WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 20 |

«Россия в переломные периоды истории: научные проблемы и вопросы гражданско-патриотического воспитания молодежи К 400-летнему юбилею освобождения Москвы народным ополчением СБОРНИК ...»

-- [ Страница 1 ] --

Департамент образования Ивановской области

Автономное учреждение

«Институт развития образования Ивановской области»

Россия в переломные периоды истории:

научные проблемы и вопросы

гражданско-патриотического воспитания молодежи

К 400-летнему юбилею освобождения Москвы народным ополчением

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ

Всероссийской научно-практической конференции

с международным участием



г. Иваново, 19-20 апреля 2012 года Иваново 201 ББК 63.0+74.200.585.4+74.2.6 Р 94 Россия в переломные периоды истории: научные проблемы и вопросы гражданско-патриотического воспитания молодежи: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Иваново: ИРОИО, 2012. – с. – ISBN В сборнике публикуются материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной проблемам изучения переломных периодов в отечественной истории и организации гражданскопатриотического воспитания молодежи.

В конференции приняли участие ученые, преподаватели вузов, учреждений начального и среднего профессионального образования, учителя, специалисты системы дополнительного образования из России, Абхазии, Азербайджана, Беларуси, Израиля и Украины. Обсуждались проблемы фальсификации исторического процесса, преподавания социально-гуманитарных наук

, психолого-педагогические аспекты современного гражданскопатриотического воспитания.

Сборник адресован исследователям, педагогам, представителям государственных и муниципальных органов власти, общественных организаций, учащимся и всем интересующимся проблемами истории, гражданскопатриотического воспитания и современного образования.

Рекомендовано к изданию экспертным советом Автономного учреждения «Институт развития образования Ивановской области»

Редакционная коллегия:

М.А. Дмитриева, кандидат педагогических наук, профессор, ректор Института развития образования Ивановской области В.Г. Барвенко, кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой общеобразовательных дисциплин Института развития образования Ивановской области В.Ю. Барышников, кандидат исторических наук, доцент кафедры общеобразовательных дисциплин Института развития образования Ивановской области А.К. Калинин, кандидат исторических наук, доцент кафедры общеобразовательных дисциплин Института развития образования Ивановской области Ответственность за содержание и оформление опубликованных материалов, достоверность приводимых фактов несут авторы публикаций.

© Автономное учреждение ISBN 978-5-9902167-4-7 «Институт развития образования Ивановской области», 2012

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие Раздел I Смутное время: поиск правды и фальсификации Барвенко В.Г. К вопросу о «национальных героях» и «антигероях» Смутного времени Барышников В.Ю. События Смутного времени на страницах первого советского учебника истории Белов О.Ю. Топонимы эпохи Смутного времени на Ивановской земле Кабанов А.Ю. Ивановский край в Смутное время: правда и вымысел Королева Л.П. Документальные свидетельства, легенды и предания Смутного времени на Середской земле Лутовинов В.И. Концепция празднования 400-летия преодоления Смуты и восстановления российской государственности Надельштехель М.В. Отражение вопросов смутного времени в современных учебниках истории Пудалов Б.М. Исторические уроки Смуты Семененко А.М. Село Иваново в годы Смуты Тяпков Н.Н. Историко-художественный анализ картины В.Е. Савинского «Нижегородские послы у князя Дмитрия Пожарского»

Раздел II Изучение переломных периодов в отечественной истории Доброхотова Е.Н. Забытые герои войны. Кузнецова Елизавета Ивановна.

Завьялов А.Г., Завьялова Е.Л. «Черты и черточки» Катынского расстрела Ильин Ю.А. Советская власть, комбеды и крестьянство (осень 1918 г.) Комиссаров В.В. О социальном и педагогическом значении патриотического мифа Корников А.А. Государственная символика России в переломные периоды ее истории Кузьмин С.В. История тейковской смуты 1932 года (из дневника очевидца) Лопатина Н.Л. Исследование коллективизации в жанре «устная история»

Мотырев А.С. Последнее письмо революционера Ивана Балакова Муравьев А.Н. Линия обороны. Строительство противотанковых укреплений в Палехском районе в 1941 году Наконечный С.Н. Проблема современного восприятия итогов Великой Отечественной войны Петров В.И. К вопросу об исторических фальсификациях Проць Я.Я. Позиция И.В. Сталина по решению национального вопроса в СССР Разумовская О.В. Особенности изучения церковного раскола XVII в.



Рейхман Г. Cудебные процессы над нацистскими палачами еврейского народа и их пособниками в свете литературы, изданной Российским Научно-просветительным Центром «Холокост»

Савчук В.А., Стасюк Н.И. Особенности черносотенных организаций Украины в контексте общероссийского движения периода Первой русской революции Шимельфениг О.В., Солодовниченко Л.Я. Духовные традиции как фактор преобразования личности и общества Чугунов М.В. Советско-финская война 1941-1944 гг.: поражение политики финского реваншизма Царев А.Р. Методы научного исследования и раскрытие загадок истории Раздел III Особенности преподавания кризисных периодов истории России Аверьянова И.Ю. Преподавание темы «Холокост» на уроках истории Балагурова О.К. Год российской истории. Решающие события в укреплении государственности страны.

Бобруйко О.А., Евстафьева И.Ж. О специфике изучения кризисных периодов Отечественной истории в современной школе Жарова М.А. Гражданско-патриотическое воспитание при изучении темы «Смутное время» на уроках истории.

Макарова М.Ю. Изучение вопросов гражданской войны на уроках истории в основной школе Огоновская И.С. Историческое образование как условие гражданско-патриотического воспитания молодежи: страницы истории и современность Полякова Т.А. О значении изучения истории Смутного времени в современной школе Прохорова О.А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей на уроках истории и во внеклассной работе Синяткина Т.В. О роли новых информационных технологий в формировании у школьников объективных представлений об историческом процессе Раздел IV Формирование краеведческих компетентностей при изучении переломных периодов отечественной истории Арбузова С.Р. Формирование социальной компетенции учащихся средствами исторического краеведения Беззубов С.С. Элективный курс «История культуры родного края» как способ формирования краеведческих компетентностей при изучении переломных периодов отечественной истории Белкова В.В. О роли краеведения в изучении в школе кризисных периодов отечественной истории Бойкова Н.Н. Формирование краеведческих компетентностей при изучении переломных периодов отечественной истории.

Воропанова Е.П. Из опыта совместной работы профессионального лицея и ученического клуба при библиотеке по формированию краеведческих компетенций.

Гвоздева И.Б. Краеведение как средство духовного возрождения.

