WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 11 |

«ВУЗУ – 75 ЛЕТ Ховдский государственный университет (Монголия) Алтай: экология и природопользование Материалы ХIII российско-монгольской научной конференции молодых ученых и студентов ...»

-- [ Страница 4 ] --

2. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] — М.:Педагогика, 1989. — 560 с.

3. Указ Президента РФ «Об объявлении 2013 г. годом охраны окружающей среды». – М., № 1157 от 10.08.2012 г. – [Электронный ресурс]: режим доступа:

http://www.consultant.ru

4. Мичурин И.В. Итоги шестидесятилетних работ [Текст] / И.В. Мичурин. – М.: Огиз -Сельхозгиз, 1949. - 6 © Карева Н.С., 2014 © Болотова О.А., 2014

–  –  –

Чике-Таман переводится как «Плоская (прямая) подошва», относится к особо охраняемым природным объектам, является памятником природы республиканского значения. Перевал расположен в Онгудайском районе, между селами Хабаровка и Купчегень, и соединяет долины рек Малый и Большой Ильгумень.

Перевал находится в 320 км от г. Бийска и начинается с 655 км Чуйского тракта.

Протяженность перевала 11 км, причем подъем более длинный, чем спуск. На вершине перевала оборудована смотровая площадка, откуда открывается великолепная панорама громад Теректинского хребта (высотой 2500–2600 над уровнем моря), здесь же расположены палатки с сувенирами, жарится шашлык, продается снедь. У тех, кто проезжает по этому перевалу впервые, от крутизны подъемов, резко петляющей дороги, крутых обрывов по сторонам и открывающихся горных панорам просто захватывает дух. Фотографии, которые делают туристы, не передают даже сотой части ощущений от передвижения по горному серпантину.

Вершина перевала находится на высоте 1295 м (для сравнения, высота Семинского перевала — 1718 м), но Чике-Таман воспринимается туристами как более высокий — из-за своей крутизны и опасных склонов. Полотно перевала проходит по срезу крутого склона горы, прорубленному в скальных гранитных массивах. Вершина перевала находится на 663 км Чуйского тракта.

В начале XX века дорога проходила в другом месте. С полотна тракта на его вершине виден старый путь, который изначально был конно-тележной тропой. В то время подъем перевала состоял из 24 крутых поворотов. В районе современного перевала видны следы древней дороги, существование которой по некоторым данным относят к X-XII векам.

Работы по прокладке дороги через этот горный хребет поистине колоссальны. В 1903 г. было завершено строительство новой дороги через перевал, а после дополнительной реконструкции, произведённой в 19241925 г., стало возможным и автомобильное движение через Чике-Таман. В 1926 г. были произведены дополнительные изыскательные работы, и решено было строить новую дорогу не на месте существующей, а по старой дороге, которая проходила по самому низкому месту. В 1927 г. была закончена прокладка новой трассы со щебёночным покрытием. Новая трасса была введена в строй в 1984 г. [1]. Прямо с седла перевала по северному склону метрах в двухстах видна вся дорога, верхняя и нижняя ее часть, идущая зигзагами узкой крутой щелью. Большая высота перевала, серпантины дорожного полотна в сочетании с лесостепными ландшафтами, привлекают особенно много автотуристов.

Географическое название «Чике-Таман»( Уленгем) происходит от алтайских слов «Чике» - прямая, «Таман» - подошва. Это второй перевал после Семинского на трассе Бийск-Ташанта.

В 1978 г. как памятник природы Горно-Алтайской автономной области утвержден сессией Алтайского краевого Совета народных депутатов. В 1996 г. статус памятника природы подтвержден Постановлением Правительства Республики Алтай от 16.02.1996 г.

Горный перевал Чике-Таман расположен в Центрально-Алтайской физикогеографической провинции, на восточном отроге Теректинского хребта и является водоразделом p.Урсул и Большой Ильгумень.

Через перевал проходит Чуйский тракт - главная автомагистраль Горного Алтая. Полотно Чуйского тракта проходит по срезу в отвесных гранитных массивах.

Подъем протяженностью 7 км начинается вблизи села Хабаровка, Онгудайского района, спуск к с. Купчегень составляет 4 км. Высшая отметка полотна дороги 1250 м над уровнем моря.

Горный перевал Чике-Таман находится в пределах Ануйско-Чуйской структурно-формационной зоны, сформировавшейся в герцинскую эпоху складчатости, сложен девонскими гранитами. Основной генетический тип морфоструктур данной территории - складчато-глыбовое среднегорье с глубоким расчленением массивно-гребневых форм, с амплитудой поднятия от 100 до 1500 м. Крутизна склонов северо-западной экспозиции меньше по сравнению со склонами юговосточной.

Перевал находится в зоне умеренно-континентального типа климата, годовое количество солнечной радиации на перевале составляет около 100 ккал/см2. Средние температуры воздуха в январе -17°С, в июле 14С, причем на склонах юговосточной экспозиции температура воздуха как в зимнее, так и в летнее время года на 1-2°С выше, чем на склонах северо-западной. Среднегодовое количество осадков не превышает 450 мм.

Наиболее распространенными типами почв данного комплекса являются горнолесные, а также маломощные горно-каштановые и горно-луговые черноземовидные. Особенности растительного покрова определяются набором взаимосвязанных растительных сообществ, формирующихся под влиянием природных условий, определяемых своеобразием рельефа, климата и экспозиции склонов. В районе перевала произрастают лиственничные, моховые, кустарниковые леса, где они занимают склоны теневых, реже световых экспозиций различной крутизны.

К доминирующей лиственнице незначительно примешиваются береза и кедр. Подлесок развит хорошо и образован таволгой дубравколистной с небольшим участием жимолости алтайской. В травянистом моховом ярусе преобладают зеленые мхи с папоротниками(голокучником трехраздельным, фегоптерисом связывающим), злаками(вейником тупоколосым, бором развесистым), мелкотравьем (кислицей, ясколкой малоцветковой). По склонам световых экспозиций развивается крупнотравье из борца Крылова, скерды сибирской, марьина корня, овсяницы красной, мятлика сибирского. Лиственничные осочковые и разнотравные леса занимают склоны южной экспозиции. Кустарниковый ярус образован караганой древовидной, таволгой дубравколистной, кизильником черноплодным. В травянистом ярусе произрастает осока большехвостая, молочай волосистый, клевер люпиновый и др. Травянистые каменистые степи отмечаются на самых теплых местообразованиях. В редком травостое присутствуют житняк, тонконог, остролодочник, копеечник Гмелина, эспарцет, люцерна, полынь, тимьян, горноколосник, лапчатка бесстебельная, астра альпийская и др. Каменистые осыпи, отвалы грунта от строительства дороги постепенно покрываются иван-чаем, чистотелом, барбарисом сибирским, шиповником иглистым и др. Динамика этого процесса интересна для науки как пример восстановления естественной растительности в горных условиях.

