WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ ПОДРОСТКОВЫХ ДЕВИАЦИЙ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего

профессионального образования «Казанский юридический институт

Министерства внутренних дел Российской Федерации»

На правах рукописи

Чанышев Руслан Ильмирович

ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ

К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ

ПОДРОСТКОВЫХ ДЕВИАЦИЙ



13.00.08 - Теория и методика профессионального образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, доцент Ф.К. Зиннуров Москва – 20

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ....................................................

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ ПОДРОСТКОВЫХ ДЕВИАЦИЙ.

..........................

§1. Педагогический анализ проблемы подготовки специалистов к предупреждению девиантного поведения подростков в отечественной и зарубежной науке....................................................

§2. Обоснование теоретической модели подготовки курсантов к педагогической профилактике подростковых девиаций......................

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ

КУРСАНТОВ К ПРОФИЛАКТИКЕ ПОДРОСТКОВЫХ ДЕВИАЦИЙ...........................................................

§1. Анализ проблемы разработки практико-ориентированной программы подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций.........

§2. Ход и результаты педагогического эксперимента по реализации практико-ориентированной программы подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций...........................................

Глава 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ К ПРОФИЛАКТИКЕ

ПОДРОСТКОВЫХ ДЕВИАЦИЙ................................. 100 §1. Реализация мониторинга уровней подготовленности будущих специалистов к профилактической деятельности с трудными подростками...... 100 §2. Углубление практической направленности подготовки курсантов к профилактической деятельности с подростками девиантного типа.......

§3. Реализация в учебно-методических комплексах вуза компетенций по профилактике девиантного поведения...............................

–  –  –

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из важных задач современной юридической высшей школы Министерства внутренних дел России является качественная профессиональная подготовка офицеров полиции, готовых профессионально и компетентно выполнять свои служебные задачи1. Для этого необходимо реализовывать эффективные образовательные программы, осуществлять постоянный мониторинг службы выпускников в органах внутренних дел и на этой основе своевременно вносить коррективы в учебные программы, совершенствовать образовательные технологии2. Главным критерием оценки качества обучения должно стать умение профессионально действовать в реальных условиях современной жизни3. Среди дисциплин, изучаемых в юридических вузах, административная деятельность полиции (далее АДП) занимает одно из ведущих положений, так как определяет способность выпускника выполнять задачи в соответствии с должностным предназначением, что существенно повышает роль и место АДП в профессиональном юридическом и психолого-педагогическом образовании выпускников вузов.

Анализ современной социально-политической ситуации в России, педагогических источников, диссертационных исследований, практики профессиональной подготовки в юридических вузах свидетельствует о том, что выпускники этих вузов являются хорошо подготовленными специалистами юридического профиля, но при этом они все чаще имеют низкие знания, умения и навыки в области психологии и педагогики, этики и культуры общения с подСм.: Путин В.В. Быть сильным: гарантии национальной безопасности для России // Российская газета. 2012. 20 февраля; План мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 г. № 2620-р].





См.: Путин В.В. Подготовка кадров - фундамент развития Вооруженных Сил // Красная Звезда. 2013. 19 ноября.

См.: Дальнейшее совершенствование системы военного образования // Российское военное обозрение. 2013. № 11 (115). С. 8-11; Выступление Министра обороны Российской Федерации генерала армии С.К. Шойгу // Вестник Академии военных наук. 2013. № 1 (42). С. 7.

ростками ненормативного, девиантного типа поведения, совершившими или готовыми совершить правонарушения.

Подтверждением этого служит целенаправленное изучение 730 отзывов на выпускников четырех юридических вузов за 2010-2014 гг., которое показало, что у 210 молодых офицеров (23 %) отмечается невысокий уровень сформированности навыков общения с подростками девиантного типа; у 234 выпускников (25 %) в работе по профилактике (предупреждению) девиантного поведения; у 306 молодых офицеров полиции (52 %) – в проведении работы по коррекции (преодолению) девиантного поведения подростков. Целесообразно отметить, что в отзывах на выпускников не оценивается уровень их профессиональной компетентности, а дается оценка лишь отдельным аспектам профессиональной деятельности молодого офицера полиции.

При этом большинство преподавателей юридических вузов оценили свою профессиональную готовность выполнять возложенные на них образовательные обязанности как среднюю (52 %), четверть как низкую (25 %) и только 23 % как высокую1.

Однако в условиях возрастания несоответствия профессиональной подготовки офицеров полиции в юридических вузах требованиям качественных изменений в их профессиональной деятельности проблема формирования и развития у курсантов юридических вузов профессиональной компетентности как основы профессиональной подготовки приобретает характер актуальной научной задачи.

Концептуальные основы подготовки специалистов в военных и юридических вузах затрагиваются во многих исследованиях2 – И.А.Алёхина, См.: Чанышев Р.И. Проектирование юридического образования в высшей школе // Образование и саморазвитие: научный педагогический и психологический журнал. 2013. № 4 (38).

С. 176-181.

