WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 18 |

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ МИНСЕЛЬХОЗА РОССИИ Материалы Международной учебно-методической и научно-практической ...»

-- [ Страница 4 ] --

На фоне дефицита двигательной активности студентов с ослабленным здоровьем особенно повышается роль занятий по физической культуре. Однако значительная часть студентов освобождается от практических занятий на длительный период или на весь период обучения. В большинстве вузов такие студенты изучают теоретический раздел, который преподносится в форме лекций, бесед преподавателя со студентами, а также самостоятельного изучения специальной литературы. В совокупности огромная армия студентов, освобожденных по состоянию здоровья от занятий физическим воспитанием, полностью отстраняется от какой-либо двигательной деятельности и получает зачеты по физической культуре по результатам написания рефератов или по предъявлении медицинских справок [1].

А ведь именно этим студентам, как никому другому, необходимо заниматься физической культурой, особенно в форме физических упражнений, которые не просто являются средством активного отдыха и переключают человека на другой вид деятельности, но и укрепляют здоровье, повышая адаптационные возможности организма.

Следует также отметить, что в настоящее время существует острая проблема научного обоснования путей совершенствования процесса физического воспитания с освобожденными студентами. Она актуальна по причине отсутствия специально разработанных и экспериментально проверенных педагогических технологий, которые бы обеспечивали передачу и усвоение студентами важных теоретических и методических знаний, способствовали бы их привлечению к самостоятельным занятиям для улучшения психофизического состояния.

В отличие от общей физической подготовки (ОФП), лечебная гимнастика преследует цель строго дозированного, адекватного лечебного воздействия. ЛФК является биологическим стимулятором, усиливая защитноприспособительные реакции организма. Физические упражнения формируют новый, динамический стереотип, что способствует уменьшению или исчезновению патологических проявлений, при правильной организации физического воздействия повышают функциональные возможности всех систем организма и т.п.

Тем не менее организация занятий со студентами, освобожденными от физических нагрузок, имеет ряд порою непреодолимых для вуза сложностей. Занятия должен проводить специалист по адаптивной физкультуре в присутствии медицинского работника, что себе могут позволить далеко не все вузы. Также необходимо объединить разрозненные потоки студентов, отличающихся по характеру заболевания, полу, функциональным возможностям [4]. Поэтому, при планировании занятий с освобожденными студентами, важным является определение необходимого и достаточного уровня физической нагрузки с учетом состояния здоровья, морфофункциональных изменений и уровня двигательной подготовленности занимающихся.

Для оптимизации оздоровительного педагогического процесса и реабилитации студентов, освобожденных от занятий физической культурой, необходимо:

1. Провести полное медицинское обследование и определить для каждого студента необходимый и достаточный уровень физической нагрузки с учетом состояния здоровья, морфофункциональных особенностей, и уровня двигательной подготовленности.

2. Проводить занятия с освобожденными студентами в отдельном зале специалистом по адаптивной физкультуре в присутствии медицинского работника.

3. Учитывать следующие особенности проведения практических занятий: продолжительность занятия – 45–60 мин.; подготовительная часть занятия не меньше 20 минут; моторная плотность занятия – 55–65 %, комплексы доступных упражнений сопровождать специально подобранной музыкой, которая создавала бы соответствующий эмоциональный настрой и т.д.

4. Повышать мотивацию к занятиям по физическому воспитанию за счет применения различных современных и нетрадиционных форм двигательной деятельности (йога, цигун, тай-чи и т.п.).

5. Увеличить число тренировочных занятий в неделю за счет дополнительных и самостоятельных занятий (только после консультации с врачом) в свободное от учебы время.

6. Обеспечить участие освобожденных студентов в организации и проведении спортивно-массовых мероприятий, в том числе в качестве болельщиков; проведении пропагандистской работы в сфере физической культуры и спорта: оформление стендов, написание статей и составление фотоотчетов о спортивных и оздоровительных мероприятиях, проводимых в вузе.

7. Осуществлять систематический контроль и самоконтроль за физическим состоянием организма, а также фиксировать результаты диагностики в паспортах здоровья и дневниках самоконтроля [2].

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что ни одно лекарство в мире не может заменить действие движения и поэтому необходимо объединить усилия специалистов в области физической культуры и медицины для разработки научного обоснованных подходов совершенствования процесса физического воспитания с освобожденными студентами.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вилянский В.Н., Черниговская С.А. Управление здоровьем в аспекте технологии непрофессионального физкультурного образования студентов с ослабленным здоровьем. Физическое воспитание студентов. – ХООНОКУ, 2012/© ХГАДИ, 2012/© С. Ермаков, 2012. – С. 14–17.

2. Никонова В.Г. «Дневник здоровья студента» как средство управления физическим воспитанием в ИГС / В.Г. Никонова, Н.Ф. Ишмухаметова // Проблемы и перспективы физического воспитания и студенческого спорта в условиях модернизации высшей школы:

Тез. докл. 6-й межрег. Всероссийской науч.-практич. конф. – Казань, 2007. – С. 50.

3. Прапор С.С. Анализ статистических данных о состоянии здоровья студентов за последние 22 года / Прапор С.С., Бабенкова Р.Д. // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: Материалы VI Межунивер. науч.- метод. конф. – Ч. 2. – М., 2000, – С. 145–150.

4. Тазиев Р.В. Методические рекомендации по использованию лечебной физкультуры в занятиях специальных медицинских групп / Р.В. Тазиев, Г.И. Плеханова, Р.А.

Нурмухаметова и др. //– Казань, Минздрав РТ, 2003 – 62 с.

УДК 796.01 Н.А. Голубева Новосибирский государственный аграрный университет, г. Новосибирск, Россия

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ВУЗЕ И ЕГО РОЛЬ

В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ВЫПУСКНИКА

На сегодняшний день является актуальной проблема выполнения профессиональных обязанностей выпускником высшего образовательного учреждения. Это обусловлено, прежде всего, личностной неготовностью студентов реализовать свой потенциал квалифицированного работника по ряду эмоциональных, ценностно-мотивационных, коммуникативных, волевых аспектов деятельности. Немаловажное значение в этом оказывают также физические кондиции выпускника, обеспечивающие его работоспособность.

Многие из выше представленных причин позволяют выделить роль физического воспитания студентов, которое формирует через естественный процесс общения при выполнении физических упражнений не только физический, но и психоэмоциональный, личностный, интеллектуальный компоненты здоровья и одновременно компетентности будущего специалиста.

