WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ МИНСЕЛЬХОЗА РОССИИ Материалы Международной учебно-методической и научно-практической ...»

-- [ Страница 16 ] --

При анализе ситуаций, возникающих при отборе, оценке и планированию тренировок новичков, нами были выявлены следующие наиболее значимые правила и требования. Во-первых, человек должен иметь желание заниматься гиревым спортом. Во-вторых, обладать достаточным уровнем силы, так как соревновательный вес гирь 24 и 32 кг. При выполнении толчка суммарный вес двух гирь 48 и 64 кг, что является значительным отягощением. Особенно для легких весовых категорий (до 60 кг, до 65 кг, до 70 кг), тем более что основная группа желающих заниматься имеет средний вес около 70 кг.

В-третьих, от гиревика требуется очень высокий уровень развития силовой выносливости или потенциал к её развитию, так как основная задача – поднять гири наибольшее количество раз. Вчетвёртых, спортсмен должен обладать гибкостью, иначе невозможно правильное освоение соревновательных движений – толчка и рывка. В-пятых, атлету необходима хорошая координация движений, её отсутствие или слабое развитие приводит к большому количеству ошибок на начальном этапе обучения в тренировочном процессе. В-шестых, занимающиеся гиревым спортом должны воспитывать у себя нервно-психическую устойчивость к силовой, монотонной работе в значительном объёме (тренировочный режим новичка до 300 и более подъёмов гирь над головой на выпрямленные руки). Более того, к концу третьего месяца занятий за одну тренировку гиревик поднимает от 4 до 6 тонн. Недельный объём нагрузки может составлять от 16 до 20 тонн, месячная нагрузка может доходить до 60-80 тонн.

Итак, мы определили шесть основных правил отбора и критериев оценки у новичков для занятий гиревым спортом. Теперь рассмотрим предлагаемую нами методику. По количеству и временному объёму она составляет 4–6 пробных тренировок с гирями по 30–40 минут на обычных учебных занятиях по физическому воспитанию и после них непосредственно происходит отбор. Как показала практика, при отборе лучше всего использовать соревновательные движения (толчок двух гирь 16 кг от груди, рывок одной гири поочередно правой и левой рукой) и затем соревновательные гири весом в 24 и 32 кг. Как правило, при применении такой методики большая часть новичков отсеивается после толчка, так как за время пробных тренировок, предшествующих отбору, неподготовленному человеку невозможно одновременно и освоить технику, и набрать хоть какой-то результат. Поэтому для отбора наиболее сильных новичков физически мы выбираем способ выполнения упражнений,я максимально приближенных по форме и характеру к соревнованиям. Толчок одной гири 24 кг поочередно левой и правой рукой или одной сильнейшей рукой. Толчок двух гирь 16 кг.

Рывок гири 24 кг сильнейшей рукой без перехвата; рывок гири 16 кг левой и правой рукой, с определением результата по сумме двух рук. Из перечисленных упражнений выбираем одно толчковое и одно рывковое упражнения.

Особое внимание перед отбором необходимо уделять обязательному проведению взвешивания и разбивки по весовым категориям. Сам отбор проводится в форме соревнований по щадящим правилам в плане техники движений, но работа выполняется до отказа, причем помимо количественного результата, в протоколе отмечается уровень технической подготовленности, а также наличие волевой борьбы со снарядом за последние повторения.

Полученные результаты оцениваются следующим образом: сначала смотрим на количественный результат, при близких суммах предпочтение отдается более техничному, а при одинаковой технике тому, кто лучше выложился, то есть проявил свои волевые качества. Так мы определяем места, занятые атлетами, в соревнованиях по весовым категориям и отбираем лучших в каждой.

Используя описанную методику, уже после 4–6 пробных тренировок с новичками можно отобрать наиболее одаренных и перспективных для занятий в группе спортивного совершенствования по гиревому спорту. Мы полагаем, что разработанная модель имеет преимущество по сравнению с общепринятой методикой, когда отбор проводится на соревнованиях, проходящих по календарному плану и после нескольких месяцев тренировок.

Следовательно, уже вначале учебного года, можно вести целенаправленную работу с наиболее способными новичками, причем разбитыми по весовым категориям и имеющими определённый результат с соревновательными гирями, что позволяет индивидуализировать уровень нагрузки для каждого, а не пользоваться усредненными дозировками.

Как уже отмечалось выше, тренерская работа в вузе имеет ряд специфических особенностей, это в полной мере касается и планирования тренировок.

Рассмотрим примерный календарь соревнований на год. Начало тренировочных занятий в сентябре. Тренировки продолжаются до января, далее идут зимняя сессия и каникулы, с февраля занятия возобновляются до июня, потом весенняя сессия, каникулы, практика. Получается, что учебно-тренировочный процесс в вузе делится на два цикла: осенне-зимний из четырех месяцев и зимне-весенний из четырех месяцев. В остальное время (практика, каникулы) не все студенты могут интенсивно заниматься гирями и регулярно посещать тренировки. Поэтому на это время планируется переходный период, поддерживающий необходимый уровень физической и технической подготовленности спортсмена, его целью является предотвращение полной растренированности.

Первый цикл тренировок начинается в сентябре, второй – в феврале, эти месяцы отводятся на период общей психофизической подготовки; объем, и интенсивность тренировок повышаются ступенчато с 30–40 % до 70–80 % относительно максимально возможной. Специально-подготовительный период приходится на октябрь–ноябрь и март–апрель, объем нагрузок доходит до 100 %, интенсивность меняется, волнообразно достигая к концу цикла 90 %. Декабрь и май – это соревновательный период, когда спортсмен находится в пике формы и активно участвует в различных соревнованиях, объем нагрузок снижается до 40–50 %, а интенсивность поднимается до 100 %.

–  –  –

По таблице 1 определяется процентное содержание различных упражнений в годовом объеме тренировочного процесса. По таблице 2 определяется количество подходов упражнений, выполняемых на тренировке.

Соревновательные упражнения – толчок двух гирь от груди, рывок одной гири правой и левой рукой поочередно.

Специально–подготовительные упражнения: толчок без подседа (швунг), толчок одной гири, толчок по полному циклу, толчок без фиксации, попеременный толчок (мельница), рывок гири вверх дном, рывок одной гири двумя руками, рывок в низкий сед, рывок двух гирь, полурывки.

