WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |

«ЗАКОН И ОБЩЕСТВО: ИСТОРИЯ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ Часть 2 Материалы межвузовской студенческой научной конференции (апрель 2013 г.) Секция уголовного права и криминологии Секция ...»

-- [ Страница 25 ] --

Persons who cannot fulfil parental rights be adoptive parents. In assessing the state of health of the potential adoptive parents, the court will need to take into account the list of diseases approved by the Resolution of the Government of the Russian Federation in the presence of which the person cannot adopt a child. Such a condition as the absence of statutory diseases of the adoptive parents, which prevent the adoption of children is set up in international treaties and specified in the domestic legislation of the states.


Meanwhile, seems to be necessary in the legislation of the Russian Federation, to expand the list of diseases in which a person cannot adopt a child and exclusion of possibility of the adoption of children by persons with any kind of mental illness, regardless of their recognition by the court as incapable or having limited capacity as well as introduction of obligatory psychological testing for potential adoptive parents.

On the basis of the above - stated, at passing a judgement on adoption of a minor citizen of the Russian Federation by foreign citizens the judge must take into account not only the moral and other personal characteristics of the adopter, the state of his health, material and living conditions of adoptive parents’ life but the legal ability of the child to be adopted by citizens of another state as well, which corresponds to international standards and the provisions of the Hague Convention on protection of children and cooperation towards adoption of May 29, 1993 in particular. Adoption should result in provision of conditions necessary for full physical and mental development of the child.

References:

1. Convention on the Rights of the Child of 20 November 1989// Collection of the most important documents in international law - M.:1996.

2. The European Convention on the adoption of children// the Collection of legal acts in the adoption sphere. – M: 2007.

3. The law of the USA the State of Arizona, the section of adoption // the Official text received at the request of Krasnoyarsk regional court.

4. The law of Italy, the section of adoption (adoption)//the Official text received at the request of Krasnoyarsk regional court.

5. The law of Germany, the section of adoption (adoption)//the Official text received at the request of Krasnoyarsk regional court.

6. The law of Spain, the section of adoption (adoption)//the Official text received at the request of Krasnoyarsk regional court.

7. Civil code of France//Modern foreign and international private law. - M.:1999.

8. The law of Italy, the section of adoption (adoption)//the Official text received at the request of Krasnoyarsk regional court.

9. Family code of the Russian Federation: as of April 5, 2010. - M: Urait, 2013.

10. On approval of the list of diseases under which a person can't adopt the child accept it under guardianship, take in foster home: Resolution of the Government of the Russian Federation from may 1, 1996 // Collection of legal acts in the sphere of adoption. - M:2007.

11. Zaikova, Of. Mr.. Adoption in Russia in the context of Orthodox culture //the Electronic journal «Herald of the Novosibirsk state pedagogical University» -3(7) 2012 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365.

12. Letov, NV. Adoption in the Russian Federation: legal problems/ Letov N.V.M.:2006.

13. Marysheva, N.I. Family relations involving foreigners: legal regulation in Russia/ Marysheva N.I.M.:2007.

–  –  –

War has been around a long time. So has the idea that suffering should be limited in war.

International humanitarian law is a set of rules that are to restrict the means and methods of warfare, and protect civilians, prisoners of war and wounded soldiers.

History of International Humanitarian Law. International humanitarian law is founded on the principles of humanity, impartiality and neutrality. Its roots extend to such historic concepts of justice as Babylon’s Hammurabic Code, the Code of Justinian and the Lieber Code. The development of modern international humanitarian law is attributed to the efforts of 19th century Swiss businessman Henry Dunant. In 1859, Dunant witnessed the aftermath of a bloody battle between French and Austrian armies in Solferino, Italy.





The departing armies left a battlefield littered with wounded and dying men. Dunant made heroic efforts to mobilize aid for the soldiers, but, unfortunately, thousands died. In A Memory of Solferino, his book about the experience, Dunant proposed that trained volunteer relief groups be granted protection during war in order to care for the wounded. A group known as the Committee of Five, which later became the International Committee of the Red Cross, was formed in Geneva in 1863 to act on Dunant’s suggestion. The ICRC is the only institution named under international humanitarian law as a controlling authority. The International Committee of the Red Cross (ICRC) is an impartial, neutral, and independent organization that exclusively humanitarian mission is to protect the lives and dignity of victims of war and internal violence and to provide them with assistance.

The mission of this global Red Cross network is to relieve human suffering, whenever and wherever it occurs, and to promote respect for human dignity. Its day-to-day activities including protection of civilians, water supply in conflict zones, health service, family tracing, regugee camps, to name a few are carried out by almost 97 million people.

International humanitarian law, jus in bello regulates the conduct of forces engaged in war or armed conflict. It is distinct from jus ad bellum which regulates the conduct of engaging in war or armed conflict and includes crimes against peace and of war of aggression. Together the jus in bello and jus ad bellum comprise laws of war governing all aspects of international armed conflicts.

Modern International Humanitarian Law is made up of two historical streams: the law of The Hague referred to in the past as the law of war proper and the law of Geneva or humanitarian law. The Law of Geneva is directly inspired by the principle of humanity. It is designed to safeguard military personnel who are no longer taking part in the fighting and people not actively involved in hostilities. It provides the legal basis for protection and humanitarian assistance carried out by impartial humanitarian organizations such as the ICRC. Today the Geneva Conventions have "achieved universal participation with 194 parties. This means that they apply to almost any international armed conflict.

The law of The Hague establishes the rights and obligations of belligerents in the conduct of military operations, and limits the means of harming the enemy. Today, these Conventions are the core of international humanitarian law (IHL) and have been adopted by every country in the world. Respect for IHL makes humanitarian work in war possible. There are also other agreements that prohibit the use of certain weapons and military tactics and protect certain categories of people and goods.