Физическое воспитание в вузе направлено на формирование у студентов необходимых знаний, умений и навыков, а также потребности в систематическом физическом совершенствовании. Необходимым условием достижения такого эффекта является оптимальная организация физкультурнооздоровительной и спортивно-массовой работы в образовательном учреждении, основанная на принципе личностно-деятельностного подхода.

Именно учет особенностей характера студентов при создании условий для проявления их активности на занятиях может способствовать воспитанию важных в профессии качеств, формированию зрелой личности.

Содержание занятий должно отвечать интересам, мотивам и потребностям молодых людей, их представлениям об идеале физически современной личности. На основе идеала под влиянием педагогических воздействий, учебных требований, других социальных отношений формируется установка индивида на физкультурно-спортивную деятельность по его достижению.

Проявление активности студентов должно исходить из наиболее актуальных потребностей юношей: в общении, уважении, признании сверстников. Личностно-деятельный подход, представляя собой управление учебной деятельностью студентов, означает переориентацию общего интереса на постановку и решение ими самими конкретных учебных задач (познавательных, преобразующих и др.). Естественно, что при таком подходе преподавателю предстоит определить перечень учебных задач и действий, их последовательность, форму предъявления и организовать выполнение этих действий занимающимися.

Формирование умений по самостоятельной организации взаимодействия при выполнении физических упражнений должно начинаться постепенно, опираясь сначала на студентов, обладающих лидерскими качествами или проявляющих интерес к физической культуре и спорту. В дальнейшем важно, чтобы каждый студент попробовал быть организатором, постепенно осуществляя свои действия в управлении деятельностью остальных занимающихся и проявляя при этом инициативность, самостоятельность, ответственность за группу или подгруппу. При такой активной позиции студенты-организаторы вырабатывают способность находить решения в различных профессиональных и жизненных ситуациях, осуществлять самоконтроль и саморегуляцию, формируют коммуникативные навыки.

Для воспитания таких качеств преподавателю важно чаще применять групповые методы организации занимающихся, обеспечивая сотрудничество студентов с целью решения физкультурно-оздоровительных задач.

При этом на занятиях сознательному проявлению интереса студентов к физической культуре могут способствовать проблемные методы обучения, соревновательные приемы, разнообразие заданий.

Формирование положительного осознанного отношения студентов к физической культуре, создание мировоззренческой системы научнопрактических знаний осуществляется и на теоретических занятиях. Эти знания необходимы, чтобы понимать природные и социальные процессы функционирования физической культуры общества и личности, уметь творчески использовать их для профессионально-личностного развития, самосовершенствования, организации здорового образа жизни. Механизмом эффективного решения этих задач могут служить интерактивные методы обучения, обеспечивая активное взаимодействие студентов.

На практических занятиях путем моделирования жизненных ситуаций, «проиграть» которые можно посредством физических упражнений, спортивных и особенно игровых моментов, в процессе физического воспитания происходит формирование психических свойств личности. Постоянное сознательное преодоление трудностей, связанных с регулярными занятиями физической культурой и спортом (например, борьба с нарастающим утомлением, ощущениями боли, страха), воспитывают волю, уверенность в себе, способность действовать в коллективе.

В ряде исследований [2, 6 и др.] установлено, что у студентов, включенных в систематические занятия физической культурой и спортом и проявляющих в них достаточно высокую активность, вырабатывается определенный стереотип режима дня, повышается уверенность поведения, наблюдается развитие «престижных установок, высокий жизненный тонус.

Они в большей мере коммуникабельны, выражают готовность к сотрудничеству, радуются социальному признанию, меньше боятся критики. У них наблюдается высокая эмоциональная устойчивость», выдержка, им свойствен оптимизм, энергия, среди них чаще встречаются настойчивые, решительные люди, умеющие вести за собой коллектив. Студенты этой группы добросовестны, собранны, ответственны, успешно взаимодействуют в работе, требующей постоянства, напряжения, находчивости, среди них чаще встречаются лидеры, им легче удается самоконтроль.

Эти данные подчеркивают положительное воздействие систематических занятий физической культурой и спортом на характерологические особенности личности студентов, становление их активной жизненной позиции.

Таким образом, различные средства и методы физического воспитания, мероприятия спортивно-массового и оздоровительного характера, а также личный пример и авторитет преподавателя, сила традиций образовательного учреждения, гуманистический характер взаимодействия со студентами позволяют воспитывать у студентов необходимые волевые, моральнонравственные, интеллектуальные качества, необходимые для личности будущего конкурентоспособного специалиста, обладающего высокой культурой, интеллигентностью и социальной активностью.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андронов О.П. Физическая культура, как средство влияния на формирование личности. – М.: Мир, 1992.

2. Дворкин Л.С., Чермит К.Д. и др. Физическое воспитание студентов. – М.: Изд-во Феникс, 2008. – 704 с.

3. Зайцев В.П., Крамской С.И. Формирование оздоровительной культуры студентов в учебном заведении. Белгород: БГТУ, 2003 – 132 с.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология/ И.А. Зимняя – 2-е издание, дополненное, исправленное и переработанное. – М.: Логос, 2004 – 384 с.

5. Федякина Л.К. Анализ исследований по совершенствованию процесса физического воспитания студентов вузов/ Л.К. Федякина, Ю.А. Васильковская, Г.Р. Авсарагов// Физическое воспитание студентов. – Харьков: ХООНОКУ-ХГАДИ, 2010. – № 2 – С. 119–123.

УДК 796:796.013 Е.Н. Гордеева, И.В. Гордеев Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР В СИСТЕМЕ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ

Игрой называют один из видов деятельности, который может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта.

Подвижные игры и эстафеты используются на занятиях физической культурой для повышения общей физической подготовленности студентов.

Систематически организуемые подвижные игры при правильном проведении оказывают положительное влияние на динамику физического развития занимающихся. Преподавателю необходимо обращать внимание не только на численный состав команд, который должен быть одинаков, но и на то, чтобы силы игроков были примерно одинаковы.

Рассматривая подвижные игры и эстафеты по признаку организации играющих, можно выделить следующие:

• без разделения коллектива на команды (игры, основанные на простейших взаимоотношениях между участниками);

• с разделением коллектива на команды (игры, направленные на воспитание коллективных действий).

