WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 18 |

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ МИНСЕЛЬХОЗА РОССИИ Материалы Международной учебно-методической и научно-практической ...»

-- [ Страница 3 ] --

3. Можно провести сравнительный анализ ЭИ спортсменов командных и индивидуальных видов спорта.

4. Настоящее исследование построено на изучении фехтовальщиков на шпагах. Подобное исследование может быть проведено с участием фехтовальщиков на саблях и рапирах.

В заключение следует отметить, что ЭИ – это важный жизненный навык, который можно развивать с помощью упражнений и приобретая новые знания. Популяризация и применение подшкал ЭИ-теста в разных аспектах жизнедеятельности человека (работа, обучение, спорт и т.

д.) помогут им в достижении поставленных целей. Многочисленные исследователи изучали взаимосвязь между ЭИ и спортивными навыками. Настоящее исследование выявляет прямую и сильную зависимость между ЭИ и рейтингом фехтовальщиков на шпагах. Кроме того, влияние таких факторов, как возраст, образование и прошлый опыт, воздействует на уровень ЭИ. Таким образом, спортивные руководители, тренеры и спортсмены могут воспитывать навыки ЭИ у молодых лиц для повышения их способности принимать решения в эмоциональных стрессовых условиях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Aslankhani, M. Relations between Emotional Intelligence and Personality factors in

Elite and Non-Elite Adult Athletes / M. Aslankhani // Kinesiology Magazine. – Teheran:

Shahid Beheshti University, 2008. – N 3. – P. 1–11.

2. Bradbury, T. Emotional Intelligence (Skills and Tests) / T. Bradbury, J. Grieves. – 2 nd ed; transl. M.Ganji. – Tehran: Savalan, 2005. – 269 p.

3. Besharat, A. Success in Team and Individual Sports and its Relation to Emotional Intelligence / A. Besharat, Gh. Abbasi // Olympic Magazine. – 2006. – N 33. – P. 87–96.

4. Hamidizadeh, M. Creative and Intelligent Decision Making / M. Hamidizadeh. – 1 st ed.

– Termeh, 2007.

5. Siaruchi, J. Emotional Intelligence and in Daily Life / J. Siaruchi, J. Furgas, J. Mayer ;

transl. N. Emamzadei, H. Nasiri. – Isfahan, 2004.

6. Gatman, J. Techniques for Improving Emotional Intelligence in Children / J. Gatman;

1 st ed.; transl. M. Khateri. – Tehran: Rasa, 2008. – 272 p.

7. Goldman, D. Emotional Intelligence / D. Goldman; 2nd ed.; transl. N. Parsa. – Tehran:

Roshd, 2003. – 424 p.

8. Abisamara, N. Emotional Intelligence and Academic Achievement / N. Abisamara. – Canada, Montgomery: Montgomery University, 2000.

9. Ajaji, M. Effect of a Six-Week Emotional Intelligence Program on the Sports Performance of Amateur Athletes in Oyo State Migeria / M. Ajaji, A. Fatokun. – Migeria: University of Ibadan, 2008. – Mode of access http://www.sirc.ca.

10. APA Achievement and Intellectual Development patterns / APA // Journal of College Student Development. – 1998. – N 36. – P. 468–478.

11. Hornby, A.S. Oxford Advance Learners Dictionary of Current English / A.S. Hornby;

6th ed. – Tehran: Jahan e Danesh. – 1381 p.

12. Arthur, J. Testing and relationship between a Cognitive Ability Test and Player Success: the National Football League Case / J. Arthur, F. Adams, E. Kuzmit // Medicine Science of Sport and Exercise. – 2008. – Vol. 28. – P. 450–456.

13. Bar-On, R. The Emotional Quotient Inventory (EQ-I). A Test of Emotional Intelligence / R. Bar-On. – Canada, Toronto: Multi-Health System, 1999.

14. Barsade, S. Group Emotion: a View from the Top and Bottom in D.G. Research on Managing Groups and Teams // S. Barsade, D. Gibson. – Greenwich: CTI: AI Press, 1998.

15. Barton, K. Personality and IQ Measures as Predictors of School Achievement / K.

Barton, T. Dielman, R. Cattel // Journal of Educational Psychology. – 1972.

16. Cattel, R. The Predication of Achievement and Creativity / R. Cattel, H. Butcher. – New York: Irvington Publishers, 1968.

17. Cover, G. The Communicated Self Human Communication Research / G. Cover, S.

Murphy. – 2000. – N 26 (1). – P. 125–148.

18. Dark, P. The Belief in Good Lick Scale / P. Dark, J. Freedman // J. of Research in Personality. – 1997. – Vol. 31, N 4. – P. 468–511.

УДК 612.79; 591.176; 796 С.А. Борисевич Тюменская государственная сельскохозяйственная академия, г. Тюмень, Россия

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА КОЖИ И УРОВЕНЬ

ОБЩЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ

СПОРТСМЕНОВ ПО ТЕСТУ PWC 170

Введение В последние годы все больше внимания со стороны исследователей различных профилей уделяется неинвазивным методам оценки физиологического состояния спортсменов (Caspers P.J., 2001; Загранцев В.В., 2008).

Особенно перспективными считают неинвазивные методы исследования кожи не только как поверхностного покрова, доступного для исследований, но и как структуры, отражающей физиологическое состояние организма в целом (Левин М.Я., 1987; Адырхаев А.А., Адырхаева Д.А., 2005;

Ehlers C., Ivens U.L., Moller M.L. et al., 2001).

Однако до настоящего времени не проводились исследования состояния кожи спортсменов в разных видах спорта в сочетании с оценкой физичес- кой работоспособности спортсменов, проведенной общепринятыми методами.

Цель настоящего исследования было сравнительное изучение показателей кислотно-гидро-липидной мантии кожи у спортсменов-гребцов и спортсменок-гимнасток с разным уровнем общей физической работоспособности.

Материалы и методы Исследование проведено у 39 спортсменов – 25 юношей (академическая гребля) и 14 девушек-гимнасток (эстетическая и художественная гимнастика), студентов СПбГАВМ (Санкт-Петербург). Средний возраст спортсменов составил 17,6±0,14 года. Спортсмены имели спортивную квалификацию не ниже первого взрослого разряда. Все определения осуществляли в 8–9 часов утра до физической нагрузки, до душа. Спортсмены-гребцы были разделены на две группы: с высокой (показатель PWC 170 более 18 кгм/мин) и низкой работоспособностью (показатель PWC 170 менее 18 кгм/мин). Спортсменки-гимнастки также разделены на 2 группы: с высокой PWC 170 (более 11 кгм/мин) и низкой PWC 170 (менее 11 кгм/мин).

