WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«СОВРЕМЕННЫЙ СПОРТИВНЫЙ БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ, СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ II Межвузовская научно-практическая конференция 28 февраля 2014 года Рекомендовано к ...»

-- [ Страница 1 ] --

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ

СОВРЕМЕННЫЙ СПОРТИВНЫЙ

БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ

ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ, СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ,

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

II Межвузовская научно-практическая конференция



28 февраля 2014 года Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом СПбГУП Санкт-Петербург ББК 71 С56 Ответственный редактор Р. Е. Воронин, заместитель заведующего кафедрой хореографического искусства СПбГУП по научно-исследовательской работе, кандидат искусствоведения, доцент

Рецензенты:

О. М. Виноградов, декан факультета режиссуры музыкального театра СанктПетербургской государственной консерватории им. Н. А. Римского-Корсакова, народный артист СССР, лауреат Государственной премии, академик Независимой академии эстетики и свободных искусств;

А. А. Соколов-Каминский, доцент кафедры режиссуры балета Санкт-Петербургской государственной консерватории им. Н. А. Римского-Корсакова, кандидат искусствоведения, заслуженный деятель искусств РФ Современный спортивный бальный танец: исторический опыт, современные проблемы, перспективы развития : II Межвузовская С56 научно-практическая конференция, 28 февраля 2014 г. — СПб.

:

СПбГУП, 2014. — 92 с.

ISBN 978-5-7621-0762-4 В сборнике опубликованы материалы II Межвузовской научно-практической конференции «Современный спортивный бальный танец: исторический опыт, современные проблемы, перспективы развития», состоявшейся в Санкт-Петербургском Гуманитарном университете профсоюзов 28 февраля 2014 года.

Авторы — известные специалисты в области хореографического искусства, тренеры по спортивному бальному танцу, преподаватели и аспиранты высших учебных заведений Санкт-Петербурга и других городов России. Спортивный бальный танец — сравнительно молодая дисциплина, находящаяся на стадии самоопределения и нуждающаяся в расширении собственной научнотеоретической и методической базы.

Рассмотрены актуальные аспекты и проблемы бального танца: художественно-эстетические, историко-социальные, психологические, методико-практические, спортивные и др.

Издание предназначено педагогам спортивного бального танца, танцорам, студентам и аспирантам профильных вузов, а также всем интересующимся историей и теорией современного хореографического искусства.

ББК 71 ISBN 978-5-7621-0762-4 © СПбГУП, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

А. С. Запесоцкий, член-корреспондент Российской академии наук

, доктор культурологических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, заслуженный артист РФ, ректор СПбГУП

СОВРЕМЕННЫЙ БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ:

БОЛЬШОЙ СПОРТ И ВЫСОКОЕ ИСКУССТВО................................ 6 В. В. Матвеев, и. о. заведующего кафедрой хореографического искусства СПбГУП

ЗАДАЧИ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ, ТРЕНЕРОВ,

БАЛЕТМЕЙСТЕРОВ В БАЛЬНОЙ ХОРЕОГРАФИИ............................. 8 Д. Н. Катышева, профессор кафедры искусствоведения СПбГУП, доктор искусствоведения, заслуженный деятель искусств РФ

О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ И СПОРТИВНОЙ ЛЕКСИКИ

В БАЛЕТЕ ХХ ВЕКА...................................................... 11 С. В. Шанкина, доцент кафедры хореографии Академии культуры и искусств Тамбовского государственного университета им. Г. Р. Державина, доктор педагогических наук;

С. А. Патрикеева, аспирантка кафедры социально-культурной деятельности Академии культуры и искусств Тамбовского государственного университета им. Г. Р. Державина

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ

ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СРЕДСТВАМИ БАЛЬНОГО ТАНЦА......................................... 16 А. Д. Саватин, вице-президент Нижегородской федерации танцевального спорта, председатель образовательного комитета СТСР в Приволжском федеральном округе, судья WDSF категории ПОДГОТОВКА К СДАЧЕ ЭКЗАМЕНА НА СУДЕЙСКУЮ КАТЕГОРИЮ.......... 22 О. А. Москалева, член ревизионной комиссии Федерации танцевального спорта Санкт-Петербурга, судья всероссийской категории «FRED ASTAIRE DANCE INTERNATIONAL»: ВЗГЛЯД СО СТОРОНЫ........... 29 С. Ю. Бакина, доцент кафедры хореографического искусства СПбГУП, кандидат искусствоведения

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЛАТИНОАМЕРИКАНСКОЙ ПРОГРАММЫ





СПОРТИВНОГО БАЛЬНОГО ТАНЦА........................................ 32 А. Н. Бойков, доцент кафедры хореографического искусства СПбГУП ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ ХОРЕОГРАФИИ В ТАНЦЕ РУМБА................... 35 4 Современный спортивный бальный танец Р. Е. Воронин, заместитель заведующего кафедрой хореографического искусства СПбГУП по научно-исследовательской работе, кандидат искусствоведения, доцент

УЧЕБНИКИ ПО ТЕХНИКЕ WDSF —

НОВЫЙ ШАГ В РАЗВИТИИ ТЕОРИИ И ТЕХНИКИ

СПОРТИВНОГО БАЛЬНОГО ТАНЦА........................................ 43 О. В. Туганкова, член экспертной комиссии Федерации танцевального спорта Санкт-Петербурга, советник-консультант по танцевальному спорту Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта (Санкт-Петербург), судья всероссийской категории БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ И СПОРТ: ИЗДЕРЖКИ И ДОСТИЖЕНИЯ................... 50 Е. Ф. Блинов, педагог дополнительного образования Молодежного творческого форума «Китеж плюс», кандидат технических наук

СОРЕВНОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В ПОДГОТОВКЕ ТАНЦЕВАЛЬНЫХ ПАР.................................... 52 Т. П. Градова, доцент кафедры хореографического искусства СПбГУП

РАБОТА НАД ОПИСАНИЕМ МУЗЫКАЛЬНОГО АНАЛИЗА

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ ПОДДЕРЖКИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ................................ 55 Е. Ю. Диденко, старший преподаватель кафедры хореографического искусства СПбГУП

ДЕТСКИЙ ТАНЕЦ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

СПОРТИВНОГО БАЛЬНОГО ТАНЦА........................................ 60 Е. В. Соколова, старший преподаватель кафедры хореографического искусства СПбГУП

РОЛЬ НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА

В РАЗВИТИИ БАЛЬНОЙ ХОРЕОГРАФИИ.................................... 63 Ю. А. Стадник, старший преподаватель кафедры хореографического искусства СПбГУП КРАКОВЯК: СРАВНЕНИЕ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ....................... 67 Е. Л. Колпакова, старший преподаватель кафедры режиссуры и актерского искусства СПбГУП АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВО ДЛЯ АРТИСТА БАЛЕТА......................... 69 Р. С. Журавлев, аспирант кафедры социально-культурной деятельности Академии культуры и искусств Тамбовского государственного университета им. Г. Р. Державина

О ВАЖНОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПОЛНЕНИЯ

НА УРОКАХ СПОРТИВНОГО БАЛЬНОГО ТАНЦА............................ 71 Е. В. Завьялов, аспирант кафедры хореографического искусства СПбГУП

ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ЯЗЫКА

ЕВРОПЕЙСКОЙ ПРОГРАММЫ СПОРТИВНОГО БАЛЬНОГО ТАНЦА.

