WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 12 |

«НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ АПК Сборник статей студенческой научно-практической конференции с международным участием (12-14 марта 2013 г.) Часть II ...»

-- [ Страница 8 ] --

1.9 2.8 3.7 4.6 0.408 0.77 1.14 1.51 1.87 0.114 0.561 0.74 0.91 1.00

–  –  –

Исследуя свойство долговечности исправного состояния рулевого управления автомобиля ЗИЛ-130 обусловливаемый износовыми (по степенными) отказами. Статистические наблюдения проводили за 79 машин в тыс.км пробега при доверительная вероятность. Данные исследования приведены в таблице 4.

Таблица 3 - Статистический ряд долговечности работы карданного вала автомобиля ГАЗ-53А Интервалы тыс. 105 км 10.5-11.5 11.5-12.5 12.5-13.5 13.5-14.5 14.5-15.5

–  –  –

4.5-5.5 5.5-6.5 6.5-7.5 7.5-8.5 8.5-9.5 0.132 0.182 0.137 0.116 11 0.259 0.292 0.242 0.105 0.396 0.362 0.411 0.169 0.531 0.398 0.516 0.105 10 0.654 0.398 0.653 0.137 13 0.032 0.062 0.021 0.021 0.748 0.335 0.737 0.084 0.818 0.273 0.832 0.095 0.869 0.217 0.906 0.074 0.908 0.164 0.937 0.031 0.933 0.123 0.979 0.042

–  –  –

Таблица 4 - Статистический ряд долговечности рулевого управления автомобиля ЗИЛ-130 Интервалы 100-110 110-120 90-100 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 80-90 0-10

–  –  –

0.226 18 0.114 0.01150 0.090 0.114 0.011 0.050 0.050 0.025 0.01 0.01 0.01 0.0112 0.0176 0.0171 0.0122 0.0024 0.0017 0.0010 0.0005 0.009 0.006 0.004 0.7634 0.8134 0.8634 0.8884 0.8999 0.9084 0.9184 0.114 0.322 0.548 0.638 0.752

–  –  –

0.288 0.615 0.737 0.824 0.887 0.927 0.951 0.968 0.978 0.983

–  –  –

Производили выравнивание экспериментального распределения по износам и показателям надежности теоретическим законам. Проверка правдоподобности принятой гипотезы и принадлежности опытных данных к теоретическому закону производили с помощью критерия Х2 – пирсона.

Список литературы

1. Селиванов А.И. Основы теории старения машин. – М.: Машиностроение, 1971 – 408с.

2. Лбов Ю.С, Шишкин Г.М, Пивник Л.В, Кочкина Т.В Статистический анализ износов автотракторных деталей – Иркутск: типография «Восточно-сибирская правда», 1985. – 94с.

3. Завадский Ю.В. Методика статистической обработки экспериментальных данных – М:

МАДЧ, 1973. – 98 с.

4. Вентцель Е.С. Теория вероятности – М: Наука, 1968. – 576 с.

–  –  –

неслучайно. Ибо Авеста по существу является «книгой воспитания» и многие его учения и сейчас не потеряли свою актуальность. В целях достижения этих целей были составлены специальные учебные программы, согласно которым обучались и воспитывались дети. Так, дети с первых дней своего посещения школы воспитывались на религии Заратуштры, формировались у них чувства долга перед Богом, семьй и отечеством.

Ключевые слова: арийцы, авеста, заратуштра, зараостризм.

EDUCATION AND SCHOOL IN ANCIENT IRAN

E.S. Martynov Head - PhD, Professor S.K. Gordin Irkutsk State Agricultural Academy, Irkutsk, Russia Today, many of the traditions of the Iranian people have deep Aryan roots, and this is no accident. For Avesta is essentially a "parenting book" and many of his teachings and is not out of date. In order to achieve these objectives, there are special training programs, according to which train and educate children. Thus, the children from the first day of his visit to the school were brought up religion of Zoroaster, formed a sense of duty to God, family and country.

Keywords: Aryans, Avesta, Zoroaster, zaraostrizm.

Воспитание и школа в Древнем Иране. Ознакомившись с историей педагогики А.Н. Джуринского я открыла для себя много нового и интересного, например что Древний Иран - это страна, которую населял один самых загадочных народов Земли — арийцы. Индусы, немцы, кельты, греки, прибалты, некоторые славянские народности находятся в историческом родстве с арийцами, следы которых обнаружены не только в Западной Европе, но и в Гималаях, и в Монголии, и на Урале. Племена древних персов были в I в. до н.э.

ближневосточной ветвью арийцев и объединялись верой, ведущей свое начало, возможно, от индийских Вед, ставшей впоследствии основой для многих самостоятельных верований. Зороастризм, так же маздаизм (авест – «Благая вера, почитания Мудрого») — одна из древнейших религий, это еще один из примеров единобожия. Здесь поклонение главному богу Ахурмазде, олицетворяющему Добро в извечной борьбе Добра и Зла, наложило отпечаток и на характер воспитания. Воспитание осуществлялось на основе авесты — пророчествах Заратуштры ( основателя зараостризма) по мнению современных историков, содержатся элементы, вошедшие позднее в эллинскую и римскую культуры. Многие положения Авесты перекликаются и с Торой, и с Библией, и с Кораном. В Древнем Иране, откуда был родом Заратуштра, возникли своеобразные представления о ценностях человека, его душе и ее соотношении с телом.

Так, Заратуштра утверждал, что человек подобен Богу, а душа его — это часть Божьей силы. Смысл жизни состоит в реализации данной Богом силы для борьбы со злом — злыми духами (дэвами), которые живут в самом человеке в виде смерти, бесплодия, лживости, лени, зависти, лицемерия, и установлении царства Добра. Это делало религию иранцев хотя и абстрактной, но с сильно развитым этическим началом [2].

В истории духовной и культурной жизни иранских народов понятие «воспитанность» исходило исключительно из понимания самой сути обучения и воспитания. Воспитанность считалась величайшим достоянием человека, его благородным оружием, обеспечивающим ему уважительную и достойную жизнь и место в обществе. Воспитанный человек Востока всегда характеризовался вежливостью, учтивостью, знанием правил культуры поведения, этикета. Воспитанность формировалась с раннего детства и обуславливалась развитием традиций и культуры в обществе, социальной средой, системами воспитания в семье, школе и др.