According to the abovementioned conventions, attacks may be made solely against military targets. People who do not or can no longer take part in hostilities are entitled to respect for their lives and physical and moral integrity. They must in all circumstances be protected and treated humanely without any adverse distinction. Reprisals are prohibited.

Persons hors de combat (outside of combat) and those not taking part in hostilities shall be protected and treated humanely. It is forbidden to kill or injure an enemy who surrenders or who has laid down his/her arms.

The wounded are protected and must be collected and cared for medical personnel, transports, establishments and material are also protected. The emblem of the "Red Cross," or of the "Red Crescent," shall be required to be respected as the sign of protection.

It is forbidden to use weapons or methods of warfare that can cause unnecessary civilian losses or excessive suffering.

Everyone is entitled to benefit from fundamental judicial guarantees. No one may be held responsible for an act s/he has not committed. No one may be subjected to physical or mental torture, corporal punishment or cruel or degrading treatment.

For the treaties of IHL to be universally accepted, they must be formally adopted by all States through ratification or accession. States must then enact national legislation and take practical measures in order for the rules to be fully effective. The ICRC’s Advisory Service can help, by providing technical assistance and documentation.

IHL treaties cover a wide range of topics, from the protection of wounded and sick military personnel, prisoners of war and civilians, to the prohibition of weapons such as antipersonnel landmines, chemical and biological weapons and the restriction of the use of other weapons. In order for the rules of IHL to be truly effective, it is important that States consider becoming parties by ratification or accession to these treaties that make up the body of IHL. Ratification of these treaties, however, is only the first step.

Most of these IHL treaties create obligations, which require States to undertake certain actions of compliance, including undertaking legislative, regulatory and administrative measures.

The core IHL treaties are the Geneva Conventions of 1949 and their Additional Protocols. The Conventions have now achieved universal acceptance, imposing the obligations they contain on every Government.

As a result, States must adopt legislative measures to prohibit and repress what are called "grave breaches", regardless of the offender's nationality and regardless of where the acts were committed. They should also provide for the punishment of other serious violations of the Geneva Conventions and their Protocols.

The Geneva Conventions also oblige States to search for people alleged to have committed grave breaches, and either bring them to trial or extradite them to another State for prosecution. States are expected to provide judicial assistance to each other in these matters.

Prosecution for offences is on the basis of individual criminal responsibility and military commanders have a particular responsibility for acts committed by people under their command.

The Geneva Conventions and their Protocols also require States to enact laws to protect the distinctive emblems, signs and symbols of the red cross, red crescent and red crystal, as well as other protective signs, symbols and signals.

Weapons related treaties necessitate the implementation of measures to prohibit the development, production, stockpiling or transfer of certain weapons.

States are also required to adopt more practical measures, such as the integration of IHL in training, in military manuals, the marking of protected objects and the delivery of identification cards.

To conclude, we would like to cite Kofi Annan, who once said "As human beings, we cannot be neutral, or at least have no right to be, when other human beings are suffering. Each of us...must do what he or she can to help those in need, even though it would be much safer and more comfortable to do nothing."

Литература:

1. Международное гуманитарное право, учебное пособие. М:1997

2. Международное гуманитарное право. М.: Институт государства и права Российской Академии наук, 1997. 55 с

3. Титунов О.И Международное гуманитарное право, учебник для вузов / О.И Титунов М: № 328 1999 г.

4. Капустина А.Я. Учебник мгп высшее образование / А. Я. Капустина 2009 г.

5. http://www.icrc.org/eng/

6. http://en.wikipedia.org/wiki/International_humanitarian_law

–  –  –

U.S. education and training in the U.S About 450,000 foreign students are enrolled now in more than 2,700 of the 3,500 universities and colleges in the United States. Able to choose from such a large number of programs is one of the advantages of the American system of education. American institutions of higher education are very different from each other. In major American universities, conducting research, can be trained more than 20,000 students, and the small colleges can be less than 1,000 students.

There are schools that set a level and offer professional training in areas such as medicine, law, and many others, as well as those that only offer two-year programs (Associate Degree). There are schools located in major cities, and there is in rural areas, far from populated centers.

In the U.S., there is a large selection of the most prestigious universities. While secondary education preferably prepared in Europe, the U.S. higher education in some aspects superior to the European. Of course, the above is not available to all, without exception, U.S. universities, and the applicant must be carefully examined before completing the application forms. All U.S.

institutions are called universities, institutes or colleges. The word "college" is designated as an independent institution of higher education (with a two-year or four-year college), and department (Department) of the University, which has an autonomous organization and training specialists of a particular field of study. Sometimes to such an office used the word "school." Most universities in the U.S. are extensive associations of schools, colleges, institutes and research centers. The most famous universities in the USA are: Harvard - the first university of the country (founded in 1636), Cambridge (Boston), Yale University (1701) in New Haven, University of Pennsylvania (1740) in Philadelphia, Princeton University ( 1746) at Princeton, Columbia University (1754), New York (1831) in New York, and others in the United States, there are more than 160 universities, nearly 2,000 colleges and four-year college in 1378 biennial.

What makes American universities so attractive to young people from other countries and continents?

First of all, the U.S. higher education institutions seek to meet the most advanced requirements, both in theoretical research and practical research in the field. Here, perhaps, the best technical equipment training programs and opportunities for the novice researcher is not limited, and are in themselves a motivation for their chosen specialty. Many European luminaries in various fields consider it an honor to come here and lecture, while American universities have exclusive material opportunities to invite them to their department. However, such costs are justified, since they make the prestigious Diploma of American universities for foreign students: the annual income earned by foreign students, is $ 7 billion, of course, Europe can learn from the Americans, but mostly they come here to get diplomas social and human sciences, and learn languages (more than 56% of the total number of Americans studying abroad).