МЕДЛЕННЫЙ ВАЛЬС..................................................... 73 Содержание

–  –  –

СОВРЕМЕННЫЙ БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ:

БОЛЬШОЙ СПОРТ И ВЫСОКОЕ ИСКУССТВО

Уважаемые коллеги! Сегодня мы принимаем в стенах нашего Университета крупных специалистов в области танцевального спорта и бальной хореографии. Это далеко не первая наша встреча, ранее уже был подготовлен и успешно проведен целый ряд международных научно-практических конференций по вопросам развития танцевального спорта в России. Еще 20 лет назад кафедра хореографического искусства Университета под руководством народного артиста России, профессора Юрия Громова начала работу по созданию научнопрактической базы для Федерации танцевального спорта России.

В нашем московском филиале получила высшее образование группа видных московских специалистов-практиков, в составе которой были и члены Президиума Федерации танцевального спорта России.

В последние годы мы продолжаем сотрудничество с Союзом танцевального спорта России — преемником Федерации танцевального спорта. А кафедра хореографического искусства стала теоретической базой и практической мастерской для подготовки специалистов спортивного бального танца. Наши с вами регулярные встречи, безусловно, способствуют развитию данного вида спорта и творчества. Важно, что танцевальный спорт — одна из составляющих великого художественного феномена хореографии, а современный тренер — не только специалист, досконально знающий технические основы исполнительского мастерства, но и педагог, воспитатель этико-эстетических начал, знаток исторических аспектов жанра, мастер и творец искусства в самом высоком понимании этого слова.

Руководствуясь таким пониманием, Университет выпускает высококвалифицированных специалистов, которые не просто обладают надлежащей компетентностью, а способны ориентироваться в тенденциях глобального развития, разбираться в насущных экономических и юридических вопросах, свободно владеют иностранными языками для профессионального общения. В процессе обучения мы проводим для студентов ряд актовых лекций и творческих встреч с дипломатами, политическими деятелями, учеными многих стран мира. К обретению квалификации в нашем Университете студентов ведут около

А. С. Запесоцкий

100 докторов наук и профессоров, свыше 200 кандидатов наук и доцентов, более 50 народных и заслуженных артистов, заслуженных работников культуры, высшей школы, деятелей науки, экономики и юриспруденции России.

Выпускники Университета — талантливые, преданные своему делу мастера. За 50 лет работы наш вуз закончили выдающиеся деятели хореографии: народный артист России, профессор Юрий Громов, заслуженный артист РФ, профессор Анатолий Сапогов, заслуженный артист РФ, заслуженный артист Карелии Валерий Михайловский, заслуженные артисты РФ — Валерий Матвеев, Анатолий Сидоров, Галина Рогатская, Евгений Мясищев, заслуженные работники культуры — Александр Носихин, Наталья Мухина, Михаил Бачин и многие другие.

Из стен СПбГУП вышла плеяда замечательных мастеров спортивного бального танца: президент ФТСР Павел Дорохов, чемпион мира по латиноамериканскому секвею, чемпион Канады среди профессионалов Андрей Парамонов; вице-чемпион России среди профессионалов Наталья Петрова; обладатель Гран-при России среди профессионалов, участник телешоу «Танцы со звездами», чемпион Санкт-Петербурга среди любителей, финалист чемпионата России среди профессионалов Герман Мажирин; балетмейстер “Universal Studio Japan” Владислав Макаров, чемпион Канады среди профессионалов по европейским танцам Антон Лебедев и многие другие.

Университет планирует дальнейшее участие в реализации практических задач развития танцевального спорта в России. Совместно с Президиумом Союза танцевального спорта России и Федерацией танцевального спорта Санкт-Петербурга мы намерены принять участие в организации и проведении первенства России по танцевальному спорту среди студентов.

В работе сегодняшней конференции участвуют известные в области бальной хореографии ученые: доктор искусствоведения, заслуженный деятель искусств России Д. Н. Катышева, доктор педагогических наук С. В. Шанкина, крупнейшие специалисты-практики:

вице-президент СТСР, судья международной категории WDSF по танцевальному спорту, лауреат всероссийских и всесоюзных конкурсов исполнителей бальных танцев П. В. Чеботарев, член экспертного Совета СТСР, лауреат международных и всероссийских конкурсов исполнителей бальных танцев С. Н. Кошелев, вице-президент СТСР А. В. Шеломицкий и др.

Наш Университет, безусловно, будет и впредь продолжать организацию научных, творческих, учебно-методических мероприятий 8 Современный спортивный бальный танец по данному направлению бальной хореографии и танцевального спорта. Совместно, сопрягая практику с наукой, мы сможем добиться дальнейших успехов.

Желаю участникам конференции плодотворной работы.

–  –  –

ЗАДАЧИ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ, ТРЕНЕРОВ,

БАЛЕТМЕЙСТЕРОВ В БАЛЬНОЙ ХОРЕОГРАФИИ

В результате столетнего исторического развития феномен бального танца пришел к определенному тройственному состоянию. Сначала появились сценические формы бальной хореографии, далее — конкурсное направление танца и в конце ХХ века — танцевальный спорт.

Сегодня все три составные части (общедоступные формы танца, танцевальный спорт, сценический бальный танец) развиваются самостоятельно, что сопряжено как с достижениями, так и с проблемами.

Школы танцев, или общедоступные формы бального танца, всегда были оплотом эстетической культуры человека, определенным критерием глубины проникновения в мир внутренней культуры личности.

За прошедшее столетие бальная хореография прошла несколько контрастирующих периодов.

Сначала, в первые десятилетия ХХ века, развал: новая пролетарская культура отрицает вычурность и нужность бальных форм как таковых.

Но этот период продолжался недолго, и скоро развитие бальной хореографии получило новую линию. Вплоть до 1990-х годов в качестве лидера активно развивался отечественный бальный танец.

И вновь произошел развал хорошо и ладно скроенной системы, теперь уже в конце ХХ века: после некой трансформации и превращения в танцевальный спорт внутри жанра возникает отрицание, неприятие ранее существовавших методик и форм.

Теоретических трудов, раскрывающих характер и сущность бальной хореографии, не очень много, но в тех, что доступны сегодня и где отдается дань этой периодизации, непременно говорится, что все развитие происходит на одной фундаментальной основе.