Игры могут протекать в различных сочетаниях:

• игры, где имеет место активное единоборство;

• игры без соприкосновения с соперником;

• игры-эстафеты, в которых действия каждого участника одинаково направлены, связаны с выполнением отдельных заданий.

Учитывая, что одной из главных задач физического воспитания является развитие и совершенствование физических качеств занимающихся, возникает необходимость оценки применяемых игр с точки зрения двигательной активности участников, интенсивности их игровой деятельности.

Характерная особенность подвижных игр и эстафет – это добровольность и эмоциональность. Относительная свобода, самостоятельность действий в игре с принятием обязанности соблюдать ряд условных требований.

Игровая деятельность характерна тем, что она непосредственно связана с определенными функциональными изменениями в организме. Важно иметь в виду, что высшие нервные проявления всегда в какой то мере обусловлены функциями подкорковых отделов головного мозга и могут при определенных условиях переплетаться с некоторыми инстинктивными реакциями. Особенно наглядно эта зависимость обнаруживается в эмоциональных действиях студентов. Образный, или условный замысел игры предусматривает достижение определенных целей в условиях изменения ситуаций (постоянных или случайных). Игровой замысел может быть создан исходя из конкретных задач физического воздействия.

Наиболее существенной особенностью подвижных игр и эстафет необходимо считать отражение в них двух характерных и важных видов взаимоотношений между людьми: соревновательной борьбы и сотрудничества.

Важной особенностью подвижных игр и эстафет является то, что игровые действия осуществляются в неожиданно меняющихся внешних условиях. Каждый играющий стремится поставить себя в наиболее выгодное по сравнению с соперником положение и вместе с тем создать для последнего возможно большие трудности в осуществлении игровых целей.

Изменчивость игровых ситуаций вызывает у участников игры необходимость постоянно и вдумчиво ориентироваться, что обуславливает проявление таких качеств, как наблюдательность, умение анализировать и оценивать сложившееся положение.

Социологический опрос среди студентов 1–4 курсов (200 чел.) Как вы считаете, подвижные игры на занятиях физической культуры способствуют укреплению иммунной системы?

Ответили: да – 152 человек, нет – 18, не дали ответа – 30.

Как вы считаете, способствуют ли подвижные игры на занятиях физической культуры успешному продвижению по карьерной лестнице в дальнейшем?

Ответили: да – 164 человека, нет – 26, не дали ответа – 10.

Как вы считаете, способствуют ли подвижные игры улучшению взаимопонимания внутри коллектива?

Ответили: да – 150 человек, нет – 23, не дали ответа – 27.

Большое влияние подвижные игры оказывают и на нервно-психическое развитие, формирование важных качеств личности. Они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы: в ходе игры приходится реагировать движением на одни сигналы и удерживаться от движения при других. В этих играх развивается воля, сообразительность, смелость, быстрота реакций и др. Совместные действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха.

Подвижные игры, прежде всего, средство физической культуры дают возможность развивать и совершенствовать их движения, упражняться в беге, прыжках, лазанье, бросанье, ловле и т.д. Разнообразные движения требуют активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену веществ, кровообращению, дыханию, т.е. повышению жизнедеятельности организма.

УДК 613.71:378.663(470.323) В.Е. Греков, О.В. Панкратьева, В.М. Алексеев Курская государственная сельскохозяйственная академия имени профессора И.И. Иванова, г. Курск, Россия

К ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЯ И ВЕДЕНИЯ ЗДОРОВОГО

ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ КУРСКОЙ ГСХА

В последнее десятилетие уровень здоровья и физической подготовленности студенческой молодежи ухудшился. По данным наших исследований, на первый курс Курской ГСХА ежегодно поступают до 88% молодежи с отклонениями в состоянии здоровья; почти 20 % студентов имеют избыточный вес, около 50 % – отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата; среди хронических заболеваний лидируют патологии органов дыхания, сердечно-сосудистой, нервной систем и органов чувств. Количество студентов с отклонениями здоровья к старшим курсам возрастает от 19 до 24,5 %.

Не в состоянии сдать контрольные нормативы 50–60 % студентов.

В связи с этим кафедра физвоспитания Курской ГСХА ведёт поиск наиболее эффективных форм и методов формирования здорового образа жизни студенческой молодежи путём совершенствования системы физического воспитания, предлагая различные способы её модернизации, интенсификации, оптимизации. Программы по физической культуре совершенно не делают акцент на воспитание у студентов приоритета здоровья как одной из важнейших человеческих ценностей, не включают разделы обучения здоровой жизнедеятельности: оптимальной двигательной активности и тренировке иммунитета, рациональному питанию и психофизической саморегуляции, закаливанию и правильной организации режима труда и отдыха.

В последнее время задача формирования навыков здорового образа жизни средствами физической культуры решается нами в рамках внедрения в учебный процесс инновационных оздоровительных технологий. Наряду с традиционно используемыми средствами – различными видами бега, ходьбы, плавания, игр – широко используются комплексы аэробных упражнений с «обратной связью», программы фитнеса, туризма и различные виды боевых искусств.

Такая система обучения, безусловно, усиливает гуманитарную составляющую процесса физического образования, позволяет наиболее полно задействовать потенциал кафедры физического воспитания, соответствует потребностям и интересам студентов, повышает мотивацию к занятиям физическим воспитанием. Однако остро встаёт вопрос соблюдения принципа гармоничного формирования и реализации всего спектра способностей индивида. Одним из путей решения названной проблемы может быть поиск рациональных подходов в физическом воспитании с учётом интересов студентов и физиологических характеристик внедряемых оздоровительных программ.

Из многообразия педагогических стратегий мы выбрали стратегию ориентирования, которая адекватна реальной ситуации развития личности студента, не противоречит основным образовательным потребностям студента, затрагивает основные сферы личности (познавательную, эмоциональномотивационную, деятельностную) и предполагает комплекс мероприятий ознакомительного, рекомендательного, поддерживающего характера, направленных на достижение какой-либо цели, определенного результата.

Опираясь на положения концепции, мы определили основную цель работы кафедры физвоспитания Курской ГСХА на ближайшие годы: овладение личностью определенными способами здоровьеформирующей деятельности, приобретение и развитие необходимых качеств, способствующих организации и ведению здорового образа жизни.

