WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |

«ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ Материалы региональной научно-практической конференции 29 ноября 2013, посвященной 100-летию СамГТУ Самара Самарский государственный ...»

-- [ Страница 3 ] --

Оптимистичный настрой организаторов СГХМ в последние дни января 1921 г. был омрачен новыми проблемами: 30 января во втором здании Госмастерских на улице Петроградской случился пожар, от которого сильно пострадал живописный факультет, хотя все художественные материалы и оборудование оказались целы. Занятия живописных студий, которые едва начались, пришлось приостановить. Судя по сообщениям прессы, только 31 марта были возобновлены учебные занятия в мастерских и произведен дополнительный набор студентов [5].

Судя по воспоминаниям Г.Г. Ряжского и С.Я. Адливанкина, их работа в Самаре сводилась не столько к организации высшей художественной школы (хотя свой «Автопортрет» 1922 г. Адливанкин подписал «Уполномоченный Самарского ВХУТЕМАСа»), сколько к выполнению заданий губоно по организации оформления массовых праздников и монументальных росписей (клуба красноармейцев, библиотек и других советских учреждений). Нет никаких данных о том, как функционировали и работали ли вообще Самарские СГХМ в апреле-мае 1921 г., после возобновления своей деятельности, но даже если они и сумели начать обучение, оно быстро прекратилось. Среди культурно-просветительных заведений Самары, собиравшихся в июне 1921 г. на городскую конференцию, Госмастерские не упомянуты вовсе. Лишь финансовые документы Губсекции Изо позволяют утверждать, что до конца мая 1921 г. и С.Я. Адливанкин, и Г.Г. Ряжский, и Н.Н. Попов, и К.А. Михайлов оставались в Самаре [6]. Видимо, в июне 1921 г. из голодной Самары они уехали в Москву.

Таким образом, процесс создания в Самаре высшей художественный школы (СГХМ) в начале 1920-х гг. так и не был завершен.

Едва начав свою работу, Свободные художественные мастерские были закрыты, чему способствовали объективные обстоятельства продовольственного и топливного кризиса в губернии в 1921 г. Кроме того, уже в сентябре 1920 г. началось преобразование центральных СГХМ в единый ВХУТЕМАС, который имел другое ведомственное подчинение, и стали меняться подходы к обучению. Самарские свободные художественные мастерские не успели включиться в этот общероссийский процесс.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Центральный государственный архив Самарской области (ЦГАСО). Ф.

Р-796. Оп. 15. Д. 79. Л. 31.

2. ЦГАСО. Ф. Р-353. Оп. 1. Д. 15. Л. 87.

3. ЦГАСО. Ф. Р-220. Оп. 4. Д. 359. Л. 3.

4. Коммуна. 1921. 27 января. С. 2.

5. Коммуна. 1921. 31 марта. С. 3.

6. ЦГАСО. Ф. Р-353. Оп. 1. Д. 1746. Л. 7.

УДК 378.11 ББК Ч 448.0

–  –  –

ВЫДАЮЩИЙСЯ РЕКТОР И ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК:

КОНСТАНТИН АНДРЕЕВИЧ САПОЖКОВ

Рассказывается о деятельности выдающегося ректора Пензенского политехнического института – Константина Андреевича Сапожкова, годы ректорства – с 1967 по 1976 гг.

В жизни каждого высшего учебного заведения есть свои высоты, покорив которые, вуз с уверенностью смотрит в будущее, гордится настоящим и бережно хранит прошлое. Пензенский государственный университет, расположенный на высоком городском холме, рядом со старинным парком, в историческом центре города, вот уже 75 лет находится на высоте во всех смыслах этого слова. Но этого восхождения не получилось бы, если бы не люди, которые первыми с честью и достоинством прокладывали дорогу, внесли неоценимый вклад в развитие и становление университета, без которых он не стал бы таким, каким представляется сейчас.

Одним из таких замечательных людей является Константин Андреевич Сапожков – шестой ректор Пензенского политехнического института (с 1967 по 1976 г.), утвержденный на должность 11 апреля 1967 г. Приказом Минвуза РСФСР, а в 1968 г. возглавивший кафедру «Конструирование и технологии РЭУ». Это был первый ректор института, который на К.А. Сапожков этом посту стал доктором наук и профессором. Приехав из легендарного ЛЭТИ – Ленинградского электротехнического, старейшего вуза, где работал изобретатель радио Попов, благодаря своей общительности он сразу нашел общий язык и с преподавателями, и со студентами. Вспоминают, что с его появлением в вузе пошла волна преодоления провинциальной замкнутости. Он сумел вывести Пензенский политехнический институт на новый, практически столичный уровень.

Прибыв в Пензу 3 февраля, он энергично включился в руководство вузом и достаточно быстро разобрался в его основных проблемах, которые необходимо было незамедлительно решать.

Прежде всего, это – недостаток квалифицированных педагогических кадров, отсутствие развитой материальной базы и недостаточность объемов научных исследований. Было решено действовать в двух направлениях: широко использовать целевые аспирантуры ведущих вузов страны для подготовки собственных научно-педагогических кадров, развивать собственную аспирантуру и диссертационные советы. Теперь после каждого выпуска в вузы Москвы и Ленинграда направлялись группы выпускников ППИ в целевую аспирантуру, и уже через три года большинство из них возвращалось в родной вуз кандидатами наук. Именно они составляли (а многие работают и по сей день) основной костяк профессорско-педагогических кадров современного Пензенского государственного университета. В свою очередь, ведущие вузы страны познакомились с выпускниками ППИ и смогли оценить качество их подготовки. Заработал своеобразный конвейер подготовки кандидатов наук для ППИ в целевых аспирантурах. Этих молодых кандидатов в институте стали называть «детьми Сапожкова».

Трудно найти кафедру в вузе, на которой бы не работали кандидаты и доктора наук, попавшие в этот поток. В последствии эта крепкая команда помогла в нелегкие перестроечные годы не только сохранить технический вуз, но и сделать его университетом. Как тут не вспомнить известное высказывание: кадры решают все.

Стараниями Константина Андреевича в ППИ был открыт первый собственный специализированный совет по защитам кандидатских диссертаций. А позже К.А. Сапожковым было подготовлено 18 кандидатов наук, его аспирантуру закончили 26 человек.

Вуз стал проводить много конференций, участвовать в конференциях в других городах, издавать учебники и учебные пособия, то есть стал быстро развиваться. В 1972 г. выпускник ППИ В.И. Пацаев совершил свой героический полет в космос. Константин Андреевич установил постоянную дружественную связь с семьей В.И. Пацаева, с космонавтами, со Звездным городком. Несколько лет он возглавлял научный коллектив преподавателей вуза, которые по заказу НПО «Энергия» выполнял крупную научно-исследовательскую работу «Свет», связанную с использованием силовых лазеров в космосе.

Усилиями Сапожкова был решен вопрос об утверждении Генерального плана развития института, в соответствии с которым были построены учебные корпуса № 7, 8, спорткорпус, столовая, общежития № 3, 4, 5, жилой дом в микрорайоне «Западная поляна», оздоровительно-спортивный лагерь «Политехник» на реке Вядь. Расширились производственные площади, улучшились жилищные условия студентов и преподавателей института.