Если обратить взоры на богатое прошлое арийской культуры, то бросаются в глаза уникальные назидания и советы мудрейших людей относительно научения и воспитания подрастающего поколения. Так, известный писатель, историк и ученый Абуали Ахмад ибн ЯкубиМискавейх (9век) приводит, что в результате долгих поисков в городе Паре, в одном из храмов, где хранятся сокровища просвещения, им был найден сборник наставлений, написанный на языке пехлеви, который считается одним из древнейших сборников наставлений человечества. Остановившись на том, как он перевел найденное произведение со своими дополнениями на арабский язык, Ибн Якуб говорит, что сущность своего труда он видит в следующем: «Соберу полезные советы, чтобы молодежь получила наставления из них и чтобы ученым открылась маленькая дверь в сокровищницу языка и науки предков».

Он так описывает значение этого кладезя мудрости: «Этим трудом я хочу ублажить свою душу и тогда потомки почерпнут из этой сокровищницы разума мудрые наставления и очистят свои сердца от невежества» [2].

Семейное воспитание у древних иранцев, как и у других восточных народов, было весьма строгим. До семилетнего возраста ребенку позволялось все, никаких запретов не существовало, но по истечении этого срока он имел право ослушаться только три раза, на четвертый раз его ждала смертная казнь.

Такая жестокость, по-видимому, являлась обратной стороной идеи чистоты.

Ребенок, не способный усвоить с трех раз требование повиноваться, считался неполноценным, «нечистым», а все нечистое являлось порождением царства Зла и должно было быть «очищено».

Важным средством воспитания в семье у древних иранцев считалось приучение детей к выполнению многочисленных обрядов, сопровождавших всю жизнь людей того времени. Одновременно родители должны были разъяснять детям основы религии, в которых большое место занимали вопросы нравственности.

Обучение мальчиков в школах начиналось в возрасте 7 лет. Главным источником первоначальных знаний являлась Авеста, собрание священных книг, написанная особым авестийским письмом. Ученики писали на глиняных черепках и по сырой глине, используя технику письма, сходную с вавилонской.

По окончании школы они имели возможность получить специальную военную или чиновничью подготовку, а часть — освоить профессию жреца. Будущий чиновник должен был освоить не только грамоту, но и научиться быть умеренным в жизни, спокойным и покорным. Ученикам нередко приходилось спать прямо на земле возле школ и не всегда получать пишу. Воспитание будущих воинов было еще более суровым. Тяжелые упражнения разного вида должны были сделать дух будущего воина непоколебимым, а тело — выносливым и быстрым.

Исследование показало, что в древнеиранском обществе дети были надеждой и гордостью родителей, их считали достойными сынами будущего человечества, на них смотрели, как на будущих императоров. Для древних иранцев обман считался самым развратным бесстыдством, а любовь – высочайшим божественным даром ниспосланным Ахура Маздой.

Основы организации воспитания. В Древнем Иране воспитание детей строилось на религиозной основе. Основу воспитания составляло учение Зороастра. Его божественная Авеста считается книгой Правды и в обучении и воспитании детей занимает самое почтное место. Учение Маздо: бороться за правду и против лжи (обмана). Учение Мони: будьте борцом за добро и против зла, за свет и против тьмы; руководствуйтесь в религиозном воспитании учением Зороастризма и наставлением родителей всегда и везде, днм и ночью [1].

Прочитав множество литературы я могу говорить о том, что иранцы учили своих детей трм вещам: езде на лошади, стрельбе и правде.

Обучение и воспитание детей у арийцев имели ещ и другие особенности:

1) внимание на социальное значение обучение и воспитание; патриотизм, подготовка детей и молоджи к защите родины;

2) признание ценности образования как средства развития человека и совершенствования жизни общества, берущее сво начало от великого Фирдоуси, сравнившего знание с раем и назвавшего его великим и священным достижением Древнего Ирана;

3) в Древнем Иране воспитание детей начиналось в семье и в храме огнепоклонников. Дети обязаны были привыкнуть к пробуждению ото сна ещ до восхода солнца и с 7 до 15 лет заниматься изучением религии;

4) молоджь с 17 лет по вечерам (после полудня, перед закатом солнца) занималась военным делом и в соответствии с иранской верой училась бороться против Ахримана и всяких злодеяний и физически закаляла свой организм;

5) особое внимание придавалось подъму культуры страны, воспитанию опытных (проверенных) офицеров, дабиров (писцов), инженеров, врачей, астрономов. Примером может служить деятельность Университета Гунди Шапура.

В Древнем Иране ещ до прихода арийцев на протяжении примерно 4 тысячелетий жили другие племена, о которых сохранились слишком скудные сведения. Обучение и воспитание в древности осуществлялось в местностях, отличающихся друг от друга. Например, в период Ахеменидов обучение и воспитание детей проходило в семьях и храмах огнепоклонников, в период Сасанидов в дабистанах (школах) и вузах. И это было не случайно. Ибо правители Сасанидов имели желание подготовить для себя достойных и преданных служащих.

Возраст и сроки обучения. По данному вопросу Геродот пишет:

«Воспитание детей длится от 5 до 25 лет. Их учат верховой езде и стрельбе.

Первый детский период воспитания иранских детей длится до 16 лет. Страбон отмечает - до 26 лет. Согласно Платону иранская знать, начиная с 14 лет, отдат своих детей на воспитание более образованным специалистам и специальным воспитателям [1].

Обучение и воспитание детей у арийцев делилось на три периода. Первый период -от 5 до 7 лет; второй период - от 7 до 15 лет; третий период - от 16 до (24) лет.

В тот период воспитанием детей в семьях занимались только матери. Для воспитания детей из знатных семей наряду с женщинами привлекались ещ и дворцовые евнухи.

В период правления Ашканидов возраст детей и продолжительность обучения и воспитания сохраняется примерно на уровне Ахеменидов – от 7 до 15 лет. Специальное образование детей осуществлялось с 15 лет. Такое деление одно время было распространено в период Ахеменидов. Но с приходом Александра Македонского и при правлении Селевкидов в связи с ослаблением учебных дисциплин и преобладанием новых македонских порядков в обучении и воспитании происходят серьзные изменения. Но с приходом Ашканидов наука и образование в стране начинают развиваться и прежний порядок организации обучения и воспитания вновь восстанавливается. Период правления Сасанидов в Древнем Иране считается периодом расцвета науки и образования [1].

Итак, начало обучения у арийцев было установлено от 5 до 7 лет. В этом возрасте ребнок находится дома и проходит первый этап обучения и воспитания по руководством своей матери. Его готовят к поступлению в медресе, к учбе среди одноклассников, к коллективной учбе.

Мать воспитывала своего ребнка в духе соблюдения религиозных предписаний, чистоты, правды, уважению старших, оказанию помощи и поддержки соседей. Основным лозунгом воспитательной деятельности матери было «добрые мысли, добрые слова и благие дела», исходящие из «Авесты».

После домашней подготовки ребнок посещал школу в доме воспитателя.

Дом воспитателя был своего рода первой школой. С развитием религии Заратуштры храмы огнепоклонников становились школой. Здесь детей обучали в группах.