Животный мир представлен обитателями как лесных, так и степных сообществ. Из птиц обычны хищные, такие как коршун и пустельга, которых можно увидеть с обзорной площадки перевала. Распространены каменный дрозд и три вида каменок, несколько видов овсянок, токование которых можно наблюдать в весеннее время года и другие виды воробьиных, встречающиеся по обочинам тракта. Из пресмыкающихся обычны гадюка, щитомордник и два вида ящериц живородящая и прыткая.

Ввиду сильного антропогенного воздействия крупные млекопитающие отсутствуют. В каменных россыпях, образованных при строительстве дороги, поселяются алтайская пищуха, реже красно-серая и красная полевки. В разреженных лесах и кустарниках вместе с лесными полевками обитают полевки алтайские и рыжие мышовки. С обеих сторон у подошвы перевала встречаются длиннохвостый суслик и полевая мышь. Из насекомых привлекают внимание разнообразные дневные бабочки, среди них особенно крупные перламутровки из семейства нимфалид, сатир дриада, парусники. Последние встречаются вблизи осыпей на остепненных склонах. Изредка можно встретить экзотичных, таких как аскалаф (булавоуск) [2].

Вокруг Чике-Тамана в свое время велось множество споров. Да и само название люди произносят по-разному. Довольно часто можно встретить написание Чике-Таман переводившееся как «Здравствуй, гора», но все-таки правильный его перевод – «Плоская подошва».

В районе перевала Чике-Таман Чуйский тракт в прежние времена был очень сложным и опасным для лошадей, за что не единожды был обруган ямщиками:

«Ето не Чике-Таман, а Черт-Атаман, сорок восемь грехов». В этом все сказано, вылито все негодование наругавшегося донельзя человека, замучившего себя и погубившего здесь, может быть, не одну лошадь.

С Чике-Таманского перевала открывается очень красивый вид на громады горных хребтов и массивов. Туристы не мало удивлены разницей между существующей дорогой и той, которая здесь была до революции.

На самой вершине перевала стоит крест, водруженный проезжавшим здесь архиереем, а напротив его, по другую сторону дороги стоит лиственница, на ветках которой повязаны белые тряпочки. Это так называемое шаман-дерево, которое в Горном Алтае можно встретить на перевалах, у ручьев и источников. Путники издавна повязывали ленточки в благодарность духам места и в память о тех, кто остался дома и кто ждет впереди. Здесь же произрастает эдельвейс. Цветы его напоминают белые пушистые звездочки. У народов гор цветок эдельвейса является символом счастья и любви, и даже существует очень красивые и печальные легенды о его возникновении. Правда здесь они не особенно крупные и уступают эдельвейсу в высокогорной зоне.

16 февраля 1996 года специальным постановлением Государственного собрания Эл Курултай Республики Алтай, горный перевал Чике-Таман объявлен памятником природы республиканского значения [3].

Литература

1. Акимова, Т.А. Достопримечательности Горного Алтая [Текст] / Т.А. Акимова, Т.И. Злобина, О.Е. Полунина. — Барнаул: Пять плюс, 2008. — С. 144147.

— 232 с.

2. Егоров, Г.М. Алтайский край [Текст] /Г.М. Егоров, В.С. Ревякин, А.О. Кеммерих. –М.: Профиздат, 1987. — С.92-93.

3. Перевал Чике-Таман [Электронный ресурс] Режим доступа: http:// putevoditel-altai.ru/publ/perevaly/pereval_chike_taman/7-1-0-60.

© Вдовина Е.Ю., 2014.

–  –  –

Указом Президента Российской Федерации В.В. Путиным 2013 год был объявлен Годом охраны окружающей среды. Ежегодный экорейтинг составляется регулярно с 2008 года исходя из 21 индикатора, характеризующего экологическую ситуацию в регионах. Общероссийская общественная организация «Зеленый патруль» публиковала зимний рейтинг экологического благополучия регионов страны за 2013 год, в котором Алтайский край оказался на шестом месте. Алтайский край поднялся на один пункт: в рейтинге за предыдущий период край был на седьмом месте, это может порадовать жителей данного региона, но все ли так благополучно?

Для обеспечения оптимального состояния здоровья населения необходимо соответствующее благоприятное состояние основных сред обитания: атмосферного воздуха, воды и почвы. В свою очередь деятельность человека приводит все к большему ее загрязнению. В 2011 году утверждена Концепция обращения с отходами производства и потребления на территории Алтайского края на период до 2020 года.

Анализируя современную экологическую обстановку в Алтайском крае можно сказать, что в целом она благоприятна для жизни и здоровья проживающего населения. Однако на территории Алтайского края можно выделить очаги с высокой экологической напряженностью. Такие очаги сосредоточены, прежде всего, в крупных городах края - Барнаул, Рубцовск, Заринск, Горняк, Бийск. Загрязнение окружающей среды в районах этих городов связано с сосредоточением отраслей химической, металлургической, машиностроительной промышленности и наличием предприятий военно-промышленного и горнообогатительного комплексов [2].

Состояние окружающей среды в Алтайском крае постоянно контролируется органами Госкомгидромета на 11 стационарных постах и 3 маршрутах в Барнауле, Бийске, Заринске, Славгороде. Судя по его данным, ежегодно в атмосферу края выбрасывается более 200 тыс. тонн загрязняющих веществ, а очистка воздуха проводится лишь, примерно, на 70%. Основной причиной загрязнения воздуха являются предприятия нефтехимической и пищевой промышленности, электроэнергетики, черной металлургии, коксохимии, машиностроения. Особенный вред наносит Барнаульская ТЭЦ-2, Бийская ТЭЦ; их выбросы составляют соответственно 31,2 и 13,8 тыс. т; в г. Заринске- АО «Алтай-кокс» с 21 тыс. т выбросов;

и АО «Кучуксульфат», у него в год выделяется 6,6 тыс. т загрязняющих веществ.

Немалый вред экологии приносят автомобили, выбросы вредных веществ которых составляют более 45% от общего загрязнения воздуха.

