WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 14 |

«В ТРЕХ ЧАСТЯХ ЧАСТЬ III БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СБОРНИК РАБОТ 68-ой НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 16–19 мая 2011 ...»

-- [ Страница 7 ] --

2. Литовченко С.Е., Корсакова М.И. Социальная ответственность бизнеса: актуальная повестка. М., 2003.

3. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992.

4. Перегудов С.П. Корпоративное гражданство как новая форма отношений бизнеса, общества и власти. М., 2006.

5. Интернет-адрес: http://un.by/ru/undp/gcompact/.

6. Интернет-адрес: http://www.bestbrand.by/.

7. Интернет-адрес: http://unglobalcompact.org/.

МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ



РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

МЕЖДУНОРОДНОГО ОПЫТА

Д. И. Онищенко Экономическая безопасность является важнейшим условием обеспечения национальной безопасности Республики Беларусь. Исследование состояний и перспектив укрепления экономической безопасности является важной научной проблемой, от решения которой во многом будет зависеть будущее нашей страны [1]. Обеспечение суверенитета и независимости молодого белорусского государства определяется чёткой и ясной стратегией экономического развития.

Глава государства уделяет особенное внимание совершенствованию системы национальной безопасности. По его поручению подготовлена и принята в 2010 году Концепция национальной безопасности Республики Беларусь.

Целью данного исследования является разработка предложений по использованию отечественного и зарубежного опыта для обеспечения экономической безопасности Республики Беларусь в новых геополитических условиях.

Для обеспечения экономической безопасности необходимо, прежде всего, достигнуть положительного сальдо во внешней торговле. Сделать это возможно путём использования транзитных возможностей страны, привлечению прямых иностранных инвестиций, внедрения новейших технологий для импортозамещения, а также путём повышения конкурентоспособности отечественной продукции на внутреннем и внешнем рынках. Необходимо формировать альтернативные модели экономической безопасности с использованием международного опыта различных стран. В этих целях необходимо создать аналитический центр в Министерстве экономики Республики Беларусь для сбора и обработки такого рода информации с обязательным предоставлением её высшему руководству страны.

Страноведческий анализ показывает, что Республика Беларусь может использовать положительный опыт развития экономики различных стран, например:

Швеция. На территории Швеции находятся экспортноориентированные, высокотехнологичные предприятия. Уровень развития инноваций и системная модернизация производств, а также высокая квалификация персонала является гарантом конкурентоспособности этих предприятий на мировом рынке.

Норвегия. Несмотря на то, что Норвегия является одним из ведущих экспортёров углеводородов в мире, в этой стране преимущество отдаётся гидроэнергетике и другим альтернативным возобновляемым источникам энергии, благодаря которым в этой стране получают 99% электрической энергии.

Малайзия. Высокого развития в этой стране достигли микроэлектронная промышленность. Эта страна занимает 1 место в мире по производству электронных чипов, активно используются прямые иностранные инвестиции для развития национальной экономики.

Сингапур. По ряду параметров это одна из наиболее динамично развивающихся стран Юго-Восточной Азии. ВВП Сингапура – 238 млрд. долл.

Экономика Сингапура отличается благоприятным инвестиционным климатом, экономической свободой и низким уровнем налогообложения.

Турция. Правовой климат Турции особенно благоприятен для развития бизнеса. Открыть новую компанию в Турции можно в течение одного дня независимо от гражданства и места проживания. В этой стране нет разницы между резидентами и нерезидентами во всех сферах деятельности, привлекаются большие зарубежные инвестиции.

Китай. Мировой лидер по привлечению иностранных инвестиций.

Предприятия, создаваемые в Китае, применяют передовые зарубежные технологии, соответствующие международному уровню. Китай экспортирует большую часть производимой продукции, а также учувствует в финансировании инновационных проектов во многих зарубежных странах, в том числе и в Республике Беларусь.

Эти и другие примеры экономического развития вышеперечисленных стран могут быть использованы для комплексной модернизации национальной экономики Республики Беларусь, особое внимание следует уделить топливно-энергетическому комплексу.





Для того чтобы обеспечить энергетическую безопасность, как важнейшего условия экономической безопасности, необходимо диверсифицировать топливно-энергетический комплекс Республики Беларусь, развивая возобновляемые источники энергии. Наша страна обладает уникальными возможностями для использования ветро-, гидро-, гелиоэнергетики и других возможных источников энергии. Первым шагом в этом направлении являться развитие возобновляемых источников энергии.

Необходимо использовать мировой опыт, прежде всего стран Евросоюза по созданию и эксплуатации ветроэнергетических установок, специального оборудования по использованию солнечной энергии, строительству гидроэлектростанций различной мощности, а также биогазовых установок, особенно в аграрном секторе. Для практического решения вопросов развития альтернативных источников энергии, безусловно, необходимо создание соответствующих организационных, правовых и экономических механизмов. Вместе с тем, дальнейшее развитие нашей страны во многом зависит от взаимовыгодного сотрудничества с международными и национальными организациями, фондами, банковскими структурами, в том числе мировыми и европейскими.

Реализация планов по широкомасштабной модернизации производственного потенциала не возможна без привлечения зарубежных инвестиций. В связи с этим одной из главных задач Республики Беларусь является создание благоприятного инвестиционного климата для привлечения прямых иностранных инвестиций. Несмотря на то, что в последние годы наша страна достигла значительных результатов в создании благоприятных условий для привлечения прямых иностранных инвестиций, имеется ряд существенных проблем, прежде всего в системе налогообложения и развития кредитной системы, а также развитие законодательства в сфере защиты инвестиций.

При разработке и реализации комплексной программы обеспечения экономической безопасности Республики Беларусь целесообразно уделить особое внимание следующим приоритетным направлениям развития экономики страны:

1. Ускоренной модернизации материально-технической базы субъектов хозяйствования реального сектора экономики на основе использования новейших технологий и привлечения прямых иностранных инвестиций.

2. Диверсификации поставок и производства энергетических ресурсов, развитию альтернативных возобновляемых источников энергии. В этих целях целесообразно использовать новейшие технологии по производству энергии на базе каскадных гидроэлектростанций и ветроэнергетических установок, входящих в единую энергетическую систему страны, организовать современные производства оборудования для использования солнечной энергии и биомасс.

3. Стимулировать создание многофункциональных логистических центров, включающих таможенное оформление, складирование, хранение и доставку различных видов товаров, а также информационное обеспеченье деятельности транспортных и иных организаций, заинтересованных в развитии бизнеса на территории Республики Беларусь и активизации внешнеэкономической деятельности. В этих целях необходимо использовать потенциальные возможности транснациональных компаний и финансово-промышленных групп.

