WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

«Материалы региональной студенческой конференции «ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОМЕРНОГО ПОВЕДЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» 30 мая 2013 г. Ульяновск – 2013 ...»

-- [ Страница 6 ] --

Для аграрного сектора требуется большое количество высококвалифицированных кадров:

ветеринарных врачей, агрономов, инженеров-механиков, землеустроителей, зоотехников. Ощущается острая потребность в специалистах сферы экономики, биотехнологии, технологии продовольственных продуктов и перерабатывающих производств.

В условиях развивающегося рынка изменились функции специалистов предприятий агропромышленного комплекса.

Например, экономисты-аграрники должны решать совершенно иные задачи: осуществлять мониторинг рынка; проводить маркетинговый анализ и исследования; знать тонкости коммерческой и внешнеэкономической деятельности; уметь работать с ценными бумагами; владеть вопросами налогообложения, кредитования, сбыта; ориентироваться в вопросах реформирования и приватизации предприятий;

управлять предприятием в предбанкротной ситуации, осуществлять антикризисные мероприятия. Труженики села должны уметь проводить анализ хозяйственной деятельности, правильно оценивать результаты работы с позиций общеэкономической эффективности производства, научнотехнического прогресса, законности. Специалисты в сфере агропромышленного комплекса должны иметь достаточно широкий диапазон знаний в сопряжённых с основной деятельностью областях; уметь приспосабливаться к быстро меняющимся условиям производства; уметь самостоятельно принимать ответственные решения.

Для выявления представлений студентов о значимости правовой компетентности в их повседневной жизни и профессиональной деятельности среди студентов 1 курсов УГСХА было проведено анкетирование. Опрос проводился в 2013 году и в нём участвовало 120 человек. Гарантией искренности ответов был анонимный характер анкетирования.

При ответе на вопрос: «Желаете ли Вы повысить свой уровень правовых знаний?»

–  –  –

Среди интересующих вопросов правового характера анкетируемые в первую очередь отметили гражданское, трудовое и конституционное право. Интерес также представляет экологическое право, административное и уголовное право. Сегодня, как никогда раньше, ощущается острая потребность в правовых знаниях, которые, так или иначе, используются во всех сферах общественной жизни.

К сожалению, данное анкетирование показало, что уровень правовой компетентности студентов первых курсов очень низкий.

Основными причинами данного факта являются:

недостаточность теоретических знаний;

недостаточность практических умений; сложность правовых норм для понимания; быстро меняющееся законодательство;

наличие правового беспорядка в государстве. Некоторые студенты затруднились назвать какие-либо конкретные причины.

Компетентность работников сельского хозяйства – важнейший фактор успешного функционирования аграрной сферы. Аграрный сектор экономики не может устойчиво и эффективно функционировать без работников, владеющих только лишь техническими, агрономическими, зоотехническоветеринарными знаниями. Экономист, бухгалтер, инженер, ветврач, агроном, как и любой специалист, должен обладать правовой компетентностью. Специалист не вправе вариться в собственном соку своей узкой науки, он должен быть значительно образованным. Как юрист, работающий в сфере производства и предпринимательской деятельности, не может обойтись без необходимых ему знаний экономики, управления, финансов, бухгалтерии и т.д., так и специалист, представитель другой области науки обязан получить необходимые правовые знания и уметь ими пользоваться в профессиональной деятельности повседневной жизни.

PROBLEM OF FORMING THE FUTURE OF LEGAL

EXPERTS KOMPEIENTNOSTI AIC

Shlyakhtina J.A., Shpak M.M.

Key words: Formation of legal culture, agriculture, students, professionals This work is devoted to the formation of the legal concept of the future specialists AIC. The article discusses various ways to solve this problem.

УДК 340

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОМЕРНОГО ПОВЕДЕНИЯ

СТУДЕНТОВ НЕЮРИДИЧЕСКОГО ВУЗА

Шпак К.А., студент 4 курса экономического факультета Научный руководитель – Лифанова М.М., ассистент ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина»

Ключевые слова: правовое поведение, правомерное поведение, законопослушание, студенческая молодежь.

Статья посвящена личностной детерминации правомерного поведения, обосновывается актуальность исследования личностной готовности к правомерной деятельности.

В современном российском обществе в условиях разрушительных криминально-рыночных отношений, утраты нравственных идеалов, наблюдается тревожная тенденция отчуждения человека от коллектива, семьи, культуры и от самого себя. В настоящее время мы можем наблюдать негативные процессы социальной дезадаптации и утраты ценностных ориентиров, а также слабое знание основ правовой культуры молодого поколения. В связи с этим высшая школа должна быть ориентирована на воспитание личности средствами укоренения в правосознании твердых правовых убеждений, ценностных ориентаций, принятия эталонов правомерного поведения.

Оценивая поступки человека через призму права, поведение может быть правомерным, неправомерным (противоправным) и юридически безразличным. Последнее никаких правовых последствий не порождает и никаким юридическим оценкам не подлежит. В свою очередь правовое поведение может реализовываться через правомерное или противоправное поведение.

Вопрос формирования законопослушного поведения человека – проблема, актуальная на протяжении многих веков.

Люди всегда были озабочены тем, как сделать, чтобы каждый человек в своей деятельности и поведении поступал соответственно нормам и правилам, установленным в обществе, как добиться, чтобы правомерное поведение стало его внутренней потребностью. Ответы на эти вопросы необходимо искать в исследовании правомерного поведения и особенностях его формирования.

Анализируя научные работы педагогов, психологов, юристов: Е.А.Зорченко, В.И.Каминская, В.Н.Кудрявцев, Н.И.Матузов, А.Р.Ратинов, можно констатировать, что правомерное поведение понимается как элемент правовой культуры личности, проявление правовой культуры в деятельности и поведении людей.

Современная правовая культура – это правовая культура гражданского общества и правового государства, где высшей ценностью признают права и свободы человека, соблюдают и защищают их. И сам человек осознает свои права и свободы, пути их правовой защиты, уважает права и свободы других людей. Правовая культура личности – это, прежде всего, уровень знания права каждым из нас, уважительное отношение к праву. Правовая культура личности тесно связана с правосознанием, опирается на него. Она включает в себя правовые знания, представления и убеждения, позволяющее отличить верное и допустимое поведение от неверного и недопустимого.

