WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 12 |

«СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ I Международной научно-практической конференции МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА: ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РАЗВИТИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ часть I СТАВРОПОЛЬ УДК 303.425.2 ББК 65.02 М ...»

-- [ Страница 3 ] --

Крестьяне выкупали усадьбу и полевой надел. Выкупные платежи включали исторические нАуки не только рыночную стоимость полученной земли, но и в скрытом виде стоимость личности крестьянина. По ценам середины 50-х гг. рыночная стоимость крестьянской земли составила 544 млн. руб. (588 млн. руб. по некоторым данным), а выкуп с крестьян был установлен в 867 млн. руб. Разница в 323 млн. руб. составила компенсацию помещикам за личное освобождение. Роль банкира-посредника в выполнении выкупной операции взяло на себя государство.


Крестьяне платили помещику 20% выкупной суммы, а оставшиеся 80% стоимости земли вносило за него государство. Государство предоставляло крестьянину выкупную ссуду, давая ему деньги в долг. Крестьяне должны были погасить долг в рассрочку в течение 49 лет в форме «выкупных платежей» из расчета 6 % годовых от выкупной суммы. В целом крестьяне выкупили не только землю, но и ценность крепостного труда, что дало возможность государству нажиться на выкупной операции. Всего крестьяне заплатили 1 млрд. 570 млн. руб. вместо стоимости земли в 544 млн. руб., т. е. в три раза больше. Понадобилась первая революция, чтобы с января 1907 г. правительство отменило выкупные платежи. [4. С. 148, 149.] В целом аграрная реформа 1861 г. была шагом вперед. В первое время после ее проведения крестьяне были поглощены реализацией реформы. Об этом свидетельствует провал революционной агитации народников середины 70-х гг., которые пришли в деревню «бунтовать народ» и были сведены крестьянами в полицейский участок. В этот период аграрная реформа укладывалась в рамки 1861 г. В полной мере крестьянская реформа исчерпала себя к 1890 г. Либеральные реформаторы представляли себе модернизацию сельской отрасли как процесс, который требует постоянной корректировки властью, выступающей инициатором фундаментальных преобразований. Но этого не произошло. Александр II положил начало преобразованиям, а продолжение последовало только через 45 лет под давлением революционных масс. Новый цикл модернизации так и не сделал крестьянство ее субъектом и не предоставил ему реальных шансов на участие. Напряженность выкупных платежей за недостаточные наделы подрывала покупательную способность крестьян и исключала возможность быстрого экономического развития страны. Бедность основной массы населения была препятствием для быстрого и масштабного развития рынка продукции промышленности внутри страны. Экономическая отсталость порождала отсталость культурную. Неразвитость внутреннего рынка обрекала российский капитализм на медленное развитие. Культурно-экономическая отсталость помогала сохранению феодальных пережитков.

Если аграрную реформу рассматривать не как сиюминутный акт, а в перспективе развития (70 лет), то удачной ее не назовешь. Реформу проводила либерально мыслящая бюрократия, а не представители гражданского общества. У бюрократов всегда ограничен кругозор, а также набор средств и методов, поэтому реформа осуществлялась преимущественно административными и насильственными методами. К тому же сам бюрократический аппарат преобразованиями затронут не был. Освобождение получилось таким, каким его не хотели видеть ни крестьяне, ни помещики. Реформа не способствовала превращению помещичьих усадеб в предпринимательские хозяйства, не создала слоя собственника земли в лице крестьян и слабо соотносилась с фермерским путем развития. В этом смысле крестьяне получили свободу лишь полвека спустя, когда проводилась столыпинская аграрная реформа, которой также не хватило последовательности и постепенности. Начатая с опозданием она привела не к поддержке модернизации, а к антимодернизационному бунту. В России не сложилась политически и социально активная буржуазия.

Паллиативный характер крестьянской реформы вызвал обострение аграрного

МодернизАция совреМенного обществА: проблеМы, пути рАзвития и перспективы

вопроса к концу века. Непоследовательность и незавершенность реформирования означали консервацию отсталости. Промедление с новыми преобразованиями в аграрной сфере было огромной ошибкой самодержавия, обернувшейся социальным взрывом в начале ХХ в. в виде революции.

События полуторовековой и столетней давности актуальны как никогда, требуют изучения исторического опыта и извлечения историко-экономических уроков. Первый и главный урок состоит в том, что реформы не должны запаздывать.

Власти следует держать руку на пульсе жизни, своевременно реагировать на вызов времени адекватными и необходимыми мерами преобразования реальности. Люди, ответственные за судьбу страны, должны чувствовать наступление ситуации, грозящей катастрофическими последствиями. Второй урок: реформы должны быть обеспечены государственными ресурсами – административными, финансовыми и пр. Третий урок: реформы должны проводиться людьми, кровно в этом заинтересованными, в интересах страны и большинства населения. [1. С. 3.]





Литература и источники:

1. Казарезов В.В. Разрыв цепи. //Литературная газета. 2011. 16-22 февраля. № 6-7(6311).

2. См.: Литвак Б.Г. Переворот 1861 года в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива. М., 1991.

3. См.: Миронов Б.Н. Социальная история России. Т.1. СПб., 1999; Кагарлицкий Б.Ю. Периферийная империя: циклы русской истории. М., 2009.

4. См.: Троицкий Н.А. Лекции по русской истории XIX века. Саратов. 1994.

5. См.: Эйдельман Н. Я. «Революция сверху» в России. М., 1989.

К ВОПРОСУ О СОСТАВЕ НЕГЛАСНОГО КОМИТЕТА (1801-1803) М.А.Приходько, «Московской государственной юридической академии имени О.Е.Кутафина»

г. Москва Обсуждение реформ во внутренней политике Российской империи в начале XIX в. проходило в Негласном комитете в составе: В.П.Кочубея, Н.Н.Новосильцева, П.А.Строганова, А.А.Чарторыйского, под председательством молодого императора Александра I.

Как известно, подготовка реформ во внутренней политике Российской империи в начале XIX в. проходила в Негласном комитете – особом секретном органе при императоре Александре I в составе: В.П.Кочубея, Н.Н.Новосильцева, П.А.Строганова и А.А.Чарторыйского.

На заседаниях Негласного комитета с 24 июня 1801 по 9 ноября 1803 гг.

обсуждались министерская и сенатская реформы, планы и проекты крестьянской реформы, разрабатывался проект учреждения представительного учреждения, рассматривался вопрос о составлении российской конституции, а также ряд более частных вопросов.

Так получилось, что для членов Негласного комитета его заседания стали в полном смысле этого слова политической школой для будущей или уже осуществляемой (император Александр I и В.П.Кочубей) государственной деятельности.

Виктор Павлович Кочубей к началу деятельности Негласного комитета уже занимал высокую должность члена Коллегии иностранных дел и вице-канцлера [9, С. 363.]. Он принял активное участие в обсуждении практически всех вопросов в Негласном комитете.