Позже появляются медресе. О строительстве медресе в книге «Греки и берберы» говорится: Иранцы выделяли для медресе «специальную территорию», которая называлась «сводная площадь».

Учитель и ученики. Учитель в древнем Иране пользовался большим уважением и в воспитании и обучении детей, и формировании здорового общества играл большую роль. Он считался передатчиком цивилизации, культуры, знаний и опыта предков. Именно благодаря деятельности учителя достижения предков становились достоянием нового поколения. Основу деятельности учителя составляли учения Заратуштры о трх благих делах – благие мысли, благие речи и благие дела. В период правления Мидия создатся Букварь из 36 букв, который заложил основу великой культуры и цивилизации.

Впоследствии это изобретение Мидян становится достоянием Ахеменидов. В период Ахеменидов учителя называли «Шаропойити», т.е. знаток, учный.

Каждый учитель имел по 50 учеников от 7 до 15 лет. Учебные занятия длились по 8 часов. Учителя делились по направлениям: религия, обучение грамоте, физическое воспитание, другие науки (счт, земледелие и т.д.).В этот период положение учителя ещ больше улучшается. Его место в жизни ребнка становится главным. Его уважают больше, чем родителей [2].

О задачах родителей в обучении и воспитании детей в Маздо ясно говорится: «Родители обязаны стремиться к тому, чтобы их дети были грамотными и знающими».

Список литературы

1. Джуринский А.Н. История педагогики: уч. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит.

Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 432С. /2.

2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытномобщетве до конца 20 века: Сфера, 2009.

–  –  –

В статье приводиться программа перспективного развития МБОУ СОШ №14 г.

Иркутска с углубленным изучением отдельных предметов на 2012-2017 гг. Программа состоит из нескольких разделов: 1) информационно-аналитический (справка-анализ состояния дел в школе); 2) концептуальный (педагогическая концепция «Человек. Культура.

Общество»); 3) практический (этапы реализации вышеназванной педагогической концепции).

Выполнение программы позволит коренным образом улучшить уровень образования выпускников школы.

Ключевые слова: школа, программа перспективного развития.

PERSPECTIVE DEVELOPMENT PROGRAM SCHOOL № 14 OF IRKUTSK

WITH INTENSIVE STUDY OF SUBJECTS IN 2012-2017 S.A. Perfiliev Head – Ph.D., Professor S.K. Gordina Irkutsk State Agricultural Academy, Irkutsk, Russia The paper presents the program of long-term development School № 14 in Irkutsk with intensive study subjects in 2012-2017. The program consists of several parts: 1) information and analysis (the information-analysis of the state of affairs at the school), and 2) conceptual (pedagogical concept of "Man. Culture. Company") and 3) the practical (implementation phases of the above teaching of the concept). Implementation of the program will radically improve the level of education graduates.

Keywords: school, the program is a promising development.

Современное состояние общества, переживаемое нашим Отечеством, призывает к осмыслению и поиску решений для выхода из того кризиса, в котором оно находится. Полоса технократической эпохи, потребительского отношения к природным богатствам Земли в погоне за материальными благами исказили облик человека, сделали его духовно нищим. Упадок духовной жизни не только задерживает эволюцию человечества, но и создает кризис культуры, который охватил весь комплекс взаимодействия людей друг с другом, с обществом и природой. В связи с этим возникает опасность давать знания малоразвитому и бездуховному человеку, человеку искаженной души и озлобленного огрубелого сердца.

Программа отражает положение дел в школе на сегодняшний день, концепцию развития и выделяет приоритетные проблемы; определяет направления и задачи перехода к новому качеству школы, а также намечает план действий и поэтапную их реализацию в течение шести лет (2012-2017 гг.).

Цель нового этапа развития школы: построение целостного педагогического процесса, особенностью которого является оптимальное сочетание урочной и внеурочной деятельности, координация деятельности общеобразовательной школы и трех структурных подразделений дополнительного образования (проект «Бином», модель «Школа - ресурсный центр»).

Настоящая программа является важнейшим инструментом управления развитием школы, главным стратегическим документом.

Данная программа состоит из трех разделов:

I. Информационно-аналитический (справка-анализ состояния дел в школе).

II. Концептуальный (педагогическая концепция «Человек. Культура.

Общество»).

III. Практический (этапы реализации вышеназванной педагогической концепции).

В информационно-аналитическом разделе представлена информация о школе и дан анализ уровня развития учреждения на сентябрь 2007 года.

Данный раздел включает:

- Анализ состояния внешней среды.

- Анализ состояния внутренней среды.

- Резюме, отражающее сильные и слабые стороны образовательного учреждения.

РАЗДЕЛ 1. Информация по внешней среде Средняя школа № 14 была открыта в 1978 году в Октябрьском округе г.

Иркутска. Район школы густонаселен, близок к центру города. Имеются и малосемейные общежития, и многоквартирные, и элитные дома. Поэтому состав населения микрорайона школы неоднороден как по материальному, так и по социальному положению.

Условно можно выделить следующие социально-профессиональные группы родителей:

0.7% малообеспеченных; 8% многодетных; 26% неполных семей.

Родители основной группы учащихся заинтересованы в качестве образования, уделяют внимание воспитанию детей. Но имеются категории учащихся (инвалиды детства –– 0.09%,опекаемые - 0.09%, «трудные» - 2%, стоящие на учете в ИДН – 0.07%), которые требуют дополнительного педагогического внимания.

Школа имеет высокий авторитет среди родителей района. Это, безусловно, является показателем успешной деятельности педагогического коллектива, но и создает дополнительные объективные трудности - количество детей, получающих образование в школе, больше проектного уровня на 50% (по проекту - 1078, фактически – 1419). Данный факт снижает качество условий, создаваемых коллективом для развития личности учащихся, в школе не хватает помещений для занятий детей во внеурочное время.

Школа расположена в центральной части города и имеет потенциальные возможности взаимодействия с такими культурными и образовательными центрами, как музей-усадьба П.Сукачева, Центральный парк культуры и отдыха, кукольный театр «Аистенок», музыкальный театр им. Н.М. Загурского, Городская детская библиотека. Педагоги школы используют потенциал указанных учреждений для удовлетворения интеллектуальных и эстетических потребностей учащихся школы при проведении различных мероприятий.

1.1. Информация по внутренней среде В 1998 году школе был присвоен статус средней школы с углубленным изучением отдельных предметов. Школа располагает следующей учебной базой: 37 учебных кабинетов (в том числе: 1 кабинет физики, 1 кабинет химии, 4 кабинета информатики, 1 кабинет ОБЖ), мастерские по обработке дерева, металла, ткани, художественная мастерская, кабинет начального технического моделирования, кабинеты логопеда и психолога, актовый зал, библиотека, музей «Боевой Славы», спортивные залы (игровой, беговой, гимнастический, настольного тенниса, рукопашного боя, тренажерный зал, стрелковый тир), стадион с большим и малым полями, хоккейный корт. Для обслуживания учащихся в школе есть медицинский и стоматологический кабинеты, столовая.