4. Осуществить в кратчайшие сроки приватизацию нерентабельных государственных предприятий и перепрофилирование неконкурентоспособных производств во всех отраслях и регионах страны. В этих целях Министерство экономики и Государственный комитет по имуществу призваны провести тщательный анализ финансового состояния и перспектив развития убыточных предприятий реального сектора экономики, внести конкретные предложения в республиканские и местные органы государственного управления.

Литература

1. Логунов А. Б Региональная и национальная безопасность // Вузовский учебник

2009. С. 45–93.

2. Интернет-адрес: http://www.afn.by/.

3. Четвёртый обзор МВФ в рамках договорённости о кредите стенд-бай// imf.org.

4. Национальный статистический комитет Республики Беларусь// belstat.by.

5. Официальный сайт Национального банка Республики Беларусь // www.nbrb.by.

ПОСТАНОВКА БЮДЖЕТИРОВАНИЯ ПРОЕКТА

(НА ПРИМЕРЕ ООО «Х.С.») В. О. Тамасик В условиях постоянных изменений, происходящих на рынке, для большинства белорусских предприятий остро стоит вопрос о повышении качества оперативного управления, так как предприятие, обладающее системой регулярного оперативного управления, имеет значительные конкурентные преимущества. Одной из управленческих технологий, позволяющей не только повысить качество оперативного управления, но и обеспечить достижение стратегических целей, является бюджетирование.

Бюджетирование – это процесс планирования будущих операций фирмы и оформления его результатов в виде системы бюджетов. Система бюджетирования на любом предприятии состоит из двух ключевых подсистем [1, c.

241]:

• бюджетов структурных подразделений, составляемых по центрам ответственности (центрам финансового учета);

• генерального (сводного) бюджета, характеризующего деятельность предприятия в целом.

На основе бюджетов всех подразделений готовится генеральный бюджет предприятия. Он включает две группы бюджетов: операционные и финансовые. Целью составления операционного бюджета является составление бюджета доходов и расходов, результат финансового – составление бюджета движения денежных средств.

Целью выполненной научной работы – определить роль бюджетирования в системе управления и разработать план по возможности внедрения бюджетирования проектов ООО «Х.С.».

В соответствии с избранной целью были поставлены следующие задачи:

• изучить научные подходы к постановке бюджетирования;

• провести экспресс-анализ хозяйственной деятельности ООО «Х.С.»;

–  –  –

После установления платежеспособности ООО «Х.С.» была проанализирована организационная структура управления по методике

Н.Н. Федоровой [4, с. 146], которая базируется на расчете основных четырех показателей:

• показатель эффективности состава системы (Ксс) составил 0,93;

• показатель эффективности структуры связей (Ксв) составил 1,505;

• показатель эффективности механизма целеполагания (Кмц) составил 0,737;

• показатель эффективности механизма управления (Кму) составил 7,585.

Анализ существующей организационной структуры управления показал, что существующая линейно-функциональная структура не в полной мере соответствует целям и задачам деятельности компании. Механизм управления недостаточно эффективно обеспечивает реализацию целевых установок и выработку решений на достижение максимальных результатов при минимальных и необходимых затратах. Лучшим вариантом будет являться матричная структура управления, что подтверждено соответствующими экономическими расчетами (производительность труда увеличится на 16%, годовой объем продаж возрастет на 18,2%, рентабельность продаж на 15%, число рабочих места – на 2 человека (руководители проектов)).

В соответствии со спецификой деятельности были установлены центры финансовой ответственности (центр инвестиций, центр прибыли и центр затрат) в ООО «Х.С.». Кроме того, был разработан бюджетный регламент, в котором указана четкая последовательность действий, ответственные лица, период и элементы планирования, а также сроки сдачи соответствующих видов бюджетов.

Таким образом, внедрение проектного бюджетирования позволит увеличить прибыльность выпускаемых программных продуктов, снизить себестоимость и обеспечит контроль над движением денежных средств.

Литература

1. Голов С.Ф. Управленческий учет. Киев, 2000.

2. Инструкция по анализу и контролю за финансовым состоянием и платежеспособностью субъектов предпринимательской деятельности, утвержденная Постановлением Минфина, Минэкономики и Минстата РБ от 14.05.2004 № 81/128/ 65 (в редакции Постановления Минфина РБ, Минэкономики и Минстата и анализа РБ от 08. 05. 2008 № 79/99/50).

3. Закон РБ «Об экономической несостотятельности (банкротстве)» от 18.0.2000 № 423-З (в редакции от 31.12.2009 № 114-З).

4. Федорова Н.Н. Организационная структура управления предприятием. М., 2003.

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ИНТЕРЕНЕТ-АДДИКЦИЯ

КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

И КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

С. С. Абрамова Специалисты в области профилактики зависимостей отмечают тот факт, что злоупотребление интернетом ведет к социальной изоляции, увеличивающейся депрессии, иногда даже распаду семьи, неудачам в учебе, финансовому неблагополучию, потере работы и др. неблагоприятным последствиям.

Несмотря на отсутствие официального признания проблемы, т.е. расстройство не включено в официальную классификацию заболеваний, интернет-зависимость уже принимается в расчёт во многих странах мира. Например, в Финляндии молодым людям с интернет-зависимостью предоставляют отсрочку от армии.

Первые исследования проблемы интернет-зависимости были проведены в начале 90-х годов. Так в 1994 году психиатр Кимберли Янг провела в сети интернет исследование, направленное на выявление данной проблемы. Оказалось, что распространённость этого расстройства сходна с распространённостью патологической азартности и затрагивает от 1 до 5 % пользователей интернета.

Интернет-зависимость, (интернет-аддикция) определяется в Википедии как «психическое расстройство, навязчивое желание подключиться к интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от интернета»

[1]. Термин "интернет-аддикция" (от англ. “addiction” – зависимость) был заимствован из психиатрии для облегчения идентификации проблемы интернета путем ассоциации ее с характерными социальными и психологическими проблемами. Аддиктивное поведение – одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций. В. Голованевская отмечает следующее: “Создается субъективное впечатление, что таким образом, обращаясь к фиксации на каких-то предметах или действиях, можно не думать о своих проблемах, забыть о тревогах, уйти от трудных ситуаций, используя разные варианты аддиктивной реализации” [2].