исторические нАуки Особенно следует отметить составленный им проект введения к манифесту об учреждении министерств [6, Л. 1-4.], его участие в обсуждении положений проекта учреждения министерств Н.Н.Новосильцева [4, Л. 16об-17об, 28об-37об, 42-46, 47, 56-58.], участие в составлении полного текста проекта «Грамоты российскому народу» («Всемилостивейшей грамоты, российскому народу жалуемой») [2, Л. 17и составление им проекта по крестьянскому вопросу [2, Л. 53.].

(Правда, необходимо отметить, что В.П.Кочубей занимал в Негласном комитете несколько отстраненное положение, давшее основание историку Н.М. Романову выделить среди членов Негласного комитета триумвират – Н.Н.Новосильцев, П.А.Строганов и А.А.Чарторыйский) [1, С. 97, 124, 151.].

В деятельности другого члена Негласного комитета – Николая Николаевича Новосильцева (Новосильцова) следует выделить составление им проекта учреждения министерств в России.

В ходе длительного обсуждения данного проекта Н.Н.Новосильцевым было составлено по крайней мере три редакции данного документа: предварительная, полная и окончательная [8, Л. 17-32об, 33-33об, 36-41об.].

Кроме того, им были написаны записки о реформе Сената [2, Л. 29об, 30обпроект по крестьянскому вопросу [7, С. 178.], замечания на проект «Грамоты российскому народу» А.Р.Воронцова [7, С. 131-133.], и он принял участие в составлении полного текста данного документа [7, С. 135.].

Павел Александрович Строганов стоял у истоков Негласного комитета и из его личных бесед с императором Александром I в 1801 г. постепенно сформировалась идея необходимости учреждения секретного совещательного органа при императоре для обсуждений предстоящих реформ [5, Л. 1-4, 9-17, 25об-27.].

Именно П.А.Строганову мы обязаны наличием подробной информации о функционировании Негласного комитета, так как им велись записи общего содержания заседаний Негласного комитета.

П.А.Строганов принял участие в обсуждении практических всех реформ и вопросов, рассматривавшихся в Негласном комитете.

Особенно следует выделить его деятельное участие в обсуждении проектов по крестьянскому вопросу [2, Л. 92-98об.], составление им записки о реформе Сената [2, Л. 112об-124об.] и его участие в обсуждении министерской реформы [3, Л. 42-43об;].

Адам Адамович (Адам Ежи) Чарторыйский был не менее активен, чем другие члены Негласного комитета, в обсуждении административных реформ, но из рассматриваемых проектов его руке принадлежала только «Записка о форме правления», с которой и началось подробное обсуждение министерской реформы в Негласном комитете [2, Л. 37-44об.].

Естественно, заседания Негласного комитета проходили под главенством императора Александра I и именно на этих заседаниях в полной мере проявились особенности личности императора, наложившие отпечаток, в том числе, и на его государственную деятельность.

Кроме того, император Александр I нашел опору в членах Негласного комитета в противоречивый для себя период первых лет царствования 1801гг., осложненных противоборством политических группировок «павловцев», «екатерининских служивцев» и участников дворцового переворота 11-12 марта 1801 г.

Участие в Негласном комитете стало, так сказать, началом для последующей государственной деятельности всех членов Негласного комитета.

Литература и источники:

1. Николай Михайлович великий князь. Граф Павел Александрович Строганов 1774-1817: Историческое исследование эпохи Александра I. Т. 1. СПб., 1903.

МодернизАция совреМенного обществА: проблеМы, пути рАзвития и перспективы

2. РГАДА. Ф. 1278. Оп. 1. Д. 10.

3. РГАДА. Ф. 1278. Оп. 1. Д. 11.

4. РГАДА. Ф. 1278. Оп. 1. Д. 12.

5. РГАДА. Ф. 1278. Оп. 1. Д. 14.

6. РГИА. Ф. 1101. Оп. 1. Д. 225.

7. Сафонов М.М. Проблема реформ в правительственной политике России на рубеже XVIII-XIX вв. Л., 1988.

8. СПб ИИ РАН. К 115. Оп. 1. Д. 1186.

9. Шилов Д.Н. Государственные деятели Российской империи 1802-1917.

Биобиблиографический справочник. Издание 2-е. СПб., 2002.

ТАЙНОЕ ОБЩЕСТВО «ЗАГОВОРЩИКОВ»

Цымрина Т. В.

Кандидат исторических наук, ТТИ ЮФУ, г. Таганрог В статье излагается история тайного общества «заговорщиков»

– одной из революционных народнических организаций второй половины 80 – начала 90-х гг. XIX в., освещаются её программа, организационная структура, тактика, отношения с народовольческими организациями этого времени и роль в революционном движении начала ХХ в.

В конце 1884 г. «Народная воля» распалась на отдельные организации.

Причиной этого были массовые аресты народовольцев, последовавшие за арестом Г. А. Лопатина, руководителя Распорядительной комиссии, избранной Парижским съездом, и фактического лидера «Народной воли» в 1884 г. Народовольческие организации второй половины 80 – 90-х гг. XIX в. постоянно стремились к объединению.

Попытки восстановления «Народной воли» как единой всероссийской организации заканчивались неудачей вследствие деятельности провокаторов, предательства или нарушения правил конспирации со стороны отдельных народовольцев.

Наряду с ними действовали организации, близкие к «Народной воле» по своей программе, но несколько отличавшиеся по методам деятельности: организации «милитаристов» и социалистов-федералистов, партия «Народного права». Одной из таких организаций было тайное общество «заговорщиков».

Такое название оно получило потому, что его лидеры уделяли основное внимание конспирации. Тайное общество «заговорщиков» возникло в 1884 г. в Киеве. Его ближайшими целями были передача земли крестьянам и «широкое фабричное законодательство»,[1, с. 11] прежде всего, ограничение рабочего дня, конечными – демократическая республика и обобществление средств производства. Лидерами организации были М. Д. Фокин и Д. Д. Бекарюков. М. Д. Фокин был народовольцем, Д. Д. Бекарюков

– чернопередельцем. Они стремились создать сильную и многочисленную революционную организацию «подлинных общественных сил, которые могли бы быть противопоставлены как реальная сила мощной организации правительства».

[2, с. 49] Её ядром должна была стать интеллигенция и учащаяся молодёжь, поэтому первым этапом подготовительной работы была пропаганда среди студентов и организация студенческих кружков. Они делились на «аморфные», или свободные, «предварительные» и «политические». «Аморфные» кружки не имели постоянного состава. Их участники, заслужившие доверие руководителей организации, вступали в «предварительные» кружки, затем в «политические». Члены «предварительных» и «политических» кружков изучали труды Н. Г. Чернышевского, Н. К. Михайловского, А. П. Щапова, Н. И. Кареева, Г. Спенсера, К. Маркса, Ф. Энгельса, Ф. Лассаля и вели пропаганду в своей среде. По словам И. Н. Мошинского, «члены общества исторические нАуки проходили специальный конспиративный стаж. Начинающим давались специальные конспиративные поручения для испытания их деловитости, аккуратности, находчивости и самообладания».[1, с. 13] Прошедшие такую подготовку могли войти в инициативную группу – организацию профессиональных революционеров, ядро будущей партии.[2, с. 51] В 1884 – 1892 гг. в инициативную группу входили М. Д. Фокин, Д. Д. Бекарюков, В. И. Скляревич, Л. Д. Синицкий, В. Я. Железнов, В. П. Ольшевский, Е. С. Токарский, Е. Ю. Лозанский.[1, с. 12] Следующим этапом должна была стать пропаганда и организационная работа среди рабочих, крестьян и солдат. До создания многочисленной и строго централизованной революционной организации «заговорщики» предлагали отказаться от террора и других нелегальных методов борьбы. Это являлось главной причиной их разногласий с народовольцами.