С целью определения показателей физического здоровья студентов ежегодно в начале и в конце учебного года в Курской ГСХА проводится тестирование. Данные, полученные в ходе тестирования физической подготовленности студентов, свидетельствуют, что в упражнении на выносливость (бег 3000 м) 17,7 % юношей не получили оценку «удовлетворительно», оценку «отлично» получили только 14,6 % студентов. Оценку «удовлетворительно» в упражнении – подтягивание на перекладине – не получили 37,7 % юношей, а оценку «отлично» получили всего 12,6 %. В скоростно-силовых качествах было выявлено следующее: в беге на 100 м оценку «отлично» получили 15,4 %, оценки «хорошо» и «удовлетворительно»

имели 64,6 %. У девушек оценку «удовлетворительно» в беге на 2000 м не получили 13,4 %. В беге на 100 м оценку «отлично» получили 12,3 %, оценки «хорошо» и «удовлетворительно» – 54,4 %. В силовом упражнении 19,8 % девушек не получили оценку «удовлетворительно». В результате математического анализа результатов тестирования физической подготовленности студентов первого курса мы установили виды двигательных качеств, отличающиеся низким уровнем развития. Так, 37,7 % юношей не справляются с нормами программы на оценку «удовлетворительно» по силовому показателю и 33,3 % девушек – по показателю скоростно-силовой подготовки.

Таким образом, исследование некоторых составляющих здорового образа жизни показало, что динамика отношений к нему неуклонно идёт вниз. Во-первых, у большинства первокурсников отсутствует положительный опыт занятий физической культурой. Во-вторых, очень низкий уровень знаний теории и методики физической культуры. В-третьих, не воспитана потребность в соблюдении норм здорового образа жизни, самосовершенствовании и самовоспитании. В-четвёртых, отсутствует чувство личной ответственности за недостаточный багаж двигательных умений и навыков, низкие физические кондиции. Математический анализ состояния здоровья первокурсников показал, что процент студентов, посещающих по состоянию здоровья специальную медицинскую группу, растёт из года в год. На первом месте заболевания, связанные с низкой двигательной активностью, – сердечно-сосудистые. Выделен ряд студентов, не интересующихся своим здоровьем и не знающих о существующих проблемах.

Для повышения мотивации студентов к регулярным занятиям на кафедре физвоспитания Курской ГСХА разрабатывается учебно-методический комплекс по дисциплине «Физическая культура». Готовится более совершенная учебная программа для специальной медицинской группы, где будут проводиться индивидуальные занятия с учётом заболеваний и состояния здоровья студентов.

УДК 799(075) В.А. Греховодов Азово-Черноморская государственная сельскохозяйственная академия, г. Зерноград, Россия

БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА

КАК АЛЬТЕРНАТИВА ЗАЧЕТА

Завершение модернизации системы образования и переход на образовательные стандарты третьего поколения в новых условиях хозяйствования (переход на компетентностно-ориентированное образование) ставит перед коллективами кафедр физического воспитания и спорта задачу совершенствования учебно-воспитательного процесса на основе требований Болонского соглашения. Это включает в себя введение системы зачетных единиц (кредит-система) как формы организации субъект-субъектного учебного процесса, основанной на использовании зачетной единицы (кредита) в качестве меры трудоемкости учебной работы, балльно-рейтинговой системы оценивания как основного фактора активизации учебной работы студентов и переход от предметно-центрированной к студентоцентрированной парадигме.

Это означает, что обучение, основанное на компетенциях, по сути своей ориентировано на активность обучающегося, который сам осваивает знания и умения в их целостности, взяв на себя управление собственным обучением, а методы оценки направлены на измерение освоенных целостных компетенций, а не отдельных знаний и умений. В то же время успешно завершив переработку рабочих программ, в большинстве вузов в качестве основной единицы оценивания по дисциплине «Физическая культура» повсеместно используется «зачет», что противоречит требованиям и самому духу Болонского соглашения. Это же относится и к жесткой регламентации времени получения данного зачета(ов) по семестрам и годам обучения.

Таким образом основные принципы студенто-центрированной парадигмы не выполняются.

Что же необходимо на наш взгляд делать? Необходим реальный, а не формальный переход на новые принципы, для чего необходимо:

• отменить зачет как систему оценивания;

• обеспечить возможность сознательного освоения студентом дисциплины с использованием системы открытого электронного выставления результатов рейтингов с постепенным нарастанием от рейтинга к рейтингу набранных студентом кредитных единиц;

• перевести все виды деятельности студентов в систему оценивания через кредитные единицы.

Основным критерием при этом должен выступать принцип перевода баллов в кредитные единицы. Для дисциплины «Физическая культура»

ГОС предусмотрено, что в результате выполнения 400 часов учебной нагрузки студент зарабатывает 2 кредитных единицы. Вышеизложенное определяет необходимость соотнесения стоимости одного (1) балла в кредитных единицах. Мы предлагаем установить её в 0,005 кредита за один балл.

Для этого предлагается, чтобы общий рейтинг за модуль обучения должен состоять из 3 показателей (ОФП, СФП и ТТД) по 3 балла каждый, всего 9 баллов и посещаемости занятий. Баллы за посещаемость должны выставляться по процентному соотношению по принципу – 100 % посещений занятий – 7 баллов. При этом в случае 100 % посещения и сдачи всех нормативов текущего контроля за модуль на 3 балла студент набирает 396 баллов, т.е. фактически 2 кредитных единицы. С целью повышения активности и мотивации к занятиям ввиду того, что в реальности только единицы могут выполнить данное требование, необходимо дать возможность добрать недостающие баллы другими способами.

При этом необходимо обеспечить следующие условия:

• учебный материал разделяется на отдельные модули (порции, дозы);

• учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению;

• каждый шаг завершается контролем (вопросом, заданием и т. д.);

• при правильном выполнении контрольных заданий студент получает новую порцию материала и выполняет следующий шаг обучения;

• каждый студент может работать самостоятельно, выбирать модули в начале периода обучения и овладевать учебным материалом в посильном для него темпе;

• результаты выполнения всех контрольных заданий фиксируются, (осуществляется обратная связь), при этом педагог выступает организатором обучения и помощником (консультантом) при затруднениях, осуществляет индивидуальный подход.