Голубева О.А. О значении биографического метода в изучении истории родного края Груздев И.В. О роли краеведения при изучении отечественной истории Гребенникова Л.А, Немтырева Т.Г., Рудак Ю.Ф. Формирование краеведческих компетентностей при изучении переломных периодов русской истории в детском объединении «Пермский следопыт»

Гриценко Р.М. Формирование краеведческих компетентностей в процессе изучения местных говоров

Квиткова Л.А. «От частной коллекции к школьному музею»:

школьный музей как эффективное средство формирования краеведческих компетентностей современного школьника Кузнецова Н.Н. Гражданско-патриотическое воспитание на основе организации проектной и исследовательской деятельности старшеклассников по краеведению Савчук В.А. Музейное строительство на Подолье в конце 20-х – начале 30-х годов ХХ века Царва В.А. Гражданско-патриотическое воспитание школьников на примере жизни Н.Н. Бенардоса в усадьбе «Привольное»

Раздел V Русская словесность и задачи гражданско-патриотического воспитания молодежи Барабаш С.И. Софийные мотивы в творчестве русских младосимволистов: о роли историко-литературного процесса в становлении национального самопознания Баранова Е.П. Образ-символ Эдипа в поэмах Вячеслава Иванова Борисова И.Ю. Образ Смутного времени в книге В.Н. Говоркова «Сказы земли заповедной»

Булычева Т.А. Исторические баллады А.К. Толстого об эпохе Ивана Грозного в интерпретации И. Ф. Анненского.

Демина И.В. «Взвихренная Русь» А. Ремизова в контексте революционных событий Дорожкина Т.Н. Педагогический дискурс как фактор речевого воспитания обучающихся в зеркале риторического эталона Жукова Н.Г. Опыт прочтения поэмы А.А. Блока «Двенадцать» в контексте патриотического воспитания Кожанова Л.Г. Русская словесность и задачи гражданскопатриотического воспитания Корнева Л.М. Возможности УМК по русскому языку для 5 – 9 классов под редакцией академика РАО Е.А. Быстровой для гражданско-патриотического воспитания школьников Оковина Г.В. Новации в преподавании русского языка в школе и задачи гражданско-патриотического воспитания молодежи Парамонов Г.В. Лингвосоциометрия и лингвистический социокультурный мониторинг в школе Першина Л.Р. Письменные работы ЕГЭ как показатель гражданско-патриотической зрелости выпускников средней школы Румянцева А.А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на уроках литературы и во внеурочное время Серова О.Н. Современная русская речь как отражение нравственного состояния общества Сосновская Н.Н. Уроки памяти: литература и воспитание гражданина Столбова Е.Е. «Меч исчезнет, а звзды останутся» (гражданскопатриотическое воспитание учащихся на уроках изучения романа М.А. Булгакова «Белая гвардия») Цикулина Н.В. Отражение мужества и героизма русского народа в переломные периоды отечественной истории в очерках учителякраеведа Андрея Степановича Долгова.

Раздел VI Психолого-педагогические аспекты гражданско-патриотического воспитания Аристархова О.А. Повышение эффективности воспитательного процесса через создание организационно-педагогических условий гражданско-патриотического воспитания Боброва Н.В. Гражданско-патриотическое воспитание средствами социально-культурной деятельности…………………………….

Горбунова О.И. Кризисные явления в сознании современного российского общества и проблемы транстемпоральности Дебердеева Т.Х. К проблеме духовно-нравственного образования (аксиологические аспекты) Зубкова С.В. Проблемы воспитания в контексте социокультурной ситуации в области Козлова В.А. Человек в период становления информационного общества: противоречия и возможности их преодоления Комарова Т.Н., Пономарева В.В., Бруцкая Л.А. Исторический опыт Дома детского творчества «Дар» в сфере духовнонравственного, гражданского и патриотического воспитания школьников Комарницкий А.Б. Учебная деятельность и научноисследовательская работа студенчества Каменец-Подольского института народного образования (на материалах партийных фондов Государственного архива Хмельницкой области) Клейман М.Б. Ментальные карты и их роль в патриотическом воспитании молодежи Крутова Е.В. Системный подход к гражданско-патриотическому воспитанию в начальном звене Курбатова Е.Е. Воспитание патриотических чувств и толерантности на уроках географии в школе Лукьянова Г.В. А.А. Мусин-Пушкин о космополитизме русской школы Маранова В.С. Социальное проектирование как средство гражданско-патриотического воспитания школьников Молокостова А.М. Гражданственность и задачи формирования инновационного поведения у студентов вуза Морозова Е.А. К вопросу об анализе отечественного опыта духовно-нравственного воспитания и этического образования Морозова О.Е. Патриотизм как условие и условия для патриотизма Полывянная М.Т. Социальные факторы формирования ценностных ориентаций современного российского учительства Пчелинцева Е.В. Воспитание творческой направленности личности детей старшего дошкольного возраста, переживших домашнее насилие Ротмирова Е.А. Ценности и традиции как фактор духовнонравственного развития личности в условиях художественного образования Сергеенкова В.В. Формирование компетенций гражданственности и патриотизма через проектную деятельность студентов Уварова О.А. Формы обучения: историческая трансформация Хавина Д.А. Человек «нового типа» на страницах журналаучебника «Юные ударники»

Хлопенова О.В. Гражданско-патриотическое воспитание в контексте программы «Природа и труд»

Раздел VII Проблемы гражданско-патриотического воспитания в процессе естественнонаучного и технического образования Алыев Ю.И., Пашаева М.Н. Проблемы гражданскопатриотического воспитания в процессе естественнонаучного и технического образования Баженова И.В. О специфике гражданско-патриотического воспитания в преподавании математики Бруцкая Л.А., Лаурова Т.В., Шепелева А.И. Вопросы гражданскопатриотического воспитания в процессе естественнонаучного образования Виноградова Е.С. Проектно-исследовательская деятельность на уроках физики в основной школе Кормилицына Н.К. Формирование готовности учителя биологии к осуществлению гражданско-патриотического воспитания учащихся Маилян Н.Р., Кормилицына Н.К. Опыт учителей биологии Ивановской области по организации гражданско-патриотического воспитания во внеклассной деятельности Панова О.В. Словом и делом: о роли гражданскопатриотического воспитания в медицинском колледже Тимофеев А.Ю. Изучение традиций и ремесел на уроках технологии как метод патриотического воспитания Шепелев М.В. Использование современных информационнокоммуникативных технологий в работе по химии с одаренными детьми Шепелев М.В. Формы организации учебно-познавательной деятельности одаренных учащихся в условиях личностноориентированного обучения химии Раздел VIII Интеллигенция в переломные периоды истории Баша Ж.А., Тимофеева Н.И., Кучумова Н.Н., Подвинцев А.В., Коховец Г.Н. Современная интеллигенция: сила самостояния Березкина Т.Н. Человек, творивший историю. Михаил Яковлевич Бредов Дорошкевич Е.К. Место интеллигенции в общественной жизни России в трактовке народников Ефименко О.К. Некоторые особенности работы театров Ивановской области накануне Великой Отечественной войны (1939 – июнь 1941 г.) Кабанова А.А. Наши земляки А.Ф. и Н.А. Второвы как организаторы российской промышленности Корупаев А.Е.

Защита чести и достоинства российской интеллигенции в Интернете и гражданско-патриотическое воспитание молодежи Лопатин Л.Н. Почему российская интеллигенция не смогла выполнить своей исторической миссии в постсоциалистические годы Чугунов М.В. Финская политико-управленческая элита и ее роль в советско-финских отношениях в 30-е гг. XX в.

