WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 18 |

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ МИНСЕЛЬХОЗА РОССИИ Материалы Международной учебно-методической и научно-практической ...»

-- [ Страница 14 ] --

Перечисленные возможности еще не полностью реализованы в существующих системах психологического сопровождения, поэтому рассмотрим их подробнее.

В сборные команды попадают спортсмены из различных регионов страны, и нередко первое взаимодействие с психологом происходит у спортсмена в условиях учебно-тренировочного сбора (УТС). Конечно, лучше позже, чем никогда, но по возвращении домой спортсмен снова оказывается вне сотрудничества с психологом, и начатая на сборе работа прерывается до следующей встречи.

Сегодня во всех региональных центрах республики есть спортивные психологи, которые работают в УОРах, вузах, клубных командах и т.п., поэтому для организации непрерывного сопровождения ведущих спортсменов страны у психолога имеется возможность делегировать коллегам полномочия по мониторингу психического состояния, организации сеансов психорегуляции, консультации и т.д. Также доступнее становится дистанционный контакт спортсмена и психолога – по мобильному телефону, электронной почте и т.п.

Другой формой организации постоянного психологического сопровождения выступает создание постоянно действующих психологических кабинетов в Центрах олимпийской подготовки (ЦОП) и на спортивных базах. Такой кабинет может быть оборудован всем необходимым для работы психолога, которые приезжают на УТС со своими спортсменами, что позволит использовать как портативные устройства, так и стационарное оборудование. Так как такие кабинеты организованы не на всех спортивных объектах, то, к сожалению, возникают ситуации, когда на олимпийской базе сначала работают одновременно несколько психологов, а потом нет никого из них.

С позиции методики, психологическая подготовка не сильно отличается от любой другой подготовки, например, общефизической или технической, т.е. требует систематичности, дозирования, имеет свои формы, средства и критерии оценки, которые, однако, не так очевидны, как в других направлениях. Кроме этого, психологическая подготовка может осуществляться не только на тренировке, но и в другие периоды жизни спортсмена: на утренней зарядке и за обеденным столом, в общении с товарищами и в уединении на природе, при выполнении упражнений и в период отдыха.

Основными видами деятельности спортивного психолога в процессе психологической подготовки являются следующие:

• оценка текущего уровня психологической подготовленности;

• разработка индивидуальной программы воздействий;

• организация обратной связи о состоянии;

• применение при необходимости дополнительных мероприятий;

• создание адекватного психического состояния;

• управление психическим состоянием спортсмена в соревнованиях;

• компенсация негативных последствий [2].

Спортивный психолог, как и любой специалист, имеет свои предпочтения в средствах и методах работы, что делает его работу на отдельных этапах подготовки более эффективной, чем на других. У одного лучше получается диагностика, у другого – настройка или релаксация, ктото лучше работает по плану, а кто-то создает великолепные экспромты.

Универсальные специалисты – очень большая редкость, поэтому и тренеру, и врачу, и психологу приходится совершенствоваться в одних направлениях профессиональной деятельности, оставляя уровень владения другими без изменений. Новые достижения современной науки и методические инновации появляются настолько стремительно, что не только овладевать ими в полной мере, но и просто следить за новинками довольно сложно.

Для решения этой проблемы и оказания научно-методической помощи тренерам-практикам существует НИИФКиС, Высшая школа тренеров, Институт повышения квалификации, различные Центры и лаборатории. В спорте высших достижений сегодня работают физиологи, биохимики, инженеры, диетологи и другие специалисты. Тренеры специализируются в направлении работы (по ОФП, тактике, селекции), по этапам подготовки (для начинающих, для групп специализации и совершенствования), по организационным обязанностям (личные, главные и государственные).

В спортивной психологии пока нет такой дифференциации специалистов, но ее неизбежность очевидна. Освоение современных технологий, например, новых компьютерных программ [3], оборудования для биообратной связи (БОС) или газоразрядной визуализации (ГРВ), требует и времени, и специальных знаний, и материальных вложений. Но различные технологии нужны на разных этапах подготовки, поэтому эффективнее создать группу психологов, которые смогут сопровождать несколько видов спорта.

В самой идее группы разнопрофильных специалистов нет ничего нового

– это аналог КНГ периода СССР. Аналогичная организация психологического сопровождения позволяет гибко планировать работу, получая максимальный эффект без дополнительных затрат. Конечно, встает проблема методического единообразия подходов, тестов, интерпретации, преемственности специалистов и т.д., но при централизованной системе подготовки спортивных психологов и систематических методических семинарах, которые в Беларуси уже несколько лет проводятся в БГУФК, решение этой проблемы – лишь вопрос времени.

Работа специалистов в группе имеет много преимуществ. Во-первых, это возможность для спортсмена выбирать специалиста для индивидуальной консультации или просто доверительной беседы. Фактор эмоциональной совместимости или гендерной принадлежности имеет большое значение для эффективной работы психолога. Во-вторых, это возможность организации непрерывного сопровождения, так как иначе, занимаясь с одними спортсменами, психолог не может уделить внимание другим. В-третьих, это возможность специализации психологов и оптимальное распределение между ними задач психологического сопровождения. В-четвертых, это возможность коллегиального обсуждения актуальных проблем, своеобразного «мозгового штурма», при котором может быть найдено наиболее верное решение. Так, например, опыт работы в единоборствах нередко помогает в спортивных играх, а разработки из сложнокоординационных видов спорта оказываются востребованными в циклических и т.д.

Но одно из условий эффективности психологического сопровождения является универсальным и необходимым – это системность работы.

Многие методы работы психолога – аутогенная и идеомоторная тренировка, ментальный тренинг, освоение приемов релаксации, психорегуляции, рефлексии, психотехнические упражнения имеют отставленный эффект воздействия, т.е. ожидать результат можно только после серии занятий. Долгосрочное планирование психологической подготовки и систематическое выполнение этого плана на тренировке и в соревновании является залогом того, что спортсмен сможет полностью реализовать свой потенциал, успешно противостоять соперникам, эмоциональным и другим стрессовым факторам. Например, одним из наиболее важных направлений сотрудничества спортсмена и психолога является создание индивидуальных ритуалов предсоревновательного и соревновательного поведения [4]. Но без системной работы, без постоянного анализа результатов и коррекции воздействий невозможно достичь максимального эффекта от этой работы.

