WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

«ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ ПОДРОСТКОВЫХ ДЕВИАЦИЙ ...»

-- [ Страница 6 ] --

– проведение научно-методических мероприятий (методических оперативок, семинаров, конференций) районного, республиканского, всероссийского, международного уровней для педагогов, психологов, юристов, социальных работников, связанных с воспитанием детей девиантного типа; организация повышения квалификации педагогов через мероприятия, организованные лабораторией;

– обобщение результатов исследования в работах монографического, методического и учебно-методического характера.

Научно-исследовательская и консалтинговая деятельность.



На заседаниях лаборатории анализируется состояние и динамика развития научных направлений лаборатории, их соответствие профилю образовательной подготовки педагогов; вопросы внедрения методических разработок в практику работы школ и учебный процесс повышения квалификации работников образования; вопросы эффективности проводимой научно-исследовательской работы: издание научной и учебной литературы, подготовка научнопедагогических кадров и др. В рамках НИР была выработана модель образовательно-развивающего пространства педагога, связанного с работой в школе для детей девиантного типа.

Взаимодействие субъектов образования можно представить в виде (форме) пространства, образованного тремя векторами-координатами:

• субъектами образования, к которым относятся школьники, учащиеся начального и среднего профессионального образования, студенты высшей школы, специалисты, профессионалы и суперпрофессионалы;

• системой непрерывного образования, составляющими которой является допрофессиональная (профильная) подготовка, начальное и среднее профессиональное образование, высшее и последипломное образование;

• миром профессий, в котором аккумулированы социальноэкономические факторы, характер и особенности основных семи групп профессий: «Человек – человек», «Человек – живая природа», «Человек – неживая природа», «Человек – художественный образ», «Человек – бизнес».

Объединение в одно пространство этих трех факторов позволяет рассматривать профессионально-образовательный процесс как развивающееся состояние. Взаимодействие субъектов образования, развивающегося и динамичного мира профессий, а также системы непрерывного образования порождает становление саморазвивающегося профессионального образования.

Лаборатория как экспериментальная площадка Казанского юридического института проводит 3-4 республиканские (или российские, международные) научно-практические конференции в год, издает сборники научнометодических материалов, методические и учебные пособия для педагогов, учащихся, курсантов, студентов. Сотрудники лаборатории входят в состав международных педагогических академий, участвуют в российских научных проектах по исследованию проблем социальной реабилитации детей девиантного типа, инновационным технологиям профилактики правонарушений среди учащейся молодежи.

В результате функционирования лаборатории курсанты на практике проверили свои способности анализировать механизмы возникновения и разрешения конфликтов, природу и возможные пути предупреждения девиантного поведения подростков в различных группах социального риска, самостоятельно предупреждать девиантное поведение подростков на основе анализа механизмов возникновения и разрешения социальных конфликтов, особенностей двуязычия и межкультурного диалога.

При анализе, например, агрессивности подростков девиантного типа, попавших после совершения правонарушения и суда в Республиканскую специальную школу закрытого типа (Казань, пос. Левченко), была использована анкета (см. приложение 3).

В результате оказалось, что на входе (при поступлении в школу закрытого типа):

- уровень высокой агрессивности был характерен для 63% подростков,

- средней агрессивности – 24% подростков,

- низкой агрессивности – 10%,

- неагрессивных – 3%.

На выходе (после завершения учебно-воспитательной, коррекционной и творческой развивающей культурно-досуговой деятельности) ситуация радикально менялась:

- высокий уровень агрессивности отсутствовал,

- средняя агрессивность была характерна для 14% подростков,

- низкая агрессивность – для 7% подростков,

- отсутствие какой-либо агрессивности – для 79% подростков.

Таким образом, были использованы и другие анкеты, тесты. Все они показывали одно и то же – работа курсантов-практикантов (будущих офицеров полиции), основанная на гуманизации и принятии каждого подростка таким, какой он есть, на стремлении вовлечь подростка в творческую развивающую культурно-досуговую деятельность, имеет свои плоды.





Экспериментальная работа курсантов в лаборатории позволила определить закономерность – тенденцию на углубление профессионализации, связанной с включением в образовательный процесс специальных компетенций способностей анализировать механизмы возникновения и разрешения социальных конфликтов, природу и возможные пути предупреждения девиантного поведения подростков в различных группах социального риска, а также самостоятельно предупреждать девиантное поведение подростков в группах социального риска на основе анализа механизмов возникновения и разрешения социальных конфликтов.

Анализ достижений курсантов экспериментальной и контрольной групп Казанского юридического института свидетельствует о преимуществе экспериментального подхода. Данный факт подтверждается получением достоверно более высоких результатов в экспериментальной группе по большинству показателей подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций.

На основе данных мониторинга обнаружена закономерность – тенденция развития у курсантов юридических вузов мотивации к освоению компетенций по работе с подростками девиантного типа, углубления психологопедагогической, социально-культурной подготовки к работе с подростками девиантного типа, а также повышения психолого-педагогического потенциала образовательной среды юридического вуза на основе реализации таких условий, как национально-культурные, языковые особенности курсантов и подростков девиантного типа; учет ценностных установок, необходимых для формирования педагогических компетенций по работе с трудными подростками; реализация педагогических компетенций по работе с трудными подростками в учебно-методических комплексах юридического, психолого-педагогического профиля; реализация ценностно-целевой технологии (технологии антиципации) в процессе формирования педагогических компетенций по работе с подростками девиантного типа. Второй обнаруженной тенденцией стало усиление практической направленности подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций. Третья тенденция – тенденция на углубление профессионализации, которая связана с включением в образовательный процесс специальных компетенций, предполагающих формирование способностей анализировать механизмы возникновения и разрешения социальных конфликтов, природу и возможные пути предупреждения девиантного поведения подростков в различных группах социального риска, а также самостоятельно предупреждать девиантное поведение подростков в группах социального риска на основе анализа механизмов возникновения и разрешения социальных конфликтов.