См.: Алёхин И.А. Духовно-нравственное воспитание офицеров Российской армии: монография. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: ВУ МО РФ, 2012. 233 с.; Алёхин И.А., Сливин Т.С.

Перспективы военного образования в России // Мир образования - образование в мире.

2013. № 2. С. 19-27; Аронов А.А. Социально-культурное проектирование среды: проблемы и перспективы // Вестник Московского государственного университета культуры и искусА.А.Аронова, В.И.Вдовюка, В.Н.Воронова, В.Н.Герасимова и др. В работах доказывается, что в настоящее время радикально изменились и геополитические отношения между странами, и социально-экономические отношения внутри страны, осложнились проблемы мультикультурализма и межкультурного общения. Всё это серьёзно влияет на правопорядок, осложняет решение проблем подростковой девиации и работы с трудными подростками. В этой связи, конечно, нужна и новая концепция подготовки офицеров полиции, и новая педагогическая система работы с курсантами. Подготовка служителей правопорядка должна иметь не только юридический, правовой характер, но и психологический и педагогический. Каждая дисциплина в такой образовательной системе должна быть пересмотрена с точки зрения конкретных задач работы будущего офицера полиции. Педагогическая система должна иметь персонифицированный и практико-ориентированный характер.

Вопросы содержания и сущности подготовки курсантов раскрываются в работах В.Н.Герасимова, В.Н.Гуляева, Н.А.Давыдова, А.В.Деникина, В.В.Дудулина, В.С.Емец, А.Д.Лазукина, Л.Н.Лазуткиной, Ю.А.Ленева, ств. 2011. № 3. С. 95-98; Вдовюк В.И. Формирование качеств инновационной личности у руководителей в процессе их профессиональной деятельности // Вестник ГУУ. 2012. №1. С.

16-22; Воронов В.Н., Гуляев В.Н. Анализ существующих подходов к обучению в высшей школе // Мир образования - образование в мире. 2012. № 2. С. 107-114; Герасимов В.Н. Основы военной превентологии. М.: ВУ МО РФ, 2010. 250 с.; Герасимов В.Н., Евгеньев Д.Н.

Становление педагогического мониторинга в профессиональной деятельности преподавателя военного вуза // Известия Южного федерального университета. Педагогика. 2013. № 3. С.

56-64; Гуляев В.Н., Недбайло С.В. Развитие научных и прикладных основ проблемнодеятельностного обучения в высшей военной школе: монография. М.: Военный университет, 2012. 195 с.; Ленев Ю.А., Шишков А.И. Сущность и структура процесса формирования профессиональной компетентности у курсантов военных вузов в ходе тактико-специальной подготовки // Мир образования - образование в мире. 2012. № 2. С. 52-62; Лямзин М.А., Масягин В.П. Изменения структуры системы российского образования: педагогический анализ федерального законодательства // Право и образование. 2013. № 6.С. 7-19; Марченков В.И.

Компетенции военного образования: монография. М.: ВУ, 2012. 288 с.; Марченков В.И., Степанищев А.Т. Воспитание историей // Вестник Военного университета. 2012. № 1 (49).

С. 5-17; Масягин В.П. Непрерывная военно-профессиональная подготовка офицеров ВМФ России (история, теория, практика): монография. Калининград: Страж Балтики, 2005. 140 с.;

Масягин В.П. Морские собрания - благородная профессиональная традиция офицеров Российского флота (из истории Морских собраний Российского флота) // Пространство и Время. 2013. № 2(12). С.116 -125.

М.А.Лямзина, В.И.Марченкова, В.П.Масягина и др.1 В.Н.Герасимов в своих исследованиях показал значимость превентивной педагогической теории и практики2. Н.А.Давыдов показывает, что в военных вузах ситуация с превентивной подготовкой курсантов неудовлетворительная как на уровне преподавательского состава, так и на уровне самих курсантов.

В предлагаемом исследовании внимание сосредоточено на юридических вузах МВД России. Специальных исследований по вопросам формирования профессиональной компетентности у курсантов юридических вузов в сфере административной деятельности полиции (АДП) с целью существенного повышения ее эффективности (по линии предупреждения подростковых девиаций) не проводилось. Поэтому к профилактике, коррекции подростковых девиаций выпускники юридических вузов МВД России практически не готовы.

Актуальность научной задачи, ее значительная теоретическая и практическая значимость, потребность осмысления накопленного опыта в теории и методике профессиональной подготовки офицеров полиции в юридических вузах определили выбор темы диссертационного исследования – «Подготовка

Гуляев В.Н., Воронин Д.В. Оптимизация технологических подходов к обучению курсантов

военных вузов // Юридическая психология. 2013. № 2. С. 29-31; Деникин А.В. Методология психолого-педагогических исследований // Мир образования – образование в мире. 2013. №

2. С. 11-17; Дудулин В.В., Киреева Е.П. Формирование профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных вузов: монография. М.: ВА РВСН им. Петра Великого, 2012.