Потенциальные возможности такой учебно-материальной базы могут позволить обеспечить удовлетворения различных потребностей школьников. Но существуют материальные трудности в поддержании уровня функционирования перечисленных объектов (текущий и капитальный ремонты). Кроме того, состояние базы на сегодняшний день требует значительного обновления и дальнейшего развития для создания условий развития личности школьников в соответствии с воспитательными целями учреждения.

В 2012-2013 учебном году в школе работают 139 педагогических работников различного уровня квалификации. Из них 87% имеют квалификационные категории (высшую, первую или вторую), что говорит о достаточно высоком уровне квалификации педагогического коллектива (рис.).

В настоящее время МБОУ СОШ №14 включает в себя не только общеобразовательную школу, но и структурные подразделения дополнительного образования. Системы совместной работы дает стабильные положительные результаты.

В 2012 – 2013 учебном году в школе сформировано 53 классовкомплектов, в которых обучается 1419 учащихся, в том числе:

в 1 ступени – 469;

во 2 ступени –776;

в 3 ступени – 174.

Рисунок - Квалификация педагогического коллектива

–  –  –

33% В МБОУ СОШ №14 реализуются государственные программы, как традиционные программы для общеобразовательных школ, так и программы углубленного изучения математики, физики, химии, биологии, русского языка, истории, английского языка, информатики. Углубленное изучение отдельных предметов предполагает удовлетворение образовательного запроса учащихся, повышение уровня обученности, создание условий для самоопределения и развития учащихся.

Таблица 2 - Уровень обученности учащихся МБОУ СОШ №14 за 3 года 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Усп. Кач. Усп. Кач. Усп. Кач.

% % % % % % 99.9 47.3 99.9 46.6 99.9 46.2 Целью воспитательной работы школы являлось формирование физически и нравственно здоровой личности.

Важной составляющей в работе школы является деятельность структурных подразделений дополнительного образования эстетического, спортивного, технического профилей. В системе дополнительного образования во внеурочное время занято 1376 учащихся, что составляет 94,9% от общего числа учащихся школы.

Каждый ученик, приходя в кружки, студии и секции дополнительного образования получает возможность проявить себя, раскрыть свои способности, побывать в «ситуации успеха».

РАЗДЕЛ 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ

Концепция составлена в соответствии с положениями «Закона РФ «Об образовании» (1996), «Национальной доктрины образования в РФ» (2000), «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 г.

(2001), государственной программы «Развитие воспитания детей в РФ до 2010 г.» (проект 2004 г.).

В течение последнего десятилетия в школах России почти повсеместно идет процесс перехода их образовательной деятельности от функционирования (для которого характерна стихийность развития) к планомерному, поэтапному развитию. Этапы развития школы зависят от ее состояния и целей развития.

Они специфичны по длительности, по глубине предполагаемых изменений. Но во всех случаях начальным этапом развития является составление программы как результат передового, прогрессивного опыта создания новой практики образования, показателем цивилизованной управленческой культуры руководителей школ, показателем профессионализма педагогических коллективов.

Исходя из вышеизложенного, МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 14 г. Иркутска определила цель нового этапа жизнедеятельности следующим образом: разработка и реализация программы развития, результатом которой предполагается создание воспитательной системы школы. Последнюю мы рассматриваем как радикальную инновацию, изменяющую цель школы как организации, функции ее деятельности, структуры отношений.

При выстраивании программы развития следует опираться на терминальные ценности, т.е. ценности, устойчивые на протяжении большого промежутка времени. Внедрение ценностей в образовательный процесс имеет большое социальное значение в новых социально-экономических условиях.

Современными педагогами определены конкретные наборы ценностей являющиеся приоритетными в воспитании. Эти наборы различны, поскольку различны цели воспитания.

Сопоставив результаты исследований педагогов, особенности общества и образования на современном этапе, результаты диагностического исследования с условиями и возможностями нашей школы, с объективными потребностями учащихся, содержательным стержнем развития школы мы определили идею формирования ценностного отношения к Человеку, Культуре, Обществу.

Человек – абсолютная ценность, цель и результат воспитания.

Обучая и воспитывая Человека в образовательном пространстве, мы предполагаем получить «конечный продукт» - личность, которая является «естественной прирожденной видовой характеристикой Человека» (Л.И.

Божович). Мы рассматриваем Человека - Личность как единое целое – ядро, вокруг которого простирается огромный мир во всем его многообразии.

Именно поэтому внимание педагогов на современном этапе должно быть обращено к сферам деятельности и человеческих отношений, которую мы почти никогда не включаем в воспитание.

Мы будем рассматривать ценность Человека с различных позиций:

через отношения Человека и среды, 1.

через отношения Человека и Общества, 2.

через отношения Человека и Культуры.

3.

Культура – «сумма духовных достижений и память человечества;

творческое самовыражение людей (результат и процесс творчества);

совокупность общезначимых смыслов, знаков и символов; система норм и образцов поведения, бытующих в обществе; основа социального поведения, унаследованного от предыдущих поколений (язык, теоретические идеи, повседневные культурно организованные виды деятельности); способ жизни или жизнедеятельности, а так же их контекст; совокупность материальных и духовных ценностей; плотность опыта; достижения личности, приобщаемые ею и приобщающие е к сумме общечеловеческих достижений» (Н.Б. Крылова) Общество - социально-производственное регулятивное объединение людей, обеспечивающее выживание, развитие, условия для счастливой жизни человека.

На основании вышеизложенного, цель воспитания и обучения в нашей школе определена следующим образом: личность, осознающая свои права и обязанности по отношению к обществу, в котором она живет, испытывающая потребность и способная проявлять как познавательную, так и общественную активность, строящая отношения с окружающим миром на основе творческого содружества и созидательного труда.

Цель деятельности школы детерминирована необходимостью обеспечить готовность (в настоящем и будущем) выпускника школы к полноценному функционированию и развитию в обществе. В связи с данной установкой, в соответствии с моделью школы представлена модель выпускника школы.

Модель выпускника школы.

1. Личность с хорошо развитым осознанием ценности человека как «сущность биологическую, социальную и духовную», представляющую единое целое во всех своих проявлениях, наполненную индивидуальным набором черт, ценностей и качеств, составляющих портрет нации и общества в целом.

2. Личность, проявляющая устойчивую нравственную позицию, основанную на неоспоримых ценностях, в различных социальных ролях, осознавая себя личностью общественно и профессионально значимой.

