WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |

«ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ РЕГИОНА Материалы всероссийской научно-практической конференции, посвященной 55-летию Приморской государственной ...»

-- [ Страница 6 ] --

Колоссальные изменения произошли в системе образования и воспитания. За 20 лет число дошкольных образовательных учреждений на сельских территориях страны уменьшилось на 54,7%, а число детей в дошкольных образовательных учреждениях - на 48,5%. При этом количество детей, приходящихся на 100 мест в сельских дошкольных образовательных учреждениях в 2010 г., практически достигло уровня 1990 г. и составило 90 чел. Также наблюдается неуклонная тенденция снижения количества школ. К 2010 г. в российских селах осталось 30,6 тыс. школ, что на 37% меньше 1990 г., при этом и количество учеников уменьшилось на 2095 тыс. чел.

В Липецкой области количество дошкольных образовательных учреждений сократилось на 47,9%, что на 10 п.п. больше, чем в городах и поселках городского типа. Данная тенденция отразилась и на общеобразовательных учреждениях, которая ведет к катастрофическим последствиям – закрытие школы в селе влечет за собой исчезновение его как такового.

Ухудшение состояния и функционирования социальной инфраструктуры не лучшим образом сказывается на демографической ситуации села и главным образом побуждает молодежь мигрировать в города.

В общей численности населения области доля сельского населения составляет - 36,3%. В течение последних 20-ти лет численность сельского населения снизилась на 7,6%. Прогрессирующий процесс старения сельского населения увеличивает нагрузку на трудоспособных жителей, систему здравоохранения и социального обеспечения. В Липецкой области доля сельского населения старше трудоспособного возраста составляет 27,2%, тогда как в целом по России - 22,0%. С учетом итогов всероссийской переписи населения 2010 г. в сельских населенных пунктах Липецкой области в общей сложности более 42% нетрудоспособного населения. Численность трудоспособного сельского населения была равной 243 тыс. чел., его удельный вес составил 57,2% от общего числа сельских жителей. Из них 53,3% составляют мужчины и 46,7% - женщины. Из трудоспособных – 58% в возрасте более 35 лет, на возраст 16-34 лет приходится 42% жителей и это притом, что часть молодежи после окончания учебных заведений не возвращается в село [3].

Рынок труда на селе остается несбалансированным и фактически не выполняет ни одну из своих функций. За последние 15 лет численность работников, занятых в сельском хозяйстве, охоте и лесном хозяйстве, рыболовстве, рыбоводстве в РФ снизилась на 3203,5 тыс. чел. В Липецкой области за период с 1995 по 2000 г. количество занятых в данной сфере производства увеличилось на 9,5 тыс. чел., а к 2010 г. данный показатель снизился на 8,1 п.п. и составлял 16,3% от сельского населения. Причем население, оставшееся без работы, теряет квалификацию и конкурентоспособность.

У сельчан возникла озабоченность поиском работы, которая давала бы средства для выживания, обеспечения благополучия семей. Значительная доля активного сельского населения, высвободившаяся при развале сельхозпредприятий, составила ядро фермерства. В настоящее время в РФ крестьянскими (фермерскими) хозяйствами обрабатывается более 20% пашни, в Липецкой области более 12%, производится 12,7% зерна.

У 41,9% трудоспособного населения страны, проживающего в сельской местности, доходы не достигают прожиточного минимума.

В ЦЧР средние денежные доходы на душу населения в 1990 г. составляли 67,4% от соответствующей величины по Российской Федерации и 50,2% от уровня в ЦФО, в 2010 г. - соответственно 78,9% и 60,8%. В Липецкой области данный показатель в 1990 г. составлял 73,1% от средних доходов по РФ и 54,4% от доходов в ЦФО, в 2010 г. – 83,7% и 64,4%.

Основную часть денежных доходов населения составляет заработная плата. Уровень средств, компенсирующий работникам трудовой вклад в Липецкой области можно оценить по соотношению среднемесячной заработной платы в сельском хозяйстве и величины прожиточного минимума трудоспособного населения (табл. 2). За последние 3 года наблюдается тенденция снижения этого соотношения, но по сравнению с 2005 г. среднемесячная заработная плата в сельском хозяйстве увеличилась на 55,5 п.п. по отношению к величине прожиточного минимума населения. Однако данная тенденция не свидетельствует о том, что получаемые средства достаточны для воспроизводства качества жизни.

Таблица 2 – Соотношение среднемесячной заработной платы в сельском хозяйстве и величины прожиточного минимума трудоспособного населения в Липецкой области Величина прожиточ- Среднемесячная за- Среднемесячная заработная плата ного минимума трудо- работная плата в в сельском хозяйстве в % к велиГоды способного населения, сельском хозяйстве, чине прожиточного минимума руб.

руб. трудоспособного населения 2005 2503 4370 174,6 2007 3399 8041 236,6 2008 4226 10271 243,0 2009 4872 11482 235,7 2010 5354 12318 230,1 Источник: 1, с. 87, 90 По результатам выборочного анкетирования, проведенного нами денежный доход сельского населения формируется в основном за счет оплаты труда (46,7%) и социальных выплат (32,7%), в число которых входят пенсии, детские пособия, субсидии. Часть доходов сельские жители получают от ведения личных подсобных хозяйств. При этом важное место здесь занимает животноводство. Из 140 исследуемых домохозяйств 9,3% имеют коров, 16,4% - свиней, 5,7% - овец, 3,6% - лошадей, 3,7% - кроликов, 56,4% - птицу, 2,1% - пчелосемьи.

Потребительскими (ведение ЛПХ для их владельцев основным источником дохода) и полутоварными ЛПХ (ЛПХ рассматривается как дополнительный источник дохода), реализующими незначительные излишки продукции, являются 18% исследуемых домохозяйств.

Субъективно оценивая свое материальное положение, более половины респондентов считают, что оно не изменилось, а 28,6% - оно ухудшилось. 6,4% респондентов относят себя к людям, живущим в нищете, 20,7% - с трудом сводят концы с концами, 67,2% - живут вполне сносно и лишь 5,7% - живут в полном достатке. Но, тем не менее, положительные тенденции прослеживаются в том, что 70% надеются на улучшение материального положения.

В последние годы в области наблюдается активный рост агроинвестиций, которые должны повлечь за собой увеличение заработной платы. Однако, как показывают исследования, этого в сельской местности пока не наблюдается.

Существенное высвобождение работников сельскохозяйственных организаций не способствовало значительному росту заработной платы оставшихся работников.

