WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 18 |

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ МИНСЕЛЬХОЗА РОССИИ Материалы Международной учебно-методической и научно-практической ...»

-- [ Страница 7 ] --

Чтение текста доклада допускается. Приветствуется устное изложение (без чтения текста доклада), в процессе которого студент показывает степень овладения материалом, его осмысление.

Во время защиты ведется специальный протокол, в котором указывается дата проведения защиты; фамилия, имя, отчество студента, специальность, номер группы; тема работы, руководитель (закрепленный преподаватель), записываются задаваемые вопросы и ответы студентов; здесь же фиксируется итоговый результат защиты.

По завершении защиты и обсуждения членами комиссии, оглашаются результаты. При успешной защите преподаватель, закрепленный за студентом, выставляет зачет в зачетную книжку и ведомость. При неудовлетворительной защите работа возвращается студенту для устранения недостатков с последующей повторной защитой. Порядок и сроки повторных защит рефератов устанавливаются по усмотрению преподавателей кафедры физической культуры дополнительно. Неявка на защиту без уважительных причин рассматривается как незачет. Студенты, не выполнившие и не защитившие рефераты в установленные сроки, не получают зачет и к экзаменам не допускаются.

УДК 37.013.

М.А. Коняева, О.Н. Ежов, А.А. Касаткин Саратовская консерватория имени Л.В. Собинова, г. Саратов Центр социологических исследований РОСС-XXI ВЕК, г. Саратов Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ СТРАТЕГИЙ ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ

В важнейших документах Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) сформулировано определение и подчеркнута значимость здоровья на современном этапе развития мирового сообщества, что позволяет рассматривать его как меру качества жизни и целесообразности развития всех сфер хозяйствования. Для нашей страны проблема здоровья особенно актуальна в свете демографических проблем и задач модернизации. Особенное беспокойство вызывает здоровье студентов, как так эта часть населения выступает будущим субъектом инноваций. В этой связи возникает задача педагогического сопровождения здоровьесберегающих технологий и выделения их ключевых моментов.

По нашему мнению, необходимо сделать акцент на активизацию личностных ресурсов студентов. Ответственность за здоровье студенческой молодежи должна возлагаться не только (и не столько) на органы системы здравоохранения и руководство высших учебных заведений, сколько на студентов, которые в свою очередь, должны стать участниками процесса сохранения и улучшения здоровья. В этой связи здоровье является не просто желательным качеством будущего специалиста, а необходимым условием развития его общественно-производственных отношений.

Здоровье, как и время, практически невосполнимый ресурс. По сути своей здоровье выражает в обобщенном виде количественные (продолжительность жизни) и качественные (качество жизни) характеристики времени жизни человека. Поэтому целесообразно рассматривать отношение к здоровью сквозь призму временных или, как сейчас говорят, темпоральных конструктов (личностных и социальных). Одним из таких конструктов является понятие стратегии, подчеркивающее в данном случае временное, динамическое и целевое отношение к ценности здоровья.

Стратегия жизни – это стратегия поиска, обоснования и реализации личности в жизни путём соотнесения своих жизненных потребностей с личной активностью, её ценностями и способом самореализации. Стратегия жизни – это принципиальная, реализуемая в различных жизненных условиях, обстоятельствах способность личности к соединению своей индивидуальности с условиями жизни, к её воспроизводству и развитию. Стратегия жизни является некоторым универсальным законом, способом существования человека в различных сферах его жизни.

Здоровье является важнейшей сферой жизни и поэтому сейчас активно стали обсуждать здоровьесберегающие стратегии жизни. Если о сбережении и экономии времени говорили уже давно (и часто делали это в ущерб здоровью), то о сбережении здоровья заговорили недавно. Здесь особенно важен темпоральный аспект стратегии здоровьесбережения, так как прямая экономия времени и усилий ведет к обратному результату по отношению к здоровью. Здоровье надо производить, как, впрочем, и время жизни в целом. И общество давно занимается и тем, и другим. Оно производит время в деятельности, ее разнообразных формах, временных регламентах и режимах, расписаниях и календарях. В этих же формах происходит и производство здоровья, с тем лишь дополнением, что специальная форма деятельности – медицина и специальная область культуры – физическая культура целевым образом занимаются производством здоровья, поглощая и производя при этом личное и общественное время.

Для нас здесь важно отметить два аспекта. Первый – то, что при оценке стратегии здоровья необходимо рассматривать ее в темпоральном ключе, а именно в контексте модусов времени: прошлого, настоящего и будущего.

Здесь следует учесть бюджет времени здоровьесбережения по отношению к общему бюджету времени жизни и в привязке к модусам времени. Кроме того, следует выделить такие параметры как время, возраст, фазы и этапы жизни, сроки (начало и конец) различных видов здоровьесберегающей деятельности. То есть то, что называется расписанием и траекторией стратегии здоровья.

Второй аспект связан с тем, что стратегия здоровья не существует отдельно от других траекторий развития и от стратегии жизни в целом. ВОЗ определяет здоровье как физическое, душевное и социальное благополучие. Здесь уже выделены как минимум три траектории жизни. Социальный признак оценки здоровья – мера трудоспособности, социальной активности, деятельного отношения к миру. Личностный признак оценки здоровья есть собственно стратегия жизни человека, степень управления человека собой и обстоятельствами жизни. Биосоциальный признак – норма реакций организма на всех уровнях организации, динамическое равновесие организма с факторами внешней среды, способность к выполнению социальных функций и адаптация к меняющимся условиям существования, отсутствие болезней и каких-либо функциональных нарушений.

Таким образом, здоровье – интегральная характеристика личности, и здоровьесберегающие стратегии являются составной частью общей стратегии жизни. Стратег – в греческих Полисах военачальник, облечённый широкими военными и политическими полномочиями. Полномочия означают возможность влияния на собственную жизнь и жизнь других людей, что интерпретируется сейчас как формы человеческого капитала. Здоровье выступает как базисная часть человеческого капитала и как любой капитал требует разумного управления. Это требует формирования специфического мотивационного капитала, обеспечивающего устойчивое и долговременное развитие стратегии здоровьесбережения.

Структура мотивационного капитала представляет собой ряд конструктов: соматическое здоровье – «я могу»; психическое здоровье – «я хочу»;

социальное здоровье – «я обязан»; нравственное здоровье – «я должен».