Константина Андреевича любили и студенты, и преподаватели, и он отвечал им взаимностью. Будучи человеком необычайно разносторонним, он интересовался наукой, техникой, литературой, обладал превосходным чувством юмора, который помогал ему в трудные минуты жизни. Открытый и доброжелательный, он охотно общался со студентами, а те, в свою очередь, с удовольствием посещали его лекции, поскольку кроме изложения теоретического материала он всегда много и интересно рассказывал о своем богатом практическом опыте.

Интеллигент в самом высоком значении этого слова, как его в шутку называли «интеллигент питерского разлива», прекрасный руководитель и талантливый ученый, он был замечательным человеком своего времени, совмещая в себе многие ценные качества: доброту, отзывчивость, вежливость, отсутствие всякой звездности и высокомерия. По воспоминаниям современников, это был особенный человек. Не свойственная провинциалам того времени свободная речь, высокая культура, широта взглядов выделяли его с первых дней появления в Пензенском политехническом институте.

В 1979 г. он ушел на пенсию, но продолжал руководить кафедрой. В большой ректорской квартире Константина Андреевича часто собирался и коллектив кафедры, и его коллеги из числа профессоров вуза. Но здоровье не позволяло ему работать интенсивно, и в 1981 г.

он ушел с должности заведующего кафедрой, но остался профессором кафедры. Его не стало 18 сентября 1982 г. В 1998 г. кафедра КиПЭВА отмечала свое 30-летие, где выпускники сочинили реквием памяти К.А. Сапожкова и поклялись и дальше с честью нести имя выпускников его кафедры.

Вспоминая о Сапожкове, доцент кафедры «Конструирование и производство радиоаппаратуры» И.Ю. Наумова сказала: «Константин Андреевич – человек, изменивший мою судьбу». Хочется к этим словам добавить: «К.А. Сапожков – человек, изменивший судьбу вуза…»

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Пащенко В.Г. Пензенский государственный университет: Очерки истории и современной жизни. Пенза: Изд-во Пензенского гос. ун-та, 2003. С. 182-185.

2. Милославская Л. Университетская газета. 2013. № 8. С. 4-6.

УДК 378.4 ББК Ч 448.0

–  –  –

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕНЗЕНСКОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА В 1950-Е ГОДЫ

Рассказывается о трудностях становления и направлениях развития Пензенского государственного университета в переломные для вуза 1950-е годы.

Пензенский индустриальный институт был организован в 1943 г. в соответствии с распоряжением СНК СССР совместным приказом Всесоюзного Комитета по делам высшей школы и Наркома миномётного вооружения СССР на базе эвакуированной в г. Пензу части Одесского Духовная семинария индустриального института.

1950-е годы для Пензенского индустриального института, как и для всей нашей Родины, были переломными, поскольку именно в те годы началось его активное развитие. Но прошли они для вуза далеко не просто, были моменты, когда С 1943 года главный корпус судьба и будущее молодого заведе- Пензенского Индустриального ния буквально висели на волоске. института В начале 50-х годов обострились старые беды института: нехватка квалифицированных кадров, учебных площадей; вуз был вынужден работать в три смены. Существенно ослабла научная работа. В 1951/52 учебном году в вузе было 4 профессора, 15 доцентов, 10 старших пре

–  –  –

Из воспоминаний очевидца и участника тех событий Е.Ф. Щербаковой, заведующей музеем ПГУ и работавшей в те годы в горкоме партии. «У ворот главного входа в институт стояли партийные руководители города и области. «Что будем Роддом делать с институтом? – спросил Петр Иванович, обращаясь ко всем. – Закрывать?!» Все понимали, что закрывать нельзя, но как сделать так, чтобы вуз не закрыли. «Что у вас там за оградой? Что это за трехэтажный дом?» – продолжал спрашивать 3 корпус Паршин. «Роддом? – Паршин на минуту-другую задумался и вдруг резко и неожиданно бросил: «Покупаю у города роддом!». За этим разговором стояли жизненно важные для института практические решения, которые, в конечном итоге, не только предотвратили закрытие института, но и открыли ему дорогу для дальнейшего развития, дорогу к статусу университета [2; с. 95].

Через полгода в городе на улице Пушкина выросло новое красивое здание роддома, а в старом здании с тех пор размещается учебный корпус № 3. Было понятно, что новые корпуса для вуза все равно будут строить, главное было в том, чтобы быстро дать институту новый корпус, что позволило бы ему выйти из кризисной ситуации.

Кроме того, П.И. Паршин, заботясь о формировании вузовской территории, своим решением убрал роддом из этого квартала, чем и продолжил формирование теперь уже существующего университетского городка. В итоге общая площадь помещений индустриального института в 1954 г. выросла с 7753 до 14565 кв. м и, соответственно, учебная площадь – с 4559 до 8927 кв. м. К этому времени был построен и введен в эксплуатацию 3-этажный жилой дом, что позволило обеспечить преподавателей и сотрудников жильем, поскольку дом был расположен рядом с вузом. Быстрое решение проблемы развития материальной базы оказало решающее влияние на его судьбу.

Вопрос о закрытии института был снят, хотя кадровая проблема оставалась актуальной. К работе стали привлекать профессоров, докторов наук из центральных вузов, которые привозили с собой в институт своеобразную академическую ауру, не только учили студентов, но и воспитывали местных вузовских преподавателей, формируя культ науки и педагогики высшей школы, прививая навыки творческой научной работы, меняя стиль жизни кафедр института.

Так, в разные годы в вузе работали профессора Н.Е. Кобринский, А.Н. Лебедев и В.Б. Смолов (вычислительная техника), В.Н. Мильштейн (автоматические измерительные устройства) и др. Труды ученых принесли свои плоды, положива начало формированию институтских научных школ, которые затем дали вузу своих кандидатов, докторов наук, заслуженных деятелей науки и техники, членовкорреспондентов и действительных членов академий наук. К 1955 г. в институте работали 28 кафедр, 185 преподавателей (штат профессорско-преподавательского состава был полностью укомплектован), 64 из них были выпускниками Пензенского индустриального института, 48 преподавателей имели ученые степени и звания. Продолжала работу аспирантура института.

Благополучно миновав реальную угрозу закрытия вуза, коллектив энергично продолжил его развитие. Основное внимание в вузе было обращено на два направления деятельности: дальнейшую профессионализацию и стабилизацию профессорско-преподавательского состава и улучшение инженерной подготовки выпускников в тесной связи с запросами на специалистов со стороны промышленности. Именно в те годы сформировалось заслуженное мнение о глубоком производственном уклоне в подготовке выпускников Пензенского индустриального института, что всегда так ценилось в промышленности. Увеличился прием студентов. Коллектив почувствовал свои силы и признание города и области. В дополнение к вечернему было открыто заочное отделение, где стали обучаться как пензенские, так и иногородние студенты.

В 1958 г. из Пензенского индустриального института приказом Министра высшего образования СССР от 17.03.1958 г. строительный факультет был выделен в самостоятельный вуз, ректором которого стал Б.П.