Таким образом, в процессе решения третьей задачи исследования – выявление и обоснование основных путей подготовки курсантов юридических вузов МВД России к работе с подростками девиантного типа – было доказано, что практическая направленность подготовки курсантов к работе с подростками девиантного типа предполагает расширение сферы социокультурной деятельности трудных подростков, углубление национально-культурного воспитания подростков, участие в этой работе современных писателей и классиков русской и татарской литературы, деятелей культуры.

Выводы по третьей главе

Материалы, полученные в ходе диссертационного исследования, экспериментальная проверка и подтверждение выдвинутой гипотезы позволили выявить и обосновать основные педагогические пути повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций и сформулировать следующие выводы.

Решающее значение в процессе подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций принадлежало совершенствованию педагогической подготовленности должностных лиц вузов и перспективной деятельности с курсантами, основными педагогическими условиями которого явились: формирование мотивации должностных лиц; вооружение необходимыми знаниями, навыками и умениями по проблеме подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций; осуществление педагогического сотрудничества должностных лиц с курсантами, а курсантов - с подростками девиантного типа; формирование оптимизма у трудных подростков, веры в исправимость негативных качеств; соединение научных знаний, передового опыта и личного творчества; создание модели подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций и др.

Важным педагогическим путем повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций являлось использование воспитательных возможностей курсантского коллектива и коллектива подростков в специальных школах закрытого типа.

Основными условиями процесса подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций являлись: неиспользование психологического и педагогического потенциала курсантского коллектива, коллектива педагогов и психологов школы закрытого типа, коллектива подростков этой же школы; формирование социально-ценностных ориентаций в системе коллективистских отношений; знание официальной и неофициальной структуры коллектива и занимаемого в ней место курсанта, педагога, подростка; переориентация сложившихся в отрицательных и нейтральных микрогруппах мнений и традиций; включение подростков с девиантными качествами в поведении в социально значимую коллективную творческую деятельность; создание активных рабочих групп в целях координации коллективных воздействий на курсантов и подростков девиантного типа и др.

Эффективность и результативность процесса подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций в педагогическом эксперименте во многом зависела от реализации такого педагогического пути, как мотивация курсантов и руководство этой мотивацией при помощи персонифицированных средств воздействия. Основными его педагогическими условиями являлись: формирование побуждений к профилактике подростковых девиаций; оказание помощи в самопознании своих действий и поступков;

овладение методикой самооценки и самоанализа; оказание помощи в самопрограммировании, составлении самообязательств и планов работы с подростками девиантного типа; выработка наиболее целесообразных приемов, средств, способов воздействий на подростков девиантного типа и формирование положительных качеств и др.

Проведенные в опытно-экспериментальной работе итоговые замеры по разработанным в диссертации критериям показали достаточную эффективность и результативность педагогического эксперимента по организации процесса подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций. Однако, рассматривая в целом положительные итоги формирующего эксперимента, целесообразно сделать следующие ограничения:

а) полученные результаты нельзя в полной мере относить на счет плановых экспериментальных мероприятий, они явились итогом всей системы учебной и воспитательной работы по организации процесса подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций;

б) эффективность проведенной опытно-экспериментальной работы распространялась не на всех курсантов и давала положительные результаты не в каждом факте, а только там, где были созданы соответствующие организационные и социально-педагогические условия;

в) далеко не все офицеры и активисты курсантских подразделений были подготовлены к профилактике подростковых девиаций; у некоторых из них была низкой педагогическая культура;

г) сложность педагогического эксперимента состояла в том, что часть курсантов, поступив в юридический вуз и добившись, таким образом, реализации своей ближайшей цели, не желали изменять свою мотивацию, потребности, интересы, склонности и установки;

д) получить более высокие результаты в процессе подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций помешали следующие факторы: психологи и педагоги данной проблемой специально не занимались долгое время, не было соответствующей методики подготовки к профилактике подростковых девиаций; деятельность должностных лиц вуза в данном направлении недостаточно мотивировалась и стимулировалась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование актуализирует проблему молодежной агрессивности. Решение этой проблемы требует от будущих офицеров (выпускников юридических вузов) не только юридической, но и психологопедагогической готовности к работе с трудными подростками – подростками, склонными к ненормативному или девиантному поведению.

В процессе решения первой задачи исследования – обоснование научных и прикладных основ процесса подготовки курсантов юридических вузов МВД России к работе с подростками девиантного типа – мы установили, что существует зависимость целей и задач подготовки курсантов к профилактике девиантного поведения подростков от идеологии и политики государства в области образования и юриспруденции, в особенности от пенитенциарной политики государства; зависимость психолого-педагогической и правовой подготовки курсантов от общего состояния уголовно-исполнительной системы России;

зависимость содержания процесса психолого-педагогической подготовки курсантов юридических вузов от требований ФГОС и квалификационных требований, предъявляемых к профессиональной подготовке будущего юриста; зависимость функционирования элементов системы психолого-педагогической подготовки от характера взаимоотношений преподавателей и курсантов.

Анализ последних научных исследований и личный опыт подготовки курсантов к работе с подростками девиантного типа позволяет сделать выводы о том, что эта подготовка должна учитывать ряд дидактических принципов:

1) системности;

2) междисциплинарности;

3) адекватности;

4) поликультурности.

В состав теоретической модели подготовки курсантов юридического вуза к работе с подростками девиантного типа должны входить три основных блока: программно-целевой, содержательно-процессуальный, результативнооценочный и одновременно – коррекционно-стратегический.

Эффективность функционирования модели процесса подготовки курсантов юридического института МВД России к работе с подростками девиантного типа определяется:

1) организацией единого образовательного пространства путем интеграции учебной и воспитательной деятельности, пронизанной идеей подготовки курсантов к работе с подростками девиантного типа;

2) развитием положительной мотивации, направленной на осознание курсантами необходимости работы с трудными подростками как личностного образования;

3) организацией педагогического процесса с учетом собственной истории жизни курсанта, сформированных ценностных ориентаций, которые оказывают определяющее влияние на процесс приобщения будущего офицера к воспитанию у личного состава установок на работу с трудными подростками;

4) применением в образовательном процессе современных методов, форм, технологий, эффективно способствующих формированию готовности будущего офицера к воспитанию у личного состава конфликтологической культуры;

5) субъект-субъектными отношениями в системах «преподаватель – курсант», «офицер (командир) – курсант», «курсант – курсант»; 6) межкультурным диалогом среди курсантов юридического вуза и толерантностью в отношениях между подростками Республиканской специальной общеобразовательной школы.

