WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 |

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ МИНСЕЛЬХОЗА РОССИИ Материалы Международной учебно-методической и научно-практической ...»

-- [ Страница 17 ] --

Таким образом, начиная с исходного состояния и до нагрузки мощностью 200 Вт наибольшие показатели ДО сохраняются в группе спортсменов с инотропно-респираторным типом адаптации. В свою очередь, наименьшие показатели ДО на протяжении всех нагрузок отмечались в группах спортсменов с хронотропным и инотропным типами адаптации. Многими авторами отмечено, что интенсификация внешнего дыхания при физических нагрузках в большей степени происходит за счет увеличения глубины дыхания и в меньшей степени за счет увеличения частоты дыхания [4].

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бреслав И.С, Исаев Г.Г., Рымжанов К.С. и др. Значение супрапонтинных механизмов в регуляции дыхания человека // Физиологическая организация дыхательного центра и его связи с другими системами: Сборник научных трудов. – Куйбышев, 1990. – 176 с.

2. Ванюшин Ю.С. Компенсаторно-адаптационные реакции кардио-респираторной системы: Дис. …докт. биол. наук. – Казань, 2001. – 322 с.

3. Виру А.А., Юримяэ Т.А., Смирнова Т.А. Аэробные упражнения. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 142 с.

4. Тихвинский С.Б. Хрущев С.В. Детская спортивная медицина / Под ред. Тихвинского С.Б., Хрущева С.В. – Руководство для врачей. – 2-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Медицина. – 1991. – 560 с.: ил.

УДК 796.42 М.В. Хотеева, О.С. Савицкая Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина, г. Москва, Россия

ОСОБЕННОСТИ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА

В ЖЕНСКОЙ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ

В общей системе физического воспитания женщин значительное место занимает легкоатлетический спорт. Занятия легкой атлетикой содействуют укреплению здоровья и развитию физических качеств и двигательных навыков. Легкоатлетические упражнения разнообразны, естественны и доступны, что способствует массовому привлечению женщин к систематическим занятиям.

Организм женщин чутко реагирует на протекание различных фаз менструального цикла, поэтому при составлении тренировочного плана это надо обязательно учитывать и сочетать с другими факторами, такими, как физиологические, психологические, климатические, а также влияние внешней среды.

В спортивной тренировке женщин (при подборе физических упражнений и установлении дозировки) важно учитывать циклический характер процессов, происходящих в организме. У спортсменок, продолжающих тренироваться в период месячных, обычно нет морфологических и функциональных отклонений от нормы, а их участие в соревнованиях в предменструальной и менструальной фазах цикла делает спортивные успехи обычными или нередко рекордными. По исследованиям С.А. Ягунова и Л.Н. Старцевой, результаты улучшаются у 81,6 % женщин и ухудшаются лишь у 18,4 %; а у спортсменок, не тренирующихся в этих фазах, спортивные успехи в соревнованиях остаются у 56,5 % на обычном уровне, у 43,5 % снижаются.

Нарушения менструального цикла могут возникать при чрезмерной физической нагрузке, без учета индивидуальных особенностей, а также при сильном утомлении и перетренировке. Менструальный цикл нередко начинается накануне или во время соревнований крупного масштаба вследствие чрезмерного возбуждения спортсменок. У некоторых женщин в предменструальный период отмечается учащение сердечных сокращений, повышение артериального давления и температуры тела. Появляются раздражительность, плаксивость, головные боли, «приливы» к голове, тяжесть в нижней части живота и т. п. При этом следует учитывать, что умеренные физические нагрузки не оказывают отрицательного влияния на протекание менструального цикла у спортсменок.

В практике работы с легкоатлетками необходимо иметь в виду, что наибольший объем тренировочной нагрузки конкретной направленности следует планировать на те периоды цикла, когда организм спортсменок предрасположен к ее выполнению. Наиболее низкий уровень функциональных показателей наблюдается в первые два дня, на 13–14-й и 25–30-й день, а в остальные дни уровень работоспособности остается на достаточно высоком уровне, особенно на 16–17-й, 24–25-й день.

Построение тренировочного процесса должно способствовать:

• более рациональному распределению нагрузок различной направленности в месячном цикле;

• лучшей адаптации организма легкоатлеток к большим нагрузкам;

• предупреждению возникновения перетренировки.

Нагрузки должны быть адекватны физическим возможностям женщин и обеспечивать непрерывный рост результатов, спортивного мастерства. Максимальные тренировочные нагрузки для неподготовленной женщины чреваты отрицательными воздействиями, прежде всего на внутренние органы.

Здоровые и хорошо подготовленные спортсменки могут участвовать в соревнованиях с разрешения врача и во время менструаций. У легкоатлеток, продолжающих тренироваться в период месячных, обычно нет морфологических и функциональных отклонений от нормы. При наблюдении за такими спортсменками оказалось, что тренировочные занятия и участие в соревнованиях в период менструального цикла очень редко (1,2 %) сопровождаются его нарушением. Установлено, что в эти дни они показывают обычные, а иногда и рекордные для себя результаты.

У одних (55,6 %) – во всех фазах цикла хорошее самочувствие и общее состояние, высокие спортивные результаты. У других (34,5 %) – в этот период преобладает гипотонический синдром, характеризующийся общей слабостью, быстро нарастающей усталостью, сонливостью, отсутствием желания тренироваться. У третьих (5 %) – преобладают признаки гипертонического синдрома, характеризующегося необычной раздражительностью, иногда возникновением скованности движений и трудности расслабления; у некоторых из них появляются боли внизу живота, реже в области поясницы, головные боли, беспокойный сон. И, наконец, у четвертых (4,9 %) – во время месячных возможно общее недомогание, потеря аппетита, тошнота, ноющие боли в суставах и мышцах, беспокойный сон, учащение пульса и дыхания.

Современный уровень спортивных результатов предъявляет все больше требований к разносторонней подготовке спортсменок. С первых занятий легкой атлетикой основное внимание надо обращать на всестороннее физическое развитие женщин, на укрепление их здоровья, на воспитание правильной осанки. В это время не следует увлекаться специализированной тренировкой в отдельном виде легкой атлетики и тем более форсировать тренировки с целью быстрого достижения высоких результатов. Это, бесспорно, окажется вредным для здоровья девушек и женщин.

