WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 18 |

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ МИНСЕЛЬХОЗА РОССИИ Материалы Международной учебно-методической и научно-практической ...»

-- [ Страница 15 ] --

4. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и основы подготовки спортсменов. – Киев: Олимпийская литература, 1999. – 317 с.

5. Туманян Г.С. Стратегия подготовки чемпионов: настольная книга тренера. – М.: Советский спорт, 2006. – 494 с.

6. Педагогический контроль за специальной физической и технической подготовленностью спортсменов в учебно-тренировочном процессе по баскетболу, волейболу, гандболу и теннису: учеб.-метод пособие / А.Г. Мовсесов [и др.]; Белорус. гос. ун-т физ. культуры.

– Минск: БГУФК, 2007. – 51 с.

7. Портнов Ю.М. Баскетбол: учеб. для вузов физ. культуры. М.: Астра семь, 1997.

– 480 с.

УДК 378.147:796.01 Е.Н. Скосырева, Н.А. Пяткина.

Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов, Россия

ПРИМЕНЕНИЕ КРУГОВОГО МЕТОДА

НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ВУЗЕ

В обеспечении учебного процесса по физической культуре в вузе проведение занятий методом круговой тренировки приобретает особое значение, так как позволяет большому количеству студентов заниматься одновременно и самостоятельно, повышает моторную плотность занятия, максимально используя инвентарь и оборудование. Круговой метод тренировки хорошо сочетает в себе избирательно направленное и комплексное воздействие на различные группы мышц, развивая одновременно многие физические качества (силу, выносливость, гибкость и т.д. ). Ценная черта круговой тренировки состоит в том, что в ней удачно сочетается точное нормирование нагрузки с индивидуализацией, она может быть для каждого индивидуальна и в то же время относительно одинаковой для всей группы. Главным условием круговой тренировки является регулярный точный контроль нагрузки и систематическая оценка достижений.

Практически ни одно физическое качество не существует в чистом виде и составляя комплексы физических упражнений для «круговой тренировки», следует учитывать это. Комплекс упражнений составляется с учетом поставленных задач, физической подготовленности студентов и их функциональных возможностей. По тому же принципу определяется объем работы и отдыха на станциях, количество кругов. Необходимо строго соблюдать последовательность выполнения упражнений и переход от одной станции к другой, а также интервал между кругами при прохождении комплекса повторно.

Основу кругового метода тренировки составляет серийное повторение нескольких видов физических упражнений. Чаще всего выбирают хорошо разученные студентами упражнения. Предлагаемые упражнения должны подбираться так, чтобы каждое из них воздействовало на отдельные группы мышц и было рассчитано на развитие определенных физических качеств. На занятиях по игровым видам спорта преобладают в основном игровые станции. Для совершенствования технических приемов можно использовать комплексные упражнения, состоящие из предварительно хорошо изученных игровых элементов. Соотношение количества станций по воспитанию физических качеств с игровыми станциями, направленными на совершенствование умений и навыков технических элементов, составляет 1:3. Каждое упражнение на станции дозируется в зависимости от поставленных задач количеством повторений или отрезком времени (15–40 сек.) Если занятия проводятся в зале, то станции располагаются по кругу.

В зависимости от поставленных задач круговую тренировку можно планировать в подготовительной, основной или заключительной части занятия. Включение в подготовительную часть «круговой тренировки» играет роль в подготовке организма к предстоящей работе и носит характер подводящих упражнений к основной части занятия.

Применение метода круговой тренировки в основной части занятия связано с развитием физических качеств в условиях, когда организм еще не устал и готов выполнить работу в большем объеме и оптимальных условиях нагрузки. Комплексы, входящие в основную часть занятия, носят общеразвивающий характер с силовой направленностью. В них достаточно силовых и скоростно-силовых упражнений.

В заключительной части занятия комплексы «круговой тренировки»

планируются реже и в основном тогда, когда плотность нагрузки на занятии недостаточна. Цель таких комплексов – совершенствование, закрепление и повторение пройденного материала основной части занятия.

Важное место в «круговой тренировке» занимает дозировка нагрузки. На первом занятии у студентов на каждом упражнении определяется максимальное количество повторений за определенное время.

Оптимальная нагрузка составляет половину максимальных повторений. После 3–6 недель занятий снова проводится контрольный тест на максимальное количество повторений и уточняется последующая нагрузка. Систематическая оценка результатов по максимальному тесту и учет тренировочной нагрузки дают наглядное представление о развитии работоспособности по ее внешним качественным показателям. Сравнение реакции пульса на повторяющуюся стандартную нагрузку в кругах позволяет судить о том, насколько успешно идет адаптация к физической нагрузке. Для контроля адекватности нагрузки между сериями измеряется частота сердечных сокращений. Это позволяет студентам самостоятельно приобретать знания по самоконтролю, формировать необходимые умения и навыки, физические качества.

Добиться высокой работоспособности организма – одна из главнейших задач, которую решает «круговая тренировка». Такие занятия действительно способствуют всестороннему развитию организма занимающихся, поскольку в работу включаются все основные мышечные группы, сердечно-сосудистая и дыхательная системы, а самое главное, повышается эмоциональный настрой студентов.

Упражнения круговой тренировки, направленные на развитие у студентов таких качеств воли, как настойчивость, целеустремленность, способствует воспитанию самостоятельности и активности. В самой организационной основе круговой тренировки заложена необходимость согласованных действий группы, точного соблюдения установленного порядка работы и дисциплины.

Это предоставляет благоприятные возможности для воспитания соответственных нравственных качеств и навыков поведения. Такая методическая форма организации занятий имеет большое воспитательное значение: учащиеся проходят практику проведения самостоятельных занятий по физической культуре. Круговая тренировка как форма физической подготовки приучает студентов к самостоятельному мышлению при развитии двигательных качеств, воспитывает собранность и организованность при выполнении упражнений. В комплексы круговой тренировки включают и упражнения, способствующие профессионально-прикладной физической подготовке.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Филин В.П. – Теория и практика физической культуры. – 1986. – № 5. – С. 45.

2. Гуревич И.А. 1500 упражнений для круговой тренировки. – Минск: Высшая школа, 1976. – 304 с.

3. Жужиков В.Г. Об организации занятий по экстенсивно-интервальному методу круговой тренировки // Физкультура в школе. – 1971. – № 11.

4. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: Учебник.- 2-е изд., испр. – М.: Советский спорт, 2004. – 464 с.

5. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 543 с.

УДК 796 М.Н. Скуратович, А.В. Холопов, Ю.В. Цветкова Омский государственный аграрный университет, г. Омск, Россия

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

АГРАРНОГО УНИВЕРСИТЕТА

Каждая профессия предъявляет к физическим и психическим качествам человека специфические требования. В связи с этим возникает необходимость профилирования процесса физического воспитания при подготовке студенческой молодежи к труду, сочетания общей и профессиональноприкладной физической подготовки (ППФП). Основная цель ППФП — направленное развитие и поддержание на оптимальном уровне психических и физических качеств человека, воспитание функциональной устойчивости организма к условиям профессиональной деятельности, формирование прикладных двигательных умений и навыков, соответствующих особым условиям труда. Задачи и содержание ППФП определяются объективными требованиями, необходимыми для успешного обучения и дальнейшей профессиональной деятельности, сокращения сроков профессиональной адаптации молодых специалистов: агрономов, землеустроителей, зоотехников, технологов продуктов питания и др.

Разнообразие средств и методов ППФП позволяет применять оптимальные нагрузки, дозировать их с учетом индивидуальных особенностей занимающихся и достигать тренировочного эффекта. Средства ППФП распределяются по их направленности: развитие профессионально важных физических способностей, воспитание психических качеств, формирование и совершенствование прфессионально-прикладных умений и навыков, повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды.

Для оптимального выбора средств и методов ППФП необходимо учитывать специфику и характер будущей профессии студентов, особенности которой отражает профессиограмма – описание конкретной профессии, системы признаков, раскрывающих специфику профессионального труда и требований, предъявляемых к специалисту.

Для характеристики различных видов труда чаще всего используются понятия его физической тяжести и нервно-психической напряженности.

При этом под физической тяжестью труда понимают суммарный объем физических усилий за время работы. Нервно-психической напряженностью труда называют степень эмоциональной нагрузки при выполнении работы. В зависимости от этих понятий труд подразделяют на физический и умственный, а различные сочетания этих двух основных видов труда позволяют выделить третий вид – смешанный труд. Типичными представителями смешенного вида труда является большинство специальностей аграрного университета: агрономия, экология, природопользование, лесное хозяйство, геодезия, землеустройство и кадастр и др.

Рассмотрим некоторые виды физических упражнений с точки зрения их использования в ППФП специалистов аграрного университета. Особое внимание следует уделять циклическим аэробным видам физических упражнений: кроссовый бег, плавание, лыжная подготовка. Именно они обеспечивают успешность выполнения продолжительной работы умеренной интенсивности. Наибольшую прикладность эти упражнения имеют в профессиях агрономов, землеустроителей и зоотехников. Выносливость определяется как основное профессионально важное качество, обеспечивающее полное освоение профессии и высокопроизводительный труд.

Физиологической основой общей выносливости являются аэробные возможности человека.

Профессионально-прикладное значение гимнастики заключается в том, что ее упражнения воспитывают такие физические способности и качества, как умение владеть своим телом в пространстве, сохранять и восстанавливать равновесие при неустойчивой опоре, выполнять точные движения отдельными частями тела, воспитывают силу, ловкость, гибкость, моральноволевые качества.

Туризм имеет большое образовательное и прикладное значение. Умение ориентироваться на местности с картой и компасом, по природным ориентирам и народным приметам имеет большое значение в труде молодых специалистов – выпускников различных специальностей аграрного университета. Особенно важно это для землеустроителей, зоотехников, специалистов лесного хозяйства, геодезистов и др. Кроме этого, туризм является незаменимым средством активного отдыха для людей напряженного умственного труда, что значительно увеличивает его прикладное значение.

В ходе занятий спортивными играми воспитываются оптимальные двигательные реакции на различные раздражители – световые, звуковые, тактильные. Игровые ситуации позволяют моделировать согласованные взаимодействия в группе, воспитывают коммуникативные и лидерские способности. Это имеет большое значение в общении с людьми, приспособлении человека к работе на современных машинах и механизмах. Эти качества необходимы в работе операторов станков с программным управлением, водителей, экологов, других профессий, где требуется повышенная быстрота ответных реакций, срочность выбора и принятия решения.

Перечень видов спорта и физических упражнений, которые могут быть использованы в физическом воспитании студентов в качестве профессионально-прикладной подготовки, входит в примерную Программу по физическому воспитанию для вузов. Различная прикладная направленность видов спорта обусловливает необходимость их систематизации в целях ППФП. Однако преподаватель должен учитывать и возможность отрицательных воздействий отдельных видов физических упражнений на профессионально важные функции.

Таким образом, многообразие условий работы вузов, целевой направленности и содержания ППФП в них и на факультетах различного профиля предполагает выбор и использование различных форм и методов ППФП студентов.

УДК 378. 172 (075.8) М.Н. Смелик, Л.В. Шакун Приморская государственная сельскохозяйственная академия, г. Уссурийск, Россия

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СИСТЕМЕ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА

Основным видом деятельности студента является процесс обучения. По данным разных источников, он занимает более 30 % суточного времени (аудиторные – до 6–8 часов и самостоятельные занятия).

Приблизительно 45 % всего времени студента уходит на естественнобиологические потребности – сон, питание, личная гигиена. Остальное время, до 25 %, студент расходует на другие виды жизнедеятельности по своему выбору.

Данная структура характерна для образа жизни большинства студентов.

Особенностью ее является преобладание умственного труда и низкий уровень двигательной активности. Несоответствие двух жизненноважных видов деятельности по затратам времени ведет к психическому переутомлению, снижению работоспособности, ухудшению здоровья студента. Этому свидетельствуют результаты многих исследований. Так, по данным Б.И.

Новикова (МГУ), состояние здоровья студентов за время обучения ухудшается до 75, 8 % относительно показателей начального периода обучения.

В данной работе ставилась задача определить влияние занятий физической культуры во внеурочное время на качество жизнедеятельности студентов. С этой целью было проведено анонимное анкетирование студентов численностью 130 человек I и II курсов.

По результатам опроса участников поделили на две группы:

• к первой группе отнесли тех, кто занимается физической культурой только на учебных занятиях;

• ко второй группе тех студентов, кто занимается физической культурой и спортом, дополнительно используя свободное время.