В ходе решения второй задачи исследования – разработка и проверка эффективности педагогической технологии (целевой педагогической программы) повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридических вузов

МВД России к работе с подростками девиантного типа – было установлено, что:

Технология (модель) подготовки курсантов к профилактике подa.

ростковых девиаций должна предполагать предварительный этап, формирующий этап, итоговый этап. Сама подготовка курсантов включает общетеоретическую подготовку, предполагает применение диагностических и формирующих элементов образования и творческой деятельности, организацию социокультурной, культурно-досуговой деятельности курсантов, включение курсантов в различные организационные формы теоретической (психологопедагогической, юридической) и опытно-практической деятельности.

Отличие нашей практико-ориентированной технологии от традиb.

ционных заключается в реализации принципа персонификации, который, кроме ориентации на практическую деятельность курсанта, предполагает антиципацию (предвосхищение возможного поведения собеседника) и организацию индивидуальной траектории воспитанника от знаний – к самостоятельной деятельности, от самостоятельной деятельности – к самостоятельному творчеству и от творчества – к творческой самореализации.

Опыт апробации педагогической технологии в условиях Республиc.

канской специальной школы для подростков девиантного типа (г. Казань) позволил существенно снизить уровень девиантного поведения и повысить качество речевой деятельности подростков в общении. Существенный результат исследования – это языковая личность подростка, обладающего национальным самосознанием, приобщенного к общечеловеческим ценностям и ценностям русской национальной культуры; личность, хорошо владеющая двумя языками; личность, воспринимающая вторую культуру не как чужую (или чуждую), а как свою собственную; личность, способная не только думать на втором языке, но и создавать свои дискурсы (тексты – стихотворения, рассказы и т.д.).

В процессе решения третьей задачи исследования – выявление и обоснование основных тенденций повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридических вузов МВД России к работе с подростками девиантного типа – было доказано, что практическая направленность подготовки курсантов к работе с подростками девиантного типа предполагает расширение сферы социокультурной деятельности трудных подростков, углубление национальнокультурного воспитания подростков, участие в этой работе современных писателей и классиков русской и татарской литературы, деятелей культуры.

Об эффективности работы по этим направлениям свидетельствуют факты: количество преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их соучастии, в последние годы в Республике Татарстан1 имеет тенденцию на снижение: в 2010 г. – 1655, в 2011 г. – 1594, в 2012 г. – 1376 подростков.

Таким образом, наше предположение о том, что обнаруженную проблему можно решить на основе развития у курсантов юридических вузов мотивации к освоению компетенций по работе с подростками девиантного типа, углубления психолого-педагогической, социально-культурной подготовки к работе с подростками девиантного типа, а также повышения психолого-педагогического потенциала образовательной среды юридического вуза, подтвердилось.

Теоретические выводы. Анализ научных источников, обнаруженных закономерностей, полученные результаты опытно-экспериментального исследования по повышению эффективности подготовки курсантов вузов МВД к профилактике подростковых девиаций позволили определить сущность данного процесса как целостной педагогической системы, в которой реализуется практикоориентированная программа, основанная на личностно ориентированном подходе, интеграции учебных дисциплин и педагогической практики в специальных школах закрытого типа, а также обосновать технологию работы с подростками девиантного типа и содержание этой работы в юридическом вузе.

Особое значение в диссертационном исследовании имела опытноэкспериментальная работа, направленная как на теоретическую подготовку курсантов (знание психологической природы подростковых девиаций), так и на формирование у курсантов технологии работы с подростками в специальных школах закрытого типа. Основным итогом проведенного эксперимента стали практико-ориентированные модель, программа, технология подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций.

1 Положение детей в Российской Федерации: сборник статистической информации. Выпуск

3. М.: ФГНУ ИСВ РАО, 2014. С. 46-48.

Материалы, полученные в ходе диссертационного исследования, экспериментальной проверки и подтверждения гипотезы, позволили выявить и обосновать педагогические пути и условия повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридического вуза к профилактике подростковых девиаций.

Решающее значение в процессе этой работы принадлежало совершенствованию педагогической подготовленности профессорскопреподавательского состава вузов к организации подготовки курсантов, основными педагогическими условиями которого являлись: организация подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций на основе мониторинга уровней подготовленности к профилактической деятельности; реализация в образовательном процессе вуза практико-ориентированной педагогической технологии, построенной на основе учета психолого-педагогических основ продуктивного общения и антиципации; углубление на основе этой технологии практической направленности подготовки курсантов к профилактической деятельности с подростками девиантного типа; внедрение в учебнометодические комплексы вуза компетенций по профилактике девиантного поведения и др.

Важным педагогическим путем повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций являлось использование воспитательных возможностей курсантского коллектива в подготовительной деятельности. Основными его педагогическими условиями стали: организация в юридическом вузе воспитательной работы среди курсантов, направленной на формирование у будущих офицеров духовно-нравственных начал (патриотизма, офицерской чести и долга, интеллигентности и др.); взаимодействие юридического вуза с подшефными школами закрытого типа по реализации задач профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков; организация в этих школах (совместно с педагогами и психологами этих школ) развивающей культурно-досуговой деятельности, переключающей их сознание с криминальной деятельности на деятельность творческую, общественно полезную, раскрывающую их природные задатки, творческие способности, таланты; мониторинг и психологопедагогическое сопровождение судьбы воспитанников после их выхода из школы закрытого типа и др.

Практические рекомендации. Научный анализ проблемы позволил разработать практические рекомендации, использование которых будет способствовать повышению эффективности подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций.

1. Руководству юридических вузов рекомендуется использовать:

результаты проведенного исследования по теории и практике формирования профессиональной компетентности будущих офицеров полиции (на примере учебной дисциплины «Административная деятельность полиции», см. 3.3);

разработанную и апробированную в диссертации практикоориентированную модель подготовки курсантов к профилактике подростковыхдевиаций (см. 2.1, 2.2);

уровни методической подготовленности курсантов к профилактической и коррекционной деятельности среди подростков девиантного типа(см. 3.1);

критерии и показатели оценки эффективности процесса формирования готовности курсантов к работе с подростковыми девиациями (см. 3.1).