147 с.; Дудулин В.В.,Дроздов П.А.Воспитание военнослужащих на боевых и воинских традициях//Военная мысль. 2008. № 7. С. 46-52; Емец В.С., Лазукин А.Д. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений за рубежом // Мир образования - образование в мире. 2012. № 1(45). С. 71-84; Лазукин А.Д., Федотов А.А. Актуальные проблемы воспитания сотрудников органов внутренних дел МВД России. М.: Академия управления МВД России, 2013; Лазукин А.Д., Лямзин М.А., Собина В.А. Система образования Российской Федерации: анализ компонентов // Вестник Екатерининского института. 2013. № 2; Лазуткина Л.Н. Концептуальные основы формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: монография.

Рязань: Изд-во РВВДКУ(ВИ), 2006. 242 с.; Лазуткина Л.Н. Лингвопсихологические индикаторы профессионального отбора в военном вузе// Мир образования - образование в мире.

2011.№ 4. С. 93-101; Ленев Ю.А. Концептуальные положения развития воспитательной системы в высшем военном учебном заведении. М.: ВУ МО РФ, 2010. 212 с.

Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис. … д-ра пед.

наук. М., 1996. 545 с.

Давыдов Н.А. Дидактическое проектирование содержания образования в высшей школе.

М., 2003. 267 с.

курсантов вузов МВД России к профилактике подростковых девиаций».

Научная задача диссертации заключается в теоретической разработке педагогических аспектов совершенствования подготовки курсантов юридических вузов МВД России к работе с подростками девиантного типа на основе реализации потенциала дисциплин психолого-педагогического и юридического циклов – разработки педагогической технологии, учитывающей национальнокультурные, языковые особенности подростков и позволяющей включать этих подростков в творческую социокультурную деятельность.

Объектом исследования является педагогическая профилактика подростковых девиаций, а предметом – сущность, содержание и структура процесса подготовки курсантов юридических вузов МВД России к профилактике подростковых девиаций.

Цель исследования – на основе системно-структурного анализа научных источников и реальной практики подготовки будущих офицеров полиции в вузах России разработать теоретическую модель подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций, определить педагогические условия, пути повышения эффективности подготовки курсантов к работе с подростками девиантного типа.

Задачи исследования:

1. Обосновать научные и прикладные основы процесса подготовки курсантов юридических вузов МВД России к профилактической деятельности с подростками девиантного типа.

2. В ходе опытно-экспериментального исследования проверить эффективность разработанной в диссертации целевой педагогической программы повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридических вузов МВД России к профилактике подростковых девиаций.

3. Выявить и обосновать основные пути повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридических вузов МВД России к профилактической деятельности с подростками девиантного типа.

Гипотеза исследования.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в современных условиях сложилось противоречие между повышением требований к уровню профессиональной подготовки офицеров полиции и недостаточной разработанностью организационных, содержательных и технологических основ процесса формирования профессиональной компетентности офицеров в работе по выявлению, предупреждению, профилактике и коррекции подростковых девиаций.

Предполагается, что данное противоречие может быть разрешено на основе: мониторинга уровней подготовленности будущих офицеров к профилактической деятельности с трудными подростками; углубления практической направленности подготовки курсантов к профилактической деятельности с подростками девиантного типа; внедрения в учебно-методические комплексы вуза компетенций по профилактике девиантного поведения; использования в образовательном процессе вуза личностно ориентированных (в том числе авторских) технологий.

Методологическими основами исследования являются базовые положения полипарадигмального, системно-структурного и личностно-социальнодеятельностного подходов. При этом предпринята попытка рассмотрения диссертационной проблематики на основе интегральных принципов единства индивидуально-личностного, деятельностного и социально-национальнокультурного обусловливания подготовки курсантов юридических вузов к профессиональной деятельности.

В основу диссертации положены учения о личности и факторах ее развития (Б.Г.Ананьев, С.К.Бондырева, В.А.Крутецкий, В.С.Мерлин, В.Н.Мясищев, Д.И.Фельдштейн и др.), гуманизации профессионального образования (А.Г.Асмолов, М.Н.Берулава, И.А.Зимняя, И.А.Колесникова, А.А.Мелик-Пашаев, А.А.Реан, В.А.Сластенин, Е.И.Шиянов и др.), идеи экзистенциализма и деятельностного подхода (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.), положения культурологического (А.А.Аронов, Б.М.Бим-Бад, Е.В.Бондаревская, В.В.Краевский, Н.Б.Крылова, В.В.Сериков и др.) и ценностного (В.П.Бездухов, М.В.Богуславский, Л.В.Вершинина, А.В.Кирьякова, О.К.Позднякова, Г.И.Чижакова и др.) подходов, превентологии и превентивной педагогики (В.Н.Герасимов, С.А.Беличева, Ф.К.Зиннуров, С.А.Ермолаева, А.М.Столяренко, Ю.М.Кудрявцев, Г.Г.Чанышева и др.).