3. Личность – патриот своей культуры, которая помнит о том, что деградация культурологического наследия может привести к деградации личности и общества.

4. Личность, воспринимающая жизнь как постоянное овладение культурными достижениями человечества, постоянно приобретающая новые знания наряду с умением реагировать на изменяющиеся условия внешнего мира, способная успешно самоопределиться в профессиональной сфере, медиаобразованная в условиях информационного общества.

5. Личность, ценящая культурную и творческую деятельность, участвующая в ней и понимающая наиболее важные стороны культуры, формирующие личность и общество.

6. Личность со стремлением к жизни в обществе, к поддержке других людей, умеющая ценить взаимоотношения с другими людьми и развивающая многообразие плодотворных связей с ними.

Ключевые идеи, отражающие новую целевую установку:

Обучение и воспитание должны освещаться высокой целью. Такой целью, мерой всех вещей является Человек, Личность. Значит, из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому.

- Воспитание и обучение эффективны там, где есть постоянная заинтересованность взрослых в ребенке. Для педагога личность школьника – главная ценность и основной объект его заботы.

- Высокая требовательность к ученику должна органично включать в себя уважение к его человеческому достоинству. Воспитание и обучение без уважения – подавление.

- Обучение и воспитание взаимосвязаны, они, проникая одно в другое, обогащают друг друга. Обучая, воспитывать; воспитывая, обучать – в этом целостность учебно-воспитательного процесса.

- Обучение и воспитание – это не однонаправленное действие, а взаимодействие педагога и воспитанника, основанное на взаимопонимании, это творческое содружество единомышленников.

- Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Творчество учителя – важнейший признак педагогической культуры.

- Воспитательный процесс дискретен: ребенок не все время находится под воздействием школы. Именно поэтому желательно, чтобы это воздействие было ярким, запоминающимся, воспитывающим.

- Ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или плохим, если оно взято в отрыве от целой системы влияний. Воспитание эффективно, если оно системно.

- Главным инструментом воспитания является коллектив школы, действующий на демократических и гуманистических принципах;

представляющий союз детей и взрослых, объединенных общими целями, общей деятельностью, высоконравственными отношениями и общей ответственностью». (В.А. Караковский).

РАЗДЕЛ 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ

Данная часть программы предполагает определение этапов реализации педагогической концепции, развития взаимодействия дидактической системы и системы воспитательной работы на основе единой педагогической концепции, комплекса мероприятий по реализации программы.

1 этап – этап моделирования (2012-2013 г.) Предусматривает анализ состояния дел в школе, определение концептуальных положений, разработку программы развития школы, научнометодическое и другое обеспечение ее реализации.

Цель: выработка нового педагогического мышления, формирование коллектива единомышленников.

2 этап – этап формирования (2013-2015 гг.) Предусматривает включение отдельных новых элементов в компоненты педагогического процесса школы, расширение нововведений до рамок целостного педагогического процесса, анализ и оценку достигнутого в школе.

Цель: четкое оформление путей и форм взаимодействия структурных компонентов образовательных систем (как дидактической системы, так и системы воспитательной работы школы).

3 этап – этап собственно развития (2016 г. + 3-5 лет) Предусматривает взаимодействие дидактической системы и системы воспитательной работы на основе единой педагогической концепции.

Список литературы

1. Антипова, В.М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете / В.М.Антипова, К.Ю.Колесина, ПА.Пахомова // Педагогика.- 2006.- №8.-С. 57-62

2. Васкина, Е.А. Педагогические условия освоения приоритетных ценностей студентами педвуза / Е.А. Васкина.- Иркутск, 2007. 203с.

3. Караковский, В.А. Стать человеком/ В.А.Караковский. - М., 1993

4. Караковский, В.А. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения /Под ред. В.А.Караковского. –М.,1999

5. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г.М.

Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Д: Изд. центр «МарТ», 2005. с.

6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Официальные документы в образовании.- 2002.- № 4.- С. 3-31.

7. Лазарев, В.С. Системное развитие школы /В.С.Лазарев.- М.,2003

8. Крылова, Н.Б. Культурология образования /Н.Б. Крылова.-М.: Народное образование, 2000. – 272 с.

9. Программа развития школы: структура, содержание, этапы разработки. Методические разработки к КПК/ ИПКРО,2006.

УДК 629.114.2.004

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ

ТРАКТОРОВ С УЧЕТОМ ИХ ЭКСПЛУАТАЦИОННОЙ

ТЕХНОЛОГИЧНОСТИ

С.М. Рженев Руководители – к.т.н. К.П. Балданов, д.т.н. М.К. Бураев Иркутская государственная сельскохозяйственная академия, г. Иркутск, Россия В статье рассматриваются значения уровня технической эксплуатации тракторов с учетом эксплуатационной технологичности и влияние на потребительские качества при безотказном использовании по назначению. Они могут быть оценены степенью удовлетворения потребностей сельхозтоваропроизводителей.

Ключевые слова: эксперт, показатель, эксплуатационная технологичность, техническая эксплуатация, сельскохозяйственная техника.

ASSESSMENT OF INDICATORS OF OPERATIONAL

ADAPTABILITY TO MANUFACTURE OF TRACTORS

S.M. Rzhenev Head – Ph.D. K.P. Baldanov, Dr. M.K. Buraev Irkutsk State Academy of Agriculture, Irkutsk, Russia In article values of individual indicators of operational adaptability to manufacture of tractors on level of technical operation and consumer qualities are considered at trouble-free use to destination. They can be estimated by degree of satisfaction of requirements of agricultural.

Keywords: expert, indicator, operational adaptability to manufacture, technical operation, agricultural machinery.

Под технической эксплуатацией тракторов понимается совокупность мероприятий технического и организационного характера, осуществляемых для поддержания машин в работоспособном состоянии в течение всего срока их службы.

Определение уровня технической эксплуатации тракторов необходим в каждом хозяйстве, районе, области не только для контроля состояния технической эксплуатации этой категории машин (марки МТЗ), но и для выработки научно обоснованных решений по ее улучшению, которая определяет полноту реализации потенциальной надежности и эффективности, заложенных в тракторы при конструировании и изготовлении.

Значения обобщенного показателя уровня ТЭТ определялись по следующим группам хозяйств: 1 - общественные (акционерные, кооперативные и т.п. на базе бывших колхозов и совхозов); 2 - крестьянско-фермерские и 3 личные подсобные.

Из приведенных результатов следует, что наибольший по значению уровень технической эксплуатации соответствует машинно-тракторному парку акционерных хозяйств (рис. 1). Наименьшие значения этого показателя имеют личные подсобные хозяйства. В целом по хозяйствам области уровень ТЭТ остается низким вследствие неразвитости инфраструктуры технического сервиса, слабого обновления тракторного парка, низкого уровня квалификации механизаторских кадров и т.д. [2].