В регионе, не считая двух полигонов для захоронения - на ОАО «Алтайхимпром» (г. Яровое) и Славгородском радиозаводе, нет специально созданных площадок для промышленных и бытовых отходов. А ведь каждый год добавляет краю около 400 тыс. т бытовых и 750 тыс. т промышленных отходов. Оставляет желать лучшего ситуация на водоочистных станциях. Основное количество предприятий Барнаула не имеет локальной очистки стоков, и почти все сточные воды попадают в канализацию.

В г. Барнауле канализационные очистные сооружения КОС-1 и КОС-2 ежегодно собирают 2680 т осадка. Отработали свои мощности канализационные системы в Камне-на-Оби, Славгороде, Алейске. Реконструкция и расширение очистных сооружений требуется в Рубцовске, Горняке, также не работает должным образом канализация в Новоалтайске и Заринске. Кроме этого, ни один город края не имеет очистных сооружений ливневой канализации, вследствие чего загрязняется р. Обь. При паводках содержание нефтепродуктов достигает 80 ПДК. В зоне затопления грунтовыми и поверхностными водами находится Барнаул, Рубцовск, Камень-на-Оби, Бийск и еще около 20 населенных пунктов края. За I полугодие 2012 года стационарными источниками предприятий края выброшено в атмосферу 110,4 тыс. тонн загрязняющих веществ, что на 11,0 тыс. тонн, или на 11,0% больше соответствующего периода прошлого года [3].

В общем объеме выброшенных в атмосферу загрязняющих веществ 60,6% составили выбросы предприятий по производству и распределению электроэнергии, газа и воды, 29,0% –обрабатывающих производств. Наиболее крупными загрязнителями воздушного бассейна (выбросы которых составили более 3 тыс. тонн от каждого) являются: ОАО «Бийскэнерго», ОАО «Алтай-кокс», ТЭЦ-2 и ТЭЦ-3 Барнаульского филиала ОАО «Кузбассэнерго». Недостаточная оснащенность источников загрязнения пылегазоулавливающими установками остается основной причиной загрязнения атмосферы. Выбросы загрязняющих веществ в атмосферу в среднем на одного жителя края составили 46 килограмм (в I полугодии 2011 года

- 41 килограмм). Высокий уровень загрязнения отмечался в Заринске (347 килограммов на 1 жителя), Яровом (113), Бийске (89), Славгороде (68), Алейске (60) [3].

Основным индикатором загрязнения воздушного бассейна является снеговой покров. Наибольшая загрязненность снегового покрова наблюдается вокруг промышленных городов Алейска, Барнаула, Рубцовска, Заринска, Бийска. Вблизи этих населенных пунктов содержание таких элементов как Co, Ni, Ag, Mo, Li, Cu, Pb, Zn, Mn, Sn, Ba в среднем на порядок выше фоновых (2,4 - 23,3). По индексу общего загрязнения снегового покрова выделяются пригороды Алейска, Бийска и Барнаула, где их значения соответствуют «сильному уровню» загрязнения.

Заринск. Возникновение Заринска связано со строительством Алтайского коксохимического завода. Основными источниками загрязнения в данном городе являются предприятия: ОАО «Алтайкокс», Заринский комбинат железобетонных изделий, ЗАО «Коксохиммонтаж-Алтай», ОАО «Спецдорстрой». В связи с работой этих предприятий в городе индекс загрязнения атмосферы (ИЗА) равен 12, («очень высокий уровень»).

Город Горняк расположен на территории, имеющей непосредственную близость к Семипалатинскому полигону. По данным Российского авиационно-космического агентства, с начала 90-х годов здесь же стали приземляться отделяемые части ракет-носителей (ОЧРН) «Протон», заправляемые жидким топливом - гептилом. Эти компоненты ракетного топлива и представляют наибольшую опасность для здоровья населения [1].

Алейск является городом с относительно стабильной экологической обстановкой. Тем не менее, по данным ГУ «Алтайский ЦГМС» на реке Алей в черте города Алейск отмечались загрязнения по нефтепродуктам, железу, химическому потреблению кислорода (ХПК), легкоокисляемой органике, а также устойчивая загрязнённость по кислороду, азоту, фенолам. Отработали свои мощности канализационные системы в городе, что добавляет свою лепту в загрязнение воды и почвы.

Барнаул включался в приоритетный список городов России с наибольшим уровнем загрязнения атмосферного воздуха. В начале и в конце года (январьфевраль, октябрь, декабрь) неоднократно отмечались метеоусловия, способствующие накоплению загрязняющих примесей (НМУ) в атмосфере города. В результате в отдельные дни загрязнение воздуха города было высоким. Концентрации сажи превышали предельно допустимую норму в 1,5-5,3 раза, оксида углерода и взвешенных веществ - в 1,5-2 раза. Над городом висел «СМОГ». Для уменьшения загрязнения воздуха предприятиям теплоэнергетики и автотранспорта 16 раз передавались предупреждения о необходимости сократить выбросы загрязняющих веществ в атмосферу по режиму № 1 при НМУ (неблагоприятных для рассеивания загрязняющих веществ метеоусловиях).

Превышение предельно допустимых концентраций по взвешенным веществам в течение года отмечено во всех районах города, среднегодовая концентрация пыли в целом по городу составила 1,1 ПДК [1].

Оценка качества атмосферного воздуха г. Бийска, подтверждает экологическую проблему крупных городов. Наблюдения за атмосферным воздухом проводятся на 3-х стационарных постах:в квартале АБ - ПНЗ №2, в пос. котельщиков - ПНЗ №11),в пер. Коммунарском - ПНЗ №5,где проводятся отборы проб на содержание 10 ингредиентов. Всего в течение 2012 года было отобрано и проанализировано 20639 проб атмосферного воздуха. Уровень загрязнения воздуха города на протяжении последних лет начиная с 2010 году оценивается как высокий. Основными источниками загрязнения атмосферного воздуха города являются предприятия топливной энергетики, деревообрабатывающей, пищевой промышленности, рассредоточенные по всей территории города, автотранспорт.

Наибольший вклад в загрязнение воздуха оксидом углерода и формальдегидом вносили выбросы автотранспорта, о чем свидетельствуют данные наблюдений на посту №5 («авто»). На этом посту зарегистрирована максимальная концентрация оксида углерода 5,0 ПДК, а повторяемость превышений санитарной нормы этой примеси за год здесь составило 22,7% (на других постах города превышения ПДК были единичны).

Экологическая проблема края требует к себе все больше и больше внимания.