Однако не всякого, знающего и понимающего правовые нормы, можно считать правокультурным человеком. Таковым является только тот, у кого знание юридических правил сочетается с потребностью соблюдения их предписаний, кто следует им в своей деятельности.

Понятие правомерности не имеет однозначной трактовки, но большинство авторов сходятся на том, что правомерность включает в себя соблюдение, исполнение и использование норм права. Следует отметить, что правомерное поведение может быть законобоязненным или законоуважительным, то есть в его основе могут лежать принципиально различные причины: страх наказания и закон как ценность личности.

Правомерное поведение классифицируется в научных источниках по разным основаниям. Взяв за основу мотивы поведения и степень социальной активности, современные авторы выделяют социально-активное, привычное, конформисткое и маргинальное правомерное поведение.

Социально-активное поведение – это осознанное, инициативное поведение, направленное на осуществление правовых норм, поддержание правопорядка, законности, в отношении государства, общества, других людей. Мотивом такого поведения служит уважение к закону, общепризнанным ценностям и т.п. Социально-активное поведение – высшая форма правомерного поведения, соответствующая высокому уровню правосознания и правовой культуры, ответственности и добровольности.

Привычное (обычное) поведение характеризуется вошедшим в привычку поведенческим актом; личность не подвергает каждый раз правильность предъявляемых к ней обществом требований критическому осмыслению, а следует им без особых раздумий, без долгой борьбы мотивов. Мотивы такого поведения – традиции, воспитание, привычка, стремление к порядку, интерес действовать правомерно. Для эмоционального фона не характерны такие чувства, как страх или боязнь.

Конформистское (пассивное) правомерное поведение основано на подчинении правовым предписаниям без их глубокого и всестороннего осознания, без высокой правовой активности. Человек подчиняет свое поведение праву лишь потому, что так делают все. Такое поведение типично для социальных групп с недостаточно развитыми правовой культурой и правосознанием (например, для несовершеннолетних).

Маргинальная форма правомерного поведения характеризуется борьбой мотивов; воля лица направлена на подавление запрещённых мотивов поведения. Основным мотивом становится страх. Субъект не только осознает норму, но и осознаёт невыгодность их нарушения.

Мотивом совершения правомерных действий может быть и личный интерес, стремление удовлетворить определенные потребности. Например, именно для этих целей заключаются сделки и договоры.

Правовая культура личности предполагает:

наличие правовых знаний и умение ими пользоваться;

отношение к праву (чувство уважения к закону);

активная правовая деятельность (правовая активность);

правомерность поведения.

Следовательно, основным показателем правовой культуры личности является ее правомерное поведение. Однако следует отметить, что требования общественной жизни, выраженные в качестве юридических норм, сами по себе не станут правилом поведения до тех пор, пока они не пройдут через волю и сознание человека, им следующего. Формирование правосознания студентов представляет собой процесс становления жизненно важных позиций студента: «Я – личность», «Я – гражданин», «Я - специалист-профессионал».[1] «Я – личность» - правосознание личности, способной критически мыслить, искать пути рационального решения правовых вопросов, уметь выходить из конфликтных ситуаций, руководствуясь нормами права.

«Я – гражданин» - правосознание гражданина, знающего и уважающего законы своей страны, занимающего активную гражданскую позицию.

«Я - специалист-профессионал» - правосознание будущего специалиста, способного организовывать профессиональную деятельность, осуществлять поиск решения профессиональных ситуаций и достигать профессиональные цели в соответствии с нормами права Правовое обучение и воспитание являются элементами образования в целом и могут осуществляться как правовое обучение (передача, накопление и усвоение правовых знаний в школе, средних специальных и высших учебных заведениях);

правовое просвещение (распространение правовых идей и правовых требований среди населения телевидением, радио, созданием компьютерных баз данных «Гарант», «КонсультантПлюс», «Кодекс»); юридическая практика (передача юридической информации, знаний посредством участия граждан в правоприменительной деятельности и т.п.);

самовоспитание (связано с личным опытом, самообразованием, собственным анализом правовых явлений). Сформированные правовые знания студентов должны превратиться в личное убеждение, в прочную установку строго следовать велениям права, а затем во внутреннюю убежденность и привычку соблюдать закон, проявлять правовую и профессиональную активность.

Библиографический список:

1. Занданова О. В. Формирование правосознания студентов неюридических специальностей в образовательном процессе вуза : автореф. дис. …канд. пед. наук /О.В.Зандинова. – УланУдэ, 2010.

FORMATION OF STUDENTS’S LEGAL

BEHAVIOR AT THE NON-LEGAL FACULTY

Shpak K.A., Lifanova M.M.

Keywords: legal behavior, legislative behavior, lawabiding, the youth.

The article is devoted to personal determination of lawful behaviour. The urgency of studying personal readiness.

УДК 340

ЭЛЕКТОРАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ МОЛОДЕЖИ

УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Якушева Р.А., студентка 4 курса факультета «Самолетостроение»

Научный руководитель – М.Н. Гиматдинов, старший преподаватель Обособленное структурное подразделение «Институт авиационных технологий и управления» УлГТУ Ключевые слова: выборы, избирательный процесс, избирательное право, электоральная активность, молодежь.

Данная работа посвящена исследованию современного состояния электоральной активности молодежи Ульяновской области. Автор отмечает, что среди молодого электората наблюдается низкое проявление избирательной активности, что обусловлено недоверием или отсутствием интереса к партиям, выборам и политической жизни страны в целом.

В современном демократическом обществе выборы играют немаловажную роль. Они выражают предпочтительные интересы различных общественных групп, являются важной формой проявления власти народа, его суверенитета и политической воли. В процессе выборов происходит политическая социализация и развитие политического сознания населения. В ходе избирательного процесса граждане усваивают политические ценности и нормы, приобретают навыки и опыт.

В условиях всеобщности выборов право участия в них имеет фактически каждый гражданин, а вот пользуются этим правом не все избиратели. По данным избирательной комиссии Ульяновской области общая численность зарегистрированных избирателей составила 1067353 человека [1]. Участие в голосовании на президентских выборах в марте 2012 года приняли только около 646 тыс. избирателей [4], из числа которых молодежь в возрасте от 18 до 35 лет составила 44% [2].