Все три направления — общедоступные формы бальной хореографии, танцевальный спорт, сценический бальный танец — имеют общее основание:

этико-эстетическую культуру и критерии художественности, а в части

В. В. Матвеев

духовной ценности — единые источники, связывающие техническую и художественную стороны мастерства. Отвечая ряду потребностей человека, феномен бального танца в разные периоды своего развития выполнял значимые общественно-политические функции.

Нельзя забывать, что бальный танец в любом выражении — это прежде всего культура человека. На паркете международного турнира или на показательных выступлениях ансамбля бального танца, в танцевальном классе хореографической школы или на сцене клубного учреждения — везде эстетика отношений, выраженная в движении, стиль и манера поведения каждой личности в паре, характерные черты и признаки исторической культуры, музыкального восприятия, то есть основы бального танца, проявляются в определенном действии. И критерии художественности, по которым зритель оценивает происходящее действие, безусловно, построены и вытекают из данных основ. Педагог, тренер, постановщик различных фрагментов, номеров и программ должны не просто понимать это, а чувствовать в каждую минуту.

Дополнительная сложность современной ситуации в том, что в связи с новой политико-административной системой в стране возникло разделение на ведомства и составные части дисциплины «Бальная хореография» попали в разные комитеты. Если очевидно, что танцевальный спорт попадает в ведение Министерства спорта РФ, то так же очевидно, что и школы танцев, и сценические формы бального танца относятся к культуре (которая тоже «подчинена» различным комитетам) или образованию.

Хотя в памяти неизменно всплывает известная фраза: «…чтобы объединиться — необходимо размежеваться….», образовавшийся «слоеный пирог» трудно удержать в руках. Больше всего это растягивание в разные стороны сказалось на качестве обучения в танцевальном спорте и бальном танце. Тренерско-педагогический состав снизил свой творческий и педагогический уровень. И если в ХХ веке при прошлой административной организации система контроля качества преподавания и уровня образования учителей танцев была отлажена и приводила к улучшению работы как каждого учителя, так и всего педагогического состава, то сегодня единой системы контроля не существует. Основные функции отданы на места.

Наступило почти полное расслабление: в среде педагогов и тренеров нет ни отчетливого представления о роли и месте их профессии в обществе, ни воспитанного чувства «чести мундира» и профессиональной гордости.

Сегодня в стране не решен вопрос подготовки кадрового состава для всех направлений бальной хореографии. Мы по старинке ждем 10 Современный спортивный бальный танец централизованного решения, но должны понимать, что в новых условиях хозяйствования лишь сам жанр может «выковать» необходимые условия. Кадры есть, но в каждом из направлений свои особенности.

Танцевальный спорт еще только собирает и формирует систему подготовки специалистов. Кадровый состав танцевального спорта — это более или менее талантливые исполнители-практики, которые прошли отличную исполнительскую школу, но испытывают нехватку психологопедагогических навыков, общей художественной культуры, знаний по некоторым специальным предметам: анатомии и физиологии человека, биомеханике, анализу музыкальных произведений и т. п. Для полноты картины, безусловно, не хватает взгляда и фрагментарного заимствования методов и методик, выработанных десятилетиями в смежных видах спорта. Есть, конечно, и некоторое сопротивление со стороны педагогов с многолетним опытом преподавания, у которых сформированы устоявшиеся позиции и представления.

Сегодня ряд кафедр в высших учебных заведениях страны готовит специалистов по различным направлениям хореографического искусства. Кафедра хореографического искусства Гуманитарного университета профсоюзов в этом отношении — первопроходец. Программы для обучения и подготовки специалистов в области бальной хореографии возникли в конце 1980-х годов. Но сегодня необходимо учитывать современное состояние направлений бальной хореографии и соответственно подходить к составлению и совершенствованию обучающих программ и предметов. Это не означает, что педагогу в вузе и учителю в школе танцев не нужен предмет «Анатомия и физиология человека» или «Теория и история музыки». Это также не значит, что тренеру в танцевальном спорте не требуется изучать «Общедоступные формы бального танца»

или «Мастерство хореографа». Но составление графика учебных часов, написание программ и направленность материала, безусловно, должны быть избирательны.

Важным звеном и воспитательным моментом является возведение дисциплин, дающих педагогическое образование, в ранг обязательных, причем не только при специализации «учитель танцев», «педагог», но и для тренеров танцевального спорта.

Д. Н. Катышева

–  –  –

О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ

И СПОРТИВНОЙ ЛЕКСИКИ В БАЛЕТЕ ХХ ВЕКА

Стремление обновить хореографическую лексику, при этом расширив ее ресурсы, — проблема, которая встает перед каждым новым поколением балетмейстеров, танцовщиков и танцовщиц. И здесь важно слышать время, знать, какие открытия делаются в тех областях, где присутствует та или иная культура движения. Известны постоянные первоисточники — фольклор, народная пляска, быт, бытовой танец, формообразующий бальный танец.

Но есть и другой источник, который был известен уже на заре человечества, в первых образах различных этнокультур, их обрядов, когда первостепенное значение, как пишет Л. Ивлева1, приобретают жест и движения. Создавались магические образы, к примеру, в воинских плясках перед походом или в охотничьих — перед охотой на дикого зверя. В этих плясках была спортивная составляющая, когда драматизация действия (предстоящих столкновений) развивала в мужчинах силу, ловкость, координацию движений. Это предполагало танцевально-игровым способом символически достигнуть магического результата — победы.

В этом присутствовали элементы театра, так как существовало игровое воспроизведение через пляску и перевоплощение, когда одно реальное лицо принимает черты другого — победоносного воина или охотника.

Речь идет об элементах спортивного начала, его движенческой лексике, отработанной в результате тренинга (последний обязателен и в хореографии). Он связан с совершенствованием силы, ловкости, координации движений, импровизации и состязательности.

Вполне сознательный интерес балетмейстеров к спортивной лексике возник в XX веке, когда спортом, гимнастикой, элементами акробатики, спортивными состязательными играми были охвачены широкие массы населения разных социальных слоев. Как известно, культ тела всегда присутствовал в кодексе воспитания аристократов, в частности дворян. В XX веке это стало не только потребностью, но и модой, особенно в средних и высших слоях населения.

Первым из хореографов к спортивной лексике обратился Вацлав Нижинский, гениальный танцовщик и балетмейстер, ставший на путь Ивлева Л. Ряженье в русской традиционной культуре. СПб., 1994. С. 129.

12 Современный спортивный бальный танец

современного танца, получившего особенное развитие во второй половине XX века. В 1912 году в шумной премьере (успех и одновременно скандал) его балета «Послеполуденный отдых фавна» на музыку К. Дебюсси по поэме французского поэта-символиста С. Малларме была опробована новаторская хореография. Нижинский перевел в балет античный барельеф с изображением игр фавна и нимф в статуарных плоскостных позах. Это потребовало глубинного проживания музыки действующих персонажей. Из танца нимф были исключены пуанты. Однако этот балет, как и последующие: «Игры. Стихотворение в танце» К. Дебюсси (1913), «Весна священная» И. Стравинского (1913), «Тиль Уленшпигель» Р. Штрауса (1916), открыл путь для развития современной лексики хореографического искусства XX века.