2. На кафедрах юридических вузов предлагается:

анализировать и использовать положительный опыт реализации программы профилактики и коррекции девиантного поведения подростков (см. 3.2);

учитывать апробированные принципы работы с подростками девиантного типа (см. 3.2);

определять место и планируемые уровни компетенций по профилактике подростковых девиаций в системе компетенций по учебной дисциплине «Административная деятельность полиции» (см. 3.3);

учитывать обнаруженные в ходе исследования закономерности процесса подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций: рост мотивации к освоению необходимых компетенций; усиление практической направленности подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций; углубление профессионализации в содержании психологопедагогического и юридического образования (см. 3.3).

3. Преподавателям юридических вузов использовать:

в процессе педагогического проектирования: 1) проектную деятельность курсантов при освоении психологии девиантного поведения и педагогических путей ее преодоления, 2) стратегическое управление подготовкой курсантов к профилактике подростковых девиаций (см. 2.1);

для решения задач подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций проектирование процедур технологии компетентностного подхода (см. 2.1);

принципы моделирования содержания подготовки курсантов к профилактической работе с трудными подростками: системности, междисциплинарности, адекватности, поликультурности (см. 2.1);

основные показатели процессуального компонента практикоориентированной модели (см. 2.1).

4. Курсантам юридических вузов:

рекомендуется активно осваивать общекультурные, профилактические, коррекционные, профессиональные компетенции (см. 2.1);

совершенствовать виды самостоятельной деятельности при освоении теории и практики профилактической работы с трудными подростками (см. 2.1);

совершенствовать межкультурный диалог с подростками девиантного типа (см. 2.1).

Перспективы дальнейшей разработки темы. Проведенное исследование не исчерпывает всей проблематики предпринятых поисков: требуют более расширенного изучения вопросы национально-региональной специфики и технологической оснащенности образовательного и воспитательного процессов в юридическом вузе, в общеобразовательной школе и специальной школе закрытого типа, вне школы, в семье и на улице.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алексеев, С.Л. Педагогическая подготовка курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих внутренних войск МВД РФ: автореф. дис. … канд.

пед. наук С.Л. Алексеев. – Казань, 2014. – 23 с.

Алехин, И.А. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации: учебное пособие / И.А. Алехин. - М.:

Военный университет, 2003. - 377 с.

Алёхин, И.А. Военное образование в России XVIII века: монография / И.А. Алехин, В.В. Тананайко. - М.: ВУ МО РФ, 2011. - 156 с.

Алёхин, И.А. Консолидация общенациональной идеи в духовнонравственном воспитании российских офицеров / И.А. Алехин, В.И. Марченков // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 4. - С. 29-37.

Алёхин, И.А. Духовно-нравственное воспитание офицеров Российской армии: монография / И.А. Алехин. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: ВУ МО РФ, 2012. - 233 с.

Алёхин, И.А. Перспективы военного образования в России / И.А.

6.

Алехин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. С. 19-27.

Аронов, А.А. Социально-культурное проектирование среды: проблемы и перспективы / А.А. Аронов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 3. - С. 95-98.

Астафьева, Н.Н. Развитие самосознания будущей профессиональной 8.

деятельности курсантами в учебном процессе военного вуза / Н.Н. Астафьева // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 3. - С. 90-95.

Антипин, П.И. Совершенствование гуманитарной подготовки курсантов в военно-учебных заведениях России / П.И. Антипин // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 3. - С. 119-122.

10. Бабанский, Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

11. Баранова, Т. Подростки с девиантным поведением: трудности социализации / Т. Баранова // Соц. педагогика. - 2006. - N 4. - С. 47-54.

12. Баранова, Т. Подростки с девиантным поведением: трудности социализации / Т. Баранова // Социология образования. - 2007. - N 9. - С. 89-90.

13. Башкатов, И.П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп подростков / И.П. Башкатов // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / под ред. С.А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985. - С. 15-26.

14. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994. - 221 с.

15. Беличева, С.А. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска в Финляндии / С.А. Беличева // Профессиональная библиотека работника социальной службы. - 2001. - № 2. - С. 34-39.

16. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в двух томах / П.П. Блонский; под ред. А.В.Петровского. - М.: Педагогика, 1979. - Т. 1. - С. 86-164.

17. Богомолова, Л. Социогенные факторы неблагоприятного воздействия на психическое здоровье детей и подростков / Л.Богомолова // Закон и право. - 2005. - № 2. - С. 24-30.

18. Богданов, М.А. Анализ практики формирования профессионального мастерства у курсантов современных военных вузов в ходе учебных занятий / М.А. Богданов // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 1. - С. 99-102.

19. Бойко, С.В. Реализация метода принуждения в воспитании военнослужащих частей внутренних войск МВД России: автореф. дис. … канд. пед.

наук / С.В. Бойко. - М., 2013. - 22 с.

20. Бондарева, С.К. Миграция. Сущность и явление / С.К. Бондарева, Д.В. Колесов. - Москва-Воронеж, 2004. - 246 с.

21. Бородин, С.В. Борьба с преступностью: теоретическая модель комплексной программы / С.В. Бородин; отв. ред.: В.Н. Кудрявцев. - М.: Наука, 1990. - 272 с.

22. Бородавко, Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: автореф. дис. … д-ра пед. наук:

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Л.Т. Бородавко. – СПб., 2005. - 41 с.

23. Боташева, Х.Ю. Развитие духовно-нравственной культуры студентов в воспитательном пространстве университета: автореф. дис. … канд. пед.

наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Х.Ю. Боташева. - Ростов-на-Дону, 2010. - 21 с.

24. Бочарова, В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: автореф. дис. д-ра пед. наук / В.Г. Бочарова. - М., 1991. - 40 с.

25. Бурамбаев, С.Ж. Воспитание дисциплинированности у курсантов военно-учебных заведений вооруженных сил Республики Казахстан: автореф. дис. … канд. пед. наук / С.Ж. Бурамбаев. - М., 2010. - 21 с.