Данный мотивационный комплекс универсален и участвует в реализации всех других траекторий стратегии жизни. Поэтому при формировании здоровьеберегающих стратегий следует не только актуализировать мотивационный капитал по отношению к ценности здоровья, но и к другим ценностным траекториям жизни.

Педагогическое сопровождение должно формировать мотивационный капитал по отношению к жизни в целом, что предусматривает развитие навыков планирования и управления временем и судьбой. Это то, что психологи называют высоким уровнем локус-контроля, а специалисты по управлению – тайм-менеджмент. Нельзя формировать мотивацию к здоровому образу жизни, не формируя мотивации к успеху в жизни вообще. Здоровье выступает не только как цель, но и как средство, и связь их диалектична – она меняется в зависимости от задач жизни, ее этапа и возраста. Обобщенным мотивом, на который следует воздействовать при педагогическом сопровождении формирования здоровьесберегающих стратегий, является мотив успешности, причем не только в сфере здоровья, но и в жизни в целом.

Четкое различение успеха и неудачи в жизни и ее отдельных сферах с привязкой этих представлений к жизненных планам и ожиданиям должно актуализировать мотивационный капитал студента. Это естественным образом скажется и на формировании адекватной стратегии здоровья, образе жизни, учебной и профессиональной траекториях. Однако такой комплексной подход требует междисциплинарного и межкафедрального взаимодействия, что может быть реализовано социально-психологической службой вуза, где физическая культура займет свое достойное место.

УДК 796.011:37.037 М.В. Кораблева, А.Ю. Севрюкова, М.М. Храмогина Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия

МЕХАНИЗМ ТЕРМОРЕГУЛЯЦИИ И ЗАКАЛИВАНИЕ ОРГАНИЗМА

Закаливание – это научно обоснованное систематическое использование естественных факторов природы для повышения устойчивости организма к неблагоприятным агентам окружающей среды. Закаливание – мощное оздоровительное средство. С его помощью можно избежать многих болезней, продлить жизнь и на долгие годы сохранить трудоспособность, умение радоваться жизни. Особенно велика роль закаливания в профилактике простудных заболеваний. В 2–4 раза снижают их число закаливающие процедуры, а в отдельных случаях помогают вовсе избавиться от простуд.

Закаливание оказывает общеукрепляющее действие на организм, повышает тонус центральной нервной системы, улучшает кровообращение, нормализует обмен веществ.

Оптимальный для жизнедеятельности организма уровень температуры тела поддерживается специфической функциональной системой организма. При регулировании какой-нибудь жизненно важной функции обычно подразумевают ее постоянный, в некоторых случаях жестко фиксированный уровень, получивший в биологии название константы. Так как температура тела человека обусловлена сложным комплексом внешних и внутренних факторов и довольно изменчива, поэтому она относится к категории пластичных констант, то есть таких, колебания которых возможны в довольно широких пределах, что обеспечивает возможность приспосабливаться к конкретным условиям существования организма. В естественных условиях регуляция температурного гомеостаза осуществляется по множеству переменных величин, которые и обеспечивают нормальное функционирование организма, скорость и интенсивность обменных процессов. Одной из таких переменных величин является температура крови. По данным советского физиолога А.Д. Слонима, истинную температуру тела наиболее отражает температура крови в правом предсердии и правом желудочке сердца, поскольку эта кровь собирается со всех отделов организма и она незначительно изменяется при прохождении через малый легочный круг кровообращения. Указанная температура находится в пределах 37,5–38°.

Очевидно, именно такая температура благоприятствует метаболическим (обменным) процессам. Она является оптимальной и для функционирования большинства ферментов, действующих в организме, влияя в определенных границах на скорость течения ферментативных реакций. От нее зависят многие физико-химические показатели, такие, как вязкость, поверхностное натяжение, набухание коллоидов. Эта температура определяет процессы возбуждения и сокращения мышц, секреции, всасывания, ассимиляции и диссимиляции, защитные реакции клеток и тканей.

Температура крови, так же как и ее малейшие изменения в любой части тела, немедленно воспринимается терморецепторами, которые расположены в сосудах внутренних органов, головном мозге. Кроме того, функциональная система, поддерживающая температуру организма, находится в постоянных тесных взаимоотношениях с внешней средой. Ее деятельность все время изменяется за счет воздействия внешней температуры на терморецепторы кожи. Информация от терморецепторов по спинному мозгу поступает в головной мозг и достигает центров терморегуляции, расположенных в гипоталамусе. Именно ядра гипоталамуса осуществляют регуляцию всех процессов, обеспечивающих постоянство температуры тела человека и животных. В настоящее время установлено, что ядра переднего гипоталамуса обеспечивают эффективную отдачу тепла организмом путем изменения тонуса кожных сосудов, потоотделения, тепловой одышки и т.д.

Поэтому они обозначаются как «центр теплоотдачи». В этом центре расположены также истинные терморецепторы, реагирующие на повышение температуры притекающей крови. Их возбуждение рефлекторно вызывает увеличение теплоотдачи с помощью названных механизмов.

Область заднего гипоталамуса известна как центр теплопродукции. Нейроны этой области регулируют теплообразование путем повышения или снижения скорости окислительных процессов. Однако исследования последних лет показали, что температурной чувствительностью обладает не только гипоталамус, но и другие отделы центральной нервной системы. Это привело в настоящее время к пересмотру представления о монопольном участии гипоталамуса в терморегуляции и к гипотезе о развитии в процессе эволюции иерархической системы управления температурным гомеостазом. Физиологическая сущность закаливания в том, что в результате воздействия на организм воздуха, воды, солнца в нем вырабатывается привыкание к таким воздействиям. При этом усиливается взаимодействие между кожными рецепторами и ЦНС: внешние раздражения через расположенные в коже нервные образования воздействуют на ЦНС, а через нее на различные органы и системы, которые обеспечивают приспособительную деятельность организма. Регулярные температурные воздействия способствуют формированию и упрочению условных рефлексов на определенный раздражитель и перестройки организма, которые безболезненно для жизнедеятельности делают его невосприимчивым к переохлаждению или перегреванию.