Хавина Д.А., Барышников В.Ю. Архив В.Н. Сперанской (1889в составе фонда музейной экспозиции «История развития системы образования Ивановской области»

Цейтлин С.И. Иваново-вознесенский фотограф и издатель Соколов Сергей Евгеньевич Материалы круглого стола Гражданско-патриотический потенциал современного иноязычного образования Андерсон О.В. К вопросу о роли патриотизма при изучении английского языка Басова А.Н. О специфике гражданско-патриотического воспитания на уроках иностранного языка Козлова Е.А. Диалог культур как средство гражданскопатриотического воспитания на уроке иностранного языка Кострикина Т.Г. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках иностранного языка Кульпинова А. О воспитании личностных качеств гражданина и патриота на уроках английского языка в начальной школе Материалы круглого стола

Ребенок и история:

ценностные приоритеты и перспективы развития Гурбатова Е.Р. Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников средствами музейной педагогики Зайцева С.И. «История маленького города великой страны»

Индуковская С.Н. О роли игры с песком в работе с дошкольниками и их родителями Кукина Н.Г. Формы работы с детьми дошкольного возраста из неблагополучных семей Правдова Л.В. Гражданско-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через проектную деятельность Пчелинцева Е.В. Основные методологические подходы к теоретико-историческому исследованию феномена преодоления последствий насилия над ребенком Сведения об авторах ………………………………………………..

Уважаемый читатель!

Перед Вами – сборник Материалов III ежегодной научнопрактической конференции «Россия в переломные периоды истории: научные проблемы и вопросы гражданско-патриотического воспитания молодежи», организуемой Институтом развития образования Ивановской области.

Тематика конференции была избрана не случайна. 2012 год – Год для России особенный. Во-первых, как гласит древнейшая летопись нашей страны «Повесть временных лет» 1150 лет назад было положено начало российской государственности. Во-вторых, в наступившем году будет отмечаться 400-летие восстановления российской государственности, когда ополчение под руководством Кузьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского изгнало польских интервентов из Москвы. В-третьих, в 2012 году будет отмечаться 200-летие Бородинского сражения и изгнания Наполеона из России.

Поэтому не случайно, что 2012 год специальным указом президента России Д.А. Медведева был назван Годом истории.

Символическое и патриотическое значение Года истории акцентуируется в воспитании патриотизма, гражданственности и объективного постижения истории.

Гражданско-патриотическое воспитание молодежи является одним из ключевых факторов развития страны и становления народного единства. Исторические примеры социальной сплоченности в кризисные эпохи, к которым апеллирует гражданскопатриотическое воспитание, позволяют задуматься о судьбах России, поиске национальной идеи и истинном патриотизме, сохранении государственности и преодолении внутренней смуты. В связи с глубинными процессами возрождения нашей страны события 400летней давности не только не утратили актуальности, но и приобрели в последнее время новое звучание.

Целью конференции является обобщение результатов научных исследований и практической деятельности преподавателей вузов, учреждений начального и среднего профессионального образования, учителей школ, педагогов системы дополнительного образования, дошкольных учреждений, руководителей школьных музеев по изучению переломных периодов истории, осмыслению форм и методов гражданско-патриотического воспитания молодежи.

В сборнике конференции приняли участие 113 специалистов.

Среди них кандидаты и доктора наук, педагоги первой и высшей категорий, журналисты и управленцы. В конференции приняли участие специалисты из 17 регионов Российской Федерации и 5 стран (Абхазия, Азербайджан, Беларусь, Израиль и Украина).

Оргкомитет конференции благодарит всех участников конференции за хорошо подготовленные тексты выступлений и надеется на дальнейшее сотрудничество в рамках проводимых Институтом развития образования Ивановской области конференций, семинаров и круглых столов.

Оргкомитет

Раздел I СМУТНОЕ ВРЕМЯ: ПОИСК ПРАВДЫ И ФАЛЬСИФИКАЦИИ

К вопросу о «национальных героях» и «антигероях»

Смутного времени В.Г. Барвенко В 2001 г. на одной из площадей Киева, на Подоле, был установлен памятник украинскому гетману Петру Сагайдачному. В современной Украине нет города, где не было бы улицы, поименованной в его честь. На борту фрегата, флагманского корабля военноморского флота Украины, красуется надпись «Гетьман Сагайдачний». С давних времен в Украине сложилась традиция характеризовать этого человека как выдающегося полководца и государственного деятеля. Известный украинский историк, первый президент Украинской Народной республики (1918 г.) М.С. Грушевский писал, что уже современники Петра Сагайдачного, признавали общеукраинское значение его деятельности: «Сагайдачный открыл новую эпоху в истории украинской жизни» [2; с. 9].

В первом учебном пособии, подготовленном в постсоветский период учеными Института истории Украины Национальной Академии наук, с деятельностью П. Сагайдачного связываются важнейшие события начала 17 в.: военные успехи казачества, процесс утверждения украинской автономии в Речи Посполитой, защита православной церкви от католической экспансии в украинских землях [6; с. 72-73]. В 2011 г. Украинская автокефальная церковь причислила Сагайдачного к лику святых [12; с. 1-2].

Итак, с этим историческим деятелем на Украине однозначно связывается понятие «национальный герой». Но каким он предстает в российском историческом контексте? В памятнике позднего русского летописания – «Новом летописце», который является важным источником по истории Смутного времени, П.


Сагайдачный и его казаки выглядят совсем иначе, очень непривлекательно: «Пришел же из-за порогов гетман Саадашной в украинные города с запорожскими казаками, и пришел к городу Ливнам, и город Ливны взял приступом. Воеводу князя Никиту Черкасского взял в плен, а товарища его Петра Данилова убил, и многих людей перебил, и город выжег. И, взяв Ливны, пошел к Ельцу. И пришел под Елец, и под Ельцом стоял немалое время, и Елец взял обманом… В то же время были посланы послы в Крым: Степан Хрущев, да подьячий Семейка Бредихин, да тут же были крымские люди пятьдесят человек, да с ними же было послано мягкой казны [мехов] на десять тысяч [рублей]. Черкасы (т.е. казаки – В.Б.) же ту казну взяли и того Степана Хрущева и Семейку взяли в плен, а крымских послов иных взяли живых, а многих перебили; и воеводу Андрея Полева убили, и жену его в плен взяли, а град Елец разорили и выжгли, и многих людей в плен взяли, и казну государеву всю взяли»[8, с.5].В рукописи XVII века, озаглавленной Курский летописец, есть такая запись: Въ лето 7121 отъ малороссійския киевския страны на украинные грады бысть нахожденіе литовскихъ гетмановъ Саадашного и Желтовского со множеетвомъ воинства.

Саадашной же съ воинствомъ своимь исъ града Путивля пойде на Болховъ, на Белевъ, на Лихвинь, на Перемышль, на Калугу и много зла сотвори и православныхъ хтистіанъ крови пролия; и отъ Калуги возвратися вспять и шествоваше къ Киеву чрезъ курской уездь, верхъ реки Псла, на Думчей Курганъ» [5].

О каких драматических для русских людей событиях идет речь в этих документах? И том ли Сагайдачном говорится в русских летописных памятниках?