При планировании тренировочных занятий необходимо учитывать не только дни менструальной фазы, но и дни, предшествующие и последующие. Работоспособность женщин хотя и достигает кульминационной точки за несколько дней до начала менструальной фазы, однако наибольшие возможности для тренировок и участия в соревнованиях часто создаются уже через несколько дней после окончания менструальной фазы. Поэтому нужно, чтобы ритмическим волнообразным колебаниям менструального цикла соответствовала такая же кривая тренировочных нагрузок. В частности, на время повышенной работоспособности до и после менструального периода надо планировать максимальные тренировочные усилия.

УДК 378.147:796.01 М.М. Храмогина, Д.А. Кузнецов Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия

СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ В ПРОГРАММЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ –

СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ

КАЧЕСТВ И ПРИВЛЕЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ К РЕГУЛЯРНЫМ

ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

Правильно организованный процесс физического воспитания в вузе может стать движущей силой всего учебного процесса по формированию и становлению физической культуры личности выпускника вуза, его саморазвития. Для студентов наиболее существенным моментом в физическом воспитании в вузе является дальнейшее повышение уровня физической культуры, формирование устойчивой мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом.

Социологическая лаборатория совместно с кафедрой физической культуры провели опрос студентов с целью выявления наиболее популярных и востребованных видов спорта. В опросе принимали участие 267 человек, из них 67 % девушек и 33 % юношей. По результатам анкетирования было установлено, что наибольший интерес студенты проявляют к спортивным играм, в частности волейболу, футболу, баскетболу, а также настольному теннису, бадминтону и гимнастическим упражнениям.

Волейбол – одна из широко распространенных игр, пользующаяся успехом у людей всех возрастов.

Специфика волейбола определяется разнообразными вариантами подачи, нападающих ударов, блокированием, разными способами передачи. За каждым игроком на своей площадке закреплено определенное место, по ходу игры игроки перемещаются, выполняя определенные действия. Эмоциональность данной игры достигается возможностью использовать неожиданные приёмы, позволяющие пробить защиту соперников: различные эмитирующие движения, застающие другую команду врасплох.

Ведущими двигательными качествами, характерными для этой игры, являются: ловкость, подвижность, точность движений, гибкость. В то же время хорошо подготовленные игроки обладают высоким уровнем специфической прыгучести. Игроку нужно выпрыгнуть как можно выше без заметной предварительной подготовки, сделать энергичный замах рукой, после которого логично ждать мощного удара по мячу, но игрок зачастую одним пальцем направляет его в другую сторону и мягко приземляется, погасив скорость.

Таким образом, в волейболе сочетаются высокий динамизм и замедленный темп, остановки, паузы, резкие мощные выпрыгивания, требующие высокого мышечного напряжения. Постоянная смена характера деятельности, изменчивость ситуации и условий игры, неожиданность приёмов делают игру высоко эмоциональной, обеспечивающей многостороннее воздействие на организм, воспитывающий способность к многократному переживанию в различных стрессах, что имеет значение для тренировки психических процессов.

Существуют разновидности этой игры: дворовый волейбол, пляжный волейбол и др. С использованием различных передач мяча проводятся многие подвижные игры, эстафеты. Всё это ставит волейбол в число самых популярных распространенных игр, используемых для решения разнообразных задач физического воспитания.

Футбол является самой любимой и популярной игрой у всех народов.

Особенностью данной игры является большое разнообразие двигательных действий, эффективность использования которых диктуется и определяется постоянно меняющейся обстановкой. Каждый игрок должен уметь перемещаться бегом в разных направлениях, а также лицом и спиной вперед, приставными и скрестными шагами в одну и в другую сторону, быстро менять способ и скорость передвижения, одновременно держать в поле зрения игровую площадку, расположение партнеров и соперников, перемещение мяча.

Футболисту необходимо владеть своим телом в опорном и безопорном положении, уметь резко останавливаться, мгновенно менять направление, поворачиваться на месте и в движении, правильно падать, выполнять элементарные акробатические элементы (перекаты, группировки).

В арсенале различных технических приемов большая роль принадлежит финтам (обманным движениям), с помощью которых опытный игрок дезориентирует соперника, не позволяя ему догадаться о характере двигательных действий, направленных на реализацию гола. В то же время футболист должен уметь противостоять сбивающим факторам: активному противодействию соперников, неблагоприятным условиям погоды, высокой напряженности игры и др.

Возможность соперничества – в силе, быстроте и ловкости, разгадывание хитроумных комбинаций, применение эффективных и неожиданных приёмов, результатом которых является забитый гол, представляют игрокам огромные творческие возможности для физического совершенствования. Это делает данную игру поистине народной и доступной не только подросткам, но и людям зрелого возраста, с гордостью участвующим в матчах ветеранов.

Футбол предъявляет высокие требования к нравственной стороне личности: ответственность за свои действия и действия партнера, трудолюбие, умение преодолевать усталость, достойно вести себя в спорной ситуации, стойко переносить травмы различного характера, не накапливая обид на соперника.

Существуют разновидности игры в футбол: мини-футбол, пляжный футбол и др. В футбол играют на площадках с разным покрытием, с различным количественным составом игроков.

Регулярные занятия данными спортивными играми развивают и совершенствуют сенсорные системы, в первую очередь двигательную, зрительную и слуховую. В результате улучшается скорость простой и сложной двигательной реакции, значительно увеличивается поле зрения, улучшается глубинное зрение, повышается восприятие скорости движения предметов в пространстве, совершенствуется острота слуха. Таким образом, игры в футбол и волейбол обладают очень высоким оздоравливающим эффектом.

Наряду с использованием в учебных занятиях волейбола и футбола, эти виды популярны среди студентов во внеучебное время (в секциях, на площадках общежитий), а также в спортивно-оздоровительных лагерях, среди сотрудников университета.

На основе изучения, анализа и обобщения литературы, а также социологического опроса студентов можно сделать вывод, что в решении проблемы привлечения студентов к регулярным занятиям физической культурой и спортом, ведущая роль принадлежит занятиям по спортивным играм (волейбол и футбол) в сочетании с другими видами физических упражнений.

УДК 314.06 М.М. Храмогина, С.А. Ушакова Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия

СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ СЕЛЬСКОГО НАСЕЛЕНИЯ

И ЕГО ДИНАМИКА

Особенностью демографической ситуации на селе является старение населения. Уменьшение рождаемости и увеличение миграции трудоспособного населения вместе с детьми из сельской местности в города способствует повышению доли лиц пожилого возраста, проживающих в селах.