The most attractive specialties for foreign students (especially Russian) are such as business and management, law (including business and management), communication technology, computer science.

Enrollment in a university or college is usually preceded by the successful completion of 12 years of primary (Elementary) and then secondary (Secondary) School, when it comes to American students. Twelve-year cycle can be broken down into three components.

From the age of six five-year program begins Elementary School.

This is followed by a three-year program, usually called the Middle School.

Ends a four-year program of schooling High School.

Admission of foreign students in American universities and colleges are determined by each individual institution - please check with your interest in your school. Usually, for admission to the program level Undergraduate after high school Russian students are enough to confirm knowledge of the English language.

Types of higher educational institutions of the United States

Two-year schools, commonly called Community and Junior Colleges, appropriate degree Associate Degree after successfully completing two-year program.

There are two main types of programs offered by these institutions. The first group of programs - is completely academic programs. They prepare the student for the transition to four-year schools that set a bachelor's degree. Others have practically oriented and offer vocational education and training in various fields. The second type of education is usually not ready for the transition to four-year universities, although some of the credit (delivered items) can be counted. A very small number of twoyear institutions offer only the final two years of the programs that lead to a bachelor's degree, in awarding bachelor's degree, and not Associate Degree. Most two-year colleges - public, although there is private.

College or university (sometimes the term Institute - Institute, when it comes to education technical orientation) confers BA - Bachelor's Degree.

Bachelor of Arts (BA) and Bachelor of Science (BS) - the most common degree, but there are also others. The degree is awarded after successful completion of the usual four-year program of study (Full-time). In some schools and some areas of knowledge training may take longer. There are public and private colleges and universities, some of them have a religious orientation.

Colleges

State educational institutions (colleges, universities and junior colleges), mainly financed from the budget of the state in which they are located. Students living in the state, typically pay less for their education than students from other states and from abroad. Private educational institutions are often more expensive - they do not receive any financial support from the state or from the federal budget. All students of private universities pay the same money for their education, regardless of their place of residence. Colleges and universities are private religious orientation. Most of them - Christian. Some have very close ties with religious organizations that support them, and religion plays an important role in the lives of students. Others are much less closely related to a particular organization or religion, and anyone can do here, regardless of their views. Each school can have its own characteristics. In order to choose that school that is right for you, carefully read the literature sent to you.

Fundamental difference between private schools is that they are privately owned and are for profit. Private educational business offers courses and programs, similar to other existing, mostly in the technical knowledge and professional life. Almost all colleges in the U.S. accept both men and women. Very little of the college admits students of one sex only. The administration of all educational institutions, as a rule, include both men and women.

The education system of the United States is quite flexible. The first one or two years of training - is mostly general education and familiarity with a wide range of disciplines. This makes it possible to orient the student in a variety of different fields of knowledge and to see the connection between them. International students, including in the education system at this stage, often find that they have already passed the proposed material in high school. However, in the course of training foreign students have an opportunity to join the American way of life and American culture. The last two years (in most cases) the focus of specialization.

In general, the higher education system in the U.S. allows the student to choose from a very wide range of courses offered training in accordance with a variety of interests, and the possibility of an in-depth study chosen specialty.

–  –  –

American colleges have three different types of division of the academic year: the semester (Semesters), trimesters (Trimesters) and quarters (Quarters). The academic year lasts about nine months, regardless of how many parts it is divided. Semester system involves the separation of the school year in two (semester): Fall and Spring semesters. This system is used in about 69% of all U.S. college. Schools, in which the year is divided into three and four parts, break nine months of the academic year into three three-month term. Where the system is used quarters

- old quarter - the fourth, and credited to her only wish. In most schools the classes start in August - September and end in May - June, many have the opportunity to do in the summer for an additional fee.

Exams usually pass two times a semester (trimester, quarter), one in the middle, the second - in the end. Holidays are determined by each institution in different ways, but usually a few days off during each semester (trimester, quarter), longer vacations - in December and January and one week of vacation in early spring. Foreigners wishing or forced to stay on campus, need to find out if this is possible and it is taken for an additional fee. You can suggest alternative accommodation.

The administration and faculty, the technique

Students and staff at educational institutions in the USA (we are talking about programs Undergraduate level) talk to each other less formal than anywhere else in the world. They often have close and even friendships. The size of the institution and the number of people in the group are important. Professor can sometimes invite students to lunch or invite joint participation in social activities. Each teacher has their own style and demeanor, but in general to communicate with them more easily than it can be in other countries.

Often classroom are discussion between teacher and students. Student performance - a measure of the quality of his participation in the discussions in class. Difficult to find a training course, the final score would be based on a single exam at the end of the semester (trimester, quarter). International students must be ready to participate in the discussions especially as students and teachers expect it. It is widely believed that the lack of understanding of local culture and not enough good English can greatly hinder the participation of foreign students in the discussions, but eventually most of the foreign students understand that such participation is an essential part of the educational process.

There are three basic ways of teaching. Fairly lengthy introductory level involves lectures, in which hundreds of students listen to the teacher. Classes in small groups or seminars are usually held from 5 - 30 students. This method is mainly used in the more advanced levels, and involves more interaction between students and teacher. Laboratory exercises like seminars and are usually conducted with students of the natural and applied fields, such as computer science and engineering. Almost all colleges offer students opportunities to private lessons with a teacher.

System of personal and academic counseling An attractive feature of U.S. higher education is the support and advice that students receive.

International or Foreign Student Adviser. Most colleges and universities have a department staffed by professional counselors who can advise international students on a wide range of issues, including: orientation to campus (campus / college), the cultural aspects of life in the U.S., immigration and visa issues, employment and practical training, social life outside the university, issues of health and personal issues, and general planning of training, financial problems.