Для определения общей физической работоспособности (ОФР) использовали тест «PWC-170» (Physical Work Capacity – физическая работоспособность).

Исследование микроциркуляции кожи проводили лазерной допплерографией с помощью флоуметра BLF-21 «Perimed» (Швеция). Измерения проводили в 14 точках: на лбу, животе, спине (между лопатками), на внутренней и внешней стороне кистей рук, передней и задней поверхности голени (середина икроножной мышцы) и стопе. Кровоснабжение выражали в миллилитрах в минуту на 100 г ткани (мл/мин/100 г).

Измерение парциального давления кислорода (tсрО2) кожи проводили транскутанной полярографией с помощью монитора ТСМ-400 («Radiometer», Дания). Измерения проводили на коже лба. Результаты измерения выражали в mmHg.

Изучение функциональных свойств кожи включало определение рН, жирности и влажности кожи, которое проводили помощью прибора COSMOMED SKIN-O-MATE в нескольких точках – на лбу, животе, спине (между лопатками), на внутренней и внешней стороне кистей рук, передней и задней поверхности голени (середина икроножной мышцы) и стопе:

• рН кожи – в 14 точках;

• влажность кожи – в 14 точках;

• жирность кожи – в 3 точках, рН выражали в условных единицах (у.е.).

Статистическую обработку данных проводили параметрическими методами. Достоверность различий между сравниваемыми средними величинами производили с помощью t-критерия Стьюдента.

Результаты и их обсуждение При изучении температуры кожи у спортсменов с высокой и низкой ОФР (табл. 1) установлено, что у спортсменов-гребцов с более высокой ОФР температура спины статистически достоверно выше (34,0±0,5 оС), чем при низкой работоспособности (32,7±0,4 оС, р0,05), а девушкигимнастки с более высокой физической работоспособностью имели более высокую температуру кожи живота – 32,7±0,25 против 31,0±0,33 оС (р0,05).

Аналогичный результат получен при изучении микроциркуляции кожи (табл. 2). Так, у спортсменов и спортсменок с более высокой работоспособностью микроциркуляция кожи спины была также выше – соответственно, 1,88±0,1 против 1,42±0,13 мл/мин (р0,01) и 1,0±0,16 против 0,62±0,1 мл/мин (р0,05). Кроме того, у девушек спортсменок с высокой работоспособностью наиболее высокие значения имеет микроциркуляция кожи лба – 5,43±0,86 против 2,67±0,18 мл/мин (р0,01) (табл. 2).

–  –  –

При изучении транскутанного парциального давления кислорода кожи лба и живота различий между спортсменами-гребцами и спортсменкамигимнастками с разным уровнем работоспособности не установлено (табл. 3).

–  –  –

Примечание: юноши – 1 группа РWС 170 менее 18 кгм/мин; 2 группа РWС 170 более 18кгм/мин; девушки – 1 группа РWС 170 менее 11 кгм/мин; 2 группа РWС 170 более 11 кгм/мин.

–  –  –

В группе спортсменок гимнасток (табл. 4) выявлена аналогичная зависимость. У спортсменок с высокой ОФР установлена достоверно более высокая кислотность кожи ног – 4,9±0,028 против 5,3±0,066 ед., кожи живота

– 5,0±0,11 против 5,65±0,15 и кожи спины – 4,9±0,13 против 5,4±0,18 ед.

(при р0,01–0,05).

–  –  –

Оценка функции сальных желез проводилась в трех точках – лоб, живот и спина. Статистически достоверной связи уровня общей физической работоспособности с жирностью кожи у спортсменов-гребцов и спортсменок-гимнасток нами не установлено (табл. 6).

–  –  –

Таким образом, при изучении микроциркуляции сосудистого русла кожи и кислотно-гидро-липидной мантии кожи у спортсменов-гребцов с высоким и низким уровнем ОФР установлено, что у спортсменов и спортсменок с высокой работоспособностью выше и микроциркуляция кожи спины, кроме того у девушек-спортсменок с высокой работоспособностью наиболее высокие значения имеет микроциркуляция кожи лба. Причем повышение общей физической работоспособности сопровождается статистически достоверным увеличением кислотности кожи лба, живота и спины.

Полученные данные позволяют рекомендовать неинвазивные методы исследования основных физиологических параметров кожи в качестве перспективного и экономически выгодного подхода, дополняющего традиционные методы оценки общей физической работоспособности спортсменов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адырхаев А.А., Адырхаева Д.А. Зависимость общей эффективности работы микроциркуляторного русла и частотных характеристик микрогемодинамики от пола у лиц молодого возраста // Материалы IV Межд. научной конференции студентов и молодых ученых «Актуальные вопросы спортивной медицины, лечебной физической культуры, физиотерапии и курортологии». – Москва, 2005. – № 3(16). – С. 18–19.

2. Загранцев В.В. Донозологическая диагностика и коррекция состояния спортсменов // Международный сборник научно-методических статей по физической культуре и спорту. – СПб., 2008. – С. 35–37.

3. Левин М.Я. Физические нагрузки и заболеваемость у юных спортсменов: Дис. … д-ра мед. наук. – М., 1987. – 407 с.

4. Caspers P.J., Lucassen G.W., Carter E.A. et al. In vivo confocal Raman microspectroscopy of the skin: noninvasive determination of molecular concentration profiles // J. Invest. Dermatol. 2001. Vol. 116. № 3. P. 434–442.

5. Ehlers C., Ivens U.I., Moller M.L., Senderovitz Т., Serup J. Females have lower skin surface рН than men. Astudyon me surface of gender, forearm site variation, right/left difference and time ofthe day on the skin surface рН // Skin Res. Technol. 2001. Vol. 7. № 2. P. 90–94.

УДК 378.172 О.П. Бочкарева, В.А. Мезенцева Самарская государственная сельскохозяйственная академия, Самарская обл., г. Кинель, п. Усть-Кинельский, Россия

МОТИВАЦИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ

Формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый образ жизни, физическое совершенствование и самовоспитание является главной целью освоения программного материала по физической культуре.

Необходимо проведение специальных исследований для повышения эффективности формирования положительной мотивации к систематическим занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью студентов.

Необходима осознанная деятельность, направленная на приобретение теоретических знаний по физической культуре, на основе которых может быть выработан правильный подход к использованию средств физической культуры, а также на формирование навыков организации и проведения занятий физической культурой с целью приобретения привычек и потребности ведения здорового образа жизни.