В завершающий период Смутного времени, в 1616 г., польский королевич Владислав издал грамоту всем жителям Московского государства, в которой заявил о своей готовности занять российский престол. На его претензии Земский собор ответил, что страна будет стоять за православную веру и государя Михаила Фдоровича, избранного в 1613 году. Но польский королевский двор предпринял новый поход на Москву, который возглавили отряды коронного гетмана Яна Кароля Ходкевича. Весной 1617 г. профессиональная польская армия вторглась в пределы Московского царства, чтобы, воспользовавшись слабостью вновь возникшей власти, еще не преодолевшей всех тяжелых последствий Смуты, объединить два государства. Но исполнить задуманное оказалось непросто. Часть польской армии остановилась под Москвой.В этих условиях поляки договорились с Петром Сагайдачным о совместных военных действиях на московских землях.

Кто же такой Петр Сагайдачный? Петр Конашевич Сагайдачный родился приблизительно в 1570 г., в с. Кульчицы, вблизи города Самбор, на Львовщине. Отец его был мелким шляхтичем православной веры. Некоторое время учился в первой на Украине Острожской греко-славянской православной школе, что оказало большое влияние на формирование его политических взглядов, патриотического мировоззрения. В самом конце 90-х гг. Сагайдачный оказался в Запорожской сечи. В это время количество сечевых казаков порой доходило до нескольких десятков тысяч человек [1; с. 38]. Они стали мощной военно-политической силой, которая обеспечивала не только отпор набегам крымских татар, но переносила военные действия на территорию ханства и даже во владения Турции. В этих походах Сагайдачный проявил себя одним из самых удачливых казачьих полководцев. Он провел реформу сечевого войска: укрепил дисциплину, в том числе введя смертную казнь за нарушение приказов, обеспечил повышение боеспособности казачьих отрядов, приблизив их по боевым возможностям к подразделениям регулярной армии. Все походы казаков, проведенные под руководством Сагайдачного, как правило, заканчивались блистательными удачами. В 1606 г. запорожцы захватили Варну, где взяли добра на 180 тысяч злотых. Уже в 1607г. запорожцы провели крупный поход в Крымское ханство; захватили и сожгли Перекоп и Очаков. 1612-1614 гг. в военной истории Украины местные историки называют «эпохой героических походов» Сагайдачного [7; с. 58]. Но особенно «урожайным» на события был 1616 год. Впечатляющей военной акцией была атака Сагайдачного на Кафу (Феодосию) – главный невольничий рынок в Крыму. Казаки штурмом взяли крепость, разгромили 14-тысячный гарнизон и освободили множество пленников. Военная слава запорожцев и лично П.

Сагайдачного достигла апогея.

При этом следует иметь в виду, что территория Войска Запорожского тогда являлась частью Речи Посполитой. Отношения гетмана с польской коронной властью были противоречивыми. Его, конечно, нельзя рассматривать как потенциального руководителя антипольского сопротивления, как это иногда обозначалось советской историографией. Он никогда не шел на открытую конфронтацию с поляками, но использовал каждый удобный случай для достижения своей главной цели: обеспечения автономии украинского православного населения, и, прежде всего, казачества, казачьей верхушки.

Подобная тактика иногда оказывалась достаточно результативной. Польская корона уже во второй половине XYI века начала привлекать казаков к военной службе. Возникло так называемое реестровое казачество, то есть находившееся непосредственно на службе короля. Но реестр был невелик. И при возникновении серьезных военных проблем руководство Речи Посполитой вынужденно прибегало к помощи более многочисленного, но слабо контролируемого низового, запорожского казачества. Так было в войнах со шведами, турками и во время польских авантюр на территории Московского царства в начале XYII века, в том числе на территории Ивановского края [11]. В очередной раз казаки потребовались, когда в 1618 г. определилась перспектива полного провала экспедиции королевича Владислава. Гетман Сагайдачный согласился помочь последнему, но взамен потребовал от Польши гарантий православию на Украине, увеличения казачьего реестра и признания со стороны Польши судебной и административной автономии украинских земель [14; с. 35]. Польский король Сигизмунд III Ваза вынужден был согласиться на условия, выставленные гетманом.

Вот тогда и вторглись20 тысяч казаков под командованием Сагайдачного на территорию соседнего государства[10; с. 217]. Казаки ограбили все города и земли, встретившиеся на их пути, и победным маршем двинулись к Москве. Наперехват им к Серпухову двинулось московское войско под командой князя Дмитрия Михайловича Пожарского. Ему было поручено остановить гетмана на реке Оке. Но по дороге у князя окрылись старые раны. Пожарский вернулся в Москву, сдав командование Григорию Волконскому.

Смена полководца плохо отразилась на боеспособности армии. Сагайдачный разбил русские отряды на реке Оке и Каширской дорогой двинулся прямо на царскую столицу, разоряя все на своем пути [9;с. 312-314]. В это время сподвижник Сагайдачного полковник Михаил Дорошенко с отдельным отрядом захватил Лебядин, Скопин, Данков и Ряжск, перебив немало местных жителей, потом нанес немалый урон жителям Рязанской земли и под Ельцом соединился с Сагайдачным.

С другой стороны в это время через Тушино на Москву наступали отряды Владислава. Двадцатого сентября 1618 г. казачьи курени Сагайдачного прошли под стенами Донского монастыря и вошли в лагерь королевича. Началась подготовка к решительному штурму столицы. Тем временем отряды казаков захватили Переяславль, Романов, Каширу и Касимов.

По приказу царя в Москве к обороне города был вновь привлечен Д.М.Пожарский. Москвичи формируют ополчение, основную массу которого составляют «черные» посадские люди. Оборонявшимся стало известно о планах наступления польско-казачьего войска от двух французских саперов, перебежавших к русским. 30 сентября (11 октября) начался штурм. Наступавшие взорвали деревянный острог, ворвались в так называемый Земляной город, выдвинулись к Арбатским и Тверским воротам Белого города [9;

с. 315]. Здесь войска Сагайдачного и Владислава встретил со своим отрядом Д.М. Пожарский. Начался жестокий бой. И примечательно, что это сражение за Москву не имело продолжения. Казаки отступили. Владислав вернулся в свой лагерь в Рогачеве, и военные действия на этом фактически закончились.

Что было причиной такого развития событий? Украинские историки с давних времен отказываются выдвигать какие-то аргументированные версии. В поведении Сагайдачного они часто видели некую странность, которой нет разумной интерпретации. Современные специалисты на Украине предполагают, что, возможно, гетман хотел поквитаться с королем Сигизмундом за невыполненные в прошлом обещания казакам. Есть предположение, что он не хотел торжества Речи Посполитой и спас тем самым Московскую державу от иноземного завоевания. Не исключается наличие у Сагайдачного планов использовать в будущем Московское царство как союзника в борьбе с поляками [7; с. 60]. Но на самом деле тогда реально существовали другие, очень серьезные причины для того, чтобы осаждавшие Москву, и особенно казаки, отказались от нового наступления. Дело в том, что военная кампания затягивалась.

Между тем сейм Речи Посполитой профинансировал военные действия только на 1618 год. Надвигалась зима. В рядах польскоукраинского войска наблюдалось нарастание недовольства. Кстати, чуть позже казачье войско покинул отряд полковника Ждана Коншина в 600 человек [9; с. 315].