Закаливание воздухом является наиболее простой и доступной процедурой. С нее обычно рекомендуют начинать систематическое закаливание. К закаливанию воздухом относятся сон при открытой форточке зимой и открытом окне летом, постепенное снижение температуры в жилом помещении проветриванием, ношение легкой одежды в холодный сезон, чередование занятий физкультурой в помещении и на свежем воздухе.

Закаливание солнцем. Процесс такого закаливания состоит в развитии устойчивости организма к воздействию ультрафиолетовых лучей. Потемнение кожи происходит потому, что под воздействием солнечной радиации в коже начинается интенсивное образование особого красящего вещества – меланина. Установлено, что оздоровительное действие солнечных лучей проявляется даже при малых дозах, которые не вызывают пигментации кожи. В периоды года с пониженной солнечной радиацией используются искусственные источники ультрафиолетового излучения (ртутно-кварцевые лампы). Облучение проводится в специально оборудованных помещениях – фотариях под контролем специалистов. Такие процедуры назначаются с оздоровительными целями, для восстановления и поддержания работоспособности.

Закаливание водой – наиболее эффективный способ повышения устойчивости организма к температурным воздействиям. Основным закаливающим фактором является температура воды. Чем холоднее вода, тем короче должно быть время соприкосновения ее с телом.

В начале закаливания температура воды должна быть +30–35 °С затем, постепенно снижая через каждые 3–4 дня температуру на 1 °С, за 1,5–2 месяца довести ее до +18–12 °С. При этом рекомендуется начинать с обтирания губкой или куском смоченной в воде ткани. Следующим этапом закаливания будет обливание водой с постепенным снижением температуры от +30 ° до +12 °С. Часто применяют душ с контрастами температур: теплый – прохладный, горячий – холодный; 3–4 смены температуры в течение 3 минут.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воровин Н.М. Основы медицинской и биологической климатологии. – М., 1981 С. 216, 227.

2. Курортология и физиотерапия /под ред. В.М. Боголюбова. – М., 1985. – Т. 1. – С. 66.

3. Маршак М.Е. Физиологические основы закаливания организма человека. – Л., 1965, библиогр.

4. Спирина В.П. Закаливание детей. – М., 1972.

УДК 796/799 В.Г. Корнев Донской государственный аграрный университет, п. Персиановский, Россия

ОРГАНИЗАЦИЯ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В УНИВЕРСИТЕТАХ ФРАНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПЫТА В АГРАРНЫХ ВУЗАХ

Физкультурное и спортивное движение играют в современной жизни все более значимую роль как внутри страны, так и в международных отношениях. В плане развития спорта на современном этапе значительно возрастает роль университетов и других высших учебных заведений.

Международная федерация университетского спорта (ФИСУ) была основана в 1949 г. в г. Мерано (Италия) и объединяет ныне свыше 100 стран мира.

Члены ФИСУ – национальные студенческие спортивные организации всех континентов. Федерация студенческого спорта СССР стала членом ФИСУ в 1959 г. ФИСУ является членом Генеральной ассоциации международных спортивных федераций. Высший орган – Генеральная ассамблея – собирается один раз в два года. Между ассамблеями ее деятельность осуществляет исполнительный комитет. Официальные языки – английский, французский и русский; рабочие языки – английский и французский. Вопросу развития и организации студенческого спорта было посвящено несколько крупных докладов европейских организаций. Среди них одним из наиболее значительных и глубоких считаем доклад профессора Жана Фабра «Спорт и университет».

Доклад «Спорт в университете: практика организации студенческого спорта»

подготовлен Национальным комитетом по оценке публичных научных, культурных и профессиональных учреждений, посвящен вопросам организации вузовского спорта, оценке воспитательного воздействия спорта в системе высшего профессионального образования. Несмотря на временной интервал, прошедший с момента выхода документа, он не потерял своей актуальности.

В этих документах утверждается, что спорт – полноценная составляющая развития индивидуума, его воспитания, подготовки к полной интеграции в общество, контроля его здоровья посредством дополнительных медицинских осмотров, которые предполагает спортивная практика. Спорт рассматривается через призму жизни студентов – как значимый элемент гарантий успеха университетского образования и как элемент образования индивидуума. Для реализации миссий системы университетского образования в области спорта был создан ряд структур университетского и государственного уровня.

Анализ доступных документов позволил сделать следующие выводы.

1. Французские студенты спортом занимаются и относятся в большинстве своем к спортивной деятельности университетов положительно, но спорт зачастую рассматривается как вторичная учебная дисциплина по отношению к другим учебным дисциплинам, и именно это мышление необходимо изменять.

2. Во французских университетах до сих пор отсутствуют в необходимых объемах те площади для занятия спортом, спортивные здания, сооружения и оборудование, которые необходимы.

3. В целях развития университетского спорта необходимо устранить ряд препятствий, которые, главным образом, связаны с отсутствием средств, а также с недостаточным принятием спорта в расчет университетским руководством.

4. Следует содействовать доступу студентов к спортивной практике, в том числе тех студентов, ранее спортом не занимавшихся. Для хорошего знания о спортивной деятельности, предлагаемой университетом, «День спорта» мог бы проводиться в университетах в начале каждого учебного года. Выбор вида спорта, уже на первом курсе, включая как теоретическую сторону, так и спортивную практику, должен быть предложен студентам с тем, чтобы студент проходил по нему обязательное обучение.

5. Необходимо учитывать особенности организации учебного процесса для студентов, являющихся профессиональными спортсменами.

6. Необходимо поощрять практику университетских спортивных состязаний. Эти состязания проходят в особой обстановке, которая должна помочь в развитии спортивной практики, развивают чувство принадлежности студентов к «университетской семье», развивают у студента состязательность, которая, учитывая специфическую обстановку университетских состязаний, восстанавливает здоровую философию состязания.

7. Следует формировать образ университета через призму его спортивных достижений (достижений его студентов, преподавателей и персонала).

Университеты нуждаются в общении, в том числе по отношению к потенциальным студентам, и спорт составляет хорошую площадку и эффективное средство общения.

8. Необходимо кардинально улучшить ситуацию с обеспеченностью университетов спортивными сооружениями и спортивным оборудованием.

Очевидно, было бы правильным учесть обозначенные подходы и наработки при совершенствовании спортивной деятельности и в аграрных вузах нашей страны.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев С.В. Международное спортивное право: Учебник / Под ред. П.В. Крашенинникова. – М.: Юнити-Дана: Закон и право, 2008. – 895 с.