Доктор М. Орзак выделяет некоторые психологические и физиологические симптомы, характерные для интернет-зависимости. Физиологические симптомы: синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц), сухость в глазах, головные боли по типу мигрени, боли в спине, нерегулярное питание, пренебрежение личной гигиеной, расстройства сна, изменение режима сна. Психологические симптомы: хорошее самочувствие или эйфория за компьютером, невозможность остановиться, увеличение количества времени, проводимого за компьютером, пренебрежение семьей и друзьями (резкая самоизоляция), ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером, ложь работодателям или членам семьи о своей деятельности, проблемы с работой или учебой.

Выделяют ряд типов интернет-зависимости, а именно:

• навязчивый веб-серфинг – бесконечные путешествия по всемирной паутине, поиск информации;

• пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам;

• большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, вебфорумах, избыточность знакомых и друзей в сети;

• игровая зависимость – навязчивое увлечение компьютерными играми по сети;

• навязчивая финансовая потребность – игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в интернет-магазинах или постоянные участия в интернет-аукционах;

• киберсексуальная зависимость – навязчивое влечение к посещению порносайтов.

Для выявления проблемы интернет-зависимости среди студенческой молодежи нами было проведено исследование, объектом которого выступили студенты, проживающие в общежитии №3 БГУ. Методика проведения исследования основывалась на опросе 100 человек, отобранных случайным образом. Для этой цели был использован тест-опросник, разработанный психиатром Кимберли Янг. Результаты исследования показали относительно невысокий уровень интернет-зависимости среди современной молодежи. Только 8% респондентов оказались интернетаддиктами. Однако настораживает тот факт, что данный показатель выше полученного К. Янг результата (от 1 до 5%). Учитывая возраст участников и время проведения обоих исследований, можно выявить две тенденции: во-первых, интернет-аддикции в большей степени подвержена молодежь, поскольку респондентами К. Янг были пользователи интернета в возрасте от 12 до 47 лет, а в нашем случае – от 17 до 22, вовторых, количество интернет-зависимых людей увеличивается.

В современном информационно-технологичном обществе интернет выступает не только как фактор социализации, но и как феномен культуры, который при всех его полезных качествах проявляется и в негативном плане. По словам А.В. Чистякова: "Глубина проникновения виртуальности в социальную и индивидуальную жизнь позволяет говорить о «виртуализации» общества” [3, с. 113]. Обилие информации в интернет пространстве (зачастую, как известно, ложной и низкокачественной – например спам) способствует распространению массовой культуры – актуальной проблемы развития современного общества. Являясь одним из видов СМИ, интернет, соответственно, выступает как источник продуктов массовой культуры. По словам Зориной И.В., психологи говорят “о клишировании сознания под воздействием новых средств информации” [4, с. 27]. Злоупотребление интернетом ведет к замещению реальной действительности виртуальной, которая в случае интернет-аддиктов не представляет собой полноценную культурную среду. Так, К. Янг выяснила, что зависимые люди чаще всего используют чаты (37%), MUDs (28%), телеконференции (15%), E-mail (13%), WWW (7%), информационные протоколы (ftp, goper) (2%), т.е. большая их часть пользуется сервисами, связанными с общением. Во-вторых, в современном обществе из-за преобладания технологичности коммуникативной культурной среды проявляется тенденция ее дегуманизации. Эту проблему отмечал Э. Фромм, указывая на опасность нарастания тенденции некрофилии в отношении человека к жизни. Некрофилия у Фромма в широком понимании – это любовь к неодушевленному, неживому взамен отношения к другим людям и к миру как к живому пространству. Действительно, предпочтение современного человека общению посредством компьютера в виртуальном пространстве живому личному общению с реальными людьми наглядно демонстрирует эту тенденцию.

Безусловно, в современных условиях отказ от интернета не возможен, тем более в отношении интернет-зависимых людей, о чем И.В. Зорина пишет следующее: “К особенностям ситуации, связанной с поведением подростков, попавших в компьютерную зависимость, можно отнести то, что запретительные меры, с одной стороны, могут вызвать у ребенка ярость и повышенную агрессию, с другой – привести из-за «детской обиды» к самоубийству”[4, с. 25]. Резкий отказ от интернета вызывает у таких людей тревогу и эмоциональное возбуждение, сама же интернетзависимость вызывает ряд психологических и физиологических проблем.

Результаты анализа проблемы, а также проведенное собственное исследование, позволяют сформулировать следующие практические рекомендации.

Целесообразно разработать специальную памятку для педагогов и родителей содержащую индикаторы внешних психофизиологических проявлений интернет-аддикции.

В домашних условиях молодые люди – активные пользователи интернета должны контролироваться родителями или другими членами семьи на предмет количества проведенного в сети времени, эмоционального и психического состояния.

Самый простой и эффективный способ преодоления зависимости – замещение: общение с живой природой, хобби, здоровый образ жизни, творческие прикладные увлечения, как правило, выводят человека из зависимости. В условиях интернет-зависимости важную роль играют близкие люди: друзья и члены семьи, способные плавно вывести человека на позитивное общение, оказать поддержку.

Литература

1. Интернет-адрес: http://ru.wikipedia.org/wiki/Интернет-зависимость.

2. Голованевская В. Особенности Я-концепции как фактор формирования аддиктивного поведения./ Интернет-адрес: http://flogiston.ru/articles/netpsy/int_addiction.

3. Чистяков А. В. Социализация личности в обществе Интернет-коммуникаций.

Ростов-на-Дону: Наука. 2006.

4. Зорина И. В. Негативное влияние Интернета на подростков – пути решения проблемы / Под научн. ред. А. С. Бурмистровой. М.: НИИРПО. 2008.

5. Харитонов А. Основные направления изменения личности современного человека в условиях информационного общества. Интернет-адрес:

/http://flogiston.ru/articles/netpsy/personaliti_changing.

6. Янг К.С. Диагноз – Интернет-зависимость // Мир Интернет. 2000. №2. С. 24-29.

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКИХ

ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

И. В. Аверина Концепция свободного воспитания появилась в педагогике во 2-й половины XIX – начала XX вв. Она сделала акцент в образовательном процессе, прежде всего, на индивидуальность воспитанника. Теории и практика свободного воспитания категорически отрицали воспитание и систематическое обучение, основанное на подавлении личности ребёнка, регламентации всех сторон его жизни и поведения. Идеал сторонников свободного воспитания – не стесняемое никакими ограничениями развитие всех сил и способностей ребёнка.

Идеи свободного воспитания неразрывно связаны c педагогическими взглядами Ж.-Ж. Руссо. В работах Ж.-Ж. Руссо, которые и определили стратегию развития данного направления, свобода трактуется как благо.