26. Вдовюк, В.И. Формирование качеств инновационной личности у руководителей в процессе их профессиональной деятельности / В.И. Вдовюк // Вестник ГУУ. - 2012. - № 1. - С. 16-22.

27. Вдовюк, В.И. Основы воспитательной работы с личным составом ВС РФ: монография / В.И. Вдовюк, С.М. Фильков. – М.: МГИМО, 2003. - 138 с.

28. Виноградова, Л.Н. Особенности подготовки юристов-ювеналистов к работе с детьми, имеющими отклонения в поведении / Л.Н. Виноградова, С.Т.

Гаврилов, Ю.В. Серов // Борьба с преступностью: правовая наука и практика:

сборник статей. - Воронеж: Изд-во ВИ МВД России, 2002. - С. 20-27.

29. Воронов, В.Н. Анализ существующих подходов к обучению в высшей школе / В.Н. Воронов, В.Н. Гуляев // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. - С. 107-114.

30. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением / под ред. М.И.Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 239 с.

31. Вульфов, Б.З. Делать маленькое дело с большой любовью / Б.З.

Вульфов // Социальная работа. - 1992. - № 1. - С. 54-57.

32. Выготский, Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1972. - № 2. - С. 114-123.

33. Выготский, Л.С. Вопросы психологии детской игры / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С.38-49.

34. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.З.

35. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский // Собр.

соч.: в 6 т. - М., 1983. - Т.З.

36. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. - Л.С. Выготский. - М.:

Педагогика, 1984. - Т.4.

37. Габдулхаков, В.Ф. Персонификация профессиональной подготовки в вузе: компоненты педагогической технологии: монография / В. Ф. Габдулхаков. М.: Московский психолого-социальный институт (изд-во НПО «МОДЭК»); Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2013. - 293 с.

38. Гатальский, В.Д. Социально-педагогические предпосылки профилактики девиантного поведения молодежи / В. Д. Гатальский // Известия Рос.

гос. педагогич. ун-та А. И. Герцена. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2009. С. 43-50.

39. Галюкова, М. Детская депривация как фактор насилия в современном обществе/М. Галюкова // Alma mater. - 2006. - № 9.- С. 40-45.

40. Герасимов, В.Н. Основы военной превентологии / В.Н. Герасимов. М.: ВУ МО РФ, 2010. - 250 с.

41. Герасимов, В.Н. Становление педагогического мониторинга в профессиональной деятельности преподавателя военного вуза / В.Н. Герасимов, Д.Н. Евгеньев // Известия Южного федерального университета. Педагогика. С. 56-64.

42. Герасимов, В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис. … д-ра пед. наук / В.Н. Герасимов. - М., 1996. - 545 с.

43. Гернет, М.И. Социальные факторы преступности / М.И. Гернет. М., 1905. - 203 с.

44. Горач, Н.Н. Самостоятельная работа курсантов и особенности управления ее качеством в вузах МВД на основе педагогического сотрудничества / Н.Н. Горач // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 3. - С.

167-169.

45. Гуляев, В.Н. Развитие научных и прикладных основ проблемнодеятельностного обучения в высшей военной школе: монография / В.Н. Гуляев, Д.В. Воронин. - М.: Военный университет, 2012. - 195 с.

46. Гуляев, В.Н. Оптимизация технологических подходов к обучению курсантов военных вузов / В.Н. Гуляев, Д.В. Воронин // Юридическая психология. - 2013. - № 2. - С. 29-31.

47. Давыдов, Н.А. Дидактическое проектирование содержания образования в высшей школе / Н.А. Давыдов. - М., 2003. - 267 с.

48. Давыдов, Н.А. Дидактическое проектирование подготовки специалистов в высшей военной школе: дис.... д-ра пед. наук / Н.А. Давыдов. - М., 2006. - 451 с.

49. Давыдова, Л.Н. Педагогическое диагностирование как компонент управления качеством образования: автореф. дис.... д-ра пед. наук / Л.Н. Давыдова. - Ярославль, 2006. - С. 10-23.

50. Дальнейшее совершенствование системы военного образования // Российское военное обозрение. - 2013. - № 11 (115). - С. 8–11;

51. Выступление Министра обороны Российской Федерации генерала армии С.К. Шойгу // Вестник Академии военных наук. - 2013. - № 1 (42). - С. 7.

52. Демин, А.Н. Прогнозирование жизненного пути в структуре регуляции поведения: дис. … канд.психол. наук / А.Н. Демин. - М., 1991. - 195 с.

53. Демков, М.И. Очерки истории русской педагогики / М.И. Демков. М.: Типография И.Д.Сытина, 1913. - 379 с.

54. Дети группы риска: материалы международного семинара. - СПб.:

Ф РГПУ, 1998. - 177 с.

55. Дзержинская, Л.Б Психолого-педагогическое сопровождение девиантных подростков в условиях оборонно-спортивного оздоровительного лагеря / Л.Б. Дзержинская // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. - С.

115-123.

56. Дзержинская, Л.Б Новый взгляд на проблему формирования потребности в организованной досуговой деятельности у подростков с девиантным поведением / Л.Б. Дзержинская // Мир образования - образование в мире.

- 2013. - № 3. - С. 36-38.

57. Диалектическое противоречие: сборник. - М.: Политиздат, 1979. с.

58. Дидро, Д. Сочинения: в 2 т. / Д. Дидро; пер. с франц. - М.: Мысль, 1986. - Т. 1. - 591с.; Т. 2. - 605 с.

59. Димов, В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи / В.М. Димов // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. - 1997. - № 3. - С. 47-51.

60. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добрович. - М.: Просвещение, 1987. - 206 с.

61. Добролюбов, Н.А. Собрание соч.: в 3 т. / Н.А. Добролюбов. - М.:

Худ. лит.,1986. - Т.З. - 871с.

62. Долгова, А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних / А.И. Долгова. - М.: Юрид. лит., 1981. - 159 с.

63. Дриль, Д.А. Маленькие преступники / Д.А. Дриль. - М., 1984. - 24 с.