Иллюстров. Этим же приказом индустриальный институт был переименован в Пензенский политехнический институт. Еще одним признанием растущей силы и авторитета первого технического вуза Пензы стало решение Совета Министров СССР от 14.11.1958 г., согласно которому институт был отнесен к высшим учебным заведениям первой категории, то есть стал стабильно развивающимся, достаточно известным и престижным, отвечающим всем необходимым требованиям. И, наконец, завершая десятилетие 50-годов, Пензенский политехнический институт дал жизнь еще одному вузу – заводу-втузу, ректором которого стал А.А. Стеклов – «золотой» выпускник индустриального института 1951 г. [2; с.105].

Значительно расширилась в 50-е годы и география распределения выпускников вуза. Кроме Пензы молодых пензенских инженеров можно было встретить на заводах и в проектных организациях Рязани, Москвы, Курска, Саратова, Одессы, Уфы, Куйбышева, Казани, Еревана, Риги и многих других городов уже бывшего Советского Союза. Их всегда ценили за высокий уровень знаний в самых современным сферах науки и техники и за производственный характер их практической подготовки.

В 2013 г. Пензенскому государственному университету, выросшему из Пензенского индустриального института, исполнилось 70 лет. Но до сих пор университет продолжает расти и развиваться. Так, совсем недавно в его состав вошел Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г. Белинского. Для того чтобы успешно отвечать на вызовы времени, всегда полезно знать историю вопроса. И политика П.И. Паршина по развитию института в 1950-е годы в этом плане очень показательна.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Лучшие люди: Большая международная энциклопедия. М.: Изд-во СПЕЦ-АДРЕС, 2010.

2. Пащенко В.Г. Пензенский государственный университет: Очерки истории и современной жизни. Пенза: Изд-во Пензенского гос. ун-та, 2003.

УДК 378.4(470.43) ББК Ч 448.3(2Рос-4Сам)

–  –  –

СТАНОВЛЕНИЕ ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В САМАРЕ

Посвящается истории возникновения высшего технического образования в Самаре, проанализированы основные вехи его становления.

Открытие в Самаре первого высшего учебного заведения технического профиля относится к 1914 г.

3 июля 1914 г. (по старому стилю) одобренные Государственным Советом и Государственной Думой документы «Закон об учреждении в городе Самаре Политехнического института. Штаты Политехнического института в городе Самаре» были подписаны Николаем II и обрели законную силу. Вердикт был вынесен: «На подлинном Собственную Его ИМПЕРАТОРСКОГО ВЕЛИЧЕСТВА рукою написано: «БЫТЬ ПО СЕМУ» [1, с. 3]. Политехнический институт учреждался в составе двух факультетов: «коммерческо-экономического, с отделениями экономическим и коммерческо-техническим, и сельскохозяйственного, с разделением отделений коммерческо-экономического факультета и сельскохозяйственного факультета в подотделы по специальностям». Институт был отнесен к числу высших учебных заведений.

В России, вступившей на путь просвещения, появился еще один вуз. Впереди предстояла огромная работа по составлению проектов и постройке зданий института, укомплектованию его профессорскопреподавательским составом, оборудованию лабораторий, созданию институтской фермы и др. Благодаря усилиям Самарского губернского земства Самарской городской думы, поддержке этого начинания другими регионами России, главным образом соседними, широким спонсорским пожертвованиям со стороны различных организаций и меценатов (примерно 1 млн руб. в 1913 г.) самарцам удалось осуществить заветное желание – открыть в городе институт технического профиля.

Понимание важности реализации замысла, зародившегося в Самаре, его одобрение видно и на государственном уровне. Министерство народного просвещения, Министерство торговли и промышленности, Государственный Совет, Государственная Дума, сам император Николай II, Председатели Совета Министров – вот далеко не полный перечень тех, кто рассматривал вопрос об открытии в Самаре Политехнического института (политехникума).

На местном уровне вопросами его создания занимались такие известные в городе люди, как губернский предводитель дворянства А.Н. Наумов, самарский архитектор Д.А. Вернер, один из учредителей и член Самарского общества народных университетов А.В. Тейтель, гласные Самарской городской думы П.И. Шихобалов, В.М. Сурошников, А.И. Соколов и др.

Вуз считался отраслевым и передавался в ведение Министерства торговли и промышленности, занимавшегося инженернотехническим образованием.

Произвести первый набор студентов и начать занятия предполагалось осенью 1915 г. К 1 июля 1915 г. должен был быть укомплектован профессорско-преподавательский состав из 13 ординарных, 6 экстраординарных профессоров и 6 преподавателей [2, с. 356].

Намечавшиеся планы перечеркнула Первая мировая война, в которую Россия вступила в августе 1914 г. «Приступ к постройке и устройству института» в 1915 г. состоялся на уровне создания строительной комиссии и назначения ректором института заслуженного ординарного профессора Императорского Варшавского университета, действительного статского советника Павла Ильича Митрофанова. С лета 1915 г. откомандирован в г. Самару исполнять обязанности ректора Самарского политехнического института. Приступив к ректорским обязанностям с июня 1915 г., он их добросовестно исполнял до конца августа 1917 г.

В 1917 г. Самарское губернское земское собрание обсуждало вопрос об открытии института, было принято положительное решение, но отзыв из Самары ректора П.И. Митрофанова, нарастание в стране политического и экономического кризиса закончили предреволюционную эпопею в истории Самарского политехнического института.

1 октября 1917 г. в здании Самарской биржи «было назначено открытие занятий в институте, пока на одном экономическом отделении» [2, с. 689]. Однако время для начала занятий было выбрано неудачное. Страна стремительно приближалась к Октябрьскому перевороту. Начались ли занятия в этот день? Начались ли они вообще?

Ответ на эти вопросы имеющиеся документы не дали, и они остаются, как выразился один из авторов статьи, опубликованной в марте 1918 г., «в области гадательных предположений».

Усилия, затраченные нашими предками на открытие в г. Самаре политехнического института («самарского политехникума») не пропали даром. Оформилась идея, началась в неимоверно сложных условиях военного времени практическая работа по претворению ее в жизнь. В 1916 г. П.И. Митрофанов в Министерстве торговли и промышленности ставит вопрос о расширении института двумя новыми факультетами – химическим и механическим… К созданию в Самаре первого технического вуза были привлечены лучшие люди не только нашего города, но и России. Первым ректором Самарского политехнического института стал известный русский эмбриолог и гистолог Павел Ильич Митрофанов, первым проектировщиком его зданий – знаменитый в дальнейшем архитектор советской эпохи А.В. Щусев. Закон об открытии в г. Самаре политехнического института подписал последний русский царь Николай II.

Однако водоворот исторических событий отодвинул реализацию хорошей идеи на четверть века.

Одно из последних упоминаний о Самарском политехническом институте относится к весне 1919 г. В заметке с характерным названием «Самарский политехникум» сообщалось: «В связи с открытием в г. Самаре агрономического факультета при самарском университете было созвано совещание из представителей нескольких заинтересованных организаций. Это совещание горячо приветствовало идею создания вышеупомянутого факультета, но высказано мнение, что агрономический факультет должен лишь положить начало созданию высшего специального заведения, политехникума, со всеми отделениями» [3].

В мае 1928 г. Самара становится центром Средне-Волжской области – крупного экономического района РСФСР на базе Самарской, Оренбургской, Пензенской и Ульяновской губерний. Но уже осенью 1929 г., в связи с образованием в ее составе Мордовской автономной области, была переименована в Средне-Волжский край.

