в целом, так и его отдельными структурными подразделениями.

За кафедрой профессионального обучения, истории и философии УГАВМ для ведения этой работы закреплены города Златоуст и Миасс, расположенные в горнозаводской зоне Южного Урала. Население северо-западной части Челябинской области традиционно тяготеет к овладению профессиями в горнодобывающей, металлургической и машиностроительной сферах промышленности, в плане получения высшего образования ориентируется на Свердловск, Челябинск и Уфу. Положение осложняется еще и тем, что в треугольнике, образованном этими тремя городами, функционирует много филиалов и представительств крупных уральских вузов.

В том же Миассе, например, есть филиалы и ЮУрГУ и ЧелГУ. Поэтому, для повышения эффективности профориентационной работы кафедры в подшефном районе, было принято решение о проведении социологического исследования с целью выявления основных приоритетов в выборе будущей профессии выпускниками школ г. Миасса. Исследование носит предварительный (разведывательный) характер, предполагающий в дальнейшем (предположительно осенью 2010г.) более полное изучение ситуации с уточненными методиками и инструментарием.

В Миассе расположено 10 основных общеобразовательных и 26 средних школ. С учетом того, что в 2009-2010 учебном году основную общеобразовательную школу должны закончить всего лишь 300 человек, в качестве объекта исследования были определены учащиеся 11-х классов.

Был выбран наиболее простой и быстрый метод письменного опроса. Анкетирование – анонимное, но школьникам было указано на возможность записать на обратной стороне анкеты свои пожелания или вопросы, которые могли у них возникнуть, и указать свои данные (ФИО, номера телефонов и т.п.). Поскольку опрос предполагалось проводить непосредственно во время уроков, анкета была составлена с минимальным количеством вопросов – 6. Предварительная часть (вступление) было опущено и все объяснения давались в устной форме по ходу беседы (рассказа о нашем вузе и специальностях, которые в нем

–  –  –

3 10,5 26,1 19 4 68,4 69,6 69 5 5,3 2,4 2 6 15,8 4,3 9,6 7 5,3 30,4 19 8 63,1 43,5 52,4 9 10,5 4,3 7,1 10 5,3 17,4 11,9 3 11 13 7,1 12 31,6 16,7 13 17,4 9,5 14 4,3 2,4 15 4,8 16 26,3 9,5 17 26,3 43,6 35,7 4 18 15,8 4,3 4,5 19 5,3 2,4 20 2,4 22 8,7 4,8 23 68,4 82,7 78,4 25 10,5 4,3 4,8 26 10,5 4,8 28 5,3 4,3 2,4

–  –  –

«высшее профессиональное». При этом разница в ответах юношей и девушек незначительна - 1,2%. А вот среднее профессиональное образование выбрали 26,1% девушек, это в 2,6 раза больше, чем юношей, выбравших этот вариант и, наоборот, среди согласных удовлетвориться школьным образованием в 3 раза больше юношей, чем представительниц женского пола.

Неожиданные результаты дал вопрос «Что важнее: варить сталь или коптить колбасу?» Более половины респондентов вполне резонно указали, что оба дела «одинаково важны, одинаково нужны». Но в гендерных группах ответы разнились: «сталеварство» предпочла почти треть (30,4%) девушек и лишь каждый двадцатый (5,3%) юноша. Интересно, что профессию, связанную с переработкой сельскохозяйственной продукции – «коптить колбасу» - выбрали 15,8 % юношей и всего лишь 4,3% девушек. Налицо сохранение престижности традиционной профессии в массовом женском сознании, в то время как у мужчин это уже не так ярко выражено.

На вопрос «Что бы Вы хотели научиться делать?» у юношей на первом месте стоял ответ «разбираться в машинах, ремонтировать их» - 31,6% и «разбираться в электрооборудовании» - 26,3%; более отрадные ответы у девушек:

17,4% выбрали ответ «определять качество продуктов», а 13% «лечить животных». Но на первом месте стоит 17-й вариант ответа – «другое дело» (юноши – 26,3%, девушки – 43,6%). К сожалению, абсолютное большинство выбравших этот ответ не конкретизировали свою будущую профессию, в анкетах встречаются в основном единичные ответы: «авиация», «история», «психология», по два человека указали «менеджмент», «медицину» и «лингвистику». Остальные, видимо, ещё не определились, но то, что и они собираются поступать в высшие учебные заведения, говорят ответы на вопрос «Что Вы планируете делать после окончания школы?». Студентами вузов видят себя 84,2% юношей (на заочной форме обучения – 5,3%, в военных училищах – 10,5%, на очных отделениях – 68,4%) и 91,3% девушек ( в военных училищах – 4,3%, на очных отделениях – 82,7%, ещё 4,3% указали, что будут подавать документы в вуз и ссуз одновременно).

