WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 32 |

«Посвящается 150-летию Российского государственного аграрного университета – МСХА имени К.А. Тимирязева СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЁНЫХ РГАУ-МСХА им. К.А. ТИМИРЯЗЕВА МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ ...»

-- [ Страница 5 ] --

При уничтожении сорняков в яровых зерновых культурах большое значение имеют сроки применения гербицидов, эффективность которых во многом зависит от погодных условий в послепосевной период. Если в послепосевной период наступает прохладная погода с температурами ниже 8-10 градусов, прорастание сорных растений задерживается и возникает опасность появления второй волны сорняков. В этом случае необходимо использовать гербициды с широким окном применения как можно в более поздние сроки.

При высоких температурах в послепосевной период происходит дружное прорастание сорняков и применение гербицидов можно проводить в более ранние сроки.

Количественно-видовой анализ сорных растений говорит о различном влиянии погодных условий на развитие сорняков в посевах ячменя по вспашке и минимальной обработке. [2] В 2009 году за неделю количество сорняков по варианту вспашки увеличилось с 136 шт/м2 до 230 шт/м2, тогда как на минимальной обработке их количество было значительно меньше 37 шт/м2 и ко второму учету их стало 58 шт/м2. В 2010 году жаркий послепосевной период привел к пересыханию верхнего слоя почвы, и увеличение было небольшим, а на минимальной технологии часть сорняков погибло. 2011 год по температурному режиму послепосевного периода можно отнести к оптимальным и за исследуемый период увеличение сорных растений на обоих вариантах обработки незначительное. Обращает на себя внимание более низкое количество сорняков на минимальной технологии возделывания ячменя по сравнению со вспашкой, это объясняется предшественником, на картофеле в обоих вариантах проводят интенсивные фрезерные обработки с применением почвенного гербицида. Это приводит к снижению запасов семян сорных растений на изучаемых вариантах. Вспашка выносит семена малолетних сорняков на поверхность из нижней части пахотного слоя, что и обеспечивает большое количество всходов сорняков на данном поле. Однако приведенные данные по массе сорных растений говорят о том, что за счет большой массы многолетних и перезимовавших зимующих сорняков на минимальной обработке они выносят больше элементов питания и воды, чем многочисленные малолетние сорняки по варианту вспашки.

Выводы:

При продолжительном осеннем периоде с положительными температурами развивается большое количество зимующих сорняков, которые формируют мощную вегетативную массу. Поэтому для их уничтожения, при ранних сроках посева озимых культур, гербициды необходимо применять осенью в фазе 3 листьев культуры совмещая с фунгицидной обработкой.

При высоких температурах в послепосевной период яровых зерновых происходит дружное прорастание сорняков и применение гербицидов можно проводить в более ранние сроки. В случае прохладной погоды с температурами ниже 8-10 °С в этот период необходимо использовать гербициды с широким окном применения как можно в более поздние сроки.

Библиографический список Белолюбцев А.И., Суховеева О.Э. Агроклиматическое обеспечение процессов 1.

воспроизводства плодородия почв и продуктивности сельскохозяйственных культур в длительном полевом опыте РГАУ-МСХА// Длительному полевому стационарному опыту ТСХА 100 лет: итоги научных исследований. 2012. С. 25-49 Савоськина О.А. Манишкин, С.Г. Чебаненко С.И. Влияние систем обработки 2.

почвы на сорный компонент агрофитоценоза ячменя// Плодородие. № 6. 2011. C. 18–20 УДК 632.35:004.87 М. Али Шейх Бейг Гохарризи, А.В. Киселева, И.В. Киров, Л.И. Хрусталева

СОЗДАНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА ВАС БИБЛИОТЕКИ ALLIUM FISTULOSUM

Keywords: Allium fistulosum Нами была создана ВАС (Бактериальные искусственные хромосомы) библиотека для Allium fistulosum, состоящая из 1000 ВАС клонов. Скрининг ВАС библиотеки с помощью ПЦР и дот-блоттинга выявил 4 ВАС клона, содержащих 375 п.н. тандемный субтеломерный повтор. FISH (флуоресцентная in situ гибридизация) с ДНК четырех ВАС клонов показала сигналы в субтеломерных областях всех хромосом A. fistulosum и A. cepa. Используя дотблот с высокоповторяющейся фракцией ДНК (Cot-1) A. cepa и A. fistulosum, был выявлен 1 ВАС клон, демонстрирующий слабый уровень гибридизации с Cot-1 ДНК A. cepa. FISH с хромосомами A.fistulosum, A. cepa и A. wakegi позволила установить, что ДНК данного ВАС клона локализована в субтеломерной части только хромосом A.fistulosum. Кроме этого, был проведен скрининг созданной ВАС библиотеки с праймерами на тандемные повторы, выделенные нами с помощью данных секвенирования следующего поколения. Результаты этого скрининга позволили найти ВАС клоны, содержащие прицентромерный и 45S рДНКассоциированный тандемные повторы A.fistulosum, и пролили свет на их организацию в геноме A.fistulosum. Геномная организация выделенных тандемных повторов будет обсуждаться.

УДК 633.1

–  –  –

Научный руководитель: д.с.-х.н., заведующий лабораторией координатного земледелия Р.А. Афанасьев ВНИИА имени Д.И.Прянишникова Keywords: triticale, nitrogenous fertilizers, infa-red diagnostics, grain yield Инновационное развитие сельского хозяйства подразумевает переход к новым технологиям выполнения различных агромероприятий. Одним из таких направлений является точное земледелие, в основе которого лежит представления о природной пространственно-временной неоднородности в пределах каждого поля. Учитывать такую неоднородность можно с помощью дифференцированного применения удобрений. Это современный инструмент корректировки минерального питания растений в целях его оптимизации и охраны среды от загрязнения агрохимикатами. Дифференцированное применение удобрений – неотъемлемая составляющая системы точного земледелия. В результате такого подхода точно рассчитанная норма удобрения вносится только на тех участках поля, где это необходимо. Но для того рассчитать точную дозу азотных удобрений, в которых в определенный момент нуждаются посевы необходима не менее точная диагностика состояния посевов. Это можно сделать с помощь лабораторных анализов почв или тканевой диагностики растений. [2] Лабораторные анализы хоть и являются очень точными, но для их проведения требуется не только специальное лабораторное оборудование, но и затраты труда и времени. Поэтому в зарубежной практике в последние 10-15 лет преобладающим методом диагностики растений служит фотометрия, основанная на косвенном определении обеспеченности их азотом по взаимодействию света с хлорофиллом листовых пластинок. Этот метод применяется в различных устройствах, портативных и мобильных, с пассивным или активным влиянием световой энергии на растения и регистрацией ответной реакции облученных растений или их листьев в отраженном или проникающем свете. Такая экспресс – диагностика азотного питания растений является важной составной частью современных агротехнологий возделывания многих сельскохозяйственных культур. Она позволяет своевременно выявлять потребность вегетирующих сельскохозяйственных культур в элементах питания, в частности в азоте, поскольку другими методами это определить практически невозможно. [1] Наши исследования под научно-методическим руководством заведующего лабораторией агрохимического обеспечения точного земледелия ВНИИА профессора Р.А.