Одним из них выступает соревновательная деятельность. Баллы за участие в соревнованиях добавляются в конце каждого семестра в общую сумму баллов за семестр, при этом необходимо учитывать уровень и престижность соревнований. Другим способом пополнения кредитных единиц должно выступать электронное тестирование по теоретической подготовке в нашей дисциплине. Для этого целесообразно в конце каждого модуля на основе использования программы MyTest (допустимо использование программ MultiTester System 3.3, MiniTest или Unitest) производить оценивание знаний по 5-балльной системе. Таких тестирований должно быть не более 4, т. е ежемесячно в течение изучения теоретического модуля, что даёт ещё дополнительно 20 баллов (0,1) кредита. Так же необходимо учитывать участие студентов в конференциях и семинарах по нашей дисциплине, с учетом их уровня и степени участия. Например, в качестве слушателя – 1 балл, выступление – 3 балла, стал лауреатом – 5 баллов. Последним методом пополнения кредитного запаса студента является подготовка научных сообщений и рефератов с их обязательной защитой и выступлением с темой на методико-практических и лекционных занятиях.

Вывод. Использование предложенной системы оценивания обеспечит выполнение не только дидактических принципов педагогики физической культуры, но и в значительной мере снизит коррупционную составляющую нашей дисциплины.

УДК 796 А.Е. Гульянц, Е.М. Беликов, А.А. Бугров, Н.Ф. Сторчевой Московский государственный университет природообустройства, г. Москва, Россия

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ

ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ

В настоящее время профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) студентов к высокопроизводительному труду в различных сферах народного хозяйства осуществляется в вузах страны по следующим основным направлениям:

• овладение прикладными умениями и навыками, являющимися элементами отдельных видов спорта;

• акцентированное воспитание отдельных физических и специальных качеств, особо необходимых для высокопроизводительного труда в определенной профессии;

• приобретение прикладных знаний (знаний и умений применения средств физической культуры и спорта в режиме труда и отдыха с учетом меняющихся условий труда, быта, возрастных особенностей и др.) Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) и ее социально-экономическое значение.

ППФП представляет собой одно из основных направлений системы физического воспитания, которое должно формировать прикладные знания, физические и специальные качества, умения и навыки, способствующие достижению объективной готовности человека к профессиональной деятельности.

Целью ППФП в вузах является психофизическая готовность к успешной профессиональной деятельности.

ППФП является составной частью курса физического воспитания и призвана решать на основе широкой общей физической подготовки специальные задачи:

• развитие физических способностей, соответствующих специфическим требованиям избранной профессиональной деятельности;

• формирование и совершенствование двигательных умений и навыков, которые находят применение в избранной профессии либо способствуют ее освоению;

• повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию специфических условий профессиональной деятельности;

• развитие средствами физической подготовки волевых и других психофизических качеств, требующихся в избранной профессии;

• использование средств физической культуры для активного отдыха и восстановления работоспособности (в рабочее и свободное время).

Средства ППФП можно объединить в следующие группы:

• прикладные физические упражнения и отдельные элементы различных видов спорта;

• прикладные виды спорта (их целостное применение);

• оздоровительные силы природы и гигиенический фактор;

• вспомогательные средства, обеспечивающие качество учебного процесса по разделу ППФП.

Основные направления оптимизации профессиональной деятельности по средствам ППФП.

При определении общей направленности и содержании ППФП специалистов различных профессиональных групп необходимо учитывать условия труда и требования к профессии:

• длительная работа в полевых и смешанных условиях требует освоение следующих прикладных знаний, навыков, развития психофизических качеств:

знание методики закаливания, профилактики профессиональных заболеваний и травм средствами физической культуры;

развитие общей выносливости и способности к выполнению работ на открытом воздухе в течение года;

умение плавать;

умение ориентироваться на местности;

• значительная продолжительность рабочего дня предъявляет необходимость:

знать основные положения режима труда и отдыха;

совершенствовать общую выносливость организма;

• неравномерность общей рабочей нагрузки в течение года обязывает специалиста овладеть знаниями о возможностях использования средств физической культуры и спорта в зависимости от изменяющихся условий труда.

Методические особенности занятий по профессионально-прикладной физической подготовке.

В современном сельскохозяйственном производстве и природообустройстве к числу неблагоприятных факторов условий труда относятся: сезонность работ и связанные с ней ненормированный рабочий день, нерациональное чередование труда и отдыха, чрезмерные нагрузки. В эти периоды возникает опасность травматизма и болезней переутомления. При работе на открытом воздухе оказывают воздействие метеофакторы, часто приводящие к перегреванию или переохлаждению организма.

Таким образом, знание факторов, определяющих конкретное содержание ППФП, позволяет подобрать наиболее эффективные педагогические средства из обширного арсенала средств физической культуры и спорта, способствующих осуществлению качественной профессиональной подготовки будущих специалистов сельского хозяйства и природообустройства.

Основной формой ППФП служат практические учебные занятия. Нередко занятия являются комбинированными, когда профессионально-прикладные упражнения выполняются наряду с упражнениями, используемыми в качестве средств общей физической подготовки. При большой трудоемкости решаемых задач по формированию профессионально-прикладных двигательных навыков предпочтительно не одно, а серия занятий, сконцентрированных в основной части на реализации одной из таких задач.

Выводы Современное производство с автоматизацией и механизацией производственных процессов, высокой интенсивностью труда на фоне значительных нервно-эмоциональных нагрузок неизбежно связано с большим напряжением умственных, психических и физических сил, повышенными требованиями к координации и культуре движения, высокой концентрации внимания работающих.

Прикладные физические упражнения и отдельные элементы из различных видов спорта могут в сочетании с другими упражнениями обеспечить воспитание необходимых прикладных физических и специальных качеств, а также освоение прикладных умений и навыков.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Приказ Минобразования и науки РФ от 02.03.2000 № 686.

2. Примерная учебная программа дисциплины «Физическая культура» – М.: 2000.

– 54 с.

3. Физическая культура студентов. Учебное пособие под редакцией профессора Гульянца А.Е.- 4-е издание – М.: МГУП, 2004. – 155 с.