После закрытия в 1927 г. Самарского государственного университета (1918-1927 гг.) в области функционировал лишь один вуз – Самарский сельскохозяйственный институт. До 1930 г. в Средне-Волжском крае не было ни одного втуза. При Средне-Волжском крайисполкоме был создан специальный комитет, который проводил подготовительную работу по организации в г. Самаре «втуза с отделениями строительным, электротехническим, химико-технологическим и механическим» [4, с. 161]. В 1930 г., как мы знаем, будут открыты не отделения, а самостоятельные втузы.

В постановлении ЦК партии от 15 февраля 1930 г. «Об основных хозяйственных проблемах Средне-Волжского края» указывалось на наличие в регионе «благоприятных естественно-географических условий и значительных сырьевых и энергетических ресурсов для более быстрого развертывания промышленности, особенно оборонного значения». Объем и темпы индустриализации края признавались «явно недостаточными». Совнаркому и ВСНХ было предложено в кратчайший срок рассмотреть и вопрос об организации в СреднеВолжском крае высших учебных заведений, необходимых для его индустриального развития. Проблема подготовки новых инженернотехнических кадров требовала быстрейшего разрешения. Так, в 1930/1934 гг. требовалось 2430 специалистов с высшим образованием и 3973 – со средним, в то время как имелось только 64 инженера и 709 техников.

Острый недостаток высококвалифицированных специалистов вынуждал местные органы власти настойчиво ставить вопрос об открытии втузов. Просьбы были услышаны. Президиум ВСНХ СССР постановлением от 20 мая 1930 г. об открытии втузов в СреднеВолжском крае определил номенклатуру открываемых втузов, установил сроки обучения в них, специальности, контингент приема на 1930/1931 учебный год, среднегодовой прием и общий контингент учащихся при полном развертывании втузов.

В Самаре должны были открыться четыре втуза: строительный, химический, энергетический и механический. Три последних сольются вскоре в единый индустриальный институт, став его сердцевиной… В химическом институте устанавливалось четырехгодичное обучение по специальностям: основная химия, минеральные удобрения, строительные силикаты, химическая переработка сланцев. Контингент приема на 1930/1931 учебный год – 120 человек, среднегодовой прием – 150 человек, общий контингент учащихся – 600 человек. В энергетическом институте – трехгодичное обучение по специальностям: электропромышленность, электростанции, контингент приема на 1930/31 учебный год – 120 человек, среднегодовой прием – 150 человек, общий контингент учащихся – 450 человек. Механический институт – четырехгодичное обучение по специальностям: холодная и горячая обработка металла, станкостроение, дорожное машиностроение, контингент приема на 1930/31 учебный год – 90 человек, среднегодовой прием – 150 человек, общий контингент учащихся – 600 человек. Через 10 дней, 31 мая 1930 г., на заседании Президиума ВСНХ СССР был заслушан доклад ПТЭУ «О пятилетнем плане развития промышленности Средне-Волжского края». Предложение Главпромкадра об открытии в Самаре с 1930-1931 гг. четырех втузов было утверждено. Председатель ВСНХ СССР В.В. Куйбышев поставил на документе свою подпись.

23 июля 1930 г. постановлением № 211 Совета Народных Комиссаров СССР «Об открытии в 1930-31 году в Средневолжском крае высших технических учебных заведений» ВСНХ СССР было предложено «организовать в Самаре» четыре вышеперечисленных втуза.

Уточнялась их отраслевая принадлежность. Химический институт должен был находиться в ведении Военхимпрома, энергетический – Энергоцентра, механический – Паттрубвзрыва (Паттрубвзрыв – Государственное всесоюзное объединение патронных, трубочных и взрывательных устройств «Паттрубвзрыв»).

Приказ ВСНХ СССР об открытии втузов в г. Самаре от 9 августа 1930 г. окончательно разрешал вопрос об их открытии.

Он гласил:

«На основании постановления Совета Народных Комиссаров Союза

ССР от 23 июля 1930 г. за № 211 приказываю:

I. Организовать в г. Самаре следующие втузы:

1) Строительный институт в ведении Союзстроя.

2) Химический институт в ведении Военхимпрома.

3) Энергетический институт в ведении Энергоцентра.

4) Механический институт в ведении Паттрубвзрыва.

II. Начать занятия в вышеуказанных втузах с 1930/31 учебного года» [4, с. 166].

Вновь создаваемые в Самаре отраслевые втузы были призваны готовить специалистов высшей квалификации главным образом для существовавших предприятий и для отраслей производства, получивших широкое развитие в годы первой и второй пятилеток. Открывавшиеся в 1930 г. втузы были призваны насытить промышленность Средне-Волжского края инженерами разных специальностей.

В 1934 г. три института (механический, энергетический и химикотехнологический) завершили объединение, и на их базе был организован Средневолжский индустриальный институт. Так закончился начальный период становления старейшего учебного заведения г. Самары, ныне носящего название «Самарский государственный технический университет». Втуз, о котором мечтали самарцы, обрел реальные контуры, получил динамичное развитие, стал гордостью г. Самары.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Закон об учреждении в городе Самаре Политехнического института.

Штаты политехнического института в городе Самаре. Самара, 1915.

2. Колпаков А.Н. Самарский политехникум. История высшей школы. Самара: Самар. гос. техн. ун-т, 2004.

3. Коммуна. 1919. 31 марта.

4. Культурное строительство в Куйбышевской области 1917-1937 гг. Сб.

документов. Куйбышев, 1979.

УДК 378.4 ББК Ч 448.3(2)

–  –  –

СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В СТАЛИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ В 1930-1961 гг.

Рассматриваются особенности становления, указываются основные направления развития высшего образования в Сталинградской области в 1930-1961 гг.

Тридцатые годы ХХ в. – это годы коренных преобразований во всех сферах жизни общества. В стране осуществлялся курс на индустриализацию, шло преобразование деревни, ее полная коллективизация. Преобразования в экономике тесным образом увязывались с серьезными задачами в образовательной и духовной сферах. Решить задачи экономического и социально-политического реформирования страны без высококвалифицированных кадров было невозможно. В этой связи в 1930 г. в СССР была принята программа реформирования системы высшего образования.

В соответствии с Постановлением СНК РCФCР № 588 от 22 мая 1931 г. в Сталинграде – одном из крупных индустриальных центров – был создан Сталинградский индустриально-педагогический институт.

В соответствии с учебными планами и задачами он должен был готовить инженеров-педагогов для работы в общеобразовательных школах, ФЗУ и техникумах.

Также в 1931 г. был образован и начал свое существование Сталинградский механический институт, что напрямую было связано с пуском Сталинградского тракторного завода. Однако вплоть до апреля 1930 г. не было ясно, как будет называться новый вуз, каков его профиль. Наконец, решили открыть не один, а сразу два технических вуза: для подготовки инженеров-градостроителей и для подготовки специалистов тракторной и автомобильной промышленности. Контингент приема на 1930/31 учебный год –150 человек. Первый вуз был открыт 30 мая 1930 г., за полтора месяца до пуска СТЗ. Создание второго, как заранее, 1 июня, известила газета «Борьба», должно было произойти позднее – 1 октября. К этому времени, судя по всему, занятия в Сталинградском строительном институте уже начали проводиться, хотя и не в полном объеме.