Результаты опроса, представленные в таблице, показывают отношение к отдельным факторам жизнедеятельности и качество жизни студентов с разным уровнем двигательной активности.

–  –  –

Выводы:

1. Дополнительные занятия физической культурой и спортом в свободное время положительно влияют на все показатели жизнедеятельности студентов.

2. Большое число студентов имеют минимальный уровень двигательной активности, ограниченный учебными занятиями физической культуры.

Отношение его по времени умственной работе примерно 1: 10.

3. Количество студентов, занимающихся физической культурой и спортом в свободное время, можно значительно увеличить за счет улучшения организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, особенно на уровне учебных групп и курсов.

УДК 796.01 Н.А. Соловьев Ижевская государственная сельскохозяйственная академия, г. Ижевск, Россия

МИНСЕЛЬХОЗ РОССИИ – В АВАНГАРДЕ СПОРТИВНОМАССОВОЙ РАБОТЫ СРЕДИ СЕЛЬСКОЙ МОЛОДЕЖИ

В конце 80-х годов с упразднением в стране, наряду с другими обществами, ДСО «Урожай» Минсельхоз России не остался равнодушным к судьбе сельского спортивного движения. Был принят ряд мер, направленных на его поддержку. В начале при Министерстве был создан спортивный клуб, а затем межрегиональный союз общественных объединений ДСО «Урожай». В ряде регионов страны в той или иной форме сохранились областные советы этого общества. Были избраны и наиболее эффективные формы спортивной работы среди сельской молодежи – спортивные игры.

Эта новация получила широкую поддержку селян. Была выстроена целая система организации этих мероприятий, которые заканчиваются проведением Всероссийских летних или зимних сельских спортивных игр. Сельские спортивные игры стали одним из самых крупных спортивных мероприятий, которые проводятся в стране в последние годы. Благодаря этому за последние два десятилетия значительно активизировалась спортивномассовая работа на селе.

Минсельхоз России большое внимание уделяет также физическому воспитанию студенческой молодежи, обучающейся в вузах этого ведомства.

В начале 2000-х годов возобновились проводимые в 60-70 годах Универсиады сельскохозяйственных вузов страны. Было разработано и принято довольно оригинальное Положение об Универсиаде. Они стали проводиться ежегодно в определенной последовательности: один год – летние, в другой – зимние. В программу каждой Спартакиады включается по 8 видам спорта. На летних Универсиадах – легкая атлетика, летний полиатлон, волейбол (муж. и жен.), баскетбол(муж. и жен.), пауэрлифтинг, грекоримская и вольная борьба, дартс. В зимнюю Спартакиаду включены лыжные гонки, зимний полиатлон, мини-футбол, настольный теннис, гиревой спорт, армспорт, дзюдо, шахматы.

Проведены уже три летних и пять зимних Универсиад. Кроме них, Министерство проводит ряд других спортивных мероприятий – соревнования по традиционным (национальным) видам спорта и др.

Спортсмены Ижевской ГСХА приняли активное участие во всех проведенных Универсиадах. На них они совершенствуют свое спортивное мастерство, набираются опыта. Команда академии в общем зачете дважды в зимних Универсиадах занимала призовые места. Около 20 спортсменов стали чемпионами в личном первенстве. Участие в Спартакиадах позволяет студентам академии более успешно выступать и в соревнованиях, проводимых в Удмуртии.

Начиная с 2005 г. по инициативе Минсельхоза ежегодно стали проводиться Всероссийские научно-практические конференции преподавателей кафедр физической культуры сельскохозяйственных вузов страны. Проведено уже семь таких конференций, где вопросам организации спортивномассовой работы в вузах уделяется значительное место.

Активная деятельность Минсельхоза России оказала значительное влияние на развитие физической культуры и спорта в Ижевской ГСХА.

При проведении в 2003 г. 1-х Всероссийских зимних сельских спортивных игр в Ижевске академии были выделены значительные средства на подготовку соревнований. Благодаря этому была капитально отремонтирована спортивная база академии, приобретен качественный спортивный инвентарь. В связи с успешным проведением игр Минсельхоз предоставил академии средства на строительство спортивного комплекса, который в короткие сроки был построен и сдан в эксплуатацию.

В 2006 г. при подготовке VI Всероссийских сельских спортивных игр, в организации которых Ижевская ГСХА приняла также активное участие, на баланс вуза передан весь инвентарь и оборудование, приобретенные на средства Минсельхоза для проведения этого мероприятия. Таким образом, в академии в значительной мере была решена проблема, связанная с материальноспортивным обеспечением работы по физической культуре и спорту.

Учитывая активное отношение Ижевской ГСХА к названным соревнованиям, Минсельхоз России неоднократно доверял коллективу академии проведение ряда ответственных мероприятий.

В 2007 г. на базе вуза состоялась Всероссийская научно-практическая конференция преподавателей кафедр физического воспитания сельскохозяйственных вузов, в которой принял участие ряд ведущих ученых страны в области физической культуры и спорта.

В 2010 г. в академии проведены Всероссийские соревнования студентов сельскохозяйственных вузов по традиционным (национальным) видам спорта – армспорту, гиревому спорту, лапте и перетягиванию каната. Эти уникальные соревнования проведены на хорошем организационном уровне. Спортсмены академии заняли по перетягиванию каната 2-е место, а в общем зачете – 3-е место.

Наконец, в марте 2011 г. на базе академии состоялось еще одно крупное мероприятие – финальные соревнования V зимней Универсиады сельскохозяйственных вузов России.

На соревнованиях приняли участие более 400-х студентов из 30 сельскохозяйственных вузов страны. Коллектив академии на хорошем уровне провел это большое мероприятие. Успешно выступили и спортсмены академии, которые в общем зачете заняли 4-е место Особенно хорошие результаты показали лыжники. Они уверенно завоевали в командном первенстве 1-е место, заняв первые места едва ли не на всех дистанциях, а также в эстафетах. Лидер команды лыжников академии Д. Япаров, член сборной команды страны по лыжным гонкам, победив на 15 км дистанции, обошел ближайшего соперника более чем на одну минуту. Успешно выступили на Универсиаде и шахматисты академии, также занявшие 1-е место.

И так, мы воочию убедились в том, какую большую работу по развитию физической культуры и спорта проводит одно из ведомств – Министерство сельского хозяйства России.