Следует также иметь в виду, что казаки, как это было на протяжении всего Смутного времени, начиная с походов Лжедмитрия, отправлялись в Московское царство за легкой военной добычей и военной славой. В этих походах, несмотря на запрещения со стороны польского короля, казаки обращались с побежденными с большой жестокостью [4].Нельзя не принять во внимание, что уже сказывалось определившееся различие запорожских казаков от населения московских земель: в исторической судьбе, в языке, общественном строе, отчасти в обрядностях веры и т.д. К тому же в период Смуты казаки выступали в роли типичных кондотьеров – наемников, которым было все равно с кем воевать. Но, теперь, под конец Смуты, в разоренной многолетними потрясениями стране добыча была не столь значительной, а слава от побед оказывалась сомнительной.

1 декабря 1618 г. в селе Деулине близ Троице-Сергиевой лавры было подписано перемирие сроком на четырнадцать с половиной лет, которым Россия смогла отстоять свою независимость, хотя и лишилась немалой территории. Что касается войска Сагайдачного, то оно отправилось на Украину через Серпухов, Калугу, Болхов, Курск и Путивль. При этом Сагайдачный решил не возвращаться в сечь, а со всей армией прибыл в Киев, где был провозглашен «Гетманом войска запорожского» [3; c. 167].

Историки Украины считают, что гетману после московского похода удалось еще немало сделать для своей родины – прежде всего для защиты православия от католиков и униатов. Он поддержал процесс формирования местного православного духовенства.

Польское правительство вначале отказывалось признавать вновь возникшую украинскую православную иерархию, но началась новая война Речи Посполитой с Турцией. Поляки терпели неудачи.

Пришлось вновь просить казаков об участии в военных действиях.

В этих условиях П. Сагайдачный в очередной раз вынудил Польшу признать требования казаков, что, по мнению украинских историков, привело фактически к возникновению автономной казачьей республики во главе с выборным гетманом. Что касается Сагайдачного, то он и возглавляемая им армия еще успели сыграть решающую роль в сражении с турками под Хотином в 1621 году. Победа Польши под Хотином поставила жирную точку в деле турецкой экспансии в Европу [13].

Итак, в книге жизни гетмана П. Сагайдачного есть страницы, которые позволяют ученым и публицистам, отражающим разные, национальные интерпретации истории, убедительно и обоснованно говорить об этом человеке как о национальном герое Украины, также как и об еще одном «антигерое» Смутного времени в России.

Литература

1) Антонович В. Коротка історія Козаччини. - Киiв, 1991;

2) Апанович О. Гетьмани України і кошові отамани Запорозької Січі. Українець з доби відродження.

http://exlibris.org.ua/apanowicz/sahajdacznyj.html (11.02.2012);

3) Аркас М. Історія України-Русі. - Одеса, 1994;

4) Гетьман Петро Конашевич Сагайдачный.

http://ru.museum.dp.ua/hetmansahaidachny.html (11.02.2012);

5) «Курский летописец»

// http://forum.fraza.ua/read.php?1,103830,page=16 (11.02.2012);

6) Iсторiя Украiни. – Киiв, 1997. См. также: Гуржій О. І.

Гетьман Петро Конашевич-Сагайдачний / О. І. Гуржій, В. В.

Корнієнко. - Киiв, 2004; Гуржій О. І. Воєнне мистецтво гетьмана Петра Сагайдачного / О.І. Гуржій, В.В. Корнієнко. - Киiв,2002;

Сас П.М. Петро Конашевич Сагайдачний / П. М. Сас // Володарі гетьманської булави.- Киiв, 1995;

7) Коваленко Л.Т. Петро Конашевич Сагайдачний (до 380річчя від дня смерті).http://warhistory.ukrlife.org/2_02_10.htm (11.02.2012);

8) Книга называемая Новый Летописец.http://Vashaktiv.Ru/Texts/N/Nov_Let4.Php(11.02.2012);

9) Скрынников Р. Минин и Пожарский. – М., 2011;

10) Скрынников Р.Г. Михаил Романов. – М., 2005;

11) Скрынников Р.Г. Россия в началеXYII в. «Смута». – М., 1988;

12) Скрынников Р.Г. Три Лжедмитрия. – М., 2003;

13) Кабанов А.Ю., Семененко А.М. Ивановский край в Смутное время. - Иваново, 2010;

14) Феномен Сагайдачного: Збірник матеріалів до дня прославляння благовірного гетьмана Петра Сагайдачного Українською Автокефальною Православною Церквою. –Львів – Самбір, 2011;

15) Чухліб Т.В. Козаки та Яничари. Україна у християнськоосманських війнах 1500 - 1700 рр. – Киiв, 2010;

16) Яворницький Д. Гетьман Петро Сагайдачний. – Дніпропетровськ, 1991.

События Смутного времени на страницах первого советского учебника истории В.Ю. Барышников Отношение между прошедшим и будущим в историческом сознании складывается по ретроспективному принципу: «Первичным оказывается как раз образ желанного (или реже нежеланного) будущего, и историк, руководствуясь этим образом, объясняет прошлое как часть пути, уже пройденного к заранее известной (по крайней мере, в существенных чертах) цели» [1; с. 17-18]. Это утверждение московского медиевиста, вызвавшее в сво время немало споров, справедливо в первую очередь применительно к массовой исторической культуре, формируемой школьным образованием. То, как нас учат истории, зависит, в конечном итоге, от социальных и идеологических задач, более или менее отчтливо формулируемых авторами учебников и программ.

Предметом нашего рассмотрения в этом очерке является презентация событий Смутного времени (а также предшествующей эпохи 2-ой пол.XV – XVI вв.) в первом стабильном советском учебнике по истории «Краткий курс истории СССР», изданном в 1937 г. под редакцией профессора А.В. Шестакова [2; с. 32-48]. Во 2-ой половине 1930-х годов советская власть, чтко определив цели и стратегию дальнейшего государственного строительства, могла позволить себе подготовить обобщающий взгляд на предшествующую историю страны. Этим и обусловлен выбор для анализа учебника А.В. Шестакова. (О подготовке учебника по отечественной истории в 1930-е гг. – см.: [3]).

Прежде всего, обращает на себя внимание живой подход к изложению истории, который наверняка должен был привлекать к изучению этого предмета учеников начальной школы. История представлена в «Кратком курсе истории СССР» как поле деятельности конкретных людей и выдающихся личностей, прежде всего, правителей. Так, событиям Смутного времени предпосылается рассказ о деятельности великих московских князей Ивана III и Ивана IV. При этом именно воля правителя оказывается едва ли не главным фактором исторического развития. Так, отношения Московского княжества и Золотой Орды здесь персонифицированы личностью Ивана III: «[Иван III] вс ещ был под властью, хотя уже обессиленного, хана Золотой Орды. Иван обманывал хана, уверяя его в своей преданности, но потихоньку старался накопить силы и выйти из-под подчинения татарам» [2; с.

32]. Даже появление книгопечатания представляется как изъявление воли правителя: «Иван IV для упрочения своей власти считал очень важным, чтобы в его государстве люди воспитывались на чтении книг, прославляющих царскую власть. Иван IV использовал для этой цели изобретнное на Западе печатание книг и завл в Москве типографию» [2; с. 37]. В разделе, посвящнном средневековой истории России, себе не находят места социально-экономические закономерности. Подход этот правильно было бы назвать волюнтаристским. Причм, очевидно, дух волюнтаризма чужд «марксистскому» пониманию диалектики исторического процесса.