Для разрешения этой ситуации в крае на базе ВУЗов ведется подготовка экологов, работают станции юннатов, экологические центры, образованы летние экологические лагеря, экспедиции, школьные лесничества.

С помощью краевого комитета по охране окружающей среды и его подразделений организуются различные акции и мероприятия: Марш парков, День Земли, проводятся научные конференции и совещания, в том числе международные. Научный коллектив кафедры «Безопасность жизнедеятельности» Алтайского государственного технического университета занимается вопросами защиты воздушного бассейна от загрязнения, выбросами промышленных предприятий и автотранспорта, проблемами обращения с промышленными отходами, разрабатывает методы оценки экологической ситуации в промышленных центрах. Ведомственная целевая программа «Охрана окружающей среды на территории Алтайского края» на 2010–2012 годы», утвержденная постановлением Администрации края от 10.06.2009 № 249. В 2012 году профинансировано и освоено 9819 тыс. рублей.

Долгосрочная целевая программа «Развитие системы обращения с отходами производства и потребления на территории Алтайского края» на 2012-2016 и на перспективу до 2020 года, утвержденная постановлением Администрации края от 21.10.2011 № 603. За 2012 год освоено 34705,2 тыс. рублей, в том числе 31780,2 тыс. рублей за счет средств местных бюджетов, 2925 тыс. рублей за счет средств внебюджетных источников[2].

Средства направлены на выявление и ликвидацию несанкционированных мест размещения отходов (г. Алейск, г. Бийск); приобретение транспортных средства для сбора, вывоза твердых бытовых отходов (приобретено 11 спецсредств в г.

Барнауле); обустройство существующих санкционированных объектов накопления и размещения твердых бытовых отходов (г. Барнаул).

В рамках реализации ВЦП издается краевая экологическая газета «Природа Алтая», учредителем которой является управление. Ежемесячный тираж газеты составляет 5 тыс. экз. Ежегодно выпускается тиражом 500 экземпляров доклад о состоянии и об охране окружающей среды в Алтайском крае. Муниципальные образования края активно приняли участие в ежегодной общероссийской акции «Дни защиты от экологической опасности». Также с 2011 года организуется конкурс грантов Губернатора края в сфере экологического воспитания, образования и просвещения. По итогам проводимой исследовательской работы со школьниками в области экологии необходимо отметить коллективы педагогов Детского эколого-биологического центра г. Бийска, гимназий № 5, № 27, № 22 г. Барнаула, Центра детского творчества г. Заринска, Барнаульской городской станции юннатов, а также Алтайского краевого детского экологического центра, подготовивших победителей и призёров Всероссийских конкурсов. В 2012 году в природоохранных акциях и просветительских мероприятиях приняли участие более 220 тысяч человек (или 10% жителей края). В 2012 году Алтайский край стал лауреатом международного экологического конкурса Европейско-Российского Центра эколого-экономического и инновационного развития «ЕвроРосс» в номинации «Экологическая политика региона».

Литература

1. Анучин, В.А. Антропогенные источники загрязнения в городах Алтайского края [Текст] // Ландшафты Западной Сибири: Пробл. исслед., экология и рацион.

использ.: материалы Х Междунар. межвуз. конф., посвящ. Дню Земли. - Бийск, 2007. - C. 61-65.

2. Материалы сайта Форум экспертов. Официальный сайт Управления природных ресурсов и охраны окружающей среды Алтайского края // Режим доступа

- http://www.altairegion22.ru/rus/gov/administration/stuct/depeco.

3. ГОСКОМСТАТ России. Режим доступа.-http://ak.gks.ru/bgd/baz_55/ IssWWW.exe/Stg/ d1206/200030.htm.

© Волынкина И.Е., 2014

–  –  –

Алтайский край расположен в основном в зоне повышенного природного потенциала загрязнения атмосферы, который характеризуется частой повторяемостью штилей и приземных инверсий, что затрудняет рассеивание вредных веществ и способствует их накоплению в атмосфере. Состояние окружающей среды в Алтайском крае постоянно находится под контролем [2,1].

Органы Госкомгидромета на 11 постах и 3 маршрутах в городах - Барнауле, Бийске, Заринске, Славгороде проводят этот контроль с помощью специализированной техники и приборов. Судя по данным этого контроля, ежегодно в атмосферу Алтайского края выбрасывается более 200 тыс. тонн загрязняющих веществ, а очистка воздуха проводится лишь на 70%.

Экологическое образование населения – неотъемлемая составляющая реализации экологической политики нашего региона.

«Экологическое образование представляет собой, процесс осознания человеком ценности окружающей среды и уточнение основных положений, необходимых для получения знаний и умений, необходимых для понимания и признания взаимной зависимости между человеком, его культурой и его биофизическим окружением»

Истоки зарождения экологического образования населения: термин “экологическое образование введен в 1948 г., Международным союзом охраны природы как противовес технократическому мышлению, сформированному научно-технической революцией. Интенсивно развиваться экологическое образование стало в последние 20-25 лет, после Конференции ООН в Стокгольме (1972), положившей начало Программе ООН по окружающей среде (ЮНЕП). В 1975 году состоялась конференция в Белграде - по Международной программе экологического образования. ЮНЕСКО и ЮНЕП провели в 1977 г. в Тбилиси межправительственное совещание по вопросам экологического образования. В 1987 г. в Москве – конференцию по поддержке стратегии экологического образования.

В России проблемы экологического просвещения начали подниматься еще в начале XX в. Экологическое образование получило развитие в конце 60-х годов, при этом последовательно осуществлялся переход от просвещения в области проблем окружающей среды к природоохранной деятельности, шло интенсивное накопление опыта.

В 90-е годы в Российской Федерации принят ряд нормативно-правовых документов по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития, в которых в качестве одного из приоритетных направлений решения экологических проблем определены экологическое образование, просвещение и воспитание населения [1].

На мой взгляд экологическое образование, также включает в себя привитие практических навыков в решении задач, относящихся к взаимодействию с окружающей средой, выработки поведения, способствующего улучшению качества окружающей среды», экологическое образование населения, экологизация общественного сознания являются решающим фактором обеспечения экологической безопасности, формирования условий для перехода нашего региона к устойчивому развитию.

Своей целью экологическое образование имеет – создание условий для приобретения всеми гражданами знаний в области экологии, формирование экологического мировоззрения в обществе, включающего культурные и этические принципы и нормы поведения, обеспечивающие устойчивое развитие страны.