УДК 796:378 Л.В. Гуреев1, М.В. Гуреева2 1 Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов 2 МОУ «Средняя общеобразовательная школа» № 75», г. Саратов, Россия

ФУТБОЛ КАК СРЕДСТВО ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ

РАБОТНИКОВ АПК

Важнейшая роль физической культуры в развитых странах в настоящее время высоко оценена как правительствами, так и самим обществом. Разработаны масштабные программы по стимулированию развития физической культуры, спорта и здорового образа жизни. Осуществляются программы создания физкультурно-спортивных сооружений для этих занятий. Очень быстро меняется окружающий нас мир, но иногда в погоне за инновационными технологиями мы чересчур настойчиво пытаемся внедрить новые виды спорта. При этом забывая, что проверенные временем виды спорта несут в себе мудрость многих поколений. Одним из таковых видов спорта, которым в оздоровительно-рекреативных целях с успехом могут заниматься многие мужчины и женщины, является футбол. Футболом в России занимается около 10 млн человек. Занятия футболом оказывают положительное влияние на здоровье занимающихся, благодаря физической нагрузке, отличающейся переменной интенсивностью. Неоднократные ускорения темпа движения и прыжки постоянно чередуются с внезапными остановками и игровыми движениями в медленном темпе. В среднем за один матч во время занятий футболом участник преодолевает около 12–15 километров и совершает около 40 скоростных рывков. Нагрузка, оказываемая игрой в футбол, колеблется в довольно широких пределах: от аэробной, во время спокойных перебежек и занятия места на площадке для игры, до анаэробно-алактатной, во время быстрых рывков к воротам соперника. Многообразные и постоянно изменяющиеся игровые ситуации требуют от участников игры большого арсенала двигательных умений и навыков. Чтобы развить все эти качества, футболисту нужно заниматься не только игрой в футбол, но и другими видами спорта: легкой атлетикой, гимнастикой, плаванием, посещать тренажерный зал. В процессе совершенствования этих умений достигается значительное повышение уровня физической подготовленности человека, что оказывает неоценимое положительное влияние на здоровье. В процессе занятий человек проявляет двигательную активность, при этом хорошую тренировку получают органы дыхательного аппарата, железы внутренней секреции и даже пищеварительная система. Особо важную роль при организации движений играют многие звенья нервной системы, поскольку они постоянно контролируют и регулируют активность органов того или иного аппарата. Занятия футболом способствуют значительному расширению границ периферического зрения, что оказывает положительное влияние на быстроту и точность зрительного восприятия. Доказано, что при постоянных занятиях футболом чувствительность зрительного анализатора к восприятию световых импульсов в среднем увеличивается на 30 %. Физическая нагрузка, которую выполняет мускулатура человека во время игры в футбол, является важным фактором для укрепления и улучшения физиологического состояния сердечно-сосудистой системы. Полезное влияние на здоровье человека занятий футболом может быть обусловлено не только игровой деятельностью, но и выполнением различных отдельных игровых упражнений, используемых на тренировке. Некоторые элементы футбола нашли применение в оздоровительно-лечебной физкультуре.

Огромная популярность футбола позволяет широко использовать эту игру как действенное средство физического развития и укрепления здоровья широких слоев населения. При игре в футбол выполняется достаточно высокая по нагрузке работа, что способствует повышению уровня функциональных возможностей. Поскольку в футбол играют в самых различных, нередко резко меняющихся климатических и метеорологических условиях, эта игра способствует закаливанию и повышению сопротивляемости организма простудным заболеваниям, а также расширению адаптационных возможностей. Особая привлекательность футбола объясняется еще и его доступностью. Для проведения игры в футбол не требуется специального инвентаря и приспособлений. Доступность игры широким слоям населения, эмоциональные особенности прохождения игр или упражнений с мячом позволяют использовать футбол также в качестве средств активного отдыха.

УДК 796 Е.Н. Густовска Спортивный клуб «Виктория», г. Ченстохова, Польша

ПРОБЛЕМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

К СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Элементы современного образа жизни, все более и более облегчающие, в основном, физическую деятельность человека и, вместе с тем, все больше загружающие эмоциональную, интеллектуальную сферу человеческой деятельности, на наш взгляд, довольно негативно сказываются на гармоничном развитии подрастающего поколения.

Данные негативные проявления, в первую очередь, выступают в сфере физического здоровья человека, что является следствием изменения мышления, взглядов, отношения к физическим нагрузкам все большей части населения. Практически любую тяжелую физическую работу «помогут»

выполнить механизмы, с физическим и прочими недугами помогут справиться медицинские препараты – данные варианты всегда видятся более перспективными, эффективными и рациональными, а главное – быстро реализуемыми. Огромной проблемой в деле приобщения молодого поколения к спортивной занятости нам видится всеобщее, чрезмерное, часто сверх всяких разумных пределов, увлечение работой на компьютере. Негативное влияние данного фактора очевидно уже сейчас, и можно только предполагать, какое воздействие он окажет при взрослении молодого поколения, тех, кто сейчас отдает предпочтение пассивному образу жизни.

Если сравнивать еще недалекое прошлое с сегодняшними днями, в аспекте обращения молодого поколения к спортивной занятости, то налицо с явными положительными изменениями в условиях занятий спортом, повышением имиджа спортивного образа жизни в средствах массовой информации, отмечается явная тенденция оттока желающих заниматься спортом, и она наблюдается даже в недавно «престижных», пользующихся повышенным вниманием видах спорта, в том числе большом теннисе.

Данные тенденции, оказывающие, на наш взгляд, огромное влияние на формирование здорового образа жизни подрастающего поколения, не могут оставаться без внимания, без внесения порой существенных коррективов в работу тренера-преподавателя. Именно построение работы с учетом обозначенных выше затруднений поможет организовать ее так, чтобы минимизировать оказываемый ими негативный эффект.

Если в недалеком обозримом прошлом работа тренера-преподавателя по виду спорта, в частности, по большому теннису, заключалась в непосредственной организации и реализации тренировочного процесса, повышении уровня спортивной подготовленности учеников, выявлении перспективных учеников, обеспечении продвижения их по пути спортивного роста, то на данный исторический момент добавляется новая первоочередная задача.

Этой задачей нам видится организация работы по привлечению подрастающего поколения к занятиям спортом, создание высокого и стойкого имиджа спорта как непременной основы физического и психического здоровья человека, формирование осознания важности физических нагрузок не только для благополучия занимающегося, но и для благополучия его окружения, выявление выгоды от регулярных занятий спортом.

На наш взгляд, в настоящее время основным фактором обращения подрастающего поколения к спортивной деятельности являются не столько средства массовой информации, не всевозможные рекламные акции, на первый план выходит семья, ближайшее окружение начинающего спортсмена. Соответственно, нашу работу по привлечению к занятиям большим теннисом потенциальных спортсменов мы строим с основой на поддержку ближайшего окружения ребенка, его родственников. Данная опора нам видится не только в банальном сопровождении ребенка на занятия и обратно, эффект будет значительно выше, если максимально, насколько это возможно, в тренировочном процессе будут принимать участие лица, которых мы имеем в виду.