В создавшихся условиях проблема развития сельских территорий требует комплексного подхода. Необходимы меры по расширению социальной инфраструктуры и инженерного обустройства села, повышение доступности и качества, получаемых селянами социальных услуг в области здравоохранения, образования, культуры, увеличения продолжительности жизни, при помощи реализации инвестиционно-инновационных проектов и программ, адаптированных к конкретной территории и способствующих повышению уровня и качества жизни сельского населения.

Библиографический список

1. Липецкий статистический ежегодник: стат. сб. / Липецкстат. – Липецк, 2011. – 363 с.

2. Национальный доклад «О ходе и результатах реализации в 2011 году государственной программы развития сельского хозяйства и регулирования рынков сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия на 2008 – 2012 годы». – М., 2012. - 202 с.

3. Регионы России. Социально-экономические показатели. Статистический сборник. – М., 2011. - С. 90-91.

4. http://www.admlr.lipetsk.ru/rus/n_proj/adm_sovet_08-12.pps УДК 631.11.137.2

ПОКАЗАТЕЛИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЙ

–  –  –

ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I», УК ООО «Эко-Нива-АПК Холдинг», г. Воронеж В современных условиях усиливается значимость таких понятий как «конкурентоспособность предприятия», «конкурентоспособность товара», «уровень конкурентного потенциала предприятия», «интегральный показатель конкурентоспособности предприятия», «управление конкурентоспособностью предприятия» и др., связанных с деятельностью предприятий в условиях внутренней и внешней конкуренции.

В рыночных условиях деятельность любого предприятия определяется внешней и внутренней средой. К внутренней среде можно отнести систему управления на предприятии, применяемые технологии, обеспеченность и уровень образования персонала, маркетинговая деятельность, инвестиционноинновационная деятельность, формы и оплаты труда, контроль и анализ производственных процессов, финансовая деятельность. Внешнюю среду д.т.н.

Х.А.Фасхиев делит на 2 составные: среда прямого воздействия и среда косвенного воздействия [5]. Среда прямого воздействия включает: государство, численность конкурентов, численность посредников, численность потребителей, доступность к кредитным ресурсам, уровень налогообложения. Внешняя среда косвенного воздействия определяется общим состоянием экономики страны, политико-правовыми факторами, таможенной политикой государства, демографической ситуацией, природно-климатическими факторами, уровнем научно-технического прогресса (рис 1).

Перечисленные факторы во многом определяют вид рынка, который в свою очередь определяет вид конкуренции, которая может характеризоваться как совершенная (ни один из продавцов не способен оказать решающего влияния на цену и масштабы продаж), монополистическая (большое количество продавцов, разнообразие товаров, продаваемых по разным ценам), олигополистическая (небольшое количество крупных продавцов, способных оказывать существенное влияние на цены), потенциальная (проникновение на рынок новых фирм), недобросовестная (участники нарушают принятые на рынке правила), несовершенная (не соответствующая теоретическим представлениям о чистой конкуренции).

Экономистами даются различные толкования конкурентоспособности предприятия. В словаре Б.А. Райзберга представлено следующее определение конкурентоспособности субъектов рынка: «Конкурентоспособность товаропроизводителей – способность производителей конкурировать со своими соперниками, поставляющими на те же рынки аналогичные товары или стремящиеся проникнуть на рынки» [4].

–  –  –

Рисунок 1- Факторы, влияющие на конкурентоспособность предприятия Ожегов С.И. в “Толковом словаре русского языка” термин конкурентоспособность трактует, как способность выдерживать конкуренцию, противостоять конкурентам [3]. Фасхиев Х.А. считает, что данное определение конкурентоспособности не дает полного представления и не применимо для оценки конкретного товара или услуги.

Кныш М.И. характеризует конкурентоспособность как степень притягательности данного продукта для совершающего реальную покупку потребителя [2]. Конкурентоспособность связанна не с отличительными характеристиками товара как таковыми, а с его привлекательностью для клиентов, делающих покупку. Фатхутдинов Р.А. дает следующее определение конкурентоспособности

– это способность объекта выдерживать конкуренцию в сравнении с аналогичными объектами на данном рынке [8]. Автор подчеркивает, что товар или услуга являются конкурентоспособными или неконкурентоспособными на конкретном рынке. Забелин П.В., Моисеева Н.К. дают определение конкурентоспособности как способности приносить прибыль на вложенный капитал в краткосрочном периоде не ниже заданной, или как превышение над среднестатистической прибылью в соответствующей сфере бизнеса [1]. Грошев В.П. толкует конкурентоспособность как комплекс потребительских свойств товара, определяющий его отличие от других аналогичных товаров по степени и уровню удовлетворения потребностей покупателей и затратам на его приобретение и эксплуатацию. На взгляд Фасхиева Х.А. данное определение является наиболее полным, так как автор учитывает затраты за весь жизненный цикл товара, но при этом не учитывает разную конкурентоспособность товара на различных рынках, в разное время. Такие же недостатки в определении конкурентоспособности, на взгляд Х.Ф. Фасхиева присутствуют у Андреевой О.Д. и Кредисова А.И [8]. Так, Кредисов А.И. пишет: “конкурентоспособность – это характеристика товара, отражающая его отличие от аналогичного конкурентного товара как по степени соответствия конкретной потребности, так и по затратам на ее удовлетворение”. Отличие от аналога конкурентного товара, по мнению автора, главное условие конкурентоспособности. Андреева О.Д. дает оценку конкурентоспособности следующим образом: “конкурентоспособность – это характеристика товара-конкурента по степени соответствия конкурентной общественной потребности и по затратам на ее удовлетворение”. Степень соответствия товара общественной потребности для различных рынков будет различной. Данная особенность в определении конкурентоспособности, по мнению Фасхиева Х.А, не учитывается.

На наш взгляд, наиболее полное определение конкурентоспособности предприятия дают А.Е. Карлик и М.Л. Шухгальтер «… способность обеспечивать такую позицию в условиях изменения внешней среды, которая соответствует интересам группы (лиц, организаций), контролирующей деятельность предприятия, и способствует достижению преследуемых целей» [7]. Естественно, что руководство предприятия при этом действует в интересах всего коллектива и преследует целью долговременное функционирование предприятия на данном рынке.

В конкурентной борьбе за овладение рынками используются различные методы: снижение цен и издержек производства, повышение качества продукции, использование рекламы, оказание допродажных и послепродажных услуг и т. д.