Итог подготовки спортсмена – это спортивное соревнование, которое является не только конкуренцией спортсменов, но и методики их подготовки, т.е. режима нагрузок и отдыха, технического оснащения и медицинского контроля, тактической стратегии тренера и, конечно, психологической подготовки, а на уровне национальных сборных – это, фактически, проверка научно-методического потенциала страны. Стать лучшим среди сильнейших сможет только тот, кто максимально использует свои лучшие качества и не позволит слабостям взять верх в экстремальной ситуации. Успех в спорте – это сочетание многих факторов, и заранее никогда нельзя сказать, что именно окажется решающим для победы. Особая роль принадлежит психологической подготовленности спортсмена как способности эффективно управлять своим состоянием и поведением в различных ситуациях соревнования, а обеспечивает ее целенаправленная психологическая подготовка.

Физиологической основой психики человека является нервная система, которая функционирует аналогично другим системам – мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной и т.д., но гораздо динамичнее реагирует на различные воздействия. Именно через нервную систему психика управляет всей активностью организма: от процессов жизнедеятельности до творчества, и совершенствование этого процесса идет постоянно в течение всей жизни человека. Поэтому и психологическая подготовка спортсмена проходит с первых занятий: от формирования интереса к виду спорта и воспитания профессионально важных качеств до регуляции психического состояния и социальной адаптации после завершения спортивной карьеры.

Для эффективной реализации этого процесса и существуют спортивные психологи. Но деятельность психолога в спорте имеет ряд особенностей, которые принципиально отличают ее от деятельности психолога в учебном, лечебном или производственном учреждении, и эта специфика должна быть отражена и в процессе подготовки спортивных психологов, и при отборе специалистов для работы со спортсменами высокого класса.

Во-первых, в спорте целью работы является подготовка к максимальному проявлению спортсменом своих возможностей, что требует значительных волевых усилий, эмоционального напряжения и может быть связано с риском для здоровья (получение травмы, перетренированность и т.д.).

Во-вторых, высокая конкурентность соревновательной борьбы вызывает необходимость создания на тренировке экстремальных условий, в том числе и с проявлением социально негативных явлений (конфликтности, агрессивности, дезадаптации). Безусловно, психологическая подготовка должна предусматривать и профилактику переноса негативных ситуаций в повседневную жизнь.

В-третьих, результат деятельности спортивного психолога ожидается в конкретный период проведения соревнований, и получение эффекта от психологической подготовки или секундирования до или после запланированного момента рассматривается как неудача.

В-четвертых, роль психолога в комплексной системе подготовки спортсмена требует иногда нарушения конфиденциальности диагностики, например, когда психолог обязан обосновать свою рекомендацию тренеру при планировании нагрузок или отборе в сборную команду.

Игнорирование перечисленных особенностей приводит к неэффективности сотрудничества в триаде «тренер-спортсмен-психолог», а порой и к конфликту в ней. Условия работы в спорте высших достижений придают деятельности психолога дополнительную специфику.

Рассмотрим ее основные особенности:

1. В процессе подготовки организм спортсмена подвергается различным воздействиям (тренировочные нагрузки, физиотерапия, фармакология и т.д.), и психологические мероприятия должны органично дополнять этот комплекс. Это требует от спортивного психолога знаний по биохимии, физиологии, теории спортивной тренировки и других специальных дисциплин. Только в этом случае он сможет организовать эффективное психологическое сопровождение.

2. Подготовка и соревнования у спортсменов высокого класса проходят в разных местах (в различных странах и городах, в специализированных залах и выездных лагерях), что требует от психолога готовности работать в полевых условиях: без стационарного оборудования, аппаратуры, часто и отдельного помещения.

3. Вариативность условий подготовки и соревновательной борьбы приводит к динамичным изменениям психического состояния спортсмена, которые им самим могут осознаваться гораздо позже. Поэтому экспрессдиагностика и оперативная психорегуляция становятся ведущими видами работы спортивного психолога на завершающих этапах подготовки и секундировании в процессе соревнований.

4. Нервная система является сложной функциональной частью организма, и воздействие на ее деятельность требует системной работы в течение продолжительного периода. Это делает спортивного психолога не просто наблюдателем, вмешивающимся в трудные моменты, а фактически тренером нервной системы, который целенаправленно совершенствует профессионально важные психические качества спортсмена.

Естественно, что при подготовке специалистов по спортивной психологии должны не только учитываться перечисленные особенности, но и создаваться условия для изучения студентами соответствующих методов и инструментария. Недопустимым, в частности, является перенос диагностических и коррекционных методик из других отраслей психологии (социальной, возрастной, дифференциальной и т.д.) без учета специфики подготовки в конкретном виде спорта, что, к сожалению, еще имеет место в практике.

Однако присутствие даже самого квалифицированного психолога в команде еще не гарантирует успешной психологической подготовки.

Важно понимать, что деятельность психолога, особенно в спорте высших достижений, обусловлена не шаблонным набором процедур, например, провести диагностику или сеанс психорегуляции, а конкретными задачами текущего этапа подготовки и уникальными особенностями самого спортсмена. Именно поэтому понятие «психологическое обеспечение», которое использовалось ранее, постепенно трансформировалось в понятие «психологическое сопровождение». В спорте это означает помощь и содействие основной деятельности спортсмена, т.е. его подготовке к соревнованию.

Почему тренер не может полностью заменить психолога? Причина заключается не в недостатке профессиональных знаний и умений, которые, в конце концов, можно приобрести, а в сущности той роли, какую тренер играет в жизни спортсмена, особенно при наличии конкуренции. Чтобы эффективно оказывать психологическую помощь в спорте, специалисту нужно создать атмосферу доверия и взаимопонимания, установить такие отношения со спортсменом, которые и позволят конструктивно воздействовать на его психику. Психологи хорошо знают, насколько тонкой и уязвимой бывает нить, связывающая с клиентом, как осторожно нужно строить взаимоотношения, когда нет мелочей, а любой необдуманный жест или слово может разрушить то, что долго и кропотливо создавалось.

Психика спортсмена, на ответственных этапах подготовки и выступлений на соревнованиях, обладает повышенной чувствительностью, так как человек практически постоянно находится в экстремальных условиях и предстрессовом состоянии. У тренера же есть свои задачи, решение которых часто требует авторитарного давления на спортсмена и строгой дисциплины, а конкурентность спортивной жизни вынуждает спортсмена проявлять злость, агрессивность и другие социально негативные качества. В этой ситуации спортивный психолог является своеобразным буфером, отдушиной, помогая спортсмену удержаться на тонкой грани пика подготовленности. Особенно актуальным присутствие психолога становится в сборных командах и игровых видах спорта, как заинтересованного, но не участвующего в борьбе человека.