Важной методологической основой диссертации является организация исследования с позиций системного и личностно-социально-деятельностного подходов, основополагающие идеи которых разработаны Б.Г.Ананьевым, А.А.Ароновым, В.Г.Афанасьевым, А.В.Барабанщиковым, В.П.Беспалько, И.В.Блаубергом, В.И.Вдовюком, В.П.Давыдовым, Т.А.Ильиной, В.В.Краевским, И.А.Липским, Э.Г.Юдиным и др.

В исследовании использовались положения компетентностного подхода (А.А.Вербицкий, И.С.Данилова, В.А.Козырев, Н.Ф.Родионова, Т.А.Пашкова, В.Д.Шадриков и др.).

Диссертация выполнена с использованием следующих основных методов: психолого-педагогический эксперимент, наблюдение, биографический метод, тестирование, сравнительный анализ, анкетирование, анализ результатов деятельности, беседа, интервью, метод анализа независимых характеристик, формирование ситуаций выбора, разбор критических ситуаций. Для проведения диссертационного исследования использовались эмпирические и теоретические методы. При этом основными теоретическими методами выступали:

сравнительный анализ и синтез, контент-анализ, историографический и терминологический анализ, методы систематизации, обобщения, проектирования, моделирования, методы математической статистики и др. В качестве эмпирических методов использованы основные методы опроса (интервью, беседа, анкетирование), включенное и выключенное педагогическое наблюдение, изучение педагогического опыта, сбор независимых характеристик, анализ документов и результатов деятельности выпускников вузов, экспертная оценка и др. Важными эмпирическими методами выступили констатирующий и формирующий эксперименты.

Теоретические основы исследования составляют фундаментальные и прикладные исследования человека как высшей ценности в трудах Н.А.Бердяева, И.А.Ильина, А.Ф.Лосева, В.С.Соловьева, Л.Н.Толстого, П.А.Флоренского, К.Д.Ушинского; креативности и индивидуальности личности – в работах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, О.С.Гребенюк, В.В.Давыдова, М.С.Кагана, Ф.И.Кевли, А.Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, Э.Г.Юдина, Г.Н.Филонова, Д.Б.Эльконина; проблем рефлексии личности (Б.З.Вульфов, В.Н.Гуляев, А.В.Карпов, М.И.Рожков); профессиональной подготовки в вузах силовых структур (И.А.Алехин, А.В.Барабанщиков, А.К.Быков, Н.А.Давыдов, А.В.Клопов, А.Д.Лазукин, Л.Н.Лазуткина, М.А.Лямзин, В.П.Масягин, В.И.Марченков, В.Д.Самойлов, В.А.Собина); теории воспитательных систем (А.А.Аронов, В.П.Давыдов, Н.И.Киряшов, Н.С.Кравчун, А.В.Мудрик, В.Я.Слепов), юридической педагогики (А.В.Буданов, И.В.Горлинский, Н.В.Караваев, И.Ф.Колонтаевская, В.Я.Кикоть, К.М.Левитан, А.Д.Лазукин, С.Ф.Сердюк, Т.С.Сливин, В.Н.Смирнов, А.М.Столяренко, В.Я.Слепов); пенитенциарной (исправительной) педагогики (Н.В.Баркалова, В.А.Горбунов, С.Д.Кабалдин, В.М.Литвишков, А.В.Митькина); аксиологии в педагогике (В.П.Бездухов, В.А.Караковский, Н.Д.Никандров, О.К.Позднякова, З.И.Равкин, В.А.Сластенин и др.).

В качестве базы для проведения опытно-экспериментального исследования выступили Казанский юридический институт МВД России, Московский университет МВД России, Нижегородская академия МВД России, СанктПетербургский университет МВД России, специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением закрытого типа «Республиканская специальная общеобразовательная школа» (г. Казань); государственное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Специальная общеобразовательная школа № 1» (закрытого типа) (г. Санкт-Петербург).

Исследование проводилось в течение нескольких лет в три этапа.

На первом (пропедевтическом) этапе (сентябрь – декабрь 2011 г.) были изучены научная литература и опыт работы по проблеме; разработан научный аппарат исследования; определены исходные позиции, на основе которых описывался процесс подготовки курсантов Казанского юридического института МВД России к предупреждению и профилактике подростковых девиаций; выявлялись основные современные научные подходы в сфере подготовки курсантов юридических вузов России, оценивались их результаты и возможности использования при проектировании нашей (авторской) модели подготовки курсантов юридического вуза к предупреждению и профилактике подростковых девиаций.

На основном этапе (январь 2012 г. - декабрь 2013 г.) проводилось опытно-экспериментальное исследование эффективности процесса подготовки курсантов юридического вуза к предупреждению и профилактике подростковых девиаций; на основе полученных эмпирических данных выявлялись условия, регулирующие взаимодействие внутренних элементов структуры содержания (технологии, модели) подготовки курсантов юридического вуза к предупреждению и профилактике подростковых девиаций и основные пути повышения эффективности исследуемого процесса.