Подобный волюнтаризм присутствует и в разъяснении социально-экономических проблем эпохи – становления крепостного права и социального аспекта событий Смутного времени. Угнетение крестьян в Московском государстве XV – начала XVII вв. – это результат дурной волю «князей, бояр и монастырей» [2; с. 35].

Барщина и оброк представлены отнюдь не как форма ренты, а как насилие со стороны одних над другими: «За эту землю крестьяне должны были делать для владельца вс, что он от них потребует»

[2; с. 35]; «кто из крестьян не выполнял барщины или оброка, того господа жестоко наказывали: били палками до полусмерти, сажали в тюрьму» [2; с. 36]. Такое объяснение более чем далеко от экономического объяснения пути закрепощения крестьян.

Собственно описание событий Смутного времени начинается с ужасающей картины крестьянских бедствий: «В стране три года подряд был неурожай. Наступил страшный голод. Крестьяне ели мякину, кошек, собак, дошли до людоедства. Начались разные болезни; по дорогам валялись трупы; их некому было хоронить. В разных местах поднимались крестьяне и громили своих угнетателей – бояр и помещиков. Волнения народа начались и в городах»

[2; с. 43]. Этой картине предпослана фраза, которая звучит очень навязчиво: «Положение крестьян при Годунове очень ухудшилось»

[2; с. 43]. Ср.: «При Иване IV положение крестьян очень ухудшилось» [2; с. 41]; весь параграф 16 «Как угнетали крестьян в Московском государстве в XV веке» [2; с. 34-36] может быть также предварн фразой, впрочем, отсутствующей в учебнике «*При Иване III положение крестьян очень ухудшилось».

Второе социальное противоречие, представленное в учебнике А.В. Шестакова, – это отношения между царской властью и боярством. Вообще, согласно личному указанию И.В. Сталина, «учебник должен быть приговором царизму» [3]. Впрочем, это едва ли касалось таких выдающихся представителей первой правящей династии, как Иван III и Иван IV. Московские князья противостоят боярскому самоуправству. Особенно ярко это бросается в глаза в рассказе об Иване Грозном: «Ребнком Иван рос среди самовластных бояр, оскорблявших его и развивавших в нм все дурные черты» [2; с. 37]. В результате и превращение России в царство оказывается волевым решением молодого государя, который стремится избавиться от давления со стороны плохих бояр: «… объявил себя самодержавным царм и стал управлять государством самовластно, не считаясь с боярами» [2; с. 37].

При описании событий Смутного времени авторы учебника почти не уделяют самостоятельного внимания правителям России, которые, с их точки зрения, не претендуют на то, чтобы быть подлинными героями истории:

Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский представлены в учебнике как орудия в руках чуждых народу социальных сил.

Бояре-вотчинники (в качестве некоего недифференцированного участника событий) предстают на страницах «Краткого курса…» в качестве главного отрицательного персонажа истории. Второй отрицательный персонаж – это «польские паны». Национальный вопрос – один из основных при описании соответствующего периода истории. В XVI веке, по мнению авторов учебника, Россия становится многонациональным государством (тогда как прежде она представляла собой государство национальное) [2; с. 39].

Причм, независимо от этого утверждения государство представлено на страницах «Краткого курса…» преимущественно как Московское:

частью русского государства является только то, что находится под властью Москвы. Ср., напр.: «Иван III разбил новгородские войска, и Новгород также стал частью единого русского государства» [2; с.

32]. При этом не может быть и речи о самостоятельной истории тех русских земель, которые были исторически оторваны от СевероВосточной (Владимиро-Суздальской, затем – Московской) Руси. В контексте учебника А.В. Шестакова выражения «Литовская Русь», «Литовско-русское государство» едва ли можно помыслить: западный сосед Московского царства и Польша, «польские паны» здесь полностью отождествляются.

События начала XVII в. в «Кратком курсе истории СССР» – это сложная борьба, в которой участвуют три недифференцированных силы: народ, бояре и польские паны. Отношения между этими акторами складываются достаточно драматично. Польские паны, прознав про народные волнения в Московском царстве, «решили воспользоваться удобным моментом» и поработить Россию [2; с. 43]. В результате «польские паны» предстают в какой-то момент как невольные помощники угнетнного народа: опора на народ позволяет полякам посадить на царский трон в Московском Кремле своего ставленника Лжедмитрия I. Однако кратковременная победа поляков и воцарение Лжедмитрия I в Москве ставит новых угнетателей на место их предшественников: «Пришедшие в Москву поляки стали занимать лучшие должности, насильничать и грабить народ» [2;

с. 44]. Теперь народом пользуются бояре: «Бояре, воспользовавшись волнениями, составили заговор против Лжедмитрия и убили его» [2; с. 44]; царм становится крупный вотчинник Василий Шуйский, избрание которого на царство «подстроили бояре и богатые купцы» [2; с. 44].

С этого момента становится очевидным единство социальной природы русских бояр и польских панов, которые противостоят народу. Внимание учебника сосредотачивается на народной борьбе

– на событиях «крестьянской войны» под предводительством Ивана Болотникова. Не останавливаясь на вполне традиционном описании борьбы сторонников Болотникова с московскими войсками Шуйского (симпатии авторов, естественно, на стороне восставших), обратим внимание на то, как объясняются причины поражения «крестьянской войны»: «Оно и понятно. Крестьяне не имели тогда такого союзника и руководителя, как рабочий класс. Да и сами крестьяне были несознательны. Они воевали не против царизма и помещечьего строя, а против плохого царя и плохих помещиков, за хорошего царя и хороших помещиков» [2; с. 45]. Этот вывод отнюдь не следует из предшествующего повествования. Здесь действительно есть «плохие» бояре и помещики, на фоне которых делает историю «хороший» царь. Именно «хорошими» царями предстают на страницах учебника и Иван III, и Иван IV. Как это ни странно, в учебнике А.В. Шестакова в описании событий Смутного времени (если не обращать внимания на вышеприведнный вывод о характере классовой борьбы в России начала XVII века) вообще отсутствует материалистическая концепция истории.

Борьба доходит, наконец, до союза «плохих» бояр и польских панов против восстающего народа: «Между тем народные волнения продолжались. Московские бояре не могли справиться с восставшими. Тогда вместо Шуйского московские бояре, спасая сво положение, избрали царм польского королевича Владислава, сына короля Сигизмунда. Лучше служить королевичу, чем быть побитыми от своих же холопей, – говорили бояре» [2; с. 46].

Завершается описание Смутного времени рассказом о народном ополчении. Безусловным главой народного ополчения является Минин: «Во главе похода против засевших в Москве поляков стал нижегородский торговец мясом Козьма Минин» [2; с. 46]; иллюстрация «Минин призывает народ на борьбу с поляками» усиливает это впечатление [2; с. 47]. Князь Пожарский представлен в качестве одного из многих: «Военным начальником был выбран опытный воевода князь Пожарский» [2; с. 47]. Однако вовсе не таланты Пожарского и не собранные Мининым деньги оказываются решающим аргументов в пользу победы над поляками: «Часть крестьянских отрядов, боровшихся с помещиками, влились в ополчение. И это решило дело» [2; с. 47].