–  –  –

В таблице 1 приведен результат обработки данных экспертов по группам хозяйств на примере тракторов МТЗ. Значения экспертных оценок свидетельствуют в целом об определенной сходимости результатов внутри групп экспертов, но между экспертными группами по некоторым показателям есть расхождения. Однако результаты голосования механизаторов по отдельным показателям эксплуатационной технологичности не совпали с результатами экспертной оценки уровня ТЭТ.

В результате эксперимента были выявлены показатели эксплуатационной технологичности для оценки уровня ТЭТ.

Средневзвешенную необходимость (в %) применения j-го показателя для оценки эксплуатационной технологичности определяли по формуле:

–  –  –

где xi – число положительных ответов экспертов о применимости j-го показателя в %;

kкi – коэффициент компетентности экспертов;

n – число групп экспертов.При xi 70% принималось решение об отборе jго показателя для оценки уровня ТЭТ. На этом основании таблицы 1 было отобрано 5 показателей эксплуатационной технологичности [1].

Таблица 1 – Количественные значения показателей эксплуатационной технологичности и уровня ТЭТ Значения единичных хозяйств

–  –  –

Анализ единичных показателей уровня ТЭТ показал, что потребительские качества тракторов проявляются, прежде всего, при безотказном использовании по назначению и могут быть оценены степенью удовлетворения потребностей сельхозтоваропроизводителей на выполнение сельскохозяйственных работ и получение высоких конечных результатов.

Выявленные в ходе исследования результаты показали, что в предприятиях сельских товаропроизводителей уровень ТЭТ сельскохозяйственной техники имеет низкие оценки. Даже крепкие хозяйства по уровню ТЭТ находятся в зоне низких и средних оценок. Это говорит о том, что в системе эксплуатации сельскохозяйственной техники таятся огромные резервы повышения эффективности машиноиспользования.

В таблицах 2-5 приведены результаты обработки данных по группам хозяйств.

Таблица 2 – Значения уровня ТЭТ акционерных общественных хозяйств Номера хозяйств № Показатель уровня

–  –  –

Сравнение полученных результатов с результатами оценки математических моделей уровня ТЭТ по частным показателям в общественных хозяйствах показало расхождение значений в пределах допустимой ошибки (12%).

Список литературы

1. Бешелв С.Д. Математико-статистические методы экспертных оценок/ С.Д. Бешелв, Ф.Г. Гурвич.-2-е изд., перераб. и доп.- М.: Статистика, 1980.-263 с., ил, - (Математическая статистика для экономистов).

2. Верхозин А.И. Оценка производственной деятельности крестьянских (фермерских) хозяйств по комплексному показателю / А.И. Верхозин, И.П.Терских // Механизация и электрификация с-х производства в условиях Восточной Сибири: Юбилейный сб. науч.тр.

ИрГСХА.– Иркутск, 1999.– С.107-112.

–  –  –

Рассмотрены целесообразность и приоритеты использования зарубежных колесных тракторов сверхвысокой мощности в сельскохозяйственных предприятиях агропромышленного комплекса Красноярского края.

Ключевые слова: трактора сверхвысокой мощности, Красноярский край

–  –  –

Examined the feasibility and priorities for the use of foreign ultrahigh power wheeled tractors in the agricultural enterprises of agroindustrial complex of Krasnoyarsk Territory.

Keywords: ultra high power tractors, the Krasnoyarsk Territory Программой технического перевооружения отрасли растениеводства АПК Красноярского края на период до 2020 года предусмотрена коренная модернизация машинной базы за счет нового поколения мобильных энергетических средств (МЭС) и технологических комплексов отечественного и соответственно с ведущими зарубежными фирмами производства. При совершенствовании системы машин ориентация идет на адаптированный к зонально-природным условиям и технологиям широкий типоразмерный ряд энергонасыщеных тракторов с переменными массоэнергетическими параметрами. Количество иностранных тракторов дальнего зарубежья не должно превышать 15% от состава тракторного парка.

Однако анализ структуры рынка тракторов в России показывает, что доля отечественной продукции, с учетом сборочных производств зарубежной техники, составляет не более 26%, Белоруссии – 55% и предприятий дальнего зарубежья – 15.5%. Особое преимущество западные фирмы имеют в диапазоне высоких мощностей от 250 до 500 л.с., где их продукция составляет от 66% до 100%.

Сегодня 6 ведущих зарубежных фирм имеют на мировом рынке с/х тракторов долю свыше 50%, а в западной Европе и США – до 80%. Каждая из этих фирм предлагает потребителю широкий типоразмерный ряд тракторов мощностью от 25 – 30 и до 500 – 600 л.с.. К примеру компания John Deere имеет типоразмерный ряд содержащий 32 базовые модели (не считая модификаций и комплектаций), шесть семейств колесных и два семейства гусеничных тракторов. Каждое из них включает три – четыре модификации машин разных по мощности, но практически на одной платформе. У колесных машин мощностью до 350 л.с. – классическая компоновка, свыше 350 л.с. – с шарнирной рамой и одинаковыми колесами (колесная формула 4К4Б).

В предлагаемом материале обоснован качественный и количественный состав парка зарубежных тракторов для отрасли растениеводства АПК Красноярского края, который относится к Восточно-Сибирской почвенноклиматической зоне.

Природные условия зоны характеризуется следующими показателями.

Около половины пашни (1.2 млн. га.) составляют участки размером от 3 до 30 га при средней длине гона 600 – 1000 м. и среднем удельном сопротивлении почвы 65 кН/м2. На участки с длиной гона более 1000 м. приходится 53.4% площадей.

При выращивании зерновых и кормовых культур используется три вида цельнозамкнутых технологий обработки почвы: традиционная (15%) с отвальной вспашкой или глубоким рыхлением, минимальная (55%) с комбинированной сплошной обработкой и нулевая (30%) с посевом по стерне.

На рисунке 1 представлено влияние средней длины гона на параметры колесных 4К4Б тракторов для основных технологий обработки почвы.

Значения массоэнергетических параметров колесных тракторов 4к4Б получены по результатам моделирования режима рабочего хода на операциях основной обработке почвы при скоростях 2.1-3.3 м/с.

Анализ показал, что современные зарубежные тракторы высокой мощности являются наиболее востребованными на основной обработке почвы при длине гона более 1000 м. в составе почвообрабатывающих посевных комплексов. Эти тракторы с номинальным тяговым усилием от 60 до 80 кН, обладают эксплуатационной массой на сдвоенных колесах и полном баласте свыше 20 т. и мощностью от 300 до 400 кВт (410-545 л.с.).