Faculty Adviser. Most schools have the opportunity to get information support to faculty level, which is usually concerned with the selected student specialty. Such consultation shall include the following matters: the requirements for a degree, the choice of study (subjects); performance and improved results.

Peer Counselor. Many colleges have counselors from the number of students enrolled in the undergraduate advising students on education and personal matters.

Outside the classroom An important part of your education in the United States will participate in non-academic and social life of the campus. Students have many opportunities to participate in sports, music, theater and community events. All this helps the development and personal growth, creating opportunities for new contacts with people with common interests, helps to prepare yourself for a leadership role. Participation in these activities is not necessary to obtain a degree in educational institutions in the USA. All of them are optional, but are mentioned here in order to show that they take not the least of student life at U.S. colleges and universities.

–  –  –

1. Тарасюк Л.Н., Цейкович К.Н. "Образование в США". Социальнополитический журнал, 1997 Фурсенко А.А., Американская революция и образование США, М., 78 2.

3..Цырлина Т., Долженко О. "Америка 2000". Народное образование, 1992

–  –  –

Great Britain is amazing country, which plays an important role in the world now. This country has a long and interesting history, established traditions and customs, people`s habits, attractions. In this report, we try to tell about the life of the British.

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is situated on the British Isles. The British Isles consist of two large islands, Great Britain and Ireland, and above five thousand small islands. Britain is separated from the European continent by the North Sea and the English Channel. It is washed on the western coast by the Atlantic Ocean and by the Irish Sea, the latter separating England from Ireland. The United Kingdom is made up of four countries: England, Scotland, Wales and Northern Ireland. Their capitals are London, Edinburgh, Cardiff and Belfast respectively. London, its capital, which is situated on the river Thames, is one of the biggest commercial centres of the world. Great Britain Is one of the most densely populated countries in the world, the average density being over 200 people per square kilometer, 80 per cent of the population live in towns. The population of Great Britain is more than 56 million. The English are Anglo-Saxon in origin, but the Welsh, the Scots and the Irish are Celts, descendants of the ancient people, who crossed over from Europe centuries before the Norman Invasion. It was this people, whom the Germanic Angles and Saxons conquered in the 5th and 6th centuries AD. These Germanic conquerors gave England its name — "Angle" land. They were conquered in their turn by the Norman French, when William the Conqueror of Normandy landed near Hastings in 1066. It was from the union of Norman conquerors and the defeated Anglo-Saxons that the English people and the English language were born.

Language The Celts spoke Celtic which survives today in the form of Welsh, Scottish Gaelic and Irish Gaelic. Less than a quarter of all Welsh people (600000, out of 2800000) speak welsh.

Scottish Gaelic and Irish Gaelic are still spoken, although they have suffered more then Welsh from the spread of English. However, all three language are now officially encouraged and taught in schools.

The official language of the United Kingdom is English. Nowadays English has-become the world's most important language in politics, science. English is used as one of the official languages in Canada, the Republic of South Africa and the Irish Republic.

English developed from Anglo-Saxon and is a Germanic language. However, all invading peoples, particularly the Horman French, influenced the English language and you can find many words in English which are French in origin. Nowadays all Welsh, Scottish and Irish people speak English (even if they speak their own languages as well), but all the countries have their own special accents and dialects, and their people are easily recognizable as soon as they speak.

Occasionally, people from the four countries in the UK have difficulty in understanding one another because of these different accents. A southern English accent is generally accepted to be the most easily understood, and is the accent usually taught to foreigners.

Education There are many children who attend a nursery school from the age of 3, but it is not compulsory. In nursery schools they learn some elementary things such as numbers, colours, and letters. Apart from that, babies play, have lunch and sleep there. Whatever they do, there is always someone keeping an eye on them. In Britain it is compulsory for everyone between the ages of 5 and 16 years to receive some officially recognized form of schooling. Primary education lasts for 6 years. It is divided into two periods: infant schools (pupils from 5 to 7 years old) and junior schools (pupils from 7 to 11 years old). In infant schools children don't have real classes. They mostly play and learn through playing. But when pupils are 7, real studying begins. Now they have real classes, when they sit at desks, read, write and answer the teacher's questions.

Compulsory secondary education begins when children are 11 or 12 and lasts for 5 years.

At the age of 7, 11 and 14 pupils take examinations in the core subjects.

After five years of secondary education, at the age of 16, pupils take the General Certificate of Secondary Education (GCSE) examination. When they are in the third or in the forth form, they begin to choose their exam subjects and prepare for them.

After leaving secondary school young people can apply to a university, a polytechnic or a college of further education.

After three years of study a university graduate get the Degree of a Bachelor of Arts, Science or Engineering. Many students then continue their studies for a Master's Degree and then a Doctor's Degree.

In England there are 47 universities, including the Open University which teaches via TV and radio, about 400 colleges and institutes of higher education. The oldest universities in England are Oxford and Cambridge. Generally, universities award two kinds of degrees: the Bachelor's degree and the Master's degree.

Social profile The ordinary Briton was seen to be friendly and sociable. Englishmen tend to be rather conservative, they love familiar things. They are hostile, or at least bored, when they hear any suggestion that some modification of their habits, or the introduction of something new and unknown into their lives.

The best-known quality of the English, for example, is reserve. A reserved person is one who does not talk very much to strangers, does not show much emotion. He never tells you anything about himself. If English people are making a journey by train, they will try to find an empty compartment. If they have to share the compartment with a stranger, they may travel many miles without starting a conversation. If a conversation does start, personal questions like How old are you? or even What is your name? are not easily asked. Questions like Where did you buy your watch? or What is your salary? are impossible.