25 октября 1930 г. состоялось торжественное открытие строительного института. Помещение бывшей школы не могло вместить всех студентов. Поэтому в сжатые сроки здание было решено надстроить еще на один этаж. Весной 1931 г. к этому строительству были привлечены студенты, заканчивающие первый курс. К 1 января 1933 г. окончательно сложилась структура строительного института, он готовил инженеров-строителей и инженеров-архитекторов. Общее число студентов достигло 415 человек.

13 февраля 1933 г. был подписан приказ (№ 139) по Народному комиссариату тяжелой промышленности, согласно которому Сталинградский строительный институт (как и Ростовский) был ликвидирован. В Сталинграде он возобновил свою работу лишь в 1952 г. в качестве Сталинградского института инженеров городского хозяйства.

Однако во время уличных боев в Сталинграде в 1942-1943 гг. городу был нанесен громадный ущерб. Было уничтожено 41.895 зданий, или около 90 % довоенного жилого фонда.

Первым начал работу Сталинградский медицинский институт. В начале февраля 1943 г., через восемь дней после разгрома немецкофашистских войск под Сталинградом, началось его восстановление.

Мединститут сыграл важную роль в восстановлении системы здравоохранения в городе и области. Решением правительства в 1945 г. вузу была оказана помощь в получении трофейного оборудования.

Первая группа преподавателей и студентов Сталинградского механического института в ноябре 1943 г. возвратилась из Челябинска.

Свое здание и все оборудование вуз потерял еще в августе 1942 г. во время бомбардировок и пожарищ. Временное пристанище институт нашел в здании ремесленного училища № 4 в Сарепте. Механический институт, как и медицинский, в 1946 г. получил эшелон трофейного оборудования из Германии.

Не в лучшем положении находился и педагогический институт.

Возвращение вуза из Камышина было трудным. Вуз временно разместился в здании средней школы № 93. Не меньшие трудности с учебными помещениями и развитием учебно-производственной базы испытывал самый молодой сталинградский вуз – сельскохозяйственный институт, созданный в 1944 г. и временно разместившийся в г. Урюпинске до 1948 г.

Таким образом, превращение Сталинграда в крупный промышленный центр спровоцировало основание институтов и рост их материально-технической базы. Главной задачей вузов являлась подготовка кадров для проведения индустриализации и восстановления разрушенного после войны хозяйства.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Волгоград. Четыре века истории. Волгоград: Изд-во ВГПУ, 1989. С. 267.

2. Куманев Г.А., Митрофанова А.В. Возрождение народного хозяйства прифронтовых и освобожденных районов СССР в 1941-1945 гг. М., 1983. 250 c.

3. Центр документации новейшей истории Волгоградской области (ЦДНИВО). Ф. 113, Оп. 23, Д. 25, Л. 30-33.

4. Чуткерашвили Е.В. Развитие высшего образования в СССР. М.: Высшее образование, 1961. С. 40.

5. Зубкова Е.Ю. Послевоенное советское общество: политика и повседневность. 1945 – 1953. М., 2000.

6. Сталинградская правда. 1945. 25 мая.

7. Головкин Г.М. Время и люди: очерки истории ВолгГАСУ. Ч. 1. Волгоград: изд-во ВолгГАСУ, 2004. 148 с.

8. Летопись горхоза: город и вуз – 60 лет вместе. Волгоград: ООО «ВолгаПаблишер», 2012. С. 22-25.

УДК 378.4 ББК Ч 448.3(2)

–  –  –

ЖИЗНЬ В НАУКЕ

Представлены материалы, рассказывающие о жизни и творчестве ученого, доктора физико-математических наук, профессора Олега Александровича Барсукова, преподающего в настоящее время в Педагогическом институте Пензенского государственного университета.

Сейчас много говорят и пишут об инновационном пути развития науки и образования в России. Министерство образования и науки вот уже несколько лет осуществляет модернизацию образования, пытаясь поднять уровень образования и квалификации в научнообразовательной среде, конкурентоспособность отечественных институтов и вузов в мировом масштабе. Жизнь показывает, что формированию студенческой молодежи способствует в первую очередь наука, так как она развивает человека как личность. В пример можно привести жизнь Олега Александровича Барсукова – доктора физикоматематических наук, профессора, внука одного из богатейших купцов дореволюционной Пензы.

Олег Александрович родился 10 мая 1926 г. в в семье богатейших купцов дореволюционной Пензы. Его мать была балериной, до замужества танцевала в балетной труппе Айседоры Дункан. Отец Олега Александровича Александр Сергеевич Барсуков был врачом. Он окончил медицинский факультет при МГУ, после окончания был отправлен на фронт (была война с Германией), работал в полевых госпиталях, был награжден орденом Барсуков Станислава с мечами [3, с. 127]. Олег Александрович После развала армии в 1917 г. вернулся в Пензу, после чего был мобилизован в Красную армию. Служил главным врачом армий, воевавших против Колчака, а затем и Врангеля. Получил серьезное ранение горла, он говорил шепотом после ранения. Ему поставили искусственное горло.

В 1934 г. Олег Александрович поступил школу № 2 им. Рыкова.

Там процветала грубость, ученики изъяснялись на жаргоне героев Зощенко, шла интенсивная пропаганда безбожия («а наша семья была религиозной», – вспоминает Олег Александрович) [3, с. 129].

После выселения из дома деда, отец купил дом на улице Калинина, и его перевели в школу № 4. До революции это было реальное училище, многие преподаватели которого впоследствии и были преподавателями Олега Александровича. Ученики школы № 4 были более воспитанными по сравнению с обучающимися в школе № 2. Доучившись до 9 класса, он за год одолел программу за 9-10 класс, сократив на год время пребывания в школе.

По окончании школы Олег Александрович поступил в горный институт, затем перешел на факультет журналистики, проучился там какое-то время и узнал об открытии «атомного» института, как говорили в студенческой среде о МИФИ, в который принимали студентов технических вузов Москвы без экзаменов, по зачеткам. Он подал зачетку Горного института и был зачислен на факультет теоретической и экспериментальной ядерной физики [1, с. 15-16].

После окончания МИФИ О.А. Барсуков работал в Лаборатории «В» АН СССР. Это была закрытая лаборатория, где занимались разработкой атомных реакторов; находилась она в нынешнем городе Обнинске. Территория лаборатории была обнесена рвом и плотным забором из колючей проволоки. Заведение делилось на несколько частей, в одной из которых жили заключенные – «рабы», их жилище – бараки. В другой зоне жили наши и немецкие ученые, в центре располагалась производственная зона, тоже обнесенная высоким забором.

От однокурсника Олег Александрович узнал, что в Москве на базе Нефтяного института открыли лабораторию, которая занималась использованием методов ядерной физики в геофизике. Ради любопытства он стал искать эту лабораторию и попал в кабинет к Б.Б. Лапуку, который, узнав, что О.А. Барсуков окончил недавно МИФИ, «вцепился» в него, и, не медля ни минуты, заставил его работать весь «визитный» день.

В 1956 г. Олег Александрович защитил кандидатскую диссертацию по теме «Применение нейтронных методов исследования для разделения нефтеносных пластов от водоносных», некоторые члены совета предлагали дать ему сразу докторскую степень, но другие возражали, что Олег Александрович на тот момент был очень молод (ему было 30 лет).