64. Дроздов, А.Ю. Агрессивное поведение молодёжи в контексте социальной ситуации/А.Ю.Дроздов // Социс. - 2003. - № 4. - С. 95-100.

65. Дубинин, Н.П. Что такое человек? / Н.П. Дубинин. - М.: Мысль, 1983. - 334 с.

66. Дубинин, Н.П. Поведение. Ответственность. / Н.П. Дубинин, И.И.

Карпец, В.Н. Кудрявцев. - М.: Политиздат, 1982. - 304 с.

67. Дубровина, И.В. Об индивидуальных особенностях школьников / И.В. Дубровина. - М.: Знание, 1975. - 64 с.

68. Дурин, В.П. Логика конфликта / В.П. Дурин. - Хабаровск, 1993. с.

69. Деникин, А.В. Методология психолого-педагогических исследований / А.В. Деникин // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. - С.

11-17.

70. Дудулин, В.В. Формирование профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных вузов: монография / В.В. Дудулин, Е.П. Киреева. - М.: ВА РВСН им. Петра Великого, 2012. - 147 с.

71. Дудулин, В.В. Воспитание военнослужащих на боевых и воинских традициях / В.В. Дудулин, П.А. Дроздов //Военная мысль. - 2008. - № 7. - С.

46-52.

72. Душкин, А.С. Модель психологического сопровождения профилактической деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел / А.С. Душкин // Ученые записки Университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - №9.

73. Емец, В.С. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений за рубежом / В.С.

Емец, А.Д. Лазукин // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1(45).

- С. 71-84.

74. Енгалычев, В.Ф. Психологические основы вузовской подготовки специалистов в юридической психологии: автореф. дис.... д-ра. психол. наук / В.Ф. Енгалычев. - СПб., 2007. - 321 с.

75. Ермаков, В.Д. Причины и условия, способствующие преступности несовершеннолетних: методическое пособие / В.Д.Ермаков, Н.М.Гуськов, Е.Н.Савинкова; отв. ред. В.Д.Ермаков; Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности. - М.,1986. - 116 с.

76. Ершова, И.А. Подготовка педагога к профилактике девиантного поведения подростков в отечественном и зарубежном социально-педагогическом опыте: автореф. дис. канд. пед. наук / И.А. Ершова. - Калининград, 2005. - 22 с.

77. Ефремова, Е.А. О проблемах отчетности органов предварительного следствия в системе МВД России по делам о преступлениях экономической направленности / Е.А. Ефремова // Труды Академии управления МВД России.

- 2014. - № 1(28). - С.27-32.

78. Закалюк, А.П. Прогнозирование и предупреждение индивидуального преступного поведения / А.П. Закалюк. - М.: Юрид. лит., 1986. - 191 c.

79. Зауторова, Э.В. Формирование нравственно-эстетической культуры несовершеннолетних осужденных / Э.В.Зауторова // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - № 1. - С. 162-171.

80. Зимняя, А.И. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / А.И. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С.

23-27.

81. Зиннуров, Ф.К. Педагогическая профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды: автореф. дис.

… д-ра пед. наук / Ф.К. Зиннуров. - Казань, 2012. - 48 с.

82. Зиннуров, Ф.К. Русский язык и культура речи в юридическом общении: учебно-методическое пособие для слушателей и курсантов / Ф.К.Зиннуров, В.Ф. Габдулхаков, Г.Г. Чанышева. - Казань: КЮИ МВД России, 2013. - 168 с.

83. Зиннуров, Ф.К. Культура и коммуникативная деятельность подростков с отклоняющимся поведением / Ф.К.Зиннуров, Г.Г. Чанышева // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1(45). - С. 172-178.

84. Зеер, Э.Ф. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем / Э.Ф. Зеер, Д. Заводчиков // Высшее образование в России.

- 2007. - № 11. - С. 39-45.

85. Илакавичус, М.Р. Духовно-нравственное развитие и воспитание старшеклассников в школе при осмыслении идеалов культуры: автореф. дис.

… канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / М.Р. Илакавичус. – СПб., 2011. - 20 с.

86. Иванов, В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы / В.Н.

Иванов // Социально-политический журнал. - 1995. - № 2. - С. 47-57.

87. Иванов, Н.Г. Нравственность, безнадзорность, преступность / Н.Г.

Иванов // Государство и право. - 1994. - № 11. - С. 26-36.

88. Игошев, К.Е. Преступность и ответственность несовершеннолетних:

социально-психологический очерк / К.Е. Игошев. - Свердловск: СреднеУральск. кн. изд-во, 1973. - 160 с.

89. Игошев К.Е. Семья, дети, школа / К.Е. Игошев, Г.М. Миньковский. М.: Юрид. лит., 1989. - 448 с.

90. Игошев, К.Е. Социальные аспекты предупреждения правонарушений / К.Е. Игошев, И.В. Шмаров. - М.: Юрид. лит., 1980. - 176 с.

91. Играйте вместе с нами / сост. Новотворцева Н.В. - Ярославль, 1994.

- 107 с.

92. Ильенков, В. Что же такое личность / В. Ильенков // С чего начинается личность. - М.: Политиздат, 1983. - С. 335-349.

93. Кафарова, Д. М. Криминологическая характеристика личности подростка с девиантным поведением / Д.М. Кафарова // Рос. следователь. - 2007. N14. - С. 21-22.

94. Качалов, В.Ю. Исследование форм и причин девиантного поведения сотрудников ОВД / В.Ю. Качалов. - Казань: Казанский юридический институт МВД России, 2002. - 194 с.

95. Кащеев, Д.В. Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки: автореф. дис. … канд. пед. наук / Д.В. Кашеев. - Барнаул, 2005. - 22 с.

96. Кикоть, В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: дис. … д-ра пед. наук / В.Я.

Кикоть. –СПб., 1998. - 410 с.

97. Кислинская, Н.В. Введение в педагогическую деятельность / Н. В.

Кислинская, Н. Н. Никитина. - М.: Академия, 2007. - С. 51-59.

98. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: учеб. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. - М., 2001. - 160 с.

99. Клейберг, Ю.А. Введение в психологию социальной работы: учебное пособие / Ю.А. Клейберг. - Тверь, 1999. – 231 с.