Прямое отношение к теме обогащения балетного театра лексикой спортивного движения имеет балет «Игры. Стихотворение в танце»

на музыку К. Дебюсси (художник Л. Бакст). Но если за «Фавна» заступился выдающийся скульптор О. Роден, то «Игры» были не поняты публикой и разгромлены критиками как чуждое «новое искусство». И хотя балет был снят с дягилевского репертуара, его исторический след, влияние на судьбы балетного театра XX века оказались весьма значительными. К сожалению, осталось небольшое количество материалов, не сохранился оригинал балета Нижинского. Однако пророчество Дягилева оказалось жизнеспособным: программы балета будут датированы 1930 годом, хотя время постановки — 1913-й. Но в этом было видение будущего развития хореографии XX века. Уточняющее название «Игр» — «Стихотворение в танце» — настраивало на жанр лирической зарисовки без сюжета в обычном понимании. Но сюжет, присутствующий в лирических стихах, здесь также прослеживался: между двумя девушками и юношей, игравшими в теннис, просматривались отношения с фривольной окраской. А костюмы Л. Бакста, близкие по стилю к одежде игроков в теннис и гольф, содержали зерно спортивного начала из моды будущего — не только в жизни, но и в сценическом танце. Как пишет Э. Боулт: «Идея создания балета о теннисе зародилась у Нижинского весной 1912 года». Он напоминает о свидетельстве корреспондента одной из парижских газет Гектора Каюсака, которое приводит в своей монографии, цитируя из книги В. Красовской «Нижинский»

(Нью-Йорк, 1979): «Человек, каким я его вижу на сцене, это прежде всего современный человек. Я мечтаю создать костюмы и пластические движения, которые были характерны для нашего времени. Тело человека, несомненно, содержит определенные черты той эпохи, которой он принадлежит. Если мы понаблюдаем за тем, как наш современник идет

Д. Н. Катышева

по улице, читает газету или танцует танго, то не найдем ничего общего в его жестах со, скажем, прогуливающимся кавалером времен Людовика XV или монахом XIII века, разбирающим древний манускрипт… Я очень внимательно изучил поло, гольф, теннис и убежден, что эти игры являются не просто здоровым времяпрепровождением, но отражают пластическую красоту. Это вселило в меня надежду на то, что в будущем наше время найдет свое отражение в стиле, столь же выразительном, как и древние стили, так восхищающие нас сегодня».

Это высказывание Нижинского оказалось пророческим для будущего балета. Именно в характере движений, пластике хореографы XX века В. Вайнонен, Л. Якобсон, Ю. Григорович («Золотой век» Д. Шостаковича, 1930), К. Боярский («Барышня и хулиган» Д. Шостаковича, 1962) и другие отразят в своей хореографии, исполненной современными артистами, узнаваемые поведенческие черты людей своего времени — героев спортивных состязаний, представителей ночных клубов и ресторанов; стилистику и пластику танцев, модных в быту и на эстраде, а также особенности характера движений и пластики изгоев общества из хулиганской уголовной среды (К. Боярский).

Итак, В. Нижинский в «Играх» впервые обратился к современнику с помощью движений. Они формировались из живых наблюдений и впечатлений хореографа. Так возникла идея балета — игра в теннис трех молодых людей с некоей раскованностью, фривольностью в отношениях. Но игра прерывается падением аэроплана. Последнее — одно из наблюдений и эмоциональных впечатлений хореографа.

О процессе репетиций «Игр» вспоминает сестра Нижинского Бронислава1, которая вместе с братом и Т. Карсавиной танцевала в балете.

Репетиции начались без музыки Дебюсси и пианиста, но Нижинский, по словам Брониславы, обладал редким даром «запоминать музыку, услышанную всего один раз»2. Во время репетиций, как свидетельствует Бронислава, Нижинский «все время держал в руках теннисную ракетку и искал движения, которые могли быть использованы в танце. Иногда вместо репетиций мы шли на теннисные корты и наблюдали за игроками. Вацлав изучал их повадки и особенно внимательно технику удара по мячу, а также позиции рук и положения кисти на ручке ракетки»3.

Мысли Б. Нижинской, будущего выдающегося хореографа, которая пойдет по пути, открытому братом, весьма показательны. Вацлав Нижинский черпал лексику балета из движений, пластики человека, Нижинская Б. Ранние воспоминания : в 2 ч. М., 1999. Ч. 2. С. 221.

–  –  –

подсмотренной в конкретных жизненных обстоятельствах, в данном случае — в процессе современной игры в теннис. Фактически он использовал важный элемент будущей системы актерского искусства К. С. Станиславского — физическое действие на память. Оно возникает из наблюдений над реальными физическими действиями в жизни, которые человек часто производит автоматически. Для К. С. Станиславского это было одно из условий органичного существования актера на сцене — пути к созданию образа. Эту органичность сценического образа в определенных обстоятельствах еще до Станиславского фактически опробовал в хореографии В. Нижинский, естественно, преобразовывая в образ физические действия, наблюдаемые в жизни. Об этом свидетельствует его сестра, выходившая на сцену со своей партнершей (одной из двух героинь спектакля) с разных сторон. Она пишет: «Мы с Шурой появлялись из первой кулисы в Pas de burrie, но не придерживались выворотного положения, а двигались в нормальной первой позиции. Мы шли так, что корпус был повернут прямо на публику, а руки обращены к партнерше, обе руки образовали сгиб в виде полукруга, пальцы были сжаты, кисть согнута. Мы встречались посреди сцены, кланялись друг другу и начинали танцевать. Наши па были классическими, но снова без соблюдения выворотности»1. В балете было поставлено соло для второй героини в исполнении Т. Карсавиной. Танцовщицы, как пишет Нижинская, «пересекали сцену большими длинными прыжками, исполняя их с силой, по-спортивному».

В соло героини Брониславы хореограф стремился использовать естественную элевацию самой танцовщицы. При этом танец предлагался в весьма быстром темпе, как это бывает при игре в теннис.

Результат хореографического опыта был очевиден: вводились новые движения и положения тела, не учитывающие правила классической лексики. Так, спортивные игровые движения в «Играх» Нижинского, по мысли Брониславы, «предвосхищали рождение неоклассического балета»2. И не только его, но и современной хореографии, в том числе и с использованием элементов лексики спортивного движения.

Бронислава Нижинская вслед за братом продолжила идею «Игр»

в своем знаменитом балете «Голубой экспресс» в 1924 году (музыка Д. Мийо, автор либретто Ж. Кокто, художники П. Пикассо и А. Лоран). А пляжные костюмы в спортивном стиле для аристократов создала К. Шанель. Реальный голубой экспресс, давший название балету, — это поезд, идущий из Парижа в Ривьеру, к морю, где представители Нижинская Б. Указ. соч. С. 221.