В связи с этим особую тревогу вызывают тенденции к пассивной политической позиции среди молодежи, проявление крайних форм правового нигилизма, нежелание встраиваться в современное общество. Наглядная форма проявления этих тенденций – нежелание участвовать в выборном процессе.

Молодежь является активной и мобильной категорией, поэтому изучение электоральной позиции и мнения данной социальной группы по отношению к выборам как политическому институту в стране является неотъемлемой частью формирования политического будущего России. Для этого в ходе работы было проведено репрезентативное анкетирование, в результате которого было опрошено человек из числа учащейся и работающей молодежи в возрасте от 18 до 35 лет.

В результате обработки полученных данных было выяснено, что на вопрос «Нужны ли в современной России выборы вообще?» только 40% уверенно ответили «да» и 20% сказали «нет». Остальные 40% респондентов не смогли дать утвердительный ответ на данный вопрос. Мнения респондентов при ответе на вопрос «Что представляют собой выборы?»

отражены на рис. 1.

–  –  –

Рис. 1. Мнения респондентов при ответе на вопрос «Что представляют собой выборы?»

По рис. 1 видно, что большинство респондентов считают выборы способом выражения и защиты своих интересов, также популярен ответ, что выборы являются политическим спектаклем с заранее предрешенным исходом.

Чуть больше половины опрошенных (55%) считают участие в выборах эффективным способом защиты интересов молодежи и полагают, что оно может способствовать решению проблем в молодежной среде. Участие в массовых акциях протеста или создание общественно-политических партий и организаций признают эффективными в защите своих интересов 65% молодых респондентов. Самым неэффективным методом признано участие в референдумах (75%). Это может быть обусловлено незнанием большинства респондентов (65%) закона «О референдуме в РФ».

Избирательно право гражданина может быть активным или пассивным. Активное избирательное право означает предоставленную лицу возможность участвовать в выборах в качестве избирателя, т.е. право избирать, использовать «право голоса». Пассивное избирательное право означает возможность избираться и быть избранным.

В сентябре 2013 г. должны пройти выборы депутатов Законодательного Собрания Ульяновской области пятого созыва.

Участвовать в данном мероприятии, а значит реализовать свое «право голоса» планируют 70% опрошенных молодых респондентов, т.к. считают, что это их гражданский долг, и таким образом они хотят решать общественные проблемы. Молодые люди, которые проявили свой абсентеизм, т.е. нежелание участвовать в выборах (20%), аргументируют это тем, что не верят в их честность, а также им не нравятся методы, которые используются в избирательной борьбе.

Реализовать свое пассивное избирательно право, т.е.

участвовать на будущих выборах в качестве кандидата в депутаты, кандидаты на выборные должности хотели бы только 20% из молодых респондентов.

На первом месте среди источников получения информации об избирательных компаниях различного уровня для молодых избирателей находится телевидение (36,4%), 25% узнают о выборах в сети интернет, различная пресса доносит информацию до 22,7% респондентов, а оставшиеся 15,9% узнают сведения по средствам агитационных писем и листовок.

При определении своего участия или неучастия в выборном процессе большинство молодых избирателей (40,6%) руководствуется лишь собственным мнением, некоторые прислушиваются к родственникам и друзьям (28,1%), также влияние оказывают мнения известных людей, лидеров различных партий, учителей и преподавателей.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что свое активное избирательное право молодежь Ульяновской области реализует на среднем уровне (70%). Вместе с этим пассивная форма избирательного права молодым электоратом реализуется в 3 раза меньше, что говорит о нежелании или отсутствии возможности участвовать на выборах не только в качестве избирателя, но и в качестве кандидата на выборные должности.

Также уровень участия молодых граждан в общественнополитических процессах не соответствует уровню их вовлеченности в процессы социально-экономической жизни. Во многом это объясняется недостаточным доверием и интересом молодежи к политическим партиям и выборам. Для вовлечения молодежи в процессы построения демократического, социальносправедливого общества, формирования у нее активной гражданской позиции необходимо сформировать новый механизм мотивационных установок, стимулирующий включение молодежи в общественно-значимую деятельность, и позволяющий молодым нести ответственность за общество, государство, брать на себя «бремя» власти и управления страной.

Активность молодежи, ее гражданская и жизненная позиция, желание участвовать в принятии государственных решений – это залог национальной безопасности. От установок и образцов поведения молодых людей будет зависеть, превратятся ли выборы в инструмент манипуляции населением, или они станут одной из действенных технологий демократической организации власти.

Библиографический список:

1. Избирательная комиссия Ульяновской области / Динамика численности избирателей / Сведения об изменении численности избирателей, зарегистрированных на территории Ульяновской области по состоянию в период с 01.01.2005 по 01.01.2013 года [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://ulyanovsk.izbirkom.ru/way/962867.html (дата обращения:

20.04.2013)

2. Невидимова Е., Молодежь сегодня - брошенная часть общества? / Главные новости Ульяновска [Электронный ресурс]

– Режим доступа: http://mosaica.ru/actual/2013/03/19/431 (дата обращения: 20.04.2013)

3. Тарасова А.Н, Молодежь и политика // Сборник материалов по итогам второй международной научно-практической социологической конференции "Продолжая Грушина". М.:

ВЦИОМ, 2012

4. Улитин И., Как Ульяновская область голосовала за Президента / Комсомольская правда [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.kp.by/daily/25845.5/2816698/ (дата обращения: 20.04.2013)

ELECTORAL ACTIVITY OF YOUTH OF THE ULYANOVSK

REGION

Yakusheva R.A., Gimatdinov M.N.

Key words: elections, electoral process, electoral right, electoral activity, youth.

This work is devoted to research of a current state of electoral activity of youth of the Ulyanovsk region. The author notes that among young electorate low manifestation of selective activity that is caused by mistrust or lack of interest to parties, elections and political life of the country as a whole is observed.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СЕКЦИЯ

УДК 378

К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ

КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Авдеев А.Д., студент 2 курса агрономического факультета Научный руководитель – М.М. Шпак, ст. преподаватель ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А. Столыпина»

Ключевые слова: правовая культура, правосознание, оценка правовой культуры, профессиональное образование.

В статье даётся понятие правовой культуры, определяются особенности формирования правовой культуры студентов в процессе профессионального образования.