Важнейшим условием создания системы экологического образования Алтайского края - является участие в этом всех государственных и социальных институтов, социальных групп и слоев населения. Формирование экологической культуры невозможно без семьи, образовательных учреждений всех уровней, государственных, общественных, политических, религиозных и профсоюзных организаций, учреждений культуры, науки, туризма и спорта, средств массовой информации, Вооруженных Сил [3].

Информационное обеспечение экологического образования достигается путем использования широкого спектра средств, позволяющих организовывать учебный процесс. В нем активно участвуют специалисты разных областей знаний: теоретики образования, педагоги-практики, специалисты в области окружающей среды, работники культур, лидеры общественных движений, и, конечно, «обучаемые» всех возрастов.

Важнейшие среди этих средств: программы и эколого-образовательные проекты, учебно-методические пособия, компьютерное обеспечение (программное обеспечение, в том числе информация о состоянии окружающей среды), практикумы по экологическому мониторингу и эколого-исследовательской деятельности, реализуемые в школьных учебных заведениях, вузах и учреждениях дополнительного образования.

В нашем регионе экологическое образование осуществляется в дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования, высших учебных заведениях, профессиональная переподготовка и повышение квалификации специалистов предприятий, учреждений и органов управления, педагогов и студентов.

Совершенствование экологического воспитания и образования, сочетается с экологическим просвещением населения. Экологическое просвещение населения в свою очередь осуществляют СМИ, учреждения культуры (музеи, зоопарки, ботанические сады), библиотеки, общественные экологические организации. Просвещение, является предварительным условием достижения устойчивого развития и одним из основополагающих инструментов для улучшения структур потребления и производства, закладывает основу для научных исследований и разработки технологий, обеспечивающих, повышение качества окружающей среды и способствует активному решению гражданами экологических проблем. Значительная часть населения нашего региона, так и страны в целом, еще не в полной мере осознает тесную взаимосвязь между деятельностью человека и состоянием окружающей среды, поскольку не имеет достаточных экологических знаний.[4] Требует совершенствования нормативно-правовая база в сфере экологического образования, просвещения и информирования. Подготовка, переподготовка, повышение квалификации управленческих кадров в области экологии не в полной мере соответствуют нынешним потребностям. Недостаточно используется зарубежный опыт экологического образования. Все это свидетельствует о том, что система непрерывного экологического образования, воспитания и просвещения населения нуждается в совершенствовании.

Оценка ситуации в области экологического воспитания и образования в последние годы наметились прогрессивные сдвиги в экологическом образовании, идет качественное изменение содержания методической базы и процесса повышения квалификации специалистов в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Государство обязано обеспечивать качество и доступность соответствующих образовательных услуг, в том числе, путем, установления образовательных стандартов, материальной, организационной и информационной поддержки программ экологического образования.

Литература

1. Баженова, О.П. Экологическое право [Текст] / О.П. Баженова. - М.: Юрист.

– 2007. – C. 39-57.

2. Маринченко, А.В. Приоритет экологическому образованию [Текст] /А.В.

Маринченко. -М.: Феникс, 2008. – C. 358 с.

3. Богомолова, Н.И. Развивающая среда в экологическом образовании школьников: [Текст] / Н.И. Богомолова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2009. – № 5. – С. 19–21.

4. Исаева, Н.Н. Организация и содержание педагогического процесса по экологическому воспитанию [Текст] / Н. Н. Исаева // Методист. - 2005. – № 2. – С.

64–66.

© Давыденко Е. Л., 2014 Проведение экологической смены «Школа интеллектуальных каникул»

в Шорском национальном парке О.Б. Огурцова 1, учитель; Д.А. Савинцева 2, магистрантка

Научный руководитель – О.С. Андреева2, канд. геогр. наук, доцент Муниципальное нетиповое ОУ «Лицей №104», г. Новокузнецк;

НФИ Кемеровский государственный университет, г. Новокузнецк Огромная ответственность лежит на современной школе, которая должна научить каждого ученика жить в быстро меняющемся мире, когда постоянно появляются новые знания и технологии. Чтобы ребенок мог свободно ориентироваться в огромном информационном потоке необходимо его включение в исследовательскую деятельность. Технология исследовательской деятельности в наибольшей степени способствует подготовке учащихся к жизни в современном мире, а результатом педагогической деятельности будут не только знания, умения и навыки, но и новые жизненные замыслы, ведущие к самостоятельным свободным и ответственным действиям Программа профильной смены «Школа интеллектуальных каникул» (ШИК) рассчитана на учеников 15-17 лет. Она представляет собой развернутую технологию организации практических занятий по естествознанию (экологии, биологии, географии) для учащихся 9-11 классов общеобразовательных школ. Занятия проводятся в форме самостоятельной исследовательской деятельности.

Программа профильной смены ШИК может быть реализована в летних экологических лагерях, в учреждениях дополнительного образования, а также в любых экспедициях и походах школьников на природу.

Предлагаемая программа организует учебную деятельность на природе среди реальных живых объектов. Школьники учатся самостоятельно познавать явления и процессы, происходящие в природе, изучают взаимосвязи живых и неживых компонентов природы, влияние деятельности человека на естественные экосистемы.

72 Программой предусмотрены две основные формы работы – экскурсии и самостоятельная исследовательская деятельность, где предусмотрено более глубокое изучение природы. На теоретические занятия предусмотрено не более 15% учебного времени, остальное время занимает проведение самостоятельных мини-исследований в природе.

Программа профильной смены носит комплексный характер: включает в себя практическую (полевую) деятельность; сочетание теоретических знаний, закрепляемых на практике. Обучение и воспитание построено по алгоритму научного исследования: обзор теории и практическое его исследование в естественной среде.

Главной целью данной программы является создание условий для развития творческих способностей и самосовершенствования личности через организацию научно-исследовательской деятельности учащихся.

Задачи:

- формирование умений и навыков практически ориентированной деятельности;

- интеллектуальное развитие учащихся, вооружение их методологией научно-поисковой работы;

- формирование умений работать с различными источниками информации;

- формирование компетентности познавательной, информационно-коммуникативной как основы деятельности.

Объект исследования: компоненты природы района кордона «Медная» Шорского национального парка.

Занятия проводятся в течение 7 дней, в полевых условиях и рассчитаны на группу детей от 5 до 15 человек.

Научно-исследовательская профильная смена включает в себя следующие направления деятельности: учебно-исследовательскую, общественно-полезную, оздоровительно-досуговую.