2. Fabre J. Sport et Universit / Rapport remis Monsieur le Ministre d’tat, Ministre de l’ducation nationale, novembre 1991. Paris, 1991. 112 p.

3. Aucouturier J.-L., Vialle P., Cumunel Ch. Le sport l’Universit: la pratique du sport par les tudiants. Rapport d’valuation. – Paris: Comit national d'valuation des tablissements publics caractre scientifique, culturel et professionnel, 1999. 68 p.

4. Понкин И.В. Европейские и американские университеты: соперничество и взаимовлияние // Право и образование. – 2008. – № 10. – С. 42–57.

УДК 378.796.011.3 И.И. Корнишин Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина, г. Москва, Россия

СРЕДСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ

РЕФЛЕКСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Повышение качества подготовки специалистов возможно путем активного использования научного и учебного потенциалов вузов не только путём применения новых педагогических технологий, но и путём формирования современных педагогических моделей и технологий на основе традиционных образовательных средств. Совершенствование преподавания по данным моделям и технологиям и внедрение их в процесс обучения позволят студентам играть более активную роль в процессе собственного образования, включая физическую подготовку к профессиональной деятельности, а преподавателям – иметь обратную связь. Именно такой подход, связанный с построением обратной связи на занятиях по физической культуре, представляет широкие возможности для формирования у студентов таких профессионально важных качеств, как рефлексивные и рефлексивнооценочные умения, рефлексивная компетенция. Данный подход был использован как основа.

Основным результатом проведённого исследования стали научное обоснование и экспериментальная апробация модели профессиональноприкладной физической подготовки, направленной на формирование рефлексивных умений студентов аграрных вузов в процессе обучения.

Процесс физического воспитания в вузе построен так, чтобы сориентировать студентов на обучение различным двигательным действиям, их правильное выполнение для управления физическим развитием. Многие студенты проявляют пассивность и неудовлетворенность учебной деятельностью на занятиях физической культурой, не умеют использовать и развивать свои двигательные и познавательные возможности, на которые их ориентирует преподаватель. Отсутствие стремления к активному овладению двигательными действиями, повышению психофизических кондиций может быть связано с преобладанием на сегодняшний день технократического или предметно-ориентированного обучения.

В предметно-ориентированном обучении в физическом воспитании слабо учитывается (в основном декларируется) личностное развитие, стремление студента к успешности, творчеству, самостоятельности и инициативности выполнения задания на занятиях.

Дидактические поиски в русле технократического подхода исходят из эффективной репродуктивной деятельности как самостоятельной ценности; преимущественно направлены на дидактические цели невысокого познавательного уровня; являются личностно нейтральными; делают акцент на стандартизированных учебных процедурах и предполагают положительный эмоциональный фон [6].

В предметно-ориентированном обучении упор делается на формировании внешнепредметных умений, на обучаемости и на упражняемости через многократные повторения двигательных действий.

Особенности современного образовательного процесса в вузе характеризуются постоянным увеличением информационного потока, необходимого для усвоения студентами, компьютеризацией образовательной, трудовой и бытовой сфер, повышением ответственности за принимаемые решения. Всё это естественным образом приводит к росту интенсивности учебного процесса и качества подготовки будущих высококвалифицированных специалистов – студентов различных вузов. Отмеченные особенности предопределяют постоянное повышение загруженности образовательного процесса, что далеко не самым благоприятным образом сказывается на физическом здоровье и развитии студентов. Прежде всего, это связано со здоровьем абитуриентов, негативными последствиями неритмичности учебного процесса и образа жизни студентов.

Таким образом, в настоящее время преподавание физической культуры должно осуществляться на основе новых педагогических и информационных технологий.

В разработанной модели (рис. 1), ведущими средствами формирования рефлексивных умений в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов аграрных вузов выступают игровые и соревновательные технологии.

Отмечено, что достаточно высоких результатов при формировании психофизических качеств можно достичь с помощью совокупности разнообразных средств ППФП. При этом наиболее эффективными являются специальные прикладные физические упражнения в сочетании с игровыми и соревновательными технологиями.

Игры способствуют формированию у студентов ориентировочной основы рефлексивных умений:

• знаний стратегии и тактики игры (когда и как направлять мяч или лучше передать его партнеру, находящемуся в более удобной позиции);

• уверенности в своих силах (развитие чувства способности реализовать каждый бросок);

• умение сконцентрировать внимание на цели;

• способностей определять и контролировать направление полета мяча и др. [5].

В качестве ведущих игровых профессионально направленных средств физического воспитания студентов, рекомендованных для образовательных учреждений сельскохозяйственного профиля, являются баскетбол и волейбол.

Разнообразие технических и тактических действий игры в баскетбол (ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски и ведение мяча и др.) и собственно игровая деятельность обладают уникальными свойствами для формирования рефлексивных умений.

Разработана профилированная модель профессионально-прикладной физической подготовки, основные компоненты которой (целевой, содержательный, операционно-деятельностный, оценочно-результативный) направлены на формирование рефлексивных умений в учебном процессе (см.

рис. 1).

Целевой компонент модели обеспечивает создание условий для формирования рефлексивных умений средствами профессионально-прикладной физической подготовки студентов аграрных вузов, включая задачи:

• физического развития через восприятие, осознание, осмысление и управление собой;

Формирование рефлексивных умений средствами профессионально-прикладной физической подготовки Цель – теоретически обосновать и апробировать совокупность средств профессионально-прикладной физической подготовки, способствующих формированию рефлексивных умений студентов Теоретические основы модели: компетентностный, системный, деятельностный, личностно ориентированный подходы и принципы (онтопсихологический, комплексного формирования профессионально значимых качеств, гуманизации, индивидуализации, обратной связи, гармонизации)

–  –  –

Средства профессионально-прикладной физической подготовки

Внешние:

• обеспечение доступности нагрузок на основе учёта различного уровня физической подготовленности студентов;

• сочетание различных режимов двигательной активности;

• построение занятий на основе преимущественного использования игрового и соревновательного методов в их сочетании;

Внутренние:

• систематический предметно-рефлексивный анализ учебной деятельности на занятиях по физической культуре;

• активная осознанная коррекция и самостоятельное изменение плана и программы деятельности.