[3, с. 145] Основным направлением деятельности тайного общества «заговорщиков»

была пропаганда и организационная работа среди студентов, однако М. Д. Фокин вёл пропаганду среди крестьян, Д. Д. Бекарюков – среди рабочих, В. И. Скляревич – среди солдат.[2, с. 49 – 50] В 1893 г. руководители тайного общества «заговорщиков»

переехали в Москву. Причиной этого было разглашение тайны организации и угроза провала.[2, с. 53 – 54] В Москве «заговорщики» работали в легальных организациях:

Комитете грамотности, «Обществе воспитательниц и учительниц», «Обществе взаимопомощи лиц интеллигентных профессий», потребительской кооперации. Эти организации заменили «аморфные» кружки. В 1903 г. тайное общество приняло решение о самороспуске. М. Д. Фокин и В. И. Скляревич вступили в партию эсеров, Д. Д. Бекарюков – в социал-демократическую партию. Таким образом, тайное общество «заговорщиков» было не столько действующей организацией, сколько своеобразной революционной школой. Современники, особенно народовольцы, относились к этому отрицательно. Однако в программе и деятельности общества было много положительного: самообразование, строгий отбор новых членов, повышенное внимание к конспирации, идея создания массовой революционной организации. Разногласия «заговорщиков» с «Народной волей» носили не идейный, а тактический характер. «Заговорщики» не поддерживали связей с народовольцами не по идейным, а по конспиративным и тактическим соображениям. В случае восстановления «Народной воли» как единой всероссийской партии они, по всей вероятности, присоединились бы к ней.

Литература и источники:

1. Мошинский И. Н. 90-е годы в киевском подполье. // Каторга и ссылка. 1927. № 5.

2. Фокин М. Д., Бекарюков Д. Д., Синицкий Л. Д. Историческая записка о тайном обществе «заговорщиков». // Каторга и ссылка. 1928. №12.

3. Фрейфельд Л. В. Из жизни народовольческих организаций конца 80-х годов.

// Народовольцы 80 – 90-х гг. М.: Издательство Общества политкаторжан и ссыльнопоселенцев, 1929.

МодернизАция совреМенного обществА: проблеМы, пути рАзвития и перспективы

КУЛЬТУРОЛОГИЯ

МОНТАЖНЫЙ МЕТОД В РЕТРОСПЕКТИВЕ ИСКУССТВА ХХ ВЕКА

Кузьмина М.Ю.

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского, г. Чита Статья посвящена рассмотрению монтажа как метода в изобразительном искусстве во взаимосвязи с развитием философских, культурологических, социальных, производственных взглядов. Анализируются закономерности усиления и спада монтажного метода в построении произведений искусства на протяжении ХХ века; также актуализируется монтаж как компонент культуры современного информационного общества.

Известно, что в эстетике постмодернизма в свете таких теорий как деконструкция (Ж. Деррида), ризома (Ж. Делез и Ф. Гваттари), теория коммуникации (М. Макклюэн) и др. монтаж как способ организации визуальной информации получил широкое распространение в искусстве второй половины XX в. Например, деконструкция в искусстве является способом освоения пространства за счет разложения на части постигаемого явления и сбора в понятную форму и новый текст.

Еще в 20-30 гг., отмеченные опытами и художественными экспериментами С.М. Эйзенштейна, монтаж занял место теоретической концепции в кино. В связи с этим, монтаж, как метод, нашел отражение и в изобразительном искусстве. Увлечение монтажом отражало общий для 20-30 гг. интерес к строению художественного произведения. Отталкиваясь от роли монтажа в кино, внимание уделялось изучению вопросов пространственно-временной, а значит, и монтажной природы книги.

Закономерно, монтаж воплотился в книжной графике и иллюстрации, а затем и в станковой картине, которая стала некой экспериментальной и исследовательской площадкой.

Использование монтажных (фотомонтажных) приемов обновило сначала графику, включив ее в круг новых искусств - фото и кино. А затем нашло отражение в живописи. Так, художники Общества станковистов в 1925-1932 гг. поставили пред собой задачу создания остросовременной станковой картины. И в этом стремлении не отошли от графических, плакатных и монтажных приемов. Среди них: интерес к силуэтно-линейной форме, динамическая острота композиции, пространственновременные сдвиги (Д.П. Штеренберг, А.А. Дейнека, Ю.И. Пименов и др.). [5, с 50] Далее сам термин «монтаж» будет рассмотрен в качестве общего принципа организации изобразительной информации, а коллаж - как его частного способа.

Обратимся к примерам проявления монтажа в мировом искусстве. В начале XX в. монтаж был представлен в творчестве художников авангарда. У кубистов монтаж состоял в коллажном напластовании линий, плоскостей и объемов. Произведения тем самым превращались в головоломки, требующие вглядывания и формирования ассоциаций, инициированных часто авторскими заголовками (например, «Арлекин», «Партитура и гитара» и т.п.). Такие произведения часто бросали вызов академизму.

Футуристы также тяготели к включению в коллажи вырезок из книг и газет: У. Боччони «Смех» (1911), Д. Северини «Метро Норд-Сюд» (1912) и др. Еще большую свободу в отношении монтажного построения произведений проявили дадаисты, а затем и сюрреалисты. Был введен особый термин «ассамбляж» французским художником культурология Ж. Дюбюффе, для обозначения коллажей из различных материалов. М. Дюшан разновидностями коллажа (инсталляция и реди-мейд), выражал особый способ цитирования классики - например, «Джоконда с усами».

Практика монтировки из бытовых предметов активно развивается и авангардом второй половины XX столетия. Русский авангард начала ХХ в. в наиболее «левых» его проявлениях связан с «монтажом» изображения, выполненного путем наклеивания и наложения объектов (Ю.В. Пименов, иллюстрации к роману «Братья Карамазовы»

- 1932); нагромождения объектов-впечатлений, фрагментов вывесок (М.Ф. Ларионов «Уличный шум», Д. Бурлюк «Коллаж»); конструктивистского рамплиссажа как способа заполнения пространства геометрическими формами и предметами (К.С. Малевич «Портрет художника М.В. Матюшина»). Текстовые вставки наиболее логично воспринимаются в искусстве плаката: кубистический монтаж киноплаката Малевича «Доктор Мабузе» (1925).