К сожалению, неверие многих тренеров в возможности спортивной психологии вызвано их опытом неудачных попыток взаимодействия с психологами в прошлом. Действительно, можно перечислить десятки случаев, когда тренер и психолог так и не смогли достичь поставленных целей. Но это же не повод исключать из подготовки такое мощное средство, как психология! Умный человек всегда постарается извлечь урок из неудачи, проанализировать причины, чтобы не повторять ошибок вновь.

А причин неэффективности работы связки «тренер-психолог-спортсмен»

может быть очень много, причем со стороны любого из участников.

Кратко рассмотрим некоторые типичные ситуации.

Нередко психолога приглашают разрешить в сжатые сроки ситуацию, которая «созревала» давно. Но так уж устроена наша психика, что для разрешения большинства проблем требуется регулярное воздействие в течение определенного промежутка времени, порой достаточно продолжительного. Психолог не хирург – невозможно мгновенно удалить страх перед соперником (упражнением, травмой и т.п.) или сформировать уверенность в победе на соревнованиях, это задачи психологической подготовки тренировочного процесса, а не настройки на выступление. И когда психолог начинает это объяснять, то его порой обвиняют в непрофессионализме.

В повседневной жизни, когда человек приходит к психологу, он обычно хочет изменений и старательно выполняет рекомендации специалиста. В спорте ситуация несколько иная – как правило, тренер приглашает психолога, чтобы тот воздействовал на спортсмена, который, возможно, не очень склонен к выполнению дополнительной работы. А так как многие психотехники, используемые в спортивной психологии (например, аутотренинг или идеомоторная тренировка), основаны на активном участии самого спортсмена, которого при этом невозможно проконтролировать, то может возникнуть ситуация, когда работа формально выполняется, а результата нет.

Но, конечно, чаще всего причина неэффективной работы психолога со спортсменом заключается в личности самого психолога. И дело здесь совсем не в отсутствии или наличии профессионализма, хотя это тоже важный фактор успеха. Ведь спорт, особенно спорт высших достижений, – это очень специфичная область человеческой деятельности, и спортивная психология, естественно, тоже. Эта специфика проявляется уже на уровне различных видов спорта, и известны случаи, когда спортивный психолог, успешно работавший в одном из них, терпел фиаско в другом. Среди прочих возможных причин неэффективности работы психолога со спортсменами можно назвать отсутствие систематичности в анализе и планировании психологической подготовки, неадаптированность методик к конкретному контингенту спортсменов, непонимание психологом внутренней сущности вида спорта и т.д.

В системе психологического сопровождения спортивной деятельности следует выделить две части – организационную и методическую.

Организовать работу спортивного психолога означает определить его статус и роль в тренировочном процессе, конкретизировать задачи и условия их решения, обеспечить регулярность и единообразие психологического воздействия и т.д.

Идеальной системы психологического сопровождения нет ни в одной стране мира, и поиск наиболее оптимальной модели идет до сих пор.

Многие наши специалисты имеют богатейший опыт Советского Союза, но в условиях Беларуси и методика, и практика должны претерпеть существенные изменения. В частности, некоторые чемпионаты СССР по составу участников были сильнее чемпионатов мира, поэтому главной задачей для спортивных ученых был отбор лучших из большого количества хороших спортсменов. Однако для небольшой страны более важна подготовка спортсмена высокого класса, что ориентирует работу психолога на индивидуальный подход в развитии психических качеств, и начинать эту деятельность желательно как можно раньше.

Соревновательная активность в различных видах спорта специфична по своему содержанию – индивидуальные и групповые виды, контактные и бесконтактные, с противодействием сопернику или природе и т.д.

Индивидуализация и построение долгосрочной стратегии психологической подготовки, адаптация спортсменов к психологу и наоборот требует времени, и максимальный эффект можно получить только при систематической и индивидуальной работе, в условиях взаимного доверия и общности целей. Поэтому перебрасывание специалиста с одного вида спорта на другой не способствует реализации всех его возможностей и требует большого опыта работы для подобных переключений.

Перед психологом нужно ставить конкретные задачи и добиваться внедрения в тренировочный процесс его предложений, за которые он, естественно, несет ответственность, т.е. психолог должен быть полноправным членом тренерского штаба. К сожалению, и сегодня некоторые тренеры, даже допустив психолога к спортсмену, игнорируют его рекомендации.

Типичными задачами, которые ним ставит тренер перед психологом, могут быть: освоение методов психорегуляции, снижение уровня тревожности, оценка готовности к соревнованию, развитие конкретных психических качеств - внимания, реакции, индивидуализация тактики и т.п.

Без доверия со стороны тренеров и спортсменов эффективной работы психолога не получится, а это возможно только в том случае, когда конкретный специалист будет не навязан решением чиновника, а выбран и поэтому востребован самими участниками тренировочного процесса. Психологические проблемы, возникающие при подготовке спортсменов, требуют различных форм своего решения – от групповых обсуждений до конфиденциальных бесед на самые интимные темы. Далеко не вся информация, полученная психологом от спортсмена, может быть передана другим людям, но учет ее в процессе подготовки и выступления порой имеет принципиальное значение.

Как уже упоминалось, наиболее оптимальным вариантом работы спортивного психолога в спорте высших достижений представляется этапное сопровождение, которое будет максимально эффективным лишь при соблюдении ряда условий.

Во-первых, с видом спорта должна работать группа психологов, каждый член которой специализируется в определенном направлении – диагностике, психологическом тренинге, коррекции, консультировании и т.д. Это позволяет полнее удовлетворить разные запросы тренеров и спортсменов и комплексно использовать профессиональный опыт психологов по принципу «одна голова хорошо, а две – лучше».

Во-вторых, в группе сопровождения должно быть единогласие и оперативное взаимодействие, как с тренерским штабом, так и между собой. Это приводит к взаимозаменяемости специалистов и позволяет избежать зависимости от конкретного психолога. Такая зависимость неизбежно возникает при постоянном сопровождении как результат установления доверительных отношений и хорошего психологического климата в команде.