В 1970 г. Олег Александрович перебирается в Москву по приглашению института геофизики. Задача института заключалась в контроле и прогнозе радиационной обстановки в ближнем космосе и атмосфере. В этом же году он перешел в Институт прикладной геофизики (Москва), где руководил группой по обеспечению радиационной безопасности полетов в околоземном пространстве. Группой была разработана радиометрическая и дозиметрическая аппаратура для измерений на борту высотных самолетов и аэростатов. Барсуковым создана математическая модель радиационной обстановки в ближнем космосе, что позволило разработать методы контроля и прогноза радиационной обстановки на трассах высотных самолетов. Тема его докторской диссертации – «Уровни ионизирующего излучения и радиационные условия полетов в стратосфере».

В Пензу Олег Александрович вернулся в 1986 г., когда производил радиационные замеры на территории Пензенской области и города Пензы. Перебраться в Пензу ему предложил ректор пензенского пединститута Казаков и губернатор Ковлягин. Так он стал наполовину пензяком, наполовину москвичом. В настоящее время Олег Александрович преподает в Педагогическом институте Пензенского государственного университета и при этом остается научным консультантом в московском Институте геофизики.

Данная статья на примере жизни великого ученого, доктора физико-математических наук, профессора Олега Александровича Барсукова иллюстрирует развитие человека, который за свою жизнь добился огромных высот в науке и технике, сделав огромный вклад в развитие физики. И все же он вернулся в родной край и продолжает работать в Пензенском педагогическом институте.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алексеев А. Живые памятники эпохи. Пенза, 2001.

2. Арбеков Ю. Первенство родины было дороже // Деловая Пенза. 2009. 22 июля.

3. Каротажник. Под ред. Кузнецова Ю.И. Тверь, 2011.

4. Милославская Л., Толкачова Н. Родом из Пензы // Университетская газета. 2013. № 6.

5. Темнов Л. Наш земляк работал над созданием атомного оружия // Аргументы и факты в Пензе. 2001. № 20.

6. Титова Г. Энциклопедия профессора Барсукова // Вестник. 2006. № 20.

УДК 371(470.43) ББК Ч 448.3(2Рос-4Сам)

–  –  –

НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ УЧАЩИХСЯ ВЫСШИХ

И СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

ПО СРЕДНЕ-ВОЛЖСКОМУ КРАЮ

Рассматривается национальный состав учащихся высших и средних специальных учебных заведений в начале 30-х годов прошлого века, когда происходило становление системы данных учебных заведений в регионе.

В следующем году наш вуз отпразднует 100 лет со дня основания. СамГТУ – один из старейших вузов Самары, и нам думается, что сейчас будет крайне интересно посмотреть на первые шаги высшего и среднего специального образования в регионе. В нашей статье мы рассмотрим национальный состав учащихся высших и средних специальных учебных заведений в начале 30-х годов прошлого века, в то время как раз формировалась система данных учебных заведений в регионе. А так как Самара являлась центром вновь сформированного Средне-Волжского края, то и рассматривать мы будем данные по краю в целом.

По данным на 1931 г., русские составляли 82,9 % всех учащихся вузов Средневолжского края. Следующими по численности были татары (5,8 %), евреи (3,1 %) и мордва (3,0 %). Украинцы и чуваши составляли 1,5 и 1,6 % соответственно, белорусы – 0,4 %, казаки и латыши – по 0,3 %, поляки и немцы – по 0,2 %, башкиры и эстонцы – по 0,1 %, прочие – 0,4 % учащихся [4].

Ситуация с рабфаками была несколько иной, хотя русские также составляли большинство учащихся, однако их доля была ниже – 71,1 %.

На рабфаках училось много мордвы (9,7 %), татар (5,8 %), казаков (5,5 %) и чувашей (4,6 %). А вот количество евреев было здесь небольшим – всего 0,9 %. Таким же низким был и процент украинцев (1,09 %).

Башкиры составляли 0,8 % учащихся; белорусы – 0,2 %; немцы, поляки, латыши – по 0,1%; эстонцы 0,04 %; прочие – 0,02 % [4].

Еще ниже был процент русских учащихся в партшколах – всего 56,9 %. Зато татары и чуваши здесь составляли 19,1 и 12,3 % соответственно. Значительным был и процент мордвы (3,7 %), украинцев (3,5 %), казаков (2,7 %). Евреи, поляки и немцы составили по 0,1% от учащихся партшкол, а башкиры – 1,5 % учащихся, остальные же национальности представлены не были [4].

Национальный состав учащихся рабфаков и партшкол зависел в первую очередь от системы приема в эти учебные заведения, когда установки партии и правительства были важнее предшествующего уровня образования и реальных знаний абитуриентов. Сказывался курс на рост национальных кадров.

Обратимся теперь к национальному составу учащихся техникумов и ФЗУ. Учащиеся сельских ФЗУ представлены всего 6 национальностями: преобладают, естественно, русские – 87,2 %, затем идут мордва – 6,7 % и украинцы – 3,9 %, татары составляют 1,5 % учащихся, а чуваши и немцы 0,6 и 0,08 % соответственно. В городских ФЗУ ситуация аналогичная, хотя национальностей и представлено больше, но процент русских учащихся еще выше – 93,6 %. Другие национальности представлены следующим образом: 2,6 % – мордва, 1,3 % – татары, 1,2 % – украинцы, 0,5 % – евреи, 0,4 % – чуваши, 0,2 % – башкиры, по 0,1% – поляки и немцы. Латыши, белорусы, эстонцы и прочие национальности представлены сотыми долями процента. В техникумах, расположенных в городах, ситуация была похожа на ситуацию в ФЗУ: русские составляли 81,4 %, мордва 7,8 %, татары 5,3 %, чуваши 2,5 %, украинцы 1,3 %, евреи 1,2 %, немцы 0,2 %, белорусы и поляки – по 0,1 %, латыши и прочие – менее десятой процента, казаки и башкиры отсутствуют. А вот в техникумах, расположенных в селе, ситуация была другой: русские составляли всего 68,3 %, зато мордва была представлена уже 20,2 %, положение же других национальностей изменилось незначительно (татары – 7,8 %, украинцы 2,5 %, чуваши 0,6 %, евреи 0,3 %, прочие – 0,2 %, остальные национальности представлены сотыми долями процента, а немцы, эстонцы и башкиры не представлен вообще) [4]. Скорее всего, не последнюю роль в распределении учащихся по национальностям в средне-специальных учебных заведениях сыграли места расположения техникумов и ФЗУ в крае.

Чтобы лучше понять, почему количество учащихся по различным национальностям было именно таким, приведем здесь также данные о численности населения Средневолжского края по наиболее многочисленным народностям на 1931 г. Русские составляли 74,1 % населения края и 88,9 % городского населения. Следующей по численности национальностью была мордва – 13,4 % населения края, но всего 0,7 % населения городов. Доля татар в городах и по краю в целом было почти равной – 4,2 и 4,6 % соответственно. Количество казаков в крае было незначительным, однако в городах они составляли 0,2 % населения.

Евреи составляли менее 1 % населения края. Высока доля населения из категории «прочие народности» – 4,7 % городского населения и 2,9 % краевого, в эту категорию вошли: поляки и белорусы, евреи и немцы, башкиры, зыряне, марийцы, армяне, грузины, черкесы, осетины, греки, чехи и многие, многие другие нации и народности [3].