–  –  –

Д. Н. Катышева высшего класса образуют веселую тусовку с соревновательным элементом в показе своих гимнастических и акробатических достижений. Есть и пара любителей тенниса. Лексика балета насыщена гимнастическими движениями, акробатическими сальто, коллективными физкультурными композициями. Все танцуется в непринужденной манере, без четкого соблюдения классической грамматики танца. Недаром жанр сочинения был определен как «балет-бурлеск», «танцевальная оперетта». Балет был поставлен в труппе русского балета С. Дягилева, имел успех и продолжил свое существование в наши дни на мировых сценах, в частности в Парижской опере (1989, 2005).

Все эти новации в области обогащения лексики балета спортивными элементами получили свое развитие в 1930–1980-х годах. Они не всегда создают художественно-образную фактуру танца. Возникают и некоторые издержки: стремление к механическому подражанию, иллюстративности. Это проявилось в известной физкультурной «Танцемании» В. Я. Порнаха и Н. М. Фореггера — драмбалете 1920-х годов, где люди имитировали работу машин в физкультурном механическом ритме. Но уже в 1927 году А. Мессерер, будучи талантливым балетным танцовщиком, вернул спортивный элемент в русло хореографии.

Об этом свидетельствует его балет на сборную музыку «Спортивные танцы», поставленный наряду с «Играми в танцах» и другими спектаклями на хореографическом отделении Московского театрального техникума им. А. В. Луначарского, где занимались студенты от 16 до 25 лет и дети от 10 до 14 лет.

Опыт взаимодействия спортивной и балетной лексики в последующем развитии отечественного современного балета был учтен в пору его расцвета, в 1960–1970-х годах, выдающейся плеядой балетмейстеров. В первую очередь Ю. Григоровичем в его «Золотом веке» на музыку Д. Шостаковича, когда образ рождающегося нового общества проявился в танце со спортивной стилистикой именно у героев, противостоящих миру лжеэстетики танцевальных эротических шоу ночных клубов и ресторанов, ублажающих гламурных клиентов.

Что касается лексики игрового спорта, то она отразилась и в мастерстве знаменитых В. Васильева и Е. Максимовой в блистательной миниатюре «Теннис». Здесь игровое спортивное начало перерастает в танцевальное состязание, а спортивная лексика органично сливается с образно-балетной фактурой танца1. Этот синтез имеет существенное Об этой миниатюре спортивный обозреватель Н. Озеров в телепередаче «В гостях у Н. Озерова» показал сюжет, в котором сказал о том, что теннисистам есть чему поучиться у замечательных танцовщиков с их координацией и мастерством движения.

16 Современный спортивный бальный танец значение для танцевального искусства в условиях развития разных его направлений и жанров.

Спортивные элементы как один из источников развития и обогащения лексики хореографии — тема малоизученная, как и роль хореографии в развитии спорта (художественная гимнастика, танцы на льду, синхронное плавание и др.). Нельзя пройти мимо такого примечательного факта, как постановка физкультурных парадов на Красной площади выдающимися хореографами (И. Моисеевым, К. Голейзовским и др.). Иными словами, тема взаимоотношений хореографии и спорта ждет своих исследователей.

–  –  –

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СРЕДСТВАМИ БАЛЬНОГО ТАНЦА

Проектирование новых образовательных концепций, предполагающих планирование содержания педагогического процесса, направленного на формирование творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца, позволяет по-новому взглянуть на проблему дифференцированного обучения. Принципиальное отличие данного обучения состоит в том, что уровневая дифференциация опирается на внутреннюю мотивацию учащегося к познавательной деятельности и овладению системными знаниями, умениями и навыками творческой деятельности. При этом четко выделяется определенный уровень обязательной программы обучения, и на этой основе формируются требования к уровню овладения материалом. Сообразуясь с данной градацией и учитывая требования образовательного учреждения, способности ребенка, интересы, потребности, обучающий получает право и возможность выбирать объем и глубину освоения учебного материала, варьировать учебную нагрузку. Достижение обязательных результатов позволяет управлять процессом обучения и корректировать его для конкретного обучаемого. Может

С. В. Шанкина, С. А. Патрикеева

видоизменяться и ближайшая цель обучения или адекватно перестраиваться содержание деятельности обучаемого.

Основным источником знаний в предлагаемом технологическом подходе является интерактивное общение преподавателя и обучающихся в процессе различных видов образовательно-проектировочной деятельности. Это общение по мере перехода из одного года обучения в другой становится все более адекватным специфике, направленной на развитие творческой активности личности.

Интегрированное знание становится новой ориентационной основой для дальнейшей реализации творческого потенциала субъектов профессионально-познавательной деятельности.

Интегрированное знание носит характер легко воспринимаемой, удобной практической информации, адекватной реальным образовательным задачам. Целесообразность интегрирования знаний в процессе обучения обусловлена спецификой предметной деятельности, в которой доминируют трудно формализуемые художественно-спортивные, творческие и интуитивные компоненты. Приобретаемые знания в этих условиях не могут быть полностью вербализованы и остаются в большой степени на уровне подсознания.

При интерактивном обучении система переработки полученной информации способна устанавливать сложные зависимости между признаками и явлениями. В работу активно вовлекается память профессионально-практических действий, механизм которой приводит к появлению не только и не столько моторных и перцептивных умений и навыков, сколько абстрактных (когнитивных) умений. Эти умения ценны тем, что сохраняются в памяти обучаемого в течение очень длительного времени, поэтому могут выступать в качестве эталонных, экспертных (истинно профессиональных) данных.

Интеграция хореографического искусства и танцевального спорта позволяет сформировать целостное восприятие профессиональной деятельности, которая отражает интерактивный характер взаимодействия субъектов. С помощью принципа интеграции успешно развивается необходимая для хореографического искусства и практики танцевального спорта логика действий, формируя умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, классифицировать идеи, в совершенстве владеть различными способами творческой деятельности.

Использование лучших достижений традиционной методики преподавания и необходимость комплексного решения задач проектирования инновационного обучения потребовали интеграции идей различных педагогических технологий (мотивационного, программно-целевого 18 Современный спортивный бальный танец управления, проблемно-развивающего обучения). Все это в комплексе делает педагога разработчиком образовательного проекта, а управление реализацией данного проекта становится способом развития творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца.