Итак, особенность авангарда: полная изоляция от реальности, и с другой стороны - своеобразный гиперреализм, то есть работа с реалиями и вещественными объектами повседневного быта.

Но существовали и более мягкие способы использования монтажной техники. Так, М. Шагал в картине «Ночная сцена» (1910) использует коллажирование элементами местечкового быта, детали изображения словно вырезаны и наклеены силуэтами. «Танец» (1920) – импровизация на заданную тему, где композиция отмечена разномасштабностью изображения.

Самое же многоплановое истолкование принципы монтажа получили в книжной графике, плакате и декорационном оформлении. В иллюстрации намечается интенсивное применение шрифто-текстовых форм. Ю.П. Анненков в иллюстрациям к «Двенадцати» А. Блока (1918) через квази-коллажные напластованиями с их гротескными изломами и смещениями раскрывает вздыбленность времени. Обрывки фраз на транспарантах резонируют этому «треснувшему зеркалу» эпохи [3, с 11]. В.А.

Фаворский в ксилографиях политической тематики («Октябрь 1917» и «1919-1920монтирует динамичные сцены, располагает по фону гравюр всевозможные сюжетные детали и разъясняющие лозунги. К середине 1920-х гг. «традиционалист»

Б. М. Кустодиев выполнил эскизы декораций к лесковской «Блохе», производящие впечатление коллажей. Подчеркнутая гиперболизация предметов и нарушение масштабов также ярче передает колорит провинциального быта.

1920-ми гг. отмечено и развитие фотомонтажа. Его родоначальник - А.М.

Родченко, который определял суть фотомонтажа как «комбинацию фотографий вместо комбинации и композиции художественных элементов» [7]. Фотомонтаж подразумевает творческую работу по отбору документального материала, его монтировке с использованием возможностей изобразительного искусства. А. Родченко представил монтаж в качестве инструмента политической и художественной критики.

Проявлением этого являются сюжетно-тематические коллажи («Смена вех», 1922, «Печать и революция», 1922). Они представляют собой литературную пародию, игру в вымышленные рекламные объявления. А. Родченко видел обусловленность монтажного приема в сращении с инженерно-техническими изобретениями.

Произведение искусства тоже изобретается, представляя собой сборку из готовых элементов по конвейерному принципу. В этом Родченко опирался на изобретение Г. Форда.

Далее, с появлением телевидения, гомогенизирующего поток жизненных явлений, произведение искусства старались сделать нерасчлененным. С конца 30-х гг. происходило стирание «швов», преодоление расчлененности картины.

1940-1950-е гг. отмечены спадом использования техники монтажа. Это

МодернизАция совреМенного обществА: проблеМы, пути рАзвития и перспективы

явление подкреплено некоторыми теориями: «онтологического реализма» А.

Базена, феноменология Э. Гуссерля и философия А. Бергсона и др. А. Базен видел необходимым в искусстве свести монтаж С.М. Эйзенштейна к минимуму, так как он подчеркивает искусственность жизни, дробит событие, не передает реализм окружающей действительности [1, с 81].

После нескольких десятилетий спада, экспериментальные тенденции в области монтажа с новой силой заявили о себе в практике второго авангарда в 1960-1970-е гг. С новой силой проявилась свойственная авангарду идеология экстремального. Отсюда коллажная эстетика проявляется в эпатаже и провокативных формах воздействия на аудиторию [3, с 9].

В 1930-1950-е гг. несмотря на жесткую идеологию, устанавливающую незыблемость реалистических основ в искусстве, советские художники находили возможности привлечения приемов, восходящих к коллажной технике. Примером может служить книжная иллюстрация. В. Фаворский переплет «Слова о полку Игореве» выстаивает с помощью приемов напластования одних деталей изображения на другие и «врезки». То есть, сам принцип монтажа не был изобретением только конструктивистов. Прибегая к монтажу, они по-своему исповедовали один из главных принципов Фаворского: «разнопространственное и разновременное». Но «монтаж»

у Фаворского не нарушал единства материала и был скорее основным моментом его композиционного мышления. Конструктивисты же, сочетая несовместимый фотоматериал или фото с рисуночной формой, и используя различные фактуры, стремились, прежде всего, к резкой остроте сопоставлений.

В условиях авангардного бума 1960-1970-х гг. сохранила свою значимость и окрепла позиция содержательно-смыслового наполнения монтажной техники.

Причинами являются противостояние крайним экспериментальным начинаниям искусства, кроме этого, дополнительным толчком являются кардинальные обновления, проходившие в эти десятилетия.

Примером обновления монтажного языка является творчество Р. Гуттузо.

Подходы к технике монтажа проявились в картинах «Толпа» (1957) и «Старый рабочий, читающий газету» (1960). В первом случае, монтаж фигур прохожих и прием, подобный кинематографическому «наплыву» подчеркивает проблему разобщенности людей, живущих в одном городе. Во втором произведении монтаж представлен через фон, составленный из документальных элементов: газетные фотографии, обрывки текстов, объявлений. Композиция Гуттузо «Новости» (1974) представляет монтаж газетных текстов и фотографий, и воплощает подавляющий поток информации, что особенно актуально в информационный век, набирающий обороты.

Логичны приемы монтажа и в разработке исторической тематики. Примером могут служить произведения И.С. Глазунова, например, «Князь Игорь» (1968).

В картине все составляющие даны посредством квази-коллажного (в значении компоновки живописных фрагментов) подбора изобразительных компонентов.

С другой стороны, в 60-70-е гг. на Западе на волне подъема антибуржуазных движений получили распространение «антибазеновские» концепции, опиравшиеся на критику «онтологического реализма» экранного образа. Разоблачение «иллюзии реальности» в кино и на телевидении взяло на вооружение принципы «деконструкции» (намеренного разрушения целостности художественного образа) и «дистанцирования» (кинематографического эквивалента брехтовского «очуждения») [4]. Операция «демонтажа», возвращавшего каждому отдельному куску его относительную автономию, свидетельствовала о стремлении усилить роль монтажного начала, обнажая конструкцию вплоть до коллажности. Ведь и брехтовская методика разложения единства актера и образа может быть уподоблена одеванию и культурология снятию маски, периодически склеивающей то, что очевидно разобщено [2].

Отмеченная выше диалектика монтажного и антимонтажного принципов является одним из существеннейших механизмов функционирования в целом культуры XX в. Хаотичное использование опыта прошлого и усиление взаимодействия между культурами разных стран нашло прямое выражение в обнаженности монтажноколлажных сопоставлений [6, с. 23]. Таким образом, проявление монтажной поэтики в художественном творчестве, отмечено периодами расцвета и спада, обусловленными развитием технических средств, социально-политическими, экономическими и производственными изменениями. Особым образом организованное композиционное мышление второй половины века подкреплено и общекультурными явлениями цитатности, интертекстуальности, полисенсорности и соответствующими философскими и культурологическими концепциями, что и сегодня находит непосредственное отражение в компьютерном искусстве, графическом и web-дизайне.