Афанасьева проводятся в полевых опытах, закладываемых каждый год с 2010 года на Полевой опытной станции РГАУ-МСХА им. К.А. Тимирязева. В 2014 году объектом исследований - был новый сортообразец яровой тритикале Тимирязевская, в настоящий момент эта сортообразец проходит испытания.

Цель исследований: обоснование дифференцированного применения азотных удобрений на основе фотометрической диагностики азотного питания яровой тритикале, при внесении подкормок в разные сроки Почва опытного участка дерново-подзолистая среднесуглинистая. Результаты агрохимического анализа почвы, который мы проводим каждый год показали, что она хорошо обеспечена подвижными формами фосфора и калия, определенных по методу Кирсанова. И средним содержанием гумуса.

Сложившиеся погодные условия вегетационного периода 2014 года, можно назвать неблагоприятными для роста и развития тритикале. Наблюдались резкие колебания температур и осадков. Так в первую декаду июня и первую декаду августа, температура превышала среднемноголетние показатели на 6-7 оС, а во вторую и третью декаду июня была на 3-4 оС ниже среднемноголетней. Такие перепады отрицательно сказались на колошении и цветении. Особенно в сочетании с большими отклонениями выпавших осадков от среднемноголетних значений. Недостаток влаги наблюдался в середине мая, когда тритикале находилась в фазу кущения. В результате растения сразу перешли в фазу выхода в трубку, сформировав только один стебель. В конце мая и июня, осадки наоборот превышали почти вдвое среднемноголетние показатели, на некоторых растениях был сформирован дополнительный стебель (подгон). Во второй и третье декаде июля, осадки вообще отсутствовали, что не могло не отразиться на формировании и наливе зерна.

В нашем опыте, заложенном в 4-хкратной повторности, было предусмотрено три варианта: 1) контроль – без внесения подкормки азотными удобрениями; 2) внесение фиксированной дозой азотных удобрений - 90 кг/га д.в. и подкормка 30 кг/га; 3) дифференцированное внесение азотных удобрений средней по делянкам дозой также 90 кг/га д.в. и потом так же рассчитывалась подкормка из расчета 30 кг/га. Размещение делянок в опыте – рендомизированное.

Для выявления неоднородности посева, связанного с варьированием плодородия почвы, в фазу колошения растений тритикале нами были проведены две фотометрические диагностики посевов при помощи N-тестера «GreenSeeker». Повторная диагностика была проведена в фазу начала молочной спелости, для внесения подкормки направленной на качество зерна.

По данным фотометрической диагностики с помощью компьютерной программы Surfer фирмы Golden Software была построена картограмма, на которой увеличение интенсивности синего цвета соответствует более низкому индексу NDVI – стандартизированного индекса вегетации биомассы.

Полученные индексы варьировали в пределах от 0,29 до 0,64. Чем ближе этот индекс к 0,64, тем менее растения нуждаются в подкормке. Как показала построенная карта, растения яровой тритикале почти на всей территории опытного участка нуждались в подкормке.

Через три недели после внесения подкормки в фазу формирования плодов были сделаны повторные диагностики: стеблевая и фотометрическая.

Данные полученные с помощью этих диагностик показали, что на контроле растения продолжали нуждаться в подкормке азотными удобрениями. Но при этом стеблевая диагностика показала, что менее всего растения нуждались в подкормках на делянках, в которых применялся сплошной метод внесения удобрений фиксированной дозой, а фотометрическая диагностика дала обратный результат, но статистически он не был подтвержден.

При проведении статистической обработки урожайных данных по методике профессора Р.А. Афанасьева, по которой при большом количестве повторений и сильном варьировании данные ранжируются в возрастающем порядке, установлено, что средняя урожайность, полученная после сплошного внесения, не превышает наименьшую существенную разность, а значит, является статистически недостоверной. В то же время урожайность тритикале, полученная в варианте дифференцированного внесения азота, статистически подтвердилась по отношению и к контролю, и к сплошному внесению.

Урожайность по делянкам сильно варьировала. И даже на делянках с дифференцированным внесением удобрений, не была однородной, хотя в среднем была существенно выше, чем на контроле.

В целом, несмотря на неблагоприятные условия вегетационного периода, было выявлено преимущество дифференцированной подкормки яровой тритикале азотными удобрениями по сравнению с внесением их фиксированной дозой Показания N-сенсора «GreenSeeker» были тесно сопряжены с результатами стеблевой диагностики, а значит возможно проводить расчеты для дифференцированного применения удобрений на основании данных полученных с фотометра.

Библиографический список Афанасьев Р.А. Спектрометрическая диагностика азотного питания 1.

растений/Р.А. Афанасьев, И.В. Сопов, Е.В. Пономарева, И.В. Румянцева// Материалы 5-й международной конференции (ВВЦ) "Современное приборное обеспечение и методы анализа почв, кормов, растений и сельскохозяйственного сырья". - М.: ВНИИА, 2007. - С. 58Церлинг В.В. Агрохимические основы диагностики минерального питания 2.

сельскохозяйственных культур. - М.: Наука, 1978. – 216 с.

УДК 57.085.23

–  –  –

Научный руководитель: д.б.н., профессор Е.А. Калашникова Keywords: micropropagation, astragalus, in vitro, morphogenesis, secondary metabolites В настоящей время в медицине и фармакологии существует интерес к использованию лекарственных препаратов, полученных из растительного сырья. Однако Увеличение сбора лекарственных растений из дикой природы приводит к истощению их запасов и практически полному уничтожению. В этой связи особенно актуальным является поиск альтернативных источников лекарственного сырья. Перспективным подходом к получению сырья является выращивание in vitro клеточных культур лекарственных растений. К таким растениям относятся различные виды рода Astragalus L., например, Астрагал монгольский и Астрагал приподнимающийся. Астрагалы являются многолетними лекарственными растениями относящимся к семейству Бобовые. Спиртовые экстракты корней проявляют высокую противоопухолевую активность.