• адекватная собственная оценка учебной деятельности;

–  –  –

Уровни сформированности рефлексивных умений: низкий, средний, высокий Результат: рефлексивная компетенция – умение анализировать собственную деятельность, осуществлять самоконтроль своих действий, производить личностную самооценку, соотносить новые знания с имеющимся опытом, критически оценивать информацию Рис. 1. Модель ППФП, направленная на формирование рефлексивных умений

• совершенствование физической, психофизиологической, психологической подготовленности будущего специалиста;

• повышение уровня физической подготовленности на основе построение индивидуальной программы самокоррекции, с учетом оценки собственных потребностей и возможностей, специальными дидактическими средствами учебной деятельности.

Содержательный компонент модели – компонент определяет содержание ППФП будущего специалиста сельскохозяйственного производства на основе:

• учета специфики труда (вида, условий и характера, режима, особенностей динамики работоспособности, профессионального утомления и заболеваемости специалистов);

• актуализации в содержании ППФП будущего специалиста сельскохозяйственного производства специально-профилированных упражнений по видам спорта.

Операционно-деятельностный компонент модели – ведущими средствами формирования рефлексивных умений приняты профессиональнопрофилированные для работников сельскохозяйственного производства игровые и соревновательные технологии (спортивные игры – баскетбол и волейбол).

Особенностями спортивных игр (баскетбола, волейбола), определяющими их возможности в формировании и развитии рефлексивных умений, являются:

• разнообразие тактических приёмов, сочетание повторяющихся и неповторяющихся элементов игры создают оптимальные условия для осмысления, оценки и воспроизведения действий;

• высокая динамика спортивных игр способствует не только формированию рефлексивных умений, но и готовности быстро применить их в условиях, максимально приближенных к реальной профессиональной деятельности, где требуется быстрота реакции при принятии решения;

• командный характер спортивных игр создаёт широкие возможности для групповой рефлексии, что служит предварительным этапом для формирования внутренней рефлексии как психической функции;

• доступный для каждого студента набор основных приёмов игры позволяет осуществить последующую рефлексию (обсуждение и оценку) предметной, внятной и продуктивной.

Оценочно-результативный компонент модели – определен с учётом специфики модели, набор основных показателей сформированности рефлексивных умений студентов на занятиях по физическому воспитанию:

• проявление отдельных рефлексивных умений на занятиях по физическому воспитанию;

• самооценка рефлексивных умений;

• развитие выдержки и самообладания;

• коррекция (самостоятельное изменение плана и программы деятельности).

Выделены три уровня сформированности рефлексивных умений: низкий, средний, высокий.

Реализация разработанной модели ППФП в системе высшего профессионального образования позволит подготовить специалистов, обладающих рефлексивной компетенцией.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Тюленьков С.Ю. Технология преподавания физической культуры в вузах:

//Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 5. – С. 54.

2. Прибыткова Е.А. Развитие рефлексивных процессов как основа умения учиться:

/Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции «Обеспечение процесса становления профессиональной компетентности учащихся с позиций личностно ориентированного подхода». – Иркутск: ИПКРО, 2001. – С. 105–108.

3. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М.: ФиС. 1991. – 338 с.

4. Диордица Л.В. Предметно-рефлексивный анализ педагогических умений студентов на занятиях по физическому воспитанию: //Развитие личности на разных этапах онтогенеза, ч. 3. – Сургут, 2004. – С. 87–93.

5. Корнишин И.И. Формирование рефлексивных умений в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов: // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ «Теория и методика профессионального образования». – М., 2007. – № 2 (22). – С. 113–116.

6. Косырев В.П. Непрерывная методическая подготовка педагогов профессионального обучения: // Монография. – М.: Изд-во АНО «СПО», 2006. – 348 с.

УДК 796/799 Е.С. Косолапова Вятская государственная сельскохозяйственная академия, г. Киров, Россия

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ПРИОРИТЕТНОЕ

НАПРАВЛЕНИЕ В ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКЕ РОССИИ

Физическая культура – часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития.

В последнее время наблюдается рост заболеваемости среди школьников, учащихся средних и высших учебных заведений, где за период обучения возрастает число функциональных расстройств, хронических заболеваний, ухудшается состояние здоровья, увеличивается число инвалидов детства. Поэтому педагоги и учителя ставят на главное место эффективность работы образовательных учреждений.

В Федеральном законе Российской Федерации от 4 декабря 2007 г.

№ 329 – ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»

говорится, что образовательные учреждения с учетом местных условий и интересов обучающихся самостоятельно определяют формы занятий физической культурой, средства физического воспитания, виды спорта и двигательной активности, методы и продолжительность занятий на основе образовательных стандартов и нормативов физической подготовленности.

Кроме того, организация физического воспитания в образовательных учреждениях включает в себя проведение ряда мер. В первую очередь, это обязательные и факультативные занятия. Создание материальнотехнической базы для проведения данных занятий и создание условий для физкультурно-спортивной подготовки. Проведение медицинского контроля. Работа с родителями по формированию ответственного отношения к здоровью детей и физическому воспитанию. Проведение различного рода физкультурно-массовых мероприятий.

Поэтому главная задача администрации учебного заведения и педагогов по физической культуре – выработать у учащихся постоянную устойчивую потребность к систематическим занятиям спортом или физическими упражнениями на протяжении всей жизни. Здесь первоочередной задачей науки о физической культуре становится поиск более эффективных путей формирования здорового образа жизни личности, а в целом и населения страны.

Для улучшения сложившейся ситуации в нашей стране утверждена Федеральная целевая программа (ФЦП) от 11 января 2006 г. № 7 «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006–2015 годы».

Работа в ФЦП ведется по двум направлениям: «массовый спорт» и «спорт высших достижений». Это популяризация и привлечение различных групп общества к регулярным занятиям спортом и физической культурой путем создания и развития инфраструктуры спорта, т.к. роль спорта становится не только социальным, но и политическим фактором в нашем мире. Привлечение широких масс населения к занятиям физическими упражнениями, спортом и достижения на международных аренах являются несомненными показателями благосостояния и здоровья граждан нашей страны, ее военной и политической силы.

В конечном итоге в ходе реализации ФЦП ожидаемыми результатами на 2015 г.