Анализ исследований, раскрывающих место физической культуры в образе жизни студентов, показывают, что ценностные ориентации на физическое совершенствование у разных категорий студентов представлены неоднозначно.

В целом оказалось, что рекреационные мотивы на первое место поставили наибольшее количество студентов, биологические оказались на втором месте, личностные – на третьем и четвертое заняли спортивные мотивы. В основе формирования мотивов и установок на повышение активности в физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности лежат цели, которые могут быть связаны с намерением студентов укрепить здоровье (снизить вес, повысить работоспособность и т.п.), а могут носить социально-культурный характер (привлекательность, престижность и т.п.).

Одним из факторов повышения качества процесса физического воспитания является принятие студентами целей, выдвигаемых педагогами, и превращение их во внутренние стимулы самообучения и самовоспитания.

Необходимо в процессе обучения выделять функциональнооздоровительные цели, связанные с улучшением состояния здоровья; организационно-педагогические, направленные на приобретение знаний, умений, практических навыков для дальнейшей трудовой деятельности; коммуникативно-воспитательные, включающие общение с однокурсниками, друзьями, укрепление внутриколлективных связей, воспитание трудолюбия, воли. Большинство студентов не имеют достаточных научных знаний об общем и специфическом воздействии физических упражнений на организм. На занятиях они полагаются на обыденные суждения и знания, а не на теоретические и научные, которых они не имеют. Чтобы преодолеть этот недостаток в физическом воспитании, необходимо формирование единой системы научных знаний, воспитание у студентов мотивационноценностного отношения к системе знаний, умений и навыков в физической культуре, понимания их относительности, изменчивости, умение вовлекаться в процесс их творческого обновления.

Таким образом, для формирования мотивации здорового образа жизни имеют практическую значимость решение и углубление теоретических знаний, разработка организационно-методических условий занятий, индивидуальная ориентация студентов на занятиях и врачебно-педагогический контроль.

УДК 796.013 О.В. Валиуллина, Н.Ф. Семерханова Башкирский государственный аграрный университет, г. Уфа, Россия

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СТУДЕНТОВ

ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ

В настоящее время подготовка высококвалифицированных специалистов в системе высшего профессионального образования является важнейшей задачей современного государства. Сегодня руководство нашего вуза уделяет большое внимание не только вопросам развития системы высшего профессионального образования, но и разрабатывает ряд мероприятий (профилактических, лечебных и т.д.), направленных на улучшение медицинского обеспечения будущих квалифицированных специалистов и состояние их здоровья.

Не секрет, что сегодня здоровье будущих специалистов резко ухудшается, а это, прежде всего, связано не только с экологией нашей республики, неправильным питанием, генетической особенностью индивидуума, но и, прежде всего, с халатным обращением к своему здоровью. Проведение общих оздоровительных мероприятий имеет большое значение в сохранении состояния здоровья студента, профилактики различных осложнений, предупреждения перехода морфофункциональных отклонений в органические и для предупреждения развития заболеваний. Поэтому среди оздоровительных мероприятий большое внимание должно быть уделено физическому воспитанию студентов, являющемуся мощным средством укрепления здоровья и способствующему гармоничному физическому развитию. Физические упражнения повышают общую тренированность организма, в том числе и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, закаливают организм, нередко приводят к компенсации имеющихся нарушений.

Ежегодно в вузы России поступают от 12 до 30 % студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Согласно статистическим данным, заболевания органов дыхания занимают второе место среди незаразных болезней. Среди студенческой молодежи наиболее часто встречаются такие болезни, как острые и хронические бронхиты, остаточные явления после перенесенного плеврита, респираторные аллергозы, реже – хроническая пневмония, бронхиальная астма. Нередко после медицинской комиссии врачи таких студентов относят к группе часто длительно болеющих (ЧДБ) и направляют их для занятий по физическому воспитанию в специальную медицинскую группу (СМГ).

Целью физического воспитания студентов СМГ является формирование компенсаторных процессов, направленных на воздействие и увеличение функциональных резервов дыхательного аппарата, а также коррекция имеющихся отклонений в состоянии здоровья.

Сохранить здоровье дыхательной системы можно путем профилактики

– ведение здорового образа жизни, выполнение физических упражнений (дыхательная гимнастика), закаливающие мероприятия.

Задачи, решаемые с использованием специально направленных дыхательных упражнений:

• укрепление дыхательной мускулатуры;

• увеличение показателей легочной вентиляции и газообмена;

• формирование полного дыхания с удлиненным выдохом;

• улучшение функции системы кровообращения;

• развитие функциональной приспособленности организма к бытовым и трудовым нагрузкам и воздействиям внешней среды;

• адаптация организма к физическим нагрузкам.

Основные методические рекомендации по составлению и проведению комплексов физических упражнений:

• дыхательные упражнения выполнять при максимально возможной амплитуде движений;

• при тренировке дыхательного цикла постоянно удлинять выдох;

• широко использовать диафрагмальное дыхание;

• освоить носовое дыхание, которое является отличным стимулятором нервных окончаний носоглотки и является лучшей профилактикой заболеваний органов дыхания;

• выполнять упражнения из различных исходных положений, с предметами и без них, во время ходьбы.

Не рекомендуется выполнение упражнений, вызывающих задержку дыхания; упражнения с натуживанием.

Студенты, имеющие отклонения в состоянии здоровья со стороны дыхательной системы, могут заниматься физической культурой и выполнять доступную физическую нагрузку, например:

• утренняя гигиеническая гимнастика с включением в нее специальных дыхательных упражнений;

• упражнения циклического характера: оздоровительная ходьба, бег, лыжные прогулки и т.п.;

• упражнения, умеренно усиливающие функцию дыхательного аппарата (спортивные игры, плавание, гребля, бег на лыжах и коньках);

• тренажеры общего действия (велотренажер, беговая дорожка);

• нагрузки в интервальном режиме (например, бег 4 мин. со скоростью 7–8 км/ч, затем ускорение на 10–15 с до 10 км/ч, после чего в течение 2–3 мин. дыхательные упражнения и упражнения на расслабление) – продолжительность бега – 30 мин. 3 раза в неделю или 20 мин. 4 раза в неделю.

Систематические занятия физическими упражнениями укрепляют дыхательную мускулатуру, улучшают соматическое состояние, повышают работоспособность.

Сегодня руководство нашего вуза уделяет большое внимание значению профилактических мер среди студентов и профессорскопреподавательского состава. А именно: ежегодно проводятся обязательные медицинские осмотры и флюорографическое обследование, в случаях выявления патологии предусмотрено лечение студентов в профилактории «Колос».