На заключительном этапе (январь - март 2014 г.) осуществлялась систематизация эмпирических данных, полученных в ходе опытноэкспериментального исследования, а также их сравнение и соотнесение с результатами, полученными в начале эксперимента. Обосновывались выявленные основные пути повышения эффективности процесса подготовки курсантов юридического вуза к предупреждению и профилактике подростковых девиаций.

Корректировалась целевая педагогическая практико-ориентированная программа подготовки курсантов юридического вуза к предупреждению и профилактике подростковых девиаций.

Общий объем исследовательской работы: изучено 199 научных источников по тематике исследования (монографий, диссертаций, авторефератов диссертаций и др.), в т. ч. 76 докторских и кандидатских диссертаций, более 50 руководящих документов. Проанализированы более 700 служебных отзывов из органов внутренних дел на выпускников вузов, 27 образовательных программ подготовки офицеров полиции, 12 отчетов государственных аттестационных комиссий. Проведено более 150 бесед и интервью с различными категориями должностных лиц (командование вузов и факультетов, преподаватели, офицеры полиции, руководители и сотрудники специальных школ закрытого типа для детей и подростков девиантного типа, сотрудники НИИ) по проблеме формирования профессиональной компетентности у курсантов на занятиях по АДП. Распространено, изучено и обработано более 300 опросных листов, анкет. Разработана практико-ориентированная модель реализации процесса формирования профессиональной компетентности у курсантов в ходе проектирования на занятиях в вузе и реализации на практике АДП. На основе сделанных выводов подготовлены публикации по теме исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. На основе теоретических и экспериментальных исследований проведен анализ национально-культурных, языковых особенностей курсантов юридических вузов МВД России; выявлены этно-национальные, языковые, психологические особенности подростков девиантного типа, проходящих реабилитацию в Республиканской специальной школе для детей и подростков девиантного типа (г. Казань); на основе полученных данных определен перечень ценностных установок будущих выпускников Казанского юридического института МВД России, необходимых им для работы с подростками девиантного типа; определены условия реализация педагогических компетенций по работе с трудными подростками в учебно-методических комплексах юридического, психолого-педагогического профиля.

2. Разработаны научные и прикладные положения процесса подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций: педагогическая сущность, содержание и структура, комплекс современных прикладных положений организации результативной коррекционной деятельности с подростками девиантного типа.

3. Обоснована и внедрена в юридических вузах целевая программа процесса подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций, разработаны критерии и показатели оценки ее эффективности.

4. Выявлены и экспериментально обоснованы педагогические пути и условия повышения эффективности подготовки курсантов в юридических вузах к профилактике подростковых девиаций.

5. Разработана авторская целевая практико-ориентированная (персонифицированная) программа формирования педагогических компетенций по работе с подростками девиантного типа, включающая системный мониторинг уровня развития педагогических компетенций у курсантов на разных этапах обучения в вузе, а также степень влияния этих компетенций на подростков в условиях взаимодействия с ними.

На защиту выносятся:

1. Современные методы, формы, технологии, способствующие формированию готовности будущего офицера к работе с подростками девиантного типа. Известно, что профессиональная перспектива, представляющая собой интегральное единство развития ее компонентов (мотивационно-личностный, эмоционально-ориентировочный, регулятивно-волевой, когнитивноаналитический и профессионально-идентификационный), может быть сформирована у курсантов при определении алгоритма профилактики подростковых девиаций. В ходе исследования был сделан вывод о том, что педагогическая профилактика подростковых девиаций с точки зрения АДП (административной деятельности полиции) должна включать выявление подростков, склонных к девиантному поведению (а затем и к правонарушениям); включение этих подростков в социокультурную среду, исключающую негативное влияние улицы или людей с уголовным прошлым; вовлечение подростков в творческую культурно-досуговую деятельность, позволяющую им реализовать свой творческий потенциал в формах, полезных обществу.

2. Ценностно-целевая практико-ориентированная технология (технология антиципации) формирования педагогических компетенций по работе с подростками девиантного типа, включающая системный мониторинг уровня развития педагогических компетенций у курсантов на разных этапах обучения в вузе и степени влияния этих компетенций на подростков в условиях взаимодействия с ними. Функция преподавателя в таких условиях должна заключаться и в обучении, и в психолого-педагогическом сопровождении, тьюторинге учебного процесса. Развитие не должно сводиться только к усвоению, оно должно выражаться в появлении психических новообразований, не заданных напрямую обучением. Подобные новообразования как бы «забегают вперед», за рамки того, чему курсанта обучали. Например, в процессе обучения у курсантов появляются зачатки научного определения понятий по психологии, педагогике, которые не давались раньше в процессе обучения, а теперь, кроме того что эти понятия усваиваются неосознанно, еще появляется способность к тонкому детальному наблюдению, к многоаспектному осмыслению явлений, причем это проявляется при решении новых задач, которым раньше его не обучали. Такая технология – технология антиципации – способствует успешной реализации принципа перспективности, с которым связано развитие самостоятельности, творческой самодеятельности. И эту технологию впоследствии курсанты транслируют на подростков девиантного типа.