В итоге победой народа ловко воспользовались угнетатели. Изгнание поляков логически продолжается избранием нового царя «выборными от помещиков, купцов и казаков» [2; с. 47]. Царь Михаил из рода бояр Романовых выглядит на страницах учебника отнюдь не таким самостоятельным субъектом истории, как «хорошие» цари Иван III и Иван IV – он всецело отождествлн с угнетательской массой: «Царь Михаил хорошо защищал интересы избравших его помещиков» [2; с. 48].

В завершение отметим две небезынтересные особенности освещения событий Смутного времени в «Кратком курсе истории СССР». Едва ли вызовет удивление то, что на страницах учебника 1937 г. никак не затронут религиозный аспект событий Смутного времени. Гораздо удивительнее, что и политический аспект описываемых событий уходит: вопрос о власти, о смене династий почти не поставлен, здесь просто заявлено, что в таком-то году Борис Годунов стал царм после смерти Фдора, и т.д. Значимость перехода трона от древней династии Рюриковичей к новой династии Романовых теряется за изображением социальных и национальных конфликтов эпохи.

Не менее удивительна и другая лакуна учебника А.В. Шестакова. В описании событий Смутного времени, собственно говоря, нет самого Смутного времени. Авторы старательно не используют термины «Смута», «Смутное время». Смутное время в изложении учебника не представляет собой единого события. Структурно этот процесс распадается на два самостоятельных: «крестьянская война»

под предводительством Ивана Болотникова (которой посвящн параграф 19) и борьба с польскими захватчиками (параграф 20).

Итак, первый советский учебник истории, на наш взгляд, обладает рядом особенностей в описании событий Смутного времени, позволяющих оценить идеологические запросы власти, строящей новое «социалистическое» общество. Во-первых, идея сильного «хорошего» правителя, противостоящего «плохим» угнетателям народа, здесь явно превалирует над материалистической трактовкой истории как закономерного процесса. Во-вторых, сама идея

Смуты как национальной трагедии в учебнике полностью скрыта:

на е месте авторы помещают рассказ о социальной и национальной борьбе русского народа с угнетателями и захватчиками.

Литература

1) Бойцов М.А.С. Вперд, к Геродоту! // Казус. Индивидуальное и уникальное в истории. М., 1999. С. 17-41;

2) Краткий курс истории СССР: Учебник для 3-го и 4-го классов / Под ред. проф. А.В. Шестакова. М.: Государственное учебнопедагогическое издательств, 1937;

3) Написание учебников по истории при Сталине: интервью с С. Кудряшовым // Именем Сталина: программа радиостанции «Эхо

Москвы». Эфир от 13.02.2010. Режим доступа:

http://www.echo.msk.ru/programs/staliname/656119-echo/ (01.03.2012).

Топонимы эпохи Смутного времени на Ивановской земле О.Ю. Белов События Смутного времени и, в частности, польско-литовская интервенция оставили свой след в названиях населенных пунктов и улиц городов современной Ивановской области.

Известный ивановский предприниматель первой половины XIX века, владелец ситценабивной мануфактуры А.Полушин оставил после себя «Памятную книгу», куда были занесены разного рода сведения об истории села Иваново. В своем труде автор отмечает, что одной из старинных улиц в Иванове является Панская улица (современная Станко). Название свое она получила потому, что, по преданию, там стояли станом польские паны во время своих набегов в начале XVII столетия [3; с.31].

Действительно, в конце 1608 года польские интервенты побывали в Иванове. Суздальский воевода Федор Плещеев, перешедший на сторону врагов, писал польскому гетману Яну Сапеге: «Послал я от себя… пана Мартына Собельского с казаками, да с ним же Мартыном пошел Лисовского полку пан Чижевский с казаками и божьей милостью на Волге город Плес взяли, пришли назад в Суздальский уезд, в старые таборы в село Иваново-Кохму» [2; с. 20]. «Старыми таборами» в письме названа стоянка казаков, прибывших вместе с поляками. Это место ивановцы впоследствии нарекли «Куренем» – участок Панской улицы, где она имеет небольшой долок, спускающийся в Потоку (Кокуй).

Есть у ивановского писателя Михаила Кочнева сказ «Курень за оврагом», описывающий события начала XVII века. Пользуясь народными преданиями, он живо изобразил, как ивановцы отбивались от поляков на улице Кукуй (Кокуй). «Подошли паны к селу, говорится в сказе, – а войти не могут. Кинутся к крайним домам, а из-за плетней, из-за дров мужики из дробовиков палят» [3; с.32].

После того как к полякам подошло подкрепление, а у ивановцев закончился порох, последним пришлось отойти и укрепиться в монастыре на Покровской горе.

Куренем в прежние века называли и верхний конец старинного города Ивановского края Юрьевца. Здесь в эпоху Смутного времени, в 1614 году, стояли лагерем полки (курени) карательного отряда литовского полковника Ятцки и казачьего атамана Захара Заруцкого, брата политического авантюриста Ивана Заруцкого, женившегося на вдове двух Лжедмитриев-самозванцев Марине Мнишек и пытавшегося вместе с нею вывезти за границу российскую казну.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 20 |
 



Похожие работы:

«Управление культуры Минобороны России Российская академия ракетных и артиллерийских наук Военноисторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи Война и оружие Новые исследования и материалы Труды Шестой Международной научнопрактической конференции 13–15 мая 2015 года Часть III СанктПетербург ВИМАИВиВС Печатается по решению Ученого совета ВИМАИВиВС Научный редактор – С.В. Ефимов Организационный комитет конференции «Война и оружие. Новые исследования и материалы»: В.М. Крылов,...»

«Министерство обороны Российской Федерации Российская академия ракетных и артиллерийских наук Военно исторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи Война и оружие Новые исследования и материалы Труды Четвертой Международной научно практической конференции 15–17 мая 2013 года Часть I Санкт Петербург ВИМАИВиВС Печатается по решению Ученого совета ВИМАИВиВС Научный редактор – С.В. Ефимов Организационный комитет конференции «Война и оружие. Новые исследования и материалы»: В.М....»

«Этнические взаимодействия на Южном Урале VI Всероссийская научная конференция г. Челябинск 28 сентября — 2 октября 2015 года Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет) Южно-Уральский филиал Института истории и археологии Уральского отделения Российской академии наук Челябинский государственный университет Челябинский государственный педагогический университет Челябинский государственный историко-культурный заповедник «Аркаим» Министерство культуры...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Историко-архивный институт Высшая школа источниковедения, вспомогательных и специальных исторических дисциплин XXVII международная научная конференция К 85-летию Историко-архивного института К 75-летию кафедры вспомогательных исторических дисциплин ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ И ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЕ: СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Москва,...»

«Утверждено Приказом от 12.02.2015 № 102 Положение о Межрегиональном конкурсе творческих и исследовательских работ школьников «К 70-летнему юбилею Победы во Второй мировой войне. 1939 – 1945 гг.»1. Общие положения Настоящее Положение определяет общий порядок организации и 1.1. проведения межрегионального конкурса творческих и исследовательских работ школьников «К 70-летнему юбилею Победы во Второй мировой войне. 1939 – 1945 гг.» (далее – Конкурс). Конкурс проводится как добровольное,...»