Учебно-исследовательская деятельность

- исследование природной среды,

- природоохранные мероприятия,

- проведение занятий по ботанике: анатомия и морфология растений, практические занятия по определению растений, геоботанические описания; геологии и геоморфологии: строение горных пород, определение основных горных пород изучаемой территории, проведение геолого-геоморфологических измерений и описаний объектов неживой природы вблизи изучаемой территории, составление экологического паспорта памятника природы.

Обучение осуществляется по принципу теория-практика, то есть все теоретические знания участники программы в этот же день закрепляют на практике.

Общественно-полезная деятельность

- уборка территории бивуака;

- санитарная очистка леса;

- очистка водоохраной территории;

- уборка территории перед отъездом. Операция «Нас здесь не было».

Оздоровительно-досуговая деятельность

- утренняя гимнастика;

- организация купания;

- организация пешеходных экскурсий;

- физический труд в рамках самообслуживания (заготовка дров, помощь на кухне, обустройство родника и т.д.);

- организация вечерних спортивно-массовых мероприятий (викторины, конкурсы и др.) Ожидаемые результаты

- Приобретение обучающимися навыков научно-исследовательской деятельности.

-

Защита исследовательских работ учащихся в научно-практических конференциях разного уровня.

- Создание экологического паспорта изучаемой территории парка.

- Составление описания экологической тропы в районе скалы «Медная».

- Составление мультимедийного отчета по инвентаризации растений.

- Организация интеллектуально-творческого и оздоровительного отдыха детей.

Программа профильной смены «ШИК» рассчитана на 7 дней. В ее основе лежат три направления: ботаническое, геолого-геоморфологическое и экологическое. Мы подробнее остановимся на 2-х из них, разработанных и реализованных авторами статьи – ботаническом и геолого-геоморфологическом. В процессе реализации учебно-воспитательной программы профильной экологической смены учащиеся познакомятся с разнообразием рельефа Горной Шории, горных пород и минералов и видов растений, научатся работать с определителем растений Кемеровской области, познакомятся с некоторыми «краснокнижными» видами растений. Учащиеся приобретут умения и навыки по описанию натуральных объектов, оформлению учебных коллекций и гербарного материала, составлению флористических и геологических описаний участков местности, написанию исследовательских работ.

Программу экологической профильной смены «Школа интеллектуальных каникул» можно рассмотреть в таблице 1.

–  –  –

Проект экологической профильной смены «Школа интеллектуальных каникул» был осуществлен в 2011 году и дал положительный результат в экологическом образовании школьников. За организацию экологической смены «ШИК

-2011» хочется выразить благодарность педагогу дополнительного образования МБОУ ДОД «ДДТ» г. Калтана Локтеву В.А.

В настоящее время нами планируется дальнейшая реализация профильной смены на базе Шорского национального парка в палаточном лагере на правом берегу реки Мрассу, вблизи водопада «Сага». По результатам профильной смены предусмотрен отчет, куда будут включены материалы, которые собранные и обработанные во время проведения экосмены. Закреплением данной работы будет участие в научно-практических конференциях, где будут представлены работы участники профильной смены по разным направлениям «Школы интеллектуальных каникул».

© Огурцова О.Б., 2014 © Савинцева Д.А., 2014 Развитие ноосферного миропонимания у студентов педагогического ВУЗа в процессе изучения социальной экологии Е.А. Седегов, студент Научный руководитель – Н.Л. Абрамова, канд. пед. наук, доцент Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург Ноосфера - сфера взаимодействий общества и природы, в границах которой разумная человеческая деятельность становится определяющим фактором развития [1], то есть в ноосфере разум направляет развитие биосферы. Пока что, человечество не достигло того миропонимания, которое можно было назвать ноосферным. Пока не все, правители своих государств понимают, что важнее не истреблять себе подобных, но сотрудничать во благо общего будущего, чтобы сохранить природную среду для будущих поколений, а не развязывать войны.

В процессе изучения социальной экологии студентам педагогического ВУЗа (и не только педагогического) должны быть даны некоторые основы ноосферного знания. Студентам должно быть понятно, что существуют глобальные экологические проблемы, и что справиться с ними многим государствам не под силу, для решения некоторых экологических проблем нужно объединить усилия всего мирового сообщества. Это объединение усилий может быть выражено в форме ноосферы, являющей собой новое эволюционное состояние биосферы. Очень важная составляющая ноосферного образования - это знание и понимание законов природы.

Ещё Жан Батист Ламарк писал: «Из всех знаний – наиболее полезно для нас знание природы, ее законов, словом, – всех ее деяний при всякого рода обстоятельствах». «Полезность» таких знаний он видел в том, что они должны определять поступки и поведение человека в природе. Он полагал, что чем полнее будут у человека знания о природе, тем в большей мере «его поступки будут соответствовать законам природы». А при соблюдении последних и весь «жизненный путь» человека будет «счастливым». При отсутствии таких знаний все поступки человека будут «отклоняться» от законов природы, а его «жизненный путь» будет «менее счастливым».

В воспитании современного человека важно космическое миропонимание, включающее в себя признание человека составной частью Космоса, его разумной рефлексирующей частью. Один из родоначальников русского космизма, философ-футуролог Николай Фёдорович Федоров полагал, что человечество обязано приложить все силы для обеспечения гармоничного развития человека и природы, перевести конфронтацию человека и природы в доброе содружество.

В.И. Вернадский отмечал, что в природе всё взаимосвязано [2].

Эту же мысль выразил Барри Коммонер в своих законах экологии:

Всё связано со всем — в законе отражён экологический принцип холизма (целостности), он основан на законе больших чисел.

Всё должно куда-то деваться — закон говорит о необходимости замкнутого круговорота веществ и обеспечения стабильного существования биосферы.

Природа знает лучше — закон имеет двойной смысл — одновременно призыв сблизиться с природой и призыв крайне осторожно обращаться с природными системами.

Ничто не даётся даром — закон говорит о том, что каждое новое достижение неизбежно сопровождается утратой чего-то прежнего.

В начале XX в. великий русский ученый, космист Владимир Иванович Вернадский высказывает идею о трансформации роли Homo Sapiens, его эволюционирующей разумности в биосфере. Взгляд основоположника учения о биосфере на человечество как на новую геологическую силу, как на новый эволюционный этап «живого вещества», подготовил научные основания для теории о ноосфере [3].

Основоположники термина «ноосфера» – математик Эдуард Леруа и палеонтолог, теолог Пьер Тейяр де Шарден – видели в ноосфере цель эволюции мира, направленную к богу. В концепции французских ученых эволюция природы в ноосферу началась с появлением Homo Sapiens в биосфере. Сам же академик В.И.