Если бы аналогичную работу проводили и другие ведомства страны, это явилось большим шагом вперед в повышении уровня спортивно-массовой работы среди различных категорий населения, в том числе – студенческой молодежи.

УДК 796.322 В.В. Спирин Волгоградский государственный аграрный университет, г. Волгоград, Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ АУТОГЕННОЙ ТРЕНИРОВКИ

В СПОРТИВНОЙ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТОВ-ГАНДБОЛИСТОВ

Высокий темп современной жизни предъявляет к человеку особые требования, способствуя всестороннему развитию его личности и интеллекта.

Однако чрезмерно сильное умственное и эмоциональное напряжение влекут за собой нежелательные отклонения в деятельности нервной системы человека, которые сопровождаются неприятными, подчас болезненными состояниями и связаны не только с нервно-психическими расстройствами, но и с нарушениями функций сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной и других систем.

Учеными И.М. Сеченовым и И.П. Павловым доказана связь центральной нервной системы с тонусом мускулатуры. Отрицательные эмоции вызывают мышечное напряжение: при волнении или страхе, например, появляется дрожь, учащается дыхание, прерывается голос. Напротив, при положительных эмоциях или в состоянии покоя мышцы расслабляются.

Ученые установили, что человек может научиться отдыхать, расслабляться с помощью так называемой аутогенной тренировки, суть которой заключается в применении определенных психологических приемов, направленных на изменение тонуса мышечной системы. Еще в 20-х годах прошлого столетия И. Шульц разработал систему приемов, использование которых позволило его пациентам успокаиваться при повышенной возбудимости, ослабить психическую напряженность, подавлять отрицательные эмоции тревоги, страха, опасения.

Состояние «нерасслабления» наблюдается обычно у людей, не занимающихся спортом. Спортсмены же лучше расслабляются после интенсивной мышечной работы. Например, после прыжка спортсмен начинает сейчас же активно расслаблять мышцы ног, особенно икроножные и бедренные, делает руками своеобразный самомассаж. Так, с помощью хорошего расслабления прыгун восстанавливает деятельность утомленных мышц, что готовит их к следующей попытке. Но применение метода мышечного расслабления не приносит мгновенных изменений в ощущениях и настроении человека. В этих целях наиболее эффективно используются занятия аутогенной тренировкой, которые оказывают на спортсмена восстанавливающее и регулирующее воздействие. Аутогенная тренировка применяется в спорте и для реализации другой цели. Ее применяют как эффективное средство психологической подготовки спортсменов.

В нашем исследовании мы изучали эффективность применения этого метода в спортивной практике студентов-гандболистов. Спортсменам основного состава сборной ВолГАУ по гандболу были предложены три комплекса упражнений аутогенной тренировки, содержащих простые и доступные формулы, конкретные словесные формулы, включающие указание на ожидаемый результат. В контрольную группу вошли студенты дополнительного состава сборной. При этом аутовоздействие в первую очередь направлено на мотивационные установки, черты характера и темперамента, которые в основном определяют психическое состояние и реактивность в сложных условиях соревновательной деятельности.

Первый комплекс, «мобилизующий», предлагался с целью преодоления предстартовой апатии и состояния перетренированности в период непосредственной подготовки к соревнованиям в связи с возрастающими нагрузками.

Второй вариант аутогенной тренировки, «успокаивающий», применялся при повышенном предстартовом возбуждении, а также после соревнований.

Третий комплекс, «усыпляющий», использовался в периоды напряженности при нарушениях сна перед соревнованиями.

Значительное внимание в вышеназванных модификациях метода уделялось обучению саморегуляции функций внутренних органов, главным образом, функции дыхания, сердечной деятельности, а также идеомоторным тренировкам нервно-мышечного аппарата. В связи с тем, что в работах ученых было выявлено, что аутогенная тренировка должна носить характер гетеротренинга, практическое применение аутотренинга проходило как групповым, так и индивидуальным методами, а также немаловажная часть приходилась на самостоятельные занятия. Это обусловлено тем, что у здоровых людей аутовнушаемость преобладает над гетеровнушаемостью.

Первоначально в течение одного месяца было проведено обучение вышеназванным комплексам аутотренинга. Впоследствии, в подготовительном периоде, специалистом рекомендовалось проведение определенной модификации метода в зависимости от состояния спортсменов. Таким образом, в предсоревновательном периоде гандболисты научились различать состояния апатии, предстартового возбуждения и перенапряжения и использовать для нейтрализации данного состояния соответствующий комплекс аутотренинга.

В результате практического использования аутогенной тренировки в процессе спортивной подготовки гандболистов к соревнованиям были зарегистрированы следующие результаты: улучшились показатели времени простой зрительно-моторной реакции в среднем с 0,23±0,02 до 0,18 ± 0,02 сек. (р0,05), снизилось нервно-мышечное напряжение по результатам опроса испытуемых. Во время выполнения комплекса частота сердечных сокращений снижалась в среднем с 68,4±5,8 до 62,3±6,1 (р0,05). Отмечалось достоверное улучшение физического качества – общей выносливости, определяемого тестированием преодоления дистанции 3 километра. Данные положительные изменения и одновременно повышение мотивации на победу в соревнованиях отразились на результативности команды, которая в городской Универсиаде заняла призовое место.

Таким образом, использование спортсменами приемов аутотренинга в спортивной практике однозначно имеет важное значение, так как позволяет снимать предстартовую лихорадку или апатию, приводить спортсмена в состояние боевой готовности перед соревнованиями. В связи с этим изучение эффективности использования этого метода и его вариантов в тренировочном процессе имеет большое практическое значение.

УДК: 616 – 072.7:796.071.2 В.Н. Степанова, Т.С. Рошковская, Ю.Ф. Мартынчик Санкт-Петербургская государственная академия ветеринарной медицины, г. Санкт-Петербург, Россия

ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ

ПОКАЗАТЕЛЕЙ У СПОРТСМЕНОВ ЦИКЛИЧЕСКИХ

И АЦИКЛИЧЕСКИХ ВИДОВ СПОРТА

В исследовании приняли участие студенты первого курса СПб ГАВМ (24 человека) и учащиеся старших классов КОР1 Санкт-Петербурга (47 человек), специализация: академическая гребля, гребной слалом, настольный теннис, гандбол, гимнастика. Проведено изучение общей физической работоспособности (PWC170), уровня микроциркуляции кожи (при помощи лазер-допплеровского флоуметра BLF-21 «Perimed») и транскутанного парциального давления кислорода (при помощи монитора ТСМ-400 фирмы «Radiometer»).