УДК 612.176.4:796 Ю.С. Ванюшин, М.Ю. Ванюшин Казанский государственный аграрный университет, г. Казань, Россия

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ОБСЛЕДОВАНИИ СТУДЕНТОВ

Занятия физической культурой и спортом являются важными составляющими здорового образа жизни, характеризующими развитие общества в современных условиях. Сохранение и укрепление здоровья нации превращается в значимый фактор идеологической, социальной, культурной, экономической и оборонной политики общества и становится одной из приоритетных задач государства.

В настоящее время в связи с проведением в Казани Всемирной студенческой универсиады 2013 г. проблема занятий физической культурой и спортом занимает особое место. Поэтому становится целесообразным проведение научных исследований по выявлению положительного влияния физических тренировок на организм занимающихся. В особенности следует обратить внимание на функциональное состояние кардиореспираторной системы, от деятельности которой во многом зависят физическая и умственная работоспособность организма, спортивные результаты и здоровье нации.

В физиологических исследованиях прошлого столетия преобладало два подхода. С одной стороны, организм с морфологической точки зрения был поделен на органы и ткани, клеточный и молекулярный, а с другой – взаимодействие физиологических систем рассматривалось в обусловленности функционирования организма как единого целого. Такой подход позволит подойти к пониманию обследуемого организма студентов с позиций теории функциональных систем.

Основоположником теории функциональных систем является выдающийся отечественный физиолог П.К. Анохин (1932). В начале 30-х годов двадцатого века им впервые было сформулировано определение функциональной системы: «Под функциональной системой мы понимаем круг определенных физиологических проявлений, связанных с выполнением какой-то определенной функции (акт дыхания, локомоторный акт и т.д.)». В дальнейшем в БМЭ появилось следующее определение: «Функциональная система – единица интеграции целостного организма, складывающаяся динамически для достижения любой его приспособительной деятельности и всегда на основе циклических взаимоотношений избирательно объединяющая специальные центрально-периферические образования».

Однако ничто новое не зарождается само по себе. Для этого необходимы определенные условия. Так, теория функциональных систем зародилась в рамках рефлекторной теории, ее условного рефлекса, и стала самостоятельным принципом изучения организации физиологических функций, механизмом изучения целостного организма в его неразрывной связи с окружающей средой.

Теория функциональных систем является базовым принципом системного подхода в физиологии. Впервые системный подход в биологию и медицину внедрил Берталанфи, суть подхода состояла в том, что для объяснений явлений природы необходимо использовать как можно больше данных, характеризующих ту или иную систему. Такой подход строится на определении системы, состоящей из множества элементов. В.А. Шидловский (1982) подчеркивал, что обеспечение какой-либо физиологической функции может осуществляться разным набором физиологических показателей.

И.П. Павлов писал: «Метод изучения системы человека тот же, как и всякой другой системы – разложение на части, изучение значения каждой части, изучение связи частей, изучение соотношения с окружающей средой и, в конце концов, понимание на основании всего этого ее общей работы и управление ею». Вот как раз теория функциональных систем оказалась удобной для того, чтобы осуществить главную цель «системного подхода», а именно понять, как единичные процессы, детали, результаты эксперимента соединяются в единую систему, гармонически сочетающие в себе уровни регуляции функций организма.

Системный подход в изучении деятельности организма в ответ на физические нагрузки является закономерным этапом в обследовании студентов, занимающихся физическими упражнениями и спортом, потому что нагрузки статического и динамического характера можно рассматривать как факторы окружающей среды. Системный анализ становится весьма актуальным при выявлении ведущих факторов в адаптации.

Таким образом, используя системный подход, при изучении кардиореспираторной системы мы пришли к заключению, что данную систему (кардиореспираторную) можно рассматривать как эффекторное звено функциональной системы высшего порядка, обеспечивающее адаптацию организма к различным функциональным нагрузкам. При этом эффекторная структура функциональной системы характеризуется постоянными изменениями степени участия составных функциональных элементов и особенностями их сочетания. Физиологическими детерминантами эффекторной части функциональной системы являются: инотропная, хронотропная, сосудистая и респираторная реакции, зависящие от возрастно-половых особенностей испытуемых, вида спорта и мощности выполнения физических нагрузок. Следовательно, при выполнении функциональных нагрузок повышающейся мощности наблюдаются сложные адаптивные взаимоотношения, проявляющиеся в многообразии различных вариантов реагирования на предложенные нагрузки.

УДК 378.1 Т.Н. Власова Волгоградский государственный аграрный университет, г. Волгоград, Россия

ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВУЗОВ

Специфика деятельности педагога физической культуры в вузе отличается очень высокой эмоциональной загруженностью и требует от специалиста особых знаний, умений и навыков, а также личностных качеств, без которых осуществление профессиональных обязанностей практически невозможно [1]. Постоянно возрастающие требования и введение новых критериев педагогической деятельности, а также стремление к достижению высоких спортивных результатов студентами-спортсменами провоцирует то, что большинство педагогов, даже начинающих, постоянно пребывая в своей профессиональной роли, распространяют её на все другие сферы своей жизни, не могут выйти из неё, что отрицательно сказывается на их физическом и эмоциональном самочувствии [2].

Педагогическая профессия – одна из тех, которая в большей степени подвержена влиянию синдрома эмоционального выгорания. Выгоранию подвержены педагоги физической культуры, перегруженные ответственностью, длительно и интенсивно работающие, стремящиеся к непременному успеху; не имеющие интересов помимо работы или имеющие их слишком мало; уверенные в том, что они являются единственными, кто способен сделать эту работу. Условия работы преподавателей являются, по мнению большинства авторов, основными причинами возникновения выгорания: стресс, вызванный множеством требований, которые непрерывно суммируются в разных сферах нашей жизнедеятельности; беспокойная обстановка на работе, требующая устойчивого внимания и напряжения, не всегда разумная организации труда; невнимание к своему здоровью [2].

Предпосылками для настоящего исследования явились наблюдения не всегда адекватного поведения педагогов по отношению к студентам и коллегам, межличностные проблемы в коллективе, завышенные требования к окружающим. В результате многолетней работы преподаватели нередко испытывают эмоциональный дефицит, эмоциональную и личностную отстраненность, психосоматические и психовегетативные нарушения, а также усталость, физическое утомление, истощение, бессонницу. У многих преподавателей наглядно проявляются цинизм и черствость в работе и личной жизни, раздражительность, агрессивность. Уменьшается интерес к новым теориям и идеям в работе, безразличие к новшествам, нововведениям.