Конкурентоспособность товаропроизводителей во многом определяется конкурентоспособностью их товаров. «Конкурентоспособность товаров – способность товаров отвечать требованиям конкурентного рынка, запросам покупателей в сравнении с другими аналогичными товарами, представленными на рынке» [4]. Конкурентоспособность товара определяется, с одной стороны, качеством товара, его потребительскими свойствами, а, с другой, ценами предложения.

Швец В.Е., дает свое определение в кратком словаре менеджера: “конкурентоспособность продукции есть не что иное, как проявление качества продукции в условиях рыночных отношений и определяется способностью продукции быть проданной на конкретном рынке, в максимально возможном объеме и без убытков для изготовителя”. Автор показал, что товар или услуга являются конкурентоспособными на конкретном рынке, их продается больше чем аналогов и при этом продавец работает с прибылью, которая в свою очередь является одним из показателей эффективности работы любого субъекта рыночной экономики. Привязка товара или услуги к конкретному рынку, по его мнению, обязательна.

Конкурентоспособность – категория сравнительная, следовательно, она должна быть выражена количественно. Многими учеными, в том числе Фасхиевым Х.А., при определении конкурентоспособности предприятия предлагается использовать интегральный показатель [5].

Он складывается из показателя конкурентоспособности товара (услуги) и конкурентного потенциала предприятия и может быть определен по следующей формуле:

К = Кт +(1 - )КП, (1) где Кт – интегральный показатель конкурентоспособности товара;

Кп – интегральный показатель конкурентного потенциала предприятия;

– коэффициент предпочтения значимости фактора.

Интегральный показатель конкурентоспособности предприятия может изменяться в пределах от 0 до 1. Чем ближе значение К к единице, тем выше конкурентоспособность предприятия.

Конкурентоспособность товара (Кт) и конкурентный потенциал предприятия (Кп) являются комплексными показателями, зависящими от факторов второго уровня: цена и качество товара; результаты финансово-хозяйственной и производственной деятельности; системы качества, маркетинга, показателей развития персонала, уровня управления. Каждый показатель второго уровня имеет свою ценность при преобразовании в показатель первого уровня. Показатели первого уровня по-разному значимы для показателя нулевого уровня, следовательно, они должны быть определены с учетом их весомости.

Значение коэффициента предпочтения значимости фактора предлагается дифференцировать от вида товара, при этом возможно использовать рекомендуемые значения (табл. 1).

Таблица 1- Рекомендуемые значения коэффициента предпочтений [5] Характеристика товара Коэффициент предпочтений

1. Дорогой, сложный, высокотехнологичный, наукоемкий товар. Требуются 0,3 -0,6 большие материальные и временные затраты на разработку и освоение производства. Производителей аналогов мало

2. Товары средней сложности. Затраты на разработку и сроки освоения 0,6-0,7 средние

3. Простые, дешевые товары. Наукоемкость, технологичность низкая. Тру- 0,7-1,0 доемкость разработки небольшая. Разрабатываются и осваиваются в течение нескольких месяцев

–  –  –

2. Кныш М.И. Конкурентные стратегии:

- Спб, 2000. – 284 с.

Краткий словарь менеджера / Под ред. В.П.Грошева. – М., 1991. – 72 с.

3. Ожегов С.И. и Шведкова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:

-М.: Азбуковник, 1999. – 944 стр.

4. Райсберг Б.Ф. Современный экономический словарь /Б.А. Райсберг, Л.Ш.Лозовский, Е.Б. Стародубцева. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 512 с.

5. Фасхиев Х.А. Модель управления конкурентоспособностью предприятия / Х.А.

Фасхиев // Проблемы теории и практики управления. – 2008.– №2.– С.69-80.

6. Фатхутдинов Р.А. Конкурентоспособность организации в условиях кризиса: экономика, маркетинг, менеджмент. – М.: Издательско-книготорговый ценр «Маркетинг», 2002. – 892с.

7. Экономика предприятия / под ред. А.Е. Карлика. – 2-е издание.– ПИТЕР, 2010.– 464с.

8. kampi.ru›scitech/index.php?NAME=1disk/stat1.html УДК 378.016

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

–  –  –

В последнее десятилетие в России происходит резкая переориентация оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся. То есть делается существенная ставка на компетентностный подход в образовании. В то же время анализ литературы по этой проблеме, показывает, всю сложность, многомерность и неоднозначность трактовки как самих понятий компетенция, компетентность, так и основанного на них подхода к процессу и результату образования.

Тенденция движения «от понятия квалификации к понятию компетенции» является общеевропейской и даже общемировой. Эта тенденция выражается в том, что усиление познавательных и информационных начал в современном производстве не «покрывается» традиционным понятием профессиональной квалификации. Более адекватным становится понятие компетентности.

Нельзя оспаривать тот факт, что новый тип экономики вызывает новые требования, предъявляемые к выпускникам вузов, среди которых все больший приоритет получают требования системно организованных интеллектуальных, коммуникативных, самоорганизующих, моральных начал, позволяющих успешно организовывать деятельность в широком социальном, экономическом, культурном контекстах.

Все чаще предпринимателям нужна не квалификация, которая с их точки зрения слишком часто ассоциируется с умением осуществлять те или иные операции материального характера, а компетентность, которая рассматривается как своего рода коктейль навыков, свойственных каждому индивиду, в котором сочетаются квалификация в строгом смысле этого слова социальное поведение, способность работать в группе, инициативность и любовь к риску. В связи с этим содержание профессиональной подготовки будущих специалистов в области экономики необходимо привести в соответствие с требованиями свободного рынка труда. Сегодня уже недостаточно иметь только базовый уровень профессионального образования, необходимо компетентное владение различными родственными (смежными) видами деятельности, стремление к самообучению, самореализации и профессиональному росту.

Особое место среди специалистов высшей квалификации села занимают экономисты-аграрники. Им требуется гораздо более сложная подготовка, так как экономисты-аграрники будут работать в отрасли со специфическими особенностями производства и труда. Требования к их компетенции формируются на основе знаний как экономических, так и биологических законов и умения применять их на практике. Им необходимо ориентироваться и в системе сложных производственно-экономических связей, и учитывать экономическую сущность технологических процессов, хорошо знать рынок продукции, имеющей повсеместный и постоянный спрос К тому же в условиях развивающегося рынка изменились и функции специалистов предприятий АПК, в том числе экономистов.

Теперь перед экономистами стоят совершенно иные задачи: осуществлять мониторинг рынка; проводить маркетинговый анализ и исследования; знать тонкости коммерческой и внешнеэкономической деятельности; уметь работать с ценными бумагами; владеть вопросами налогообложения, кредитования, сбыта; ориентироваться в вопросах реформирования и приватизации предприятий; управлять предприятием в предбанкротной ситуации, осуществлять антикризисные мероприятия.