3. Обоснованные основные компоненты модели формирования профессиональной компетентности будущих офицеров полиции как сложного структурного образования, имеющего персонифицированный и практико-ориентированный характер и строящегося на нескольких принципах: 1) принципе системности, который предполагает выделение целостной системы знаний и структурных компонентов, обнаружение связей между ними; определение способа регулирования системы; изучение механизмов функционирования и развития системы; 2) принципе междисциплинарности – предполагает рассмотрение вопросов профилактики и коррекции девиантного поведения и путей ее преодоления в соответствии с содержанием основных курсов базового учебного плана; 3) принципе адекватности, т.е. соответствии содержания психофизиологическим особенностям курсантов; 4) принципе поликультурности – предполагает толерантность и межкультурный диалог между курсантами юридического вуза и между подростками девиантного типа.

К числу основных показателей процессуального компонента практикоориентированной модели относятся: уровень, характер, контекст совместной деятельности преподавателей и курсантов в процессе решения ситуаций, связанных с проявлением девиантного поведения подростков; степень реального владения компетенциями преподавателями и их проявлений в педагогической подготовке курсантов; уровень сформированности компетентности у курсантов юридического вуза в профилактике и коррекции девиантного поведения подростков в условиях службы в МВД России.

Содержательный компонент отличают такие признаки, как соответствие содержания заявленному блоку целеполагания; содержание подготовки включает теорию и практику психолого-педагогической подготовки; педагогическая подготовка к профилактической деятельности целенаправленно исследуется в юридическом вузе; включает программу и спецкурс «Административная деятельность полиции»; реализуются междисциплинарные связи на основе вопросов профилактической деятельности.

К основным показателям организационно-управленческого компонента относятся: использование специальных психолого-педагогических методик;

междисциплинарные связи предметов психолого-педагогического направления и спецдисциплин основаны на решении проблем предупреждения и преодоления отклонений в поведении подростков; организационноуправленческий аспект подготовки курсантов к профилактической деятельности находится на высоком уровне (руководство юридического вуза уделяет этому специальное внимание).

Показатели интегрального компонента, которые отражают профессиональную готовность курсанта к профилактической деятельности: сформированность мотивированности к профилактической и коррекционной педагогической деятельности в условиях службы в органах внутренних дел; сформированность требуемых педагогических качеств и свойств личности; владение ЗУН и компетенциями по проблеме предупреждения и преодоления отклонений в поведении подростков; наличие у курсантов педагогических компетенций, необходимых в профилактической педагогической деятельности; заинтересованность профессорско-преподавательского состава юридического вуза в достижении эффективности в педагогической подготовке курсантов к работе с трудными подростками.

Критерии оценки эффективности процесса подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций: направленность поведения курсантов и уровень их мотивации; результаты в учебной деятельности обучающихся, отношение курсантов к подросткам девиантного типа, правовым нормам и служебным обязанностям; соотношение положительных и негативных качеств в поведении; отношение курсантов к превентивным влияниям, профилактике и коррекции девиантного поведения.

4. Выявленные и экспериментально проверенные пути и условия повышения эффективности исследуемого процесса:

- совершенствование педагогической подготовленности профессорскопреподавательского состава вузов к педагогической деятельности с курсантами, ведущими условиями которого являются: организация системного мониторинга уровней подготовленности курсантов к профилактической деятельности с трудными подростками; углубление практической направленности подготовки курсантов к профилактической деятельности с подростками девиантного типа;

организация реального взаимодействия курсантов с подростками девиантного типа – учащимися школ закрытого типа;

- использование воспитательных возможностей курсантского коллектива в педагогической деятельности, ведущими условиями которого являются: внедрение в учебно-методические комплексы вуза компетенций по профилактике девиантного поведения; организация в курсантском коллективе воспитательных мероприятий по их приобщению к основам гуманистической педагогики; моделирование ситуаций взаимодействия с подростками девиантного типа на гуманистических принципах;

- активизация мотивации курсантов, ведущими условиями которой являются: использование личностно ориентированных технологий в процессе изучения юридических и психолого-педагогических дисциплин, интегрированных с АДП; трансляция этой технологии в условия реального взаимодействия курсантов с подростками девиантного типа; мониторинг эффективности этого взаимодействия и модернизация (декомпозиция) образовательного процесса на основе данных этого мониторинга.