100. Клепина, Д.А. Проблема качества профессиональной подготовки специалиста / Д.А. Клепина // Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. - 2010. - № 2(7). – С. 79-94.

101. Князев, А.Б. Формирование культуры межнационального общения у военнослужащих внутренних войск МВД России: автореф. дис. … канд. пед.

наук / А.Б. Князев. - М., 2013. - 21 с.

102. Конопляникова, М.В. Педагогические основы развития ценностных ориентаций у курсантов вузов МВД / М.В. Конопляникова // Мир образования

- образование в мире. - 2013. - № 1. - С. 203-208.

103. Комлев, Ю.Ю. Теории девиантного поведения: учебное пособие / Ю.Ю.Комлев. - Казань: КЮИ МВД России, 2013. - 302 с.

104. Кондрат Е. Профессиональное самоопределение старших подростков с девиантным поведением / Е. Кондрат // Alma mater: Вестн. высш. шк. N 4. - С. 16-18.

105. Коноплянкина, М.В. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России: автореф. дис. … канд. пед. наук / М.В. Коноплянкина. - М., 2013. - 22 с.

106. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В.

Краевский. - М.: Пед. общество России, 2001. - 36 с.

107. Кудрявцев Ю.М. Целесообразность изучения девиаций в высшем профессиональном образовании / Ю.М. Кудрявцев, Ю.В. Уткин // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 4. - С. 161-164.

108. Кунаш, К.А. Формирование готовности курсантов института Федеральной службы исполнения наказаний к профилактической работе с несовершеннолетними правонарущителями: автореф. дис. … канд. пед. наук / К.А.

Кунаш. - Новокузнецк, 2007. - 21 с.

109. Лазукин, А.Д. Актуальные проблемы воспитания сотрудников органов внутренних дел МВД России / А.Д. Лазукин, А.А. Федотов. - М.: Академия управления МВД России, 2013.

110. Лазукин, А.Д. Система образования Российской Федерации: анализ компонентов / А.Д. Лазукин, М.А. Лямзин, В.А. Собина // Вестник Екатерининского института. - 2013. - № 2. - С. 45-49.

111. Лазуткина, Л.Н. Концептуальные основы формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: монография / Л.Н.

Лазуткина. - Рязань: Изд-во РВВДКУ(ВИ), 2006. - 242 с.

112. Лазуткина, Л.Н. Лингвопсихологические индикаторы профессионального отбора в военном вузе / Л.Н. Лазуткина // Мир образования – образование в мире. - 2011. - № 4. - С. 93-101.

113. Ленев, Ю.А. Концептуальные положения развития воспитательной системы в высшем военном учебном заведении / Ю.А. Ленев. - М.: ВУ МО РФ, 2010. - 212 с.

114. Ленев, Ю.А. Сущность и структура процесса формирования профессиональной компетентности у курсантов военных вузов в ходе тактикоспециальной подготовки / Ю.А. Ленев, А.И. Шишков // Мир образования - образование в мире.- 2012.- № 2. - С. 52-62.

115. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания / Б.Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1995. - 282 с.

116. Львова, М.В. Социально–психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков [Электронный ресурс] : дис.... канд.

психолог. наук / Львова М. В. - Тверь, [2000]. - 126 с. - Режим доступа: локальная сеть СОУНБ им. Белинского, зал ЭИ.

117. Лямзин, М.А. Изменения структуры системы российского образования: педагогический анализ федерального законодательства / М.А. Лямзин, В.П. Масягин // Право и образование. - 2013. - № 6. - С. 7-19.

118. Майсак, Н.В. Возможности теста Р. Кеттелла в определении первичных отклонений в поведении и развитии младшего подростка / Н.В. Майсак // Вестник психосоциальной и корреционно-реабилитационной работы. С. 33-41.

119. Майсак, Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением: дис.... канд. психол. наук / Н.В. Майсак. - М., 2001. - 213 c.

120. Макаев, В.В. Духовность как приоритетный фактор обеспечения безопасности страны / В.В. Макаев // Известия АПСН. - 2011. - ХV. - С. 182-187.

121. Малышев, К. Профилактика и коррекция девиантного поведения / К. Малышев // ОБЖ. - 2003. - № 2. - С.52-53.

122. Мануйлова, Т. Система социальной работы с девиантными подростками в г. Братске / Т. Мануйлова // Соц. работа. - 2006. - N4. - С. 14-15.

123. Манапова, Е. Стенная печать как метод коррекции личности девиантного подростка /Е. Манапова //Защити меня.- 2003.- №1.- С. 14.

124. Марченков, В.И. Компетенции военного образования: монография / В.И. Марченков. - М.: ВУ, 2012 - Ч. 3. - 288 с.

125. Марченков, В.И. Воспитание историей / В.И. Марченков, А.Т. Степанищев // Вестник Военного университета. - 2012. - № 1 (49). - С. 5-17.

126. Масягин, В.П. Непрерывная военно-профессиональная подготовка офицеров ВМФ России (история, тория, практика): монография / В.П. Масягин. - Калининград: Страж Балтики, 2005. - 140 с.

127. Масягин, В.П. Морские собрания - благородная профессиональная традиция офицеров Российского флота (из истории Морских собраний Российского флота) / В.П. Масягин// Пространство и Время. - 2013. - № 2(12) С.116 -125.

128. Михайлова, Л. Работа с трудными подростками / Л. Михайлова // Воспитание школьников. - 2006. - N10. - С. 40-41.

129. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич // Клиническая и медицинская психология. - М.: Медпресс, 1999. - С.

351-416.

130. Минаева, О. Психолого-педагогическая работа с семьей "трудного" подростка / О. Минаева // Домашнее воспитание. - 2000. - № 1. - С.78-79.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |
Похожие работы:

«Гульбин Юрий Терентьевич ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВАЯ ОХРАНА СРЕДСТВ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ТОВАРОВ В РЫНОЧНЫХ УСЛОВИЯХ Специальность: 12.00.03 – гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени доктора юридических наук Научный консультант –...»