Итак, мы можем сказать, что 86,7 % наших респондентов в ближайшем будущем видят себя студентами именно высших учебных заведений. Почти четверть из них (23,9% от общего числа опрошенных) не отвергают возможности получения образования, связанного с аграрным сектором экономики, в т. ч.

и с переработкой сельскохозяйственной продукции. Но, к сожалению, в устной беседе они указывали, что предполагают учиться в ЮУрГУ и ЧГАА, которые привлекают их своим расположением в областном центре, где более развита досуговая инфраструктура. Для выпускников миасских школ характерны либо смутные представления о Троицке, либо ассоциации с депрессивным городом.

Определенный резерв представляют школьники, ещё не определившиеся со своей будущей профессией. Думается, что всё вышесказанное позволит конкретизировать профориентационную работу кафедры в 2010-2011 учебном году.

<

–  –  –

Гордостью коллектива Уральской государственной академии ветеринарной медицины является профессор Александр Владимирович Васильев (20.07.1896 – 10.04.1966). Он выпускник Казанского ветеринарного института (учился с 1924 по 1928г.), после окончания вуза до 1930г. работал ветеринарным врачом, зав. терапевтическим отделением Тверской ветполиклиники. С 1930 по 1932г.г. учился в аспирантуре Казанского ветеринарного института у выдающегося ученого и клинициста Н.П. Рухлядева, основателя ветеринарной гематологической школы.

Кафедру терапии, руководимую заслуженным деятелем науки РСФСР, профессором Н.П. Рухлядевым, с полным правом считали колыбелью научноклинической и экспериментальной ветеринарной гематологии в нашей стране [1].

После окончания аспирантуры в 1932г. А.В. Васильев был приглашен на работу в Уральский ветеринарный институт и стал организатором кафедры клинической диагностики. В 1936г. он защитил в Казанском ветеринарном институте кандидатскую, в 1939г. – докторскую диссертацию на тему «Гранулофилоциты костного мозга лошади и их клиническое значение». В 1940г. А.В.

Васильев был утвержден в ученом звании профессора. В течение 32 лет он возглавлял кафедру клинической диагностики ТВИ [2].

Под влиянием Н.П. Рухлядева его ученик А.В. Васильев все годы работы в УВИ (ТВИ) разрабатывал вопросы гематологии и костного мозга [3].

С момента организации кафедры клинической диагностики его коллектив широко развернул исследования по изучению менингитоподобных заболеваний лошадей (МПЗ), которые в 30-40-е годы имели максимальное распространение.

Были поставлены опыты по ранней диагностике, выяснению этиологии, патогенеза и разработке мер лечения и профилактики МПЗ. Кафедрой были получены положительные результаты по лечению заболевания, поэтому согласно решения Наркомата земледелия СССР А.В. Васильев был привлечен к мероприятиям по ликвидации этой инфекции. Опыты проводились в ряде областей, работа по ликвидации МПЗ в Московской области проводилась под непосредственным руководством А.В. Васильева. Необходимо отметить, что проблема изучения МПЗ среди тем НИР ТВИ в тридцатые годы занимала особое место и разрабатывалась комплексно, с участием сотрудников других кафедр.

Основное направление научной деятельности кафедры диагностики ТВИ в эти годы было связано с гематологией. Заслуга А.В. Васильева заключается в том, что впервые использовал гематологический контроль за клиническими проявлениями менингитоподобного заболевания, это кардинально повысило качество диагностирования заболеваний сельскохозяйственных животных. Исследователи изучали в течение ряда лет закономерности реагирования системы крови на разнообразные воздействия. Одной из первоочередных задач было изучение кроветворения и разработка методов получения костного мозга у животных и птиц. Профессором А.В Васильевым разработан метод пункции костного мозга у лошадей в области второго сегмента грудной кости, сконструирована для этой цели специальная игла. С помощью стернальной пункции им изучены гранулофилоциты костного мозга лошади и их изменения при патологии.

Большой экспериментальный материал, полученный в результате исследований, был обобщен в его докторской диссертации.

Доцент М.И. Маточкин изобрел иглу для пункции костного мозга, у которой, во-первых, колющей частью является мандрен, это исключает возможность закупорки иглы, и, во-вторых, имеется указатель глубины вкола. Эта игла впоследствии демонстрировалась на ВДНХ. Он предложил также методику получения костного мозга у овец из седалищной кости, что по сравнению с предложенным ранее стернальным методом, являлось более безопасным и удобным. Было смонтировано приспособление для дозированного получения костного мозга. Ассистент М.С. Шкаева разработала методику пункции плюсневой кости у кур для получения костного мозга у здоровых кур и при анемии. Изучением миелоидной системы у гусей, её функциональной способности занималась Н.К. Жвалова. Ею выведены миелограммы для гусей различного возраста, с учетом времени года и пола, изучены изменения в кроветворении при анемиях и радиации. Большой клинический и экспериментальный материал был обобщен в кандидатской диссертации.