Анализ общественных процессов приводит его к мысли, что в общественном строе с жесткой социальной иерархией воспитание полезно лишь настолько, «насколько судьба согласуется со званием родителей;

во всяком другом случае оно вредно». Человек может быть счастлив только в том случае, если может пользоваться свободой. Свобода же дается тогда, когда человек независим, довольствуется самим собой.

Именно его теория положила начало развитию педагогических концепций, течений, движений в XIX – XX вв.

Движения «Новое воспитание», «Свободные школы», «Свободное воспитание», системы Ф. Фребеля, Р. Штайнера, М. Монтессори, Д. Дьюи; опыт В. Джорджа, Р. Кузинэ, П. Робена, М. Вернэ, С.Т. Шацкого и других. Все это результат развития теории Руссо.

Педагогическое явление свободного воспитания имеет свою историю и в нашей стране. Не вызывает сомнений то, что учение французского мыслителя оказало определённое влияние на развитие отечественной педагогической мысли. Однако историки отмечают, что отечественная гуманистическая традиция складывалась задолго до XIX века, периода, когда в стране наблюдался пик общественно – педагогического движения.

Свободное воспитание является разновидностью универсального гуманизма, нашедшего в России воплощение в теории и практике Л.Н. Толстого.

В период Революции 1905-1907 гг. в России и особенно после её подавления сторонниками свободного воспитания были С.Т. Шацкий, И.И. ГорбуновПосадов, А.У. Зеленко, H.В. Чехов, K.Н. Вентцель.

Идеологическая основа свободного воспитания – экзистенциализм (позднелатинский exsisientia – человеческое существование). Постигая себя как экзистенцию, человек обретает свободу, которая есть не что иное, как нахождение самого себя среди других. Последователи данного направления считают истиной «субъективность», a, следовательно, находят её в себе, исследуя структуру своих собственных переживаний.

B едином педагогическом процессе формирования личности воспитание имеет свои задачи, содержание, способы его реализации и конечные результаты. Если конечным результатом обучения являются знания, то в результате воспитания формируется отношение. Поэтому отношение, в отличие от знаний, которые усваиваются «с нуля», базируется на знаниях, понимании, эмоциональных переживания.

Таким образом, в разностороннем развитии личности обучение и развитие должны предшествовать воспитанию, сопутствовать и опережать его. Но и воспитание оказывает обратное влияние на развитие дошкольников и обучение учащихся все возрастов. Поэтому процесс воспитания выделяется в особое направление педагогической деятельности дошкольных и внешкольных учреждений, школы, родителей, социальных работников и имеет свои закономерности и специфические особенности.

Свободное воспитание представляет собой сложный и многогранный процесс социального влияния (научно-технического прогресса, экономической, политической и духовной жизни общества, современных электронных средств массовой информации) на сознание и поведение подрастающего поколения. Детей с дошкольного возраста и до выпуска из школы сопровождает целенаправленное воздействие родителей, сверстников, система обучения и воспитания под руководством педагогического коллектива дошкольных и внешкольных учреждений, школы и общественных объединений, которые оказывают решающее влияние на формирование социально ценных качеств личности будущего гражданина и патриота своей страны.

Главная цель свободного воспитания – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать её творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.

Принципы свободного воспитания:

• школы организуются при участии учащихся и их родителей;

• учебные занятия строятся в зависимости от интересов детей и полностью индивидуализированы;

• все отношения учителей и учащихся следует строить на взаимном доверии и симпатии;

• учителям надо иметь полную свободу в выборе и применении методов и приёмов обучения.

На данный момент принципы свободного воспитания успешно применяют ряд дошкольных учреждений города Минска. Примером может послужить Государственное учреждение образования «Ясли-сад № 395»

г. Минска. Данное учреждение работает по системе, разработанной Марией Монтессори. Идеи индивидуального подхода, свободы выбора, способность не мешать воспитаннику – все это находит здесь свое отражение.

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УНИВЕРСИТЕТА ИНОСТРАННЫМИ СТУДЕНТАМИ

В. П. Астапова, Э. Т. Парнявский, Е. В. Теодорович Система образования в каждой стране связана с её общественнокультурной средой и производственно-технологической базой множеством сложных функциональных отношений и зависимостей. И именно образование становится сегодня одним из механизмов развития общества и государства.

В настоящее время одной из тенденций развития высшего образования является его массовость, которая в свою очередь актуализирует проблему сохранения его качества. Понятие качества рассматривается в современной теории и практике образования как сложное понятие, включающее в себя, наряду с экономическими, социальные, познавательные и культурные аспекты образования, оно воспринимается как всеобъемлющая интегральная характеристика образовательной деятельности и ее результатов.

Белорусское образование высоко ценится во всём мире, поэтому обучение в Беларуси привлекает множество иностранных студентов. В белорусских вузах и ссузах обучается около 6 500 студентов из дальнего зарубежья, стран СНГ и Балтии, ежегодно пополняя государственный бюджет. Но финансовый аспект лишь одни из ракурсов, под которым следует рассматривать обучение в Беларуси иностранных студентов.

Иностранные студенты – это ещё и международный престиж страны, статус отечественного образования. Именно потому появляется целый ряд вопросов: знают ли об успехах нашей высшей школы за рубежом, за какими знаниями к нам едут абитуриенты из других стран, кого должны волновать их оценки, насколько комфортно пребывание иностранных студентов в чужой стране и многое другое.

В общем и целом, иностранные студенты заинтересованы в получении белорусского образования, но, как и следовало ожидать, существует ряд факторов, которые усложняют как социальную адаптацию иностранцев, так и учебный процесс. Выбирая для поступления тот или иной вуз, все студенты, тем более, иностранные, должны очень серьезно подойти к вопросу качества образования, которое впоследствии они получат.

Во время педагогической практики нами были проведено исследование, посвященное выявлению оценки качества образовательного процесса университета иностранными студентами. Основными методами исследования было анкетирование. Было опрошено 40 студентов, среди них были студенты различных специальностей БГУ, БНТУ, БГЛУ, БГМУ.

Как показало проведённое нами исследование, основными критериями, влияющими на приезд иностранных студентов за получением высшего белорусского образования, являются: престиж белорусского образования (35%), личное самоутверждение (20%), а также возможность поехать за границу, а впоследствии, там и остаться (45%).