Вспомогательные упражнения: предварительный старт, основной старт, замах, подрыв, жим, полутолчок, подъём с виса, подсед, полуприседом, подсед «разножка», фиксация, мах, крест, приседания со штангой или гирями. Жим штанги, гирь стоя, сидя, лежа; наклоны с гирями или штангой;

тяга гирь, штанги; подтягивание на перекладине, сгибание и разгибание рук в упоре на параллельных брусьях (возможен вариант с отягощением).

Дополнительные упражнения включают в себя занятия с гирями, штангой, гантелями, тренажерными устройствами, направленные на развитие мышц рук, ног, плеч, груди, спины, пресса. Кроме того, необходимо включать в тренировочный процесс спортивные и подвижные игры, ходьбу на лыжах, кросс.

Мы предлагаем планировать трёхразовые занятия в неделю, через день отдыха. Тренировка начинается с общей разминки без снарядов, затем идет специальная разминка на тренажерах и с гирями, после основной части следует заключительная и в конце обязательно упражнения на растяжку.

Внедрение разработанной методики отбора, критериев оценки и планирования тренировок новичков, ранее не занимающихся гиревым спортом, позволило сборной команде медицинского университета, участвуя на городских, областных и всероссийских соревнованиях по гиревому спорту, девять раз становиться чемпионом на первенствах и кубках г. Саратова и г. Энгельса. Два раза занимать 1-е место, два раза 2-е место, два раза – 3-е место в Спартакиаде среди вузов Саратовской области. В 2002 г. на Всероссийской универсиаде в г. Москве сборная команда медицинского университета заняла седьмое место. За время учебно-тренировочной работы был подготовлен один кандидат в мастера спорта, семь перворазрядников, три чемпиона г. Саратова и десять чемпионов Спартакиады вузов Саратовской области. А Тихевич – (серебреный призер и чемпион Спартакиады вузов), А. Ратьев – (серебряный призер и чемпион Спартакиады вузов), М.

Лаврентьев – (серебряный призер и 2-кратный чемпион Спартакиады вузов), Е. Багарян – (4-е место на Всероссийской универсиаде, бронзовый призер, серебряный и 2-кратный чемпион Спартакиады вузов), М. Ефремов (7-е место на Всероссийской универсиаде, 2-кратный чемпион Спартакиады вузов), А. Бурматов (серебряный призер и 3-кратный чемпион Спартакиады вузов), Д. Трофимов (3-кратный серебряный призер и 2-кратный чемпион Спартакиады вузов), Т. Мавраматис (4-е место на Всероссийской универсиаде, серебряный призер и 2-х кратный чемпион Спартакиады вузов).

На IV-й зимней Универсиаде Минсельхоза России 2011 г. команда гиревиков СГАУ стала серебряным призером, семь спортсменов стали чемпионами: А. Егоров, И. Егоров, И. Кричигин, В. Майоров; и призерами: П.

Павел, А. Чувачев, А. Марковский, А. Силаев. Сборная команда гиревиков СГАУ в 2012 г. стала 7-кратным чемпионом первенства вузов Саратовской области. За последние пять лет выполнили норматив мастера спорта России: А. Долбилов, А. Егоров, И. Егоров, И. Кричигин, В. Майоров, А. Чувачев, А. Марковский, Н. Игнаткин. Кроме того, аспирант СГАУ Александр Егоров стал победителем кубка России 2011 г. и выполнил норматив мастера спорта международного класса.

Таким образом, занятия гиревым спортом дают возможность будущим специалистам воспитывать прикладные психофизические качества: терпение, умение выполнять значительные силовые упражнения при нарастающей физической и психологической усталости, устойчивость к возникающим болевым ощущениям при статической нагрузке.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бельский И.В. Системы эффективной тренировки: Армрестлинг, Бодибилдинг.

Бенчпресс. Пауэрлифтинг. – Мн.: ООО «Вида – Н», 2003.

2. Воротынцев А.И. Гири. Спорт сильных и здоровых. – М.: Советский спорт, 2002.

УДК 616.89:796 Т.А. Тимофеева Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ

Охрана собственного здоровья – это непосредственная обязанность каждого, он не вправе перекладывать ее на окружающих. Здоровье – это первая и важнейшая потребность студента, определяющая способность его к учебе и труду, обеспечивающая гармоническое развитие его личности.

Существует три вида здоровья:

• физическое здоровье – это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем.

Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм правильно функционирует и развивается;

• психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств;

• нравственное (социальное) здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни студента, т.е.

жизни в обществе.

Физическая культура – составная часть общей культуры. Она не только укрепляет здоровье, но и избавляет от некоторых врожденных и приобретенных недугов. Физическая культура нужна людям и физического, и умственного труда. Но особенно она необходима подросткам и студентам, так как в их возрасте закладывается фундамент физического развития и здоровья. Здоровье – это самое ценное, что имеют студенты. Его нельзя купить ни за какие деньги. Здоровье нужно закалять и сохранять. Формирование здорового образа жизни зависит только от самих студентов, их предпочтений, убеждений и мировоззрений.

Личность – это социальная категория, это характеристика студента, как общественного индивида, субъекта и объекта социальных отношений. Понятие «личность» указывает на связь студента и общества.

Образ жизни (ОЖ) – это способ переживания жизненных ситуаций; условия жизни – это деятельность студентов в определённой среде обитания, в которой можно выделить экологическую обстановку, образовательный ценз, психологическую ситуацию в мини- и макросреде, быт и обустройство своего жилища. ОЖ непосредственно влияет на здоровье студента, а условия жизни оказывают влияние на состояние его здоровья.

Таким образом, под здоровым образом жизни следует понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности студента, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций.

Целостность личности проявляется, прежде всего, во взаимосвязи и взаимодействии психических и физических сил организма. Гармония психофизических сил организма повышает резервы здоровья, создает условия для творческого самовыражения в различных областях нашей жизни. Здоровье – это максимальная производительность органов при сохранении качественных пределов их функции.

Систему функциональных резервов организма можно разбить на подсистемы:

1. Биохимические резервы (реакции обмена).

2. Физиологические резервы (на уровне клеток, органов, систем органов).

3. Психические резервы.

Основные элементы здорового образа жизни:

1. Распорядок дня.

2. Рациональный режим труда и отдыха.

3. Рациональное питание.

4. Дыхание.

5. Режим сна.

6. Оптимальный двигательный режим.

7. Закаливание.