Влияния условий культивирования на микроразмножение астрагала монгольского (Astragalus mongholicus Bge.) и астрагала приподнимающегося (Astragalus adsurgens Pall.) и синтез вторичных соединений в условиях in vitro. Объектом исследования служили семена астрагала монгольского (Astragalus mongholicus Bge.) и астрагала приподнимающегося (Astragalus adsurgens Pall.), собранные в Монголии, а также сегменты гипокотиля, семядольные листья, апикальные почки, изолированные со стерильных 20-ти суточных проростков. Для индукции образования адвентивных почек и побегов в состав питательной среды добавляли в качестве цитокининов БАП, 2ip, кинетин в концентрациях 1-2 мг/на литр, а также препарат Дропп. В качестве ауксинов - НУК или ИУК в концентрации 1 мг/на литр.

В качестве контроля была выбрана безгормональная среда. Экспериментально установлено, что присутствие в составе питательной среды регуляторов роста оказывает отрицательное влияние на формирование проростков астрагала в условиях in vitro. В этих вариантах наблюдали образование утолщенных семядольных листьев и гипокотиля, а в зоне корневой системы – формирование каллусной ткани. Исключение составила безгормональная среда, на которой в течение 21 суток формировались проростки правильной морфологии. Это было характерно как для астрагала монгольского, так и для астрагала приподнимающегося.

Полученные проростки в дальнейшем делили на сегменты:

верхушечная почка, сегмент гипокотиля и семядольные листья. Экспериментально установлено, что присутствие в составе питательной среды БАП в концентрациях 2 мг/л приводили к образованию адвентивных почек только в случае использования верхушечных меристем. В этом варианте в базальной части почек формировалось от 3 до 5 микропобегов, которые в дальнейшим развивались в растения. В остальных вариантах образование почек de novo не наблюдали, а было отмечено лишь формирование каллусной ткани. Исследования показали, что в процессе культивирования микрочеренков астрагала монгольского на питательных средах, содержащих различные гормоны, или на безгормональной среде формировались побеги, отличающиеся по скорости роста. На II пассаже было отмечено, что в вариантах с присутствием гормонов в питательной среде высота микропобегов была в 1,6 раза меньше по сравнению с контрольным вариантом. Однако в вариантах с гормонами отмечается высокая способность эксплантов к регенерации, в частности, к образованию адвентивных побегов. Число их в среднем было в 1,7-2,3 раза выше чем в контрольном варианте.

На среде без гормонов отмечен интенсивный рост побегов в высоту по сравнению с вариантами, в которых в состав питательной среды были включены цитокинины. Как и для астрагала монгольского в вариантах с гормонами отмечена высокая способность тканей к формированию адвентивных побегов. Наибольшее их количество формировалось на среде с Дропп и наименьшее на среде с 2ip. Следует отметить, что для астрагала, приподнимающегося коэффициент размножения в 3 раза был ниже по сравнению с астрагалом монгольским. Кроме того, для астрагала, приподнимающегося было отмечено формирование корневой системы на среде с 2ip + НУК.

Этот эффект нами не был отмечен ни в одном из других вариантов. Процессы морфогенеза зависят от ряда взаимосвязанных факторов, таких как гормональный и минеральный состав питательной среды, а также факторов физической природы, среди которых выделяется свет – регулирующий не только процесс морфогенеза, но и синтез вторичных метаболитов. На следующем этапе наших исследований мы изучали влияние разного спектрального состава света на рост и развитие микропобегов астрагала монгольского и приподнимающегося.

Выращивание микропобегов осуществляли до пяти пассажей в этих условиях.

Экспериментально установлено, что эти показатели зависели не только от источника освещения, но и от гормонального состава питательной среды и исследуемого вида растений.

Нами были определены как сходства, так и различия в поведении астрагала монгольского и приподнимающегося в разных условиях культивирования. Так, например, при культивировании микропобегов астрагала монгольского и приподнимающегося на безгормонольной среде максимальный коэффициент размножения наблюдался при использовании люминесцентных ламп. Однако применение светодиодных ламп красного и синего света было эффективно лишь для астрагала приподнимающегося. В этих условиях к концу 5 пассажа наблюдался максимальный коэффициент размножения, который составил 3,7. При использовании питательной среды, в состав которой входил БАП/НУК. Как и на безгормональной среде для астрагала монгольского максимальный коэффициент размножения был получен при использовании люминесцентных ламп, в то время как для приподнимающегося были эффективны лампы красного и синего света. Причем этот эффект проявлялся только на ранних пассажах. В остальных вариантах на протяжении четырех субкультивирований существенных изменений по коэффициенту размножения не было отмечено.

При культивировании микропобегов астрагала монгольского в условиях присутствия ДРОПП и НУК, установлено, что применение разных светодиодных ламп не оказывало существенного влияния на индукцию образования почек и микропобегов de novo, по сравнению с контрольным вариантом люминесцентные лампы. Что касается астрагала приподнимающегося, то нельзя однозначно сказать о положительном или отрицательном влиянии изучаемых светодиодных ламп на процесс морфогенеза. Так, например, на ранних пассажах наибольший коэффициент размножения был отмечен в варианте с применение светодиодных ламп белого света. Однако при дальнейшем культивировании учитываемый показатель уменьшался, и существенных различий по отношению к другим источникам света нами не было отмечено.

На средах с 2iр и НУК, как и в предыдущих экспериментах, для астрагала монгольского лучшими условиями культивирования являлось применение люминесцентных ламп, а для астрагала, приподнимающегося – светодиодные лампы красного и синего света.

Однако полное отрицание применения светодиодных ламп при клональном микроразмножении астрагала монгольского не совсем корректно, так как при культивировании микропобегов в условиях применения ламп красного и синего света наблюдали формирование корневой системы у микропобегов, что не было характерно для стандартных условий культивирования. Для микропобегов астрагала, приподнимающегося в этих условиях, наблюдали формирование очень мощной, разветвленной корневой системы.

Однако полное отрицание применения светодиодных ламп при клональном микроразмножении астрагала монгольского (Аstragalus mongholicus Bge.) не совсем корректно, так как в условиях применения светодиодных ламп красного и синего света наблюдали формирование корневой системы у микропобегов, что не было характерно для стандартных условий культивирования. Для астрагала, приподнимающегося в условиях светодиодных ламп красного и синего света наблюдалось формирование мощной, разветвленной корневой системы, что не было отмечено в других вариантах.

Как известно, большинство из изученных видов растений астрагала содержат в своем составе вещества вторичного синтеза, такие как: флавоноиды, алкалоиды, сапонины, кумарины и др.

Однако среди всех веществ, главное место занимают флавоноиды. Они в больших количествах содержатся в наземной части растении по сравнению с корнями. В нашей работе была изучена цитотоксичность экстрактов, полученных из микропобегов астрагала монгольского и приподнимающегося, культивируемых на средах разного гормонального состава, в течение 5-7 пассажей и при освещении светодиодными лампами разного света.