В рамках изучения наличия синдрома эмоционального выгорания среди преподавателей физической культуры Волгоградского аграрного университета и прочих вузов г. Волгограда проводилось анкетное исследование педагогов, имеющих стаж работы в данной сфере более 10 лет. Изучение данной проблемы проводилось с помощью методики диагностики уровня эмоционального выгорания по В.В. Бойко. Выборка составила 43 человек, из которых 10 педагогов до 30 лет, 7 человек в возрасте от 30 до 40 лет, 14 человек в возрасте 41–50 лет, 12 человек 51 до 80 лет.

Результаты проведенного анкетирования показали, что в первой группе молодых педагогов с небольшим стажем работы изучаемого синдрома не выявлено. Обозначенным оказался лишь симптом «переживание психотравмирующих обстоятельств» фазы эмоционального выгорания «напряжение» 9,2±1,2 б., что свидетельствует о несложившемся симптоме. В группе от 31 до 40 лет более ярко выражен симптомы «переживание психотравмирующих обстоятельств» и «неудовлетворенность собой». 45 % респондентов этой возрастной группы отмечают неудовлетворенность собой на уровне 11,05±1,0 балла, что констатирует складывающийся симптом. У 55 % в среднем данный симптом зафиксирован на уровне 8,4±0,8 балла. Обследуемый контингент в возрасте 41 до 50 лет выделил некоторые симптомы фазы «резистенции». Например, «неадекватное эмоциональное избирательное реагирование» отметили 25 % респондентов 13,1±1,3 балла. У 75 % испытуемых складывается симптом «расширение сферы экономии эмоций» 14,2±1,5 балла. Группа от 51 до 80 лет характеризуется проявлением следующих симптомов фазы истощения. Например, 72 % отметили «психосоматические и психовегетативные нарушения» на пограничном уровне 15,3±1,3 балла, свидетельствующие о практически сложившемся симптоме.

В рамках исследования проводился опрос о субъективных причинах, приводящих к возникновению симптомов эмоционального выгорания.

Анализ полученных результатов показал, что практически не установлено различий между группами респондентов по факторам, приводящим к синдрому эмоционального выгорания.

Так, в числе факторов, способствующих развитию изучаемого состояния, испытуемые назвали эмоциональную напряженность, нечёткую организацию и планирование труда; низкую материальную и моральную удовлетворённость; высокую ответственность; неблагополучную психологическую атмосферу профессиональной деятельности; контингент студентов с низкой мотивацией на учебную деятельность. Испытуемые делали акцент на необходимость постоянно подтверждать свою компетентность и статус;

разрешать конфликтные ситуации; высокую ответственность за результаты своего труда; постоянную задействованность коммуникативных, экспрессивных, организаторских способностей; многочасовую работу, не оцениваемую должным образом; информационную перегрузку. Всё это делает педагогов уязвимыми относительно появления синдрома эмоционального выгорания. Испытуемые также осознают, что симптомы «эмоционального выгорания» отрицательно сказывается на исполнении профессиональной деятельности. Как показал анализ, для педагогов вузов наиболее значимыми представляются попытки по созданию противодействия профессиональному старению.

Таким образом, на данном этапе исследования мы получили подтверждение необходимости разработки педагогических подходов к решению трудностей, имеющихся у педагогов высшего профессионального образования в сфере профессионально-личностных деформаций.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кочерга И.В. Социально-педагогическая поддержка педагогов среднего профессионального образования с синдромом эмоционального выгорания / Автореф…дисс… на соискание учёной степени канд. пед. Наук. – Майкоп, 2007. – 30 с.

2. Воробьева М.А. Психолого-педагогические условия преодоления педагогом синдрома эмоционального выгорания /Дисс… на соискание учёной степени канд. псих. наук. – Екатеринбург, 2008 – 231 с.

УДК 796.422 В.В. Волжакова Тюменская государственная сельскохозяйственная академия, г. Тюмень, Россия

РАЗВИТИЕ СИЛОВЫХ КАЧЕСТВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ

СТУДЕНТОВ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ

НОРМАТИВОВ В БЕГОВЫХ ВИДАХ

Исследуя многолетнюю динамику физической подготовленности студентов с первого по третий курс, мы выявили большую вариативность в результатах контрольных тестов. Анализ контрольного тестирования показывает, что физическая подготовленность студентов на первом курсе слабая, но и к третьему курсу она не повышается.

Для успешной подготовки к бегу на 100 м и кроссу на 2000 и 3000 м необходимо уделять достаточное внимание не только развитию скорости и выносливости, но и одновременно повышать силовые качества.

С целью повышения результатов в беге, основной упор нужно делать на скоростно-силовую подготовку, а также подбор наиболее эффективных в этом плане упражнений и их оптимальную дозировку.

В процессе кроссовой подготовки на каждом занятии от 20 до 40 мин.

отводят общеразвивающим упражнениям силового характера. Для этой цели используют три основные группы физических упражнений.

1. Приседания:

• с сопротивлением партнера:

на полной стопе;

на носках;

• на одной ноге (с опорой для удержания равновесия):

на полной стопе;

на носках;

• с партнером на плечах у опоры (мужчины);

2. Беговые и прыжковые упражнения:

• бег с высоким подниманием бедра (2–3 серии х 30–50 м);

• бег с партнером на спине (2–4 раза х 30–50 м (юноши);

• выпрыгивание из низкого приседа (2–3 серии х 15–20 раз);

• прыжки на двух ногах в полуприсяде (2–3 серии х 15–20 м);

• прыжки в «шаге» (с ноги на ногу) (2–4 раза х 30–50 м);

• прыжки через шаг (толкаясь левой ногой) (2–4 раза х 30–50 м);

• прыжки через шаг (толкаясь правой ногой) (2–4 раза х 30–50 м);

• скачки на левой, затем на правой ноге (2–4 раза х 30–50 м);

• прыжки на двух ногах, подтягивая колени к груди (2–3 х 10–15 раз);

• прыжки на одной ноге, подтягивая колено толчковой к груди («блоха») (2–4 раза х 30–50 м);

3. Упражнения для брюшного пресса на гимнастической скамейке:

• сидя (руки в упоре сзади) – поднимание и опускание прямых ног;

• сидя (руки в упоре сзади) – сведение и разведение ног в стороны;

• сидя (руки в упоре сзади) – поочередное поднимание и опускание ног;

• сидя – поднимание и опускание туловища;

• в висе на гимнастической лестнице – поднимание и опускание прямых ног.