Физические упражнения. Способ достижения гармонии один – систематическое выполнение физических упражнений. Регулярные занятия физкультурой, которые рационально входят в режим учебы (труда) и отдыха, способствуют не только укреплению здоровья, но и существенно повышают эффективность производственной деятельности. Занятия физкультурой и спортом тренируют сердечно-сосудистую систему, делают ее выносливой к большим нагрузкам. Физическая нагрузка способствует развитию костно-мышечной системы студентов.

Физические упражнения окажут положительное воздействие, если при занятиях будут соблюдаться определенные правила. Необходимо следить за состоянием здоровья – это нужно для того, чтобы не причинить себе вреда, занимаясь физическими упражнениями. Не следует заниматься сразу после болезни. Нужно выдержать определенный период, чтобы функции организма восстановились, – только тогда физкультура принесет пользу.

При выполнении физических упражнений организм студента реагирует на заданную нагрузку ответными реакциями. Активизируется деятельность всех органов и систем, в результате чего расходуются энергетические ресурсы, повышается подвижность нервных процессов, укрепляются мышечная и костно-связочная системы.

Таким образом, улучшается физическая подготовленность занимающихся и в результате этого достигается такое состояние организма, когда нагрузки переносятся легко, а бывшие ранее недоступными результаты в разных видах физических упражнений становятся нормой. У них всегда хорошее самочувствие, желание заниматься, приподнятое настроение и хороший сон. При правильных и регулярных занятиях физическими упражнениями тренированность улучшается, а студент всегда будет в хорошей форме на протяжении длительного времени.

УДК 796.011:37.037 О.Н. Травова, И.В. Гурова Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия

ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭКОЛОГИИ И ИММУНИТЕТА

Ежедневно из окружающей среды в организм попадают миллиарды чужеродных микроорганизмов (бактерии, вирусы). Многие из них способны вызвать тяжёлые заболевания, в том числе и неизлечимые. Если бы не иммунитет, то организм не мог бы существовать. Так, люди, полностью лишённые иммунитета, могут лишь некоторое время жить в специальных герметических комнатах или скафандрах.

Что такое иммунитет? Иммунитет – это способность организма противостоять изменению его нормального функционирования под воздействием внешних факторов.

Из-за слабого иммунитета возникают: синдром хронической усталости, синдром иммунодефицита, синдром клеточной дистрофии, снижение энергообеспечения и К.П.Д., функционирования органов, снижение нормальных функций органов, общее снижение энергетики организма, органов, клеток, изменение всех регуляторных процессов (эндокринных, нервных, и др.).

Каждый день на нашу иммунную систему действуют различные факторы, которые во многих случаях, в основном, сказываются негативно.

Это такие, как:

• стрессы и негативные эмоции, которые порождают не только неврозы, но и множество иных заболеваний, эмоции приводят к повышению содержания в крови кортизола – гормона, являющегося ядом для иммунных клеток;

• недосыпание (американские медики взяли группу здоровых людей и лишь на одну ночь сократили время их сна. Количество клеток, побеждающих вирусную инфекцию, сократилось на треть и оставалось таким, пока испытуемые не выспались, как следует);

• вредные привычки;

• не только малоподвижный образ жизни, но и чрезмерные физические нагрузки отрицательно влияют на иммунную систему человека. Не случайно, у всех народов есть как минимум один день отдыха в неделю;

• неправильное питание;

• недостаток витаминов (защитники нашего здоровья – иммунные клетки – нуждаются в витаминах А, С, Е и В, а также в таких микроэлементах, как селен, цинк, железо. Их недостаток замедляет деление этих клеток, снижает их активность.);

• и главным фактором, отрицательно влияющим на иммунитет и здоровье, в настоящее время является неблагоприятная экологическая обстановка.

Среда обитания человека повсеместно загрязнена различными канцерогенами (радионуклидными излучениями, химическими и другими). Неблагоприятная среда, постоянно воздействующая на организм, пусть даже и в допустимых концентрациях, приводит к «переутомлению» внутренних органов и систем, в том числе и к снижению иммунитета. Так, количество болеющих различными видами аллергий в начале века исчислялось единицами, а сейчас страдают от нее более 50 % населения.

Как ни печально признать, но всё чаще состояние полной утомленности становится привычной нормой. Как следствие возникают проблемы с кожей, плохой сон, извечная усталость, вялость во всем теле, частые головные боли, беспричинный, казалось бы, кашель. В чем же кроется настоящая причина всех этих невзгод? На что именно наш организм так бурно реагирует?

Каким сложным бы на первый взгляд ни казался данный вопрос, ответ прост – плохая экология и сильная загрязненность воздуха. Вместе с кислородом в наш организм попадают и вредные вещества – химикаты, токсины и т.п. Они-то и затрудняют, а порой и вовсе являются причиной сбоев в работе внутренних органов. В этой связи, естественным является желание человека обезопасить себя от негативного влияния экологии мегаполиса.

Отрицательно влияют на организм и в том числе на его защитные свойства не только загрязненный воздух, но и повышенный уровень шума, который присущ большинству крупных городов. Однако если с предыдущими факторами еще можно как-то бороться, то в данном случае мы чаще всего бессильны. Ведь далеко не каждый решится покинуть пыльный загазованный город и уехать «в деревню, в глушь...». Но влияние экологии можно постараться уменьшить, а также компенсировать.

Согласитесь, что защитить себя на 100 % не получится, как ни старайся, однако некоторые меры всё же стоит предпринять:

1. Здоровый образ жизни.

Как это ни банально звучит, но именно отсутствие вредных привычек благотворно сказывается на состоянии иммунной системы. А никотин и алкоголь способствуют формированию иммунодефицитного состояния.

Курение, например, влияет на внешнюю защиту легких, провоцирует склонность к болезням верхних дыхательным путей.

2. Регулярные занятия спортом.

Чтобы повысить иммунитет, необходимо давать организму физическую нагрузку. Спорт не только укрепляет организм, но и способствует выработке эндорфинов (гормонов удовольствия), дарит положительные эмоции, в целом благоприятно воздействует на психику.

3. Полноценный отдых.

Если человек много работает без перерыва и отпусков, постоянно имеет большую нагрузку, то может выработаться синдром хронической усталости. Поэтому полноценный отпуск крайне важен для человека, будь то морской курорт или база отдыха на Байкале. Отлично восстанавливает силы санаторно-курортное лечение.

4. Регулярное закаливание.

Это актуальный метод оздоровления, не утративший своей популярности и сегодня. Плавание, обливания и контрастный душ помогут вам укрепить иммунитет. Отличное закаливающее действие у русской бани. Только не сидеть на месте и не киснуть – регулярные занятия аэробикой, гимнастикой или фитнесом тоже поднимут тонус.