Изучение цитотоксичности проводили в лаборатории молекулярной биологии Института проблем химической физики РАН. Для исследования цитотоксичности использовали линию клеток M-HeLa. Культивирование опухолевых клеток проводили согласно общепринятой методике Фрешни. Измерение поглощения проводили при длине волны 570 нм на планшетном фотометре «Эфос». Затем проводили расчет интенсивности МТТ-окрашивания в % -ах относительно контроля.

На первом этапе работы были получены данные по влиянию различных регуляторов роста растений на цитотоксичность экстрактов. Кроме того, были использованы микрорастения после 1, 4 и 7 пассажей. Для получения рабочего раствора в культуральной среде использовали 100 мкл экстракта и 900 мкл среды. Было показано, что наибольшей цитотоксичностью независимо от времени культивирования in vitro обладают экстракты, полученные из микрорастений на среде, содержащей Дропп и НУК, а также без использования гормонов. Следует отметить, что после 7 –ого пассажа все изученные экстракты показали высокую цитотоксичность – менее 10%-тов выживших клеток. Таким образом, было показано, что все изученные экстракты не зависимо от гормонального состава среды обладают цитотоксичностью для изученной линии опухолевых клеток. Для дальнейшей работы было необходимо выявить концентрацию, вызывающую гибель 50%клеток, то есть IC50 для каждого варианта культуральной среды. Для этого определяли массу полученного после высушивания экстракта и растворяли его до концентрации 50 мг/мл. На клетки наносили экстракты в концентрации от 50 до 5000 мкг/мл. Было определено, что наибольшей токсичность для изученной линии клеток обладает экстракт, полученной на безгормональной среде – более 50 % клеток гибнет при концентрации экстракта более 250 мкг/мл. Из вариантов с использованием регуляторов роста наилучший эффект получен при использовании Дропп – 50% клеток гибнет при концентрации 1 мг/мл. Наименьший цитотоксический эффект был получен во варианте с 2ip – 50% клеток гибнет при концентрации 5 мг/мл.

Известно, что спектральный состав света оказывает влияние на изменение метаболических процессов, происходящих внутри клетки, ткани и органа. Поэтому в следующей серии эксперимента нами было изучено влияние красного, белого, красного и синего света на активность растительных экстрактов. Как следует из результатов, представленных на данном слайде, растительный экстракт, полученный из растений астрагала монгольского проявляет различную цитотоксичность по отношению к клеткам MHeLa. Во всех вариантах выращивания микропобегов учитываемый показатель составляет от 9 до 22%, что свидетельствует о высокой цитотоксичности экстрактов.

Для астрагала, приподнимающегося был получен неоднозначный эффект действия растительных экстрактов на клетки M-HeLa. Эта ответная реакция зависела, прежде всего, от гормонального состава питательной среды, а также от условий освещения. Установлено, что наибольшей цитотоксичностью обладали растительные экстракты, полученные из растений, выращенных в условиях светодиодных ламп красного и синего света. Причем при концентрации экстракта 2500 мкг/мл цитотоксичность растительных экстрактов была максимальной и составляла от 5 – до 37% -ов, в то время как в других вариантах при данной концентрации, учитываемый показатель был более 50%. Исключение составил экстракт, полученный из растений, выращенных на среде с БАП при освещении светодиодными лампами красного света, для которого цитотоксичность была отмечена на уровне 9%. Таким образом, экспериментально установлено, что условия культивирования оказывают существенное влияние на синтез вторичных соединений в надземных частях растений астрагала монгольского и приподнимающегося. Дальнейшая оптимизация условий культивирования может привести к получению высокоцитотоксичных экстрактов, которые найдут свое применение в медицине для борьбы с онкологическими болезнями.

Библиографический список Энхтайван А., Калашникова Е.А. Клональное микроразмножение Astragalus 1.

mongholicus Bge // Юбилейной конференции «Интродукция, сохранение и использование биологического разнообразия мировой флоры», посвященной 80-летию ГНУ «Центральный ботанический сад Национальной академии наук Беларуси», г. Минск, 19 – 22 июня 2012. С.

483 – 485.

Энхтайван А., Калашникова Е.А. Размножение Астрагала монгольского 2.

(Аstragalus mongholicus bge.) в условиях in vitro // Известия ТСХА, выпуск 6, -2013. С. 40 – 48.

Энхтайван А., Калашникова Е.А.Размножение Астрагала приподнимающегося 3.

(Astragalus adsurgense Pall.) в условиях in vitro // Кормопроизводство научнопроизводствений журнал.:Москва.2014г. №2.С. 26 – 30.

Энхтайван А. Влияние светодиодных ламп разного света на 4.

морфогенетическую активность клеток Astragalus mongholicus Bge. и Astragalus adsurgens Pall. в условиях in vitro // Биотехнология в растениеводстве, животноводстве и ветернарии.

Всероссийский научно-исследовательский институт сельскохозяйственной Биотехнологии. г.

Москва, 2015, С. 21.

УДК 004.9:581.14

–  –  –

Научный руководитель: к.б.н., доцент М.Ю. Чередниченко Keywords: plant ontology, gene ontology, life sciences, system biology Анализ растущего набора данных из генетических и геномных исследований призван улучшить наше понимание эволюции видов и молекулярных основ реализации хозяйственно-ценных признаков. Для этого ученые должны иметь возможность сопоставить паттерны пространственной и временной экспрессии генов и генных продуктов с их молекулярными функциями и ролью в биологических процессах, включая межгенные взаимодействия. Соотнесение качественных и количественных данных о диких, мутантных фенотипах и селекционных популяциях с функциональными и экспрессионными аспектами генома помогает идентифицировать гены-кандидаты и области генома, которые могут быть связаны с желательными признаками. Растет количество секвенированных геномов: от водорослей, например, Chlamydomonas reinhardtii [10], до многих покрытосеменных, таких как Arabidopsis thaliana [1] или Oryza sativa. [4, 12] Это дает перспективы для сравнения внутривидового генетического разнообразия, а также позволяет оценить межвидовые различия в экспрессии генов, фенотипах и функциях генов и их семейств.

Сравнения на геномном уровне требуют общего словаря (онтология), структурированного таким образом, чтобы in silico делать заключение об отношениях между объектами различного рода. Онтологии становятся незаменимым инструментом для управления и анализа данных в естественных науках. [9] В принципе, онтология – структурированный словарь, который предоставляет набор терминов для описания типов объектов в рамках заданной области и отношений между этими объектами. Термины онтологии связаны с генами или генными продуктами через аннотации (или «пометки», tagging). Так как одно и то же название термина используется для аннотирования различных данных, то результаты могут быть использованы для интеграции и анализа по нескольким исследованиям или видам растений. Широкое применение онтологий в области естественных наук началось с развития генной онтологии (GO) в конце 1990-х годов. GO Консорциум разработал стандартный протокол для аннотирования генов в терминах онтологии, заложив основу для первой серьезной попытки унифицировать понятия молекулярной и клеточной биологии, радикально улучшив процесс компьютерного функционального аннотирования и сравнительного анализа генов и генных продуктов.