The British people are prudent and careful about almost everything. Their lawns are closely cropped, their flower beds primly cultivated, and their trees neatly pruned. Everything is orderly. Drinks are carefully measured, seats in a cinema are carefully assigned (even if the theatre is empty you are required to sit in the seat assigned to you).

A tradition that is rooted not only in their own soul, but in the minds of the rest of the world is the devotion of the English to animals. Animals are protected by law. If, for instance, any one leaves a cat to starve in an empty house while he goes for his holiday, he can be sent to prison. There are special dogs’ cemeteries. The Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals was founded half a century before its counterpart* for the prevention of cruelty to children.

The famous English sense of humor is similar. It’s ideal is the ability to laugh at oneself — at one’s own faults. He is a man of humor or He has no sense of humor is often heard in Britain, where humor is so highly prized.

Religious Throughout British history religion has been closely connected with kings, queens and politics. England was a Roman Catholic country until 1534. Why did this change?

In 1525 King Henry 8 decided to divorce his queen, Catherin of Aragon who, at the age of forty, was five years older than Henry. Also, she had only given him a daughter, and Henry wanted a son. He fell in love with Anne Boleyn who was younger, but when Henry asked the Pope for permission to divorce Catherin, he refused. Henry was so angry with the Pope that he ended all contact between England and Rome, divorced Catherin without the Pope`s permission and married Anne Boleyn In 1534 Parliament named Henry head of the Church of England. This was the beginning of the Anglican Church. This quarrel with Rome was political, not religious.

The Anglican Church did not start as a Protestant Church and Henry certainly did not regard himself as a Protestant. In fact the Pope had given Henry the title of "Defender of the Faith" in 1521 for words he wrote attacking Martin Luther, the German Protestant. However the Protestant movement in Europe was growing very strong at this time. When Henry quarreled with Rome and ordered the Bible to be translated into English, the way was opened for Protestantism to spread in England. Over the next years many people changed to this new religion.

Democracy in Great Britain Great importance is attached in Britain to human rights. Respect for individual freedoms forms a cornerstone of Britain's democratic system. British public opinion is concerned about violations of human rights throughout the world. The British Government regards the observation of human rights and their protection as an important element of its foreign policy.

These rights and freedoms are listed in the Universal Declaration of Human Rights adopted by the UN General Assembly in 1948. They include the right to: work; an adequate standard of living; social security; education; the highest attainable health care standards; form and join trade unions; participate in cultural life.

Everyone has the right to work, to free choice of employment, to just and favourable conditions of work and to protection against unemployment.

Everyone has the right to a standard of living adequate for the health and well-being of himself and of his family, including food, clothing, housing and medical care and necessary social services, and the right to security in the event of unemployment, sickness, disability, widowhood, old age.

The social security system aims to provide financial help to people who are elderly, sick, disabled, unemployed, widowed or bringing up children.

The system includes contributory national insurance benefits covering sickness, invalidity, unemployment, widowhood and retirement. There is also statutory sick pay and maternity pay paid for their employees by employers.

Everyone has the right to education. Education shall be free, at least in the elementary and fundamental stages. Elementary education shall be compulsory. Technical and professional education shall be made generally available and higher education shall be equally accessible to all on the basis of merit.

Education shall be directed to the full development of the human personality and to the strengthening of respect for human rights and fundamental freedoms. It shall promote understanding, tolerance and friendship among all nations, racial or religious groups.

The National Health Service (NHS) provides comprehensive health care to all residents.

Treatment is based on medical priority regardless of patients' income and is financed mainly out of general taxation.

Everyone has the right to form and to join trade unions for the protection of his interests.

Thus, we have considered some aspects of people’s life in Britain.

–  –  –

1.Пермский государственный университет. Практический курс перевода. Практическое пособие. Великобритания: страна, люди, традиции.2007

2.Википедия, свободная энциклопедия.

3.Великобритания.The Land of Hope and Glory.Санкт-Петербург 2012

СЕКЦИЯ ФИЛОСОФИИ

ОСНОВЫ АРГУМЕНТАЦИИ И КОНСТИТУЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ

–  –  –

Данная тема актуальна, так как во все времена аргументация была способом достижения истинного знания. Благодаря ей люди способны анализировать ту или иную ситуацию. Приемами аргументации пользуются во всех сферах жизни общества для установления истины.

Целью данной статьи является изучение теории аргументации для дальнейшего использования в профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Задачи:

1. Изучить литературу, посвященную аргументации.

2. Проанализировать полученные знания с позиции конституционно-правовых отношений.

3) Сделать выводы по данной теме.

Многие люди используют в своей речи такие понятия, как «аргумент» и «доказательство», не разграничивая их, считая эти понятия синонимами. Но так ли это? На самом деле, «доказательство» - это логическая операция обоснования истинности какого-либо суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений. Однако, доказав то или иное суждение, мы не можем быть уверены в том, что мы убедили окружающих людей. На человека, помимо очевидных факторов, влияют «человеческие» факторы, такие, как настроение, внутренняя убежденность, убедительность оратора, симпатия и др. «Доказательство связано с убеждением, но не тождественно ему » [1 с. 287] В свою очередь, аргументация имеет как логические приемы воздействия на аудиторию и оппонентов, так и внелогические. Также важную роль, кроме истинных суждений, играют приемы ораторского искусства, эмоционально-психологические методы и др. Аргументация – это более глубокое понятие, которое призвано не просто доказать, но и заставить поверить окружающих в истинность данного суждения. Аргументация состоит из нескольких составляющих. Первые два очевидны. Это тезис, который надо доказать, и аргументы, т.е. суждения, с помощью которых доказывается истинность тезиса. Но разве можно назвать аргументацией случайно подобный тезис и аргумент? Естественно, что между ними должна быть определенная логическая связь, которая называется демонстрацией. Это третье составляющее аргументации. При отсутствии данной связи ни одна из форм аргументации не сможет выполнить своей основной функции – превратить неявное в явное.