В-третьих, необходима координация и долгосрочное планирование работы группы и с каждым спортсменом, и с командой в целом. Это условие требует материально-технического оснащения группы, оптимального графика работы и адекватной оплаты труда, разделению обязанностей и ответственности между специалистами. В свою очередь, планирование должно обеспечить преемственность сопровождения, чтобы очередное воздействие дополняло предыдущие. Без соблюдения этих условий самые благие намерения не найдут своего воплощения в реальности.

Среди форм организации подготовки спортсменов к соревнованию особое место принадлежит учебно-тренировочному сбору (УТС). Совместные тренировки, отдых, питание и проживание, концентрация ресурсов в условиях спортивной базы позволяют максимально реализовать различные средства и направления подготовки, а для сборных команд – это уникальная возможность создания из отдельных спортсменов единого коллектива.

Высокая интенсивность нагрузок, ограничение по времени и комплексность воздействия на организм спортсмена на УТС заставляют специалистов постоянно искать пути повышения эффективности подготовки в этот период. Психическое состояние спортсмена является не только одним из важнейших, но и очень динамичным компонентом его подготовленности.

Поэтому значимость психологического сопровождения спортсмена на УТС приобретает особое значение.

Прежде всего, в деятельности спортивного психолога на УТС должна быть организована психодиагностика, так как от оперативности и достоверности получаемой информации зависит своевременность, а значит и эффективность воздействия. В этой работе можно выделить три основных направления диагностики: базовую, прогностическую и мониторинг.

Базовая диагностика проводится в начале и конце УТС, углубленно оценивая профессионально важные качества и воздействие на них различных мероприятий. Создание общей модели базовой диагностики для вида спорта и ее реализация в работе психолога позволяет сравнить эффективность УТС на различных этапах подготовки, изучить динамику спортивного мастерства на протяжении сезона и спортивной карьеры в целом. Как правило, базовая диагностика ориентирована на изучение устойчивых показателей – черт характера, мотивации, особенностей психических процессов.

Прогностическая диагностика используется для предвидения результата на ближайших соревнованиях и возможных трудностей выступления. Ее форма, время и методы специфичны для спортсмена и вида спорта, а результаты являются профессиональной тайной и психолога, и тренерского штаба. При ее организации важно максимально полно отразить особенности предстоящих соревнований в условиях диагностической ситуации.

Мониторинг предназначен для анализа текущего психического состояния спортсмена и взаимоотношений в коллективе. Используются беседы, экспресс-диагностика эмоциональной сферы, психомоторики, наблюдение за изменениями в поведении и т.д. Важно так организовать мониторинг, чтобы диагностика не отвлекала спортсменов от основной работы, а ее результаты учитывались в психорегуляции, идеомоторной тренировке и т.д.

В психодиагностике на УТС могут использоваться компьютерные варианты диагностических методик, которые одновременно являются и тренажерами психических качеств. Их можно использовать в свободное от тренировок время, но можно эффективно внедрять непосредственно в тренировочный процесс, так как время работы с компьютеризированными методиками сведено к необходимому минимуму, а полученная информация имеет высокую степень достоверности. В частности, наши программы «Диагностик», «Ритмик» и «Сенсорик» из комплекса «Соперник» [5] были разработаны именно для этих целей.

Сенсомоторные реакции являются важным показателем готовности спортсмена к соревнованию. В оперативной деятельности, когда решение приходится принимать очень быстро и тактически адекватно, значение сенсомоторики неизмеримо возрастает. Ее особенности обусловливают индивидуальный стиль деятельности, тактику борьбы с конкретным соперником и общую стратегию поведения в соревновании. Особенности сенсомоторного реагирования зависят от врожденных свойств нервной системы, от приобретенных в процессе деятельности качеств, от текущего психического состояния и т.д. Но изучать сенсомоторику следует только в комплексе ее проявлений, так как в этой сфере активно используются компенсаторные механизмы, когда недостаток одного качества успешно восполняется хорошим развитием другого.

Во многих видах спорта своевременность момента и техника приема часто важнее быстроты его выполнения, и реализация этих особенностей основана на ритме соревновательного взаимодействия. Поэтому «чувство ритма» является актуальным психическим качеством как в процессе освоения спортсменом техники движений, так и в соревновании, когда надо согласовать быстроту выполнения приема с быстротой движений противника.

На тренировке тренер обычно задает нужный ритм или темп голосом, постукиванием, жестом. В сознании спортсмена этот ритм сливается с мышечным впечатлением от выполнения изученного движения, образуя целостный идеомоторный образ приема. Темпо-ритмические характеристики идеомоторного образа сохраняются и в процессе его мысленного выполнения, что дает возможность целенаправленно его использовать в идеомоторной тренировке. Полученный ритм является индивидуальным для данного спортсмена, но в сравнении с его же ритмом накануне хороших выступлений является показателем готовности спортсмена к соревнованию.

Как показала практика использования программы «Ритмик», «подгонка» своего текущего ритма под свой же «шаблонный» ритм активизирует сенсорные и перцептивные процессы до оптимального уровня, что повышает готовность спортсмена к выполнению данного действия непосредственно перед выступлением. «Чувство ритма» – это комплексное специализированное качество, которое является обязательным компонентом «спортивной формы». Поэтому спортсменам высокого класса работа с программой будет полезна на всех этапах подготовки: от совершенствования индивидуального технического мастерства до оптимальной настройки на конкретное соревновательное упражнение.

Для психологической подготовки на УТС должен использоваться и досуг спортсменов, где формы физиологического восстановления могут эффективно дополняться интегративными психотехнологиями: телесноориентированными, дыхательными, медитативными, танце-двигательными и т.д. Также условия УТС идеально подходят для формирования различных ритуалов – от индивидуальной психорегуляции до групповой мобилизации.

Под ритуалом мы понимаем строго детерминированную последовательность действий, регулярное выполнение которых приводит к определенному результату. При этом разнообразие используемых действий и их продолжительность обусловлены только целью и условиями применения, а результатом является изменение психического состояния и межличностных взаимоотношений.

Внешне ритуал может выглядеть и как короткое, практически незаметное действие, например, отдельные движения в процессе принятия боевой стойки в единоборствах, и как продолжительная во времени комплексная процедура с использованием внешней атрибутики и других людей – действия игроков команды в определенные моменты игры:

забитый или пропущенный гол, тайм-аут, случайная пауза в матче и т.п.