[3] Изначально для аннотирования геномов А. thaliana и О. sativa использовали GO [5], но вскоре стало ясно, что для использования всего потенциала данных геномики, протеомики, метаболомики и других «омиксных» исследований нужны дополнительные контролируемые словари, чтобы описать анатомическое пространственное расположение, временной рост и стадии развития частей растения и целого растения. Таким образом, РО разрабатывалась для определения терминов, которые описывают анатомию, морфологию цветущего растения [6] и стадии развития [11], чтобы более точно аннотировать экспрессию генов и наборы фенотипических данных. [2] РО делает возможным распространить функциональные GO-аннотации на данные молекулярной биологии, тем самым, связывая известные функции генов, аннотированные GO-терминами, с PO-аннотациями пространственной и временной экспрессии гена и наблюдаемыми фенотипами.

С момента первоначального развития РО для модельных видов растений А. thaliana, О. sativa и Zea mays [2, 7, 8], сфера PO проекта расширилась на разработку контролируемых словарей, необходимых для аннотирования анатомии и стадий развития всех растений. В своем нынешнем виде РО покрывает разнообразие экспериментальных данных генетики, молекулярной и клеточной биологии, таксономии, ботаники и исследований в области геномики.

Библиографический список

1. Arabidopsis Genome Initiative. Analysis of the genome sequence of the flowering plant Arabidopsis thaliana. // Nature. 2000. Vol. 408. pp. 796-815.

2. Avraham S., Tung C.-W., Ilic K., Jaiswal P., Kellogg E.A., McCouch S. et al. The Plant Ontology Database: a community resource for plant structure and developmental stages controlled vocabulary and annotations. / S. Avraham, C.-W. Tung, K. Ilic, P. Jaiswal, E.A. Kellogg, S. McCouch et al. // Nucleic Acids Res. 2008. Vol. 36. pp. D449-D454.

3. Gene Ontology Consortium. The Gene Ontology: enhancements for 2011. // Nucleic Acids Res. 2012. Vol. 40. pp. D559-D564.

4. Goff S.A., Ricke D., Lan T.-H., Presting G., Wang R., Dunn M. et al. A draft sequence of the rice genome (Oryza sativa L. ssp. japonica). / S.A. Goff, D. Ricke, T.-H. Lan, G.

Presting, R. Wang, M. Dunn et al. // Science. 2002. Vol. 296. pp. 92–100.

5. Haas B.J., Delcher A.L., Mount S.M., Wortman J.R., Smith R.K. Jr, Hannick L.I. et al. Improving the Arabidopsis genome annotation using maximal transcript alignment assemblies. / B.J. Haas, A.L. Delcher, S.M. Mount, J.R. Wortman, R.K. Smith Jr, L.I. Hannick et al. // Nucleic Acids Res. 2003. Vol. 31. pp. 5654-5666.

6. Ilic K., Kellogg E.A., Jaiswal P., Zapata F., Stevens P.F., Vincent L. et al. The Plant Structure Ontology, a unified vocabulary of anatomy and morphology of a flowering plant. / K. Ilic, E.A. Kellogg, P. Jaiswal, F. Zapata, P.F. Stevens, L. Vincent et al. // Plant Physiol. 2007. Vol. 143.

pp. 587-599.

Ilic K., Rhee S.Y., Kellogg E.A., Stevens P.F. Plant Structure Ontology (PSO) – a 7.

morphological and anatomical ontology of flowering plants. / K. Ilic, S.Y. Rhee, E.A. Kellogg, P.F.

Stevens // In Anatomy Ontologies for Bioinformatics: Principles and Practice. Edited by Burger, A., Davidson, D. and Baldock, R. Springer, New York. 2008. pp. 27-42.

8. Jaiswal P., Avraham S., Ilic K., Kellogg E.A., McCouch S., Pujar A. et al. Plant Ontology (PO): a controlled vocabulary of plant structures and growth stages. / P. Jaiswal, S.

Avraham, K. Ilic, E.A. Kellogg, S. McCouch, A. Pujar et al. // Comp. Funct. Genomics. 2005. Vol.

6. pp. 388-397.

9. Jensen L.J., Bork P. Ontologies in quantitative biology: a basis for comparison, integration, and discovery. / L.J. Jensen, P. Bork // PLoS Biol. 2010. Vol. 8: e1000374.

10. Merchant S.S., Prochnik S.E., Vallon O., Harris E.H., Karpowicz S.J., Witman G.B.

et al. The Chlamydomonas genome reveals the evolution of key animal and plant functions. / S.S.

Merchant, S.E. Prochnik, O. Vallon, E.H. Harris, S.J. Karpowicz, G.B. Witman et al. // Science.

2007. Vol. 318. pp. 245-250.

11. Pujar A., Jaiswal P., Kellogg E.A., Ilic K., Vincent L., Avraham S. et al. Whole-plant growth stage ontology for Angiosperms and its application in plant biology. / A. Pujar, P. Jaiswal, E.A. Kellogg, K. Ilic, L. Vincent, S. Avraham et al. // Plant Physiol. 2006. Vol. 142. pp. 414-428.

12. Yu J., Hu S., Wang J., Wong G.K.-S., Li S., Liu B. et al. A draft sequence of the rice genome (Oryza sativa L. ssp. indica). / J. Yu, S. Hu, J. Wang, G.K.-S. Wong, S. Li, B. Liu et al. // Science. 2002. Vol. 296. pp. 79-92.

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

УДК 378.147

–  –  –

Научный руководитель: к.пс.н., профессор Е.Е. Лысенко Keywords: the readiness of graduates of the teaching specialties to professional activity;

constructive and organizational components of readiness; professional self-organization; modeling of process of formation of professional self-organization of teachers Подготовка специалистов с необходимым уровнем развития профессиональной компетентности накладывает новые функции на учреждения профессионального образования. Современное устройство общественного строя нуждается в преподавателях, готовых к реализации поставленных задач: коммуникативных, творческих, умеющих организовать свой труд, образовательную среду и деятельность студентов.

В настоящее время можно говорить о недостаточной степени готовности к профессиональной деятельности выпускников педагогических специальностей, о чем свидетельствуют:

- результаты исследования, показывающие, что 27,25 % студентов педагогического факультета не видят в своем будущем места преподавательской деятельности; [1]

- трудности в реализации профессиональных задач у молодых педагогов; [2]

- статистические показатели о среднем возрасте педагогов в России; [3]

- проект реформы педагогического образования, подготовленный Министерством науки и образования, главной задачей которого является повышение эффективности подготовки педагогов в вузах.