Как видим, количество учащихся в высших и среднеспециальных учебных заведениях зависело от численности данной национальности в крае и особенно – от численности городского населения данной национальности. Однако в неменьшей степени на состав учащих высших и средне специальных учебных заведений влиял и национальный состав учащихся школ. Почти у всех народностей преобладают учащиеся I ступени, их в 3-5 раз больше у казахов, русских, татар, в 8-10 раз больше у украинцев, немцев, башкир, в 15-17 раз больше у мордвы, чувашей, мещеры. Исключение составляли евреи, у которых учащихся в школах «повышенного типа» в 1,4 раза больше, чем учащихся школ I ступени [2].

В целом данные по краю согласуются данными по России, которые приводит Жиромская В.Б., в 20-30-е годы до 60 % грамотных в возрасте 16-59 лет не имели образования, а концу 30-х только 4,9 % населения имели среднее и всего 0,6 % – высшее образование. Среди русских имели среднее образование 77 человек из 1000, среди белорусов – 176, украинцев – 113, евреев – 344, немцев – 67, татар – 44, башкир – 32, мордвы – 28, казахов – 22. Люди с высшим образованием среди русских составляли 5,8 ‰, украинцев 11‰, евреев 104‰, немцев 5,8 ‰, татар 1,9 ‰, башкир 1,3 ‰, мордвы 1,3 ‰, чувашей 2,5 ‰, казахов 1,0 ‰ [1].

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Жиромская В.Б. Демографическая история России в 1930-е гг. взгляд в неизвестное. М.: РОССПЭН, 2001. 280 с.

2. Румянцева М.А. Состояние образования у народов Среднего Поволжья в 1920-1930-е гг. (Демографический аспект) Известия Самарского научного центра РАН. Т. 12 №2(34) 2010. Самара, 2010. С. 135-141.

3. Средняя Волга. Социально-экономический справочник. М.-Самара:

ОГИЗ, Средневолжское краевое государственное издательство, 1932. 175 с.

4. ЦГАСО Ф. Р-1245, Оп.17, д.3 Л. 67.

Секция «ПРОБЛЕМЫ РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ

РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ»

УДК 378 ББК Ч448.4(2)

–  –  –

ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА В ВУЗЕ

Приводятся статистические данные, свидетельствующие о гендерном дисбалансе и гендерной сегрегации в высших учебных заведениях, представлены результаты проведенной исследователями гендерной экспертизы учебников по социально-гуманитарным дисциплинам для высшей школы.

Тема культуры, в том числе и гендерной, относится к разряду тех общественных феноменов, которые никогда не потеряют свою актуальность, так как выполняют функции сохранения, накопления и передачи социальных норм, ценностей, образцов поведения. Кроме того, культура является универсальной сферой гендерного сознания и гендерных отношений.

Гендерную культуру современного российского общества можно определить как смешанную (начальная индустриальная с элементами переходной и эгалитарной). Это культура, созданная мужчинами и преимущественно для мужчин, ориентированная на определенные образцы духовного и нравственного развития, представления о норме, политические и идеологические стереотипы, отношение к миру вообще, другими словами – это маскулинная парадигма.

В гендерной культуре, как в фокусе, проявляются основные формы и виды существующей культуры общества, а формирование культуры личности происходит в процессе обучения и воспитания.

Воспитание охватывает все сферы человеческого бытия и сознания, в частности, и профессиональную культуру. Вместе с профессиональной культурой личности формируется общая культура, которая включает в себя различные уровни познания из ряда естественных, технических, общественных, гуманитарных дисциплин. И каждая из них рассматривается сквозь призму гендерной проблемы.

Особое место в формировании гендерной культуры занимают высшие учебные заведения.

На протяжении всей своей истории российские вузы выступали средоточием интеллектуального потенциала, гарантом культуры и социальной стабильности. Однако в сфере высшего образования, как и во всех сферах общественной жизни, ощущается гендерный дисбаланс. В современной России высокая доля студентов женского пола.

В вузах обучается 57 % девушек и 43 % юношей [1, 316]. В то же время существует гендерная сегрегация – юноши обучаются по традиционным «мужским» специальностям, девушки – по «женским», что, несомненно, приведет их в разные сегменты труда. Кроме того, необходимо отметить феминизацию преподавательского состава высших учебных заведений. Среди всех преподавателей вузов женщин 79 %, среди деканов их 30 %, ректоров – 7 % [2, 260].



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |

Похожие работы:

«Организационный комитет конференции РУШАНИН Владимир Яковлевич, доктор исторических наук, профессор, ректор Челябинской государственной академии культуры и искусств ГУДОВИЧ Ирина Васильевна, директор Челябинской областной универсальной научной библиотеки ШТОЛЕР Андрей Владимирович, кандидат педагогических наук, доцент, проректор по научно-исследовательской и инновационной работе академии МИХАЙЛЕНКО Елена Викторовна, заместитель директора по научнометодической работе Челябинской областной...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» МАТЕРИАЛЫ МЕЖССУЗОВСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА Горно-Алтайск РИО Горно-Алтайского госуниверситета Печатается по решению редакционно-издательского совета Горно-Алтайского государственного университета ББК 63.3 (2) 622 В 27 Великая Отечественная война в контексте развития современного российского...»

«Интервью с Александром Бенционовичем ГОФМАНОМ «СОЦИАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ. – ЭТО СФЕРА СВОБОДЫ» Гофман А. Б. – окончил исторический факультет Ленинградского педагогического института им А.И.Герцена, доктор социологических наук, профессор Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», Москва. Основные области исследования: история и теория социологии, социология культуры, потребления, индустриального дизайна и моды. Интервью состоялось в 2005-2006 годах. В 1999 году я...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВО И ЭТНОПОЛИТИКА Материалы Шестой Международной научно-практической Интернет-конференции 1 мая — 1 июля 2013 г. Под научной редакцией кандидата политических наук Л. В. Савинова НОВОСИБИРСК ББК 66.3(2)5,я431 О-285 Издается в соответствии с планом научной...»

«ISSN 2412-9720 НОВАЯ НАУКА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД Международное научное периодическое издание по итогам Международной научно-практической конференции 14 ноября 2015 г. Часть СТЕРЛИТАМАК, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РИЦ АМИ УДК 00(082) ББК 65.2 Н 72 Редакционная коллегия: Юсупов Р.Г., доктор исторических наук; Шайбаков Р.Н., доктор экономических наук; Пилипчук И.Н., кандидат педагогических наук (отв. редактор). Н 72 НОВАЯ НАУКА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД: Международное...»

«© Лига событий, 2012г. История компании «Лига событий» Уникальность организации Агентство «Лига событий» до 2011 года входило в состав компании «Наша Лига» и являлось организатором всех самых значимых и масштабных проектов компании. С 2011 года компания «Лига событий» существует как самостоятельная бизнес единица и юридическое лицо. Агентство «Лига событий» объединило в себе опыт и навыки профессиональных менеджеров и руководителей, позволяя делать более качественные и знаковые мероприятия. За...»