Вернадский, принимал такой термин, однако считал ноосферу эволюцией биосферы, стихийно преобразованной человеком под воздействием научной мысли.

В его работах совмещаются и эволюционные и социально-преобразовательные процессы формирования ноосферы. «Охваченная всецело живым веществом, биосфера увеличивает, по-видимому, в беспредельных размерах его геологическую силу и, перерабатываемая научной мыслью Homo Sapiens, переходит в новое состояние, в ноосферу». Теория Вернадского о ноосфере, логически выходящая из учения о биосфере, представляет собой новое видение научной мысли, научнотехнической силы человечества, сравнимой с геологической мощью природных, стихийных процессов. «Лик планеты биосфера химически резко меняется человеком сознательно и главным образом бессознательно. Меняется человеком физически и химически воздушная оболочка суши, все ее природные воды» [3].

По сути, идея ноосферы в своих научных основах строится на идее эволюционно-стихийной цефализации биосферы (принцип Дана) и на пожеланиях о разумности человека, принятии ответственности перед природой в связи с возрастающей ролью человечества в биогеохимической динамике. Виднейший исследователь его творчества Ф.Т. Яншина пишет, что Вернадский был убежден в том, что научная мысль и коллективный труд объединенного человечества в будущем, несомненно, приведут к решению важнейших экологических проблем и согласию в человеческом обществе [3].

В конце XX в. Н.Ф. Реймерс формулирует закон ноосферы, согласно которому управлять люди будут не только природой, а, прежде всего, собой. Этот акцент очень важен для понимания необходимости социальной перестройки, эволюции человечества [3].

Научное знание является геологической силой, создающей ноосферу. Для успешного эволюционирования биосферы в ноосферу необходим переход к ноосферной парадигме развития. Она предполагает изменения в образовании, воспитании, мировоззрении, а так же инновации в техносфере.

Стратегической задачей образования является разработка инновационных педагогических систем, которые адекватны природным, цивилизационным и социокультурным трансформациям и имеют целью формирование человека XXI века. Важно то, что молодое поколение должно быть способным взять на себя ответственность за судьбу Земли и её обитателей.

Иванов С. А. выделил четыре качества ноосферного образования, реализуемого в средней школе. На мой взгляд, они могут быть оглашены не только в школьных программах, но и в программах ВУЗов, в частности при изучении социальной экологии.

По моему мнению, самые важные из них:

Направленность на развитие целостного миропонимания, основанного на идее всеединства. Так растущая личность приходит к осознанию того, что все связано со всем (физическое с психическим, духовное с материальным и т.д.), что немаловажно для воспитания ответственности за свои поступки.

Приоритет воспитания над обучением, необходимость философского осмысления любых знаний, а также направленность на саморефлексию, самореализацию и осознание своего места в окружающем мире [2].

В заключении хотелось бы акцентировать ваше внимание на то, что общество, наука, культура, образование и экономика образуют единство, скрепляемое в XXI веке императивом выживаемости человечества. Императив выживаемости человечества, в свою очередь, выражен в форме перехода к парадигме научного управления социоприродной эволюцией на базе общественного интеллекта и образовательного общества [5].

Литература

1. Всемирная энциклопедия: Философия / гл. научн. ред. и сост. А. А. Грицанов. - М.: АСТ, Мн.: Харвест, Современный литератор, 2001. - 1312 с.

2. Иванов, С.А. Научное наследие В.И. Вернадского и педагогика развития ноосферного мировоззрения.

3. Паршин, Т.В. Ноосферогенез: путь разума.

© Седегов Е.А., 2014

–  –  –

Основной целью Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) - научить учиться. Стандарт основного общего образования требует овладения опытом разнообразной деятельности, познания и самопознания, умения решать различные практические задачи [3]. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. ФГОС - это один из механизмов, обеспечивающий новое качество образования. Он дает возможность отбирать содержание, выбирать новые формы организации образовательного процесса, повышать профессиональный уровень. Приходится переучиваться, перестраивать мышление, исходя из новых задач, которые ставит современное образование [3]. Его содержание не сильно изменяется, но, реализуя новый стандарт, каждый учитель должен выходить за рамки своего предмета, задумываясь, прежде всего, о развитии личности ребёнка, необходимости формирования универсальных учебных умений, без которых ученик не сможет быть успешным, ни на следующих ступенях образования, ни в профессиональной деятельности. ФГОС позволяет понимать результат образовательного процесса, исходя из которого, учитель будет строить собственно сам образовательный процесс [1]. Действие, формируемое у обучаемого, осваиваемое им, приобретает умственную форму не сразу, а постепенно, проходя некоторые стадии, или этапы, каждый из которых качественно отличается от предыдущих. Освоение деятельности и, следовательно, усвоение обеспечивающих ее знаний может быть успешным только при условии, что обучаемый последовательно пройдет все этапы [1]. Для реализации системно-деятельностного подхода на основе личностно-ориентированного обучения, в своей работе использую технологию проблемного обучения. Проблемное обучение наряду с оптимизацией учебно-воспитательного процесса предполагает развитие самостоятельного мышления, умения добывать информацию, прогнозировать и принимать нестандартные решения.

Ценность работы над проблемой состоит в том, что в процессе выполнения задания учащиеся осваивают ключевые компетенции:

коммуникативные, учебно-познавательные, информационные, предметные, личностного саморазвития. Проблемное обучение помогает раскрыть творческие возможности обучающихся: уметь адаптироваться в реальных условиях, критически мыслить, выявлять возникающие проблемы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные варианты решения проблем, нести ответственность за результат собственных действий. При этом предполагается, что каждый школьник должен научиться добывать знания из различных источников, анализировать и обобщать информацию, формулировать и аргументировать выводы. Формирование экологической культуры также связано с возможностью овладения универсальными (метапредметными) знаниями, умением применять их на практике в различных ситуациях [1].