Основными признаками ритуала следует считать регламентируемость действий (вплоть до мысленного проговаривания словесных формул), их обусловленность соревновательной ситуацией (в одинаковые моменты – одинаковые действия) и целостную смысловую направленность: восстановить оптимальный баланс эмоций, сконцентировать внимание на конкретных объектах, «отключиться» от внешних помех и т.д. В классификации методов психорегуляции по В.П. Некрасову (1985) создание и использование ритуала следует отнести к наивным или простейшим методам, в зависимости от механизма воздействия на психику.

Например, талисманы, «счастливые» места, номера или стороны, способы шнуровки обуви, последовательность одевания снаряжения и тому подобные особенности, которые могут строго контролироваться спортсменом, несут в себе элемент веры в сверхъестественные силы, удачу или судьбу, что является принципиально непроверяемым и позволяет назвать эти методы психического воздействия наивными, несмотря на их значимость для состояния спортсмена.

Простейшими методами психорегуляции являются стандартизированные последовательности действий, которые имеют психо-физиологическое обоснование: определенный ритм дыхания, закрывание глаз или взгляд «в никуда» для мысленного повторения действия, конкретные движения и т.п.

Ритуал в спорте высших достижений может быть создан для решения различных задач, среди которых чаще всего можно выделить следующие:

на формирование адекватного эмоционального настроя • выполнение соревновательной попытки;

на выполнение формирование конкретной установки • последующего действия, приема, подхода и т.п.;

подготовка функциональных систем организма к предстоящему • выполнению соревновательного действия;

формирование уверенности в успешном завершении предстоящего • действия и всего выступления в целом;

закрепление полученной информации, создание психологической • «опоры» в процессе обучения (в психологии этому есть еще одно название:

психологический «якорь», техника «якорения» и т.п.);

деактуализация негативных последствий неудачной попытки, • приема или действия как противоположность предыдущей задачи с целью восстановления эмоционального баланса до оптимального уровня.

На УТС спортивный психолог может наблюдать за поведением спортсмена практически 24 часа в сутки, что позволяет получать объективную информацию о качестве выполнения установок и заданий. Это дает возможность оперативно реагировать на изменения состояния отдельного спортсмена и микроклимата в команде, своевременно вносить коррективы в психологическую подготовку.

В каждом виде спорта имеются свои особенности организации и проведения тренировочного процесса, тем более на завершающем этапе олимпийского четырехлетия, но выделенные направления психологического сопровождения применимы для большинства из них. Это позволяет предусматривать мероприятия по психологической подготовке и учитывать деятельность спортивного психолога еще на этапе планирования. Оптимальное использование средств и методов психологического сопровождения позволит эффективно осуществлять комплексную подготовку спортсменов и максимально реализовать потенциал спортсмена на соревновании.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Сивицкий В.Г. Психологическое сопровождение спортсменов высокого класса // На пути к Пекину. Материалы методического семинара. – Мн.: БГУФК, 2007.

2. Сивицкий В.Г. Система психологического сопровождения спортивной деятельности // «Теория и практика физической культуры». – М.: РГУФК. – № 6. – 2006.

3. Сивицкий В.Г. Компьютерная психодиагностика готовности к соревнованию // Материалы методического семинара по спортивной психологии. – Мн.: ЗАО «ВЕДЫ», 2005.

4. Сивицкий В.Г. Использование ритуала в работе спортивного психолога // «Спортивный психолог». – М.: РГУФК. – № 1. – 2004.

5. Брискин Ю.А., Сивицкий В.Г. Учебно-диагностический комплекс для единоборств и спортивных игр «Соперник» / Авторское свидетельство Украины ПА № 588 от 4 июля 1997 года.

УДК 796 В.Г. Сивицкий, Е.С. Загузов Белорусский государственный университет физической культуры, Республика Беларусь

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОЙ И ДРУГИХ ВИДОВ

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СПОРТСМЕНА

Спортивная деятельность любого спортсмена состоит из подготовки к соревнованиям и участия в них. Подготовка представляет собой многолетний, специально организованный процесс обучения и воспитания спортсмена, в котором обеспечивается преемственность задач, средств, организационных форм управления. В теории спорта принято выделять тактическую, техническую, физическую, психическую подготовку (А.А. Тер-Ованесян и др.), встречается также теоретическая (Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов и др.) и игровая подготовка (Ю.М. Портнов и др.). Комплексным подходом к объединению всех видов подготовки считается интегральная подготовка (Е.П. Иванченко и др.).

В процессе спортивной подготовки формируется состояние готовности, спортивной формы. Все эти направления подготовки взаимосвязаны между собой и имеют свои отличительные особенности. К результатам подготовки также следует относить подготовленность.

Под ней понимают:

• «комплексный результат физической подготовки (степень развития физических качеств);

• технической подготовки (уровень совершенствования двигательных навыков);

• тактической подготовки (степень развития тактического мышления);

• психическая подготовка (уровень совершенствования моральных и волевых качеств).

Подготовленность может относиться и к каждому в отдельности из перечисленных видов подготовки (физическая, техническая, физическая подготовленность)» [1, с. 334].

Ведутся теоретические разработки по внедрению логически обоснованных дополнений в тренировку, дающих возможность формировать более высокий уровень подготовленности спортсмена. Изменения содержания спортивной подготовки являются одним из таких способов. Но для этого требуется также система оценки подготовленности, способная оценить не только развитие определённых видов подготовленности, но и связи между ними. Это позволит дать информацию не только о слабых и сильных сторонах подготовленности, определит возможные направления компенсации одних компонентов подготовленности другими. Анализ взаимосвязей различных видов подготовленности будет осуществляться нами на примере игры в баскетбол.

Баскетбол один из самых популярных видов спорта. Отличительными чертами баскетбола являются: непосредственный контакт с противником, дефицит времени на действие, быстрый переход от атакующих действий к защитным, повышенный эмоциональный фон, большое количество технических приемов и др. Баскетбол интересен тем, что в нём чаще, чем в других спортивных играх, атаки заканчиваются результативно, а это означает, что практически каждая потеря мяча оборачивается двумя, а нередко и тремя очками, забитыми в собственное кольцо. Эта особенность игры делает почти каждый бросок рискованным ходом, так как при борьбе за отскок мячом чаще овладевают защищающиеся.

Для прогнозирования результата соревновательной деятельности требуется объективно оценивать не только особенности тренировочного процесса, но также текущий уровень развития отдельных видов подготовленности и отношения между ними, что, в частности, предусматривает необходимость анализа взаимосвязи психической подготовленности спортсмена с другими видами подготовленности.