Ряд работ по изучению кроветворения у животных было выполнено под руководством профессора А.В. Васильева сотрудниками С.И. Ламкиным и И.А.

Ленец, у которого данные исследований были обобщены в кандидатской диссертации.

Второе направление исследований – изучение состояния крови при отдельных заболеваниях и действия на нее некоторых факторов. Многочисленные исследования крови были проведены на кафедре по изучению инфекционной анемии лошадей. Под руководством профессора А.В. Васильева М. Сафронова, В. Уманцева, А. Штин и А. Горбик исследовали морфологию клеток крови и химический состав сыворотки крови у больных ИНАН животных и специально зараженных жеребят. Был получен обширный материал, который имел большое значение для решения научно-практических вопросов. Много исследований провел профессор А.В. Васильев с привлечением студентов ветеринарного факультета по выяснению изменений крови у лошадей больных инфекционным энцефаломиелитом. Научные командировки были связаны с поездками по Челябинской и Курганской, а также Московской областям. Большая заслуга коллектива кафедры в эти годы – разработка методов диагностики, лечения и профилактики этой инфекции лошадей. Впервые была разработана пункция грудины у лошади, использован гематологический контроль над клиническими проявлениями болезни и эффективностью лечения. Кроме этого А.В. Васильевым изучались показатели крови при пневмониях, нуттулиозе, пернициозной анемии. Полученный материал по изменению крови при экспериментальном эпизоотическом энцефаломиелите и болезни Борна был обобщен С.И. Ламкиным в кандидатской диссертации. Кроме этого, были опубликованы работы по выяснению причины быстрого оседания эритроцитов в наклонно поставленных пипетках аспирантом В. Сенькиным, о методике подсчета форменных элементов крови, об изменениях циркулирующей крови при рахите и диктикаулезе М.И.

Маточкиным и Н.К. Жваловой.

Третье направление – изучение методов гемодинамики. На кафедре была разработана методика определения количества общей и циркулирующей крови у овец, выяснены нормативы и изменения при некоторых физиологических и патологических состояниях. Материалы исследований были обобщены М.И.

Маточкиным в кандидатской диссертации.

Четвертое направление – определение влияния на систему крови различных кормов и типов кормления животных. Коллектив кафедры принимал участие в решении вопроса правильного использования кукурузного силоса в рационе коров. В сотрудничестве с коллегами из других кафедр М.И Маточкин изучал влияние силоса и сахарной свеклы на кровь животных. В ТВИ с пятидесятых годов уделялось много внимания изучению влияния недостатка и избытка микроэлементов в почве и кормах на организм животных. На кафедре диагностики исследовались изменения крови у животных при недостатке и избытке микроэлементов в кормах и воде. Доцент А.А. Капралов выяснил влияние солей кобальта и марганца на степень усвоения каротина у крупного рогатого скота. Доцент М.И. Маточкин вместе с группой исследователей изучал действие микроэлементов на обменные процессы в организме крупного рогатого скота и овец.

Профессор А.В. Васильев является автором фундаментального руководства «Гематология сельскохозяйственных животных», изданного в 1948г.

Сельхозгизом. Это руководство явилось первым изданием в нашей стране, обобщением большого литературного материала и данных исследований профессора А.В. Васильева и его учеников по составу и изменениям крови сельскохозяйственных животных в норме и патологии для целей ветеринарной диагностики. А.В. Васильев подготовил довольно обстоятельную монографию «Диагностика заболеваний сельскохозяйственных животных», которая была издана Сельхозгизом в 1956г. Эта книга может быть использована в качестве учебника для студентов ветеринарных факультетов. В этой монографии профессор А.В. Васильев попытался исправить название дисциплины и несколько расширить, чтобы она была не только для «патологии и терапии незаразных болезней», а учила студентов другим методам диагностики, которые использовались в эпизоотологии, паразитологии и других дисциплинах. Профессор А.В.

Васильев написал раздел «Исследование системы крови» для учебника по клинической диагностике. Учебник выдержал два издания. Им также написаны шесть статей в журнал «Ветеринарная энциклопедия».

Под руководством А.В. Васильева были защищены 6 кандидатских диссертаций, опубликовано около 100 научных работ. За многогранную и плодотворную работу он был награжден орденом «Знак Почета» (1945), медалью «За доблестный труд в период Великой Отечественной войны» (1945), знаком Наркомата земледелия СССР «Отличник социалистического сельского хозяйства»

(1944).