«Анализ Владимир Орлов ЕСТЬ ЛИ БУДЩЕЕ У ДНЯО. ЗАМЕТКИ В ПРЕДДВЕРИИ ОБЗОРНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 2015 Г. 27 апреля 2015 г. начнет свою работу очередная Обзорная конференция (ОК) по рассмотрению действия Договора о нераспространении ядерного оружия (ДНЯО), девятая по счету с момента вступления ДНЯО в действие в 1970 г. и четвертая после его бессрочного продления в 1995 г. Мне довелось участвовать и в эпохальной конференции 1995 г., в ходе которой ДНЯО столь элегантно, без голосования и практически...»

«Журналистика России: история и современность СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Молодые исследователи Материалы 13-й международной конференции студентов, магистрантов и аспирантов 11 – 13 м а р т а 2 01 4 г. ПРЕДИСЛОВИЕРоссии: история и современность Журналистика Журналистика России: история и современность Санкт-Петербургский государственный университет Институт «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций» СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Молодые...»

«Cеминар-встреча, посвященный международному дню «Девушки в ИКТ» и 150-летию МСЭ История создания Международного союза электросвязи (МСЭ) Место в структуре Организации Объединённых Наций (ООН) Основные цели и задачи МСЭ Орозобек Кайыков Руководитель Зонального отделения МСЭ для стран СНГ Эл.почта :orozobek.kaiykov@itu.int Александр Васильевич Васильев Сотрудник секретариата МСЭ в 1989-2010 годах. Эл. почта: alexandre.vassiliev@ties.itu.int 23 апреля 2015, Москва, Россия. ЗО МСЭ для стран СНГ....»

«17.06.11 Эксперт МГИМО: Ренальд Симонян, д.социол.н. С позиций международного права «советской оккупации» Прибалтики не было 17 июня в столице Латвии — Риге состоится международная конференция на тему «Ущерб, нанесенный Прибалтике Советским Союзом». Конференция будет проходить под девизом «Правильное понимание истории для общего будущего». К открытию этой конференции ИА REGNUM публикует интервью с профессором, доктором социологических наук, директор Российско-Балтийского Центра Института...»

«РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ 11 октября 2012 г. г. Киев, ул. Пугачева, 12/2 Помещение Национальной академии государственного управления при Президенте Украины (НАГУ). Актовый зал, 3-й этаж. 09.00 – 10.00 Регистрация участников конференции 10.00 – 10.30 Торжественное открытие конференции 10.30 – 11.50 Пленарное заседание 11.50 – 12.20 Перерыв 12.20 – 13.30 Продолжение пленарного заседания 13.30 – 15.00 Перерыв 15.00 – 16.30 Работа секций 16.30 – 17.00 Подведение итогов работы секций 12 октября...»

«Министерство образования и науки РФ Российская академия наук Институт славяноведения Институт русского языка им. В.В. Виноградова СЛАВЯНСКИЙ МИР: ОБЩНОСТЬ И МНОГООБРАЗИЕ К 1150-летию славянской письменности 20–21 мая 2013 г. МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ Тезисы Москва 20 Ответственный редактор доктор исторических наук К.В. Никифоров ISBN 5 7576-0277У Институт славяноведения РАН, 20 У Авторы, 20 СОДЕРЖАНИЕ Секция «Славянский мир в прошлом и настоящем» А.М. Кузнецова Еще раз о Кирилле и...»

«Ойкумена. 2009. № 3 УДК 301.085(510)(092) Ли Суйань Образ В.В. Путина в глазах китайцев Image of V.V. Putin in eyes of Chinese В.В. Путин работал в должности президента России в течение восьми лет. Китайцы отнеслись к нему с большим интересом. О нем было опубликовано много статьей, изданы книги, проходили научные конференции, на которых обсуждалась его политика внутри страны и за рубежом1. Обобщая всю эту информацию, можно сделать такой вывод: в Можно привести следующие данные,...»

«АГЕНТСТВО ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (АПНИ) СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ТЕХНОЛОГИЙ Сборник научных трудов по материалам III Международной научно-практической конференции г. Белгород, 30 июня 2015 г. В шести частях Часть VI Белгород УДК 00 ББК 72 C 56 Современные тенденции развития науки и технологий : сборник научных трудов по материалам III Международной научноC 56 практической конференции 30 июня 2015 г.: в 6 ч. / Под общ. ред. Е.П. Ткачевой. – Белгород : ИП Ткачева Е.П.,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИЛНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н. Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»НОВЫЙ ВЕК: ИСТОРИЯ ГЛАЗАМИ МОЛОДЫХ Сборник научных трудов ОСНОВАН В 2003 ГОДУ ВЫПУСК11 Под редакцией Л. Н. Черновой Саратовский государственный университет УДК 9(100)(082) ББК 63.3(0)я43 Н72 Новый век: история глазами молодых: Межвуз. сб. науч. тр. молодых ученых, аспирантов и студентов. Вып. 11 / Под ред. Л. Н. Черновой. –...»

«Министерство культуры Свердловской области ГУК СО «Свердловская областная межнациональная библиотека» исторический опыт, традиции и проблемы современности Екатеринбург, 200 Министерство культуры Свердловской области ГУК СО «Свердловская областная межнациональная библиотека»Народы Урала: исторический опыт, традиции и проблемы современности материалы межрегиональной научно-практической конференции Екатеринбург, 2009 ББК 63. Н 2 Редакционная коллегия: Гапошкина Н. В. Козырина Е. А. Колосов Е.С....»

«НАУЧНЫЕ ТРУДЫ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РАБОТЫ И ВЫСТУПЛЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КАФЕДРЫ ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЯ ЗА 2011-2013 ГГ. проф. Журавлев Сергей Владимирович 1) The Voice of the People. Letters from the Soviet Village, 1918-1932 / А.K. Sokolov, C.J. Storella, eds. Yale University Press, 2012., 35 а.л. (соавтор авторского текста и комментариев).2) The Book of Tasty and Healthy Food: The Establishment of Soviet Haute Cuisine in: Educated Tastes: Food, Drink, and Connoisseur Culture / Jeremy Strong, ed....»

««Крымская конференция глав государств антигитлеровской коалиции 4-11 февраля 1945 года (к 70-летию проведения)» Сборник материалов круглого стола, состоявшегося 17 февраля 2015 г. в Центральном музее Великой Отечественной войны Москва Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение культуры «Центральный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.» Российское военно-историческое общество НИИ (военной истории) Академии Генерального штаба Вооруженных...»

«наШи аВТорЫ ДАнДАмАевА загида эфендиевна. Zagida E. Dandamaeva. Дагестанский государственный университет. Dagestan State University. E-mail: zagida1979@mail. ru Кандидат исторических наук, старший преподаватель кафедры истории России XX– XXI вв. Основные направления научных исследований: музейное дело, история и культура Дагестана.Важнейшие публикации: • Исторические и правовые аспекты реформирования органов государственной власти Республики Дагестан в 1990–2000 гг. / Научные труды. Российская...»

«Новый филологический вестник. 2015. №1(32). Материалы конференции «Мандельштам и его время» Proceedings of the Conference “Mandelstam and His Time” ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО К ПУБЛИКАЦИИ В начале 2014 г. при Институте филологии и истории РГГУ было создано новое структурное подразделение: учебно-научная лаборатория мандельштамоведения. Ее основной задачей стало объединение усилий ученых и преподавателей вузов, занимающихся изучением биографии и творчества Осипа Эмильевича Мандельштама, а также...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.