Разумеется, данный подход приемлем в основном на начальном этапе становления будущего спортсмена, но именно он является основополагающим, именно от него зависит сила увлечения занятий физической культурой и спортом. Соответственно, можно говорить о следующем требовании к реализации данного подхода в работе с начинающими спортсменами, и это требование в большей степени относится к близкому окружению, работающему со спортсменом, они должны в той же степени искренности, заинтересованности и желания выполнять предложенные задания, соблюдать выдвигаемые требования в такой мере, какой хотели бы, чтобы занимались их партнеры. Именно данное требование нам видится определяющим успех в достижении поставленной цели. При его несоблюдении ребенок обязательно почувствует фальшь, что непременно отразится на последующем формировании отношения к занятиям.

Безусловно, привлечение к занятиям избранным видом спорта, в первую очередь, ложится на родителей, так как они приводят малышей в понравившуюся им секцию, а это значит, что тренер вначале должен понравиться именно им, вести с ними разговор так, чтобы он оказался первым, но ни в коем случае не последним. Это означает, что тренер должен уметь вести беседу на надлежащем уровне как с детьми, так и со взрослыми, обладать знаниями в области психологии и педагогики для всех возрастов.

Руководству клуба и тренерам необходимо позаботиться и о добротной развернутой экспозиции, отражающей деятельность заведения, что позволит родителям, ожидающим своих детей с тренировочных занятий, ближе ознакомиться с достижениями спортивного центра, узнать о прошедших и предстоящих соревнованиях, которые можно посетить вместе с детьми и т.д., – все это взаимно дополняет общение между тренерами и родителями воспитанников, делая контакты между ними более всесторонними и емкими.

Необходимо отметить следующую особенность занятий с подрастающим поколением, которая, на наш взгляд, часто пропускается в работе некоторых педагогов, особенно «нацеленных» на максимальное быстрое получение высоких результатов от начинающих спортсменов. Для достижения своих целей они осуществляют построение учебно-тренировочного процесса с максимальным акцентом на специальную работу, несомненно, получая определенный положительный результат, на наш взгляд, такая работа приносит порой больше негативных моментов, а именно: во-первых, не учитывается особенность психики начинающего спортсмена. Любой ребенок может выполнить порой огромную физическую работу, но при условии, что эта работа будет интересна, увлекательна, и самое главное для данного возраста – разнообразна. Все эти требования нельзя удовлетворить, выполняя только специальные упражнения и задания теннисиста. Во-вторых, для создания основательного физического и функционального фундамента для последующих спортивных достижений необходима столь же основательная и широкая общая физическая подготовка, осуществить которую возможно только разнообразными физическими упражнениями и заданиями.

Как показывает практика, данная проблема, в первую очередь – проблема отдельных тренеров, стремящихся к скорым спортивным достижениям своих подопечных, которые также с нетерпением видят себя в скором будущем «большими» спортсменами. В реальности избежать монотонности занятий, а значит поддержать интерес к ним, не составляет больших усилий. Для этого мы используем занятия другими видами спорта или элементы двигательной активности, составленные из различных составных частей каких-либо видов спорта. Эстафеты, велосипед, футбол, волейбол, плавание, походы – все это вносит бесценный вклад не только в физическую и функциональную подготовку будущего теннисиста, но, что еще более важно, прививает стойкий интерес к спортивной работе. Постепенно включая элементы тенниса в предлагаемые выше задания, мы плавно «подводим» наших учеников к специальным заданиям теннисистов, которые и станут со временем основными в спортивной занятости наших учеников. Данную постановку работы мы рассматриваем еще и как метод активного отдыха, который несомненно «работает» при смене видов двигательной активности.

О влиянии тренера на своего ученика, на становление его личности говорить не приходится – оно существует. Но только умный тренер, тренер с большой эрудицией, доброжелательный, любящий свою работу и своих учеников, с широкими взглядами на жизнь, может подвести учеников к убеждению, что им необходимо заниматься тем или иным видом спорта и внушит им аксиому – только упорными тренировками, на пределе и сверхпределе человеческих усилий можно добиться побед в большом спорте.

Тренер-преподаватель на современном этапе не может ограничиваться только непосредственно спортивной работой. Огромное значение, особенно на этапе становления спортивного мастерства, приобретает работа по приобщению к занятиям спортом, формированию здорового образа жизни, созданию стойкого стремления к совершенствованию.

УДК 796.

Н.И. Давыдова Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ В ГРУППАХ

СПЕЦИАЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ

ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 18 |
 

Похожие работы:

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мичуринский государственный аграрный университет» МАТЕРИАЛЫ 64-й НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ 27-29 марта 2012 г. I РАЗДЕЛ Мичуринск-наукоград РФ Печатается по решению УДК 06 редакционно-издательского совета ББК 94 я 5 Мичуринского государственного М 34 аграрного университета Редакционная коллегия: В.А. Солопов, Н.И. Греков, М.В....»

«23 24 мая 2012 года Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» научно-практическая конференция В МИРЕ НАУЧНЫХ Всероссийская студенческая ОТКРЫТИЙ Том V Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» Всероссийская студенческая научно-практическая конференция В МИРЕ НАУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ Том V Материалы...»

«Доклад Председателя Правления ОАО «НК «Роснефть» на Конференции «FT COMMODITIES THE RETREAT», 7 сентября 2015 г.Слайд 1. Заголовок доклада. Нефть как сырьевой товар: спрос, доступность и факторы, влияющие на состояние и перспективы рынка. Уважаемые дамы и господа! Приветствую организаторов и участников конференции, которая стала площадкой для объективного и всестороннего обмена мнениями по действительно актуальным для сегодняшнего дня и важным на перспективу вопросам. Благодарю за...»