Литература и источники:

1. Базен А. Эволюция киноязыка // Базен А. Что такое кино? - Сборник статей / Пер. с фр., вступ. ст. И. Вайсфельда. - М.: Искусство, 1972. - с.81-96.

2. Брехт Б. Театр. Пьесы. Статьи. Высказывания. В пяти томах.

Т. 5/1 - М.: Искусство, 1965.

3. Демченко. Коллаж и полистилистика: от экспериментов авангарда в общехудожественное пространство. / Русский авангард 1910-1920-х годов:

проблема коллажа, отв. ред. Коваленко Г.Ф.; гос. Ин-т искусствознания м-ва культуры и массовых коммуникаций РФ – М.: Наука, 2005. – 430 с.

4. Мельвиль Л. Г. Кино и «эстетика разрушения». М., 1984.

5. Молок Ю. Начала московской книги. 20-е годы. / Искусство книги. Полвека книжной графики. – М.: Изд. «Книга», 1971. – с. 50.

6. Разлогов К.Э. Монтажный и антимонтажный принципы в искусстве экрана / Монтаж. Литература, Искусство, Театр, Кино. М., 1988, с. 23-32.

7. А. Родченко. Пути современной фотографии. / Опыты для будущего. - М., 1996, с.193-199.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ТЕЛЕВИДЕНИЯ КАК ФАКТОР

САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

Львова Е. Н.

Государственный Университет культуры и искусств г. Санкт-Петербург В статье рассматривается роль телевидения в формировании ценностей и смыслов жизнедеятельности общества, раскрывается сущность проблемы, связанной с влиянием телевидения на профессиональное самоопределение современного молодого человека, представлены материалы исследования предпочтений старшеклассников в сфере телевещания и намечены перспективы реализации потенциала телевидения как субъекта социокультурного воздействия В современном мире беспрерывного ускорения ритмов жизнедеятельности быстро растет число производителей информации и человеку становится всё труднее воспринимать её со всей той глубиной и основательностью, которая необходима.

В то же время здесь имеет место сложная и достаточно противоречивая ситуация, являющаяся предметом многих теоретических исследований в области культурологии, педагогики и психологии, а именно: человек делает достоянием собственного сознания то, что приобретает для него психологическое значение, то есть субъективный, личностный смысл. Представители всех наук о человеке

МодернизАция совреМенного обществА: проблеМы, пути рАзвития и перспективы

единодушно сходятся в признании ведущей роли потребностей в жизни людей, считая их основным источником активности личности. Наиболее кратко можно определить потребность как состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности. [5] Однако, потребности человека – это не только потребности организма, но и потребности его как субъекта социальной жизни. Они имеют «общественно-личный характер». [3] В реальной жизни отдельного человека его материальные и духовные потребности, жизненные интересы и ценностные ориентации не отделяются друг от друга. Они образуют более или менее противоречивое единство жизненных устремлений. При столкновении с конкретными обстоятельствами жизни, с конкретными ситуациями выбора вся совокупность этих стремлений оказывается основанием мотивов поведения личности. При этом одной из основополагающих экзистенциальных потребностей личности является стремление определить себя во времени и пространстве, осознать свое место в жизнедеятельности общества и в поле культуры в целом. Самопознание, таким образом, не отделимо от размышлений человека над социальными проблемами и тесно связано с ценностями и идеалами как основой формирования личности. Формирование ценностей личности, группы, организации, общества в целом, то есть на разных уровнях социального взаимодействия, продолжительный и постоянный процесс, в котором ту или иную роль играют многочисленные факторы. Одним из мощных факторов воздействия, безусловно, по-прежнему является телевидение.

О многоаспектности влияния телевидения на человека и общество как нельзя лучше свидетельствуют его многочисленные и разнообразные функции. В основу их классификации исследователями чаще всего берутся те задачи, которые телевидение призвано решать посредством своего вещания.

Например, А.А. Князев полагает, что телевидение в любом обществе так или иначе выполняет совокупность всех этих задач. [2] Однако иерархия их может быть различна.

Так, основными функциями советского телевидения были:

информационная, воспитательная (идеологическая) и культурно-просветительская.

Развлекательная, которую предпочитали называть функцией организации досуга населения, присутствовала как дополнительная, неосновная. На современном телевидении наоборот, развлекательная функция наряду с информационной вышла на первый план.

С этим мнением согласны А.В. Шариков и В.П. Чудинова, которые также считают несомненной рекреативную роль телевидения, при этом дополняя классификацию А.А.

Князева еще несколькими функциями, а именно:

нормативная функция, суть которой заключается в том, что с помощью телевидения пропагандируются нормы и образцы поведения в обществе, утверждается система социальных ценностей, в связи с чем телевидение выступает важным общественным регулятором жизнедеятельности людей;

социально-проблемная функция, смысл которой состоит в приобщении каждого члена общества к важнейшим актуальным проблемам современности, в удовлетворении потребностей зрителей быть в курсе общественного мнения, обсуждать насущные вопросы;

фоновая функция, позволяющая многим людям избежать одиночества. [4] Другой подход к рассмотрению роли телевидения в современном мире предлагает В.А. Шилова, которая указывает на существование двух групп функций телевидения: социально-ориентированной и индивидуально-ориентированной. [7] культурология

К социально-ориентированным функциям телевидения ею отнесены:

распространение знаний о действительности, информирование;

социальный контроль и управление;

формирование общественного мнения;

идейно-воспитательная функция;

реализация социальной активности членов общества;

функция распространения культуры;

функция развлечения (создание возможности для отдыха и развлечения, снижения социальной напряженности);

коммуникативная или функция социальной связи;

функция мобилизации.

К индивидуально-ориентированным функциям В.А. Шилова причисляет:

информационную;

личностной идентификации;

интеграции и социального общения;

развлечения (удовлетворение потребности в эмоциональной разрядке, заполнении свободного времени, получении эстетического наслаждения и т.п.) Т.В. Васильева, расширяя классификацию В.А. Шиловой, предлагает кроме социальных и индивидуальных функций выделять группу социально-психологических функций, основываясь на различных видах отношений индивида к обществу, группе, другому индивиду и самому себе. [1] В состав этой группы ею включены следующие функции:

социальной ориентировки и участия в формировании общественного мнения;

аффилиации, социальной идентификации – приобщения к определенной группе, сопричастности с ней;

контакта с другим человеком;

самоутверждения – самопознания и самореализации.

Наряду с общими функциями на телевидение могут возлагаться специальные функции, например, защиты национальной и культурной идентичности, укрепления национальной самобытности. Это направление деятельности телевидения представляется особенно актуальным в контексте роста тенденций глобализации и унификации современного мира, где всё труднее становится самоопределиться молодому человеку. Функция профессиональной ориентации подрастающего поколения также может эффективно реализовываться посредством телевидения.

Интересным представляется провести аналогию между теми функциями телевидения, которые рассматриваются в теоретических трудах, посвященных проблемам функционирования телевидения, и теми из них, которые находят свое отражение в названиях и деятельности современных телеканалов.