Динамика состояния здоровья сельского населения за последние годы имеет выраженную негативную направленность, поэтому проблема охраны и улучшения состояния здоровья сельского населения выходит на уровень государственной социально-экономической политики.

Анализ показал, что за последние 5 лет (2007–2011 гг.) в России увеличилась рождаемость с 2,6 до 4,2 %, в сельских районах рождаемость выросла в 1,2 раза и составила 7,4 %. Произошла стабилизация уровня смертности – 16,3 %, в сельских районах показатель остается относительно стабильным и составил 20,5 %, что в значительной мере связано с постарением населения села.

В структуре смертности сельского населения на первом месте находятся болезни системы кровообращения (БСК) (68,0 %), на втором – несчастные случаи, отравления и травмы (11,8 %), на третьем –новообразования (10,0 %).

Следует отметить, что в структуре смертности от несчастных случаев, отравлений и травм значительное место занимают отравления алкоголем.

За период исследования в целом по области отмечается уменьшение доли умерших лиц трудоспособного возраста (в 1,2 раза), что в определенной мере связано с реформированием системы здравоохранения и внедрением общеврачебной практики, расширением профилактической работы с населением. Показатель смертности всего трудоспособного населения составил 651,4 на 100 тыс. соответствующего населения. В сельских муниципальных районах (МР) этот показатель оказался выше (755,2 на 100 тыс.

соответствующего населения).

Наибольшие показатели заболеваемости были связаны с болезнями органов дыхания (372,4 на 1000 соответствующего населения), болезнями системы кровообращения (254,9), костно-мышечной системы и соединительной ткани (134,0), органов пищеварения (125,3) глаза и его придаточного аппарата (98,8). На эти 5 классов болезней пришлось 60,5 % обращений всего населения сельских МР.

Показатели, характеризующие медико-демографическую ситуацию

–  –  –

Рассмотрим сложившуюся ситуацию на примере Саратовской области.

Здесь в сельском хозяйстве занято порядка 180 тыс. человек. Условия труда основных профессиональных групп по степени вредности и опасности факторов производственной среды, тяжести и напряженности трудового процесса классифицируются как вредные: 1, 2 и 3-й степеней.

Они могут служить причиной не только неблагоприятных функциональных сдвигов в процессе работы, но и патологических нарушений в деятельности основных органов и систем организма работающих, приводя к развитию общих и профессиональных заболеваний.

Наиболее высокий удельный вес профессиональных заболеваний – 54,7 % общего уровня – зарегистрирован в сельскохозяйственном производстве, а 45,3 % приходилось на все остальные отрасли промышленности. В целом на 01.01.2011 г. число профессиональных больных по Саратовской области составило 3093 человека, из них работников АПК – 1534 человека: работники животноводства (в частности доярки ) – заболевания костномышечной системы, заболевания суставов (артриты, артрозы), полеводы – заболевания дыхательных путей, механизаторы – заболевания костномышечной системы (заболевания позвоночника, мочеполовой системы), работники управления – гипертония, данное заболевание идет как сопутствующее при всех остальных диагнозах у всех работников сельского хозяйства.

В заключение хотелось бы отметить, что современное производство, с его механизацией и автоматизацией производственных процессов, характеризуется не только уменьшением удельного веса физического труда, но и иным ритмом труда, повышением его сложности и интенсивности. Это неизбежно требует значительно большего напряжения умственных, психических и физических сил, повышенной координации и культуры движений, высокой концентрации внимания от рабочих и специалистов. Перечисленные качества нуждаются в постоянном развитии и совершенствовании, так как чем совершеннее техника и сложнее технологии производства, тем более совершенным должен быть человек, управляющий ими.

УДК 796 В.Н. Шебеко Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка, г. Минск, Республика Беларусь

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

В последние годы в теории и методике физического воспитания дошкольников появились исследования, рассматривающие физическое воспитание в контексте не только соматического, физического здоровья ребенка, но, что очень важно, в современных условиях, как фактор его психического здоровья, фактор общеличностного развития. Значимым для оптимизации физического состояния детей выступает не количество движений (объем нагрузки), а их качество, позволяющее сочетать формирование двигательных умений и навыков с воздействием на интеллектуальную, волевую, мотивационную и другие сферы личности дошкольника. В практике дошкольного образования наиболее полно личностному развитию ребенка способствует теория личностно-ориентированного обучения, которая предполагает построение образовательного процесса с максимальной актуализацией механизмов формирования субъектного опыта воспитанников. О важности задействовать в личностно-ориентированном подходе личностные механизмы самосознания свидетельствует большое число изданных в последнее время научных работ (В.А. Петровский, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.). В основе работ известного психолога В.А. Петровского [4], посвященных субъектности ребенка, лежат три стратегических принципа: вариативность модели обучения; синтез интеллекта, аффекта и действия; приоритетность старта (каждый ребенок должен иметь возможность изначально выбирать те виды деятельности, которые имеют для него наибольшую ценность). Данные принципы реализуются в трех направлениях работы: развитие познавательных устремлений (насыщение учебного процесса интеллектуальными эмоциями); развитие волевых устремлений (установление баланса между свободой ребенка и различными ограничениями, запретами); развитие эмоциональных устремлений – создание эмоциональной среды, являющейся основой для развития познавательной и волевой сфер личности. Применение данных принципов является перспективным для становления и развития субъектности ребенка.

Применительно к двигательной деятельности личностноориентированный подход рассматривается как организация условий перехода возможности быть субъектом активности в действительную двигательную активность.