Под психической подготовленностью понимают «уровень развития психических свойств и особенностей спортсмена, от которых зависит совершенное и надёжное выполнение спортивной деятельности в экстремальных условиях тренировки и соревнований» [2, с. 440]. При совершенствовании компонентов психической подготовленности в любом виде спорта, в том числе и баскетболе, следует опираться на психоспортограмму. В ней отражаются условия и требования вида спорта к психической составляющей субъекта деятельности, к взаимодействию между соперниками в процессе соревновательной борьбы. Психографический анализ позволяет выделить основные блоки взаимосвязанных процессов и качеств в целостной психической деятельности спортсменов, имеющие существенное значение для достижения успеха. В баскетболе важно учитывать психические особенности рабочих операций (передачи, ведение и броски мяча), требования к исполнителю (вариативность техники ведения мяча при стабильной технике штрафного броска), специфику трудностей (персональная опека, игра под щитом, игра при четырёх фолах и т.д.), особенности психических состояний баскетболиста и степень их влияния на результат.

На основе анализа литературы нами были выделены четыре группы компонентов психической подготовленности баскетболистов: мотивационноволевой, эмоциональный, гностический и поведенческий.

Мотивационно-волевой компонент характеризует побуждения и желание спортсмена заниматься предстоящей деятельностью. Для его диагностики можно использовать методы беседы, опроса, включенного наблюдения, тесты и т.д. Выбор метода зависит от этапа подготовки, времени, отведенного на процедуру, и условий ее проведения.

Эмоциональный компонент раскрывает уровень и направленность переживаний в данный момент. Позволяет оценить особенности настроения и степень психической свежести спортсмена на каждом занятии. Отражает эмоциональные реакции на нагрузки различного характера. Для эффективной и надежной диагностики рекомендуется применять методы опроса, например, методики «САН» (самочувствие, активность, настроение), «Градусник»

Киселева и другие. Более сложным, но и более объективным является метод регистрации психофизиологических реакций, регистрируемых с поверхности кожи как показатель неспецифической активации. Кожно-гальваническая реакция (КГР) рассматривается как вегетативный показатель эмоциональных реакций организма, связанных с его симпатической иннервацией и мобилизацией адаптационно-трофических ресурсов.

Гностический компонент включает в себя психические процессы и их свойства в зависимости от специфики вида спорта. В баскетболе к ним относятся: оперативная память, переключение и распределение внимания, глубина и быстрота мышления и т.д. Диагностика осуществляется с помощью тестов, большое множество которых представлено в практикумах по общей и спортивной психологии.

Поведенческая составляющая психической подготовленности рассматривается нами как реакция спортсмена, направленная на решение задачи. В основе поведения лежит процесс принятия решения, осуществляемого при помощи моделирования, проходящего на двух взаимосвязанных уровнях – сенсорно-перцептивном и прогностическом. Моделирование процесса принятия решения в зависимости от уровня абстрагирования используемых моделей, может проходить в специфической и неспецифической форме. Неспецифическая форма является наиболее обобщенной, базируется на абстрактных сигналах и универсальных способах реагирования, создаёт максимально упрощенные ситуации отображающей сущность задачи. Моделирование в неспецифической форме характеризуется ориентацией не на форму, а на содержание сигнала, на особенности внутреннего механизма решения ситуации. Выделение и совершенствование этого механизма является резервом повышения эффективности в любой человеческой деятельности (рис 1).

–  –  –

Рис. 1. Специфическая и неспецифическая формы моделирования ситуации принятия решения в спортивной деятельности (В.Г. Сивицкий, 1995) Однако абстрактность и универсальность неспецифических ситуаций не позволяют выявлять отличительные особенности конкретной деятельности, что требует создания узкоспециализированных специфических методик.

Наиболее эффективным считается использование и специфических, и неспецифических форм моделирования ситуации, но на разных этапах подготовки их соотношение изменяется, с повышением специализации тренировочного процесса специализируются и применяемые методики. В частности, во время совершенствования тактического мастерства спортсмена через неспецифическую форму осуществляется переход процессов принятие решения от сенсорно-перцептивного к прогностическому уровню.

Специфическое моделирование ситуации принятия решения на сенсорноперцептивном уровне отличает стремление к максимальному сходству с реальностью, учет и реализация в модели как можно большого количества факторов, составляющих соревновательную ситуацию. При этом используются различные макеты, способные выполнить определённые действия, имитирующие поведение реального соперника. Главной задачей таких макетов является неожиданное для спортсмена изменение ситуации, требующее принятия решения в экстремальных условиях. Возможности моделирования на этом уровне детерминируются технической сложностью используемых устройств, которая, в свою очередь, обусловлена потребностью в таком устройстве на разных этапах подготовки.

Для исследования принятия решения на сенсорно-перцептивном уровне с помощью неспецифического моделирования ситуаций создаются ситуации простого и сложного реагирования, перцептивной и рецепторной антиципации. В зависимости от исследуемого или совершенствуемого качества, используются различные способы предъявления сигнала. В процессе моделирования следует учитывать основные особенности моделируемой деятельности: например, появление или изменение объекта, равномерное или ускоренное движение, последовательное или дискретное предъявление и т.п.

Для неспецифического моделирования ситуации принятия решения на прогностическом уровне успешно применяются логические задачи. Специфическое моделирование ситуации принятия решения на прогностическом уровне проявляется в анализе соревновательных ситуаций при помощи моделей, в частности, тактические схемы соревновательной деятельности в спортивных играх.

Рассмотрим взаимосвязь физической и психической подготовленности.

«Физическая подготовленность спортсмена характеризуется возможностью функциональных систем организма обеспечивать эффективную соревновательную деятельность. Она подразумевает укрепление здоровья спортсмена при постоянном развитии и совершенствовании его силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости» [3, с. 4]. Психическая подготовленность обеспечивает оптимальное состояние для максимального проявления физических качеств. Психическая сфера включает волевой, мотивационный и эмоциональный компоненты активности, оказывающие влияние на проявление физических качеств. Волевая активность представляет особую форму сознания, направленную на мобилизацию человеческих возможностей, которые позволяют преодолевать трудности, вызванные объективными и субъективными причинами, и помогают выдерживать экстремальные нагрузки соревнований. Баскетболист преодолевает активное противодействие соперника благодаря высокому развитию таких волевых качеств, как инициативность, самостоятельность, настойчивость, упорство и др.

Мотивационная активность побуждает человека двигаться к цели, она является «рычагом» запуска деятельности спортсмена. Высокий уровень мотивации достижения успеха обеспечивает желание спортсмена бороться до финального свистка, эффективно проявляя при этом свои физические качества.