Итак, часть телеканалов позиционирует себя как информационноразвлекательные (ОРТ, Россия, НТВ, Петербург – 5 канал, ТВ-Центр, РЕН-TV и ряд других); часть – как сугубо развлекательные (СТС, Домашний, ТНТ, DTV, MTV, Муз-ТВ и другие); к познавательным относят себя преимущественно зарубежные телеканалы (National Geographiс, Animal Planet, Discovery, ЗООпарк); среди российских вещателей о своем культурно-просветительном статусе заявили только телеканалы «Культура», «СПАС» и «Звезда».

Таким образом, подавляющее большинство телеканалов ориентировано на развлечение и информирование своего зрителя, а вовсе не на его просвещение и воспитание, вследствие чего вклад сегодняшнего телевидения в социализацию личности школьника, в его профессиональное самоопределение можно оценить

МодернизАция совреМенного обществА: проблеМы, пути рАзвития и перспективы

в целом скорее как негативный. С экрана постоянно пропагандируются образы легкой успешности, происходит навязывание телевидением «непрофессиональных гипотез будущего, которые ведут к формированию социальных установок, оценок, не содержащих трезвого анализа».[6] В результате этого формируется потребительское отношение к окружающей действительности, происходит усвоение определенных стереотипизированных образцов и норм поведения, которые, как накопленный жизненный и информационный опыт, проецируются на будущую жизнь, и, в частности, на выбираемую профессию.

Вместе с тем нельзя не учитывать того потенциала позитивного влияния на юношество, которое может быть реализовано телевидением.

В структуру этого потенциала входит:

транслируемая телевидением информация;

система проявленных участниками телевизионных программ ценностных отношений (к человеку, труду, профессии, природе и т.д.);

характер и сила эмоционального воздействия на зрителя.

Однако решающее условие, определяющее вектор потенциала телевизионной продукции, – это ее ценностное содержание, характер проявленных участниками передачи отношений, которые могут реализовываться в трех основных направлениях:

- удовлетворяющие потребности человека как индивида, как личности;

- удовлетворяющие потребности определенных социальных групп и человека как члена группы;

- удовлетворяющие потребности общества в целом как целостной социальной системы и соответственно человека как члена общества.

Совершенно ясно, что никакие модернизационные процессы в обществе не могут быть успешными без осознания человеком себя как значимого участника социального развития. Как показывают опросы в среде студентов СПбГУКИ, именно такого рода осознание вызывает сегодня наибольшие затруднения в процессе становления личности. Для того чтобы лучше понять сущность этих затруднений, осенью 2010 года группа студентов нашего университета провела анкетирование учащихся старших классов двух школ Петроградского и Кировского района С.Петербурга. Основные вопросы анкетирования касались проблем выбора будущей профессии и влияния на этот выбор СМИ.

Поскольку телевизионные программы, нацеленные на профессиональную ориентацию старшеклассников, являются, прежде всего, познавательными, именно этому виду передач в анкетировании старшеклассников было уделено особое внимание.

Анализ анкет показал, что главным условием просмотра старшеклассниками познавательных программ является интересная, актуальная для них тема (62,5%).

В целом ответы на этот вопрос свидетельствуют о значительном интересе респондентов к познавательным передачам, причем чаще всего они смотрят их не по настоянию взрослых, а по собственному желанию (лишь 3% ответило, что смотрит программы по совету учителей и родителей).

Разумеется, наиболее популярными у рассматриваемой группы телеаудитории являются такие телевизионные каналы, как ТНТ, СТС, НТВ, МУЗ-ТВ, MTV, ОРТ и РТР. Крайне интересными оказались ответы старшеклассников на вопрос: «Всегда ли в телевизионном эфире ты можешь найти что-то интересное для себя?». Утвердительно на этот вопрос ответило только 19% опрошенных. Подавляющее большинство (64%) ответило, что редко может найти в эфирах телеканалов интересные для себя передачи и фильмы.

На основании анализа сетки вещания телевизионных каналов можно сделать культурология следующие весьма неутешительные выводы:

1. К сожалению, современным российским телевидением старшеклассники не рассматриваются как особая телевизионная аудитория. В отличие от детской аудитории для старшеклассников практически не создаются специализированные программы, их интересы не изучаются и не учитываются при подготовке сетки вещания. И это несмотря на то, что старшеклассники составляют значительную часть телезрителей.

2. Единичные программы, напрямую адресованные аудитории старшего школьного возраста, в основном представляют собой развлекательные передачи.

3. Телевизионных программ, специально посвященных профессиональной ориентации старшеклассников и транслируемых в эфирах наиболее популярных у аудитории этого возраста каналов, не выявлено. А среди тех, чье влияние опосредовано может сказаться на процессе профессионального самоопределения школьников, преобладают программы с негативным воздействием:

пропагандирующие легкость зарабатывания денег (не с помощью труда и знаний, а везения и хитрости), воспевающие образы успешных людей, которым достаются «легкие» деньги, ставящие разные профессии в неравные позиции: актером, певцом, бизнесменом, политиком быть хорошо, а всем остальным профессиям либо внимание не уделяется,либоонимогутбытьпредставленыкакабсолютнобесперспективные.

4. В отличие от федеральных, в эфирах региональных каналов выявлены отдельные примеры профориентационных программ для школьников. Их немного, доступны такие передачи исключительно для телевизионной аудитории того или иного города или области, но они существуют. Объясняется эта ситуация, вероятно, тем, что федеральное правительство, которое и должно выступать заказчиком такого рода телевизионной продукции, пока не уделяет должного внимания проблеме профессионального самоопределения старшеклассников в силу, выражаясь метафорично, «затрудненности дыхания». А региональные власти, стоящие перед проблемными ситуациями на рынках труда своего региона, не могут закрывать на них глаза и вынуждены как-то эти проблемы решать.

5. Профориентационная телевизионная программа, выходящая в эфире общероссийского канала, зачастую посвящена лишь обсуждению общих проблем, связанных с профессиональной ориентацией школьников, способна рассказывать только о тех профессиях, которые могут быть востребованы в крупных городах.

Такая ситуация повсеместно встречается в программах центральных каналов, которые содержательно ориентируются на Москву, Петербург и другие крупные города, забывая, что проблемы этих городов могут быть не актуальны для жителей регионов, на которые в том числе осуществляется вещание.

6. У регионального телевидения больше возможностей для более точного, «прицельного» воздействия на свою аудиторию, чем у общегосударственного: это и рассмотрение общих проблем в местном преломлении, и обсуждение вполне конкретных проблем региона. Особую актуальность сегодня имеет информирование школьников о содержании и характере конкретных профессий, о специфике процесса обучения, о спросе на эти специальности на региональном и муниципальных рынках труда в рамках программ регионального телевидения.