Важными условиями построения в России правового государства являются формирование и повышение уровня правовой культуры граждан, духовное и правовое воспитание личности. Развитие демократизма в современной России во многом зависят от правильного понимания каждым гражданином своих прав и свобод, умения их использовать, от готовности исполнять свои обязанности, поступать всегда в соответствии с законом. В этой связи, формирование правовой культуры будущих специалистов должно стать неотъемлемой частью процесса профессиональной подготовки студентов в вузе, необходимым компонентом профессионального становления личности.

Правовая культура личности – это знание и понимание права, а также действия в соответствии с ним. Однако не всякого индивида знающего и понимающего юридические нормы, можно считать правокультурным человеком. Таковым является только тот, у кого знания юридических правил сочетается с потребностью соблюдения их предписаний, кто в своей деятельности им следует. Правовая культура личности означает правовую образованность человека, включая правосознание, умение и навыки пользоваться правом, подчинение своего поведения требованиям юридических норм.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выявить следующие особенности формирования правовой культуры. Формирование правовой культуры студентов осуществляется на двух качественных уровнях: 1) накопление студентами правовых знаний; 2) превращение накопленных знаний в убеждения. Превращение знаний правовых норм в убеждения и духовные ценности студентов сочетается с выработкой стойкой привычки поступать соответственно этим знаниям, т.е. привычки правомерного поведения в соответствии с законом.

Оценивая правовую культуру личности, можно выделить её уровни – от максимальной готовности соблюдения правовых норм до максимальной готовности нарушения законов.

С.И.Нефедов определяет уровни сформированности правовой культуры студентов: недопустимый, критический, допустимый, оптимальный [1, с.241-244] (таблица 1).

Положительными уровнями правовой культуры являются критический, допустимый, оптимальный уровни.

Отрицательным уровнем является недопустимый уровень. При наличии недопустимого уровня речь может идти скорее не о правовой культуре, а об её отсутствии.

–  –  –

Мы сталкиваемся не только с тем, что студенты нашей академии не обладают достаточным уровнем правового мышления, а полученные правовые знания носят только теоретический характер. Не менее важно и то, что даже высокий уровень правовой компетентности (как совокупность правых знаний, навыков, умений и способов их использования) не только не гарантирует правомерного поведения, но нередко используется для того, чтобы обходить закон с минимальным для себя ущербом. Готовность личности к эффективному использованию норм права в рамках правомерного поведения включает в себя не только правовую компетентность, но правомерную направленность личности. Поэтому решение проблемы формирования правовой направленности личности в системе профессиональной подготовки возможно через интегрирование в образовательный и воспитательный процессы личностно-развивающих технологий.

Правовое государство нуждается в постоянном развитии правовой культуры личности и общества в целом. Выпускники аграрного вуза: экономисты, бухгалтера, инженеры, ветврачи, агрономы - станут проводниками правовой культуры на селе. От их профессионализма, правовой компетентности, личной позиции во многом будет зависеть насколько успешным будет будущее России.

–  –  –

1. Нефедов С.И., Нефедова М.С. Критерии сформированности правовой культуры студентов// Ползуновский вестник, 2006, № 3.

TO THE PROBLEM OF FORMATION OF LEGAL

CULTURE AMONG STUDENTS IN THE COURSE OF

PROFESSIONAL TRAINING

Avdeev A.D, Shpak M.М Key words: legal culture, legal awareness, estimation of legal culture, professional training.

The concept of legal culture is given in the article, the features of formation of legal culture of students are defined in the course of professional training.

УДК 378

ПРАВОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ

КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛА

Бармин В.А., студент 2 курса агрономического факультета Научный руководитель – Шпак М.М., ст. преподаватель ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А. Столыпина»

Ключевые слова: права и обязанности, современный специалист, общество, знание права.

В статье раскрывается сущность правового образования как фактора развития личности, становления гражданского общества и демократического правового государства в современной России.

Российская Федерация, как это определено в Конституции, является демократическим федеративным правовым государством с республиканской формой правления.

Сегодня необходимо, чтобы каждый гражданин понимал не только необходимость соблюдения закона, но и понимал, что без такого отношения к закону, к праву, нормального развития у нашего государства и общества не будет.

Общеизвестно, что право является регулятором общественных отношений. Взаимосвязь экономической деятельности и правовых отношений - это объективная необходимость, ибо с помощью права экономика получает упорядоченное и позитивное развитие. Таким образом, без качественного юридического урегулирования, экономика страны стабильно развиваться не может. Естественно, что это касается и аграрной сферы. Практика внедрения в отечественное сельское хозяйство рыночных отношений убедительно показывает, что сельскохозяйственные товаропроизводители нуждаются в юридическом сопровождении. В настоящее время, как никогда раньше особо значимую роль играют локальные нормативные правовые акты, изданные в конкретном хозяйстве.

Это Устав организации, Учредительный договор, Положение об оплате труда, Правила внутреннего трудового распорядка и другие внутренние документы. В рыночных условиях основным документом в сфере хозяйственной деятельности и, особенно, реализации продукции является договор. От того, как юридически грамотно составлен договор или иной документ, зависит возможность юридической защиты прав и законных интересов сельскохозяйственного товаропроизводителя.

Качественно новыми являются сегодня земельные отношения в сельском хозяйстве, регулируемые Земельным кодексом РФ. При экспортно-импортных операциях отечественным сельхозпроизводителям необходимо знать международные стандарты, сертификационные, ветеринарные, фитосанитарные, таможенные и другие правила. Важно понимать, что агробизнес будет успешным лишь на юридической основе, что приведет к экономическому процветанию российского села. Таким образом, в современных условиях правовое образование начинает занимать всё более значимое место в системе отечественного аграрного образования.

Правовое обучение в вузе осуществляется в рамках курса «Правоведение», содержание которого можно рассматривать как систему знаний о государстве и обществе, о праве, о правовой системе и отраслях российского права, о конституционных правах и обязанностях граждан Российской Федерации. Приоритетной задачей образования является формирование социально активной, внутренне свободной личности специалиста, обладающего высоким уровнем и качеством правосознания, уважающего права других, имеющего профессионально-правовые взгляды и позитивное отношение к правовым ценностям и готового к социально-активным действиям как личность и как будущий специалист.