Основанием для интеграции и взаимопроникновения различных технологий обучения, направленных на развитие творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца, служат следующие составляющие:

— опора в процессе проектирования педагогических технологий на принцип развития творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца, на педагогическую теорию, призванную обосновывать процессы синтеза и интеграции хореографического искусства и танцевального спорта;

— учет специфики педагогики бального танца, требующей системного подхода к формированию творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца, основных научных понятий и применения их в соответствующих технологических алгоритмах;

— необходимость преемственности в проектировании различных компонентов педагогического процесса (целей, содержания, методов, форм, способов, средств и т. д.) в контексте нового дифференцированного обучения;

— учет ситуативного характера управления инновационными процессами в обучении, ориентированными на развитие творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца;

— опора на индивидуальный опыт и самоанализ при решении теоретических и практических дидактических проблем, возникающих в ходе обучения, поскольку отсутствуют готовые решения и шаблоны.

Опора на эти теоретические основы при реализации педагогического процесса позволяет оптимально решать сложные задачи в рамках дифференцированного обучения, когда одновременно используется ряд интегрированных компонентов инновационных технологий.

С позиций инновационного подхода в обучении задается свободное пространство возможных целей и путей их достижения, из которых обучаемый выбирает наиболее полно соответствующие его индивидуальности и творческим способностям (инвариантный и вариативный блок).

Отбор содержания обучения идет по двум основным направлениям:

со стороны общенаучной теории (дидактики, педагогики и психологии художественного творчества) и со стороны практической деятельности (предметный и социально-психологический аспекты).

С. В. Шанкина, С. А. Патрикеева

В процессе подобного обучения происходит активное познавательное межличностное общение и возникает целая система взаимодействий всех его субъектов (преподаватель–учащийся, преподаватель–группа, учащийся–группа, группа — образовательное учреждение). Учащийся, осваивая инновационное содержание изучаемого курса, постепенно осуществляет переход от теоретического познания к созидательному практическому действию. Благодаря этому технологическому подходу обучение не сводится к процессу передачи информации, формированию умений и навыков, а осознанно творчески переносится в профессиональную деятельность. Сущность подобного обучения в контексте исследования раскрывается через систему социально-общественных отношений, складывающихся в процессе развития творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца.

Обучающая функция исходит из «предметной нормы», то есть базовых знаний, умений и навыков, которыми должен обладать учащийся.

Это содержание должно быть отражено в учебной программе. Развивающая функция предметной подготовки органично связана с условиями формирования инновационно-творческого (хореографического) мышления как приоритетного направления развития творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца. Необходимо учитывать неравномерность развития (интеллектуального, творческого, психофизиологического) обучающихся и практически решать эту проблему путем создания системы самостоятельных заданий творческого характера и разработки проектов в рамках специфики обучения.

Для эффективного и результативного осуществления уровневой дифференциации необходимо выполнение ряда составляющих:

— открытость выделенных уровней учебного материала и обязательных результатов обучения;

— уровень обучения должен быть несколько выше обязательного уровня усвоения. Обучаемым дается одинаковый объем материала, но при этом устанавливаются различные уровни требований к его усвоению;

— обеспечение последовательности и этапности в продвижении по уровням. В ходе обучения не следует предъявлять более высоких требований к тем, кто не достиг уровня обязательной подготовки, в то же время нет смысла задерживать на этом этапе тех, кто успешно справился с обязательным уровнем;

— добровольность выбора уровня усвоения материала и отчетности каждым обучаемым.

Эффективность уровневой дифференциации зависит от индивидуальных подходов преподавателя, а также от особенностей группы.

20 Современный спортивный бальный танец Формирование групп должно осуществляться с учетом уровня подготовки и индивидуальных способностей и потребностей обучаемых. Способом решения проблемы индивидуализации обучения в рамках педагогического процесса является профильная дифференциация. Индивидуализация обучения предполагает предоставление реальной возможности обучаемым получить знания и умения по различным хореографическим направлениям, разным учебным планам и программам, на основе учета специфических особенностей образовательных учреждений.

Перспективным является использование инновационных разноуровневых технологий, под которыми мы понимаем последовательность изучения учебного материала на определенном уровне усвоения при продвижении по индивидуализированному маршруту в процессе обучения.

Необходимо предоставить учащимся возможность выбрать свою траекторию продвижения при обучении. Это обеспечивает реализацию уровневой дифференциации обучения.

Вышесказанное послужило основанием для разработки модели, отражающей замкнутый цикл обучения (рис. 1).

Рис. 1.

Модель уровневой дифференциации обучения, направленного на развитие творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца:

С. В. Шанкина, С. А. Патрикеева ВД — входная диагностика и анкетирование;

КО — категория обучающегося;

КС1 — социальный танец;

КС2 — классический танец;

КС3 — народный танец;

КС4 — спортивный бальный танец;

К — предполагаемый уровень обученности учащихся на выходе;

К1 — достижение элементарной грамотности;

К2 — достижение функциональной грамотности;

К3 — достижение общего (базового) уровня в области спортивных бальных танцев;

ГО1, ГО2, ГОЗ, ГО4 — групповое обучение;

ИО1, ИО2, ИОЗ, ИО4 — индивидуальное обучение.

После определения маршрута формируется содержание обучения как по каждой теме, так и по всему маршруту (табл. 1). Затем для каждого обучающегося строится индивидуальная технологическая карта на основе модели уровневой дифференциации обучения направленного на развития творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца, включая инновационные технологии педагогической деятельности, интегрированные новые знания, умения и навыки хореографического искусства и танцевального спорта.

Таблица 1 Содержание элементов траектории обучения Элемент Содержание учебного материала в зависимости от уровня освоения траектории ГО1 1(3) 2(3) 3(3) 4(3) 5(3) 6(3) 7(3) 8(3) ГО2 1(3) 2(3) 3(3) 4(3) 5(3) 6(3) 7(3) 8(3) 21(3) ГО3 2(3) 3(3) 4(3) 6(3) 7(3) 8(3) ГО4 2(3) 3(3) 4(3) 6(3) 7(3) 8(3)

–  –  –

Вариативные модули предлагаются обучающимся исходя из выявленных посредством анкетирования индивидуальных способностей и потребностей.

В конце полного цикла дифференцированного обучения проводится итоговый контроль, который устанавливает достигнутый уровень овладения учебным материалом.

Важно заметить, что, во-первых, дифференциация педагогического процесса при формировании творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца может быть полезна:

— для руководителей коллективов и ансамблей бального танца;

— в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации специалистов в области хореографического искусства и танцевального спорта;

— в процессе учебно-воспитательной деятельности учреждений дошкольного, общего, среднего и высшего образования;

— в организации совместной деятельности образовательных учреждений разных уровней с общественными организациями и учреждениями в области хореографического искусства и танцевального спорта;

— в других учреждениях системы дополнительного образования.

Во-вторых, проведенная нами формализация позволяет выстроить индивидуальные маршруты и содержание обучения.

В-третьих, в ситуации реформирования образования эта модель показывает реальный путь формирования творческой активности детей младшего школьного возраста средствами бального танца.