Профессор А.В. Васильев относится к плеяде видных ученых терапевтов и диагностов, представителей Казанской терапевтической школы, в которую входят профессора Г.В. Домрачев, С.А. Хрусталев, В.П. Сидоров, Л.А. Лейбин, Н.Р. Самушкин, Я.И. Клейнбок, Л.А. Лебедев, С.И. Смирнов, А.М. Колесов, П.С. Ионов, В.И. Зайцев, В.Г. Чагин, М.А. Мехитиев, П.В. Каймаков, К.К. Мовсум-Заде и др. [3]. Профессор А.В. Васильев внес огромный вклад в развитие ветеринарной гематологии в нашей стране своими исследованиями и монографией «Гематология сельскохозяйственных животных». Неоценима его роль как крупного ученого и педагога в становлении нашего вуза, укреплении и развитии научных исследований, подготовке кадров.

Список литературы

1. Лебедев, Л.А. Значение достижений гематологической школы профессора Н.П. Рухлядева для дальнейшего развития научно-практической гематологии // Материалы докладов Всесоюз. научно-практ. конф. терапевтов и диагностов, посвящ. 100- летию проф. Н.П. Рухлядева. Т. 1. – Казань: КГВИ им. Н.Э.

Баумана, 1969. – с. 54-56.

2. Ермолин, А.В. Кафедра клинической диагностики, основ ветеринарии и радиобиологии // В кн. «Уральской государственной академии ветеринарной медицины 75 лет», информ.- биогр. Сб.- Троицк: УГАВМ, 2005. – с. 30-32.

3. Чагин В.Г. 100- летие профессора Н.П. Рухлядева // Материалы докладов Всесоюз. научно-практ. конф. терапевтов и диагностов, посвящ. 100- летию проф. Н.П. Рухлядева. Т. 2 – Казань: КГВИ им. Н.Э. Баумана, 1969. – с. 412-417.

УДК 636.084 : 378

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕСТОВОЙ

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ

«КОРМЛЕНИЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ЖИВОТНЫХ»

Дворницын А.И., Шарыгин И.В.

ФГОУ ВПО «Уральская государственная академия ветеринарной медицины», г. Троицк Основной целью организации профессионального обучения в рамках учебной дисциплины «Кормление сельскохозяйственных животных» является формирование у обучающихся умения определять качество кормов, использовать их в кормлении животных. Обучающийся должен иметь навыки проектирования, балансирования и анализа рационов, уметь применять свои знания для решения производственных задач.

Одним из факторов, позволяющих достичь поставленной цели, является осуществление контроля знаний с использованием разнообразных форм, которые дают возможность оценивать знания обучающихся, как поурочно (текущий контроль), так и после изучения отдельных блоков (промежуточный) или всей дисциплины (итоговый контроль). В первом случае контроль выступает как форма обратной связи, позволяя преподавателю видеть эффективность применяемой методики обучения, отслеживать результаты самостоятельной работы, а обучающимся сосредоточить внимание на ключевых вопросах дисциплины. В остальных формах контроля отслеживается степень овладения обучающимися содержанием дисциплины.

«Тестирование – это более качественный и объективный способ оценивания, он ставит всех обучающихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, исключая субъективизм преподавателя; позволяет выявить знания учащегося по всему курсу, исключив элемент случайности при выборе билета. Затраты же на проведение теста значительно ниже, чем при письменном или устном контроле» [2].

Отмечая эффективность использования тестового контроля знаний, следует выделить и недостатки, к которым следует отнести: возможность угадывания ответа, сложность измерения практических навыков обучающихся. Карелин М.М. [1]считает, что основную трудность представляет создание теста, «проверенного эмпирически, имеющего устойчивые коэффициенты валидности и надежности и малое количество специалистов по тестированию».

Как отмечают Савченко Н.К., Шакирова Ю.К. [4], «сравнение результатов проведения компьютерного тестирования с традиционным (ручным с использованием брошюр-тестов) контролем знаний выявило значительные преимущества первого. Компьютерный аналог такого контроля лучше, так как позволяет освободить преподавателя от непроизводительных рутинных операций проверки и подведения итогов на основе брошюр-тестов».

В настоящее время имеется большое количество компьютерных программ, которые обеспечивают организацию тестового контроля, например, «Mytest».

Она позволяет включать в тест различные типы вопросов, что соответствует требованиям, предъявляемым к тестовым заданиям Учебно-методического центра УГАВМ [3].