Как и следовало ожидать, в группах юношей и девушек студентов, не занимающихся профессионально спортом, общая физическая работоспособность в расчете на кг веса оказалась значительно ниже, чем у спортсменов и спортсменок (соответственно 12,4±0,3 и 8,86±0,5 против 17,5±0,6 и 12,2±0,2 кгм/мин.

, при р 0,001). Статистически значимые различия по показателю общей физической работоспособности между представителями циклических и ациклических видов спорта установлены только между группами девушек-спортсменок – при занятиях циклическими видами спорта общая физическая работоспособность оказалась выше (13,3±0,21 против 11,8±0,4 кгм/мин., при р 0,01). Уровень микроциркуляции относительно контроля в объединенной группе спортсменов был ниже (5,16±0,3 против 6,4±0,38 мл/мин., при р 0,05). Причем наиболее низкий уровень микроциркуляции кожи оказался у представителей циклических видов спорта (4,4±0,27 против 5,76±0,35 мл/мин., при р 0,01).

Транскутанное парциальное давление кислорода имело более высокие значения у спортсменов относительно контроля (46,6±1,9 против 30,6±3,1 mmHg, при р 0,01). Однако статистически значимых различий между Тс рО2 у представителей циклических и ациклических видов спорта установить не удалось.

Для изучения динамики рассматриваемых показателей исследования проводились в начале и конце учебного года. К концу года установлено статистически значимое повышение общей физической работоспособности в тесте PWC170, наиболее выраженное у юношей представителей циклических видов спорта (22,2±0,9 и 20,1±0,8 против 19,1±0,7 и 17,2±1,1 кгм/мин. в начале года, при р 0,01 – 0,05). В группе девушек статистически значимое повышение общей физической работоспособности удалось установить только в группе ациклических видов спорта (17,2±1,1 против 20,1±0,8 кгм/мин., при р 0,05). В циклических видах спорта статистически значимых различий получить не удалось в связи с малым контингентом обследованных (8 девушек). Уровень микроциркуляции к концу года имел статистически значимое снижение только в группе циклических видов спорта (с 4,9±0,3 до 4,0±0,3 мл/мин., при р 0,05). У них же установлено повышение транскутанного парциального давления кислорода (с 42,8 ± 2,7 до 50,1±2,5 mmHg, при р 0,05).

Таким образом, на фоне более высокой общей физической работоспособности, у спортсменов установлена более низкая микроциркуляция при более высоком транскутанном парциальном давлении кислорода. Полученные результаты подтверждают данные Б.Е. Залмаева и Т.М. Соболевой (1993), показавших, что у «систематически тренирующихся спортсменов в условиях покоя мышечный кровоток достоверно снижается. Это создает возможности усиления тока крови при физической нагрузке». По данным авторов, особенно явно эти резервы выявляются у спортсменов, тренирующихся на выносливость, что подтверждает полученные нами данные о наиболее значительном снижении микроциркуляции у спортсменов циклических видов спорта. К концу учебно-тренировочного года повышение общей физической работоспособности в тесте PWC170 наиболее выражено у юношей – представителей циклических видов спорта на фоне снижения микроциркуляции и повышения транскутанного парциального давления кислорода.

УДК 378.172 Н.Ф. Сторчевой, А.Г. Шакиров, Е.М. Беликов, П.В. Андерсон Московский государственный университет природообустройства, г. Москва, Россия

МЕТОДЫ ОЦЕНКИ И КОНТРОЛЯ ЗА СОСТОЯНИЕМ

ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТА

Использование контрольных упражнений и проб (тестирования) помогает преподавателям определить как состояние отдельных функциональных систем, так и комплексное функциональное состояние организма.

Функциональные пробы – это различные дозированные нагрузки и возмущающие действия, которые позволяют оценить функциональное состояние организма в зависимости от формы движения, длительности и ритма работы.

В настоящее время используют различные функциональные пробы с разной дозированной нагрузкой (например, 20 приседаний, 2- или 3минутный бег на месте и др.).

Однако для определения уровня функционального состояния студентов они должны отвечать следующим требованиям:

• нагрузка пробы должна соответствовать анатомо-физиологическим особенностям студентов;

• проба должна выявлять приспособляемость организма к физическим напряжениям;

• проба должна быть проста и пригодна в любых условиях деятельности педагога.

Для определения интенсивности выполняемых упражнений и контроля за переносимостью физических нагрузок используется анализ чистоты сердечных сокращений в покое и после физических нагрузок с построением графика изменения ЧСС в зависимости от мощности физической нагрузки и уровня функционального состояния студента.

В качестве примера приведем график восстановления функционального состояния организма студентов после выполнении ими 2-моментной пробы:

• 20 приседаний в максимально быстром темпе;

• последующего выполнения комплекса физических упражнений в течение не менее 30–40 минут с заключительным бегом на месте. Продолжительность и интенсивность беговой нагрузки определяется исходя из самочувствия студента, характера заболевания, уровня функционального состояния.

ЧСС – частота сердечный сокращений в одну минуту.

СС – сердечно-сосудистая система.

И.п. – исходный пульс в покое.

• 1, 2, 3 – первые три минуты восстановления ЧСС после 20 приседаний • 1…5 – первые пять минут восстановления ЧСС после выполнения всего комплекса упражений.

Отмечается: интенсивность занятия (малая, средняя или большая);

самочувствие до и после занятий.

На основании таких комплексных данных проодится анализ функционального состояния студента, его переносимость дозированных (20 приседаний) и индивидуально разработанных физических нагрузок, то есть общая работоспособность, особенности реакции сердечно-сосудистой системы на функциональную пробу (20 приседаний) и общую нарузку (не менее 30–50 минут в зависимости от состояния здоровья).

Являясь наиболее информативным показателем реакции организма на нагрузку, частота сердечных сокращений измеряется до занятия, после подготовительной части и после окончания занятия в течение 15 сек. На основании полученных данных можно построить кривую физиологической нагрузки – графическое изображение частоты пульса, как на протяжении всего занятия, так и в процессе восстановления. На оси ординат по горизонтали откладывают в масштабе времени части занятий, а по вертикали – частоту пульса. При физиологически правильном построении занятия кривая частоты пульса постепенно повышается от начала к основной его части, с несколькими пиками при наиболее интенсивных упражнениях (20 приседаний в максимальном темпе или после бега) и снижается к концу занятия. Возвращение ЧСС к исходным величинам через 5–7 мин. после окончания занятия указывает на хорошую переносимость нагрузки.