Такие условия возникают при проявлении ребенком самостоятельности в реализации движений. Во многом этому способствует формирование у дошкольников мотивации двигательной активности. Мотивация – это активное состояние, направленное на удовлетворение потребности путем организации определенного целенаправленного поведения. Она является пусковым механизмом формирования функциональной системы, который активизирует структуры, включающиеся в афферентный синтез – аппарат принятия решения, выработка программы и ее коррекция на основе результатов действия [1]. Естественно-научные основы формирования мотивов поведения заложены в теории функциональных систем П.К. Анохина. Согласно этой теории, любой поведенческий акт (в том числе и двигательные действия) может выступать как система последовательных операций, диктуемых потребностями организма. Завершением цепи последовательных операций в поведенческом акте является получение полезного результата (удовлетворение потребности). Возрастное развитие мотивации состоит в появлении психологических новообразований, т.е. качественно новых особенностей, характеризующих ее более высокий уровень. У 3-летнего ребенка имеется рядоположенный набор знакомых потребностей, сменяющих друг друга. Мотивационная сфера характеризуется отсутствием устойчивой иерархии потребностей и ценностей, а следовательно, и мотивов. С 4-х лет начинает проявляться смыслообразующая функция мотива, ребенок планирует смысл своей деятельности. Возникает соподчиненность потребностей, желаний, доминирующие установки. Вследствие всего перечисленного складывается индивидуальная мотивационная сфера малыша. В старшем дошкольном возрасте появляется чувство долга, потребность в уважении, во взаимопонимании с окружающими, в их сопереживании. В игровой мотивации акцент смещается с процесса на результат (выигрыш). Это свидетельствует о том, что возникают мотивы, формирующиеся на базе не только желаний, но и необходимости [3]. Мотивы, оказывающие влияние на формирование поведения дошкольников, определяются многими факторами. Значимым мотивом выступает интерес к миру взрослых, стремление быть похожими на них. Со стремлением действовать, как взрослый, переплетаются игровые мотивы. Они окрашивают поведение ребенка, и любое дело может быть превращено в игру.

Большое значение приобретают мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Они делают ребенка особенно чувствительным к оценке, мнению окружающих, вызывают желание выполнять их требования. Велика роль мотивов личных достижений, стремление к самоутверждению, самовыражению. Ребенок начинает претендовать на то, чтобы его уважали и слушались другие, обращали на него внимание, исполняли желания. На основе стремления к самоутверждению формируются соревновательные и познавательные мотивы. Дети сравнивают свои достижения с достижениями сверстников, пытаются сделать что-либо лучше других. С помощью познавательных мотивов ребенок интересуется окружающим, стремится узнать что-то новое. Изменения в мотивах поведения на протяжении дошкольного детства состоят не только в том, что меняется их содержание, появляются новые виды мотивов, но и в том, что между разными видами мотивов складываются соподчинение и иерархия: одни приобретают для детей более важное значение, чем другие. Мотивы, выступающие в качестве главных, определяют направленность поведения ребенка.

Изучая мотивы двигательной активности дошкольников, ученые установили, что большей частью дети действуют под влиянием возникающих в данный момент ситуативных чувств и желаний, выбор вида физического упражнения часто обусловлен случайными внешними обстоятельствами (подражанием сверстнику, природными условиями, спортивной базой и т.д.). В процессе занятий мотивы изменяются, преобразуются в зависимости от разных причин: возраста ребенка, личности воспитателя, условий проведения занятий, физкультурных пособий и др. Иногда двигательное поведение дошкольника определяется потребностью совместно выполнять двигательное задание, подражать окружающим, общаться со сверстниками.

В тесной связи с развитием мотивационной сферы дошкольника находятся эмоции. Они рассматриваются учеными как психический процесс, активно включающийся в модуляцию функционального состояния мозга и организацию поведения, направленного на удовлетворение актуальных потребностей [2]. Выполняя связующую роль между потребностью и поведением, эмоции побуждают к определенной деятельности, модулируют этапы ее протекания, оценивая результат. Следовательно, для того чтобы мотивы приобрели побудительную силу, необходимо, чтобы ребенок приобрел соответствующий эмоциональный опыт. В дошкольном возрасте эмоциональные переживания у детей успешно формируются в таком виде деятельности, как игра. Особо значим в игре момент перевоплощения в игровой образ, он выступает важнейшим условием перестройки и оптимизации эмоциональной сферы дошкольника. В современной педагогической науке принято говорить об игре как об игровом методе. В этом случае он квалифицируется как способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи. В физическом воспитании игровой метод используется в виде игровых упражнений и игр инсценировок. Они обеспечивают не простое копирование физических упражнений, показанных педагогом, а создают в корковых проекциях собственный способ решения двигательной задачи. В это новое решение вкладывается предшествующий двигательный опыт детей. На занятиях физическими упражнениями игровые упражнения проводятся с использованием тех или иных методических особенностей игры. Их выполнение полностью подчиняется закономерностям техники данного двигательного действия, вместе с тем, в условии их выполнения есть воображаемая, или так называемая мнимая, ситуация. Для мнимой ситуации характерен перенос значений с одного предмета на другой и действия, воссоздающие в обобщенной и сокращенной форме реальные действия в принятой ребенком на себя роли взрослого. Содержание игровых действий должно быть понятно и интересно детям, должно затрагивать их чувство, а это возможно, если игровые действия создаются с учетом детского «эмоционально-интеллектуального опыта» [5]. При этом важен собственный поиск ребенка, его собственные размышления. Поисковой деятельности могут способствовать двигательные инсценировки (игрыдраматизации по сказкам и литературным произведениям). Они строятся на простых, близких детям жизненных ситуациях, каждый персонаж наделен в них своим характером, за ним закреплены определенные поступки, указаны условия, в которых действует. Передача действий героя возможна с помощью средств образной выразительности (мимики, жеста, позы, походки). Использование этих средств требует соответствующей подготовки, выработки умений пользоваться ими. Разнохарактерность персонажей устраняет возможность подражания детей друг другу и побуждает каждого искать собственные движения. Создание образов с помощью движений вызывает у детей эмоциональное отношение к двигательной деятельности, вовлекает в мыслительный процесс такие качества, как сообразительность, гибкость, способность переносить свойства выполняемого движения на новый игровой образ.

Основное взаимодействие педагога с детьми при этом заключается в умении вызвать у ребенка соответствующий эмоциональный отклик, помочь войти в воображаемую ситуацию, увидеть и понять образ другого (новый образ «Я»), вести двигательный диалог через язык жестов, мимики, поз. Важным условием использования игрового метода является наличие у педагога «игровой позиции», под которой понимается сложное образование, включающее в себя несколько тесно взаимосвязанных между собой компонентов: рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со стороны и вычленять в ней игровые возможности; «инфантилизацию» как способность устанавливать доверительные отношения с окружающими; эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других; креативность как способность находить нестандартные пути достижения цели.