Причиной выбора именно белорусского образования оказалось следующее: соответствие качества учебной программы требованиям студентов, спокойная политическая обстановка в стране, и, соответственно, низкие цены за обучение. К примеру, 1 год обучения в Индийском университете составляет 15 тыс. $ США, и это не самая высокая цена. Безусловно, студенты выбирали вуз исходя из своих предпочтений и имеющихся способностей, но главными критериями выступили следующие: соответствие качества учебной программы требованиям студентов (75%) и уровень профессорско-преподавательского состава (80%).

По вопросу о востребованности белорусского диплома на мировом рынке 90% опрошенных согласились с утверждением, что он в большей степени востребован студентами – выходцами из азиатских стран. Это обусловлено, прежде всего, экономико-политическими отношениями, складывающимися на правительственном уровне, а также низкой стоимостью белорусского образования.

Несмотря на выделенные достоинства, мы обнаружили по итогам исследования, и ряд негативных тенденций.

Во-первых, несмотря на то, что в Беларуси достаточно сильный состав преподавателей, программы обучения, по мнению 75% иностранных студентов, принимавших участие в исследовании, во многом устарели. Кроме того, по их мнению, проблемы, связанные с учебной деятельностью студентов-иностранцев обусловлены, прежде всего, устаревшими учебными материалами (или устаревшей материальной базой обучения).

Во-вторых, несмотря на остро стоящую языковую проблема проблему, можно отметить нежелание студентов-иностранцев осваивать русский (белорусский) язык. На вопрос: «На котором должно производиться обучение в белорусском вузе?» иностранные студенты не смогли ответить однозначно: 40% ответили «на их родном языке» (в зависимости из какой страны приехали опрошенные студенты); 20% – на английском, 40 % – на русском. Из этого можно сделать вывод: не все иностранные студенты заинтересованы в изучении русского (или белорусского) языка и в полном овладении им, а значит, за выбором белорусского образования кроется не столько престиж и статус белорусских вузов, сколько следование личным целям и, возможно, скрытым мотивам.

В-третьих, негативным является тот факт, что только 10% опрошенных иностранных студентов выделяют как первостепенное такой важный процесс как получение знаний; остальные, в свою очередь главенствующую цель видят в выезде за границу, возможности интересного времяпрепровождении и получении диплома иностранного образца (в процентном соотношении, 30, 30, 30, соответственно).

По результатам анкетирования можно заключить, что иностранные студенты эксплуатируют снисходительное отношение преподавателей к себе. Действительно, процент иностранных студентов, которые обучаются на младших курсах и считают необходимым снисходительное отношение преподавателей к ним, с каждым годом стремительно растёт. Отсюда следует вывод о том, с течением времени снижается интерес к учёбе, а получение белорусского диплома становится просто фактом формальной его покупки, а не приобретения и в последующем трансляции прочных и качественных знаний.

Здесь уместно подчеркнуть необходимость учета специфики обучения иностранных студентов и особенностей их владения языком, но не в ущерб качеству образовательного процесса в вузе, иначе, эта негативная тенденция, впоследствии обернется падением статуса белорусского образования на мировом рынке.

С проблемами адаптации к обучению в вузе сталкиваются все студенты, однако, для иностранцев этот вопрос стоит намного острее, чем для белорусских студентов. Трудность в изучении и использовании русского (белорусского) языка – одна из главных. Решение этой проблемы, по нашему мнению должна решаться на курсах подготовительного отделения, первого, для иностранных студентов года обучения. Знание языка, тот своеобразный фильтр или конкурс, который должны пройти иностранные студенты, чтобы иметь возможность учиться дальше. Частичному решению языковой проблемы может помочь общение с белорусскими студентами. Но в реальности не все иностранные студенты идут на контакт с белорусскими, иногда сами преднамеренно избегают общения или выполнения совместного задания, не интересуются делами факультета и уж тем более делами и мероприятиями университета. Данные студенты, находясь в Беларуси, общаются только в своей, привычной для них среде (80%).

Многие студенты не знают, что университетом организовываются различные экскурсии, хотя часть из них самостоятельно посещают достопримечательности города. Тем не менее, иностранные студенты оценивают своих белорусских коллег, как доброжелательных и дружелюбных.

Следующая не менее важная проблема это отсутствие печатных материалов и новых учебников в необходимом количестве. Новый материал, по мнению большинства студентов (это 65% опрошенных), излагается чаще всего преподавателем устно на лекции. В этой связи иностранные студенты находятся в заведомо менее выгодных условиях, чем белорусские.

В заключении подчеркнем, что практически все иностранные студенты довольны тем, что являются студентами белорусских вузов, однако они сталкиваются с рядом проблем, как общих с белорусскими коллегами, так и специфических. Главной из них для иностранных студентов является проблема языковой и социальной адаптации. Как один из подходов к решению этой проблемы можно предложить изучение основ русского языка в своей родной стране и дальнейшее его совершенствование во время обучения на подготовительных курсах. За время бучения на этих курсах студентам представится возможность познакомиться с нашей страной, её традициями, культурой, историей, образом жизни, что будет способствовать более успешной адаптации. Повышение мотивации к сознательному и ответственному обучению является общей проблемой, как для иностранных, так и для белорусских студентов.

Снижение требований к иностранным студентам в образовательном процессе, на наш взгляд, нецелесообразно и даже в определенной степени вредно. Поскольку в отдаленной перспективе это может привести к снижению престижа белорусского образования за рубежом.

Литература

1. Информационно-справочный портал поддержки управления качеством. / Интернет-адрес: http://www.quality.edu.ru/quality/sk/param.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В СОВРЕМЕННОМ

ВУЗЕ: ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ

И. В. Батвенкова Сегодня уже никого не надо убеждать в том, что качественное высшее образование – залог успешного, обеспеченного будущего. Учеба в вузе у молодых людей не ограничивается только овладением специальностью, которую они выбрали. Это – время тесного общения со сверстниками, стремления максимально проявить и реализовать свои способности, формирования мировоззрения и моделей поведения, т.е. в вузе студенты включены не только в процесс обучения, но и в воспитательный процесс. По мнению Розова Н.Х. «воспитательный процесс и его основная составляющая – деятельность, сейчас даже важнее образовательной компоненты». Если раньше человек выбирал специальность на всю жизнь, сейчас в среднем каждые 10 лет человек переучивается на более престижные на рынке труда специальности. И на вопрос «Чему же надо учить в вузе?», Розов отвечает, что, то, что человеку понадобится действительно на протяжении всей жизни – это именно воспитание, умение жить в социуме, а конкретные учебные предметы являются инструментом, с помощью которых это умение достигается. О важности организации воспитательного процесса в вузе свидетельствуют требования к воспитательной работе в высших и общеобразовательных учреждениях, отраженные в «Концепции и программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь»[1].