Они наиболее эффективны при высоких и интенсивных технологиях в составе многооперационных широкозахватных агрегатов на скоростях от 2.2 до 3.8 м/с.

Конкуренцию мощным зарубежным тракторам на участках с длиной гона более 1000 м. могут составить колесные отечественные тракторы Кировец (К – 744Р2/Р3) мощностью 235-300 кВт. (320-410 л.с.), которые относятся к 6-8 тяговым классам, а точнее новые тракторы Кировец серии К-9000 мощностью 370 кВт.

На 01.01.2013 г. в структуре парка мощных тракторов АПК Красноярского края на долю зарубежных приходилось 10.6% (111 шт.). К 2020 г. их количество должно вырасти до 12% и составить 250 – 270 шт.

С учетом природных условий участки с длиной гона более 1000 м.

находятся в основном в западной группе районов (Назаровский, Ужурский, Шарыповский, Новоселовский, Балахтинский и др.). На эти районы приходится более 40% посевных площадей и валового сбора зерновых.

Поэтому зарубежные тракторы высокой мощности следует использовать в хозяйствах этой группы.

В АПК Красноярского края наиболее широко представлены высокомощные тракторы 4–х ведущих зарубежных фирм (рис. 2). Среди них ведущее место занимает New Holland-57% тракторов. На долю John Deere приходится 24% тракторов. Поэтому для более эффективного использования мощной зарубежной тракторной техники и организации ее сервисного обслуживания следует ориентироваться при обновлении тракторного парка на продукцию указанных фирм.

20

–  –  –

Рисунок 1 - Влияние класса длины гона и вида основной обработки почвы на эксплуатационную массу (а) и потребный энергетический потенциал (б) колесных 4К4Б тракторов для основных операций %

–  –  –

Рисунок 2 - Соотношение количества колесных 4К4Б тракторов иностранного производства в сельскохозяйственных предприятиях АПК Красноярского края Выводы. 1. Представлен анализ структуры российского рынка сельскохозяйственных тракторов, обоснованы их эксплуатационные параметры для природно-производственных условий АПК Красноярского края.

2. Обоснован количественный и качественный состав зарубежных тракторов высокой мощности для АПК Красноярского края на перспективу до 2020 г.

–  –  –

В статье рассматривается варианты использования насосов-дозаторов для подачи дифференцированной дозы загрузки в камеры сбраживания метантенка. Выбор насоса достаточно сложен из-за специфичности дозируемого вещества – измельченного навоза, наличия в нем твердых включений. В результате анализа известных типов и конструкций насосов выбран наиболее подходящий по требованиям – бесклапанный плунжерный насосдозатор. В данном насосе отсутствует клапана, в результате чего данная конструкция применима для пода ДДЗ в камеры сбраживания.

Ключевые слова: насос-дозатор, биогаз, метантенк.

–  –  –

The article discusses options for using metering pumps to supply differentiated doses of downloads in fermentation digester chamber. Pump selection is quite complex because of the specificity of the dosing medium - pulverized manure to presence of the solid particles. An analysis of the known types and designs of pumps selected the most suitable for the requirements - valveless piston metering pump. This is devoid of the valve whereby this arrangement is applicable to remote sensing of the hearth chamber in fermentation.

Keywords: metering pump, biogas digester.

В природно-климатических условиях Восточной Сибири перспективным является применение технологии анаэробной переработки навоза КРС в накопительном режиме. При этом получается биогаз – возобновляемый альтернативный источник энергии, и качественное органическое удобрение.

Решаются проблемы обеспечения экологической безопасности – предотвращение загрязнения водоемов, почвы и посевов благодаря обеззараживанию, девитализации и дезодорации навоза.

Нами была разработана технология анаэробной переработки навоза КРС в накопительном режиме с применение дифференцированной дозы загрузки (ДДЗ) при заполнении метантенка-накопителя (рис. 1) [1]. В целях экономии затрат энергии на обогрев метантенков, а так же экономии площади биогазовой установки предлагается объединить все накопители.

Смысл применения ДДЗ заключается в организации подачи свежего субстрата дифференцированно, т.е. с увеличением сбраживаемого объема в метантенке (соответствующему росту количества биомассы) пропорционально увеличивать величину дозы загрузки. При этом возникает проблема дозирования ДДЗ. Доза загрузки в камеры сбраживания изменяется, причем загрузку необходимо осуществлять как можно точнее, для сохранения стабильности процесса и выдержки графика загрузки. Решением является применение насоса-дозатора, подходящего для подачи субстрата.

Рисунок 1 - Технологическая схема анаэробной переработки навоза КРС в накопительном режиме с дифференцированной дозой загрузки: I – блок сбора и подготовки субстрата; II - блок метанового сбраживания и хранения; III – блок хранения и внесения удобрений; IV – блок накопления и использования биогаза в режиме когенерации; 1

– резервуар сбора сырья; 2 – фекальный насос; 3 – уловитель твердых механических включений; 4 – измельчитель грубых органических примесей; 5 –подогреватель субстрата; 6 – санитарное хранилище навоза; 7 – насос – дозатор; 8 - метантенк; 9 – метантенк-накопитель;

10 – газгольдер биогаза; 11 - когенерационная установка.

Насосы-дозаторы – это специальные насосы, которые предназначены для подачи строго отмеренной порции жидкости в единицу времени. Данные насосы могут строго изменять свои рабочие характеристики. В основном они относятся к объемным насосам, и бывают следующих видов: поршневые, плунжерные, диафрагменные, шланговые. В зависимости от используемого привода они подразделяются на, насосы с электромагнитным, моторным, гидравлическим проводами.

Поршневые дозировочные насосы представляют собой конструкцию, схематически изображенную на рисунке 2.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФГБОУ ВПО «Государственный аграрный университет Северного Зауралья» Департамент АПК Тюменской области Совет молодых учёных и специалистов Тюменской области Тобольская комплексная научная станция Уральского отделения РАН Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева УО «Белорусская государственная сельскохозяйственная академия» Вестфальский университет имени Вильгельма, Германия СОВРЕМЕННАЯ НАУКААГРОПРОМЫШЛЕННОМУ ПРОИЗВОДСТВУ Сборник...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.А. КОСТЫЧЕВА» СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ В АПК Сборник научных статей студентов высших образовательных заведений Рязань, 2015 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО Башкирский государственный аграрный университет Факультет информационных технологий и управления НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МОДЕРНИЗАЦИИ МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ INTERNET-КОНФЕРЕНЦИИ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ, АСПИРАНТОВ, СТУДЕНТОВ, ПОСВЯЩЕННОЙ ПРОБЛЕМАМ МЕЖДУНАРОДНОГО МОЛОДЁЖНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА И ОБЩЕСТВЕННОЙ ДИПЛОМАТИИ (УФА САНКТ-ПЕТЕРБУРГ ИЖЕВСК ВОЛГОГРАД КАРАГАНДА (КАЗАХСТАН) (2728 марта 2013 г.) Уфа...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, ПОСВЯЩЕННАЯ 15-ЛЕТИЮ СОЗДАНИЯ КАФЕДРЫ «ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО И КАДАСТРЫ» И 70-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ОСНОВАТЕЛЯ КАФЕДРЫ, ДОКТОРА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК, ПРОФЕССОРА ТУКТАРОВА Б.И. Сборник статей 15 лет МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского хозяйства Республики Башкортостан ФГБОУ ВПО Башкирский государственный аграрный университет ООО «Башкирская выставочная компания» ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ПРАКТИКИ КАК МЕХАНИЗМ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ АПК Часть I ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ, ОХРАНА И ВОСПРОИЗВОДСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА НАУЧНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА И ВЕТЕРИНАРНОЙ...»