«Игнатова Анна Анатольевна УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НЕНАСИЛЬСТВЕННЫЕ ПОСЯГАТЕЛЬСТВА НА ПОЛОВУЮ НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ ЛИЦ, НЕ ДОСТИГШИХ ШЕСТНАДЦАТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА Специальность 12.00.08 – «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право» Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук...»

«Бочаров Николай Николаевич ПРАВОВОЙ РЕЖИМ ЗЕМЕЛЬНОГО УЧАСТКА КАК ОБЪЕКТА ПРАВА СОБСТВЕННОСТИ ГРАЖДАН Специальность 12.00.03 – гражданское право; семейное право; предпринимательское право; международное частное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата...»

«Степанян Ирэна Гегамовна ЗАВЕРЕНИЯ, ГАРАНТИИ, ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ПО ВОЗМЕЩЕНИЮ ПОТЕРЬ (INDEMNITY), ОПЦИОН И ЭСКРОУ ПО ПРАВУ РОССИИ, США, АНГЛИИ В ТРАНСГРАНИЧНЫХ КОММЕРЧЕСКИХ ДОГОВОРАХ 12.00.03 гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель кандидат юридических наук, доцент О.В....»

«НАЖБУДИНОВ Мухридин Амрудинович ПРАВОВЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ С ИНСТИТУТАМИ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В РЕСПУБЛИКЕ ТАДЖИКИСТАН В СФЕРЕ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ НАРКОТИЗАЦИИ НАСЕЛЕНИЯ Специальность 12.00.11 – судебная деятельность, прокурорская деятельность, правозащитная и правоохранительная деятельность...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина (МГЮА)» ПИСКУНОВА ЕКАТЕРИНА АЛЕКСАНДРОВНА ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Специальность 12.00.02. – Конституционное право; конституционный судебный процесс; муниципальное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук...»

«Кириенко Михаил Сергеевич СИСТЕМА ОСОБЕННОЙ ЧАСТИ УГОЛОВНОГО КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 12.00.08. — Уголовное право и криминология; Уголовно-исполнительное право ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени...»

«по...»

«КРЫМОВ Александр Александрович УГОЛОВНО-ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНОВ И УЧРЕЖДЕНИЙ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РОССИИ Специальность 12.00.09 – уголовный процесс ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора юридических наук Москва ОГЛАВЛЕНИЕ Введение.. Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ УГОЛОВНО-ПРОЦЕССУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ И УЧРЕЖДЕНИЙ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 1.1. Теоретико-методологические основы уголовно-процессуальной...»

«Петручак Руслан Константинович ПРОИЗВОДСТВО ПО ПЕРЕСМОТРУ ВСТУПИВШИХ В ЗАКОННУЮ СИЛУ СУДЕБНЫХ АКТОВ ПО ВНОВЬ ОТКРЫВШИМСЯ ИЛИ НОВЫМ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМ В ГРАЖДАНСКОМ СУДОПРОИЗВОДСТВЕ Специальность 12.00.15 – Гражданский процесс; арбитражный процесс Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель – доктор юридических наук, профессор,...»

«Кобыляцкий Дмитрий Андреевич ПРАВОВАЯ ОХРАНА ПРОИЗВЕДЕНИЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ 12.00.03 – гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата юридических наук Научный руководитель: кандидат юридических наук, доцент Стрегло Валентина Ефимовна Ростов-на-Дону – 20 Оглавление...»

«Игнатова Анна Анатольевна УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НЕНАСИЛЬСТВЕННЫЕ ПОСЯГАТЕЛЬСТВА НА ПОЛОВУЮ НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ ЛИЦ, НЕ ДОСТИГШИХ ШЕСТНАДЦАТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА Специальность 12.00.08 – «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право» Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук...»

«РОЖКОВА Марина Александровна ЗАЩИТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ В АРБИТРАЖНОМ СУДЕ (ПРОБЛЕМЫ ПОДВЕДОМСТВЕННОСТИ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИСКА) Специальность 12.00.15 – «Гражданский процесс; арбитражный процесс» Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ – доктор юридических наук, профессор, заслуженный юрист Российской Федерации М.К. ЮКОВ Москва – ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«Альмурзиева Фатима Магометовна РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА ПРИ СОВЕРШЕНИИ КРУПНЫХ СДЕЛОК С АКЦИЯМИ 12.00.03 – Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный...»

«Кокин Андрей Васильевич КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ КРИМИНАЛИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ НАРЕЗНОГО ОГНЕСТРЕЛЬНОГО ОРУЖИЯ ПО СЛЕДАМ НА ПУЛЯХ Специальность 12.00.12 – криминалистика; судебно-экспертная деятельность; оперативно-розыскная деятельность Диссертация на соискание ученой степени доктора...»

«СМОЛИНА ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА ДОКАЗЫВАНИЕ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ПРИ ОСПАРИВАНИИ НЕНОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ НАЛОГОВЫХ ПРОВЕРОК В АРБИТРАЖНОМ СУДЕ Специальность 12.00.15 – Гражданский процесс; арбитражный процесс Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель – доктор юридических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ...»

«ШЕПЕНКО МИХАИЛ РОМАНОВИЧ ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ УСТАНОВЛЕНИЯ КОМПЕНСАЦИОННЫХ ПОШЛИН В США Специальность 12.00.04 — финансовое право; налоговое право; бюджетное право ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный...»

«Богатырев Николай Владимирович Место и роль нотариата в осуществлении охранительной функции права: общетеоретический и сравнительный аспект 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: заслуженный деятель науки РФ,...»

«Рязанцев Василий Анатольевич ВЫДЕЛЕНИЕ УГОЛОВНЫХ ДЕЛ И МАТЕРИАЛОВ КАК ОБЩЕЕ УСЛОВИЕ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО РАССЛЕДОВАНИЯ Специальность: 12.00.09 – уголовный процесс Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель – кандидат юридических наук, доцент Осипов Дмитрий Валериевич Москва – 201 ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«Жочкина Ирина Николаевна РЕГИОНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ: КОНЦЕПЦИЯ СОВРЕМЕННОГО МЕХАНИЗМА ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ Специальность 12.00.06 – земельное право; природоресурсное право; аграрное право; экологическое право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: доктор юридических наук, профессор, заслуженный деятель науки...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.