Джордж Вашингтон писал, что дисциплина – душа армии. Он аргументировал это тем, что дисциплина превращает немногочисленное войско в могучую силу, приносит успех слабым и уважение со стороны всех. Это является аргументацией, т.к. тезис и аргумент логически связаны между собой.

Для того, чтобы доказать истинность тезиса аргументации, нужно выдвинуть определенные соображения, привести факты, доводы в пользу рассматриваемого положения.

Все это будет являться аргументами. А.Д.Гетманова выделяет несколько видов аргументов: удостоверенные единичные факты (статистика), определения как аргументы доказательства, аксиомы, ранее доказанные законы науки и теоремы как аргументы доказательства. Причем в ходе доказательства какого-либо тезиса можно использовать несколько из перечисленных видов аргументов. Это может сделать выступление более содержательным и убедительным [1 c.290].

Казалось бы, чем больше будет представлено оснований, которые докажут истинность тезиса, тем скорее собеседники согласятся с мнением автора.

Однако чрезмерное обилие доводов может запутать аудиторию, или даже, вследствие ослабления контроля над последовательностью переходов от одних доводов к другим, возможна несовместимость перечисленных положений. Во избежание данных проблем в процессе аргументации следует руководствоваться и законом необходимого и достаточного основания, подразумевающего минимальное количество доводов, обосновывающих выдвигаемый тезис.

Обоснование – это немаловажный процесс. Он способствует усвоению выдвигаемого тезиса, а также способствует выработке определенных решений, связанных с его применением, обеспечивает адекватную оценку эффективности этих решений, создает возможность выбора оптимальной стратегии действий для дальнейшего использования данного тезиса в повседневной жизни и в актах аргументирования в частности. В своей статье С.С. Гусев говорит о том, что, убеждая своих собеседников в справедливости и приемлемости выдвинутых предположений, автор передаваемых сообщений старается создать некий контекст, который должен способствовать возникновению информационного поля, общего для всех участников коммуникативного процесса. «Оно стимулируется таким образом, чтобы используемые в качестве аргументов утверждения, стимулировали в адресатах готовность принять предложение, в справедливости которых источник сообщения и хочет убедить всех» [4].

Различают два вида обоснования тезиса: прямое и косвенное. Под прямым обоснованием В.И Кириллов и Л.А Старченко подразумевают обоснование тезиса без обращения к конкурирующим с тезисом допущениям. Оно идет от рассмотрения аргументов к доказательству тезиса, т.е. истинность тезиса обосновывается аргументами. Прямое обоснование может принимать форму дедуктивных умозаключений, индукции и аналогии. Дедуктивным обоснованием будет являться обоснование, в котором частный случай был подведен под общее правило. Тезис обосновывается путем использования известных законов науки, нравственных предписаний, аксиом и жизненного опыта. Опираясь на них, как на основания, автор суждения убеждает аудиторию в его истинности. При соблюдении правил вывода дедуктивное обоснование дает достоверные результаты[2c. 178 ]. Так, например, в ч.5 ст. 76 Конституции Российской Федерации отмечается, что конституции и уставы субъектов Российской Федерации не должны противоречить Конституции Российской Федерации, Федеральным Конституционным Законам, Федеральным Законам и другим нормативно-правовым актам высшей силы. Вышеизложенные акты должны быть положены в их основу, но при этом конституции и уставы субъектов могут содержать в себе особенности, не входящие в Конституцию Российской Федерации, обусловленные национальной и другого рода индивидуальностью [3c. 23].

Индуктивное обоснование – это логический переход от аргументов, в которых содержится информация об отдельных случаях определенного рода, к тезису, обобщающему эти случаи. К этому виду обоснования прибегают при анализе результатов наблюдений и экспериментальных данных и при оперировании статистическими данными. Так, как в качестве аргументов выступают фактические данные. Индукция обладает весьма высокой убеждающей силой. Примером такого умозаключения могут послужить решения Конституционного Суда. Руководствуясь Конституцией Российской Федерации, путем сложного проникновения в сущность нормы, анализа норм Конституции, Суд выявляет смысл нормы, изначально в нее заложенный создателем.

Обоснование в форме аналогии – это прямое обоснование тезиса, в котором формулируется утверждение о свойствах единичного явления. Тезис о принадлежности определенного признака предмету доказывается путем поиска схожих признаков у других предметов. Данный вид обоснования, в отличие от двух предыдущих, не дает достоверного знания, а лишь делает это знание правдоподобным. В.Е. Вечканов выделяет несколько правил правильного пользования аналогией. Во-первых, нужно установить как можно больше сходных признаков сравниваемых предметов, явлений и др. Во-вторых, нужно найти у этих предметов существенные признаки. Обязательно стремиться к тому, чтобы признаки сравниваемых предметов были специфическими. При этом необходимо учитывать количество и существенность пунктов различия, а также то, что переносимый признак должен быть того же типа, что и сходные [5]. Таким образом, руководствуясь такими признаками, как национальность населения, экономическими и другими особенностями, органы государственной власти формируют административно-территориальные единицы.

К косвенным обоснованиям относятся те, в которых истинность выдвинутого тезиса обосновывается с помощью доказательства ложности антитезиса. Это делается разными способами. Например, можно предположить, что суждение «а» ложно, а «не - а» - истинно.В таком случае дальнейшие следствия будут противоречить законам, аксиомам современного мира, что доказывает ложность «не - а». Примерами могут послужить большинство математических теорем,доказываемых методом «от противного».

Также примером косвенного обоснования может служить метод исключения. Здесь истинность суждения доказывается тем, что доказывается ложность всех суждений, кроме одного.