Министерство науки и образования подготовило концепцию реформы педагогического образования в России. Согласно предложению Минобрнауки, в педагогических вузах должен быть сделан упор на практической работе, а не только на теоретическом материале. В тестовом режиме программа развития педагогического образования будет реализовываться в течение ближайших двух лет в 17-25 вузах. В 2016году планируется разработать новую систему распределения бюджетных мест в педагогических вузах и расширить образовательные модели на всю систему подготовки учителей в России.

Нами была предпринята попытка разобраться в причинах недостаточной степени готовности к профессиональной деятельности выпускников педагогических вузов. Для этого мы проанализировали структурный состав готовности к деятельности по специальности будущих педагогов.

В качестве основных подвидов педагогической деятельности большинство педагогов и психологов выделяют:

- конструктивную деятельность;

- коммуникативную деятельность;

- организаторскую деятельность;

- гностическую деятельность. [4] В соответствии с подвидами педагогической деятельности мы выделили компоненты готовности к профессиональной деятельности будущих педагогов и провели диагностику каждого отдельного компонента.

Результаты диагностики показали, что компоненты развиты не равномерно:

коммуникативный компонент развит в достаточной степени уже на момент поступления в вуз, а конструктивный и организаторский компоненты готовности к педагогической деятельности не развиты и на момент окончания.

Анализ структурного состава конструктивного и организаторского компонентов позволил сделать вывод, что на успешность выполнения конструктивной и организаторской деятельности педагога влияет профессиональная самоорганизация.

В своей работе мы используем содержание конструктивного и организаторского компонентов готовности к педагогической деятельности, предложенное А.К. Марковой. [5]

Конструктивная деятельность включает в себя:

- конструктивно-содержательную (отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса),

- конструктивно-оперативную (планирование своих действий и действий учащихся)

- конструктивно-материальную (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса).

Организаторская деятельность предполагает выполнение системы действий, направленных на организацию собственного поведения, организацию совместной деятельности и включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и:

- организация изложения материала, собственного поведения на занятии;

- организация межличностного взаимодействия со студентами;

- организация деятельности студентов.

Понятие «профессиональная самоорганизация» мы раскрываем, используя определение, предложенное В.А.

Филоненко:

«Профессиональная самоорганизация – способность личности, проявляющаяся в умении осознанно и целенаправленно использовать, и совершенствовать значимые составляющие структуры личности в деятельности, направленной на разрешение профессионально и личностно значимых задач». [6] Как известно, процесс организации может быть направлен на себя или во вне. В этом как раз отражается специфика использования профессиональной самоорганизации для реализации конструктивного и организаторского компонентов готовности к педагогической деятельности.

Понимание содержания развиваемых компонентов и сущности профессиональной самоорганизации позволяет перейти к разработке модели, реализация которой повысила бы общий уровень готовности студентов педагогических специальностей к деятельности по профессии.

Прежде чем перейти к описанию модели процесса формирования профессиональной самоорганизации будущих педагогов, рассмотрим такие понятия как «модель» и «моделирование».

Модель (от латинского слова «modulus») - образец, норма, мера. В толковых словарях понятие «модель» рассматривается как объект, позволяющий облечь определенную информацию в конкретное содержание: изображение, схема, описание какого-либо явления или процесса. [7] Основная задача модели - показать в более простом, уменьшенном виде структуру исследуемого объекта, понятия, явления, их свойства, взаимосвязи и отношения между элементами, что существенно облегчает процесс получения информации об интересующем нас объекте. Если речь идет о взаимосвязи и взаимовлиянии изучаемых объектов, понятий или явлений, то модель есть ни что иное как отображение одной структуры на другую. В определенном смысле модель является прогнозом и средством реализации авторской идеи достижения цели и задач по формированию, поскольку наглядно демонстрирует, что и как нужно для этого делать.

Исследование объектов познания на моделях составляет суть процесса моделирования. Моделирование – изучение объекта путем построения и исследования его модели, осуществляемое с определенной целью и состоящее в замене эксперимента с оригиналом на модель. Моделирование позволяет определить основные характеристики объекта, рационализировать способы их построения и управления ими. Именно этот метод, по нашему мнению, наряду с другими (экстраполяции тенденций, экспертных оценок и др.) позволяет получить интересующую нас информацию и в определённой степени компенсировать недостаточность системных, комплексных исследований, требующих больших затрат. Одним из методов познания сущности процесса формирования умений профессиональной самоорганизации будущих педагогов является метод моделирования.

Модель формирования профессиональной самоорганизации студентов педагогических специальностей предполагает определенную цель, содержания педагогических условий формирования профессиональной самоорганизации студентов на основе системного, личностного, субъектно- деятельностного и компетентностного подходов к обучению, прогнозирует результат сформированности профессиональной самоорганизации будущих педагогов. Компонентами процесса формирования профессиональной самоорганизации будущих педагогов являются: целевой (конкретизация и структурирование целей и задач формирования профессиональной самоорганизации, выделение соответствующих уровней); содержательный (отбор, структурирование и конкретизация формирующего профессиональную самоорганизацию содержания образования);

технологический (разработка технологий, направленных на формирование профессиональной самоорганизации); оценочно-рефлексивный (оценка эффективности процесса формирования профессиональной самоорганизации).

Разработанная нами модель формирования самоорганизации как фактора развития конструктивного и организаторского компонентов готовности к педагогической деятельности направлена на повышение общего уровня готовности к профессиональной деятельности будущих педагогов и гармонизацию сформированности ее отдельных компонентов.

Библиографический список Лысенко Е.Е. Анализ профессионально важных личностных качеств у будущих 1.

педагогов/ Лысенко Е.Е., Нестерова О.С.// Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина. 2011.№ 4 (49). С. 77-79.

Субботин В.Е. Диагностика сформированности прогностической 2.

компетентности студентов педагогического вуза/ Субботин В.Е., Субботина А.А., Захаров А.В.// Педагогика и психология в контексте современных исследований проблем развития личности сборник материалов 3-й международной научно-практической конференции.

Редакционный совет (НИЦ Апробация): Алиева Б.Ш., Хаджиалиев К.И. 2013. С. 11-14.

Социально-профессиональный портрет педагога (по результатам 3.

экспериментальных исследований): научный доклад / [И.И. Соколова и др.]; Российская акад. образования, Учреждение Российской акад. образования "Ин-т пед. образования" (Учреждение РАО ИПО). Санкт-Петербург, 2009.

Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология для студентов вузов / Л.Д.

4.

Столяренко. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 250 с.

Маркова А.К. Психология профессионализма – М.: Международный 5.

гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 312 с.

Формирование умений профессиональной самоорганизации у студентов 6.

педагогического колледжа: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Филоненко Виктория Александровна; [Место защиты: Кубан. гос. ун-т] Монахов В.М. Педагогическое проектирование – современный 7.

инструментарий дидактических исследований // Школьные технологии. 2001. №5. С.75–89.

УДК 378.14.015

–  –  –

Научный руководитель: чл.-корр. РАО, д.п.н., профессор П.Ф. Кубрушко Keywords: independent work, point-rating system of assessing the quality of training, innovations in education, knowledge assessment, checkpoint, rating Одним из ведущих видов учебной деятельности студентов является самостоятельная работа. В современных условиях ей отводится все более важная роль. Так, в новом образовательном стандарте заметно увеличилось число часов, отводимых для самостоятельной работы студентов. В связи с этим возросла актуальность исследования возможностей ее оптимизации. В частности, одним из способов повышения эффективности самостоятельной работы студентов является применение балльно-рейтинговой системы, которая позволяет не только четко контролировать результаты освоения учебного материала студентами, но и стимулировать их к самостоятельной работе по учебным дисциплинам.

Балльно-рейтинговая система дает возможность наглядно представить процесс распределения студентов по результатам комплексной оценки их персональных достижений в учебной деятельности.

Самостоятельная работа студента высшего учебного заведения является важнейшей составляющей процесса учения, процесса становления его как современной мобильной личности и квалифицированного специалиста.

Качественная организация самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя является одним из наиболее перспективных направлений совершенствования учебного процесса, она способствует развитию самостоятельности, ответственности обучающихся, активизации их творческой учебно-познавательной деятельности, формированию учебных умений и навыков по поиску, обработке, интерпретации информации. Самостоятельная работа студентов приобретает особую актуальность при изучении специальных дисциплин, поскольку стимулирует студентов к работе с необходимой литературой, вырабатывает навыки принятия решений.

Для повышения эффективности самостоятельной работы студентов необходимо выполнить ряд условий:

обеспечение правильного сочетания объема аудиторной и самостоятельной работы;

методически правильная организация работы студента в аудитории и вне ее;

обеспечение студента необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий;

контроль за организацией и ходом самостоятельной работы и меры, поощряющие студента за ее качественное выполнение. [4] В Московском государственном университете печати имени Ивана Федорова (МГУП) в качестве эксперимента балльно-рейтинговая система была введена одновременно на всех факультетах в сентябре 2012 года для обучающихся первого курса. При получении первичных успешных результатов в конце учебного года было принято решение ввести данную систему на 1, 2 и 3-м курсах всех факультетов.

Так, в МГУП разработана следующая система оценки успеваемости обучающихся.

К числу основных аспектов данной системы относятся:

проведение систематического внутривузовского контроля и аудита результатов учебной деятельности, успешности обучения и соответствия уровня знаний, умений и навыков, обучающихся требованиям федеральных государственных образовательных стандартов;

совершенствование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ВПО;

стимулирование систематической аудиторной и самостоятельной работы обучающихся;

повышение мотивации обучающихся к освоению профессиональных образовательных программ с помощью более гибкой дифференциации оценки результатов их учебной работы;

определение объективного места, которое занимает обучающийся среди сокурсников в соответствии со своими успехами в учебе;

активизация работы профессорско-преподавательского состава и обучающихся по обновлению и совершенствованию содержания, форм и методов обучения;

формирование навыков самоорганизации учебного труда и самооценки у обучающихся;

сопоставимость результатов обучения с европейской системой оценки знаний обучающихся. [3] Данная система основана на использовании совокупности контрольных точек, расположенных на всем временном интервале изучения каждой дисциплины учебного плана.

Преподаватель до начала учебного семестра разрабатывает календарный график контрольных точек на основании рабочей программы по дисциплине. В начале изучения дисциплины преподаватель знакомит обучающихся с формой и условиями контроля знаний, с графиком контрольных точек, параметрами оценки знаний обучающихся, то есть баллами, правилами перевода рейтинговой оценки в традиционную. [3] В связи с этим преподавателем должна быть разработана технологическая карта, в которой прописаны зачетный минимум и зачетный максимум аудиторных занятий, а также самостоятельной работы студентов.

Все знания, умения, навыки и компетенции, обучающихся оцениваются в баллах.

Важно, что система «прозрачна», так как каждый студент имеет возможность отслеживать свою успеваемость и вовремя ликвидировать пробелы при изучении каждой дисциплины.

Конкретное значение суммы набираемых баллов зависит от особенностей структуры дисциплины, от числа запланированных на нее аудиторных часов и часов на самостоятельную работу. Минимальная рейтинговая оценка, позволяющая считать дисциплину освоенной, составляет 55 баллов, при условии положительного прохождения обучающимися всех контрольных точек.

Таким образом, с помощью балльно-рейтинговой системы не только контролируются знания студентов, но и активизируется их учебно-познавательная деятельность, стимулируется более качественное выполнение внеаудиторных заданий в течение всего времени изучения дисциплины.

Библиографический список Пермяков, О. Е. Влияние организации балльно-рейтинговой системы на 1.

мотивацию учебно-познавательной деятельности студентов и профессиональной деятельности преподавателей [Текст] / О. Е. Пермяков, В. А. Жадан, С. В. Менькова // Известия Томского политехнического университета. – 2006. – Т. 309. – № 6. – С. 216–221.

Латыпова, Х. Ш. Балльно-рейтинговая система как фактор повышения 2.

конкурентоспособности образовательных услуг [Текст] / Х. Ш. Латыпова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Сер.

Общественные и гуманитарные науки. – 2007. – Т. 17. – Вып. 43-1. – С. 195–200.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 32 |

Похожие работы:

«ИННОВАЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ В ЛЕСНОМ ХОЗЯЙСТВЕ Материалы II Международной научно-практической конференции, ч. Часть 1 В ЛЕСНОМ ХОЗЯЙСТВЕ Материалы II Международной ИННОВАЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ научно-практической конференции Федеральное агентство лесного хозяйства Российской Федерации ФБУ «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт лесного хозяйства» ИННОВАЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ В ЛЕСНОМ ХОЗЯЙСТВЕ Материалы II Международной научно-практической конференции 06-07 февраля 2012 г., Санкт-Петербург, ФБУ...»