Наибольшая эффективность силовых и прыжковых упражнений наблюдается в том случае, когда они выполняются на каждой ноге поочередно (приседания, прыжки, скачки). Немаловажное значение при этом имеют процессы утомления и восстановления. При выполнении упражнения на двух ногах процесс утомления стремительно охватывает симметричные группы мышц и для их последующего восстановления требуется значительное время. Исследованиями ученых было обнаружено, что при поочередной работе конечностей утомление, развившееся в одной из них, в значительной мере устраняется в процессе работы другой конечности. Это явление носит название «активного отдыха».

Данное положение следует учитывать, так как оно помогает повысить плотность занятий и работоспособность занимающихся.

В процессе бега, во время отталкивания, на каждую ногу приходится 100 % массы тела. Следовательно, при выполнении приседаний и прыжковых упражнений на двух ногах нагрузка на каждую конечность будет адекватной лишь при условии выполнения упражнения с отягощением. В качестве примера произведем расчет. Занимающийся, масса тела которого равна 60 кг, выполняя упражнение на двух ногах, испытывает нагрузку на каждую конечность в 30 кг (60:2). А выполняя упражнение на одной ноге, 60 кг. Чтобы получить такой же эффект от выполнения упражнения на двух ногах, ему необходимо использовать отягощение, равное весу собственного тела (60+60):2.

Значительные приросты силовых качеств, необходимых в процессе выполнения беговой работы, наблюдают в результате применения прыжковых упражнений. Так «длинные» прыжки (многоскоки) способствуют развитию силовой выносливости и необходимы, в первую очередь, при подготовке к кроссу на 2000 и 3000 м. Эффект «коротких» мощных прыжков проявляется в повышении «взрывных» усилий, необходимых, главным образом, для бега на 100 м. Применение комбинации «длинных» и «коротких» прыжков является примером сопряженно-последовательного метода организации скоростно-силовой нагрузки, постепенно повышающей тренированность нижних конечностей и организма в целом.

Главный принцип скоростно-силовой подготовки – от объемных нагрузок умеренной интенсивности – к оптимальным нагрузкам с проявлением максимальных усилий.

В качестве контроля за силовой подготовленностью студентов использовать тесты. Для примера приведем два наиболее важных (табл. 1).

Таблица 1

–  –  –

Уделяя постоянное внимание данному аспекту подготовки занимающихся, удается достичь более высоких результатов в беге и общей физической подготовленности студентов.

УДК 796/799 А.Б. Габибов Донской государственный аграрный университет, п. Персиановский, Россия

СОСТОЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В АГРАРНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

АНКЕТИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ

Одной из основных проблем современной системы высшего образования является подготовка высококвалифицированных специалистов с высоким уровнем конкурентоспособности в рыночных отношениях аграрного сектора экономики. Современная программа по физической культуре для высших учебных заведений ориентирована на формирование физической культуры личности студента. Данная направленность нашла свое подтверждение в нормативах и требованиях оценки знаний и умений студентов.

Но низкий уровень двигательной активности, несоответствие уровня физической подготовленности студентов контрольным нормативам, недостатки определенных условий управления, которые не учитывают специфику учебы и будущей профессиональной деятельности, тормозят процесс формирования физических качеств.

Россия существенно отстает от развитых стран по уровню общественного здоровья. Низкое качество здоровья россиян имеет глубокие корни в прошлом, а также обусловлено социально-экономической ситуацией в настоящем. Отставание по уровню здоровья от развитых стран будет сохраняться на протяжении длительного периода даже при улучшении условий жизни россиян. Дело в том, что нельзя быстро устранить хронические заболевания, возникшие в советский период, и восстановить здоровье детей, родившихся с нарушениями здоровья. Россия ежегодно – в результате «естественной убыли населения» – теряет от 700 до 900 тысяч человек. Родившихся – в 1,7 раза меньше, чем умерших, в 41 субъекте РФ доля детей и подростков составляет менее 20 % населения. К сожалению, здоровье населения России ухудшается из года в год, что крайне неблагоприятно влияет на демографическую ситуацию. Так, средняя продолжительность жизни россиян ныне всего около 67 лет, а у мужчин – 58–59 лет – и имеет тенденцию к снижению. Социально-обусловленные заболевания оказывают огромное влияние на здоровье нации: около 5 млн граждан России имеют зависимость от алкоголя, около 8 млн – приобщены к наркотическим средствам. Потребление молока и молочных продуктов сократилось вдвое, мяса, мясопродуктов и фруктов – почти на треть. Отсутствие возможности рационально питаться не могло не сказаться на здоровье людей, особенно – подрастающего поколения. Возросшие цены на услуги физкультурно-оздоровительных учреждений лишили многие семьи возможности пользоваться этими услугами. Сегодня у каждых 75 из 100 школьников отмечается гиподинамия. Увеличивается число учащихся и студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Установлено, что в высших учебных заведениях количество занимающихся в специальном медицинском отделении групп растет от 8,36 % на первом курсе до 14, 46 % на четвертом. Соответственно, наблюдается уменьшение количества студентов основных групп: с 81,0 % до 68,2 %.

Цель и задачи исследования:

• определить уровень мотивации студентов относительно ведения здорового образа жизни, выяснить самооценку уровня физического развития студентов разных отделений;

• охарактеризовать позитивные и негативные стороны в процессе физического воспитания в университете, определить пути повышения уровня физической подготовленности студентов.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, анкетирование, опрос, методы математической статистики.

Анкетирование было проведено в 2010–2011 учебном году среди студентов Донского государственного университета основного, спортивного и специального медицинского отделений І–ІV курсов, всего 529 лиц разного пола. Установлено, что большинство молодежи нашего учебного заведения активно занимаются физической культурой и спортом, как в институте, так и за его пределами. Сравнивая количество юношей и девушек в 2010 г., которые самостоятельно посещали спортивные занятия на других спортивных базах, наблюдаем уменьшение в 2011 г. На 16,9 %. Очевидно, это связано с экономическим кризисом, повышением абонентской платы за занятия, уменьшением доходов населения. Большинство студентов (69 %) считают уровень своей физической подготовленности средним, 12 % – высоким. Среди видов занятий физическим воспитанием значительная часть молодежи отдает преимущество спортивным играм, аэробике, фитнесу.

Наибольшую популярность среди студентов имеют такие спортивнооздоровительные мероприятия: соревнования по спортивным играм (футбол, волейбол, баскетбол, мини-футбол, настольный теннис) – 38 %, спортивные праздники и конкурсы – 30 %. 75 % студентов отметили созданные в университете условия для занятий физической культурой и спортом как удовлетворительные, 23 % – как хорошие и отличные.