Следовательно, правовые дисциплины должны занять достойное и равноправное положение в учебных программах вуза.

Решающую роль в процессе правового образования играют не только знания, но и нравственные и культурные аспекты образования. Если образование традиционно рассматривается как процесс передачи системы знаний об окружающем мире, как процесс просвещения, то воспитание представляет собой целенаправленное, систематическое воздействие на личность, формирующее правосознание, навыки активного правомерного поведения. Правовое воспитание тесно связано и реализуется через правовое обучение: воспитание не может происходить без обучения, а обучение, так или иначе, оказывает и воспитательный эффект. Полученные знания должны превратиться в личное убеждение, в прочную установку строго следовать правовым предписаниям, а затем – во внутреннюю потребность соблюдать закон. Воспитание плавно перетекает в сознание, формирует общую правовую культуру граждан.

Научно-исследовательская работа студентов — необходимое средство формирования профессионального облика специалиста любого профиля. Участие студентов в научной работе, в конференциях и конкурсах выступает движущей силой их вовлечения в процесс создания материальных и духовных ценностей. Воспитательный аспект студенческого научного творчества имеет большое значение в деле формирования личных качеств будущего специалиста. Постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного научного поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают подлинную сознательность и активность в выборе и реализации определенных решений, стремление к проникновению в суть проблем, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту. Высококвалифицированный специалист должен быть вооружен теорией и знаниями новейших достижений науки и техники, уметь квалифицированно решать задачи научно-технического прогресса, научной организации труда и управления производством. Он должен ясно видеть цели, уметь работать с людьми, быть человеком большой культуры и нравственности.

Важно, чтобы выпускники техникумов и университетов, колледжей и академий, придя на рабочее место, не просили бы в очередной раз рассказать им, как все устроено в жизни, а чтобы они были самостоятельными носителями новых знаний и технологий, которых ждут на производстве, были бы на шаг впереди своих коллег. Современный образованный человек должен обладать способностью нести ответственность, участвовать в принятии совместных решений; владеть новыми технологиями, учиться всю жизнь не только в плане совершенствования профессионализма, но и развития личности, своих человеческих качеств. В современных условиях именно правовое образование может стать важнейшим фактором развития личности, становления гражданского общества и демократического правового государства в современной России, граждане которого смогут жить в социально-правовом согласии друг с другом и с государством.

–  –  –

Key words: rights and duties, modern specialist, society, knowledge of the law.

The essence of education in the field of law as a factor of developing a personality, forming the civil society and democratic lawful state in modern Russia is exposed in the article.

УДК 378

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ

УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ПРОФИЛЯ

Болтунова А.Д., студентка 1 курса естественно-географического факультета Научный руководитель – Хмарский С.И., к. пед.н., доцент Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова Ключевые слова: педагогические условия, правовая культура, правовое воспитание, правовое образование, правовая компетентность, учебный процесс.

Работа посвящена раскрытию основных педагогических условий формирования правовой культуры студентов педагогических вузов. Дается определение правовой культуры личности, являющейся частью правовой культуры общества в целом. Анализируется взаимосвязь правовой культуры и правового воспитания.

В настоящее время становиться очевидным тот факт, что соблюдение правовых основ в профессиональной деятельности является актуальным для специалиста любой сферы деятельности, в том числе и педагогической. Данное обстоятельство позволяет говорить о значимости формирования педагога нового типа, обладающего гуманистической направленностью и ориентированного на соблюдение правовой культуры.

В практике гуманитарных наук существуют различные интерпретации понятия «правовая культура»:

- правовая культура личности может быть представлена как совокупность двух компонентов - творческого и личностного;

- правовая культура личности - это часть правовой культуры общества, причём одновременно и зависимая от правовой культуры общества величина, и её созидательное начало;

- правовую культуру личности можно рассматривать как степень и характер её правового развития;

- правовая культура личности основывается на позитивном правовом сознании, реализующемся в активной деятельности.[1] Н.М. Тапчанян отмечает, что исследования, проводимые в данной области, позволяют выделить основные уровни правовой культуры (высокий, средний и низкий).

Высокий уровень правовой культуры предполагает позитивное и реалистическое отношение к праву и правовым явлениям, осознание социальной значимости права и правопорядка, уважительное отношение к правам другого человека, привычку к правомерному поведению и гражданско-правовой активности. Напротив, показателями низкой правовой культуры выступают отрицание или преувеличение роли права в жизни общества, неуважение к закону и правам человека, систематические нарушения действующего законодательства гражданами и должностными лицами. [2] Сущность правовой культуры педагога характеризуется высоким уровнем овладения правовыми знаниями и умениями, а также развитыми качествами личности, позволяющими ей наиболее полно реализовать себя в педагогической деятельности.

О.А. Никитина считает, что правовая культура формируется в процессе правового образования и правового воспитания. Под правовым образованием автор понимается процесс овладения системой правовых знаний, практических умений и навыков, повышения уровня правовой компетентности и соответственно уровня правовой культуры личности, которые в совокупности определяют ее социально-правовой облик. В свою очередь правовое воспитание представляет собой последовательное и систематическое воспитательное воздействие на молодых людей с целью формирования и развития их правосознания.[3] Из выше изложенного следует вывод, что основным направлением, который позволит реализовать в учебновоспитательном процессе высшего учебного заведения педагогического профиля ключевые задачи по формированию личности выпускника вуза, является единство воспитания и обучения.

Доронина Ю. Ю.

отмечает, что формирование основ правовой культуры специалиста в процессе обучения обеспечивается за счет таких направлений и особенностей организации деятельности как:

- единство воспитания и обучения;

- фундаментальность учебной подготовки, ее дифференциации и индивидуализации;

- связи теории и практики;

- интенсификации обучения;

- овладения навыками самовоспитания и самообразования. [4] Таким образом, успешность формирования правовой культуры обеспечивается соблюдением следующих педагогических условий:

1) правильный выбор информации правового порядка, с обязательным включением её в учебный процесс;

2) использование педагогических ситуаций, имеющих правовое направление;

3) ориентация студентов на потребность в самовоспитании, в вопросах правовой культуры.

Библиографический список:

1. Потомахин Вадим Владимирович. Формирование правовой культуры студентов неюридического профиля подготовки.