«Министерство образования и науки российской федерации Управление сельского хозяйства Пензенской области Пензенская государственная сельскохозяйственная академия Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова Самарская государственная сельскохозяйственная академия Межотраслевой научно-информационный центр Пензенской государственной сельскохозяйственной академии БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ, АНАЛИЗ, АУДИТ И НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ III Всероссийская научно-практическая...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова» ИННОВАЦИОННОМУ РАЗВИТИЮ АПК – НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Сборник научных статей Международной научно-практической конференции, посвященной 80-летию Пермской государственной сельскохозяйственной академии имени академика Д.Н. Прянишникова (Пермь 18 ноября 2010 года)...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА В ПРОЦЕССЕ ЕВРОПЕЙСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 95-летию высшего сельскохозяйственного образования на Урале (Пермь, 13-15 ноября 2013 года)...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Министерство сельского хозяйства Иркутской области ФГБОУ ВПО Иркутская государственная сельскохозяйственная академия НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ К ВНЕДРЕНИЮ В АПК Сборник статей международной научно-практической конференции молодых ученых (19-20 апреля 2012 г.) Иркутск 201 УДК 001:6 Редакционная коллегия Такаландзе Г.О., ректор ИрГСХА; Иваньо Я.М., проректор по учебной работе...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского хозяйства Республики Башкортостан ФГБОУ ВПО Башкирский государственный аграрный университет ООО «Башкирская выставочная компания» ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ПРАКТИКИ КАК МЕХАНИЗМ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ АПК Часть II АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ЭНЕРГЕТИКИ В АПК ПЕРЕРАБОТКА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ПРОДУКЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕРЕДОВЫХ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ, ТЕХНИЧЕСКИХ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ НАУКА КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОГО...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия» Материалы региональной научной студенческой конференции «Дорога Длиной в 150 лет» (р езульта ты э ко но м ич ес ких п р ео бр а з о в а ни й ПФО в свете реформ П.А. Столыпина) Ульяновск 2011 Материалы региональной научной студенческой конференции «Дорога длиной в 150 лет» (результаты экономических преобразований ПФО в свете реформ П.А. Столыпина). – Ульяновск: ГСХА. –...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.И. ВАВИЛОВА» Международная научно-практическая конференция СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОДУКТИВНЫХ КАЧЕСТВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ЖИВОТНЫХ, ПТИЦЫ И РЫБЫ В СВЕТЕ ИМПОРТОЗАМЕЩЕНИЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОДОВОЛЬСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СТРАНЫ посвященная 85-летию со дня рождения доктора сельскохозяйственных наук, Почетного работника высшего профессионального образования Российской...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФБГОУ ВПО «Вологодская государственная сельскохозяйственная академия имени Н.В. Верещагина» «Первая ступень в науке» Сборник трудов ВГМХА по результатам работы Ежегодной научно-практической студенческой конференции Факультет ветеринарной медицины Вологда – Молочное ББК 65.9 (2 Рос – 4 Вол) П-266 Редакционная коллегия: к.в.н., доцент Рыжакина Т.П. к.б.н., доцент Ошуркова Ю.Л. к.в.н., доцент Шестакова С.В. П-266 Первая ступень в науке. Сборник...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ АГРАРНОЙ НАУКИ МАТЕРИАЛЫ 65-Й НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЧАСТЬ V Воронеж Печатается по решению научно-технического совета Воронежского государственного аграрного университета...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования ФГБОУ ВПО Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Факультет охотоведения им. проф. В.Н. Скалона Материалы III международной научно-практической конференции КЛИМАТ, ЭКОЛОГИЯ, СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО ЕВРАЗИИ, посвященной 80-летию образования ИрГСХА (29-31 мая 2014 года) Секция ОХРАНА И РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЖИВОТНЫХ И РАСТИТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Иркутск 20 УДК 639. Климат,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – МСХА ИМЕНИ К.А. ТИМИРЯЗЕВА ДОКЛАДЫ ТСХА Выпуск 287 Том II (Часть II) Москва Грин Эра УДК 63(051.2) ББК Д63 Доклады ТСХА: Сборник статей. Вып. 287. Том II. Часть II. — М.: Грин Эра 2 : ООО «Сам полиграфист», 2015 — 480 с. ISBN 978-5-00077-330-7 (т. 2, ч. 2) ISBN 978-5-00077-328-4 (т. 2) В сборник включены статьи по материалам докладов ученых РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева, других вузов и...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство образования Республики Башкортостан Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Башкирский государственный аграрный университет» Совет молодых ученых университета СТУДЕНТ И АГРАРНАЯ НАУКА Материалы VI Всероссийской студенческой конференции (28-29 марта 2012 г.) Уфа Башкирский ГАУ УДК 63 ББК 4 С 75 Ответственный за выпуск: председатель совета молодых ученых, канд. экон....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Администрация Курской области Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Курская государственная сельскохозяйственная академия имени профессора И.И. Иванова» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В АГРОПРОМЫШЛЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ (Материалы Международной научно-практической конференции, 28-29 января 2015 г., г. Курск, часть 1) Курск Издательство Курской государственной...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МИРОВОГО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА Сборник статей IV Международной научно-практической конференции САРАТОВ УДК 378:001.89 ББК 4 Проблемы и перспективы инновационного развития мирового сельского хозяйства: Сборник статей IV...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФГБОУ ВПО «Государственный аграрный университет Северного Зауралья» Департамент АПК Тюменской области Совет молодых учёных и специалистов Тюменской области Тобольская комплексная научная станция Уральского отделения РАН Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева УО «Белорусская государственная сельскохозяйственная академия» Вестфальский университет имени Вильгельма, Германия СОВРЕМЕННАЯ НАУКААГРОПРОМЫШЛЕННОМУ ПРОИЗВОДСТВУ Сборник...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том VI Часть 1 Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск: ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015. Т. VI. Ч.1. 270 с.Редакционная коллегия: В.А.Исайчев, первый проректор проректор по...»

«Федеральное агентство научных организаций России Отделение сельскохозяйственных наук РАН ФГБНУ «Прикаспийский научно-исследовательский институт аридного земледелия» Прикаспийский научно-производственный центр по подготовке научных кадров Региональный Фонд «Аграрный университетский комплекс» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный аграрный университет» Научно-практические основы устойчивого ведения...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Материалы Международной научно-практической конференции молодых учных «НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ К ВНЕДРЕНИЮ В АПК» (17-18 апреля 2013 г.) Часть I ИРКУТСК, 2013 УДК 63:001 ББК 4 Н 347 Научные исследования и разработки к внедрению в АПК: Материалы Международной научно-практической конференции...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент ветеринарии Ульяновской области ФГОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия» Ассоциация практикующих ветеринарных врачей Ульяновской области Ульяновская областная общественная организация защиты животных «Флора и Лавра» Материалы международной научно-практической конференции ВЕТЕРИНАРНАЯ МЕДИЦИНА XXI ВЕКА: ИННОВАЦИИ, ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ посвящённой Всемирному году ветеринарии в ознаменование...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.