Иногда случается так, что, несмотря на возможные обоснования, тезис может быть опровергнут, т.е. признан ложным или необоснованным. Опровержение показывает все несовершенство доказательства: неправильное построение, ложность тезиса или его недоказанность автором. А.Д. Гетманова выделяет три способа опровержения. Опровержение тезиса фактами, или через доказательство антитезиса, причина аргумента и выявление несостоятельности демонстрации. Причем самым успешным будет являться опровержение фактами или через доказательство антитезиса. Критика аргументов не означает, что выдвинутый тезис ложный. Возможно, по каким-то причинам у автора тезиса не хватило аргументов в пользу своего мнения. С такой проблемой часто сталкиваются ученые и первооткрыватели. Из-за предубеждений и нехватки очевидных фактов их открытия не воспринимали всерьез [1c. 294].

Для того, чтобы суждение было доказано и аргументация выполнила свое предназначение, существуют определенные правила доказательного рассуждения.

Для аргумента и тезиса выделены разные правила, при соблюдении которых аргументация будет убедительна и не вызовет сомнений. Для тезисов выделены два правила:

а) тезис должен быть логичен в определении, ясным и точным и должен быть тождествен сам себе; б) тезис должен быть ясно изложен и в случае чего пояснен слушателям и должен оставаться самим собой на протяжении всего доказательства или опровержения.Если эти правила будут нарушены, то возникнет логическая ошибка, которая может привести к путанице, или же тезис признают несостоятельным или ложным.

Что касается аргумента, то многие авторы выделяют здесь три правила: аргументы, приводимые для доказательства тезиса, должны быть истинными и не противоречащими друг другу; аргументы должны быть достаточным основанием для доказательства тезиса;

аргументы должны быть суждениями, истинность которых доказана независимо от тезиса.

Ложными аргументами нельзя доказать истинность тезиса. Такую ошибку делают часто с целью победить любой ценой. Но, как известно, победа любой ценой, это не победа. Также происходит и с недоказанными аргументами. Не может тезис опираться на недоказанные аргументы. Иногда, вследствие этого, может образоваться «порочный круг», в котором тезис доказывается аргументами, а аргументы доказываются тезисом, что превращает аргументацию в абсурд.

В отношении демонстрации существует только одно правило, которое гласит, что тезис должен быть заключением, логически следующим из аргументов, или он должен быть получен в соответствии с правилами косвенного доказательства. Между тезисом и аргументами должна быть четкая логическая связь, выраженная не только словосочетаниями «таким образом», «следовательно», «итак» и др., но и последовательностью и однородностью аргументов и тезиса. Нельзя использовать аргументы, которые истинны только с учетом определенного времени, отношения и др. Суждение, основанное на таких аргументах, не будет абсолютно истинно, а лишь в определенных ситуациях.

Подводя итог, можно сказать, что с правилами аргументации должен быть знаком каждый. Ведь в процессе жизнедеятельности нам очень часто приходится доказывать свою точку зрения, и это нужно делать правильно. «В споре рождается истина», - говорил Сократ, и в чем-то он был действительно прав. Но, чтобы она родилась, нужно правильно выражать, аргументировать и защищать свое мнение, чему и учит теория аргументирования.

<

Литература:

1. Гетманова А.Д. Логика для юристов / А.Д. Гетманова. – М.: 2007.-С. 416.

2. Кириллов В.И., Старченко Л.А. Логика: учебник для юридических вузов / В.И.

Кириллов – М.: 2009.- С. 256.

3. Конституция Российской Федерации. М.Эксмо,2012.43 с.

4. Гусев С.С.Логические противоречия и целостность научного знания // Вестник Санкт-Петербургского ун-та. Серия 6. — 1992. — В. 4. — № 27.

5. Интернет источник: http://www.e-readinglib.org/bookreader.php/97256/Vechkanov_-_Shpargalka_po_logike.html

ВОПРОСЫ АРГУМЕНТАЦИИ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВА В СФЕРЕ СЕРВИСА

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |


Похожие работы:

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Министерство сельского хозяйства Иркутской области ФГБОУ ВПО Иркутская государственная сельскохозяйственная академия НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ К ВНЕДРЕНИЮ В АПК Сборник статей международной научно-практической конференции молодых ученых (19-20 апреля 2012 г.) Иркутск 201 УДК 001:6 Редакционная коллегия Такаландзе Г.О., ректор ИрГСХА; Иваньо Я.М., проректор по учебной работе...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия» Материалы региональной научной студенческой конференции «Дорога Длиной в 150 лет» (р езульта ты э ко но м ич ес ких п р ео бр а з о в а ни й ПФО в свете реформ П.А. Столыпина) Ульяновск 2011 Материалы региональной научной студенческой конференции «Дорога длиной в 150 лет» (результаты экономических преобразований ПФО в свете реформ П.А. Столыпина). – Ульяновск: ГСХА. –...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, ПОСВЯЩЕННАЯ 15-ЛЕТИЮ СОЗДАНИЯ КАФЕДРЫ «ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО И КАДАСТРЫ» И 70-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ОСНОВАТЕЛЯ КАФЕДРЫ, ДОКТОРА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК, ПРОФЕССОРА ТУКТАРОВА Б.И. Сборник статей 15 лет МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том VII Часть 1 Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск: ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015. Т. VII. Ч.1. 266 с.Редакционная коллегия: В.А.Исайчев, первый проректор проректор...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ УНИВЕРСИТЕТА МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА И АПК: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ МАТЕРИАЛЫ VII ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 22 декабря 2014 г. Часть I ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В АГРОНОМИИ И ЛЕСНОМ ХОЗЯЙСТВЕ...»