является:

• увеличение доли граждан РФ, систематически занимающихся физической культурой и спортом, до 30 % от общего числа граждан РФ;

• увеличение количества квалифицированных тренеров и тренеровпреподавателей до 300 тыс. человек;

• увеличение показателей обеспеченности спортивной инфраструктуры до 30 объектов на 100 тыс. жителей;

• увеличение прироста граждан, занимающихся в специализированных учреждениях, на 30 %;

• обеспечение снижения среднего числа дней временной нетрудоспособности по всем причинам на 15 % по сравнению с 2004 г.

В ходе положительной реализации вышеперечисленных индикаторов будет оцениваться социально-экономическая эффективность ФЦП.

В рамках ФЦП проводится ряд других программ и мероприятий по пропаганде спорта, физической культуры, здорового образа жизни. Например:

Международный спортивный форум «Россия – спортивная держава», который проходил в Москве, на территории Олимпийского комплекса «Лужники», с 29 июля по 1 августа 2010 г., приуроченный к 30-летию Игр XXII Олимпиады 1980 г. «Дети России образованы и здоровы – ДРОЗД» 2007– 2010 г. «Год молодежи» 2010 г. «Молодежь России» 2011–2015 г. «Юг России 2008 – 2012 г.». Форум – «Казань – спортивная держава» с 22 по 25 октября 2009 г., приуроченный к XXVII Всемирной летней универсиаде в 2013 г. и др.

В результате анализа отчетов по ФЦП можно сказать, что по всей стране ведется строительство различных современных спортивных сооружений (дворцов спорта, арен, физкультурно-оздоровительных комплексов, бассейнов, площадок и т.д.). Применяется система мер, направленных на развитие детско-юношеского спорта по месту жительства и учебы в РФ. Увеличивается количество часов в неделю до 6–8. Обеспечивается качественное медицинское обслуживание. Ведется работа с общероссийскими спортивными федерациями по созданию студенческих спортивных лиг и ассоциаций. Для большего привлечения в первую очередь учащейся молодежи, бывших студентов, вчерашних спортсменов и т.д.

Таким образом, физическое воспитание и спорт являются приоритетными направлениями в государственной политике России, которые нацелены на создание условий для роста благосостояния населения РФ, национального самосознания и обеспечения долгосрочной социальной стабильности, создание основы для сохранения и улучшения физического и духовного здоровья граждан.

УДК 378.172 В.А. Кувалдин Тюменская государственная сельскохозяйственная академия, г. Тюмень, Россия

МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ

И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

НА ОСНОВЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

Целью моделирования в нашем исследовании является графическое представление и логическое описание осуществления повышения качества жизни и образовательной деятельности учащихся высшей школы на основе здоровьесбережения. Разработка модели необходима для того, чтобы достоверно установить и описать процесс повышения качества жизни и образовательной деятельности учащейся молодежи, определить цель, компоненты, содержание, формы, методы организации образовательного процесса, наметить направления. Кроме того, разработанная модель позволяет планировать дальнейшее проведение эксперимента, проводить новые наблюдения, делать прогноз получения ожидаемых результатов.

При конструировании модели изучаемого феномена мы исходили из того, что модель должна отражать:

• требования, предъявляемые обществом к качеству жизни и к успешной личности;

• организацию целостного педагогического процесса содействия образовательного учреждения высшего профессионального образования по повышению эффективности качества жизни студентов;

• содержание процесса повышения качества жизни и образовательной деятельности в виде знаний, умений и навыков в будущих видах самостоятельной деятельности;

• основные критерии и показатели уровней качества подготовки учащейся молодежи к будущей самостоятельной жизни и деятельности.

В результате проведенного нами понятийного, содержательного и функционального анализа качества жизни и образовательной деятельности студентов вуза, мы пришли к пониманию необходимости построения модели повышения качества жизни и образовательной деятельности студентов.

Для описания сложного процесса повышения качества жизни и образовательной деятельности студентов нами был использован комплексный подход. Необходимость введения не одного, а целого комплекса компонентов модели объясняется, прежде всего, сложностью процесса, необходимостью «связать» различные виды и направления качества жизни и образовательной деятельности в единое целое – комплекс.

В процессе моделирования нами решались следующие задачи:

• формирование положительного отношения студентов вуза к сохранению здоровья и ведению здорового образа жизни;

• создание ситуаций успеха для каждого субъекта образовательного процесса;

• повышение уровня удовлетворенности образом своей жизни.

В процессе организации модели повышения качества жизни и образовательной деятельности студентов вуза нами создавалась здоровьесберегающая образовательная среда, под которой мы понимаем: комплекс условий, необходимый для формирования здоровьеценностного мировоззрения как универсального защитного механизма индивида, овладения системой знаний о здоровье и здоровом стиле жизни как индивидуальной компетентности, осознания необходимости управлять своей жизнью, здоровьем, образом жизни, являющихся предпосылкой для успешной самореализации и улучшении качества жизни учащейся молодежи.

На основе анализа литературы можно выделить следующие основные функции здоровьесберегающей технологии: формирующую, информативно-коммуникативную, диагностическую, адаптивную, рефлексивную, интегративную.

В целом, принципы, условия и средства организации здоровьесберегающей образовательной среды получили в последние годы значительное развитие. Вместе с тем, как правило, обеспечение здоровьебережения среды рассматривается вне непосредственной связи с личностным развитием учащихся и процессом их профессионально-творческого совершенствования.

–  –  –

Таким образом, можно заключить, что специально организованная здоровьесберегающая среда обладает значительным педагогическим потенциалом, влияющим на процесс повышения качества жизни и образовательной деятельности студентов.

УДК 378.172 Л. В. Куркина Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт, г. Кемерово, Россия

МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Современная проблема сохранения и укрепления здоровья является основной и актуальной в системе безопасности любого государства, в том числе и в России.

Среди факторов, способствующих высокому уровню заболеваемости и смертности населения, следует выделить такие, как:

• экономический кризис и снижение уровня жизни населения;

• социальное расслоение общества;

• низкая доля национального дохода, выделяемого на образование, культуру и здравоохранение;

• рост антропогенной нагрузки;

• увеличение несбалансированности и ухудшение качества питания и воды [4].