Теоретическая значимость исследования заключается в определении этно-национальных, психологических, языковых особенностей подростков девиантного типа; в выделении ценностных установок, необходимых преподавательскому составу юридического института для организации подготовки курсантов к работе с подростками девиантного типа; в определении внешних и внутренних условий этой работы; в определении условий реализация педагогических компетенций по работе с трудными подростками в учебнометодических комплексах юридического, психолого-педагогического профиля; в конкретизации технологических аспектов формирования педагогических компетенций по работе с подростками девиантного типа.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации дисциплины «Административная деятельность полиции»; в выработке критериев и показателей оценки эффективности процесса формирования готовности курсантов к профилактике подростковых девиаций; в обосновании и экспериментальной проверке путей и условий формирования готовности курсантов к профилактике подростковых девиаций; систематизации выводов из анализа практической деятельности преподавательского состава Казанского юридического института, курсантов института, воспитанников Республиканской специальной школы (г. Казань).

Выработанные в ходе исследования технология, модель, педагогические пути позволяют существенно повысить эффективность формирования профессиональных компетенций по профилактике подростковых девиаций у курсантов юридических вузов МВД России.

Достоверность результатов диссертации обеспечивается комплексом методологических положений, на основании которых возник авторский замысел построения практико-ориентированной технологии формирования у курсантов юридических вузов профессиональных компетенций по профилактике подростковых девиаций; данными опытно-экспериментальной проверки дисциплины «Административная деятельность полиции» в Казанском юридическом институте и Программы опытно-экспериментальной работы в Республиканской специальной школе для детей и подростков девиантного типа поведения (г. Казань); полипарадигмальным подходом к анализу и выявлению наиболее эффективного и современного педагогического инструментария, необходимого для подготовки курсантов юридических вузов к профилактике подростковых девиаций.

Апробация основных результатов. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе выступлений автора на заседаниях кафедр криминологии и уголовно-исполнительного права, административного права, административной деятельности и управления органами внутренних дел, философии, политологии, социологии и психологии КЮИ МВД России, ежегодных научно-практических конференциях преподавателей и адъюнктов Казанского юридического института МВД России.

Автор выступал с результатами своих исследований на международных научно-практических конференциях, среди них: «Развитие воспитательного пространства вуза в свете государственных требований к качеству профессионального образования» (М.: АНО ЦНПРО, 2014); «Этнос и культура в межнациональных коммуникациях XXI века» (Казань: Казанский федеральный университет, 2014); «Молодежный экстремизм: истоки, предупреждение, профилактика» (М.: НОУ ВПО МПСУ, 2014); «Современные концепции и технологии гарантированного качества высшего образования» (Казань, 2014) и др.

Основные положения диссертационной работы обсуждались также на научно-практических семинарах по совершенствованию подготовки офицерских кадров в высших юридических учебных заведениях МВД России. Полученные данные и результаты исследования публиковались и обсуждались на научно-практических конференциях, организованных Казанским юридическим институтом МВД России, Министерством внутренних дел России, Министерством образования и науки РФ, Институтом психологии и образования Казанского (Приволжского) федерального университета, Институтом педагогики и психологии профессионального образования РАО, Министерством образования и науки РТ, Кабинетом Министров РТ и другими ведомствами и высшими учебными заведения РФ и РТ; на международных, всероссийских и региональных конференциях.

Структура диссертации Диссертация состоит из введения, в котором дается обоснование проблемы, излагается научный аппарат исследования, и трех глав.

В первой главе «Теоретические основы подготовки курсантов вузов МВД России к педагогической профилактике подростковых девиаций» раскрываются педагогические аспекты подготовки специалистов к предупреждению и профилактике девиантного поведения подростков в отечественной и зарубежной науке, дается обоснование теоретической модели подготовки курсантов к работе по профилактике подростковых девиаций.

Во второй главе «Организация и методика педагогического эксперимента по реализации модели подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций» излагается анализ проблемы и процесс разработки программы подготовки курсантов к профилактике подростковых девиаций и процесс организации эксперимента по реализации этой программы в образовательных учреждениях.

В третьей главе «Основные пути совершенствования подготовки курсантов вузов МВД к профилактике подростковых девиаций» излагается мониторинг уровней подготовленности будущих специалистов к превентивной деятельности с трудными подростками, раскрываются механизмы реализации практической направленности подготовки курсантов к работе с подростками девиантного типа, обосновываются особенности внедрения компетенций по профилактике девиантного поведения в учебно-методические комплексы вуза, обосновываются закономерности (тенденции) совершенствования подготовки курсантов МВД к работе по профилактике подростковых девиаций.

В заключении излагаются обобщенные выводы, обозначаются перспективы дальнейших исследований.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ

КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРОФИЛАКТИКЕ ПОДРОСТКОВЫХДЕВИАЦИЙ

–  –  –

Проблемы подготовки курсантов юридических вузов к работе с подростковыми девиациями, под которыми понимается ненормативное поведение, то есть поведение, которое не соответствует общественным нормам, до сих пор в педагогической науке практически не ставятся. Те подростки, с которыми имеем дело сейчас, формировались в первое десятилетие нового ХХI века.

Ещё в 2010 г. Д.И.Фельдштейн подчеркивал, что «в пятилетний период с 200 по 2009 г. резко снизилось когнитивное развитие»1. Одновременно произошел рост количества подростков девиантного типа поведения. И хотя между этими явлениями можно и не усмотреть никакой зависимости, факт деградации общей культуры и нравственности осознают все.