«Правительство Оренбургской области Научно исследовательский институт истории и этнографии Южного Урала Оренбургского государственного университета Филологический факультет Оренбургского государственного педагогического университета СЛАВЯНЕ В ЭТНОКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ЮЖНО УРАЛЬСКОГО РЕГИОНА Материалы VIII Межрегиональной научно практической конференции, посвященной Дню славянской письменности и культуры в Оренбуржье Оренбург 2013 Славяне в этнокультурном пространстве Южно Уральского региона...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИЛНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н. Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО НОВЫЙ ВЕК: ИСТОРИЯ ГЛАЗАМИ МОЛОДЫХ Сборник научных трудов ОСНОВАН В 2003 ГОДУ ВЫПУСК 11 Под редакцией Л. Н. Черновой Издательство Саратовского университета УДК 9(100)(082) ББК 63.3(0)я43 Н72 Новый век: история глазами молодых: Межвуз. сб. науч. тр. молодых ученых, аспирантов и студентов. Вып. 11 / под ред. Л. Н. Черновой. –...»

«Назарова Галина Ивановна учитель истории и обществознания Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Шенкурская средняя общеобразовательная школа» г. Шенкурск Архангельской области МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ «НАШЕСТВИЕ ПЕРСИДСКИХ ВОЙСК НА ЭЛЛАДУ» Назарова Галина Ивановна ФИО учителя История Древнего мира Предмет Класс 5 Раздел III. Древняя Греция (урок №7 Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием) Номер урока Урок; тип – комбинированный; вид –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ООО «Учебный центр Информатика» АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ НАУК Часть 2 История и музейное дело; политология, история и теория государства и права; социология и социальная работа; экономические науки; социально-экономическая география;...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ИНСТИТУТ ИСТОРИИ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ: ВЗГЛЯД МОЛОДЫХ УЧЁНЫХ Сборник материалов четвертой Всероссийской молодежной научной конференции НОВОСИБИРСК Всемирная и отечественная история с X до середины XIX века *** С.А. Егоров Представления об истории в картине мира болгарских богомилов (Х в.) Целью статьи является реконструкция представлений об истории средневековой христианской ереси богомилов. В статье анализируются общие...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского Студенческое научное сообщество Московский студенческий центр СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ Четвертой студенческой научно-практической конференции «Молодежь, наука, стратегия 2020» Всероссийского форума молодых ученых и студентов «Дни студенческой науки» г. Москва 2012 г. Сборник научных статей / Материалы четвертой студенческой научно-практической конференции «Молодежь,...»

«1. Радюкова Я.Ю., Смолина Е.Э. Эволюция монополий в России // Ученые записки ТРО ВЭОР Спецвыпуск / Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина. Тамбов, 2002.2. Радюкова Я.Ю., Смолина Е.Э. Капиталистические монополии в России историческая справка 1915 года // Ученые записки ТРО ВЭОР Т.6, Вып. 2. – Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина. Тамбов, 2002.3. Радюкова Я.Ю. Совершенствование методов государственного регулирования монополистической деятельности в России // Сборник научных трудов кафедры...»

«МАТЕРИАЛЫ II КОНФЕРЕНЦИИ вЫпусКНИКОв 15 ноября состоялась Вторая ежегодная конференция выпускников МФТИ. В сборнике представлены теРазвитие Computer Scince в МФТИ, зисы докладов всех секций конференции. В секции «Физтех: векторы развития» можно познакомиться с Малеев Алексей Викторович, зам. декана ФИВТ МФТИ, ФИВТ 2010 докладами о развитии, достижениях и результатах работы МФТИ за 2014 год. В «Личном опыте выпускВопросы истории Физтеха: память о выдающихся выпускниках, о В.Г. Репине, ника»...»

«Национальный исследовательский Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского Экономический факультет Философский факультет Институт истории и международных отношений, Институт рисков Институт филологии и журналистики Институт искусств Юридический факультет Факультет психолого-педагогического и специального образования Социологический факультет Факультет психологии Факультет иностранных языков и лингводидактики Институт физической культуры и спорта Сборник материалов III...»

«Библиография научных печатных работ А.Е. Коньшина 1990 год Коньшин А.Е. Некоторые проблемы комизации школы 1. государственных учреждений в 1920-30-е годы // Проблемы функционирования коми-пермяцкого языка в современных условиях.Материалы научно-практической конференции в г. Кудымкаре. Кудымкар: Коми-Перм. кн. изд., 1990. С. 22-37.2. Коньшин А.Е. Мероприятия окружной партийной организации по становлению системы народного образования в Пермяцком крае в первые годы Советской власти // Коми...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. Евдокимова Кафедра истории медицины РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО ИСТОРИКОВ МЕДИЦИНЫ Общероссийская общественная организация «ОБЩЕСТВО ВРАЧЕЙ РОССИИ» ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ МЕДИЦИНЫ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941–1945 гг. “ЧЕЛОВЕК И ВОЙНА ГЛАЗАМИ ВРАЧА” XI Всероссийская конференция (с международным участием) Материалы конференции МГМСУ Москва — 2015 УДК 616.31.000.93 (092) ББК 56.6 + 74.58 Материалы ХI Всероссийской конференции...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Историко-архивный институт Высшая школа источниковедения, вспомогательных и специальных исторических дисциплин XXVII международная научная конференция К 85-летию Историко-архивного института К 75-летию кафедры вспомогательных исторических дисциплин ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ И ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЕ: СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Москва,...»

«Управление культуры Министерства обороны Российской Федерации Российская академия ракетных и артиллерийских наук Военноисторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи Война и оружие Новые исследования и материалы Труды Пятой Международной научнопрактической конференции 14–16 мая 2014 года Часть II СанктПетербург ВИМАИВиВС Печатается по решению Ученого совета ВИМАИВиВС Научный редактор – С.В. Ефимов Организационный комитет конференции «Война и оружие. Новые исследования и...»

«Azrbaycan MEA-nn Xbrlri. ctimai elmlr seriyas, 2015, №2 8 UOT 94 (479.24) ОЛЕГ КУЗНЕЦОВ (Высшая школа социально-управленческого консалтинга (Россия, Москва)) О РОЛИ БЕЙБУДА ШАХТАХТИНСКОГО В МОСКОВСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 1921 ГОДА И ОБРЕТЕНИИ НАХИЧЕВАНЬЮ СТАТУСА АВТОНОМИИ В СОСТАВЕ АЗЕРБАЙДЖАНА Ключевые слова: Бехбуд Шахтахтинский, Азербайджан, Россия, Турция, Нахичеванская автономия, Московская конференция 1921 года, Московский договор о дружбе и братстве 1921 года, протекторат Переговоры между...»

«30-летие с момента открытия для посетителей первых залов ГатчинскоГо дворца, отреставрированных после второй мировой войны Комитет по культуре правительства Санкт-Петербурга Государственный историко-художественный дворцово-парковый музей-заповедник «Гатчина» 30-летие с момента открытия для посетителей первых залов ГатчинскоГо дворца, отреставрированных после второй мировой войны Материалы научной конференции 14 мая Гатчина Оргкомитет конференции: В. Ю. Панкратов Е. В. Минкина С. А. Астаховская...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.