Автореферат дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 /Потомахин В.В. – Курск, 2009.- 26c.

2. Тапчанян Н.М. Правосознание и правовая культура личности в условиях обновления России: дис. … канд. юрид.

наук. Краснодар, 1998. С 37.

3. Никитина О.А. Технология формирования правовой культуры студентов // Тезисы Российской научно-методической конференции – Рязань: РГПУ им. Есенина, 2005. – С. 70-72.

4. Доронина Юлия Юрьевна. Формирование правовой культуры студентов вузов экономического профиля: дис. … канд. пед.

наук: 13.00.08 / Доронина Ю.Ю. - 147 c.

Pedagogical conditions of formation of students` legal culture in higher educational institutions of a pedagogical profile Boltunova A.D., Hmarsky S.I.

Keywords: pedagogical conditions, legal culture, legal upbringing, legal education, legal competence, educational process.

The article deals with the main pedagogical conditions of formation of legal students` culture in higher educational institutions of a pedagogical profile. The definition of legal culture of the personality being part of legal culture of society as a whole is given. The interrelation of legal culture and legal education is analyzed.

УДК 378

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В

ПРЕПОДАВАНИИ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН

Исаев С.Н., студент 3 курса экономического факультета Научный руководитель - Болтунова С.В., ассистент ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина»

Ключевые слова: методы обучения, интерактивные методы, правовое образование, правовые ситуации, взаимодействие.

Работа посвящена проблеме использования интерактивных методов обучения в преподавании правовых дисциплин. В статье представлен обзор наиболее приемлемых интерактивных методов обучения, которые целесообразно использовать на занятиях по правовым дисциплинам.

Раскрывается значимость использования интерактивных методов обучения в образовательном процессе вуза.

Использование интерактивных форм обучения является одно из приоритетных направлений совершенствования профессиональной подготовки студентов в вузах.

Интерактивные формы обучения способствуют развитию коммуникативной активности, свободы самовыражения, творческих способностей. Данная форма обучения позволяет перейти от пассивного усвоения знаний студентами к их активному применению, таким образом студент из пассивного объекта превращается в активного субъекта взаимодействия, что, безусловно, повышает качество подготовки будущих специалистов.

Интерактивные методы (от англ. Interaction взаимодействие, воздействие друг на друга) - методы обучения, основанные на взаимодействии обучающихся между собой.

Интерактивные методы обучения позволяют интенсифицировать процесс понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении практических задач.

Панина Т.С. и Вавилова Л.Н. считают, что:

1.Эффективность интерактивных методов обучения обеспечивается за счет более активного включения обучающихся в процесс не только получения, но и непосредственного («здесь и теперь») использования знаний.

Если формы и методы интерактивного обучения применяются регулярно, то у обучающихся формируются продуктивные подходы к овладению информацией, исчезает страх высказать неправильное предположение (поскольку ошибка не влечет за собой негативной оценки) и устанавливаются доверительные отношения с преподавателем.

2. Интерактивные методы обучения позволяют осуществить перенос способов организации деятельности, получить новый опыт деятельности, ее организации, общения, переживаний. Интерактивная деятельность обеспечивает не только прирост знаний, умений, навыков, способов деятельности и коммуникации, но и раскрытие новых возможностей обучающихся, является необходимым условием для становления и совершенствования компетентностей через включение участников образовательного процесса в осмысленное переживание индивидуальной и коллективной деятельности для накопления опыта, осознания и принятия ценностей [1].

Использование интерактивных методов обучения в преподавании правовых дисциплин способствует активизации познавательной деятельности студентов, формированию навыков юридически грамотного общения друг с другом, закладыванию на уровне подсознания модели правомерного поведения в правовых ситуациях, формированию умения применять нормативные акты в будущей профессиональной деятельности.

К интерактивным методам обучения, которые целесообразно использовать на занятиях по правовых дисциплинам можно отнести: сase-study (анализ конкретных ситуаций), метод «деловой игры», метод «мозгового штурма», работа с правовыми документами и др.

Сase-study (анализ конкретных ситуаций) - это метод, основанный на описании реальных ситуаций или решения ситуативных задач: стандартных, критических, экстремальных.

Осуществляется анализ отдельно выбранного случая, выявляется проблема, предлагаются альтернативные решения с последующим выбором лучшего из них. Метод способствует активизации обучающихся, стимулированию их успеха, подчеркиванию достижений участников. Данный метод максимально переплетает правовую теорию и практику, т.к.

студенты при решении ситуативных задач обязательно должно опираться на действующие нормативно-правовые акты.

Мозговой штурм - метод вовлечения всех студентов в группе для оперативного решения поставленной проблемы. На первом этапе преподавателем задается проблема и студентам предлагается сносить свои идеи по ее разрешению. Каждая предложенная идея принимается к рассмотрению. В результате составляется список наиболее удачных идей.

В основе данного интерактивного метода лежит стимулирование активности студентов, что способствует лучшему пониманию и запоминанию обсуждаемой информации.

Работа с правовыми документами - ознакомление с образцами документов, на основе которых студенты осуществляют подготовку правовых документов (заявление о приеме на работу, исковое заявление, жалоба, претензия, договор и т.д.).

Деловая игра - метод, основанный на имитировании реальных условий и отработки конкретных специфических операций. В деловой игре осуществляется моделирование систем отношений, а также разнообразных условий профессиональной деятельности, характерных для данного вида практики. В деловой игре все участники вовлечены в процесс совместной деятельности. При этом каждый решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией.

Таким образом, можно отметить, что успешность овладения студентами правовых знаний и умение использовать их в своей будущей профессиональной деятельности зависит от своевременного внедрения в учебный процесс интерактивных методов обучения, что в свою очередь позволит оптимизировать в целом весь образовательный процесс вуза.

Библиографический список:

1. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения:

учебное пособие / Т.С.Панина, Л.Н.Вавилова; под ред.

Т.С.Паниной. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 176с.

2. Рысбаева А.К., Ершина А.К., Кожабекова А.Д.

Интерактивное обучение в вузе: аспект успешности учебной деятельности студентов. - Международный журнал экспериментального образования. - № 11. - 2011 г., С. 55-56.