В настоящее время практически во всех вузах функционируют отделы воспитательной работы. В поле их деятельности находится работа студгородков, спортклубов, студенческих клубов, студенческих молодежных организаций и т.д. Принципиально новым направлением стало создание на базе отделов воспитательной работы социологических и социальнопсихологических служб, позволяющих профессионально исследовать проблемы студенческой молодежи и содействовать их разрешению.

Воспитательные аспекты становления личности специалиста входят в число ключевых функций педагогической деятельности профессорскопреподавательского состава кафедр и руководства вузов. Коллектив университета стремится организовать учебный и воспитательный процессы так, чтобы молодежь жила жизнью, насыщенной творческими делами и яркими впечатлениями, умела делать верный нравственный выбор, ориентируясь на ценности, которые составляют основу нашей культуры и духовную суть народа.

Согласно проведенным исследованиям воспитательная работа осуществляется в зависимости от направленности вуза. Были проанализированы основные направления деятельности воспитательной работы в различных вузах г. Минска (БГПУ им. М. Танка, БГУ, ИСЗ им. А.М. Широкова) с целью выявить различия организации воспитательной деятельности, провести мониторинг их эффективности, оценить креативность мероприятий, осуществляемых по данным направлениям. Для примера рассмотрим воспитательную работу Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка и Белорусского государственного аграрно – технического университета.

Воспитательная работа в БГПУ им. М.

Танка осуществляется по пяти основным направлениям:

Гуманизация и гуманиторизация учебно – воспитательного процесса, содействующие формированию профессиональных качеств будущего специалиста путем введения таких учебных курсов как: «Культура речи», «Ритмика и основы хореографии», «Основы режиссуры», «Актерское мастерство», «Культурология», «Мировая и отечественная художественная культура», «Этика», «Правила этикета», «Молодежные организации» и др.

Формирование гражданских и моральных качеств, активизация учебной деятельности студентов, совершенствование психолого – педагогической подготовки будущих учителей (университетские традиции).

Эстетеическое воспитание и организация свободного времени студентов через систему кружков, клубов по интересам и др.

Физкультурно-оздоровительная работа.

Воспитательная работа в общежитиях, которая осуществляется в клубах и кружках по интересам.

Воспитательная работа в БГАТУ проводится также по пяти направлениям, однако, они отличаются от таковых, проводимых, в педагогическом университете:

Организационно-воспитательная и методическая работа: создание и разработка некоторых нормативных документов университета, работа с преподавательским составом, работниками университета, организация межведомственного взаимодействия вуза.

Идеологическое воспитание.

Воспитание правовой культуры и профилактика правонарушений.

Гражданское становление, духовно-нравственное и патриотическое воспитание молодежи.

Культурно-массовая работа.

Таким образом, в вузах есть направления, которые совпадают (гражданское и нравственное воспитание, организация свободного времени и досуга студентов). Рядом с тем существует целый ряд направлений, которые отличаются, что отражает специфику вуза: технического и гуманитарного.

Успешность обучения студентов в вузе во многом определяется реальными условиями их жизнедеятельности, характером возникающих в процессе учебы проблем и возможностями их разрешения со стороны администрации, преподавателей, а также формирующихся в настоящее время служб социальных педагогов и психологов. Для правильного определения стратегии воспитательного воздействия педагогические работники вуза должны ясно представлять спектр тех актуальных проблем, которые имеют место в студенческой среде. При этом надо четко проводить грань между общими тенденциями личностного становления современной студенческой молодежи и теми проблемными ситуациями, с которыми сталкиваются студенты в условиях конкретного учебного заведения.

Система воспитания студентов в вузе должна быть ориентирована на развитие потребностей личности в достижении успеха, реализации своих целей и самоутверждения, формировать качества личности, обеспечивающее ей включенность в различные сферы жизнедеятельности общества. Говоря другими словами, в качестве главной интегральной цели воспитания можно считать формирование культурной, разносторонне развитой личности студента, жизнеспособной и социально-активной в условиях изменяющейся социальной среды. Воспитание студентов в вузе определяется значимыми для студента личными и общественными проблемами, опыт решения которых он приобретает на основе получаемого им профессионального образования.

Однако воспитание молодежи в условиях вуза имеет две стороны. С одной стороны воспитание необходимых качеств, делающих личность конкурентоспособной в современных условиях, а с другой – воспитание умений грамотно построить надежную социальную защиту, ослабляющую конкуренцию. Другими словами, быть готовым к участию в конкурентной борьбе, и в то же время уметь защитить себя в условиях конкурентной борьбы [2].

Особенностями такой воспитательной среды является фундаментальность образования, ориентация на интеграцию в мировую образовательную систему. Вуз формирует социокультурную среду, создает условия, необходимые для всестороннего развития личности, способствует развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих сообществ.

Поэтому воспитательная среда вуза должна развиваться, опираясь на следующие принципы:

• содействовать развитию способности к самообразованию и самооценке;

• содействовать развитию способности к инновационной деятельности;

• развивать навыки коммуникативности: вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою точку зрения, уметь работать в команде;

• развивать навыки презентации результатов своего труда;

• содействовать развитию способности быстро овладевать новыми видами деятельности, адаптироваться к изменяющимся условиям.

Таким образом, ключевые идеалы студентов, поиск своего места, возможность полноценной самореализации, личностная свобода рассматривается ими как условия, обеспечивающие достойную жизнь в обществе. По мнению студентов, реализация личностных перспектив возможна на основе качественного образования. «Без образования нет будущего» – жизненное кредо большинства студентов белорусских вузов.

В свое время страна, отвернувшись от определенной идеологии, потеряла едва ли не целое поколение молодых людей, не знающих, куда применять свои силы и способности. Поэтому университет, возвращаясь к лучшим историческим традициям Беларуси, на первое место в процессе воспитания ставит воспитание в студентах чувства долга, ответственности, патриотизма, трудолюбия, гражданственности, уважения к свободе и праву человека, любви к окружающей его среде, семье и Родине.

Литература

1. Концепция и программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. Мн., НИО. 2008.

2. Интернет-адрес: http://rspu.edu.ru.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ В СИСТЕМЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

Р. Д. Гаджиев Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к данной проблеме в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов, связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость.

В научно-педагогической литературе и образовательной практике используется понятие «педагогическое общение», которое определяется как профессиональное общение преподавателя с обучающимися в процессе усвоения знаний и воспитания, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися внутри коллектива [7]. Другими словами, педагогическое общение – это общение педагога со студентами в педагогических целях.