При проведении внутривузовского тестирования студентов факультета биотехнологии по специальности «Педагог профессионального обучения» были разработаны четырнадцать открытых, сто сорок шесть закрытых вопросов, семь вопросов на установление правильной последовательности и двадцать два на установление соответствия, шестнадцать вопросов на конструирование. Вопросы тестовых заданий носили разноуровневый характер, наибольшее количество вопросов - это вопросы средней трудности - 85,4%, а трудные и легкие составляют соответственно 7,8 и 6,8%. В целом во время проведения тестирования обучающимся предлагается тридцать вопросов разной степени сложности согласно количеству дидактических единиц.

Проведенный тестовый контроль позволил оценить уровень знаний основных терминов и понятий, умений анализировать основные признаки, владение основными методами расчета, знание технологий и процессов.

Сравнение результатов тестирования показало, что полученные оценки соответствуют уровню знаний согласно другим формам контроля. Это подтверждает эффективность, как метода тестирования, так и качества разработанных тестовых заданий.

Мы считаем, что разработанные тестовые задания позволяют оценить знания обучающихся, и могут быть использованы как для итогового контроля знаний обучающихся (на зачете и экзамене), так и для текущего контроля при выходе на конечный результат практического занятия. Так для поурочного контроля количество вопросов по теме может быть увеличено преподавателем, при этом предлагаемые тестовые задания могут служить образцом. Это существенно облегчит работу преподавателя по созданию новых вопросов, поможет определить их форму и уровень сложности. Обучающиеся могут использовать данные тестовые задания для самоконтроля и подготовки к контрольным занятиям. Самоконтроль в данном случае играет роль мотивирующего фактора, способствующего углубленному изучению материала.

Таким образом, использование тестовой формы контроля при изучении дисциплины «Кормление сельскохозяйственных животных» позволяет объективно оценить знания на разных этапах обучения, мотивирует обучающихся к самообразованию, позволяет преподавателю проводить мониторинг знаний обучающихся и корректировать используемые педагогические методики.

Резюме Разработанные на кафедре тестовые задания по дисциплине «Кормление сельскохозяйственных животных» позволяют оценить знания на разных этапах обучения, мотивируют студентов к самообразованию, облегчают работу преподавателя. Сравнение результатов тестирования показало соответствие уровня знаний обучающихся другим формам контроля.

Список литературы

1. Карелин М.М. Достоинства и недостатки тестовой формы контроля знаний [Электронный ресурс] / М.М. Карелин // Научные Чтения памяти К.Э.

Циолковского – Калуга, 2007.- Режим доступа:

http://readings.gmik.ru/lecture/2007-Dostoinstva-i-nedostatki-testovoy-formikontrolya-znaniy. Дата обращения 1.03.10.

2. Педагогическое тестирование [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://ru.wikipedia.org/wiki/падагогическое_тестирование. Дата обращения 1.03.10.

3. Разработка тестов по учебной дисциплине: Методические рекомендации для преподавателей / Сост. И.Х. Кутейникова. – Троицк, 2009. – 24 с.

4. Савченко Н.К. Преимущества компьютерного тестирования в системе [Электронный ресурс] /Н.К.Савченко, Ю.К. Шакирова. //Международная конференция «Вычислительные и информационные технологии в науке, технике и образовании».- Павлодар, 2006.- Режим доступа:http://wwwsbras.nsc.ru/ws/show_abstract.dhtml?ru+148+10325. Дата обращения 1.03.10.

–  –  –

Научно-исследовательская работа студентов – важная составляющая подготовки будущих специалистов. В научно-исследовательских кружках кафедры микробиологии и вирусологии студенты начинают заниматься со второго курса обучения в академии. Руководители студенческих кружков планируют работу, учитывая интересы обучающихся. Преподаватель предлагает, а студент выбирает направление научно-исследовательской деятельности. Далее под руководством педагогов студенты сначала изучают литературные данные по выбранным вопросам, затем проводят эксперименты. При этом студенты используют не только обширные библиотечные источники академии, но и современные средства (получают информацию из Интернета). После теоретического изучения проблемы студенты оформляют рефераты и представляют доклады на заседаниях научных кружков, курсовых научных студенческих конференциях. Экспериментальную часть работы студенты при активном участии педагогов выполняют в лаборатории кафедры микробиологии и вирусологии, в межкафедральной лаборатории, на базе различных предприятий (сельскохозяйственных, пищевой промышленности и др.). Студенты осваивают методики микробиологических и других необходимых исследований, составляют схемы и сроки выполнения работ, проводят практическую часть экспериментов. Полученные экспериментальные данные студенты обрабатывают, анализируют, делают заключение и представляют в виде доклада на заседание кружка. Для лучшего восприятия результатов исследований студенты готовят презентации по своим работам, используют мультимедийную систему и другие современные средства, имеющиеся на кафедре и в академии. Лучшие работы по решению студенческого актива научного общества и заседания кафедры рекомендуются для представления докладов на факультетские, межвузовские и другие научные конференции, конкурсы студенческих работ и т.п.