Следовательно, появились новые требования к подготовке специалистов высшей квалификации и, в первую очередь, к подготовке экономистоваграрников. Актуальность указанных проблем приобретает особое значение именно на уровне сельского региона, поскольку он является субъектом, проводящим самостоятельную экономическую политику.

Существующая система высшего профессионального образования оказалась не готова к перечисленным требованиям. Образование из способа просвещения человека должно превратиться в механизм развития творческой личности, способной самостоятельно определять и изменять свою жизненную стратегию и практически использовать полученные знания для совершенствования систем и процессов реальной действительности.

В образовательный процесс следует внедрять технологии, которые обеспечат будущему специалисту быструю адаптацию в условиях производства. Для решения поставленной задачи в процессе обучения необходимо развивать личностную потребность в соединении узкого профессионализма и универсализма. Именно это будет способствовать развитию личности будущего специалиста и его конкурентоспособности на рынке труда, а вузам - конкурентоспособность на рынке производителей образовательных услуг.

Компетентностный подход в профессиональном образовании рассматривается как адаптация содержания образования к новым условиям рыночного хозяйствования и требованиям современного производства с учетом повышенного уровня информатизации, интеллектуализации и социализации труда будущих специалистов.

Возникновение рынка образовательных услуг порождает конкуренцию внутри самой системы профессионального образования, безусловно подчиняющейся закону конкуренции, сущность которого заключается в неизбежном вытеснении с рынка некачественных услуг, в том числе и образовательных. В соответствии с указанным требованием задача вуза заключается в своевременном реагировании на запросы рынка, поиске новых возможностей в усилении практической направленности подготовки, в формировании у специалиста качеств, знаний и умений, которые позволят ему выдержать конкуренцию на рынке труда, достичь успеха в профессиональной деятельности, в личностной самореализации.

Успешность достижения целей, решения задач подготовки конкурентоспособного специалиста зависит от гибкости, оперативности в разработке и коррекции модели личности специалиста, включающей профессиональную направленность, профессиональную компетентность, комплекс социально значимых и профессиональных качеств.

Объективно развивающиеся процессы усиления конкуренции актуализируют проблему качества подготовки специалиста, основными критериями которого становятся его востребованность на рынке труда, количество времени, необходимое для адаптации на рабочем месте, достижение профессиональной зрелости, способности в полном объеме, эффективно выполнять свои профессиональные функции.

Для обеспечения высокого качества профессиональной подготовки важно достаточно ясно, полно представлять, какие требования предъявляются к современному специалисту, какими качествами, свойствами, знаниями и умениями он должен обладать, чтобы достичь жизненного и профессионального успеха. Тесно связанная с моральными и правовыми нормами, конкурентоспособность предполагает наличие таких качеств, как взаимное уважение, честность, соблюдение правил деятельности, толерантность, умение конструктивно разрешать противоречия и конфликты. Деловые качества, предприимчивость, ориентация на достижение успеха в профессиональной деятельности формируются еще в вузе.

Значительными возможностями для подготовки конкурентоспособного специалиста обладают знания, входящие в блоки общепрофессиональных, социально-экономических дисциплин. Однако опыт преподавания данных дисциплин позволяет сделать вывод, что студенты в большей своей массе не могут в достаточной степени освоить знания данных дисциплин вследствие слабой довузовской подготовки, недостаточной глубины понимания ключевых понятий и готовности к учебно-профессиональной деятельности.

В связи с этим, особое значение приобретают задачи подготовки специалиста в области экономики и менеджмента, профессиональная деятельность которых непосредственно связана с обеспечением успеха в конкуренции, в производственно-хозяйственной, коммерческой деятельности.

Существуют различные подходы к совершенствованию педагогического процесса применительно к названным целям. Возможность использования разнообразных форм обучения при подготовке специалиста в сфере экономики обеспечивает гибкость структуры содержания обучения, активизацию учебного процесса, способствует закреплению знаний и развитию деловых качеств.

Повышение качества подготовки специалистов достигается не широтой и увеличением объема знаний, а их глубиной, целостностью, усилением практической направленности, изучаемых дисциплин в контексте будущей деятельности. Формирование профессиональной компетентности и развитие личности экономиста обеспечивает надлежащий уровень функциональных и общих знаний, настойчивости, обязательности, инициативности, развивает управленческие способности, формирует экономическое мышление.

Организации учебной деятельности образовательного процесса, включающая имитационный механизм, деловые имитационные игры, составляющие сквозную основу на протяжении всего периода обучения, а также комплекс профессионально-ориентированных задач в обучении студентов экономических специальностей, способствует эффективному формированию профессиональной компетентности будущего специалиста.

УДК 65.01

ВЫЯВЛЕНИЕ ОБЛАСТЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ,

ТРЕБУЮЩИХ ИННОВАЦИЙ, МЕТОДОМ ПОТЕНЦИАЛА

ПРЕДПРИЯТИЯ

–  –  –

Перед проведением мероприятий по иновационной деятельности необходимо провести оценку предприятия для выявления его сильных и слабых сторон и определения путей внедрения иноваций. Безусловно, в условиях рыночной экономики основной движущей силой иноваций являются финансы, а зачастую – инвестиции. Однако, для получения инвестиций необходимо определить финансовое состояние предприятия. Для определения такого состояния используют финансовые коэффициенты, позволяющие судить об отдельных составляющих финансового состояния организации. Однако, в ряде случаев, показатели коэффициентов могут давать противоречивые сведения о состоянии предприятия.

Финансовые коэффициенты группируются для описания различных аспектов финансового состояния:

1. Коэффициенты ликвидности. Характеризуют текущую платежеспособность предприятия.

2. Коэффициенты рентабельности. Характеризуют эффективность предприятия.

3. Коэффициенты структуры капитала. Характеризуют финансовую устойчивость.

4. Коэффициенты оборачиваемости средств. Характеризуют эффективность финансового менеджмента.

В случае если все показатели, входящие в эти четыре группы находятся в пределах нормы, то говорят, что финансовое состояние предприятия стабильно, общее состояние предприятия положительное и предприятие привлекательно для инвесторов. Однако, данный анализ не может показать куда будут потрачены инвестируемые средства и возымеют ли они какой-либо эффект. Очевидно, что для проведения иновационной деятельности необходимо проанализировать ряд показателей, позволяющий проанализировать предприятие как взаимосвязанную систему и выявить проблемные образы. По результатам такого анализа станет понятно в какой области деятельности необходимы инновации.