Эмоциональная активность обеспечивает уровень переживания отношения спортсмена к соревновательной деятельности, также оказывает влияние на его физические качества и работоспособность в целом. Принято выделять две группы эмоций. К первой относятся стенические эмоции, которые активизируют и мобилизируют спортсмена. Вторую группу составляют астенические эмоции, подавляющие проявление физических возможностей спортсмена. В баскетболе чаще других проявляются такие эмоции как спортивное возбуждение, игровое увлечение, спортивный азарт, злость и т.д.

Таким образом, психическая подготовленность и её составляющие являются необходимым условием для проявления актуальных физических качеств, обеспечивая оптимальное энергообеспечение предстоящей деятельности.

Рассмотрим связь тактической и психической подготовленности. Тактическая подготовленность отражает степень овладения видами, средствами и формами спортивной тактики [3]. Сложность тактических действий в баскетболе определяется различными трудностями, возникающими при восприятии ситуации, выборе правильного решения из большого разнообразия, и в дефиците времени, ограниченности пространства и недостатка информации. Эффективная реализация тактической подготовленности баскетболиста требует проявления специальных психических качеств в сфере перцепции (широта поля зрения, быстрота и точность восприятия ситуации и др.), интеллекта (быстрота оперативного мышления, точность прогнозирования и др.) и психомоторики (идеомоторные акты, сенсомоторные реакции и др.). Низкий уровень развития психических качеств не позволяет в достаточной мере проявить тактические умения: например, выбрать адекватное противодействие, своевременно реализовать прием и т.п.

Не менее значима взаимосвязь технической и психической подготовленности. Техническая подготовленность характеризует уровень сформированности у спортсмена системы движения, соответствующий специфике данного вида спорта [4]. Эффективность технического выполнения приема зависит от психомоторных реакций, мышечно-двигательных ощущений, специализированных восприятий, внимания, мышления и других психических качеств спортсмена, поэтому психическая подготовленность оказывает влияние на проявление уровня технического мастерства. В основе любого движения, в том числе и технического приема, лежит идеомоторное представление о нем, поэтому важной задачей технической подготовки является формирование образа правильного выполнения приема – двигательного стереотипа. Высокая напряженность соревновательной борьбы часто нарушает точность воспроизведения технического приема, что требует эффективной регуляции психического состояния.

Важно отметить, что взаимосвязи различных видов подготовленности координируются интегральной подготовкой. Интегральная подготовленность – это «способность координации и реализация в соревновательной деятельности различных сторон подготовленности» [3, с. 176]. Интегральная подготовленность формируется и проявляется в соревновательных упражнениях, в баскетболе к ним относят двухстороннюю игру, в которой прослеживаются проявления компонентов психической подготовленности.

Можно наблюдать, как спортсмен проявляет волевую активность и успешно регулирует эмоции, оптимально реагирует на помехи и т.д. С помощью интегральной подготовки могут создаваться определённые условия, нацеленные на формирование психической подготовленности. Поэтому итогом всех видов подготовки является интегральная подготовленность как совокупность физической, технической, тактической и психической подготовленности. Такой подход позволяет рассматривать психическую подготовленность и как совокупность компенсаторных механизмов, а также выявить пути их дальнейшего совершенствования.

Таким образом, проведенный теоретический анализ позволил сделать следующие выводы:

1. Подготовленность спортсмена является комплексным новообразованием, которое следует рассматривать во взаимосвязи всех видов подготовленности. Высокий соревновательный результат может быть достигнут при оптимальном уровне развития всех составляющих, поэтому оценка подготовленности спортсмена должна быть комплексной и учитывать возможность компенсации одних компонентов другими.

2. Особенности соревновательной деятельности в баскетболе требуют высокого уровня физической, технической, тактической и психологической подготовленности, что проявляется в интегральной подготовленности спортсмена и обуславливает необходимость анализа взаимосвязей между отдельными видами подготовленности.

3. Формирование психической подготовленности является мощным ресурсом для повышения спортивных результатов, в том числе и как компенсаторный механизм для всех видов подготовленности. Компоненты психической подготовленности должны выделяться на основе анализа особенностей учебно-тренировочного и соревновательного процесса в конкретном виде спорта.

4. Специфическое и неспецифическое моделирование ситуаций принятия решения позволяет создать неограниченное количество учебных и диагностических ситуаций для формирования психической подготовленности баскетболиста.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000 – 480 с.

2. Рудик П.А. Психология: учеб. для ин-тов физ. культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1974. – 512 с.

3. Иванченко Е.И. Теория и практика спорта: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. «Физическое воспитание и спорт»: в 3 ч. – Минск: Четыре четверти, 1997. – Ч. 2. – 180 с.



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 18 |
 

Похожие работы:

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Российская академия сельскохозяйственных наук Государственное научное учреждение Всероссийский научно-исследовательский институт электрификации сельского хозяйства (ГНУ ВИЭСХ) Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина (МГАУ) Государственное научное учреждение Всероссийский научно-исследовательский институт механизации сельского хозяйства (ГНУ ВИМ) ЭНЕРГООБЕСПЕЧЕНИЕ И ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Департамент аграрной политики Воронежской области Департамент промышленности, предпринимательства и торговли Воронежской области ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» Экспоцентр ВГАУ ПРОИЗВОДСТВО И ПЕРЕРАБОТКА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ПРОДУКЦИИ: МЕНЕДЖМЕНТ КАЧЕСТВА И БЕЗОПАСНОСТИ Материалы III Международной научно-практической конференции 11-13 февраля 2015 года, Воронеж, Россия Часть I Воронеж УДК 664:005:.6 (063)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКАЯ АКАДЕЛМИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК ПРАВИТЕЛЬСТВО Г. МОСКВЫ АССОЦИАЦИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ КОНДИТЕРСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «АСКОНД» АССОЦИАЦИЯ «УНИВЕРСИСТЕТСКИЙ КОМПЛЕКС ПРИКЛАДНОЙ БИОТЕХНОЛОГИИ» ФГБОУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПИЩЕВЫХ ПРОИЗВОДСТВ» МАТЕРИАЛЫ ПЕРВОЙ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ-ВЫСТАВКИ «ПЛАНИРОВАНИЕ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ НАУЧНЫЙ ФОНД АКАДЕМИЯ НАУК РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ЗЕМЕЛЬНАЯ РЕФОРМА И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗЕМЛИ В АГРАРНОЙ СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ СБОРНИК СТАТЕЙ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ (23 – 24 октября...»

«СЕЛЕКЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПО СРЕДНЕРУССКОЙ ПОРОДЕ ПЧЕЛ МЕДОНОСНЫХ ФГБНУ СВРАНЦ ФГБНУ «УДМУРТСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА» ФГБНУ «ЗОНАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА СЕВЕРО-ВОСТОКА имени Н.В.РУДНИЦКОГО» ФГБОУ ВПО «ИЖЕВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ПЧЕЛОВОДСТВА Материалы II Международной научно-практической конференции 3-4 марта 2015 г. Киров УДК 638. ББК 46.91 Б 63...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова»МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА 2014: ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции, молодых ученых, аспирантов и студентов (Пермь, 11-14 марта 2014 года) Часть Пермь ИПЦ «Прокростъ» УДК 374. ББК М Научная редколлегия: Ю.Н. Зубарев,...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова»МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА 2015: ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, посвященной 85-летию основания ФГБОУ ВПО Пермская ГСХА и 150-летию со дня рождения Д.Н. Прянишникова (Пермь,...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЕТЕРИНАРНОГО АКУШЕРСТВА И РЕПРОДУКЦИИ ЖИВОТНЫХ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЕТЕРИНАРНОГО АКУШЕРСТВА И РЕПРОДУКЦИИ ЖИВОТНЫХ Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию со дня рождения и 50-летию научно-практической деятельности доктора ветеринарных наук, профессора Г. Ф. Медведева. Горки БГСХА МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный аграрный университет» СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ Материалы Х Всероссийской студенческой научной конференции (2 апреля 2015 г.) Часть Секция 14. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИКЛАДНОЙ БИОТЕХНОЛОГИИ И ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ Секция 15. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ И...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Министерство сельского хозяйства Иркутской области Иркутский государственный аграрный университет им. А.А. Ежевского Совет молодых ученых и студентов ИрГАУ * N Материалы международной научно-практической конференции молодых ученых, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне и 100-летию со Дня рождения А.А. Ежевского (15-16 апреля 2015 года) И Р К У Т С К, 20 1 УДК...»

«ISSN 2077-5873 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВЕСТНИК студенческого научного общества III часть Санкт-Петербург «Научный вклад молодых исследователей в инновационное развитие АПК»: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции молодых учёных и студентов Ч. III. (Санкт-Петербург-Пушкин, 2728 марта 2014 года) Сборник научных трудов содержит тексты докладов и сообщений международной...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный аграрный университет» СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ Материалы Х Всероссийской студенческой научной конференции (2 апреля 2015 г.) Часть 3 Секция 9. РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗЕМЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Секция 10.СОСТОЯНИЕ АГРОЛАНДШАФТОВ, ЭКОЛОГИЯ И РАЦИОНАЛЬНОЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЭНЕРГЕТИКИ АПК Материалы VI международной научно-практической конференции Саратов 2015 г УДК 338.436.33:620.9 ББК 31:65. А4 А42 Актуальные проблемы энергетики АПК: материалы VI международной научнопрактической конференции/Под общ. ред. Трушкина В.А. –...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ФГБОУ ВПО БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ООО «БАШКИРСКАЯ ВЫСТАВОЧНАЯ КОМПАНИЯ» ИННОВАЦИОННОМУ РАЗВИТИЮ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА – НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Часть I ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ, ОХРАНА И ВОСПРОИЗВОДСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА И ВЕТЕРИНАРИИ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского хозяйства Республики Башкортостан ФГБОУ ВПО Башкирский государственный аграрный университет ООО «Башкирская выставочная компания» ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ПРАКТИКИ КАК МЕХАНИЗМ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ АПК Часть I ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ, ОХРАНА И ВОСПРОИЗВОДСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА НАУЧНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА И ВЕТЕРИНАРНОЙ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство образования Республики Башкортостан Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Башкирский государственный аграрный университет» Совет молодых ученых университета СТУДЕНТ И АГРАРНАЯ НАУКА Материалы VI Всероссийской студенческой конференции (28-29 марта 2012 г.) Уфа Башкирский ГАУ УДК 63 ББК 4 С 75 Ответственный за выпуск: председатель совета молодых ученых, канд. экон....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО НАУЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА ЮГО-ВОСТОКА ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СТАБИЛИЗАЦИЯ АГРАРНОГО ПРОИЗВОДСТВА. НАУЧНЫЕ АСПЕКТЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ (ПОСВЯЩАЕТСЯ 140-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ Н.М. ТУЛАЙКОВА) Сборник докладов Международной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов, 18-19 марта 2015 года Саратов 2015 УДК 001:63 Экологическая стабилизация аграрного производства....»

«Департамент Смоленской области Руководителям по образованию, науке и делам образовательных организаций молодежи Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Смоленский областной институт развития образования» Октябрьской революции ул., д. 20А, г. Смоленск, 214000 Тел./факс (4812) 38-21-57 e-mail: iro67ru@yandex.ru № На № от Уважаемые коллеги! Приглашаем вас принять участие в работе I межрегиональной...»

«К О Н Ф Е Р Е Н Ц И Я О Р ГА Н И З А Ц И И О БЪ Е Д И Н Е Н Н Ы Х Н А Ц И Й П О ТО Р ГО ВЛ Е И РА З В И Т И Ю Доклад о наименее развитых странах, 2015 год Трансформация сельской экономики Обзор КОНФЕРЕНЦИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ПО ТОРГОВЛЕ И РАЗВИТИЮ Доклад о наименее развитых странах, 2015 год Трансформация сельской экономики ОбзОр ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Нью-Йорк и Женева, 2015 год Примечание Условные обозначения документов Организации Объединенных Наций состоят из прописных...»

«Министерство сельского хозяйства РФ ФГБОУ ВПО «Государственный аграрный университет Северного Зауралья» «ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АПК В РАБОТАХ МОЛОДЫХ УЧЁНЫХ» Сборник материалов региональной научно-практической конференции молодых учёных 5 февраля 2014 г. Часть Тюмень 201 УДК 333 (061) ББК 40 П 27 П 27 Перспективы развития АПК в работах молодых учёных. Сборник материалов региональной научно-практической конференции молодых учёных / ГАУ Северного Зауралья. Тюмень: ГАУСЗ, 2014. – 251 с....»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.