Таким образом, сравнивая возможности телевидения с его фактическим функционированием в области профессиональной ориентации, приходится констатировать практически полное бездействие его в этом вопросе. Это тем более странно, что потребность у столь массовой аудитории, как старшеклассники, в программах подобной тематики велика. Создание таких телевизионных проектов, единственно в силу своего появления, способно принести пользу обществу и повысить

МодернизАция совреМенного обществА: проблеМы, пути рАзвития и перспективы

рейтинг телевизионных каналов, передающих их в эфир. Перспективность этого направления связана еще и с тем, что наряду с эфирным телевидением возникают все новые кабельные и спутниковые сети, а телевидение в современном мире стремится к нелинейным способам представления информации и взаимодействия с аудиторией.

Литература и источники:

1. Васильева Т.В. Курс радиотелевизионной журналистики / Т.В. Васильева, В.Г.

Осинский, Г.Н. Петров. – СПб. : Спец. лит., 2004. – С. 52-53

2. Князев А.А. Основы тележурналистики и телерепортажа / А.А. Князев. – Бишкек : КРСУ, 2001. – С. 78-79

3. Общая психология \ Под ред. Петровского А.В. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1976. - С. 105.

4. Шариков А.В. Детское телевидение. Взгляд социолога / А.В. Шариков, В.П.

Чудинова // Дети и культура. – М. : КомКнига, 2007. – С. 73

5. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии./ Н.И. Шевандрин - М.: ВЛАДОС, 1995. - С.529.

6. Шепелева Е.В. Роль СМИ в жизни современного российского школьника / Е.В.

Шепелева // Дополнительное образование. – 2006. - №8. – С. 49

7. Шилова В.А. Телевидение в системе социального управления : автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. социол. н. : 22.00.08 / В.А. Шилова ; Ин-т социологии РАН. – М., 2000. – С. 18

ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ

НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ

Сытникова Ф.Х., Полинкевич Ю.А.

Кубанский государственный технологический университет, г. Краснодар Иноязычная компетенция формируется более эффективно в равноправном сотрудничестве, активном поиске, в решении поставленных задач и достижении значимых целей За последние годы роль иностранного языка в российском обществе существенно изменилась: значительно повысился его статус. С одной стороны, его стали рассматривать как средство обеспечения успешной жизнедеятельности людей, а с другой стороны – иностранный язык стал одним из важных и весомых факторов культурного и социального развития личности.

Изменение позиций иностранного языка в обществе повлекло за собой ряд обновлений в процессе обучения: пересмотр целей обучения и программ, внедрение инновационных методов, совершенствование приемов, необходимых для личностного развития обучаемого. Конечным «продуктом» любого вуза общество хочет видеть специалиста с соответствующим уровнем профессионализма не только в своей сфере труда, но и достаточно высокоразвитой иноязычной компетентностью.

То есть, выпускник вуза должен владеть иностранным языком на таком уровне, который позволит ему активно и свободно использовать его в сфере своей профессиональной деятельности.

Проблема языковой компетенции возникла в начале XX века и интересует многих методистов в настоящее время. По мнению Н. Хомского, в «ее основе лежат врожденные знания основных лингвистических категорий (универсалий) и способность ребенка “конструировать для себя грамматику” правила описания культурология предложений, воспринимаемых в языковой среде». [5] А именно, в основу этого термина легло интуитивное восприятие и продуцирование речевых моделей говорящим, что вызвало немалую критику в отечественной методологии, в которой языковая компетенция (или языковая способность) представлена как «совокупность конкретных умений, необходимых члену языкового сообщества для речевых контактов с другими и овладения языком как учебной дисциплиной».[2] Например, в работе Л.М. Митрофаненко иноязычная компетенция подразумевает «знания о системе изучаемого языка, которые реализуются посредством формирования языковых и речевых навыков использования необходимой лексики, продуцирования самостоятельного устного и письменного высказывания и адекватного участия в иноязычном общении».[4] Таким образом, иноязычная компетенция включает владение иностранным языком на соответствующем уровне в рамках тем, предусмотренных программой неязыкового вуза на базе повседневной и профессиональной лексики.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 12 |


Похожие работы:

«ЕСТЕСТВЕННЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ О.В. Шабалина, Персональный фонд акад. А.Е. Ферсмана Музея-Архива истории изучения Е.Я. Пация и освоения Европейского Севера.. Н.К. Белишева, Вклад техногенных и природных источников ионизирущего излучения в структуру Н.А. Мельник, заболеваемости населения Мурманской области.. 9 Ю.В. Балабин, Т.Ф. Буркова, Л.Ф. Талыкова В.П. Петров, Высококальциевые алюмосиликатные гнейсы Центрально-Кольского блока: Л.С. Петровская, геологическая и метаморфическая природа.. 27...»

«Электронное научное издание «Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика» вып. 1 (12), 2014, ст. 17 www.yrazvitie.ru Выпуск подготовлен по итогам региональной научно-практической конференции «Проблемы образования-2014» (21–23 марта 2014 г.) УДК 378, 316.СОЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННЫЙ ПЕРИОД Старовойтова Лариса Ивановна, доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методологии социальной работы факультета социальной работы, педагогики и...»

«Управление культуры Минобороны России Российская академия ракетных и артиллерийских наук Военноисторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи Война и оружие Новые исследования и материалы Труды Шестой Международной научнопрактической конференции 13–15 мая 2015 года Часть IV СанктПетербург ВИМАИВиВС Печатается по решению Ученого совета ВИМАИВиВС Научный редактор – С.В. Ефимов Организационный комитет конференции «Война и оружие. Новые исследования и материалы»: В.М. Крылов,...»

«ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ В ШКОЛЕ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ В ШКОЛЕ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА материалы ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Курск, 28–30 мая 2015 года КУРСК 20 УДК 37;78 ББК 74+85. И И72 Инструментальное музицирование в школе: история, теория и...»

«НАУЧНО-ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АЭТЕРНА» ТРАДИЦИОННАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ Сборник статей Международной научно-практической конференции 25 декабря 2015 г. Часть 4 Уфа АЭТЕРНА УДК 001. ББК 60 Ответственный редактор: Сукиасян Асатур Альбертович, кандидат экономических наук. Т 57 ТРАДИЦИОННАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ: сборник статей Международной научно-практической конференции (25 декабря 2015 г., г. Пермь). / в 5...»

«Комитет Союз реставраторов по государственному контролю, Санкт-Петербурга использованию и охране памятников истории и культуры Правительства г. Санкт-Петербурга Материалы научно-практической конференции «Исторические города: сохранение и развитие» Санкт-Петербург 26 июня 2013 г. Уважаемые коллеги! Предлагаем вашему вниманию сборник материалов научно-практической конференции «Исторические города: сохранение и развитие», которую Союз реставраторов СанктПетербурга при поддержке КГИОП проводил в...»

«Издано в алтгу Неверовские чтения : материалы III Всероссийской (с международным участием) конференции, посвященной 80-летию со дня рождения профессора В.И. Неверова : в 2 т. Т. I: Актуальные проблемы политических наук / под ред. П.К. Дашковского, Ю.Ф. Кирюшина. – Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2010. – 231 с. ISBN 978-5-7904-1007-9 Представлены материалы Всероссийской (с международным участием) конференции «Неверовские чтения», посвященной 80-летию со дня рождения профессора, заслуженного...»

«РОССИЙСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА В ПЕЧАТИ ЗА 2012 г. Издания Библиотеки. Труды сотрудников. Библиотека в прессе Санкт-Петербург Российская национальная библиотека в печати за 2012 г. Издания Библиотеки. Труды сотрудников. Библиотека в прессе : библиогр. указ. / сост. Н. Л. Щербак ; ред. М. Ю. Матвеев. СПб., 2015. В указателе отражена многообразная научная, издательская и культурно-просветительная деятельность РНБ за 2012 г. Расположение разделов обусловлено характером имеющегося материала:...»

«Издано в алтгу Неверовские чтения : материалы III Всероссийской (с международным участием) конференции, посвященной 80-летию со дня рождения профессора В.И. Неверова : в 2 т. Т. I: Актуальные проблемы политических наук / под ред. П.К. Дашковского, Ю.Ф. Кирюшина. – Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2010. – 231 с. ISBN 978-5-7904-1007-9 Представлены материалы Всероссийской (с международным участием) конференции «Неверовские чтения», посвященной 80-летию со дня рождения профессора, заслуженного...»

«Правительство Новосибирской области Управление государственной архивной службы Новосибирской области Государственный архив Новосибирской области Сибирское отделение Российской академии наук Институт истории Новосибирский национальный исследовательский государственный университет Новосибирский государственный педагогический университет СИБИРСКИЕ АРХИВЫ В НАУЧНОМ И ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Новосибирск Сибирские архивы в научном и информационном С341 пространстве...»

«Наука в современном информационном обществе Science in the modern information society VII Vol. spc Academic CreateSpace 4900 LaCross Road, North Charleston, SC, USA 2940 Материалы VII международной научно-практической конференции Наука в современном информационном обществе 9-10 ноября 2015 г. North Charleston, USA Том УДК 4+37+51+53+54+55+57+91+61+159.9+316+62+101+330 ББК ISBN: 978-1519466693 В сборнике опубликованы материалы докладов VII международной научно-практической конференции Наука в...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИЛНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н. Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»НОВЫЙ ВЕК: ИСТОРИЯ ГЛАЗАМИ МОЛОДЫХ Сборник научных трудов ОСНОВАН В 2003 ГОДУ ВЫПУСК11 Под редакцией Л. Н. Черновой Саратовский государственный университет УДК 9(100)(082) ББК 63.3(0)я43 Н72 Новый век: история глазами молодых: Межвуз. сб. науч. тр. молодых ученых, аспирантов и студентов. Вып. 11 / Под ред. Л. Н. Черновой. –...»

«Материалы международной конференции Москва, 8–10 апреля 2010 г. МОСКВА ОЛМА Медиа Групп УДК 94(47+57)„1941/45“ ББК 63.3(2)621 П 41 Редакционный совет: академик Чубарьян А. О., д.и.н. Шубин А. В., к.и.н. Ищенко В. В., к.и.н. Липкин М. А., Зверева С. Н., Яковлев М. С. (составитель) Издание осуществлено при поддержке Межгосударственного фонда гуманитарного сотрудничества государств-участников СНГ П 41   Победа  над  фашизмом  в  1945  году:  ее  значение  для  народов ...»

«ISSN 2412-9720 НОВАЯ НАУКА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД Международное научное периодическое издание по итогам Международной научно-практической конференции 14 октября 2015 г. СТЕРЛИТАМАК, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РИЦ АМИ УДК 00(082) ББК 65.26 Н 72 Редакционная коллегия: Юсупов Р.Г., доктор исторических наук; Шайбаков Р.Н., доктор экономических наук; Пилипчук И.Н., кандидат педагогических наук (отв. редактор). Н 72 НОВАЯ НАУКА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД: Международное научное...»

«Генеральная конференция 37 C 37-я сессия, Париж 2013 г. 37 C/19 7 ноября 2013 г. Оригинал: английский Пункт 5.5 повестки дня Выводы Молодежного форума АННОТАЦИЯ Источник: Резолюция 35 C/99 (II). История вопроса: В резолюции 35 C/99 (II) Генеральная конференция предложила Генеральному директору и Исполнительному совету при подготовке будущих сессий Генеральной конференции включать вопрос о результатах Молодежного форума в повестку дня Генеральной конференции. Цель: Генеральный директор доводит...»

«Рекламно-информационный бюллетень (РИБ) Февраль март 2015 История создания Центра научной мысли Центр научной мысли создан 1 марта 2010 года по инициативе ряда ученых г. Таганрога. Основная деятельность Центра сегодня направлена на проведение Международных научно-практических конференций по различным отраслям науки, издание монографий, учебных пособий, проведение конкурсов и олимпиад. Все принимаемые материалы проходят предварительную экспертизу, сотрудниками Центра производится...»

«АГЕНТСТВО ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (АПНИ) СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ТЕХНОЛОГИЙ Сборник научных трудов по материалам II Международной научно-практической конференции г. Белгород, 31 мая 2015 г. В семи частях Часть III Белгород УДК 001 ББК 72 C 56 Современные тенденции развития науки и технологий : сборник научных трудов по материалам II Международной научноC 56 практической конференции 31 мая 2015 г.: в 7 ч. / Под общ. ред. Е.П. Ткачевой. – Белгород : ИП Ткачева Е.П.,...»

«Правительство Оренбургской области Научно исследовательский институт истории и этнографии Южного Урала Оренбургского государственного университета Франко российский центр гуманитарных и общественных наук в Москве РОССИЯ – ФРАНЦИЯ. ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНФЕССИОНАЛЬНАЯ И МИГРАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА: ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ, ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ Материалы Международной научной конференции Оренбург Россия – Франция. Государственная конфессиональная и миграционная политика УДК 327.3(063) ББК...»

«Управление культуры Министерства обороны Российской Федерации Российская академия ракетных и артиллерийских наук Военноисторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи Война и оружие Новые исследования и материалы Труды Пятой Международной научнопрактической конференции 14–16 мая 2014 года Часть II СанктПетербург ВИМАИВиВС Печатается по решению Ученого совета ВИМАИВиВС Научный редактор – С.В. Ефимов Организационный комитет конференции «Война и оружие. Новые исследования и...»

«ISSN 2412-9755 НОВАЯ НАУКА: ОТ ИДЕИ К РЕЗУЛЬТАТУ Международное научное периодическое издание по итогам Международной научно-практической конференции 29 ноября 2015 г. Часть 1 СТЕРЛИТАМАК, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РИЦ АМИ УДК 00(082) ББК 65.26 Н 72 Редакционная коллегия: Юсупов Р.Г., доктор исторических наук; Шайбаков Р.Н., доктор экономических наук; Пилипчук И.Н., кандидат педагогических наук (отв. редактор). Н 72 НОВАЯ НАУКА: ОТ ИДЕИ К РЕЗУЛЬТАТУ: Международное научное периодическое издание...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.