Существует комплекс таких показателей, характеризующий состояние предприятия в целом. Речь идет о потенциале предприятия.

Потенциал предприятия состоит из трех составляющих:

Производственный потенциал предприятия (ППП) Кадровый потенциал предприятия (КПП) Финансовый потенциал предприятия (ФПП) Оценка производственного и кадрового потенциала предприятия ведется по трем направлениям с учетом производственной, материальной и кадровой составляющей, находящиеся в прямой или косвенной связи. Показатели и направления исследования, применяемые в этих расчетах, представлены в таблице 1.

После расчета показателей, представленных в таблице 1, необходимо оценить уровень производственного и кадрового потенциала предприятия. Высокий уровень производственного потенциала говорит о том, что все показатели находятся в пределах высших значений нормы, установленных для данного вида отрасли или продукции. Соответственно, если значения приведенных коэффициентов ниже нормативных значений, то производственный потенциал предприятия является низким.

При среднем уровне производственного потенциала возможно два варианта состояния показателей:

1. Все показатели имеют среднее нормальное значение, установленное для данной отрасли или продукции;

2. Часть коэффициентов имеет высокие значения, а часть – низкие.

Говоря о кадровом потенциале организации, следует упомянуть, что для оценки потенциала следует применять такую же методику, что и для оценки производственного потенциала.

–  –  –

Библиографический список

1. Васильева Л. С. Петровская М. В, Финансовый анализ, КНОРУС, 2006

2. Мерзликина Г.С., Шаховская Л.С. Оценка экономической состоятельности предприятия: Монография / ВолгГТУ, Волгоград, 1998.

3. Никонова И. А., Проектный анализ и проектное финансирование, Альпина Паблишер, 2012 г.

4. Фомин П.А., Старовойтов М.К., «Особенности оценки производственного и финансового потенциала промышленных предприятий»

5. http://www.businesscom.biz/biblio/ebooks/economics/33.html УДК 378.147:001.92

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ И

ПЕРЕПОДГОТОВКЕ БУХГАЛТЕРСКИХ КАДРОВ

–  –  –

Большое значение в последнее время приобретают инновации в высшем образовании. Особый акцент делается на их использовании во время обучения специалистов в области бухгалтерского учета. Не меньшим успехом пользуются инновации в дополнительном образовании. Полугодовые либо годовые учебные курсы с использованием инноваций в системе образования позволяют получить знания в самых разнообразных областях, где бы не находился студент.

Применение инноваций в сфере образования, делает учебный процесс более эффективным и многофункциональным. Сегодня в нашу жизнь прочно вошли такие понятия как «инновационные технологии», «инновационные методы образования», «информационно-коммуникационные технологии» (ИКТ), «дистанционное обучение» (ДО), «цифровые образовательные ресурсы» (ЦОР), «интерактивное оборудование», «дистанционные технологии», «интерактивные технологии» и др. Рассмотрим ряд понятий.

Инновация - нововведение в области техники, технологии, организации труда или управления, основанное на использовании достижений науки и передового опыта;1

Конечный результат инновационной деятельности:

новый или усовершенствованный продукт, реализуемый на рынке;

новый или усовершенствованный технологический процесс, используемый в практической деятельности.

Инновационные технологии в образовании – технологии, основанные на нововведениях: организационных (связанных с оптимизацией условий образовательной деятельности), методических (направленных на обновление содержания образования и повышение его качества) и управленческих. Инновационные технологии позволяют: студентам - эффективно использовать учебнометодическую литературу и материалы; усваивать профессиональные знания;

развивать проблемно-поисковое мышление; формировать профессиональное суждение; активизировать научно-исследовательскую работу; расширить возможности самоконтроля полученных знаний; преподавателям - оперативно обновлять учебно-методическую литературу; внедрять модульные технологии обучения; использовать имитационные технологии обучения; расширить возможности контроля знаний студентов; в целом - совершенствовать качество существующих технологий подготовки специалистов. Инновационные технологии обеспечивают повышение качества образования и, следовательно, конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг.2 В соответствии с письмом Рособрнадзора от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак «Под инновационными методами в высшем образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижениях науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и др.)».

Инновации в системе образования включают в себя следующее:

1. Активное использование в системе образования информационных технологий, таких как:

персональные компьютеры;

видео и аудио приставки;

кейс-технологии, посредством которых осуществляется управление учебными проектами, контроль качества знаний, тестирование и т.

п.;

спутниковое телевидение;

проекторы;

сенсорные доски и экраны.

2 Практическое применение новых технологий в образовании, а именно:

подключение к современным автоматизированным общеобразовательным системам, таким как: «Learning space», «eLearning Server», «Microsoft Class Server», «Distance Learning Studio», «Macromedia Authorware» и т. д.;

разработка мультимедийных лекций;

проведение аудио- и видеоконференций;

создание виртуальных научно-исследовательских лабораторий;

создание электронных книг, конспектов лекций, журналов и иных общеобразовательных электронных пособий;

активное использование средств коммуникаций: электронной почты, скайпа.

3. Участие в глобальных и научных проектах:

участие в международных дистанционных видеоконференциях, семинарах, симпозиумах;

участие в дистанционных проектах по обмену опытом и знаниями с зарубежными вузами.

Большинство из них нашло свое признание, как среди студентов, так и у представителей преподавательского состава кафедр нашего института.

Ежегодно выпускающая кафедра бухгалтерского учета, финансов и аудита наращивает свой потенциал по внедрению в учебный процесс современных методов обучения (деловые игры, круглые столы с приглашением ведущих специалистов в области бухгалтерского учета, налогообложения и аудита, лекции в режиме презентации, олимпиады, рейтинговая система оценки знаний студентов, защита ВКР на иностранном языке и т.п.).

Тестовые технологии оценки учебных достижений студентов в последние годы находят все более широкое применение. Достаточно сказать, что тестовые технологии используются для контроля остаточных знаний студентов в ходе комплексной проверки вузов.

Широкое распространение в институте получили тестовые технологии для текущего, промежуточного и итогового контроля учебных достижений студентов. Тестовый контроль проводится как в компьютерных классах, так и в бланковом виде и позволяет быстро и объективно оценить знания студентов по всему материалу курса или его части. Преподавателями кафедры подготовлено большое количество тестовых заданий практически по всем дисциплинам, что позволяет формировать тесты по всем видам контроля, в том числе и для контроля остаточных знаний.