Проведенный анализ позволил сделать следующие выводы:

• для увеличения количества занимающихся студентов различными видами физической культуры и спорта, необходимо проводить разнообразные мероприятия, которые способствуют повышению их мотивации к занятиям;

• с целью корректировки процесса физической культуры в университете следует систематически проводить мониторинг среди студентов, учитывать пожелания, физические возможности студентов и состояние материально-технической базы;

• крайне важно постоянно проводить работу относительно улучшения спортивной и материально-технической базы университета;

• систематически и последовательно повышать качество организации и проведения учебных занятий дисциплины «Физическая культура», включать современные оздоровительные системы, реализовывая индивидуальный подход к студентам.

УДК 339.13.012 Г.Н. Глазко Дальневосточный государственный аграрный университет, г. Благовещенск, Россия

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТОВ

Современная российская действительность, характеризующаяся сокращением продолжительности жизни, смертностью в работоспособном возрасте, высокими показателями заболеваемости людей, закономерно актуализирует проблему изменения в самой системе общественных ценностей.

Ценность здоровья в этом случае должна рассматриваться государством как ключевая, поскольку здоровье нации в целом зависит от здоровья каждого её гражданина и является условием не только развития, но и выживания общества.

Актуальность данной проблемы определяется, прежде всего, ухудшением состояния здоровья молодёжи.

Данное явление ассоциируется с рядом объективных и субъективных причин:

• низким экономическим уровнем жизни большей части студентов;

• отсутствием механизма стимулирования культуры здорового образа жизни студенческой молодёжи;

• низкой активностью по отношению к своему здоровью, снижением интереса к гармонии духовного и физического начала в личности.

Во многом это обусловлено и тем, что «существующая система образования не рассматривает сохранение и улучшение состояния здоровья как один из приоритетов своей деятельности, в результате же организация и содержание образования ведёт к его ухудшению у всех участников образовательного процесса» [1, 28].

Здоровье – гармоничное единство физических, психических, социальных функций человека, способствующих реализации его возможностей.

Процентное соотношение факторов, обусловливающих здоровье человека, является следующим:

• человеческий фактор – 25 % (физическое здоровье – 10 %, психическое – 15 %);

• экологический фактор – 25 %;

• социально-педагогический фактор – 40 %;

• медицинский фактор – 10 %.

Физические упражнения – это естественные и специально подобранные движения, применяемые в лечебной физкультуре и физическом воспитании, направленные на укрепление здоровья, восстановление нарушенных функций или физическое совершенствование человека. Систематические тренировки делают мышцы более сильными, а организм в целом – более приспособленным к условиям внешней среды. Во время мышечной работы увеличивается частота дыхания, углубляется вдох, усиливается выдох, улучшается вентиляционная способность лёгких. Постоянные физические упражнения способствуют увеличению массы скелетной мускулатуры, укреплению связок, суставов, росту и развитию костей. Люди, выполняющие необходимый объём двигательной активности, лучше выглядят, здоровее психически, менее подвержены стрессу.

Исходя из этого, перед высшей школой ставится задача придать физическому движению студенчества массовый характер, создать научнообоснованную систему физического воспитания, укрепить здоровье студентов. Ведь «от физической подготовленности, состояния здоровья, уровня работоспособности будущих профессионалов народного хозяйства во многом зависит выполнение ими социально-профессиональных функций» [2, 220].

Основываясь на целостной концепции здоровья, обучение здоровому образу жизни подразумевает не только физическое самосовершенствование, овладение методиками оздоровления, но и формирование мотивационной и смысловой сферы здоровья. Особо важно обоснование комплекса педагогических условий внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс вуза.

Экзаменационная пора – серьёзный период обучения, связанный с повышением умственной и психической нагрузки, требующий большого напряжения нервной системы. Успешно преодолеть его, повысить работоспособность, уменьшить риск заболевания гиподинамией в значительной мере помогают комплексы физических упражнений, физкультурные паузы, активизирующие кровообращение.

Проблемы физкультуры и формирование здорового образа жизни у студентов сверхактуальны, поскольку необходимо огромный потенциал физической культуры и спорта «в полной мере использовать на благо процветания России. Это наименее затратные и наиболее эффективные средства форсированного морального и физического оздоровления нации» [3, 51].

Результатом обучения в вузе, помимо профессиональной подготовки, должно быть создание устойчивой мотивации и потребности к продуктивному стилю жизни, физическому самосовершенствованию, что обусловлено запросами и правами личности молодых людей, постоянно изменяющимися условиями жизнедеятельности и социальным заказом общества на подготовку высококвалифицированных специалистов. Залог здоровья и счастливой жизни – в движении!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Жолдак В.И. Методы совершенствования физического воспитания в вузе. – М.:

Высшая школа, 1983. – 170 с.

2. Ильинич В.И. Физическая культура студента. – М.: Гардарики, 2002. – 263 с.

3. Книга о новой физкультуре (оздоровительные возможности физической культуры). – Ростов-на-Дону, 2011. – 302 с.

УДК 796: 378 В.П. Голомолзина Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина, г. Москва, Россия

ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЕ С ОСВОБОЖДЕННЫМИ СТУДЕНТАМИ

В последние десятилетия в России на фоне прогрессирующего накопления последствий научно-технического прогресса резко изменилась социально-экономическая, производственная и гигиеническая среда, в которой живет современный человек, что, безусловно, отразилось на состоянии здоровья населения.

Отмечаемый среди студенческой молодежи рост количества заболеваний [3] свидетельствует о снижении регуляторных функций организма, недостаточности адаптационных резервов для противостояния физическим и психическим нагрузкам.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 18 |
 

Похожие работы:

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Вологодская государственная молочнохозяйственная академия имени Н.В. Верещагина» «Первая ступень в науке» Сборник трудов ВГМХА по результатам работы IV Ежегодной научно-практической студенческой конференции (технологический факультет) 130 лет со дня рождения Инихова Г.С. 110 лет со дня рождения Фиалкова А.Н. Вологда – Молочное ББК 65.9 (2 Рос – 4 Вол) П-266 Редакционная коллегия: д.т.н., проф. Гнездилова А.И. к.ф-м.н., проф....»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том I Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск:, ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015, т. I. 368 с. Редакционная коллегия: В.А.Исайчев,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ВЕЛИКОЛУКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» Совет молодых ученых и специалистов ВГСХА НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ СБОРНИК ДОКЛАДОВ X Международной научно-практической конференции молодых ученых 16-17 апреля 2015 года, Великие Луки Великие Луки 2015 УДК 338.43 ББК 4 Н 34 Научно­технический прогресс в...»