–  –  –

ПОДГОТОВКА К СДАЧЕ ЭКЗАМЕНА НА СУДЕЙСКУЮ КАТЕГОРИЮ

Согласно требованиям положений СТСР аттестуемый на судейскую категорию на основе списка допустимых фигур должен подготовить вариации в 10 танцах продолжительностью не менее 40 секунд, ответить на теоретические вопросы, изложенные во вводной части учебников, и заполнить тесты на знание этических норм поведения судей и критериев судейства.

А. Д. Саватин

Наиболее сложным и трудоемким является этап изучения фигур и теоретических вопросов. Поэтому необходимо сосредоточить внимание тех, кто готовится к сдаче экзамена, прежде всего на этом этапе.

Если пытаться изучать фигуры в последовательности, изложенной в списке фигур, то процесс запоминания будет проходить не очень успешно, так как близкие по названию фигуры часто находятся в разных разделах в зависимости от класса исполнения и от танца. Для оптимизации процесса обучения необходимо систематизировать материал, создать логические схемы, упрощающие изучение.

В связи с этим представляются целесообразными следующие действия:

1) при изучении объединять в группы фигуры с общими свойствами и (или) близкими по смыслу названиями в каждом танце, и там, где это возможно, составлять из таких фигур учебные вариации для ускорения запоминания;

2) для остальных фигур при изучении обязательно составлять вариации с примером использования различных вариантов предшествующих и последующих фигур, а также различных допустимых ритмов.

Без этого фигуры запоминаются плохо, часто возникают ошибки при использовании их в практической работе.

Примеры создания логических схем при изучении европейских танцев Группы фигур с общими свойствами и (или) близкими названиями Далее в каждом танце представлены группы фигур. В скобках указано количество фигур в группе и приведены примеры вариаций для одной из групп.

Медленный вальс Группы 1. «Хэзитейшн» (3).

2. «Спины» (4).

3. «Шассе» (3).

4. «Локи» (3).

5. «Виски» (2).

6. «Плетения» (2).

7. «Корте» (2).

Пример вариации для группы «Хэзитейшн»

Начинаем лицом диагонально к стене.

24 Современный спортивный бальный танец

1. Правый поворот с хэзитейшн (терминология и особенности фигур здесь и далее в соответствии с последней редакцией учебника Г. Говарда, 2011).

2. Дрег хэзитейшн.

3. Наружная перемена, законченная в ПП.

4. Кросс хэзитейшн.

5. Виск назад.

6. Шассе из променадной позиции.

Заканчиваем лицом диагонально к стене.

Таким образом, все три фигуры, в названии которых есть слово «хэзитейшн», объединены в одну вариацию. Запомнить и понять их, а также выучить отличительные свойства каждой из фигур в такой форме значительно легче.

Танго Группы 1. «Левые повороты» (9) (с учетом 4 ритмов основного левого поворота и включая фигуру «левый поворот на поступательном боковом шаге», который отнесен к этой группе только по названию, а не по свойствам).

2. «Фо- и файвстепы» (5).

3. «Променады» (4).

4. «Звено» (2).

Пример вариации для группы «Фо- и файвстепы»

1. Фостеп — променадное звено.

2. Фоллэвей фостеп — променадное звено.

3. Файвстеп — закрытый променад.

4. Левый файвстеп — закрытый променад.

5. Фостеп-перемена — поступательное звено — закрытый променад.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
Похожие работы:

«ИНСТИТУТ ТАТАРСКОЙ ЭНЦИКЛОПЕДИИ АКАДЕМИИ НАУК РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ХОЗЯЙСТВУЮЩИЕ СУБЪЕКТЫ АГРАРНОГО СЕКТОРА РОССИИ: ИСТОРИЯ, ЭКОНОМИКА, ПРАВО Сборник материалов IV Всероссийской (XII Межрегиональной) конференции историков-аграрников Среднего Поволжья (г. Казань, 10–12 октября 2012 г.) Казань – 201 ПРЕДИСЛОВИЕ В сборнике представлены материалы IV Всероссийской (XII Межрегиональной) конференции историков-аграрников Среднего Поволжья «Хозяйствующие субъекты аграрного сектора России: История,...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н.Ульянова» Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»Развитие современного образования: теория, методика и практика Сборник статей Международной научно-практической конференции Чебоксары 2014 УДК 37.0 ББК 74.04 Р17 Рецензенты: Рябинина Элина Николаевна, канд. экон. наук, профессор, декан экономического факультета Абрамова Людмила Алексеевна,...»

«Утверждено Приказом от 12.02.2015 № 102 Положение о Межрегиональном конкурсе творческих и исследовательских работ школьников «К 70-летнему юбилею Победы во Второй мировой войне. 1939 – 1945 гг.»1. Общие положения Настоящее Положение определяет общий порядок организации и 1.1. проведения межрегионального конкурса творческих и исследовательских работ школьников «К 70-летнему юбилею Победы во Второй мировой войне. 1939 – 1945 гг.» (далее – Конкурс). Конкурс проводится как добровольное,...»

«Коллектив авторов Великая Отечественная – известная и неизвестная: историческая память и современность http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12117892 Великая Отечественная – известная и неизвестная: историческая память и современность: ИРИ РАН; Москва; 2015 ISBN 978-5-8055-0281-2 Аннотация В сборнике представлены материалы международной научной конференции, приуроченной к 70-летию Великой Победы, в работе которой приняли участие ученыеисторики из России, Китая, США, Республики Корея и...»

«Анализ Владимир Орлов ЕСТЬ ЛИ БУДЩЕЕ У ДНЯО. ЗАМЕТКИ В ПРЕДДВЕРИИ ОБЗОРНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 2015 Г. 27 апреля 2015 г. начнет свою работу очередная Обзорная конференция (ОК) по рассмотрению действия Договора о нераспространении ядерного оружия (ДНЯО), девятая по счету с момента вступления ДНЯО в действие в 1970 г. и четвертая после его бессрочного продления в 1995 г. Мне довелось участвовать и в эпохальной конференции 1995 г., в ходе которой ДНЯО столь элегантно, без голосования и практически...»

«Управление культуры Минобороны России Российская академия ракетных и артиллерийских наук Военноисторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи Война и оружие Новые исследования и материалы Труды Шестой Международной научнопрактической конференции 13–15 мая 2015 года Часть III СанктПетербург ВИМАИВиВС Печатается по решению Ученого совета ВИМАИВиВС Научный редактор – С.В. Ефимов Организационный комитет конференции «Война и оружие. Новые исследования и материалы»: В.М. Крылов,...»

«Коллектив авторов Великая Отечественная – известная и неизвестная: историческая память и современность http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12117892 Великая Отечественная – известная и неизвестная: историческая память и современность: ИРИ РАН; Москва; ISBN 978-5-8055-0281-2 Аннотация В сборнике представлены материалы международной научной конференции, приуроченной к 70-летию Великой Победы, в работе которой приняли участие ученыеисторики из России, Китая, США, Республики Корея и Украины....»