Вывод: только грамотно организованные, радиально спланированные занятия способствуют укреплению здоровья, повышению уровня физической подготовленности и общей работоспособности организма человека.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Иващенко Л.Я., Страпко Н.П. Самостоятельные занятия физическими упражнениями. – Киев: Здоровье, 1988.

2. Мацук М.Г. Физическое воспитание студентов с заболеваниями сердечнососудистой, дыхательной и нервной систем. – М., ГЦОЛИФК, 1978.

3. Лечебная физическая культура в системе медицинской реабилитации: Руководство для врачей/ Под ред. А. Ф. Каптелина, И. П. Лебедевой. – М.: Медицина, 1995. – 397 с.

УДК 796.082.37 Н.Ф. Сторчевой, А.Г. Шакиров, Е.М. Беликов, А.А Бугров Московский государственный университет природообустройства, г. Москва, Россия

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ

СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ

Хорошее здоровье, красивое тело, красивые движения – результат правильного физического развития. Здоровье студентов является необходимым условием успешной учебной деятельности в вузе, а значит и его профессиональной пригодности. В вуз, наряду со здоровыми студентами, поступают лица, имеющие различные отклонения в состоянии здоровья. При проведении медицинского обследования они, как правило, направляются в специальную медицинскую группу. По данным различных авторов, 30 % студентов относятся к специальной медицинской группе, а в ряде высших учебных заведений этот процент значительно выше (до 50 %).

Учеба в университете предъявляет высокие требования как к психическому, так и к физическому состоянию студентов. Несбалансированный режим труда и отдыха, малоподвижный образ жизни оказывают негативное влияние на их здоровье, поэтому в вузе очень важно сочетать учебновоспитательный процесс с системой обучения. Это способствует поддержанию должной физической работоспособности и умственной активности, сохранению и укреплению здоровья.

В основе занятий физическими упражнениями с использованием средств закаливания студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, лежат три основных принципа.

Первый принцип заключается в оздоровительной и лечебнопрофилактической направленности использования средств физической культуры. Для студентов специальной группы этот принцип является главенствующим, ему подчинен выбор средств физической культуры. Он пронизывает все особенности методики и организации занятий. Важность этого принципа объясняется намного большим объемом оздоровительных задач при работе с контингентом специальных групп.

Второй принцип физического воспитания студентов специальных медицинских групп состоит в дифференцированном подходе к использованию средств физической культуры в зависимости от характера и выраженности структурных и функциональных нарушений в организме, вызванных патологическим процессом.

При любых занятиях физическими упражнениями используемые нагрузки дифференцируют в зависимости от возраста, пола и физической подготовленности. В занятиях со специальными группами, помимо этого, фактором, определяющим количественные и качественные особенности физических нагрузок и возможности закаливания, становится заболевание, характеризующее своеобразие и выраженность патологических изменений в организме. Эти особенности определяют потребности каждого студента в конкретных средствах и методах физического воспитания.

Дифференцированный подход к физическому воспитанию студентов с учетом морфофункциональных нарушений в организме, заключается в подборе специальных упражнений, которые способны обеспечить сниженную нагрузку для ослабленного патологическим процессом органа при достаточно высоких нагрузках для других функциональных систем.

Таким образом, использование качественно различных физических упражнений, отличающихся от других динамической структурой двигательного акта, может стать фактором целенаправленного регулирования степени напряжения, приходящегося на различные функциональные системы организма.

Третий принцип, который должен соблюдаться в процессе физического воспитания студентов специальной группы, заключается в профессионально-прикладной направленности проводимых занятий. Проводя занятия по физическому воспитанию со студентами, перенесшими ранее заболевания, преподаватель должен не только обеспечить быстрейшее восстановление поврежденных органов и систем, но и все функциональные системы организма к тому, чтобы они могли обеспечить высокую трудоспособность будущего специалиста.

Выводы:

1. Необходим контроль за физическими возможностями студентов и проведением их самоконтроля.

2. Проведение занятий со студентами основной, подготовительной групп и групп СМГ и ЛФК для развития дыхания, укрепления здоровья и повышения работоспособности.

3. Освоение методов контроля и самоконтроля в процессе физического воспитания повышает заинтересованность, активность студентов, воспитывает сознательное отношение к занятиям.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Епифанов В.А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина / В.А. Епифанов. – М., 1998. – С. 23–26; 77–78.

2. Колос В.М. Оздоровительная физическая культура учащихся и студентов: учебное пособие. – Минск: БГУИР, 2001. – 154 с.

3. Коваленко В.А. Физическая культура: учебное пособие. – М.: АСВ, 2000. – 432 с.

УДК 796.894 П.А. Сычев, И.Д. Макаров Волгоградский государственный аграрный университет, г. Волгоград, Россия

ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ-СПОРТСМЕНОВ

В ПАУЭРЛИФТИНГЕ

Проблема подготовки студентов-спортсменов в пауэрлифтинге до настоящего времени остается актуальной. Практически отсутствуют научные исследования в этой области. Имеются лишь фундаментальные данные, касающиеся проблемы развития силы в процессе силовой подготовки в тяжелой атлетике. Подготовка студентов-спортсменов в силовом троеборье ведется в настоящее время на основе положений, изложенных в научных работах по проблемам спортивной тренировки в тяжелой атлетике или на основе популярных зарубежных изданий, переведенных на русский язык. Прямое заимствование рекомендаций и методических положений из тяжелой атлетики некорректно, поскольку пауэрлифтинг отличает специфика соревновательной деятельности. Например, в отличие от тяжелой атлетики, в пауэрлифтинге движения выполняются гораздо медленнее, поэтому такой фактор, как мышечная композиция, становится не столь важен. Специфической особенностью тренировочного процесса в пауэрлифтинге является необходимость тренировать как медленные, так и быстрые мышечные волокна.

В данной статье излагаются методические подходы к обучению техники жима лежа на горизонтальной скамье, совершенствованию техники приседаний со штангой на плечах, развитию силы пресса и спины.