«Департамент Смоленской области Руководителям по образованию, науке и делам образовательных организаций молодежи Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Смоленский областной институт развития образования» Октябрьской революции ул., д. 20А, г. Смоленск, 214000 Тел./факс (4812) 38-21-57 e-mail: iro67ru@yandex.ru № На № от Уважаемые коллеги! Приглашаем вас принять участие в работе I межрегиональной...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Департамент научно-технологической политики и образования Министерство сельского хозяйства Иркутской области Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Аграрный университет, Краков, Польша Монгольский государственный сельскохозяйственный университет Белорусская государственная сельскохозяйственная академия Казахский национальный аграрный университет ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АГРАРНОГО ПРОИЗВОДСТВА ЕВРАЗИИ Материалы...»

«УДК 639.1:574 Состояние среды обитания и фауна охотничьих животных Евразии. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции «Состояние среды обитания и фауна охотничьих животных России» и I Международной научно-практической конференции «Состояние среды обитания и фауна охотничьих животных Евразии», Москва 18-19 февраля 2010 г. / ФГОУ ВПО «Российский государственный аграрный заочный университет», ФГОУ ВПО «Иркутская сельскохозяйственная академия», Ассоциация Росохотрыболовсоюз,...»

«АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ АУЫЛ ШАРУАШЫЛЫЫ МИНИСТРЛІГІ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН АЗА ЛТТЫ АГРАРЛЫ УНИВЕРСИТЕТІ КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «АГРОНЕРКСІПТІК КЕШЕНДІ ДАМЫТУДАЫ ЫЛЫМ МЕН БІЛІМНІ БАСЫМДЫ БАЫТТАРЫНЫ ЖАА СТРАТЕГИЯСЫ» «НОВАЯ СТРАТЕГИЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИОРИТЕТОВ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ АПК» ІV ТОМ Алматы ОЖ 631.145:378 КБЖ 40+74.58 Жалпы редакциясын басаран – Есполов Т.И. Редакциялы жым: алиасаров М., Кіркімбаева Ж.С., Сыдыков Ш.К., Саркынов...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ АГРАРНОЙ НАУКИ МАТЕРИАЛЫ 65-Й НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЧАСТЬ V Воронеж Печатается по решению научно-технического совета Воронежского государственного аграрного университета...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE Сельскохозяйственные науки в современном мире Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (10 сентября 2015г.) г. Уфа 2015 г. УДК 63(06) ББК 4я43 Сельскохозяйственные науки в современном мире/ Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. Уфа, 2015. 30 с. Редакционная коллегия: кандидат биологических наук...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА»ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ Материалы международной научно-практической конференции (22 ноября 2015 г) Саратов 2015 г УДК 378 ББК 72 Ф94 Ф94 Фундаментальные и прикладные исследования в условиях реформирования: материалы международной...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ SrmPHbnS ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Научный вклад молодых исследователей в сохранение традиций и развитие АПК ЧАСТЬ II САНКТ-ПЕТЕРБУРГ ISBN 978-5-85983-260-6 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Научный вклад молодых исследователей в сохранение традиций и развитие АПК ЧАСТЬ II Сборник научных трудов САНКТ-ПЕТЕРБУРГ Научный вклад молодых исследователей в сохранение традиций и развитие АПК: сборник...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МИРОВОГО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА Сборник статей IV Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 378:001.89 ББК 4 Проблемы и перспективы инновационного развития мирового сельского хозяйства: Сборник статей IV...»

«Доклад Председателя Правления ОАО «НК «Роснефть» на Конференции «FT COMMODITIES THE RETREAT», 7 сентября 2015 г.Слайд 1. Заголовок доклада. Нефть как сырьевой товар: спрос, доступность и факторы, влияющие на состояние и перспективы рынка. Уважаемые дамы и господа! Приветствую организаторов и участников конференции, которая стала площадкой для объективного и всестороннего обмена мнениями по действительно актуальным для сегодняшнего дня и важным на перспективу вопросам. Благодарю за...»

«Российская академия сельскохозяйственных наук Сибирское региональное отделение ГНУ Сибирский НИИ экономики сельского хозяйства ГНУ НИИ садоводства Сибири им. М.А Лисавенко Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Главное управление сельского хозяйства Алтайского края Управление пищевой и перерабатывающей промышленности Алтайского края Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева (Республика Казахстан)                   ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ АГРОПРОМЫШЛЕННЫМ...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ МОЛОДЕЖЬ И ИННОВАЦИИ – 2015 Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых (г. Горки, 27–29 мая 2015 г.) Часть 1 Горки 2015 УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ МОЛОДЕЖЬ И ИННОВАЦИИ – 2015 Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых (г. Горки, 27–29 мая 2015 г.) Часть 1 Горки...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный аграрный университет»СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ Материалы Х Всероссийской студенческой научной конференции (2 апреля 2015 г.) Часть Секция 5. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МЕНЕДЖМЕНТЕ Секция 6. МАРКЕТИНГ В РЕКЛАМЕ И СВЯЗЯХ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ФГБОУ ВПО «ПЕНЗЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» МЕЖОТРАСЛЕВОЙ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПЕНЗЕНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ IX Всероссийская научно-практическая конференция Сборник статей ноябрь 2014 г. Пенза УДК 378.1 ББК 74,58 П 78 Под редакцией зав. кафедрой «Управление», кандидата...»

«РАЗВИТИЕ АПК В СВЕТЕ ИННОВАЦИОННЫХ ИДЕЙ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГ О ХОЗЯЙСТВА РФ ФГБОУ ВПО «САНКТ-ПЕТЕРБУРГ СКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Сборник научных трудов составлен по материалам Международной научной конференции аспирантов и молодых ученых «Развитие АПК в свете инновационных идей молодых ученых» 16-17 февраля 2012 года. Статьи сборника напечатаны в авторской редакции Нау ч ный р едакто р доктор техн. наук, профессор В.А. Смелик РАЗВИТИЕ АПК В СВЕТЕ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том VI Часть 1 Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск: ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015. Т. VI. Ч.1. 270 с.Редакционная коллегия: В.А.Исайчев, первый проректор проректор по...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК В МИРЕ Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (8 июня 2015г.) г. Казань 2015 г. УДК 63(06) ББК 4я43 Современные проблемы сельскохозяйственных наук в мире / Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. Казань, 2015. 31 с. Редакционная коллегия: кандидат...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.