5. Прием поливитаминов.

Поливитаминные комплексы необходимы, ведь даже солнца нам недостаточно, чтобы вырабатывался витамин Д. В качестве дополнительных стимулирующих иммунитет средств можно рекомендовать такие мягкие средства, как пищевая добавка в виде пивных дрожжей, фитотерапию, леденцы с эхинацеей.

И в заключение хотелось бы сказать – занимайтесь спортом, ведь спорт не только укрепляет организм, но и способствует выработке эндорфина (гормона удовольствия), дарит положительные эмоции, в целом благоприятно воздействует на психику.

УДК 37.037 В.В. Трифонов Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРИКЛАДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ

АКРОБАТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

Физическое воспитание в нашей стране направлено на всестороннее, гармоническое развитие и укрепление психического и физического здоровья различных категорий людей, увеличение его творческого долголетия, совершенствование двигательных и морально-волевых качеств, приобщение к здоровому образу жизни. В основе акробатики – мастерское владение телом, высокий уровень развития различных мышечных групп, координация движений. Слово акробатика происходит от греческого «acrobates», что значит «поднимающийся вверх».

Благодаря доступности и эмоциональности, акробатические упражнения включены в учебные программы по физическому воспитанию школ, училищ, техникумов и вузов. В программы входят различные перекаты, кувырки, перевороты, равновесия, стойки, мосты, шпагаты и отдельные парные и групповые упражнения.

На занятиях по физической культуре в учебных заведениях должны решаться не только задачи, связанные с развитием двигательных качеств, но и образовательные: изучение основ техники выполнения и методики разучивания, и совершенствования упражнений, способы страховки и помощи, приобретение знаний о влиянии акробатических упражнений на организм занимающихся. Такое построение учебного процесса будет способствовать получению необходимых навыков для самостоятельных занятий в кругу семьи, друзей, при обучении младших сестер и братьев.

Акробатические упражнения имеют большое прикладное значение. Рассмотрим их значение в следующей последовательности:

• навыки, приобретенные на занятиях акробатикой, отличаются большой пластичностью и могут быть использованы в самых неожиданных спортивных и жизненных ситуациях. Так, например, овладение умениями в выполнении перекатов, кувырков и падений имеет большое значение в предупреждении травматизма на улицах в гололед, в спортивных единоборствах и в тех видах спорта, где возможны падения;

• диапазон сложности и разнообразия акробатических упражнений чрезвычайно велик: простейшие из них доступны лицам различного возраста и подготовленности. Новизна и разнообразие упражнений гарантирует высокую заинтересованность занимающихся;

• акробатичекие упражнения успешно развивают силу, ловкость, гибкость, быстроту, координацию движения, ориентировку в пространстве и другие качества;

• разнообразие видов (прыжковая, парная, групповая) позволяет заниматься юношам и девушкам с различными физическими данными;

• применение акробатических упражнений в сложно координационных видах спорта, таких как спортивная и художественная гимнастики, прыжки на батуте, прыжки в воду, фигурное катание. Акробатические прыжки на лыжах с трамплина, акробатический рок-н-ролл, позволяет существенно ускорить процесс обучения сложнейшим элементам соревновательных программ и способствует дальнейшему освоению более сложных упражнений;

• развитие ловкости, гибкости и смелости средствами акробатики положительно влияет на спортивные результаты в легкоатлетических прыжках и метаниях, способствует совершенствованию техники игры в спортивных играх, помогает росту мастерства борцов, спортсменов восточных единоборств, альпинистов и горнолыжников, спортивная аэробика – сочетание сложно координационных, ациклических движений;

• акробатическая подготовка занимает важное место в ряде профессий.

Так, например, акробатика преподается в хореографических и театральных училищах. К.С. Станиславский, разрабатывая методику подготовки драматических артистов, придавал большое значение занятиям акробатикой.

Учащиеся цирковых училищ независимо от избранного жанра (которых насчитывается около 93. Из них относящихся к акробатике – 32 жанра) занимаются всеми видами акробатики (всестороннее физическое развитие, которое дает акробатика, позволяет исполнителю успешно осваивать и другие жанры, например, гимнастические номера и эквилибристику).

Большое внимание акробатическим упражнениям уделяется при подготовке летчиков, космонавтов, парашютистов, планеристов и десантников.

Многочисленные исследования показали влияние акробатической подготовки на успешность овладения специальными навыками при обучении монтажников-высотников, маляров и других специальностей, где требуются смелость, ловкость и высокая степень координации рабочих действий.

Таким образом акробатика имеет большой спектр положительных прикладных значений для повседневной жизни людей. А для занятий спортом акробатика – это «начальная школа» во многие виды спорта.

УДК 641.55:591.471.442.4 Е.В. Улитин, Р.Г. Салобуто Уральская государственная академия ветеринарной медицины, г. Троицк, Россия

ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИ

АКТИВНОЙ ДОБАВКИ «ЭРАМИН» ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ

ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ–СПОРТСМЕНОВ

Современный спорт характеризуется физическими и психологическими нагрузками на организм спортсмена. Следовательно, спортсмену необходимо адаптировать свой организм, что невозможно без рационального питания, включающего специализированные продукты питания, в том числе биологически активные добавки (БАД) к пище.

При применении БАД необходимо учитывать возраст, пол, конституциональные особенности, вид спортивной деятельности, периоды тренировочного и соревновательного процессов, восстановления и отдыха.

Рацион спортсмена должен обеспечивать достаточное поступление в организм макро- и микронутриентов.

Сбалансировать рацион можно путем использования биологически активных добавок (БАД) к пище, в частности, нутрицевтиков.

Нутрицевтики представляют собой эссенциальные нутриенты (пищевые вещества) и являются природными ингредиентами пищи, такими как, например, биофлавоноиды, витамины или их близкие предшественники (к примеру, -каротин или другие каротиноиды), полиненасыщенные кислоты семейства -3 и другие полиненасыщенные жирные кислоты (ПНЖК).

Некоторые минеральные вещества и микроэлементы также являются биологически активными добавками – нутрицевтиками (железо, кальций, селен, йод, фтор, цинк) [1].

В настоящее время широкое применение в питании спортсменов получили различные витаминные, минеральные препараты и их премиксы, которые идентичны природным и соответствуют требованиям Государственной Фармакопеи по показателям качества и безопасности.