Система вузовского педагогического общения в звене «преподаватель-студент» качественно отличается от школьного самим фактом их приобщенности к общей профессии, а это в определенной мере способствует снятию возрастного барьера, мешающего плодотворной совместной деятельности.

Анализ литературы по данной теме выявил, что в системе вузовского педагогического общения сочетаются два фактора:

• взаимоотношения ведомый – ведущий;

• взаимоотношения сотрудничества обучаемого и обучающего [9; 13; 20; 22].

Эта проблема актуальна, прежде всего, потому, что общение – важное средство решения учебно-воспитательных задач. Ученые отмечают, а педагоги на практике убеждаются, что общение обеспечивает благоприятную среду, создает комфортные условия учебной и внеучебной деятельности, воспитывает культуру межличностных отношений, позволяет и педагогу, и обучающимся реализовать, утвердить себя.

Актуальность проблемы обусловлена еще и отсутствием достаточно обоснованного подхода к пониманию сущности и особенностей педагогического общения в высшей школе, необходимостью анализа глубинных причин и механизмов их возникновения.

Анализ проблемы показал, что межличностные отношения в учебной группе должны формироваться педагогом целенаправленно в процессе педагогического общения. При этом на определенных – высших стадиях – ведущим источником становится саморазвитие коллектива, но на начальных этапах центральное место в формировании высокого уровня межличностных отношений принадлежит педагогу. Эмпирически установлены различия в структуре общения преподавателей различного уровня педагогического мастерства. Так, в структуре воздействий преподавателей высокого уровня на первом месте стоят воздействия организующего характера, а у преподавателя низкого уровня – дисциплинирующего. При этом организующие воздействия в структуре взаимодействия преподавателей низкого уровня занимают последнее ранговое место. Широта репертуара вербальных воздействий педагога на обучаемых также связана с уровнем деятельности педагога и с уровнем понимания им личности студентов [3].

Таким образом, в современной научной литературе педагогическое общение определяется как специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе [15; 18].

В ходе проведенного исследования были установлены следующие ярко выраженные противоречия между:

• возросшими потребностями общества в построении равнопартнёрских отношений педагога и учащихся в условиях гуманизации образования и низким темпом преодоления сложившихся установок традиционной системы педагогического общения, зачастую исключающей активную позицию учащихся в процессе обучения;

• признанием важности исследовательской деятельности в педагогическом процессе и отсутствием специальной методики формирования у обучающихся исследовательских умений;

• признанием преподавателями и системой вузовского образования в процессе профессиональной подготовки специалистов важности демократизации процессов общения со студентами, что, в конечном счете, приводит к построению коллегиальных отношений, и доминированием классической системы обучения, в которой педагог выступает в роли авторитарного наставника, что в последствии дистанцирует студентов от преподавателя.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 14 |


Похожие работы:

«ISSN 2412-971 НОВАЯ НАУКА: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПУТИ РАЗВИТИЯ Международное научное периодическое издание по итогам Международной научно-практической конференции 09 декабря 2015 г. Часть 2 СТЕРЛИТАМАК, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РИЦ АМИ УДК 00(082) ББК 65.26 Н 72 Редакционная коллегия: Юсупов Р.Г., доктор исторических наук; Шайбаков Р.Н., доктор экономических наук; Пилипчук И.Н., кандидат педагогических наук (отв. редактор). Н 72 НОВАЯ НАУКА: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПУТИ РАЗВИТИЯ: Международное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ООО «Учебный центр Информатика» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ НАУК Часть 2 История и музейное дело; политология, история и теория государства и права; социология и социальная работа; экономические науки; социально-экономическая география;...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ИНСТИТУТ ИСТОРИИ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ: ВЗГЛЯД МОЛОДЫХ УЧЁНЫХ Сборник материалов четвертой Всероссийской молодежной научной конференции НОВОСИБИРСК Всемирная и отечественная история с X до середины XIX века *** С.А. Егоров Представления об истории в картине мира болгарских богомилов (Х в.) Целью статьи является реконструкция представлений об истории средневековой христианской ереси богомилов. В статье анализируются общие...»

«НАУЧНО-ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АЭТЕРНА» ТРАДИЦИОННАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ Сборник статей Международной научно-практической конференции 25 декабря 2015 г. Часть 4 Уфа АЭТЕРНА УДК 001. ББК 60 Ответственный редактор: Сукиасян Асатур Альбертович, кандидат экономических наук. Т 57 ТРАДИЦИОННАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ: сборник статей Международной научно-практической конференции (25 декабря 2015 г., г. Пермь). / в 5...»

«T.G. Shevchenko Pridnestrovian State University Scientic and Research Laboratory «Nasledie» Pridnestrovian Branch of the Russian Academy of Natural Sciences THE GREAT PATRIOTIC WAR OF 1941–1945 IN THE HISTORICAL MEMORY OF PRIDNESTROVIE Tiraspol, Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко Научно-исследовательская лаборатория «Наследие» Приднестровское отделение Российской академии естественных наук ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941–1945 гг. В ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ ПРИДНЕСТРОВЬЯ...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE Перспективы развития современных общественных наук Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (8 декабря 2015г.) г. Воронеж 2015 г. УДК 3(06) ББК 60я Перспективы развития современных общественных наук, / Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. г.Воронеж, 2015. 45 с. Редакционная коллегия: кандидат...»

«a,Kл,%2е*= h.“2,232= =!.е%л%г,,, *3ль23!.%г%.=“лед, ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc 10 лет автономной Калмыцкой области. Астрахань, 1930. 150 лет Одесскому обществу истории и древностей 1839–1989. Тезисы докладов юбилейной конференции 27–28 октября 1989г. Одесса, 1989. 175 лет Керченскому музею древностей. Материалы международной конференции. Керчь, 2001. Antiquitas Iuventae. Саратов, 2005. Вып. 1. Antiquitas Iuventae. Саратов, 2006. Вып. 2. Antiquitas Iuventae. Саратов, 2007....»

«ISSN 2412-971 НОВАЯ НАУКА: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПУТИ РАЗВИТИЯ Международное научное периодическое издание по итогам Международной научно-практической конференции 09 декабря 2015 г. Часть СТЕРЛИТАМАК, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РИЦ АМИ УДК 00(082) ББК 65.2 Н 72 Редакционная коллегия: Юсупов Р.Г., доктор исторических наук; Шайбаков Р.Н., доктор экономических наук; Пилипчук И.Н., кандидат педагогических наук (отв. редактор). Н 72 НОВАЯ НАУКА: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПУТИ РАЗВИТИЯ: Международное...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE Проблемы и перспективы развития современной юриспруденции Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (8 декабря 2015г.) г. Воронеж 2015 г. УДК 34(06) ББК 67я Проблемы и перспективы развития современной юриспруденции / Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. г.Воронеж, 2015. 156 с. Редакционная коллегия:...»