Изучение здоровья населения, особенно детей, подростков, молодежи Кабардино-Балкарской Республики, его характерных тенденций важно и необходимо на конкретном временном отрезке, поскольку полученные данные являются основой для разработки системы мер и мероприятий, направленных на укрепление здоровья, а также предупреждение, смягчение и нивелирование негативных последствий действия факторов среды обитания [5].

Отрицательное воздействие на здоровье людей и окружающую среду оказывают промышленные предприятия, расположенные на территории города вблизи жилых районов. Известно, что на Юге Кузбасса размещаются наиболее «грязные» отрасли промышленности. Это предприятия чёрной и цветной металлургии, угле- и рудодобывающей и перерабатывающей промышленности. Все эти объекты народного хозяйства являются мощными источниками выбросов вредных веществ в атмосферу.

В результате хозяйственной деятельности человека в атмосфере отмечают наличие различных твердых и газообразных веществ. Поступающие в атмосферу оксиды углерода, серы, азота, углеводороды, соединения свинца, пыль и т.д. оказывают различное токсическое воздействие на организм человека. Содержащиеся в атмосфере вредные вещества воздействуют на человеческий организм при контакте с поверхностью кожи или слизистой оболочкой. Наряду с органами дыхания загрязнители поражают органы зрения и обоняния. Загрязненный воздух раздражает большей частью дыхательные пути, вызывая бронхит, астму, ухудшается общее состояние здоровья человека: появляются головные боли, тошнота, чувство слабости, снижается или теряется трудоспособность. Государством затрачиваются значительные средства на создание благоприятных условий для физического воспитания подрастающего поколения здоровым, однако существенного улучшения здоровья и физического состояния молодежи не отмечается. Наоборот, с каждым годом растет количество молодых людей с отклонениями в здоровье [1].

Актуальность: возникла потенциальная угроза деградации личности и общества, сопровождаемая резким увеличением уровня алкоголизации, наркомании, случаев суицида. Обостряются эти проблемы также среди детей и студенческой молодежи. Каждый человек имеет набор ценностей, которые формируются в процессе индивидуального развития. Какое место в иерархии этих ориентаций у студентов занимает здоровье?

В условиях сегодняшней социально-экономической реальности здоровье для молодежи нередко выступает как единственное средство достижения поставленных задач, что делает его все в большей степени объектом эксплуатации, а его ценность является не фундаментальной, а инструментальной. 60,2 % респондентов оценили свое здоровье как удовлетворительное и плохое.

Среди отклонений отмечены заболевания:

• органов пищеварения (34 %);

• глаз (28,7 %);

• сердечно-сосудистой системы (21,8 %);

• гинекологические (16,8 %);

• аллергические (14,4 %);

• костно-мышечной системы (12,8 %);

• нервной системы (11,7 %);

• мочеполовой системы (10,1 %);

• органов дыхания (9,6 %).

Каждый третий опрошенный имеет 2–3 заболевания.

Таким образом, как показало исследование, знания о доминирующем влиянии здорового образа жизни у большинства вузовской молодежи еще не стали их убеждениями, а высокая ценность здоровья – мотивацией его сохранения. Результаты опроса говорят о том, что большинство студенческой молодежи воспринимает здоровье на уровне физического благополучия и считает основным условием его сохранения отказ от вредных привычек, двигательный режим и правильное питание. Однако в их сознании еще не сформировано отношение к здоровью как к главной ценности [3].

Цель исследования: на основе комплексного изучения основных причин, влияющих на показатель здоровья студенческой молодежи, разработать и научно обосновать систему мероприятий, направленных на улучшение и сохранение их здоровья в течение всего времени обучения в вузе.

Задачи исследования:

1. Разработать методику комплексной оценки показателя здоровья студенческой молодежи.

2. Изучить демографические процессы и показатель здоровья студенческой молодежи, поступающей в вуз (на примере «КемГСХИ»).

3. Провести мониторинг оценки уровня показателя здоровья студенческой молодежи.

4. Выявить причинно-следственные связи, которые влияют на показатель здоровья студенческой молодежи.

5. Разработать комплекс оздоровительных мероприятий с использованием здоровьесберегающих технологий, для улучшения показателя здоровья студенческой молодежи.

Практическая значимость: в результате мониторинга оценки уровня показателя здоровья студенческой молодежи получена многосторонняя информация о показателе их здоровья, которая позволит администрации вуза прогнозировать тенденцию изменения в показателе здоровья и сконцентрировать усилия на взаимодействии с администрацией студенческой межвузовской поликлиники в направлении оздоровительных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья студенческой молодежи

Показатель состояния здоровья студентов:

• группа здоровья (мед. группа);

• физическая подготовка;

• физическое развитие.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 18 |
 

Похожие работы:

«Министерство сельского хозяйства РФ Департамент научно-технологической политики и образования Министерство сельского хозяйства Иркутской области Иркутская государственная сельскохозяйственная академия НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ АПК Материалы студенческой научно-практической конференции с международным участием, посвященной 80-летию ФГБОУ ВПО ИрГСХА (19-20 марта 2014 г., г. Иркутск) Часть I Иркутск, 2014 УДК 001:63 ББК 40 Н 347 Научные исследования студентов в...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» Факультет агропромышленного рынка СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО РЫНКА Материалы Международной научно-практической конференции, посвящённой 10-летию факультета агропромышленного рынка и кафедры «Коммерция в АПК» Саратов УДК 378:001.89 ББК 4...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО НАУЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА ЮГО-ВОСТОКА ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СТАБИЛИЗАЦИЯ АГРАРНОГО ПРОИЗВОДСТВА. НАУЧНЫЕ АСПЕКТЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ (ПОСВЯЩАЕТСЯ 140-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ Н.М. ТУЛАЙКОВА) Сборник докладов Международной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов, 18-19 марта 2015 года Саратов 2015 УДК 001:63 Экологическая стабилизация аграрного производства....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ИМПЕРАТОРА ПЕТРА I» АГРОИНЖЕНЕРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ «АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС НА РУБЕЖЕ ВЕКОВ» МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ, ПОСВЯЩЕННОЙ 85-ЛЕТИЮ АГРОИНЖЕНЕРНОГО ФАКУЛЬТЕТА ЧАСТЬ I ВОРОНЕЖ УДК 338.436.33:005.745(06) ББК 65.32 Я 431 А263 А263...»