Следует отметить, что ассортимент отечественных БАДов на основе растительного сырья, предназначенных для питания спортсменов, крайне недостаточен.

В связи с этим, целесообразным является оценка эффективности применения новых БАДов в питании спортсменов.

Целью исследований является изучения влияния БАД «Эрамин» на здоровье студентов, в частности, на антиоксидантную защиту и показатели иммунитета организма.

БАД «Эрамин», разработан нами совместно с предприятием ООО «НПК Эраконд-Урал» и представляет собой экстракт растительный минерализованный. БАД прошел клинические, санитарно-химические и санитарномикробиологические испытания в Головном испытательном центре пищевой продукции при Институте питания РАМН, на основании чего МЗ РФ выданы регистрационные удостоверения, утвержденные главным Государственным санитарным врачом РФ, разрешающие серийное производство и реализацию через аптечную сеть (Свидетельство о государственной регистрации № 77.99.11.3.У.9568.10.89 от 14.10.2009г., ТУ 9197-001-84518363-09).

В состав БАД «Эрамин» входят биофлавоноиды, витамины и 8 микроэлементов. При условии потребления 1 таблетки БАД в день обеспечивается 50 % суточной потребности в биофлавоноиде лютеолине и от 12,9 до 73,2 % – в минеральных веществах.

Для исследования эффективности БАД по принципу аналогов сформировали 2 группы студентов – спортсменов-футболистов 3 курса УГАВМ по 5 человек в каждой группе. 1 группа (контрольная) – пробанты этой группы БАД не принимали. Студенты второй группы принимали БАД «Эрамин» по таблетке в течение 20 дней.

Учитывая различную природу соединений, проявляющих антиокислительные свойства для определения влияния БАД «Эрамин» на антиоксидантную защиту (АОЗ) организма использовали следующие показатели:

активность антиоксидантных ферментов и содержание церулоплазмина (ЦП) в сыворотки крови.

На фоне применения БАД «Эрамин» активность каталазы и содержание церулоплазмина в крови студентов-спортсменов второй группы достоверно возросла на 24,6 % и 32,8 % соответственно. В крови пробантов контрольной группы достоверных изменений активности каталазы и церулоплазмина не отмечены.

Количество иммуноглобулинов А, М, G после приема курса БАД «Эрамин» в сыворотке крови спортсменов достоверно увеличилось на 32,9 %;

17,6 % и 49,5 % соответственно.

Таким образом, использование БАД «Эрамин» в питании спортсменов оказывает положительное влияние на состояние антиоксидантной защиты и иммунную систему.

По результатам проведенных исследований получен патент № 2435455 «Cпособ получения биологически активной добавки к пище «Эрамин» к пище и биологически активная добавка «Эрамин»

*** Политика здорового питания. Федеральный и региональный уровни/ В.И. Покровский, Г.А. Романенко, В.А. Княжев, Н.Ф. Герасименко, Г.Г. Онищенко, В.А. Тутельян, В.М. Позняковский// Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во., 2002. – 344 с.

УДК 37.037.1 Н.П. Филимонова Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина, г. Москва, Россия

ПРОФЕССИОГРАММА В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ

ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

При решении вопроса выбора средств и форм различных видов упражнений, соответствующих избранному виду труда, учитывается ряд факторов: специфика содержания труда (рабочая поза, темп работы, монотонность труда, степень нервно-эмоционального напряжения); специфика возбудительных и тормозных процессов при утомлении.

Профессиографический метод позволяет определить направленность и содержание производственной физической культуры.

Для целей профессионально-прикладной и производственной физической культуры особо важной в профессиональной деятельности является оценка степени напряжения отдельных систем и функций организма человека.

На инженерно-педагогическом факультете МГАУ им. В.П. Горячкина ведется обучение по двум направлениям: «Профессиональное обучение»

(бакалавр, 051000.62) и «Информационные системы и технологии»

(бакалавр 230400.62).

Студенты, обучающиеся по направлению «Профессиональное обучение», подготавливаются к выполнению следующих видов деятельности:

• учебно-профессиональная деятельность,

• научно-исследовательская,

• образовательно-проектировочная.

Объектами профессиональной деятельности являются: участники и средства реализации целостного образовательного процесса.

Как видно, данная профессия относится к профессиям преимущественно умственного труда. Предполагает в своей структуре элементы творческой и управленческой деятельности. Включает в себя работу с документацией (в том числе за компьютером), непосредственное общение с участниками образовательного процесса, как с учащимися, так и с коллегами и руководством. В основном характерна рабочая поза сидя.

В современных условиях труда к психоэмоциональным возможностям педагога предъявляются высокие требования.

У педагогов профессиональоного обучения при решении трудовых задач происходит тесное переплетение интеллектуальной и эмоциональной деятельности. В такой ситуации возможно развитие синдрома эмоционального сгорания.

Производственные травмы у педагогов профессиональоного образования маловероятны и нетипичны.

Требования к физическим качествам и психофизиологическим функциям педагога профессионального обучения обусловлены действием следующих психофизиологических факторов:

• общая физическая нагрузка – низкая, часто ведет к гиподинамии;

• нагрузка на зрительный анализатор – высокая;

• рабочая поза – преимущественно сидя;

• перемещения в пространстве – обычно незначительные;

• эмоциональная нагрузка – высокая, может привести к нервноэмоциональным заболеваниям.

Успешная деятельность лиц, занятых этой профессией, во многом зависит от психофизической устойчивости и общей выносливости. Хорошая эмоциональная устойчивость помогает быстро оценить обстановку и выбрать наиболее подходящий путь решения возникших проблем.

Второе направление обучения на факультете ИПФ – это «Информационные системы и технологии». Область профессиональной деятельности включает: исследование, разработку, внедрение и сопровождение информационных технологий и систем.

Объектами профессиональной деятельности бакалавра являются:

информационные процессы, технологии, системы и сети, их инструментальное обеспечение, методы проектирования, отладки, производства и эксплуатации информационных технологий и систем.

Таким образом, бакалавр в области информационных систем и технологий по роду своей профессиональной деятельности занят преимущественно умственным трудом, не связанным с общением с людьми, и, следовательно, не имеющим выраженной эмоциональной окраски. Умственная деятельность носит чаще всего творческий характер.

Характерна рабочая поза сидя.

Работа включает выполнение следующих трудовых функций:

• одновременное изучение нескольких параметров за короткий срок;

• восприятие и анализ многочисленной и разнообразной информации, которая часто имеет эмоциональную окраску;

• необходимость длительного поддержания высокой интенсивности и напряженности внимания, памяти, мышления в течение рабочего дня.