В плане совершенствования технологии проведения письменных экзаменов на кафедре проведен эксперимент по двухступенчатому экзамену по дисциплине аудит. Первая часть экзамена проводится в тестовой форме с использованием заданий закрытого типа и позволяет набрать максимум 32 балла из 50 возможных (оценка «удовлетворительно»). Вторая часть экзамена – это традиционный письменный экзамен, на котором студент может набрать еще максимум 18 баллов. В настоящее время такой подход к экзаменам активно распространяется.

Результаты исследования проведенного в институте говорят о применении кейс-технологий на всех кафедрах, включенных в циклы общепрофессиональной и специальной подготовки. Чаще всего в содержании кейсов находятся конкретные проблемы или примеры из реальной профессиональной деятельности, которые берутся преподавателями из собственного профессионального опыта, из общения с производственниками, из впечатлений выпускников и т.д.

Ряд аудиторий института оснащены мультимедийной проекционной техникой, для проведения занятий с использованием мультимедийных презентаций, что облегчает работу преподавателя и восприятие учебного материала студентами, делает занятие более насыщенным и интересным.

Отдельные преподаватели кафедры в Интернете на своих электронных почтовых ящиках размещают конспекты лекций. Каждый студент имеет доступ к этому электронному источнику информации, имеет возможность скачать текст конспекта лекции до ее прочтения. В результате преподаватель располагает возможностью на лекции изменить стиль изложения учебного материала;

дать студентам больший объем; выкроить время для более полного освещения имеющихся проблем.

Студенты, имея конспект лекции, освобождаются от трудоемкого процесса ее конспектирования и сосредотачивают свое внимание на творческом осмыслении полученных знаний, делая соответствующие пометки и записи.

Некоторые преподаватели кафедры в течение последнего года используют несколько иной, точнее модифицированный вариант рассмотренного выше стиля обучения. На электронных носителях информации преподаватели за несколько дней до лекции размещают не ее конспект, а только раздаточный материал (схемы, таблицы, формулы, примеры и т.п.), или весь объем наглядного материала, сопровождающего лекцию. До начала лекции студенты скачивают эту информацию, и на занятии им уже не нужно было тратить время на ее запись. В результате за счет рационального использования аудиторного времени существенно возрастает информативность лекции.

Преподаватели кафедры при разработке рабочих программ по подготовке бакалавров на основе ГОС ВПО третьего поколения предусмотрели изучение дисциплин по модульно-рейтинговой системе. При работе по модульнорейтинговой системе допускается возможность оценки знаний студентов без экзаменов или специально проведенного зачета. Особенностью реализации модульно - рейтинговой технологии в нашем институте является то, что это условие реализуется в случае успешного прохождения студентами итогового контрольного испытания. К итоговому контрольному испытанию, который проводится в последнюю учебную неделю семестра, допускаются студенты, полностью выполнившие программу семестра. Контрольное испытание носит обобщающий характер и должно показать, насколько хорошо студент овладел материалом по программе всего семестра. Задания контрольного испытания должны охватывать весь материал, изученный в семестре. По сложности задания должны быть ориентированы на уровень требований, сформированных в Государственных образовательных стандартах по данной дисциплине.

Возможность быть аттестованным без экзамена является дополнительным стимулом для студентов к ритмичной, напряженной и планомерной работе в течение семестра.

Важным направлением в педагогической инноватике является создание и использование в учебном процессе электронных учебников, программ - тренажеров, моделирующих и имитирующих программ, виртуальных лабораторных работ, заменяющих или дополняющих натурный эксперимент. В этом плане наша кафедра сейчас находится на стадии перехода от отдельных, фрагментарных решений к широкому введению этих технологий в учебный процесс.

Современная система обучения представляет собой информационную инфраструктуру, которая включает различные технологии (оборудование, программное обеспечение, периферийные устройства и связь с Интернетом) и людей, обладающих знаниями и практическим опытом, которыми они обмениваются друг с другом. Эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки педагогических кадров. Сегодня преподаватель по-прежнему остается критичным звеном процесса обучения, однако взаимосвязь информационных технологий и образования способствует формированию новой роли педагога.

Преподаватель в высокотехнологичной среде является не только источником информации и академических фактов – он помогает студентам понять сам процесс обучения, помогает найти необходимую им информацию, выяснить, соответствует ли она заданным требованиям, а также понять, как использовать эту информацию для ответа на поставленные вопросы и решения сложных проблем. Педагог вынужден сегодня систематически повышать свою квалификацию в области инновационных технологий обучения.

Инновационные подходы к развитию бухгалтерского образования основываются на следующих принципах: принцип опережающего развития; принцип проектирования инновационного развития; принцип открытости образования; принцип непрерывности образования; принцип инновационности образовательной среды 4.

Подходы к инновациям в бухгалтерском образовании должны быть сами по себе инновационными, поскольку традиционные подходы не успевают реагировать на происходящие изменения в бизнес-среде. Современные тенденции развития бизнес-процессов, требуют проектировки адекватных этим изменениям процессов в бухгалтерском образовании.

Библиографический список 1 Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б.. Современный экономический словарь. — 2-е изд., испр. М.: ИНФРА-М. 479 с.. 1999.

2 Открытые инновации в сфере ВПО http://edu.inovat.ru/

3. Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак «О новых критериях показателя государственной аккредитации высших учебных заведений».

4. Лапшина Е.В. Бухгалтерский учет в инновационных технологиях образования :

автореферат диссертации кандидата экономических наук / Е.В. Лапшина ; российская экономическая академия [рэа] им. Г.В. Плеханова. - Москва : б. и., 2009. - 25 с.

УДК 631.1

УПРАВЛЕНИЕ РИСКАМИ НА ОСНОВЕ ВНЕДРЕНИЯ

ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОДРЯДНОЙ СТРОИТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ ООО «МОНОЛИТСТРОЙ» Г. ВЛАДИВОСТОК

–  –  –

Риск — это неопределённое событие или условие, которое в случае возникновения имеет позитивное или негативное воздействие на репутацию компании, приводит к приобретениям или потерям в денежном выражении.

По мере развития цивилизации, рынков, техники, технологий значение управления рисками только возрастает, и теперь мы можем рассматривать управление рисками как одну из составляющих общеорганизационного процесса управления.

В представленной работе для анализа управления рисками была выбрана подрядная строительная организация, так как строительство является одной из ведущих отраслей материального производства, в значительной степени определяющей развитие всех отраслей народного хозяйства Российской Федерации.