–  –  –

Приседание – одно из базовых упражнений в пауэрлифтинге. Спортсмен, выполняющий упражнение, приседает и затем встаёт, возвращаясь в положение стоя. Приседания считаются одним из важнейших упражнений не только в силовом спорте, но и в общефизической подготовке. Приседания также используются в качестве подготовительного упражнения в процессе подготовки спортсменов практически во всех спортивных дисциплинах. Результат в приседе во многом определяет правильная техника и экипировка. Именно с выпуском новой экипировки связан рост результатов спортсменов в этом виде пауэрлифтинга. Такой фактор, как расстановка ног (широкая и узкая), в приседе мало влияют на показываемые результаты.

Жим лежа является основным для развития мышц груди, а также трицепсов и передних пучков дельтовидных мышц. В исходном положении спортсмен лежит на горизонтальной скамье и удерживает штангу над грудью на вытянутых руках. Штанга опускается на грудь, а затем возвращается в исходное положение. Это упражнение на тренировках выполняет многократно, при этом если локти при жиме лежа прижаты к корпусу, то максимально нагружены дельты и трицепс, если локти максимально разведены, то нагружены грудные мышцы. Следует выбирать такое положение локтей, при котором нагрузка равномерно распределяется между всеми группами мышц: грудными, передними пучками дельты и трицепсами. Это положение, в котором угол между корпусом и плечевой костью составляет около 45°.

Результат в тяге зависит только от физической подготовки спортсмена, от его силы и выносливости. Движение в тяге состоит из многих, казалось бы, незначительных деталей, влияющих на качество исполнения движения, а значит и на результат. Становая тяга по своему физико-механическому содержанию является единственным движением, при выполнении которого в работу включается наибольшее количество мышц тела.

УДК 796.894 В.А. Тарасов1, В.И. Павлов2 1 Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов 2 Саратовский государственный медицинский университет имени В.И. Разумовского, г. Саратов, Россия

К ВОПРОСУ ОТБОРА И МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ

СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ,

ЗАНИМАЮЩЕЙСЯ ГИРЕВЫМ СПОРТОМ

Силовые виды спорта всегда были популярны среди спортсменов и людей, стремящихся вести здоровый образ жизни. Советская школа тяжелой атлетики в 1960–90-е годы была, несомненно, ведущей в мире. Научно обоснованные методики определяли не только системы тренировок отечественных атлетов, но и развитие всего мирового спорта в целом. В стране регулярно проводились научные конференции, семинары ведущих тренеров и ученых, была собрана огромная база данных по системам тренировок различных школ и направлений. Всё это анализировалось, обобщалось и систематизировалось. Можно сказать, что в тяжелой атлетике был разработан и широко использовался научный системный подход.

Сегодня проблемам методики отбора и подготовки в атлетических видах спорта в данный момент, как считает Бельский И.В., царит полный хаос. Механический перенос методики тренировки из тяжелой атлетики не дает желаемых результатов, так как цели, стоящие перед спортсменами, совершенно разные, соответственно разные и промежуточные задачи, и способы их выполнения. Большинство параметров – это и нормы тренировочных нагрузок, и схемы построения тренировок, и этапы становления спортивного мастерства, и способ проявления максимальной силы – у штангистов и представителей других атлетических видов в принципе не могут быть одинаковыми. И основная проблема, с которой столкнулись спортсмены и тренеры, это практически полное отсутствие мало-мальски грамотных систем тренировочного процесса.

Воротынцев А.И. считает, что гиревой спорт помогает обучению жизненно важным навыкам и умениям правильного обращения с тяжестями во избежание травм позвоночника, а также адекватен для укрепления мышц спины, профилактики сколиоза, поддержания здоровья в любом возрасте. Медицинская статистика констатирует, что до 35 % учащейся молодёжи имеет нарушения осанки (сколиоз) в основном из-за слабости мышц спины. К критическому уровню приближается процент призывников, по состоянию здоровья и физической подготовленности не пригодных к службе в армии.

Гиревой спорт, ранее очень популярный вид силовых упражнений не только в Вооруженных силах, но и на гражданке, в последнее время стал отходить на второй план. Он всё меньше и меньше привлекает молодежь, как в средних специальных учебных заведениях, так и в вузе. Проблема состоит в том, что с одной стороны, появились сильные конкуренты: пауэрлифтинг (силовое троеборье), бодибилдинг, бенчпресс (спорт одного повторения), армрестлинг; восточные виды единоборств, с другой стороны – угасание массового спорта в спортивных обществах, значительное сокращение числа соревнований, групп спортивного совершенствования, общей физической подготовки, спортивных секций.

Сегодня возникают трудности с развитием гиревого спорта как у учителей физической культуры в старших классах школы, в лицеях, в техникумах, в колледжах, так и у преподавателей и тренеров кафедр физического воспитания в вузах. Методика по организации учебно-тренировочной работы в вузе приобретает новые специфические черты. Раньше в календарные планы спортивных комитетов районов, городов, областей обязательно включали соревнования по гиревому спорту, где перспективные гиревики в возрасте 14– 16 лет выполняли спортивные разряды, и в дальнейшем после поступления в вуз они могли продолжить свои тренировки, для повышения спортивного мастерства. Теперь такие соревнования практически не проводятся, приход в сборную команду вуза разрядника большая редкость, многие студенты вообще не имеют представления о гиревом спорте.

Несмотря на кажущуюся внешнюю простоту и доступность, в плане психофизической подготовки спортсмена гиревой спорт предъявляет к организму многообразные требования. Занятия гиревым спортом помогут молодым людям стать сильными, здоровыми и надежными защитниками нашего Отечества. Кроме того, силовые упражнения с гирями могут служить адекватным средством в адаптации будущих специалистов к новым условиям жизни и в плане профилактики возможных профессиональных заболеваний.

Целью настоящей работы явилась разработка экспериментальной модели отбора, критериев оценки и планирования тренировок новичков, ранее не занимающихся гиревым спортом.

В задачи исследования входило – определить наиболее значимые требования к методике отбора, критериям оценки и планированию тренировок новичков.

Методика включала в себя педагогическое исследование продолжительностью более десяти лет с использованием экспериментальной модели отбора, оценки и планирования тренировок новичков, ранее не занимающихся гиревым спортом в медицинском и аграрном университетах.



Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 18 |
 

Похожие работы:

«23 24 мая 2012 года Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» В МИРЕ научно-практическая конференция НАУЧНЫХ Всероссийская студенческая ОТКРЫТИЙ Том VII Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» Всероссийская студенческая научно-практическая конференция В МИРЕ НАУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ Том VII Материалы...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия» Материалы 64-й внутривузовской студенческой конференции Том III Ульяновск Материалы внутривузовской студенческой научной конференции / Ульяновск:, ГСХА, 2011, т. III 357 с.Редакционная коллегия: В.А. Исайчев, первый проректор проректор по НИР (гл. редактор) О.Г. Музурова, ответственный секретарь Авторы опубликованных статей несут ответственность за достоверность и точность...»

«ИННОВАЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ В ЛЕСНОМ ХОЗЯЙСТВЕ Материалы II Международной научно-практической конференции, ч. Часть 1 В ЛЕСНОМ ХОЗЯЙСТВЕ Материалы II Международной ИННОВАЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ научно-практической конференции Федеральное агентство лесного хозяйства Российской Федерации ФБУ «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт лесного хозяйства» ИННОВАЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ В ЛЕСНОМ ХОЗЯЙСТВЕ Материалы II Международной научно-практической конференции 06-07 февраля 2012 г., Санкт-Петербург, ФБУ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» Факультет электрификации и энергообеспечения АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЭНЕРГЕТИКИ АПК Материалы Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 338.436.33:620.9 ББК 31:65. Актуальные проблемы энергетики АПК: Материалы Международной научно-практической конференции. / Под ред....»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова»МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА 2015: ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, посвященной 85-летию основания ФГБОУ ВПО Пермская ГСХА и 150-летию со дня рождения Д.Н. Прянишникова (Пермь,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Администрация Курской области Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Курская государственная сельскохозяйственная академия имени профессора И.И. Иванова» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В АГРОПРОМЫШЛЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ (Материалы Международной научно-практической конференции, 28-29 января 2015 г., г. Курск, часть 1) Курск Издательство Курской государственной...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА В ПРОЦЕССЕ ЕВРОПЕЙСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 95-летию высшего сельскохозяйственного образования на Урале (Пермь, 13-15 ноября 2013 года)...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Красноярский государственный аграрный университет ЗАКОН И ОБЩЕСТВО: ИСТОРИЯ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ Часть 2 Материалы межвузовской студенческой научной конференции (апрель 2013 г.) Секция уголовного права и криминологии Секция уголовного процесса, криминалистики, судебной экспертизы Секция истории Секция политологии Секция социологии и психологии Секция социологии и культурологии Секция иностранного права Секция философии Красноярск 2013 ББК...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И СЕЛЬСКИХ ТЕРРИТОРИЙ Сборник статей IV Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 338.431.7 ББК 60.54 Проблемы и перспективы развития сельского хозяйства и сельских территорий: Сборник статей IV...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского хозяйства Республики Башкортостан ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный аграрный университет» ООО «Башкирская выставочная компания» АГРАРНАЯ НАУКА В ИННОВАЦИОННОМ РАЗВИТИИ АПК МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ, ПОСВЯЩЁННОЙ 85-ЛЕТИЮ БАШКИРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АГРАРНОГО УНИВЕРСИТЕТА, В РАМКАХ XXV МЕЖДУНАРОДНОЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ВЫСТАВКИ «АГРОКОМПЛЕКС–2015» 1719 марта 2015 г. Часть III АКТУАЛЬНЫЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» Факультет менеджмента и агробизнеса Кафедра экономики сельского хозяйства АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИННОВАЦИОННОЙ АГРОЭКОНОМИКИ Материалы III Всероссийской научно-практической конференции САРАТОВ УДК 316.422:338.43 ББК 65.32 Актуальные проблемы и перспективы...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКИ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ И ТРАНСФОРМАЦИИ ЭКОНОМИКИ Сборник статей по материалам III международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 года Краснодар КубГАУ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского, лесного хозяйства и природных ресурсов Ульяновской области ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина» МАТЕРИАЛЫ Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные проблемы повышения продуктивности животных и конкурентоспособности продукции животноводства в современных экономических условиях АПК РФ» Том 1 СЕКЦИЯ «КОРМОПРОИЗВОДСТВО, КОРМЛЕНИЕ...»

«Министерство образования и науки РФ Сибирский государственный технологический университет МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НАУКИ Всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием) 14-15 мая 2015г. Сборник статей студентов и молодых ученых Том II Красноярск Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Сибирский государственный технологический университет» МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НАУКИ Сборник статей студентов, аспирантов и...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова»МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА 2014: ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции, молодых ученых, аспирантов и студентов (Пермь, 11-14 марта 2014 года) Часть Пермь ИПЦ «Прокростъ» УДК 374. ББК М Научная редколлегия: Ю.Н. Зубарев,...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова»МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА 2015: ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, посвященной 85-летию основания ФГБОУ ВПО Пермская ГСХА и 150-летию со дня рождения Д.Н. Прянишникова (Пермь,...»

«Министерство образования и науки РФ Сибирский государственный технологический университет МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НАУКИ Всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием) 14-15 мая 2015г. Сборник статей студентов и молодых ученых Том III Красноярск Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Сибирский государственный технологический университет» МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НАУКИ Сборник статей студентов, аспирантов и...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное учреждение высшего профессионального образования «Уральская государственная академия ветеринарной медицины» Материалы международных научно-практических студенческих конференций «ИННОВАЦИИ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ», 28-31 МАРТА 2011 ГОДА «ОПЫТ ТОВАРОВЕДЕНИЯ, ЭКСПЕРТИЗЫ ТОВАРОВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ», 25-28 АПРЕЛЯ 2011 ГОДА Троицк-2011 УДК: 619 ББК:30.609 М-34...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И СЕЛЬСКИХ ТЕРРИТОРИЙ Сборник статей IV Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 338.431.7 ББК 60.54 Проблемы и перспективы развития сельского хозяйства и сельских территорий: Сборник статей IV...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» IV Международная научно-практическая конференция молодых ученых Молодежь и наука XXI века 16-20 сентября 2014 г. Том II Ульяновск, 201 УДК 63 : 001 Материалы IV Международной научно-практической конференции «Молодежь и наука XXI века» 16-20 сентября 2014 года : сборник научных трудов. Том II. Ульяновск: УГСХА им. П.А. Столыпина, 2014. 230 с. Редакционная...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.