«Министерство сельского хозяйства РФ ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт» НАУКА И СТУДЕНТЫ: НОВЫЕ ИДЕИ И РЕШЕНИЯ Сборник материалов XIII внутривузовской научно-практической студенческой конференции Кемерово 2014 УДК 63 (06) Н 34 Редакционная коллегия: Ганиева И.А., проректор по научной работе, д.э.н., доцент; Егушова Е.А., зав. научным отделом, к.т.н., доцент; Рассолов С.Н., декан факультета аграрных технологий, д.с.х.н., доцент; Аверичев Л.В., декан инженерного...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный аграрный университет»СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ Материалы Х Всероссийской студенческой научной конференции (2 апреля 2015 г.) Часть Секция 5. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МЕНЕДЖМЕНТЕ Секция 6. МАРКЕТИНГ В РЕКЛАМЕ И СВЯЗЯХ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ...»

«23 24 мая 2012 года Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» В МИРЕ научно-практическая конференция НАУЧНЫХ Всероссийская студенческая ОТКРЫТИЙ Том VII Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» Всероссийская студенческая научно-практическая конференция В МИРЕ НАУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ Том VII Материалы...»

«Министерство образования и науки РФ Сибирский государственный технологический университет МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НАУКИ Всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием) 14-15 мая 2015г. Сборник статей студентов и молодых ученых Том II Красноярск Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Сибирский государственный технологический университет» МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НАУКИ Сборник статей студентов, аспирантов и...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» М Е Т О Д И ЧЕ С К И Е У К А З А Н И Я К С Е М И Н А РС К И М З А Н Я Т И Я М по дисциплине Б1.В.ОД.3Основы психологии и педагогики Код и направление 40.06.01Юриспруденция подготовки Гражданское право; Наименование направленности предпринимательское (профиля) подготовки научноправо; семейное...»

«Федеральное агентство научных организаций России Отделение сельскохозяйственных наук РАН ГНУ Прикаспийский научно-исследовательский институт аридного земледелия Региональный Фонд «Аграрный университетский комплекс» Прикаспийский научно-производственный центр по подготовке научных кадров НАУЧНЫЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В РАЗВИТИИ АГРАРНОЙ НАУКИ (Материалы III Международной научно-практической конференции молодых учёных) Том II Москва – 201 Федеральное агентство научных организаций России...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина» Материалы III Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В МИРЕ НАУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ 20-21 мая 2014 г. Том IV Ульяновск 2014 Материалы III Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) «В мире научных открытий» / Ульяновск:, ГСХА им. П.А. Столыпина, 2014, т. IV. 225 с. Редакционная коллегия: В.А....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ФГБОУ ВПО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ УНИВЕРСИТЕТА МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА И АПК: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ МАТЕРИАЛЫ IV ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ (16-17 ноября 2011 г.) Уфа Башкирский ГАУ УДК 63 ББК 4 М 75 Ответственный за выпуск: председатель Совета молодых ученых,...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина» Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участием) В мире научных открытий 20-21 мая 2015 г. Том VI Часть 1 Ульяновск 2015 Материалы IV Всероссийской студенческой научной конференции (с международным участем) «В мире научных открытий» / Ульяновск: ГСХА им. П.А.Столыпина, 2015. Т. VI. Ч.1. 270 с.Редакционная коллегия: В.А.Исайчев, первый проректор проректор по...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПО ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВУ» Совет молодых ученых и специалистов ФГБОУ ВПО «ГУЗ» Научное обеспечение развития сельских территорий Материалы VIII Международной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов 28 марта 2014 года Москва 201 УДК 711.2:332. ББК 65.9(2)32-5 Н3 Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом ГУЗ Под общей редакцией проректора по научной и инновационной деятельности ФГБОУ...»

«БИБЛИО ГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ ВЫПУСК СЕДЬМОЙ 1996-2005 гг. _ ОМСК ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ НАУЧНАЯ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАНИЯ «ОМСКИЙ БИБЛИОТЕКА ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ ПЕЧАТНЫХ РАБОТ СОТРУДНИКОВ ОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АГРАРНОГО УНИВЕРСИТЕТА ВЫПУСК СЕДЬМОЙ 1996-2005 гг. ОМСК ПРЕДИСЛОВИЕ Двадцать четвертого февраля 2008 года исполняется 90 лет одному из старейших высших сельскохозяйственных...»

«Департамент Смоленской области Руководителям по образованию, науке и делам образовательных организаций молодежи Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Смоленский областной институт развития образования» Октябрьской революции ул., д. 20А, г. Смоленск, 214000 Тел./факс (4812) 38-21-57 e-mail: iro67ru@yandex.ru № На № от Уважаемые коллеги! Приглашаем вас принять участие в работе I межрегиональной...»

«Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Всероссийский научно-исследовательский институт табака, махорки и табачных изделий» ИННОВАЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ ДЛЯ НАУЧНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВА И ХРАНЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ И ПИЩЕВОЙ ПРОДУКЦИИ Материалы Международной научно-практической конференции 06 – 26 апреля 2015 г. Краснодар УДК 664.001.12/.18 ББК 65.00.11 И 67 Инновационные исследования и разработки для научного обеспечения производства...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации1 Министерство сельского, лесного хозяйства и природных ресурсов Ульяновской области ФГБОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина» МАТЕРИАЛЫ Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные проблемы повышения продуктивности животных и конкурентоспособности продукции животноводства в современных экономических условиях АПК РФ» Том СЕКЦИИ: I «РАЗВЕДЕНИЕ, СЕЛЕКЦИЯ И ГЕНЕТИКА...»

«СДННТ-ПЕТЕРБУРГСНИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫ Й УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ АПК В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ЧАСТЬ I САНКТ-ПЕТЕРБУРГ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ АПК В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ЧАСТЬ I Сборник научных трудов САНКТ-ПЕТЕРБУРГ Научное обеспечение развития АПК в условиях реформирования: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.