«ФАНО РОССИИ Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Донской зональный научно-исследовательский институт сельского хозяйства» НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ сборник материалов международной научно-практической конференции п. Рассвет, УДК 631.527: 631.4:633/635: 632. ББК 40.3:40.4:41.3:41.4:42:44.9 Н3 Редакционная коллегия: Зинченко В.Е., к.с.-х.н., директор ФГБНУ «ДЗНИИСХ» (ответственный за выпуск); Коваленко Н.А., д.б.н., зам. директора по...»

«ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ НАУКИ Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный аграрный университет» Красноярское региональное отделение Общероссийской общественной организации «Российский союз молодых ученых» Совет молодых ученых КрасГАУ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ НАУКИ VII...»

«Министерство сельского хозяйства РФ ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт» НАУКА И СТУДЕНТЫ: НОВЫЕ ИДЕИ И РЕШЕНИЯ Сборник материалов XIII внутривузовской научно-практической студенческой конференции Кемерово 2014 УДК 63 (06) Н 34 Редакционная коллегия: Ганиева И.А., проректор по научной работе, д.э.н., доцент; Егушова Е.А., зав. научным отделом, к.т.н., доцент; Рассолов С.Н., декан факультета аграрных технологий, д.с.х.н., доцент; Аверичев Л.В., декан инженерного...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» Факультет электрификации и энергообеспечения АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЭНЕРГЕТИКИ АПК Материалы II Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 338.436.33:620.9 ББК 31:65. Актуальные проблемы энергетики АПК: Материалы II Международной научнопрактической конференции. / Под...»

«Российская академия сельскохозяйственных наук Сибирское региональное отделение ГНУ Сибирский НИИ экономики сельского хозяйства ГНУ НИИ садоводства Сибири им. М.А Лисавенко Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Главное управление сельского хозяйства Алтайского края Управление пищевой и перерабатывающей промышленности Алтайского края Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева (Республика Казахстан)                   ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ АГРОПРОМЫШЛЕННЫМ...»

«23 24 мая 2012 года Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» научно-практическая конференция В МИРЕ НАУЧНЫХ Всероссийская студенческая ОТКРЫТИЙ Том V Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» Всероссийская студенческая научно-практическая конференция В МИРЕ НАУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ Том V Материалы...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЭНЕРГЕТИКИ АПК Материалы IV Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 338.436.33:620.9 ББК 31:65.3 Актуальные проблемы энергетики АПК: Материалы IV Международной научно-практической конференции. / Под ред. А.В. Павлова. – Саратов,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПЕНЗЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ООО «НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ИННАУЧАГРОЦЕНТР» МЕЖОТРАСЛЕВОЙ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПЕНЗЕНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ АПК РОССИИ V Всероссийская научно-практическая конференция Сборник статей Февраль 2015 г. Пенза УДК 338.436.33(470) ББК 65.9(2)32-4(2РОС) Н 3 Под общей редакцией зав. кафедрой селекции и семеноводства...»

«23 24 мая 2012 года Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» В МИРЕ научно-практическая конференция НАУЧНЫХ Всероссийская студенческая ОТКРЫТИЙ Том IV Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» Всероссийская студенческая научно-практическая конференция В МИРЕ НАУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ Том IV Материалы...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Вологодская государственная молочнохозяйственная академия имени Н.В. Верещагина» Первая ступень в науке 2 часть Сборник трудов ВГМХА по результатам работы II Ежегодной научно-практической студенческой конференции Экономический факультет Вологда – Молочное ББК: 65.9 (2Рос – в Вол) П 266 Редакционная коллегия: к.э.н., доцент Медведева Н.А.; к.э.н., доцент Юренева Т.Г.; к.э.н., доцент Иванова М.И.; к.э.н., доцент Бовыкина М.Г.;...»

«Российская академия сельскохозяйственных наук Сибирское региональное отделение ГНУ Сибирский НИИ экономики сельского хозяйства ГНУ НИИ садоводства Сибири им. М.А Лисавенко Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Главное управление сельского хозяйства Алтайского края Управление пищевой и перерабатывающей промышленности Алтайского края Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева (Республика Казахстан)                   ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ АГРОПРОМЫШЛЕННЫМ...»

«Доклад ФАО по рыболовству No. 843 FIMF/SEC/R843 (R) ISSN 1999-465 Отчёт по мероприятию: РЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЗОРНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИРРИГАЦИОННЫХ СИСТЕМ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА РЫБЫ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ Ташкент, Узбекистан, 17-20 июля 2007 г.Копии публикаций ФАО можно запросить по адресу: Торговая и Маркетинговая Группа Отдела Связи ФАО Виал делл Терм ди Каракалла 00153 Рим, Италия Электронная почта: publications-sales@fao.org Факс: (+39) 06 57053360 Доклад ФАО по рыболовству No. 843...»

«Федеральное агентство научных организаций Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБНУ «Всероссийский НИИ экономики сельского хозяйства» ФГБОУ ДПО «Федеральный центр сельскохозяйственного консультирования и переподготовки кадров агропромышленного комплекса» Издательство научной и специальной литературы «Научный консультант» ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ АПК: МЕХАНИЗМЫ И ПРИОРИТЕТЫ Сборник материалов международной научно-практической конференции 21 мая 2015 г. г. Сергиев Посад Москва УДК...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова»МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА 2014: ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции, молодых ученых, аспирантов и студентов (Пермь, 11-14 марта 2014 года) Часть Пермь ИПЦ «Прокростъ» УДК 374.3 ББК 74 М 754 Научная редколлегия: Ю.Н....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» СПЕЦИАЛИСТЫ АПК НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ (экономические науки) Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции САРАТОВ УДК 378:001.89 ББК 4 М74 М74 Специалисты АПК нового поколения (экономические науки): Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции....»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.