3. Хащенко Т.Г., Макарова Е.В. Интерактивные методы обучения в образовательном процессе вуза (методические рекомендации для преподавателей Ульяновской ГСХА). Ульяновск, УГСХА, 2011. - 46 с.

Interactive methods in the teaching of legal disciplines Isayev S., Boltunova S.V.

Key words: teaching methods, interactive methods, legal education, legal situations, interaction.

The work is devoted to the use of interactive teaching methods in the teaching of legal disciplines. The article presents an overview of the most appropriate interactive teaching methods that should be used in the classroom for legal disciplines. Reveals the importance of the use of interactive teaching methods in the educational process of the university.

УДК 378

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРАВОВОГО

ВОСПИТАНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В

СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Калашникова М.О, студентка 1 курса экономического факультета Научный руководитель - Болтунова С.В., ассистент ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина»

Ключевые слова: специалист, всесторонне развитая личность, правовое воспитание, правосознание, правовое поведение, закон, правовые знания.

Работа посвящена изучению педагогических условий правового воспитания будущего специалиста, одним из важных условий является, подкрепление теоретических правовых положений сведениями об их применении в профессиональной деятельности через включение студентов в активную правовую познавательную деятельность. Раскрывается понятие «правовое воспитание», а так же основные элементы правового воспитания студентов вуза.

Как показывает современная практика, выпускник вуза должен быть высококвалифицированным, творчески мыслящим, деловым и инициативным специалистом, имеющим сформированные знания в правовой сфере, т. к. в своей профессиональной деятельности он будет являться активным участником различных правовых отношений.

Если учитывать тот факт, что одной из важнейших задач высшей школы является выработка у будущего специалиста комплекса социальных качеств высоконравственной всесторонне развитой личности, то понятной становиться важность учитывания в учебном процессе не только специальных учебных дисциплин, но и гуманитарных, и правовых.

В практике гуманитарных наук существуют различные интерпретации понятия «правовое воспитание».

Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. отмечают, что правовое воспитание предполагает знание своих прав и обязанностей и ответственность за их несоблюдение. Оно ориентировано на воспитание уважительного отношения к законам и Конституции, правам человека и на критическое отношение к тем, кто преступает последние [1, с.242].

В свою очередь Ефремов О.Ю. считает, что правовое воспитание - это формирование устойчивых правовых представлений, убеждений и чувств, правовой культуры, навыков и привычек законопослушного поведения [2, с.95].

Основными элементами правового воспитания студентов вуза являются:

а) субъекты воспитания;

б) объекты воспитания;

в) средства, формы и методы правового воспитания.

В области правового воспитания наиболее важными задачами являются:

- правовое информирование молодых людей;

- формирование убеждения в значимости законов и правоприменительной практики, личных и нравственных обязанностей, личной ответственности за принятие решения и свои поступки;

- развитие стереотипов правомерного поведения;

- освоение принципов и особенностей правоотношений в обществе;

- формирование готовности активно участвовать в охране правопорядка и противостоять правонарушениям [3].

Необходимо понимать, что в задачу правового воспитания входит не столько необходимость вооружить студентов вузов суммой правовых знаний, сколько стремление сформировать у них уважение к праву, сознательное исполнение закона с опорой на внутренние убеждения. В этом плане особо значимым является высказывание Матузова Н.И., Малько А.В. о том, что правовое воспитание предполагает создания специального инструментария по донесению до разума и чувств каждого человека правовых ценностей, превращения их в личные убеждения и внутренний ориентир поведения [4, с. 623].

Важно, чтобы в ходе учебного процесса в вузе учитывалось не только отношение личности к характеру усваиваемых знаний, но и совокупность отношений личности к общественной среде, которые в свою очередь являются критериальной оценкой уровня общественного и правового сознания личности, исходным элементом которого выступает правовая грамотность. Для этого необходимо на протяжении всего периода обучения студентов в вузе проводить различные циклы бесед и лекций с целью правового просвещения, а также конференции и олимпиады, посвященных правовой тематике.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

Похожие работы:

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный аграрный университет»СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ Материалы Х Всероссийской студенческой научной конференции (2 апреля 2015 г.) Часть Секция 5. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МЕНЕДЖМЕНТЕ Секция 6. МАРКЕТИНГ В РЕКЛАМЕ И СВЯЗЯХ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ...»

«МАТЕРИАЛЫ I МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ПРОБЛЕМЫ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА СТРАН ЕВРАЗИЙСКОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОЮЗА : МАТЕРИАЛЫ I МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ (5 cентября 2015 г) Саратов 2015 г ПРОБЛЕМЫ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА СТРАН ЕВРАЗИЙСКОГО...»

«отзыв на автореферат диссертации Бесединой Екатерины Николаевны «УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДА КЛОНАЛЬНОГО МИКРОРАЗМНОЖЕНИЯ ПОДВОЕВ ЯБЛОНИ Ш У1ТКО», представленной на соискание ученой степени кандидата сельскохозяйственных наук по специальности: 06.01.08 плодоводство, виноградарство Диссертационная работа Бесединой Екатерины Николаевны посвящена актуальной проблеме усовершенствованию метода клонального микроразмножения подвоев яблони с целью повышения выхода и снижения себестоимости конечного...»