В условиях экономической нестабильности и непредсказуемости наибольшую долю рисков несут организации, выполняющие функции заказчиков (инвесторов), так как именно они определяют объекты вложения капитала и организуют инвестиционно-строительную деятельность. Однако основную ответственность за возведение объекта строительства, выполнение строительномонтажных работ несет подрядная строительная организация.

Как правило, договором подряда определены условия, по которым подрядчик отвечает и за сроки и за качество производимых работ, а также за свой счет покрывает все расходы сверх установленных сметной документацией. Поэтому в виду очевидной неизбежности предпринимательских рисков подрядные строительные организации должны рассчитывать их вероятность, предвидеть

–  –  –

ООО «МонолитСтрой» - организация рентабельная. Более того, уровень рентабельности имеет тенденцию к увеличению (табл. 3).

Таблица 3 – Показатели рентабельности (прибыльности) ООО «МонолитСтрой», % Абсолютное изПоказатель 2009 г. 2010 г. 2011 г. менение (2011 г. -2009 г.) Уровень рентабельности продаж 0,87 1,24 9,86 8,98 Уровень чистая рентабельности 1,53 1,25 8,70 7,17 Уровень экономической рентабельности 1,97 4,52 12,38 10,41 Уровень рентабельности собственного капитала Обращает на себя внимание показатель рентабельности собственного капитала, который показывает, сколько чистой прибыли приходится на один рубль, вложенный собственником организации. Так, если в 2009 году на один рубль собственных средств организации приходилось шесть рублей прибыли, то в 2011 году почти 1,87 руб. Снижение рентабельности собственного капитала связано с крайне низкой долей собственного капитала в организации.

Ввиду того, что производство, связанное со строительством, имеет весьма длительный цикл, а цены на ресурсы, используемые в строительстве, растут под воздействием инфляции, то возникают риски, связанные с потерей стоимости конечного продукта, то есть недвижимости. Для минимизации данных рисков целесообразно ускорение операционного цикла, а также максимальное снижение материалоемкости строительства. Этого возможно достичь различными способами.

Снижение степени риска и повышение эффективности строительных работ необходимо связывать с применением инновационных методов, в частности, оборудования для производства работ. Одним из них может служить введение в эксплуатацию системы каркасного строительства БПК (безригельный преднапряженный каркас). Проекты БПК представляют собой ряд инновационных конструктивных схем возведения монолитного железобетонного каркаса зданий и сооружений на базе предварительно напряженных арматурных элементов.

Реализация инвестиционно-строительных программ с использованием проектов серии БПК позволяет преодолеть основные недостатки монолитного строительства: высокий уровень себестоимости, трудоёмкости и продолжительности строительно-монтажных работ, использование необоснованных конструктивных и архитектурно-планировочных схем возведения зданий.

Основываясь на данных, представленных одной из московских строительных компаний касательно применения в их деятельности данного инновационного метода строительства можно выделить следующие положительные аспекты использования технологии БПК:

Материалоёмкость возведения железобетонного каркаса здания сокращается на 365 рублей, что составляет 35 % от материалоёмкости традиционной схемы железобетонного каркаса (здесь и далее все количественные показатели приводятся из расчёта на один кв. м общей площади здания).

2) В связи с этим, несмотря на увеличение затрат на заработную плату и эксплуатацию машин и оборудования, в целом прямые затраты сокращаются на 305 рублей, что составляет 29 % от прямых затрат строительства с применением традиционной схемы железобетонного каркаса.

3) Совокупный экономический эффект (включая все нормативные начисления на себестоимость строительства) от возведения каркаса составляет 240 рублей, что на 22 % ниже уровня общей себестоимости строительства с применением традиционной конструктивно-технологической схемы.

Внедрение инновационного проекта «монолитный безригельный преднапряжённый каркас» позволяет значительно сократить материалоёмкость перекрытий здания, вследствие чего на порядок снижается удельный вес конструкций здания в целом.

Наряду с высоким уровнем экономической эффективности строительства, применение конструктивно-технологической схемы, заключающейся в инновационном проекте «монолитный безригельный преднапряжённый каркас»

предоставляет возможность возводить здания с пролётами до 10 м, что позволяет широко варьировать архитектурно-планировочными решениями с целью повышения уровня комфортабельности и удобства эксплуатации.

В таблице 4 представлены расчёты сравнительной экономической эффективности возведения здания с применением традиционного проекта (№ 1) строительства «монолитный каркас без преднапряжения» и инновационного проекта (№ 2) «монолитный безригельный преднапряжённый каркас».

Расчёт и анализ произведены на примере возведенного компанией «Монолит Строй» жилого комплекса «Адмирал».

Общая площадь здания – 45000 кв. м;

Размер сетки колонн – 7,2 кв. м;

Расчётная нагрузка – 1200 кг/кв. м.

Таблица 4 – Сравнительная экономическая эффективность предлагаемого инновационного проекта в ООО «МонолитСтрой»



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |

Похожие работы:

«Государственное научное учреждение Сибирская научная сельскохозяйственная библиотека Российской академии сельскохозяйственных наук Наука и модернизация агропромышленного комплекса Сибири: материалы годич. общ. собр. и науч. сес. Сибирского регионального отделения Россельхозакадемии (25-26 янв. 2012 г.) / Рос. акад. с.-х. наук. Сиб. регион, отд-ние. — Новосибирск, 2012. -213 с. На годичном общем собрании Сибирского регионального отделения Россельхозакадемии были подведены основные итоги...»

«Томский сельскохозяйственный институт – филиал ФГБОУ ВПО «НГАУ» (Россия, г. Томск) ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный аграрный университет» (Россия, г. Новосибирск) Горно-Алтайский государственный университет (Россия, г. Горно-Алтайск) Вильнюсский педагогический университет (Литва, г. Вильнюс) Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауэзова (Казахстан, г. Шымкент) Департамент по науке и инновационной политике Администрации Томской области (Россия, г. Томск) Департамент по...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный аграрный университет» ИТОГИ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ЗА 2013 ГОД Материалы научно-практической конференции преподавателей 15 апреля 2014 года Краснодар КубГАУ УДК 001.8 «2013»(063) ББК 72 И Редакционная коллегия: А. И. Трубилин, А. Г. Кощаев, А. И. Радионов, И. А. Лебедовский, А. А. Лысенко, В. Т. Ткаченко,...»