«Игровая позиция» основывается на общих принципах игры (прежде всего – самоценности, внеутилитарности, добровольности, игровом равенстве и др.) и предполагает овладение внутриигровым языком, выраженным в слове, жесте, мимике. Сформированная игровая позиция воспитателя (позиция «партнера», «режиссера», «соигрока») обеспечивает включение его в детскую игру, позволяет оказывать позитивное влияние на ее развитие, поддерживает интерес ребенка к движениям.

Процесс формирования мотивов поведения тесно связан с развитием самосознания ребенка и самооценки как важной формы его проявления. Немаловажную роль в формировании самооценки дошкольника играет деятельность, в которой существует определенная иерархия задач различной степени трудности, причем результаты их достижения (успехи и неудачи) легко определяются самими детьми. На занятиях физической культурой детям предлагается: создать первоначальный образ двигательного действия, рассказать о том, как будет выполняться упражнение, выделить элементы двигательного действия, найти отличия и сходства в выполнении упражнения двумя детьми, сравнить свои действия с прежними собственными результатами. Выполнение таких заданий помогает ребенку осознать свой двигательный опыт, более объективно оценить его. В старшем дошкольном возрасте на основе самооценки возникает саморегуляция собственной деятельности (контроль над своим поведением). Наиболее успешно самоконтроль развивается в ситуации взаимоконтроля дошкольниками друг друга. При взаимопроверке, когда дети меняются функциями «исполнителя» и «контролера», у них повышается требовательность к своей деятельности, желание выполнить ее лучше, стремление сравнить ее с деятельностью других. То есть ситуация самоконтроля дает стимул для освоения самоконтроля. Направленность ребенка на собственные внутренние и внешние действия рождает способность управления собой, самооценивания себя. Основными способами формирования самоконтроля выступают: акцентированный показ двигательного действия с выделением ведущих элементов движения и контрольных точек самоконтроля, исполнение вариативных действий по образцу, обсуждение с детьми способов выполнения двигательного действия, восприятие двигательного действия в медленном темпе, выполнение двигательного действия с проговариванием ведущих элементов и точек самоконтроля, оценка действий другого, а потом своих. В организованном обучении взрослый не должен ограничивать инициативу и самостоятельность детей. Даже на целенаправленных обучающих занятиях более значимым является не прямое, а косвенное обучение.

При косвенном обучении педагог намеренно приглушает свою субъектность в пользу ребенка. Прямое обучение также может быть вполне эффективным, однако, в подтверждение установок личностно-ориентированного подхода, инициатива и свобода самоопределения ребенка при этом не должны страдать. Важно, чтобы и при прямом обучении ребенок оставался субъектом собственных действий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.

– 148 с.

2. Запорожец А.В. Взаимосвязь развития когнитивных и эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. 1974. № 6. С. 74-75.

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – Спб.: Питер, 2000.

4. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д:

Издательство «Феникс», 1996. - 512 с.

5. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.

УДК 796.853.23 М.В. Шимченко Курганская государственная сельскохозяйственная академия, г. Курган, Россия

ЧАСТОТА И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРИЕМОВ

В ДЗЮДО В ЗАВИСИМОСТИ ОТ АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ

ОСОБЕННОСТЕЙ СПОРТСМЕНОВ

Введение Очень часто из-за неправильной методики отбора в спортивные секции не попадают или отчисляются из них дети, которые могли бы многого добиться в будущем.
Об этом говорит хотя бы тот факт, что многие известные борцы в свое время не принимались в секцию борьбы из-за кажущейся бесперспективности. По мнению большинства специалистов и практиков, основное внимание при спортивном отборе должно уделяться морфофункциональным и антропометрическим особенностям начинающих спортсменов. Трудно не согласиться с этой точкой зрения, однако не редки случаи, когда спортсмены, обладающие выдающимися физическими данными, терпели поражение от спортсменов с нестандартными для борцов данными.

Особенно трудны вопросы конституциональной диагностики в период роста (Э.Г. Мартиросов, В.П. Чтецов, 1976). Но с другой стороны, не меньшее внимание при спортивном отборе следует уделять и физическим качествам. Этот вывод основывается на следующем. Несмотря на то, что уровень физического развития спортсменов в результате регулярных тренировок постоянно повышается, все же рано или поздно наступает такой момент, когда этот рост прекращается. Другими словами, у любого спортсмена, независимо от вида спорта, которым он занимается, имеется свой предел функциональных возможностей, дойти до которого он еще может, но перейти его – нет.

А.А. Новиков и А.Н. Ленц (1964) отмечают, что «техника борца при прочих равных условиях будет тем рациональнее, чем она полнее отвечает индивидуальным особенностям (телосложению, физическому и психическому развитию), степени подготовленности и конкретно сложившейся обстановке в схватке».

Вопрос о взаимосвязи техники спортивных движений и морфологических особенностей борцов недостаточно изучен, хотя некоторые авторы (В.Н. Короновский и М.А. Яковлев, 1932; Б. Чеснаков, 1931; И.И. Алиханов, 1959; А.А. Харлампиев, 1956–1964; Л.Б. Турин, 1956; Г.С. Туманян, 1969; Э.Г. Мартиросов, 1968, 1969 и др.) обращают внимание на данную взаимосвязь. Исходя из данных о телосложении борцов, они дают рекомендации, какому борцу, с каким ростом, с какими конечностями удобнее проводить приемы. К сожалению, эти данные неполные и опираются в основном на предположения, основанные на личном опыте тренерской работы.

Конституциональные типы среди представителей разных весовых категорий различны. В каждой категории можно найти как бы свой идеальный морфотип спортсмена. У всех спортсменов имеется тенденция к мезоморфии, т. е. к преобладанию мышечного компонента.

В качестве примера можно привести некоторые «морфологические портреты «идеальных спортсменов» в отдельных весовых категориях.

Борьба:

• наилегчайший вес – относительная коротконогость и узкие плечи;

• легчайший и полулегкий вес – относительная коротконогость и средней ширины плечи;

• легкий и полусредний вес средней длины ноги и средней ширины плечи;

• средний вес – длинноногость и узкие плечи;

• полутяжелый и тяжелый вес – длинноногость и средней ширины плечи.

Не следует думать, что приведенные здесь портреты «идеальных»

представителей весовых категорий неоспоримы. Это лишь контуры, полученные в результате обследований отдельных групп спортсменов высокой квалификации – мастеров спорта РФ, мастеров спорта международного класса, членов национальных сборных команд ряда стран, спортсменов-олимпийцев.