«МАТЕРИАЛЫ I МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ПРОБЛЕМЫ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА СТРАН ЕВРАЗИЙСКОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОЮЗА: МАТЕРИАЛЫ I МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ (5 cентября 2015 г) Саратов 2015 г ПРОБЛЕМЫ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА СТРАН ЕВРАЗИЙСКОГО...»

«Федеральное агентство научных организаций Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБНУ «Всероссийский НИИ экономики сельского хозяйства» ФГБОУ ДПО «Федеральный центр сельскохозяйственного консультирования и переподготовки кадров агропромышленного комплекса» Издательство научной и специальной литературы «Научный консультант» ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ АПК: МЕХАНИЗМЫ И ПРИОРИТЕТЫ Сборник материалов международной научно-практической конференции 21 мая 2015 г. г. Сергиев Посад Москва УДК...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – МСХА ИМЕНИ К.А. ТИМИРЯЗЕВА ДОКЛАДЫ ТСХА Выпуск 287 Том II (Часть II) Москва Грин Эра УДК 63(051.2) ББК Д63 Доклады ТСХА: Сборник статей. Вып. 287. Том II. Часть II. — М.: Грин Эра 2 : ООО «Сам полиграфист», 2015 — 480 с. ISBN 978-5-00077-330-7 (т. 2, ч. 2) ISBN 978-5-00077-328-4 (т. 2) В сборник включены статьи по материалам докладов ученых РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева, других вузов и...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО КОСТРОМСКАЯ ГСХА ТРУДЫ КОСТРОМСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ Выпуск 80 КАРАВАЕВО Костромская ГСХА УДК 631 ББК 40 Редакционная коллегия: Г.Б. Демьянова-Рой, С.Г. Кузнецов, Н.Ю. Парамонова, С.А. Полозов, В.М. Попов, А.В. Рожнов, Ю.И. Сидоренко Ответственный за выпуск: А.В. Филончиков Труды Костромской государственной сельскохозяйственной академии. — Выпуск 80. — Караваево :...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПЕНЗЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ГНУ «ПЕНЗЕНСКИЙ НИИСХ» РОСЕЛЬХОЗАКАДЕМИИ МЕЖОТРАСЛЕВОЙ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПЕНЗЕНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В АПК: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА III Всероссийская научно-практическая конференция Сборник статей Март 2015 г. Пенза УДК 338.436.33 ББК 65.9(2)32-4 Н 66 Оргкомитет: Председатель: Кшникаткина А.Н....»

«Министерство образования и науки РФ Сибирский государственный технологический университет МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НАУКИ Всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием) 14-15 мая 2015г. Сборник статей студентов и молодых ученых Том III Красноярск Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Сибирский государственный технологический университет» МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НАУКИ Сборник статей студентов, аспирантов и...»

«ISBN 978-5-89231-450-3 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИРОДООБУСТРОЙСТВА МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ПРОБЛЕМЫ КОМПЛЕКСНОГО ОБУСТРОЙСТВА ТЕХНОПРИРОДНЫХ СИСТЕМ» ЧАСТЬ I «МЕЛИОРАЦИЯ, РЕКУЛЬТИВАЦИЯ И ОХРАНА ЗЕМЕЛЬ» МОСКВА 2013 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИРОДООБУСТРОЙСТВА МАТЕРИАЛЫ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА»ТЕХНОЛОГИЯ И ПРОДУКТЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ Материалы IХ Международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию специальности «Технология продукции и организация общественного питания» САРАТОВ УДК 378:001.8 ББК Т3 Т38 Технология и продукты здорового питания: Материалы IХ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное учреждение высшего профессионального образования «Уральская государственная академия ветеринарной медицины» Материалы международных научно-практических студенческих конференций «ИННОВАЦИИ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ», 28-31 МАРТА 2011 ГОДА «ОПЫТ ТОВАРОВЕДЕНИЯ, ЭКСПЕРТИЗЫ ТОВАРОВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ», 25-28 АПРЕЛЯ 2011 ГОДА Троицк-2011 УДК: 619 ББК:30.609 М-34...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное агентство научных организаций Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Самарская государственная сельскохозяйственная академия» ФГБНУ «Самарская научно-исследовательская ветеринарная станция» АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ВЕТЕРИНАРИИ, МЕДИЦИНЫ И БИОТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ Материалы региональной научно-практической межведомственной конференции Кинель 2015 УДК...»

«Федеральное государственное бюджетное научное учреждение Сибирский научно-исследовательский институт экономики сельского хозяйства ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ ЭКОНОМИКИ АПК РЕГИОНА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Материалы XIII Международной научно-практической конференции Барнаул, 23-24 сентября 2014 года Барнаул 2014 УДК 338.431.009.12 ББК 65.32 Ф796 Редакционная коллегия: П.М. Першукевич, академик РАН, д.э.н., проф., директор ФГБНУ СибНИИЭСХ Г.М. Гриценко, д.э.н., проф.,...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК В МИРЕ Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (8 июня 2015г.) г. Казань 2015 г. УДК 63(06) ББК 4я43 Современные проблемы сельскохозяйственных наук в мире / Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. Казань, 2015. 31 с. Редакционная коллегия: кандидат...»

«Федеральное агентство научных организаций России Отделение сельскохозяйственных наук РАН Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Прикаспийский научно-исследовательский институт аридного земледелия» Прикаспийский научно-производственный центр по подготовке научных кадров Региональный фонд «Аграрный университетский комплекс» ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ АРИДНЫХ ЭКОСИСТЕМ Сборник научных трудовмеждународной научно-практической конференции ФГБНУ «ПНИИАЗ»,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.А. КОСТЫЧЕВА» СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ В АПК Сборник научных статей студентов высших образовательных заведений Рязань, 2015 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова»МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА 2014: ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции, молодых ученых, аспирантов и студентов (Пермь, 11-14 марта 2014 года) Часть Пермь ИПЦ «Прокростъ» УДК 374.3 ББК 74 М 754 Научная редколлегия: Ю.Н....»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова»МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА 2014: ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции, молодых ученых, аспирантов и студентов (Пермь, 11-14 марта 2014 года) Часть Пермь ИПЦ «Прокростъ» УДК 374. ББК М Научная редколлегия: Ю.Н. Зубарев,...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.