Производственные травмы маловероятны и нетипичны.

Требования к физическим качествам и психофизиологическим функциям работника обусловлены действием следующих психофизиологических факторов:

• общая физическая нагрузка – низкая, часто ведет к гиподинамии;

• нагрузка на зрительный анализатор – высокая;

• рабочая поза – преимущественно сидя;

• перемещения в пространстве – обычно незначительные;

• монотонность – высокая, связанная с выполнением однообразных операций.

Предъявляются высокие требования к психофизической устойчивости и общей выносливости.

Длительное пребывание в рабочей позе сидя может стать причиной развития целого ряда неблагоприятных отклонений в состоянии организма:

заболеваний женской половой сферы, при постоянно расслабленных мышцах живота – отвислый живот, сутулость.

Велика вероятность развития остеохондроза шейного и грудного отдела позвоночника. Как правило, к концу рабочего дня у трудящихся развивается общее утомление, иногда сопровождающееся головными болями, болями в мышцах спины и шеи, мышцах рук.

Зная факторы неблагоприятного влияния на организм, можно подобрать физические упражнения, которые позволят повысить устойчивость организма к нежелательному воздействию.

УДК 37.037 М.Ю. Фролов Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия

ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ

Принципы физического воспитания и совершенствования многообразны, что обусловлено различными концептуальными подходами. Однако все они, в итоге, ориентированы на достижение максимального уровня физического совершенствования, а расходы на их реализацию, по мнению авторов, должны оправдываться высокими показателями спортивного мастерства.

Существует целый ряд индивидуальных особенностей общего характера, которые коррелируют с подверженностью к происшествиям. Отчасти этим можно объяснить неожиданно низкие результаты в спорте «высоких достижений».

Анализ различных прогрессивных программ физического развития, на основе непосредственного изучения и обзора научной литературы, свидетельствует о том, что в случае их успешной реализации к активной спортивной деятельности приобщаются не более 15 % занимающихся, а в ряде случаев не превышает 9,5 %. К концу обучения этот показатель значительно снижается, отчасти это можно объяснить тем, что физическое совершенствование, за редким исключением, не коррелирует с позитивными психосоциальными изменениями личности. Среди прочих причин следует выделить особенности психологических установок и достаточно низкий уровень мотивации.

С точки зрения приложения психолого-педагогического влияния, нас заинтересовал субъективный уровень, установка на формирование адекватной, позитивной самооценки. При этом следует подчеркнуть, что самооценка в целом или один из её компонентов, например, самооценка физических возможностей, достаточно часто не совпадает с результатами объективных тестов и затрагивает проблему саморегуляции.

Цель нашего исследования заключалась в изучении аэробной работоспособности на основе результатов Гарвардского степ-теста у студентов с различной самооценкой реализованности, отражающей общие тенденции в самооценке. Её формализация осуществлялась за счёт введения индекса самооценки реализованности (отношение психологического возраста респондента к хронологическому). Показатели, близкие к 1, отражали адекватную самооценку.

Статистическая обработка полученных результатов производилась на персональном компьютере с использованием методов вариационной статистики. При расчёте коэффициентов достоверности показателей в соответствии с критерием Стьюдента, применялся пакет статистических программ STATGRAPHICS (StatisticalGraphicsSistem) фирмы STSC, INC.

Всего в исследование были включены 45 человек мужского пола. По результатам теста самооценки были выделены три группы наблюдения: с адекватной самооценкой (группа А – 19 человек); неадекватной завышенной самооценкой (группа В – 14 человек) и неадекватной заниженной самооценкой (группа В1), которая составила 12 человек. Обособленность каждой из представленных групп подтверждается статистически достоверной разницей (P 0,05) показателей индекса самооценки реализованности (табл. 1). Статистически достоверная разница отсутствовала (P0,05), только при сопоставлении индекса самооценки реализованности у респондентов первой группы (группа А) 1,0 ± 0,05 с общим показателем 1,1 ± 0,03 всех респондентов, включенных в исследование.

–  –  –

Далее в режиме текущего тренеровочного процесса было проведено изучение аэробной работоспособности респондентов с различными типами самооценки.

Результаты изучения индекса аэробной работоспособности у респондентов с различными типами самооценки представлены в таблице 2.

–  –  –

Общий анализ результатов оценки аэробной работоспособности (табл. 2) подтверждает высказанное предположение о самостоятельности выделенных на основе психометрии групп самооценки. При этом респонденты группы А, характеризующиеся адекватной самооценкой, имели усреднённый индекс Гарвардского степ-теста, отражающий хорошую функциональную способность сердечно-сосудистой системы.

Показатель группы В, с неадекватной завышенной самооценкой, был несколько выше показателя первой группы, но статистически достоверная разница между сравниваемыми величинами отсутствовала.

У респондентов с неадекватной заниженной самооценкой (В1) был выявлен наиболее низкий индекс степ-теста, который был ниже общего показателя, показателя группы А и соответственно группы В (P0,05).

Полученные результаты позволили спланировать и провести второй этап исследования. С этой целью было отобрано 42 практически здоровых респондента, сформированы 2 группы сопоставления (основная и контрольная) по 7 человек с каждым типом самооценки и определены базовые показатели аэробной работоспособности в группах (подгруппах).

–  –  –

После серии раздельных тренировок в основной и контрольных группах, которые сопровождались текущим врачебным контролем, в основной группе было объявлено и в назначенный срок проведено «зачётное занятие», контрольный врачебный осмотр и нагрузочная проба (Гарвардский степ-тест). Одновременно в контрольной группе (в режиме текущего занятия) осуществлён «традиционный» степ-тест (табл. 3).

Анализ результатов изучения аэробной работоспособности у респондентов основной группы позволил выявить ряд существенных особенностей, в частности, отмечена положительная динамика у испытуемых подгруппы А, которая выражалась в увеличении показателя с 80,6±2,10 до 82,3±2,08 (P0,05).

В подгруппе В1 показатель Гарвардского степ–теста практически не изменился, что подтверждается отсутствием статистической достоверной разницы между первым и вторым исследованием. Имевшее место незначительное повышение аэробной работоспособности невозможно трактовать даже как тенденцию к повышению указанного показателя.

Наибольший интерес вызывает анализ индекса аэробной работоспособности в подгруппе с неадекватной завышенной самооценкой (подгруппа В), т.к. здесь была выявлена достоверная динамика, которая выражалась в снижении анализируемого показателя с 79,8±1,86 до 76,28±1,73 (P0,05).