В 70-х годах XX века широкое развитие и признание получила идея школьного экологического краеведения. Сочетание терминов «экология» и «краеведение», впервые предложенное П. В. Ивановым, вошло в литературу как «экологическое краеведение», имеющие междисциплинарный характер. На сегодняшний день общепризнанно, что изучение школьниками свой малой Родины служит воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к Российскому Отечеству, а также способствует формированию экологической культуры личности. Вопрос остается актуальны, о чем свидетельствуют следующие данные. В Алтайском крае за 2012 год проведено 1608 проверок соблюдения требований природоохранного законодательства, по выявленным нарушениям составлено 779 протоколов об административных правонарушениях, рассмотрено 1100 дел об административном правонарушении. Сумма начисленных штрафов по делам об административных правонарушениях составила 6 400 тыс. рублей, в муниципальные бюджеты поступило 7467,7 тыс. рублей.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 11 |

Похожие работы:

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» Материалы III Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В МИРЕ НАУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ 20-21 мая 2014 г. Том IV Ульяновск 2014 Материалы III Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) «В мире научных открытий» / Ульяновск:, ГСХА им. П.А. Столыпина, 2014, т. IV. 225 с. Редакционная коллегия: В.А....»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ РУССКОГО ЯЗЫКА ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА XXVI ПУШКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ 19 октября 2011 г. СБОРНИК НАУЧНЫХ ДОКЛАДОВ К 200-летию открытия Царскосельского лицея и 45-летию Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина Москва ББК 81.2Рус П Рекомендовано к изданию Учёным советом Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина Составитель: В.В. Молчановский XXVI Пушкинские чтения. 19 октября 2011 г.: Сборник П научных докладов: К 200-летию открытия...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИЖЕВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ АПК В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Материалы Всероссийской научно-практической конференции (15-18 февраля 2011 года) Том II Ижевск ФГОУ ВПО Ижевская ГСХА УДК 338.43:001.895 ББК 65.32 Н 34 Научное обеспечение развития АПК в современН 34 ных условиях: материалы Всероссийской...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЕТЕРИНАРНОГО АКУШЕРСТВА И РЕПРОДУКЦИИ ЖИВОТНЫХ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЕТЕРИНАРНОГО АКУШЕРСТВА И РЕПРОДУКЦИИ ЖИВОТНЫХ Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию со дня рождения и 50-летию научно-практической деятельности доктора ветеринарных наук, профессора Г. Ф. Медведева. Горки БГСХА МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» Материалы III Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В МИРЕ НАУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ 20-21 мая 2014 г. Том III Часть 2 Ульяновск 2014 Материалы III Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) «В мире научных открытий» / Ульяновск:, ГСХА им. П.А. Столыпина, 2014, т. III. Часть 2. 248 с. Редакционная...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 12 по 29 июля 2014 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге Содержание Сельское и лесное хозяйство. Неизвестный заголовок Неизвестный ББК...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НОВОЧЕРКАССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕЛИОРАТИВНАЯ АКАДЕМИЯ» (ФГБОУ ВПО НГМА) ПРОБЛЕМЫ ПРИРОДООХРАННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЛАНДШАФТОВ Материалы международной научно-практической конференции посвященной 100-летию выпуска первого мелиоратора в России (24-25 апреля 2013 г.) часть Новочеркасск Лик УДК 502.5 (06) ББК 26.7.82:20.18я П78 Редакционная коллегия:...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ АГРАРНОЙ НАУКИ МАТЕРИАЛЫ 65-Й НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЧАСТЬ IV Воронеж Печатается по решению научно-технического совета Воронежского государственного аграрного университета...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный аграрный университет» СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ Материалы Х Всероссийской студенческой научной конференции (2 апреля 2015 г.) Часть 3 Секция 9. РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗЕМЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Секция 10.СОСТОЯНИЕ АГРОЛАНДШАФТОВ, ЭКОЛОГИЯ И РАЦИОНАЛЬНОЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА»ТЕХНОЛОГИЯ И ПРОДУКТЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ Материалы IХ Международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию специальности «Технология продукции и организация общественного питания» САРАТОВ УДК 378:001.8 ББК Т3 Т38 Технология и продукты здорового питания: Материалы IХ...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (10 февраля 2015г.) г. Новосибирск 2015 г. УДК 63(06) ББК 4я43 Актуальные проблемы сельскохозяйственных наук в России и за рубежом / Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. Новосибирск, 2015....»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина Материалы Всероссийской студенческой научной конференции СТОЛЫПИНСКИЕ ЧТЕНИЯ. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АПК В УСЛОВИЯХ ВХОЖДЕНИЯ В ВТО посвящённой 70-летию ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А. Столыпина» 14 – 15 марта 2013 г. Ульяновск – 2013 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А....»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том IV Часть 1 Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск:, ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015, Т. IV. Часть 1 340 с. Редакционная...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.А. КОСТЫЧЕВА» СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ В АПК Сборник научных статей студентов высших образовательных заведений Рязань, 2015 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.И. ВАВИЛОВА» Международная научно-практическая конференция СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОДУКТИВНЫХ КАЧЕСТВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ЖИВОТНЫХ, ПТИЦЫ И РЫБЫ В СВЕТЕ ИМПОРТОЗАМЕЩЕНИЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОДОВОЛЬСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СТРАНЫ посвященная 85-летию со дня рождения доктора сельскохозяйственных наук, Почетного работника высшего профессионального образования Российской...»

«ISSN 0136 5169 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ АПК В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ЧАСТЬ II Сборник научных трудов САНКТ-ПЕТЕРБУРГ Научное обеспечение развития АПК в условиях реформирования: сборник науч. трудов международной научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава «АПК России: прошлое, настоящее, будущее», Ч. II. / СПбГАУ. СПб., 2015. 357 с. В сборнике научных...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКИ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ И ТРАНСФОРМАЦИИ ЭКОНОМИКИ Сборник статей по материалам III международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 года Краснодар КубГАУ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное...»

«ББК БАШМАЧНИКОВ Владимир Федорович, док тор экономических наук, профессор, один из основателей фермерского движения в России, возглавлявший 16 лет Ассоциацию крестьянских (фермерских) хозяйств и сельскохозяйственных кооперативов России (АККОР), ныне главный научный сотрудник ВИАПИ им. А.А.Никонова, почетный Президент АККОР. В книге на основе анализа значимых успехов фермерского сектора российского сельского хозяйства обосновывается насущная необходимость и показывается реальная возможность его...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА»АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ: МОДЕРНИЗАЦИЯ АГРАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию ФГБОУ ВПО «Саратовский ГАУ» САРАТОВ УДК 378:001.89 ББК 4 Актуальные проблемы процесса обучения: модернизация...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации1 Министерство сельского, лесного хозяйства и природных ресурсов Ульяновской области ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина» МАТЕРИАЛЫ Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные проблемы повышения продуктивности животных и конкурентоспособности продукции животноводства в современных экономических условиях АПК РФ» Том СЕКЦИИ: I «РАЗВЕДЕНИЕ, СЕЛЕКЦИЯ И ГЕНЕТИКА...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.