«Санкт-Петербургский государственный университет Государственный Эрмитаж Санкт-Петербургский государственный музей-институт семьи Рерихов Музей истории гимназии К. И. Мая (Санкт-Петербург) при поддержке и участии Комитета по культуре Санкт-Петербурга Всемирного клуба петербуржцев Международного благотворительного фонда «Рериховское наследие» (Санкт-Петербург) Благотворительного фонда сохранения и развития культурных ценностей «Дельфис» (Москва) Санкт-Петербургского государственного института...»

«ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ INNOVATIVE DEVELOPMENT CENTER OF EDUCATION AND SCIENCE АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ДОСТИЖЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУКАХ Выпуск II Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (7 апреля 2015г.) г. Самара 2015 г. УДК 3(06) ББК 60я43 Актуальные проблемы и достижения в общественных науках / Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. Самара, 2015. 58 с. Редакционная коллегия: кандидат...»

«Обязательный экземпляр документов Архангельской области. Новые поступления октябрь декабрь 2013 года ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ ТЕХНИКА СЕЛЬСКОЕ И ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЕ. МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ. ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ. СОЦИОЛОГИЯ. ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ ЭКОНОМИКА ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ. ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ. ГОСУДАРСТВО И ПРАВО. 10 Сборники законодательных актов региональных органов власти и управления КУЛЬТУРА. НАУКА ОБРАЗОВАНИЕ ИСКУССТВО ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ....»

«Национальный заповедник «Херсонес Таврический» III Международный Нумизматический Симпозиум «ПриPONTийский меняла: деньги местного рынка» Севастополь, Национальный заповедник «Херсонес Таврический» 29 августа 2 сентября 2014 г. ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ И СООБЩЕНИЙ Севастополь «ПриPONTийский меняла: деньги местного рынка» // Тезисы докладов и сообщений III Международного Нумизматического Симпозиума (Севастополь 29.08. – 2.09. 2014) Издаются по решению Ученого Совета заповедника «Херсонес Таврический»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БЕЛОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ сборник статей X Международной научной конференции БЕЛОВО 20 УДК 001:37 (063) ББК Н 34 Печатается по решению редакционно-издательского совета КемГУ Редколлегия: д. п. н., профессор Е. Е. Адакин (отв. редактор) к. т. н., доцент В. А. Саркисян к. т. н., доцент А. И....»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ РЕКЛАМА И PR В РОССИИ СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Материалы XII Всероссийской научно-практической конференции 12 февраля 2015 года Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом СПбГУП Санкт-Петербург ББК 65.9(2)421 Р36 Научные редакторы: Н. В. Гришанин, заведующий кафедрой рекламы и связей с общественностью СПбГУП, кандидат культурологии; М. В. Лукьянчикова, доцент кафедры рекламы и связей с общественностью...»

«Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Музей геологии, нефти и газа»СБОРНИК ТЕЗИСОВ II РЕГИОНАЛЬНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ИМЕНИ В. И. ШПИЛЬМАНА «ПРОБЛЕМЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ И ИСТОРИЯ ГЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОИСКА В ЗАПАДНОЙ СИБИРИ» 14–15 апреля 2014 года Ханты-Мансийск ББК 20.18 С 23 Редакционная коллегия: Т. В. Кондратьева, А. В. Нехорошева, Н. Л. Сенюкова, В. С. Савина С 23 Сборник тезисов II региональной молодежной конференции им. В. И. Шпильмана «Проблемы...»

«36 C Генеральная конференция 36-я сессия, Париж 2011 г. 36 C/52 25 июля 2011 г. Оригинал: английский Пункт 5.11 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о мероприятиях ЮНЕСКО по реализации итогов Встречи на высшем уровне по вопросам информационного общества (ВВИО) и будущие меры по достижению целей ВВИО к 2015 г. АННОТАЦИЯ Источник: Решение 186 ЕХ/6 (IV). История вопроса: В соответствии с решением 186 ЕХ/6 (IV) на рассмотрение Генеральной конференции представляется настоящий...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО «КУЗБАССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» ФАКУЛЬТЕТ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КОММУНИКАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ Сборник материалов I Международной научно-практической конференции молодых учёных (15 апреля 2010 г., Новокузнецк) Новокузнецк Печатается по решению ББК 74.58+74.03(2) редакционно-издательского совета К ГОУ ВПО «Кузбасская государственная...»

«СОДЕРЖАНИЕ ЧАСТЬ I Стр. Предисловие. 10 лет работы Конференции в целях сохранения здоровья Нации. Раздел I. РУССКИЙ ЧЕЛОВЕК И РУССКАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ А.В. Петров ОТЕЧЕСТВО — ПОНЯТИЕ СВЯЩЕННОЕ. НЕКОТОРЫЕ КЛЮЧЕВЫЕ ФИГУРЫ РУССКОЙ ИСТОРИИ.. 13 Раздел II. НАСУЩНЫЕ ВОПРОСЫ ДЕМОГРАФИИ И СОЦИОЛОГИИ А.В. Воронцов ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. 22 С.В. Рищук РЕПРОДУКТИВНАЯ МЕДИЦИНА СЕГОДНЯ КАК УГРОЗА НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ.. 27 Г.М. Цинченко, Е.С. Шабан СОЦИАЛЬНАЯ СЕМЕЙНАЯ...»

«Министерство транспорта Российской Федерации Федеральное агентство железнодорожного транспорта ОАО «Российские железные дороги» Омский государственный университет путей сообщения 50-летию Омской истории ОмГУПСа и 100-летию со дня рождения заслуженного деятеля науки и техники РСФСР, доктора технических наук, профессора Михаила Прокопьевича ПАХОМОВА ПОСВЯЩАЕТ СЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕМОНТА И ПОВЫШЕНИЕ ДИНАМИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ПОДВИЖНОГО СОСТАВА Материалы Всероссийской...»

«Генеральная конференция 38 C 38-я сессия, Париж 2015 г. 38 C/42 30 июля 2015 г. Оригинал: английский Пункт 10.3 предварительной повестки дня Объединенный пенсионный фонд персонала Организации Объединенных Наций и назначение представителей государств-членов в состав Пенсионного комитета персонала ЮНЕСКО на 2016-2017 гг. АННОТАЦИЯ Источник: Статьи 14 (а) и 6 (с) Положений Объединенного пенсионного фонда персонала Организации Объединенных Наций. История вопроса: Объединенный пенсионный фонд...»

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Искусство театра» является освоение студентами истории, основных закономерностей и форм становления и развития театрального искусства.Задачами освоения дисциплины «Искусство театра» являются: Овладение представлениями о происхождении театра, историческом развитии театральных форм, взаимоотношениях театра с различными видами искусств. Знакомство с основными эстетическими, этическими и воспитательными идеями театра, основными его...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.