Исследование аэробной работоспособности в контрольной группе (подгруппах) не претерпело существенных изменений.

Проведённое исследование отражает наличие респондентов с различными типами самооценки, устойчивых к дистрессу (группа – подгруппа А) и предрасположенных к низким результатам в ситуациях, требующих повышенного уровня психоэмоциональной толерантности – испытуемые с неадекватной завышенной самооценкой (группа – подгруппа В). С позиций физиологии человека описанные явления могут объясняться различной степенью совершенства организации регуляторных систем человека, которые реализуются за счёт жестких и гибких механизмов, обеспечивающих адаптивность, гомеостатическое регулирование, возможности самоорганизации и оптимизации систем.

Предложенная дифференциация не претендует на единую универсальную классификацию, пригодную для всех случаев, однако позволяет выделить проблему и ограничить зону научного поиска.

Полученные результаты отражают наличие психосоматических связей и указывают на функциональную взаимосвязь сердца и ЦНС человека. Информативность методик самооценки значительно повышается при сопоставлении с результатами объективных исследований, в нашем случае с показателем аэробной работоспособности.

УДК 612.017.2 Р.Р. Хайруллин, А.Г. Яруллин Казанский государственный аграрный университет, г. Казань, Россия

ДИНАМИКА ДЫХАТЕЛЬНОГО ОБЪЕМА У СТУДЕНТОВ

С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПАМИ АДАПТАЦИИ

КАРДИОРЕСПИРАТОРНОЙ СИСТЕМЫ ПРИ НАГРУЗКЕ

Интенсивность окислительных процессов зависит от снабжения клеток кислородом. В этом случае определяющей является эффективность работы системы, транспортирующей кислород, что определяется степенью развития кардиореспираторной системы [3], в которую входит внешнее дыхание. Оно является незаменимым фактором в удовлетворении кислородной потребности и обеспечивает газообмен между наружной и внутренней средой организма. В результате этой деятельности происходит поддержание нормального газового состава артериальной крови путем обогащения ее кислородом и освобождения от углекислого газа и в связи с этим поддержание кислотно-щелочного баланса во внутренней среде [1]. В своей работе мы рассматривали дыхательный объем (ДО) как один из показателей внешнего дыхания. Целью работы явилось изучение влияние типов адаптации кардиореспираторной системы спортсменов на дыхательный объем при нагрузке повышающейся мощности. В исследованиях принимали участие спортсмены-мужчины в возрасте от 18 до 35 лет, занимающиеся различными видами спорта и имеющие квалификацию от мастера спорта до представителей массовых разрядов. Все испытуемые были распределены на 5 групп в зависимости от типов адаптации кардиореспираторной системы:

хронотропный, инотропный, респираторный, хронотропно-респираторный и инотропно-респираторный [2]. За основу распределения спортсменов по типам адаптации была принята реакция кардиореспираторной системы на велоэргометрическую нагрузку мощностью в 200 Вт. При этом однородным по определенному признаку мы считали такое множество элементов, коэффициент вариации (КВ) которого не превышал 10 % (Р.Г. Оганов с соавт., 1984).

В наших исследованиях в исходном состоянии наименьший показатель дыхательного объема 0.60±0.03 л отмечался в группе спортсменов с инотропным типом адаптации. В свою очередь, наибольший показатель ДО 1.00±0.14 л наблюдался в группе спортсменов с инотропно-респираторным типом адаптации.

При нагрузке мощностью 50 Вт во всех группах испытуемых по сравнению с исходным состоянием ДО увеличился на достоверную величину. Наибольший прирост ДО составил 0.78±0.15 л в группе спортсменов с инотропно-респираторным типом адаптации. В этой группе спортсменов показатель ДО наибольший по сравнению с другими группами и он составил 1.78±0.24 л. Наименьший показатель ДО 1.21±0.05 л наблюдался в группе спортсменов с хронотропным типом адаптации. Работа мощностью 100 Вт показала, что увеличение показателей ДО на достоверную величину по сравнению с нагрузкой 50 Вт произошло в группах спортсменов с хронотропным, инотропным и хронотропно-респираторным типами адаптации. Наибольший прирост отмечался в группе спортсменов с инотропным типом адаптации, который составил 0.52±0.06 л. При этом наименьший ДО 1.66±0.06 и 1.69±0.12 л отмечался в группах спортсменов с хронотропным и хронотропно-респираторным типами адаптации. В группе спортсменов с инотропнореспираторным типом адаптации показатель ДО составил 2.27±0.21 л, что на достоверную величину больше по сравнению с группами спортсменов хронотропного, инотропного и хронотропно-респираторного типов адаптации.

При работе мощностью 150 Вт во всех группах спортсменов, кроме группы с инотропно-респираторным типом адаптации, отмечалось увеличение ДО на достоверную величину по сравнению с предыдущей нагрузкой. Наибольший прирост ДО составил 0.75±0.15 л в группе спортсменов с респираторным типом адаптации. В группе спортсменов с инотропно-респираторным типом адаптации показатель ДО оставался высоким. Наименьшие показатели ДО отмечались в группах спортсменов с хронотропным и инотропным типами адаптации, соответственно 1.98±0.08 л и 2.03±0.11 л. При нагрузке мощностью 200 Вт во всех группах испытуемых, кроме группы спортсменов с респираторным типом адаптации, отмечалось увеличение ДО на достоверную величину по сравнению с нагрузкой мощностью 150 Вт. Значительный прирост ДО составил 0.85±0.26 л в группе спортсменов с инотропнореспираторным типом адаптации. Наибольший показатель ДО, отмечался в группе спортсменов с инотропно-респираторным типом адаптации. Наименьшие показатели, как и при предыдущих нагрузках, регистрировались в группах спортсменов с хронотропным и инотропным типами адаптации.



Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |
 

Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное научное учреждение Алтайский научно-исследовательский институт сельского хозяйства Научные разработки молодых ученых для АПК Западной Сибири Барнаул 2015   65 лет Алтайскому НИИСХ УДК 631/633(571.1) ББК 41/42 Н 34 Н34 Научные разработки молодых ученых для АПК Западной Сибири: сборник статей /Межрегиональная научная конференция «Актуальные направления сельскохозяйственной науки в работах молодых ученых» (9-10 июля 2015 г.) Барнаул: ФГБНУ Алтайский НИИСХ,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ФГОУ ВПО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ГНУ БАШКИРСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССЕЛЬХОЗАКАДЕМИИ ОАО «БАШКИРСКАЯ ВЫСТАВОЧНАЯ КОМПАНИЯ» НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ АПК Часть IV ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ АПК. ПРОБЛЕМЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА, НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ И ФИНАНСОВ В УСЛОВИЯХ...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Департамент научно-технологической политики и образования Министерство сельского хозяйства Иркутской области Иркутская государственная сельскохозяйственная академия СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АПК (25-27 февраля 2014 г.) Материалы региональной научно-практической конференции с международным участием, посвященной 80-летию ФГБОУ ВПО ИрГСХА Часть II Иркутск, 201 УДК 63:00 ББК 65. С 568 Современные проблемы и перспективы развития АПК: Материалы...»

«Федеральное агентство научных организаций России Отделение сельскохозяйственных наук РАН ФГБНУ «Прикаспийский научно-исследовательский институт аридного земледелия» Прикаспийский научно-производственный центр по подготовке научных кадров Региональный Фонд «Аграрный университетский комплекс» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный аграрный университет» Актуальные вопросы развития аграрной науки в...»

«Федеральное агентство научных организаций России Отделение сельскохозяйственных наук РАН Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Прикаспийский научно-исследовательский институт аридного земледелия» Прикаспийский научно-производственный центр по подготовке научных кадров Региональный фонд «Аграрный университетский комплекс» ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ АРИДНЫХ ЭКОСИСТЕМ Сборник научных трудовмеждународной научно-практической конференции ФГБНУ «ПНИИАЗ»,...»

«Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Всероссийский научно-исследовательский институт табака, махорки и табачных изделий» ИННОВАЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ ДЛЯ НАУЧНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВА И ХРАНЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ И ПИЩЕВОЙ ПРОДУКЦИИ Материалы Международной научно-практической конференции 06 – 26 апреля 2015 г. Краснодар УДК 664.001.12/.18 ББК 65.00.11 И 67 Инновационные исследования и разработки для научного обеспечения производства...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского хозяйства Республики Башкортостан ФГБОУ ВПО Башкирский государственный аграрный университет ООО «Башкирская выставочная компания» ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ПРАКТИКИ КАК МЕХАНИЗМ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ АПК Часть I ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ, ОХРАНА И ВОСПРОИЗВОДСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА НАУЧНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА И ВЕТЕРИНАРНОЙ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКИ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ И ТРАНСФОРМАЦИИ ЭКОНОМИКИ Сборник статей по материалам III международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 года Краснодар КубГАУ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE Сельскохозяйственные науки: вопросы и тенденции развития Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (10 ноября 2015г.) г. Красноярск 2015 г. УДК 63(06) ББК 4я43 Сельскохозяйственные науки: вопросы и тенденции развития/ Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. г. Красноярск, 2015. 38 с. Редакционная...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ВАВИЛОВСКИЕ ЧТЕНИЯ – 20 Сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 126-й годовщине со дня рождения академика Н.И. Вавилова и 100-летию Саратовского ГАУ 25–27 ноября 2013 г. САРАТОВ УДК 378:001.89 ББК 4 В В12 Вавиловские чтения – 2013:...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное агентство научных организаций Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Самарская государственная сельскохозяйственная академия» ФГБНУ «Самарская научно-исследовательская ветеринарная станция» АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ВЕТЕРИНАРИИ, МЕДИЦИНЫ И БИОТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ Материалы региональной научно-практической межведомственной конференции Кинель 2015 УДК...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МИРОВОГО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА Сборник статей IV Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 378:001.89 ББК 4 Проблемы и перспективы инновационного развития мирового сельского хозяйства: Сборник статей IV...»

«БИБЛИО ГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ ВЫПУСК СЕДЬМОЙ 1996-2005 гг. _ ОМСК ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ НАУЧНАЯ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАНИЯ «ОМСКИЙ БИБЛИОТЕКА ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ ПЕЧАТНЫХ РАБОТ СОТРУДНИКОВ ОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АГРАРНОГО УНИВЕРСИТЕТА ВЫПУСК СЕДЬМОЙ 1996-2005 гг. ОМСК ПРЕДИСЛОВИЕ Двадцать четвертого февраля 2008 года исполняется 90 лет одному из старейших высших сельскохозяйственных...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ АГРАРНОЙ НАУКИ МАТЕРИАЛЫ 66-Й НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЧАСТЬ I Воронеж Печатается по решению научно-технического совета Воронежского государственного аграрного университета...»

«Доклад Председателя Правления ОАО «НК «Роснефть» на Конференции «FT COMMODITIES THE RETREAT», 7 сентября 2015 г.Слайд 1. Заголовок доклада. Нефть как сырьевой товар: спрос, доступность и факторы, влияющие на состояние и перспективы рынка. Уважаемые дамы и господа! Приветствую организаторов и участников конференции, которая стала площадкой для объективного и всестороннего обмена мнениями по действительно актуальным для сегодняшнего дня и важным на перспективу вопросам. Благодарю за...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ МОЛОДЕЖЬ И ИННОВАЦИИ – 2015 Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых (г. Горки, 27–29 мая 2015 г.) Часть 1 Горки 2015 УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ МОЛОДЕЖЬ И ИННОВАЦИИ – 2015 Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых (г. Горки, 27–29 мая 2015 г.) Часть 1 Горки...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия» Материалы 64-й внутривузовской студенческой конференции Том I Ульяновск 2011 Материалы внутривузовской студенческой научной конференции / Ульяновск:, ГСХА, 2011, т. I 175 с.Редакционная коллегия: В.А. Исайчев, первый проректор проректор по НИР (гл. редактор) О.Г. Музурова, ответсвенный секретарь Авторы опубликованных статей несут ответственность за достоверность и точность...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том IV Часть 2 Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск:, ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015, Т. IV. Часть 2 276 с. Редакционная...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ АГРАРНОЙ НАУКИ МАТЕРИАЛЫ 65-Й НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЧАСТЬ V Воронеж Печатается по решению научно-технического совета Воронежского государственного аграрного университета...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный аграрный университет» СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ Материалы Х Всероссийской студенческой научной конференции (2 апреля 2015 г.) Часть 3 Секция 9. РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗЕМЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Секция 10.СОСТОЯНИЕ АГРОЛАНДШАФТОВ, ЭКОЛОГИЯ И РАЦИОНАЛЬНОЕ...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.