Ежегодно в кружках кафедры занимается 65-70 студентов всех трех факультетов: ветеринарной медицины, товароведения, биотехнологии. Тематика работы студенческих научных кружков планируется в соответствии с будущей профессиональной деятельностью обучающихся.

Так студенты факультета ветеринарной медицины изучают современные достижения и перспективы развития иммунологии. На факультете товароведения основным объектом исследований являются пищевые продукты. Факультет биотехнологии обучает студентов трем специальностям – зооинженер, технолог по переработке сельскохозяйственного сырья (молока, мяса и др.), биоэколог. Для всех специальностей на кафедре предложены исследовательские работы. Зооинженеры и технологи изучают условия получения и переработки доброкачественных продуктов и кормов. Биоэкологи занимаются проблемами экологии микроорганизмов. Руководят работой студенческих кружков опытные преподаватели кафедры, имеющие ученые степени кандидатов наук и звания доцентов.

Другой формой работы СНО на кафедре является олимпиада по вирусологии. В ней участвуют студенты третьего курса факультета ветеринарной медицины. Преподаватель, ответственный за проведение олимпиады, заранее представляет студентам вопросы для подготовки. Каждая академическая студенческая группа курса представляет команду, состоящую из 4-5 участников.

Олимпиада проводится в два этапа, жюри оценивает индивидуальную и командную активность конкурсантов. При неправильном ответе команды, студенты курса, не входящие в состав команд, имеют право дать правильный ответ, что также учитывает жюри при подведении итогов олимпиады. Итоги олимпиады и формы поощрения активных участников доводятся до студентов.

В 2008-2009 учебном году на кафедре были проведены следующие мероприятия:

1. для студентов факультета ветеринарной медицины курсовая конференция «Достижения и перспективы иммунитета», олимпиада по вирусологии;

2. для студентов факультета товароведения курсовая конференция «Микробиология пищевых продуктов»;

3. для студентов факультета биотехнологии курсовая конференция «Проблемы и перспективы экологии микроорганизмов», курсовая конференция «Условия получения доброкачественного молока и молочных продуктов».

Лучшие студенческие работы были рекомендованы для участия в межвузовских мероприятиях. Кружковцы успешно представили свои работы на факультетских конференциях и заняли призовые места. Особенно отличились студенты факультета ветеринарной медицины: Носков Д.С., занявший 1 место, Смирнова Т.Ю и Резюкова С.Г., занявшие 2 место, Баранчук Е.В., Ращектаев А.С., занявшие 3 место и другие студенты.

По результатам проведения научных конференций в 2009 году в сборнике студенческих работ опубликованы 4 статьи.

На старших курсах и по окончании академии студенты сохраняют связь с нашей кафедрой, продолжая заниматься проблемами инфекционной патологии у животных.

Резюме Правильная организация работы студенческих научных кружков позволяет в конечном итоге подготовить грамотных высококвалифицированных специалистов. Студенты, прошедшие научно-исследовательскую школу, становятся более адаптированными к обучению на старших курсах, коммуникабельными, получают навыки по организации НИР, учатся творчески мыслить и воплощать полученные знания, умения в решение сложных практических задач.

–  –  –

В современном мире, где компьютеры проникли практически во все сферы жизни, важным направлением совершенствования образовательного процесса становится его ориентация на новые условия информационного общества и широкое использование инновационных педагогических технологий развивающего обучения (2).

Большие возможности при этом представляет персональный компьютер как универсальное обучающее средство, способный использоваться на самых разнообразных по содержанию и организации учебных занятиях. Компьютер способствует индивидуализации учебного процесса, поддержанию интереса и познавательной активности, служит средством моделирования процессов, создания проблемных ситуаций и ценным источником информации (1,3).

Бесспорным является тот факт, что средства мультимедиа позволяют значительно активизировать и обогатить учебный процесс, а компьютеризованные учебные материалы способны полнее и глубже адаптироваться к индивидуальным особенностям обучающихся (4,5).

Информатизация сферы образования предъявляет высокие требования к методическому обеспечению дисциплин, предполагая внедрения информационных технологий в учебный процесс. В связи с этим немалый интерес представляет изучение мнений обучающихся о состояние данного аспекта образования в нашем ВУЗе.

С этой целью среди обучающихся 3-5 курса по специальности «Зоотехния» было проведено анкетирование, позволяющее определить их отношение к обеспеченности учебного процесса средствами мультимедиа, и проанализировать заинтересованность в данном вопросе.