«Управление культуры Минобороны России Российская академия ракетных и артиллерийских наук Военноисторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи Война и оружие Новые исследования и материалы Труды Шестой Международной научнопрактической конференции 13–15 мая 2015 года Часть IV СанктПетербург ВИМАИВиВС Печатается по решению Ученого совета ВИМАИВиВС Научный редактор – С.В. Ефимов Организационный комитет конференции «Война и оружие. Новые исследования и материалы»: В.М. Крылов,...»

«МАТЕРИАЛЫ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ VII «НОБЕЛЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ Посвящается 70-летию полного освобождения советскими войсками города Ленинграда от блокады его немецко-фашистскими войсками (1944 год) «Помни о прошлом, созидай в настоящем, формируй будущее» Санкт-Петербург 08 апреля 201 Нобелевские чтения. Материалы VII научно-практической конференции с международным участием. 8 апреля 2014 года. Санкт-Петербург. СПб.: «Стратегия будущего», 2014. 337 с. В сборник включены материалы...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE Основные проблемы и тенденции развития в современной юриспруденции Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (10 октября 2015г.) г. Волгоград 2015 г. УДК 34(06) ББК 67я Основные проблемы и тенденции развития в современной юриспруденции/Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. г.Волгоград, 2015. 92 с....»

«37 C Генеральная конференция 37-я сессия, Париж 2013 г. 37 С/32 5 сентября 2013 г. Оригинал: английский Пункт 11.3 предварительной повестки дня Шкала взносов и валюта, в которой уплачиваются взносы государств-членов в 2014-2015 гг. АННОТАЦИЯ Источник: Положение о финансах, статьи 5.1 и 5.6. История вопроса: В соответствии со статьей IX Устава и статьей 5.1 Положения о финансах Генеральная конференция устанавливает шкалу взносов государств-членов на каждый финансовый период. Цель: Принимая во...»

«36 C Генеральная конференция 36-я сессия, Париж 2011 г. 36 C/52 25 июля 2011 г. Оригинал: английский Пункт 5.11 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о мероприятиях ЮНЕСКО по реализации итогов Встречи на высшем уровне по вопросам информационного общества (ВВИО) и будущие меры по достижению целей ВВИО к 2015 г. АННОТАЦИЯ Источник: Решение 186 ЕХ/6 (IV). История вопроса: В соответствии с решением 186 ЕХ/6 (IV) на рассмотрение Генеральной конференции представляется настоящий...»

«ISSN 2412-9704 НОВАЯ НАУКА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Международное научное периодическое издание по итогам Международной научно-практической конференции 04 октября 2015 г. СТЕРЛИТАМАК, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РИЦ АМИ УДК 00(082) ББК 65.26 Н 72 Редакционная коллегия: Юсупов Р.Г., доктор исторических наук; Шайбаков Р.Н., доктор экономических наук; Пилипчук И.Н., кандидат педагогических наук (отв. редактор). Н 72 НОВАЯ НАУКА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ: Международное научное периодическое издание по...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ЮНЫЕ ТЕХНИКИ И ИЗОБРЕТАТЕЛИ» Название работы: «ФОНТАНЫ ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ. СОЗДАНИЕ ФОНТАНА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ» Автор работы: Самитов Даниил Дамирович, ученик 3 «А» класса МБОУ кадетская школа имени генерала Ермолова А.П., г. Ставрополь Руководитель: Серова Ирина Евгеньевна, учитель начальных классов МБОУ кадетской школы имени генерала Ермолова А.П., г. Ставрополь Адрес ОУ: 355040, г. Ставрополь, ул. Васякина, д.127 а, МБОУ кадетская школа...»

«Управление культуры Минобороны России Российская академия ракетных и артиллерийских наук Военноисторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи Война и оружие Новые исследования и материалы Труды Шестой Международной научнопрактической конференции 13–15 мая 2015 года Часть I СанктПетербург ВИМАИВиВС Печатается по решению Ученого совета ВИМАИВиВС Научный редактор – С.В. Ефимов Организационный комитет конференции «Война и оружие. Новые исследования и материалы»: В.М. Крылов, директор...»

«Коллектив авторов Великая Отечественная – известная и неизвестная: историческая память и современность http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12117892 Великая Отечественная – известная и неизвестная: историческая память и современность: ИРИ РАН; Москва; ISBN 978-5-8055-0281-2 Аннотация В сборнике представлены материалы международной научной конференции, приуроченной к 70-летию Великой Победы, в работе которой приняли участие ученыеисторики из России, Китая, США, Республики Корея и Украины....»

«АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ МДЕНИЕТ ЖНЕ СПОРТ МИНИСТРЛІГІ МЕМЛЕКЕТТІК ОРТАЛЫ МУЗЕЙІ АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖНЕ ЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ Л-ФАРАБИ атындаы АЗА ЛТТЫ УНИВЕРСИТЕТІ АЗАСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖНЕ ЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ, ЫЛЫМ КОМИТЕТІ Ш.Ш. УЛИХАНОВ АТЫНДАЫ ТАРИХ ЖНЕ ЭТНОЛОГИЯ ИНСТИТУТЫ Крнекті алым-этнограф, тарих ылымдарыны докторы, профессор Халел Арынбаевты 90-жылдыына арналан «ІІ АРЫНБАЕВ ОУЛАРЫ» атты халыаралы ылыми-тжірибелік конференция МАТЕРИАЛДАРЫ 25 желтосан 2014 ж. МАТЕРИАЛЫ международной...»

«ЧЕЛОВЕК НА ВОЙНЕ Сборник материалов научно-практической конференции, СПБ, 12 декабря 2014 г СПБ ГБУ ДМ «ФОРПОСТ» УДК ББК ЧЧеловек на войне: Сборник материалов научно-практической конференции Составитель Носов В.А., СПб, СПБ ГБУ ДМ «ФОРПОСТ», 2015 266 с. В сборнике представлены статьи, посвященные различным аспектам заявленной темы конференции, проведенной в СанктПетербурге 12 декабря 2014 г. В статьях рассматриваются военнополитические, социальные, экономические, психологические аспекты военных...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.