Следовательно, на основании всего изложенного можно сделать следующие основные выводы:

• при наборе в спортивные секции спортсмены отличаются своими конституциональными особенностями;

• представители разных весовых категорий имеют свои конституциональные и морфологические особенности;

• начинающие спортсмены морфологически отличаются от спортсменов высокого класса и от борцов средней квалификации; чем выше квалификация спортсмена, тем меньше антропометрические и морфологические различия между ними.

Все это позволяет заключить: антропо-морфологические особенности – это один из основных селективных факторов, определяющих перспективность спортсмена.

В общем, нужно отметить, что физиологические различия между спортсменами значительно менее заметны, чем морфологические, поэтому дать «идеальный» профиль спортсмена перспективного начинающего борца по данным физиологических измерений задача более трудная, чем дать морфометрический профиль.

На основании проанализированной литературы были сделаны следующие выводы:

В спортивной практике и научной литературе недостаточно внимания уделяется особенностям конституции организма при подготовке борцов высокой квалификации. Их теоретическому и практическому изучению, а также прикладному применению полученных данных.

Необходимо более полно исследовать взаимосвязь особенностей конституции и технико-тактических приемов. Учитывая огромную прикладную ценность, данный вопрос до настоящего времени является слабо изученным и опирается в основе своей на данные, полученные эмпирическим путем тренерами-преподавателями дзюдо в течение долгих лет практики.

В.В. Бунак (1940, 1960, 1962) обращал внимание на то, что вариации жироотложения и мускулатуры оказывают небольшое влияние на абсолютную длину тела, а усиление этих признаков ведет к увеличению поперечных размеров тела. Он считал необходимым исследование их изменчивости в процессе возрастного развития, так как важно на их основе оценивать физическое развитие растущего организма. Относительная длина верхних и нижних конечностей (индексы длины рук и ног) может быть надёжным критерием отбора в спортивные секции и ориентации в течение тренировочного процесса и тесно связана со спортивными результатами, особенно в таких видах спорта, как борьба, тренирующих такие физические качества, как выносливость и силу. Борьба дзюдо позволяет наиболее гармонично развивать все группы мышц, кардио-респираторную систему и опорно-двигательный аппарат.

Недостаток знаний о возможностях реализации генетической программы развития, основанной на индивидуально-типологической изменчивости, лежит в основе неадекватности программ деятельности в спортивной практике, осуществляющихся в настоящее время без учета морфофункциональных особенностей спортсмена (А.И. Клиорин, 1986; Е.Н. Хрисанфова, 1990).

В нашем исследовании мы проанализировали частоту и эфиктивность применения различных борцовских приёмов спортсменами, в зависимости от их конституциональных особенностей.

Нами было проведено комплексное исследование конституциональных особенностей организма дзюдоистов с учетом этапа подготовки и физической нагрузки. Впервые в условиях Северного Зауралья получены данные борцов дзюдо, которые являются основой для разработки новых региональных нормативов конституционального развития спортсменов, а также программ и методик для клубов и организаций, культивирующих борьбу.

Методика Исследования проводились с 2003 по 2010 гг. в три этапа на базе спортивного комплекса и кафедры физической культуры Тюменской государственной сельскохозяйственной академии, областного физкультурноспортивного диспансера и клуба « Авангард» г. Тюмень, а так же «Областного центра здоровья» и С/К «Турбинка» г. Курган.

При обработке и анализе полученных данных, систематизировались результаты научного исследования, формулировались общие выводы, разрабатывались методические рекомендации. На этом основании проводилось внедрение результатов исследования в учебно-тренировочный процесс муниципальных образовательных учреждений городов Тюмени и Кургана.

При подборе групп для участия в исследованиях было обследовано 250 спортсменов из Тюмени и Кургана. На основании полученных результатов была сформирована группа из 150 человек.

Из них 87 человек представители Тюмени и 63 участника из курганских клубов. Санитарно-гигиенические условия клубов, материальнотехническая база и обеспечение в период исследований соответствовали всем нормам. В клубах имелись стандартные спортивные залы: силовой подготовки, игровых видов спорта, борьбы. Тренировочные занятия велись высококвалифицированными специалистами, в том числе, заслуженными тренерами Российской Федерации (В.А. Прядеин, А.М. Котенёв, А.В. Пудовкин).

Спортсмены целенаправленно готовились к участию в зональном первенстве России и добились значительных успехов на Всероссийских турнирах.

В результате обучения и тренировки борцы довели приемы до разной степени совершенства, у каждого складывается свой арсенал приемов. Это зависит от ряда факторов: индивидуальных особенностей, методики тренировок и т. д. Все борцы были разделены в зависимости от длины ног на 3 группы. В первую группу вошли спортсмены с наименьшей длиной ног, во вторую – с средней, в третью – с длинными ногами. Для установки взаимосвязи технических действий, применяемых на соревнованиях с морфологическими особенностями борцов дзюдо, проводились наблюдения за действиями борцов в схватках на 9 крупных Всероссийских соревнованиях.

Оценки, сделанные по стандартным таблицам В.В.

Бунака, позволили всех борцов, разделенных на 7 весовых категорий, свести в основном в три группы, соответствующие следующим трем типам пропорций тела:

• стифоидный – коротконогие и широкоплечие (борцы в весе 60, 66, 73 кг);

• пара-гармоноидный – средненогие и широкоплечие (борцы в весе 73, 81, 90 кг);

• гигантоидный – длинноногие и широкоплечие (борцы в весе 100 и свыше 100 кг).

Основной отличительный признак в перечисленных группах – длина ног.

А.А. Новиков и А.Н. Ленц (1964) отмечают, что техника борца при прочих равных условиях будет тем рациональнее, чем она полнее отвечает индивидуальным особенностям (телосложению, физическому и психическому развитию), степени подготовленности и конкретно сложившейся обстановке в схватке.

Результаты исследования и их обсуждение В настоящей работе будет рассмотрено влияние одного из размерных признаков длины ног – на некоторые показатели технической подготовленности борцов: применимость и результативность техники атакующих действий.

Применяемость определялась как среднее количество приемов данной классификационной группы, приходящееся на одну схватку (В.П. Волков, Е.М. Чумаков, В.Ф. Роднов, 1971).

Результативность – как среднее количество баллов, полученных борцами за удачно проведенные приемы в соревнованиях (В.П. Волков, Е.М.