Анализ полученных результатов показал, что считают недостаточным уровень использования мультимедиасредств при изучении специальных дисциплин 71,4% третьекурсников, 60,0 и 73,3% обучающихся четвертого и пятого курса соответственно. Динамика мнений респондентов отражена на рисунке 1.

Более широкое использование информационных технологий в учебном процессе предпочли бы видеть 85,7% опрошенных третьего, 92,0 – четвертого и 86,7% пятого курса. Заметим, что наибольший отклик в этом вопросе проявили респонденты 4 курса, что может быть связано со значительным объемом изучения специальных дисциплин, повышением мотивации и познавательного интереса, обеспечить которые возможно посредством использования активных методов обучения.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 11 |

Похожие работы:

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова» ИННОВАЦИОННОМУ РАЗВИТИЮ АПК – НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Сборник научных статей Международной научно-практической конференции, посвященной 80-летию Пермской государственной сельскохозяйственной академии имени академика Д.Н. Прянишникова (Пермь 18 ноября 2010 года)...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Департамент научно-технологической политики и образования Министерство сельского хозяйства Иркутской области Иркутская государственная сельскохозяйственная академия НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ АПК Сборник статей студенческой научно-практической конференции с международным участием (12-14 марта 2013 г.) Часть II Иркутск, 201 УДК 001:63 ББК 40 Н 347 Научные исследования студентов в решении актуальных проблем АПК: Сборник статей...»

«23 24 мая 2012 года Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» научно-практическая конференция В МИРЕ НАУЧНЫХ Всероссийская студенческая ОТКРЫТИЙ Том V Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» Всероссийская студенческая научно-практическая конференция В МИРЕ НАУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ Том V Материалы...»

«АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ АУЫЛ ШАРУАШЫЛЫЫ МИНИСТРЛІГІ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН АЗА ЛТТЫ АГРАРЛЫ УНИВЕРСИТЕТІ КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «АГРОНЕРКСІПТІК КЕШЕНДІ ДАМЫТУДАЫ ЫЛЫМ МЕН БІЛІМНІ БАСЫМДЫ БАЫТТАРЫНЫ ЖАА СТРАТЕГИЯСЫ» «НОВАЯ СТРАТЕГИЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИОРИТЕТОВ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ АПК» І ТОМ Алматы ОЖ 631.145:378 КБЖ 40+74.58 Жалпы редакциясын басаран – Есполов Т.И. Редакциялы жым: алиасаров М., Елешев Р.Е., Байзаов С.Б., Слейменов Ж.Ж.,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – МСХА ИМЕНИ К.А. ТИМИРЯЗЕВА Посвящается 150-летию Российского государственного аграрного университета – МСХА имени К.А. Тимирязева СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЁНЫХ РГАУ-МСХА им. К.А. ТИМИРЯЗЕВА МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ МОЛОДЫХ УЧЁНЫХ И СПЕЦИАЛИСТОВ, ПОСВЯЩЁННАЯ 150-ЛЕТИЮ РГАУ-МСХА имени К.А. ТИМИРЯЗЕВА, г.МОСКВА, 2-3 ИЮНЯ 2015 г. Сборник статей МОСКВА Издательство РГАУ-МСХА УДК...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина Материалы региональной студенческой конференции «ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОМЕРНОГО ПОВЕДЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» 30 мая 2013 г. Ульяновск – 2013 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина Материалы региональной студенческой конференции...»

«Федеральное государственное бюджетное научное учреждение Сибирский научно-исследовательский институт экономики сельского хозяйства ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ ЭКОНОМИКИ АПК РЕГИОНА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Материалы XIII Международной научно-практической конференции Барнаул, 23-24 сентября 2014 года Барнаул 2014 УДК 338.431.009.12 ББК 65.32 Ф796 Редакционная коллегия: П.М. Першукевич, академик РАН, д.э.н., проф., директор ФГБНУ СибНИИЭСХ Г.М. Гриценко, д.э.н., проф.,...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE Сельскохозяйственные науки: вопросы и тенденции развития Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (10 ноября 2015г.) г. Красноярск 2015 г. УДК 63(06) ББК 4я43 Сельскохозяйственные науки: вопросы и тенденции развития/ Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. г. Красноярск, 2015. 38 с. Редакционная...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПО ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВУ» Совет молодых ученых и специалистов ФГБОУ ВПО «ГУЗ» Научное обеспечение развития сельских территорий Материалы VIII Международной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов 28 марта 2014 года Москва 201 УДК 711.2:332. ББК 65.9(2)32-5 Н3 Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом ГУЗ Под общей редакцией проректора по научной и инновационной деятельности ФГБОУ...»