«ПРОБЛЕМЫ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ МЕЛИОРАЦИИ И РАЦИОНАЛЬНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Материалы юбилейной международной научно-практической конференции (Костяковские чтения) том II Москва 2007 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК Государственное научное учреждение Всероссийский научно-исследовательский институт гидротехники и мелиорации имени А.Н.Костякова ПРОБЛЕМЫ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ МЕЛИОРАЦИИ И РАЦИОНАЛЬНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Материалы юбилейной международной научно-практической конференции...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Красноярский государственный аграрный университет ЗАКОН И ОБЩЕСТВО: ИСТОРИЯ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ Часть 1 Материалы межвузовской студенческой научной конференции (апрель 2013 г.) Секция теории государства и права Секция истории государства и права Секция конституционного, муниципального, административного и международного права Секция гражданского, семейного, предпринимательского права и МЧП Секция гражданского и арбитражного процесса...»

«Государственное научное учреждение Анапская зональная опытная станция виноградарства и виноделия Северо-Кавказского зонального научно-исследовательского института садоводства и виноградарства Российской академии сельскохозяйственных наук ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ И ФОРМИРОВАНИИ СОВРЕМЕННОГО ВИНОГРАДАРСТВА И ВИНОДЕЛИЯ Анапа 2013 УДК: 634.8/663.2 ББК: 42.36/36.87 О 11 О 11 Инновационные технологии и тенденции в развитии и формировании современного виноградарства и виноделия....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» Факультет агропромышленного рынка СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО РЫНКА Материалы Международной научно-практической конференции, посвящённой 10-летию факультета агропромышленного рынка и кафедры «Коммерция в АПК» Саратов УДК 378:001.89 ББК 4...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, ПОСВЯЩЕННАЯ 15-ЛЕТИЮ СОЗДАНИЯ КАФЕДРЫ «ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО И КАДАСТРЫ» И 70-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ОСНОВАТЕЛЯ КАФЕДРЫ, ДОКТОРА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК, ПРОФЕССОРА ТУКТАРОВА Б.И. Сборник статей 15 лет МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ВАВИЛОВСКИЕ ЧТЕНИЯ – 2014 Сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 127-й годовщине со дня рождения академика Н.И. Вавилова 25–27 ноября 2014 г. Саратов УДК 378:001.89 ББК 4 В В12 Вавиловские чтения – 2014: Сборник статей межд....»

«Российская академия сельскохозяйственных наук Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Государственное научное учреждение Всероссийский научно-исследовательский институт электрификации сельского хозяйства (ГНУ ВИЭСХ) Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина (МГАУ) ФГНУ Российский научно-исследовательский институт информации и технико-экономических исследований по инженерно-техническому обеспечению АПК (ФГНУ РОСИНФОРМАГРОТЕХ) ЭНЕРГООБЕСПЕЧЕНИЕ И...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Материалы Международной научно-практической конференции молодых учных «НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ К ВНЕДРЕНИЮ В АПК» (17-18 апреля 2013 г.) Часть II ИРКУТСК, 201 УДК 63:001 ББК 4 Н 347 Научные исследования и разработки к внедрению в АПК: Материалы Международной научно-практической конференции...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мичуринский государственный аграрный университет» МАТЕРИАЛЫ 64-й НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ 27-29 марта 2012 г. III РАЗДЕЛ Мичуринск-наукоград РФ Печатается по решению УДК 06 редакционно-издательского совета ББК 94 я 5 Мичуринского государственного М 34 аграрного университета Редакционная коллегия: В.А. Солопов, Н.И. Греков, М.В....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И СЕЛЬСКИХ ТЕРРИТОРИЙ Сборник статей IV Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 338.431.7 ББК 60.54 Проблемы и перспективы развития сельского хозяйства и сельских территорий: Сборник статей IV...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации1 Министерство сельского, лесного хозяйства и природных ресурсов Ульяновской области ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина» МАТЕРИАЛЫ Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные проблемы повышения продуктивности животных и конкурентоспособности продукции животноводства в современных экономических условиях АПК РФ» Том СЕКЦИИ: I «РАЗВЕДЕНИЕ, СЕЛЕКЦИЯ И ГЕНЕТИКА...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» АГРАРНАЯ НАУКА В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Сборник статей VI Всероссийской научно-практической конференции I часть САРАТОВ УДК 378:001.89 ББК 4 Аграрная наука в XXI веке: проблемы и перспективы: Сборник статей VI Всероссийской научно-практической конференции....»

«ПРОБЛЕМЫ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ МЕЛИОРАЦИИ И РАЦИОНАЛЬНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Материалы юбилейной международной научно-практической конференции (Костяковские чтения) том I Москва 2007 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК Государственное научное учреждение Всероссийский научно-исследовательский институт гидротехники и мелиорации имени А.Н.Костякова ПРОБЛЕМЫ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ МЕЛИОРАЦИИ И РАЦИОНАЛЬНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Материалы юбилейной международной научно-практической конференции...»

«К О Н Ф Е Р Е Н Ц И Я О Р ГА Н И З А Ц И И О БЪ Е Д И Н Е Н Н Ы Х Н А Ц И Й П О ТО Р ГО ВЛ Е И РА З В И Т И Ю Доклад о наименее развитых странах, 2015 год Трансформация сельской экономики Обзор КОНФЕРЕНЦИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ПО ТОРГОВЛЕ И РАЗВИТИЮ Доклад о наименее развитых странах, 2015 год Трансформация сельской экономики ОбзОр ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Нью-Йорк и Женева, 2015 год Примечание Условные обозначения документов Организации Объединенных Наций состоят из прописных...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ИМПЕРАТОРА ПЕТРА I» АГРОИНЖЕНЕРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ «АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС НА РУБЕЖЕ ВЕКОВ» МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ, ПОСВЯЩЕННОЙ 85-ЛЕТИЮ АГРОИНЖЕНЕРНОГО ФАКУЛЬТЕТА ЧАСТЬ II ВОРОНЕЖ УДК 338.436.33:005.745(06) ББК 65.32 Я 431 А263 А263...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE Сельскохозяйственные науки в современном мире Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (10 сентября 2015г.) г. Уфа 2015 г. УДК 63(06) ББК 4я43 Сельскохозяйственные науки в современном мире/ Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. Уфа, 2015. 30 с. Редакционная коллегия: кандидат биологических наук...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Департамент научно-технологической политики и образования Министерство сельского хозяйства Иркутской области Иркутская государственная сельскохозяйственная академия НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ АПК Сборник статей студенческой научно-практической конференции с международным участием (12-14 марта 2013 г.) Часть II Иркутск, 201 УДК 001:63 ББК 40 Н 347 Научные исследования студентов в решении актуальных проблем АПК: Сборник статей...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.