Чумаков, В.Ф. Роднов, 1971).

В рассмотренный арсенал борцов входят основные технические действия борцов дзюдо.

Из приведенного комплекса технических действий чаще всего борцы добиваются успеха при применении таких приемов, как подножки, подхваты, удержания а также выведение из равновесия (рис. 2)..

Несмотря на то, что эти приемы, как мы уже указывали (рис. 1), применяются сравнительно редко, попытки их выполнения, как правило, заканчивались победой.

В то же время наиболее часто употребляемые приемы, такие, как подсечки, броски через спину, болевые приемы, оказываются менее эффективными. Попытка проведения их борцами чаще наталкивалась на хорошую защиту или контратаку (рис. 1) В то же время техника борцов значительно отличается в каждой из трёх указанных групп. Так, борцы первой группы (с короткими ногами) особенно качественно проводили броски через спину, корпусные броски, подножки и удержания. По сравнению с борцами второй и третьей групп, наибольшая результативность отмечалась в бросках с использованием корпуса и удержаний.

–  –  –

1,9 1,9 2,0 1,8 1,7 1,6 1,6 1,5 1,4 1,5 1,3 1,0 0,5

–  –  –

Борцы второй группы (со средней длиной ног) чаще, чем борцы первой группы, пользуются подсечками, бросками через спину, бросками с захватом за пояс, болевыми приемами, подхватами и реже, чем первые – бросками через спину и удержаниями.

Технический арсенал, входящий в третью группу (с длинными ногами), в основном в спортивных поединках применяют броски подсечкой, подножкой (чаще заднюю подножку), зацепом, прогибом и броски с использованием корпуса. Очень редко – выведение из равновесия, броски через спину, удушающие приемы.

Борцы первой группы в основном добивались успеха в первую очередь с помощью приёмов выведения из равновесия, бросков захватом за ноги и подхватом изнутри. В чём они имели преимущество перед представителями других групп? В бросках через спину была отмечена одинаковая эффективность с борцами второй группы, тогда как в проведении удержании они добивались меньшего успеха, чем борцы второй групп и третьей групп. Малоэффективными для них оказались броски прогибом, броски через спину и подножки.

Борцы второй группы побеждали за счёт удержания, бросками прогибом и через спину с коленей, реже подсечками и бросками с захватом за ноги.

Исследования зависимости технико-тактической подготовленности спортсменов с различными пропорциями тела позволили найти для борцов наиболее рациональные технические приёмы. Это в дальнейшем даст возможность индивидуализировать процесс обучения и совершенствовать технику, что, в свою очередь, повысит качество и сократит время подготовки борцов высокой квалификации. При занятиях борьбой дзюдо во всех группах обнаружена оптимизация антропометрических и весоростовых показателей.

–  –  –

Заключение Исследования зависимости технико-тактической подготовленности спортсменов с различными пропорциями тела позволили найти для борцов наиболее рациональные технические приёмы. Это в дальнейшем даст возможность индивидуализировать процесс обучения и совершенствования техники, что, в свою очередь, повысит качество и сократит время подготовки борцов высокой квалификации. Полученные нами результаты подтверждают реальную возможность создания новой системы подготовки борцов. Таким образом, совершенствование двигательных умений и навыков проходит с учетом особенностей конституции борцов.

Полученные данные исследований используются в разработанном нами методическом пособии и используются в работе областных федераций городов Тюмени и Кургана по борьбе дзюдо и самбо, в организациях и клубах культивирующих борьбу.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бунак В.В. Комментарии // Биология человека / Под ред. Дж. Харрисон и др. – М.,

1968. С. 327–330.

2. Бунак В.В. Факторы, определяющие физическую дееспособность и физическое развитие в период роста // Труды V научн. конф. по возр. морфологии, физиологии и биохимии – М., 1962 – С. 37–44.

3. Бунак В.В. Физическое развитие и соматические типы в период роста // Труды IV научн. конф. по возр. морфологии, физиологии и биохимии – М., 1960 – С. 27–32.

4. Григорович О.А. Конституциональные исследования в изучении физиологических систем организма человека. – Курган: Изд-во Кург. гос. ун-та, 1997. – 69 с УДК 796.032 Д.Г. Шитов, В.Ю. Шухров, А.Н. Онищенко Саратовская государственная юридическая академия, г. Саратов, Россия

МЕЖДУНАРОДНОЕ СПОРТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ

В ПОЛИТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССАХ СОВРЕМЕННОСТИ

Спорт и политика – явления, лежащие, казалось бы, в разных плоскостях, на самом деле тесно связаны. И эта связь со временем все усиливается. Так было и в момент зарождения Олимпийских игр, так есть и сейчас.

Только связи стали немного иными. В Древней Греции на момент проведения Олимпийских игр все войны должны были быть прекращены под страхом огромного штрафа, который, к слову, однажды пришлось выплатить жаждущим войны спартанцам. Правда, свое отсутствие сдержанности они с лихвой компенсировали на полях спортивных баталий. Если же взять период истории ХХ века, то здесь, наоборот, мир, вовлеченный в две мировых войны, не мог себе позволить проведение Олимпийских игр.

В период возрождения олимпийской традиции Пьер Де Кубертен пытался отделить спорт от политики. Это было закреплено и в Олимпийской хартии.

Тем не менее государства всегда придавали и будут придавать спорту огромное значение. Причин этому много. Одна из этих причин заключается в том, что Олимпийские игры дают возможность за счет завоевания побед на спортивной арене поднять престиж страны на арене международной. Наиболее ярким тому примером может послужить такая страна, как Германия, политика которой в этом плане была двоякой.

Об этом свидетельствует то, что Третий рейх, проводящий миролюбивую спортивную политику внутри страны: пропаганда здорового образа жизни, восхваление немецкой нации как спортсменов, на берлинских играх в 1936 г. проводил плохо скрываемую пропаганду идей фашизма, противоречащих идеям олимпизма. Во времена Советского Союза спорт также на смог укрыться от монополии партии.

Этому также невозможно дать однозначную оценку. На международном уровне стране было тяжело договориться об участии в каких-либо состязаниях из-за напряженного отношения с рядом стран. Советский спорт целиком и полностью лежал в руках партийных работников, мало в нем смыслящих. Но при этих условиях статистика побед оставалась на хорошем уровне.



Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЭНЕРГЕТИКИ АПК Материалы IV Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 338.436.33:620.9 ББК 31:65.3 Актуальные проблемы энергетики АПК: Материалы IV Международной научно-практической конференции. / Под ред. А.В. Павлова. – Саратов,...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том VII Часть 1 Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск: ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015. Т. VII. Ч.1. 266 с.Редакционная коллегия: В.А.Исайчев, первый проректор проректор...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том VII Часть 1 Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск: ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015. Т. VII. Ч.1. 266 с.Редакционная коллегия: В.А.Исайчев, первый проректор проректор...»

«Департамент Смоленской области Руководителям по образованию, науке и делам образовательных организаций молодежи Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Смоленский областной институт развития образования» Октябрьской революции ул., д. 20А, г. Смоленск, 214000 Тел./факс (4812) 38-21-57 e-mail: iro67ru@yandex.ru № На № от Уважаемые коллеги! Приглашаем вас принять участие в работе I межрегиональной...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE О ВОПРОСАХ И ПРОБЛЕМАХ СОВРЕМЕННЫХ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (6 июля 2015г.) г. Челябинск 2015 г. УДК 63(06) ББК 4я43 О вопросах и проблемах современных сельскохозяйственных наук / Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. Челябинск, 2015. 22 с. Редакционная...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО НАУЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА ЮГО-ВОСТОКА РОССЕЛЬХОЗАКАДЕМИИ ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ В ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ КЛИМАТИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ (ПОСВЯЩАЕТСЯ 140-ЛЕТИЮ А.Г. ДОЯРЕНКО) Сборник докладов Международной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов, 18-19 марта 2014 года Саратов 201 УДК 001:63 Перспективные направления исследований в изменяющихся климатических условиях...»

«Министерство сельского хозяйства РФ ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт» НАУКА И СТУДЕНТЫ: НОВЫЕ ИДЕИ И РЕШЕНИЯ Сборник материалов XIII внутривузовской научно-практической студенческой конференции Кемерово 2014 УДК 63 (06) Н 34 Редакционная коллегия: Ганиева И.А., проректор по научной работе, д.э.н., доцент; Егушова Е.А., зав. научным отделом, к.т.н., доцент; Рассолов С.Н., декан факультета аграрных технологий, д.с.х.н., доцент; Аверичев Л.В., декан инженерного...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный аграрный университет» ИТОГИ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ЗА 2013 ГОД Материалы научно-практической конференции преподавателей 15 апреля 2014 года Краснодар КубГАУ УДК 001.8 «2013»(063) ББК 72 И Редакционная коллегия: А. И. Трубилин, А. Г. Кощаев, А. И. Радионов, И. А. Лебедовский, А. А. Лысенко, В. Т. Ткаченко,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» Факультет агропромышленного рынка СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО РЫНКА Материалы Международной научно-практической конференции, посвящённой 10-летию факультета агропромышленного рынка и кафедры «Коммерция в АПК» Саратов УДК 378:001.89 ББК 4...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Материалы Международной научно-практической конференции молодых учных «НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ К ВНЕДРЕНИЮ В АПК» (17-18 апреля 2013 г.) Часть I ИРКУТСК, 2013 УДК 63:001 ББК 4 Н 347 Научные исследования и разработки к внедрению в АПК: Материалы Международной научно-практической конференции...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» Факультет электрификации и энергообеспечения АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЭНЕРГЕТИКИ АПК Материалы II Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 338.436.33:620.9 ББК 31:65. Актуальные проблемы энергетики АПК: Материалы II Международной научнопрактической конференции. / Под...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ АГРАРНОЙ НАУКИ МАТЕРИАЛЫ 66-Й НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЧАСТЬ III Воронеж Печатается по решению научно-технического совета Воронежского государственного аграрного...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И СЕЛЬСКИХ ТЕРРИТОРИЙ Сборник статей IV Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 338.431.7 ББК 60.54 Проблемы и перспективы развития сельского хозяйства и сельских территорий: Сборник статей IV...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том I Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск:, ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015, т. I. 368 с. Редакционная коллегия: В.А.Исайчев,...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК В МИРЕ Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (8 июня 2015г.) г. Казань 2015 г. УДК 63(06) ББК 4я43 Современные проблемы сельскохозяйственных наук в мире / Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. Казань, 2015. 31 с. Редакционная коллегия: кандидат...»

«СЕЛЕКЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПО СРЕДНЕРУССКОЙ ПОРОДЕ ПЧЕЛ МЕДОНОСНЫХ ФГБНУ СВРАНЦ ФГБНУ «УДМУРТСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА» ФГБНУ «ЗОНАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА СЕВЕРО-ВОСТОКА имени Н.В.РУДНИЦКОГО» ФГБОУ ВПО «ИЖЕВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ПЧЕЛОВОДСТВА Материалы II Международной научно-практической конференции 3-4 марта 2015 г. Киров УДК 638. ББК 46.91 Б 63...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Иркутский государственный аграрный университет имени А.А. Ежевского Совет молодых ученых и студентов ИрГАУ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ АПК Материалы региональной студенческой научно-практической конференции с международным участием, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне и 100-летию со Дня рождения А.А....»

«Федеральное агентство научных организаций Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБНУ «Всероссийский НИИ экономики сельского хозяйства» ФГБОУ ДПО «Федеральный центр сельскохозяйственного консультирования и переподготовки кадров агропромышленного комплекса» Издательство научной и специальной литературы «Научный консультант» ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ АПК: МЕХАНИЗМЫ И ПРИОРИТЕТЫ Сборник материалов международной научно-практической конференции 21 мая 2015 г. г. Сергиев Посад Москва УДК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ФГБОУ ВПО «ПЕНЗЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» МЕЖОТРАСЛЕВОЙ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПЕНЗЕНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ IX Всероссийская научно-практическая конференция Сборник статей ноябрь 2014 г. Пенза УДК 378.1 ББК 74,58 П 78 Под редакцией зав. кафедрой «Управление», кандидата...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Департамент научно-технологической политики и образования Министерство сельского хозяйства Иркутской области Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Аграрный университет, Краков, Польша Монгольский государственный сельскохозяйственный университет Белорусская государственная сельскохозяйственная академия Казахский национальный аграрный университет ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АГРАРНОГО ПРОИЗВОДСТВА ЕВРАЗИИ Материалы...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.