«РАЗВИТИЕ АПК В СВЕТЕ ИННОВАЦИОННЫХ ИДЕЙ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГ О ХОЗЯЙСТВА РФ ФГБОУ ВПО «САНКТ-ПЕТЕРБУРГ СКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Сборник научных трудов составлен по материалам Международной научной конференции аспирантов и молодых ученых «Развитие АПК в свете инновационных идей молодых ученых» 16-17 февраля 2012 года. Статьи сборника напечатаны в авторской редакции Нау ч ный р едакто р доктор техн. наук, профессор В.А. Смелик РАЗВИТИЕ АПК В СВЕТЕ...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ МОЛОДЕЖЬ И ИННОВАЦИИ – 2015 Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых (г. Горки, 27–29 мая 2015 г.) Часть 1 Горки 2015 УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ МОЛОДЕЖЬ И ИННОВАЦИИ – 2015 Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых (г. Горки, 27–29 мая 2015 г.) Часть 1 Горки...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФБГОУ ВПО «Вологодская государственная сельскохозяйственная академия имени Н.В. Верещагина» «Первая ступень в науке» Сборник трудов ВГМХА по результатам работы Ежегодной научно-практической студенческой конференции Факультет ветеринарной медицины Вологда – Молочное ББК 65.9 (2 Рос – 4 Вол) П-266 Редакционная коллегия: к.в.н., доцент Рыжакина Т.П. к.б.н., доцент Ошуркова Ю.Л. к.в.н., доцент Шестакова С.В. П-266 Первая ступень в науке. Сборник...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского, лесного хозяйства и природных ресурсов Ульяновской области ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина» МАТЕРИАЛЫ Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные проблемы повышения продуктивности животных и конкурентоспособности продукции животноводства в современных экономических условиях АПК РФ» Том 1 СЕКЦИЯ «КОРМОПРОИЗВОДСТВО, КОРМЛЕНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Администрация Курской области Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Курская государственная сельскохозяйственная академия имени профессора И.И. Иванова» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В АГРОПРОМЫШЛЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ (Материалы Международной научно-практической конференции, 28-29 января 2015 г., г. Курск, часть 1) Курск Издательство Курской государственной...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE О ВОПРОСАХ И ПРОБЛЕМАХ СОВРЕМЕННЫХ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (6 июля 2015г.) г. Челябинск 2015 г. УДК 63(06) ББК 4я43 О вопросах и проблемах современных сельскохозяйственных наук / Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. Челябинск, 2015. 22 с. Редакционная...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия Факультет лесного хозяйства «ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО – 2013.АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ» МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ИНТЕРНЕТ-КОНФЕРЕНЦИЯ 6 декабря 2013 года – 6 января 2014 года ОРГАНИЗАТОРЫ КОНФЕРЕНЦИИ: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫ Й УНИВЕРСИТЕТ ВЕСТНИК студенческого научного общества часть Санкт-ПетербургГ ISSN 2 0 7 7 -58 73 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВЕСТНИК студенческого научного общества II часть Санкт-Петербург «Научный вклад молодых исследователей в инновационное развитие АПК»: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции молодых учёных и студентов Ч....»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том VII Часть 1 Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск: ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015. Т. VII. Ч.1. 266 с.Редакционная коллегия: В.А.Исайчев, первый проректор проректор...»

«Библиографический список документов, экспонирующихся в Белорусской сельскохозяйственной библиотеке на тематической выставке «Современное состояние, тенденции развития, рациональное использование и сохранение биоразнообразия растительного мира» Полную информацию о документах по данной теме содержат электронный каталог, имидж-каталог, базы данных библиотеки Запросы на получение копий фрагментов документов просим направлять в службу электронной доставки документов БелСХБ (Описания книжных и...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского хозяйства Республики Башкортостан ФГБОУ ВПО Башкирский государственный аграрный университет ООО «Башкирская выставочная компания» ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ПРАКТИКИ КАК МЕХАНИЗМ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ АПК Часть I ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ, ОХРАНА И ВОСПРОИЗВОДСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА НАУЧНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА И ВЕТЕРИНАРНОЙ...»

«Материалы III Международной научно-практической конференции Саратов 2011 http://finance.mnau.edu.ua Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова» ОСНОВЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Материалы III Международной научно-практической конференции (26 28 октября 2011 г., Саратов) Саратов 2011 http://finance.mnau.edu.ua УДК 502.17.(082)...»

«ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ БИОТЕХНОЛОГИИ XV МОЛОДЕЖНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «БИОТЕХНОЛОГИЯ В РАСТЕНИЕВОДСТВЕ, ЖИВОТНОВОДСТВЕ И ВЕТЕРИНАРИИ» 8 апреля 2015 г. Москва – 2015 ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ БИОТЕХНОЛОГИИ XV МОЛОДЕЖНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «БИОТЕХНОЛОГИЯ В РАСТЕНИЕВОДСТВЕ, ЖИВОТНОВОДСТВЕ И ВЕТЕРИНАРИИ» 8 апреля 2015 г. Конференция посвящается памяти академика РАСХН Георгия Сергеевича МУРОМЦЕВА Москва – 2015...»

«АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ АУЫЛ ШАРУАШЫЛЫЫ МИНИСТРЛІГІ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН АЗА ЛТТЫ АГРАРЛЫ УНИВЕРСИТЕТІ КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «АГРОНЕРКСІПТІК КЕШЕНДІ ДАМЫТУДАЫ ЫЛЫМ МЕН БІЛІМНІ БАСЫМДЫ БАЫТТАРЫНЫ ЖАА СТРАТЕГИЯСЫ» «НОВАЯ СТРАТЕГИЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИОРИТЕТОВ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ АПК» ІV ТОМ Алматы ОЖ 631.145:378 КБЖ 40+74.58 Жалпы редакциясын басаран – Есполов Т.И. Редакциялы жым: алиасаров М., Кіркімбаева Ж.С., Сыдыков Ш.К., Саркынов...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина Материалы Всероссийской студенческой научной конференции СТОЛЫПИНСКИЕ ЧТЕНИЯ. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АПК В УСЛОВИЯХ ВХОЖДЕНИЯ В ВТО посвящённой 70-летию ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А. Столыпина» 14 – 15 марта 2013 г. Ульяновск – 2013 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А....»

«Министерство сельского хозяйства РФ Министерство сельского хозяйства Иркутской области Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Аграрный университет, Пловдив, Болгария Монгольский государственный сельскохозяйственный университет Национальное агентство Метеорологии и окружающей среды Монголии Одесский государственный экологический университет, Украина Кокшетауский государственный университет имени Ш. Уалиханова, г. Кокшетау, Казахстан Сибирский институт физиологии и биохимии...»

«ДАЙДЖЕСТ НОВОСТЕЙ В ОБЛАСТИ ТРАНСФЕРТНОГО ЦЕНООБРАЗОВАНИЯ № 14 03 февраля 2014 года – 09 февраля 2014 года Письма Минфина России и ФНС России. Цены на ГСМ, поставляемые в рамках Соглашений между поставщиками и сельскохозяйственными товаропроизводителями, являются регулируемыми и признаются рыночными для целей налогообложения с учетом особенностей, установленных ст. 105.4[1] НК РФ Постановления судов кассационной инстанции. У налогового органа отсутствовали основания для применения ст. 40 НК РФ,...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.