«Министерство образования и науки РФ Сибирский государственный технологический университет МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НАУКИ Всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием) 14-15 мая 2015г. Сборник статей студентов и молодых ученых Том II Красноярск Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Сибирский государственный технологический университет» МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НАУКИ Сборник статей студентов, аспирантов и...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФБГОУ ВПО «Вологодская государственная сельскохозяйственная академия имени Н.В. Верещагина» «Первая ступень в науке» Сборник трудов ВГМХА по результатам работы Ежегодной научно-практической студенческой конференции Факультет ветеринарной медицины и биотехнологий Вологда – Молочное ББК 65.9 (2 Рос – 4 Вол) П-266 Редакционная коллегия: к.в.н., доцент Рыжакина Т.П. к.с/х, доцент Кулакова Т.С. П-266 Первая ступень в науке. Сборник трудов ВГМХА...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского хозяйства Республики Башкортостан ФГБОУ ВПО Башкирский государственный аграрный университет ООО «Башкирская выставочная компания» ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ПРАКТИКИ КАК МЕХАНИЗМ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ АПК Часть I ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ, ОХРАНА И ВОСПРОИЗВОДСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА НАУЧНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА И ВЕТЕРИНАРНОЙ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА»АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ: МОДЕРНИЗАЦИЯ АГРАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию ФГБОУ ВПО «Саратовский ГАУ» САРАТОВ УДК 378:001.89 ББК 4 Актуальные проблемы процесса обучения: модернизация...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации1 Министерство сельского, лесного хозяйства и природных ресурсов Ульяновской области ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина» МАТЕРИАЛЫ Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные проблемы повышения продуктивности животных и конкурентоспособности продукции животноводства в современных экономических условиях АПК РФ» Том СЕКЦИИ: I «РАЗВЕДЕНИЕ, СЕЛЕКЦИЯ И ГЕНЕТИКА...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» Факультет агропромышленного рынка СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО РЫНКА Материалы Международной научно-практической конференции, посвящённой 10-летию факультета агропромышленного рынка и кафедры «Коммерция в АПК» Саратов УДК 378:001.89 ББК 4...»

«ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ НАУКИ Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный аграрный университет» Красноярское региональное отделение Общероссийской общественной организации «Российский союз молодых ученых» Совет молодых ученых КрасГАУ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ НАУКИ VII...»

«Департамент Смоленской области Руководителям по образованию, науке и делам образовательных организаций молодежи Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Смоленский областной институт развития образования» Октябрьской революции ул., д. 20А, г. Смоленск, 214000 Тел./факс (4812) 38-21-57 e-mail: iro67ru@yandex.ru № На № от Уважаемые коллеги! Приглашаем вас принять участие в работе I межрегиональной...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия» Материалы региональной научной студенческой конференции «Дорога Длиной в 150 лет» (р езульта ты э ко но м ич ес ких п р ео бр а з о в а ни й ПФО в свете реформ П.А. Столыпина) Ульяновск 2011 Материалы региональной научной студенческой конференции «Дорога длиной в 150 лет» (результаты экономических преобразований ПФО в свете реформ П.А. Столыпина). – Ульяновск: ГСХА. –...»

«отзыв на автореферат диссертации Бесединой Екатерины Николаевны «УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДА КЛОНАЛЬНОГО МИКРОРАЗМНОЖЕНИЯ ПОДВОЕВ ЯБЛОНИ Ш У1ТКО», представленной на соискание ученой степени кандидата сельскохозяйственных наук по специальности: 06.01.08 плодоводство, виноградарство Диссертационная работа Бесединой Екатерины Николаевны посвящена актуальной проблеме усовершенствованию метода клонального микроразмножения подвоев яблони с целью повышения выхода и снижения себестоимости конечного...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – МСХА ИМЕНИ К.А. ТИМИРЯЗЕВА Посвящается 150-летию Российского государственного аграрного университета – МСХА имени К.А. Тимирязева СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЁНЫХ РГАУ-МСХА им. К.А. ТИМИРЯЗЕВА МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ МОЛОДЫХ УЧЁНЫХ И СПЕЦИАЛИСТОВ, ПОСВЯЩЁННАЯ 150-ЛЕТИЮ РГАУ-МСХА имени К.А. ТИМИРЯЗЕВА, г.МОСКВА, 2-3 ИЮНЯ 2015 г. Сборник статей МОСКВА Издательство РГАУ-МСХА УДК...»

«ББК БАШМАЧНИКОВ Владимир Федорович, док тор экономических наук, профессор, один из основателей фермерского движения в России, возглавлявший 16 лет Ассоциацию крестьянских (фермерских) хозяйств и сельскохозяйственных кооперативов России (АККОР), ныне главный научный сотрудник ВИАПИ им. А.А.Никонова, почетный Президент АККОР. В книге на основе анализа значимых успехов фермерского сектора российского сельского хозяйства обосновывается насущная необходимость и показывается реальная возможность его...»

«Федеральное агентство научных организаций России Отделение сельскохозяйственных наук РАН ГНУ Прикаспийский научно-исследовательский институт аридного земледелия Региональный Фонд «Аграрный университетский комплекс» Прикаспийский научно-производственный центр по подготовке научных кадров НАУЧНЫЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В РАЗВИТИИ АГРАРНОЙ НАУКИ (Материалы III Международной научно-практической конференции молодых учёных) Том I Москва – 201 Федеральное агентство научных организаций России...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ АПК («ИНФОРМАГРО – 2010») МАТЕРИАЛЫ V Международной научно-практической конференции Москва УДК 002:338.436.33 ББК 73 Н 3 Составители: Д.С. Буклагин, Э.Л. Аронов, А.Д. Федоров, В.Н. Кузьмин, О.В. Кондратьева, Н.В. Березенко, С.А. Воловиков, О.В. Гришина Под общей научной редакцией члена-корреспондента Россельхозакадемии В.Ф. Федоренко Научно-информационное обеспечение инновационного Н...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Департамент аграрной политики Воронежской области Департамент промышленности, предпринимательства и торговли Воронежской области ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» Экспоцентр ВГАУ ПРОИЗВОДСТВО И ПЕРЕРАБОТКА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ПРОДУКЦИИ: МЕНЕДЖМЕНТ КАЧЕСТВА И БЕЗОПАСНОСТИ Материалы III Международной научно-практической конференции 11-13 февраля 2015 года, Воронеж, Россия Часть I Воронеж УДК 664:005:.6 (063)...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том VII Часть 1 Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск: ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015. Т. VII. Ч.1. 266 с.Редакционная коллегия: В.А.Исайчев, первый проректор проректор...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА В ПРОЦЕССЕ ЕВРОПЕЙСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 95-летию высшего сельскохозяйственного образования на Урале (Пермь, 13-15 ноября 2013 года)...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.