«К О Н Ф Е Р Е Н Ц И Я О Р ГА Н И З А Ц И И О БЪ Е Д И Н Е Н Н Ы Х Н А Ц И Й П О ТО Р ГО ВЛ Е И РА З В И Т И Ю Доклад о наименее развитых странах, 2015 год Трансформация сельской экономики Обзор КОНФЕРЕНЦИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ПО ТОРГОВЛЕ И РАЗВИТИЮ Доклад о наименее развитых странах, 2015 год Трансформация сельской экономики ОбзОр ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Нью-Йорк и Женева, 2015 год Примечание Условные обозначения документов Организации Объединенных Наций состоят из прописных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ФГБОУ ВПО «ПЕНЗЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» МЕЖОТРАСЛЕВОЙ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПЕНЗЕНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ IX Всероссийская научно-практическая конференция Сборник статей ноябрь 2014 г. Пенза УДК 378.1 ББК 74,58 П 78 Под редакцией зав. кафедрой «Управление», кандидата...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ АГРАРНОЙ НАУКИ МАТЕРИАЛЫ 65-Й НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЧАСТЬ IV Воронеж Печатается по решению научно-технического совета Воронежского государственного аграрного университета...»

«СЕЛЕКЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПО СРЕДНЕРУССКОЙ ПОРОДЕ ПЧЕЛ МЕДОНОСНЫХ ФГБНУ СВРАНЦ ФГБНУ «УДМУРТСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА» ФГБНУ «ЗОНАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА СЕВЕРО-ВОСТОКА имени Н.В.РУДНИЦКОГО» ФГБОУ ВПО «ИЖЕВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ПЧЕЛОВОДСТВА Материалы II Международной научно-практической конференции 3-4 марта 2015 г. Киров УДК 638. ББК 46.91 Б 63...»

«Министерство сельского хозяйства РФ ФГБОУ ВПО «Великолукская государственная сельскохозяйственная академия» Совет молодых ученых и специалистов ВГСХА Материалы IX международной научно-практической конференции молодых ученых 16-17 апреля 2014 года НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ Великие Луки Организационный комитет Председатель оргкомитета: МОРОЗОВ Владимир Васильевич – ректор ФГБОУ ВПО «Великолукская ГСХА», д.т.н., профессор. Оргкомитет: Ю.Н. Фёдорова – проректор...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Иркутский государственный аграрный университет им. А.А. Ежевского НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ АПК Материалы региональной студенческой научно-практической конференции с международным участием, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне и 100-летию со Дня рождения А.А. Ежевского (25-26 марта 2015 года) Часть III...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ ПМР ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРИДНЕСТРОВСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА» Доклады конференции, посвященной 85-летию со дня основания института 16-17 ноября 2015 г. Eco-TIRAS Тирасполь • 2015 Министерство сельского хозяйства и природных ресурсов ПМР Государственное учреждение «Приднестровский орденов Трудового Красного Знамени и Трудовой Славы Научно-исследовательский институт сельского хозяйства» Современное...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМ. П.А. СТОЛЫПИНА Материалы II региональной студенческой научно практической конференции ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК. МЕЖКУЛЬТУРНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННАЯ КОММУНИКАЦИЯ 15 апреля 2013 года Ульяновск – 2013 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМ. П.А. СТОЛЫПИНА Материалы II региональной студенческой научно...»

«АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ АУЫЛ ШАРУАШЫЛЫЫ МИНИСТРЛІГІ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН АЗА ЛТТЫ АГРАРЛЫ УНИВЕРСИТЕТІ КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «АГРОНЕРКСІПТІК КЕШЕНДІ ДАМЫТУДАЫ ЫЛЫМ МЕН БІЛІМНІ БАСЫМДЫ БАЫТТАРЫНЫ ЖАА СТРАТЕГИЯСЫ» «НОВАЯ СТРАТЕГИЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИОРИТЕТОВ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ АПК» ІV ТОМ Алматы ОЖ 631.145:378 КБЖ 40+74.58 Жалпы редакциясын басаран – Есполов Т.И. Редакциялы жым: алиасаров М., Кіркімбаева Ж.С., Сыдыков Ш.К., Саркынов...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» Факультет агропромышленного рынка СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО РЫНКА Материалы Международной научно-практической конференции, посвящённой 10-летию факультета агропромышленного рынка и кафедры «Коммерция в АПК» Саратов УДК 378:001.89 ББК 4...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Министерство сельского хозяйства Иркутской области Иркутский государственный аграрный университет им. А.А. Ежевского Совет молодых ученых и студентов ИрГАУ * N Материалы международной научно-практической конференции молодых ученых, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне и 100-летию со Дня рождения А.А. Ежевского (15-16 апреля 2015 года) И Р К У Т С К, 20 1 УДК...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.