Вопрос о профилактике девиантного поведения молодежи является актуальным для современной России. С нарастанием девиантного поведения у молодежи все больше угасают положительные чувства, растет резерв будущей преступности. Девиантное поведение приобрело в последнее время массовый характер. Это поведение оказалось в центре внимания многих социологов, педагогов, психологов, медиков, сотрудников правоохранительных органов.

Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодейФельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Известия Российской академии образования. 2010. № 2(14). С. 9-10.

ствия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой.

Дело в том, что область профессиональной деятельности специалистов включает1: решение комплексных задач в сфере психолого-педагогической работы с проблемами девиантного поведения детей, подростков и взрослых, профилактики девиантного поведения, сопровождения детей и подростков группы риска, коррекции и реабилитации детей, подростков и взрослых с девиантным поведением, психолого-педагогической экспертизы и прогнозирования; психолого-педагогическое обеспечение социальной работы по защите прав и законных интересов детей и подростков, социальному оздоровлению семьи, предупреждению безнадзорности, беспризорности, девиантного поведения детей и подростков, профилактике правонарушений несовершеннолетних в системе учреждений образования, социальной защиты населения, правоохранительных органов и других учреждений и организаций, работающих с детьми, подростками и взрослыми с проблемами в поведении; психологопедагогическое образование.

Современные изменения в российском обществе, террористические акты в Волгограде, на Северном Кавказе, события на Украине, увеличение количества молодых людей (в том числе детей и подростков) девиантного поведения требуют от будущих офицеров (выпускников юридических вузов) не только юридической, но и психолого-педагогической готовности к работе с трудными подростками – подростками, склонными к ненормативному или девиантному поведению.

Последние события в Татарстане – убийство муфтия, запугивание населения Татарстана террористическими организациями через социальные сети Интернета (2013 г.), ликвидация вооруженных террористов в г. Казани и Чистополе (2014 г.), массовое увлечение молодежи религиозными учениями и Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 050407 Педагогика и психология девиантного поведения (квалификация (степень) "специалист") (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. N 2062).

националистическими идеями - говорят о том, что в работе с подростками девиантного типа необходимо учитывать национально-региональные, этнокультурные, религиозные, языковые особенности субъектов Российской Федерации.

В настоящее время в педагогической науке и практике особое внимание уделяется проблеме вузовской подготовки школьных учителей (предметников), школьных психологов, социальных работников, особенно в связи с актуализацией проблем инклюзивной педагогики. Однако при подготовке будущих юристов в вузах юридического профиля проблемы формирования у них специальных педагогических компетенций до сих пор практически не ставятся.

Причинами такого положения дел являются: сложившийся стереотип подготовки специалистов в вузах; изменившийся характер социальноэкономических, национально-культурных отношений в обществе; слабая связь педагогической науки и практики воспитания подростков девиантного типа.

Современными учеными – криминологами, психологами, педагогами, социологами – ведется исследовательская работа, направленная на профилактику подростковой преступности.

Однако исследования групп риска (В.Д.Ермаков, Н.М.Гуськов, Е.Н.Савинкова и др.1), формирование системы показателей группы исправления, разработка модели индивидуального прогнозирования (А.П.Закалюк и др.2), рекомендации по планированию и программированию борьбы с преступностью с учетом всех необходимых стратегий (В.Ф.Габдулхаков, Ф.К.Зиннуров, Г.Г.Чанышева и др.3), теоретическая модель комплексной программы борьбы с преступностью(С.В.Бородин и др.4) показывают, что в настоящее время необходимо педагогическое исследование по организации ценностно-целевой подготовки будущих юристов к работе с Ермаков В.Д., Гуськов Н.М., Савинкова Е.Н. Причины и условия, способствующие преступности несовершеннолетних: методическое пособие. М.: Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности, 1986. 116 с.

Закалюк А.П. Прогнозирование и предупреждение индивидуального преступного поведения. М.: Юрид. лит., 1986. 191 c.

Юридическое общение: теория и практика: учебно-методическое пособие / Ф.К.Зиннуров, К.Ф.Амиров, В.Ф.Габдулхаков. Казань: Центр инновационных технологий, 2012. 326 с.

БородинС.В. Борьбаспреступностью: теоретическаямоделькомплекснойпрограммы / отв.

ред.: Кудрявцев В.Н. М.: Наука, 1990. 272 с.

подростками девиантного типа.

Отчасти девиантное поведение исследуется в основах ювенального права – в работах С.А.Буданова, Е.Д.Волохова, С.Т.Гаврилова, А.А.Глазкова, Е.В.Демидовой, А.В.Заряевой и др.1;особенности подготовки юристовювеналистов к работе с детьми, имеющими отклонения в поведении, нашли отражение в работах Л.Н.Виноградовой, С.Т.Гаврилова, Ю.В.Серова и др.2;

проблемы социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков ставятся в исследованиях В.Г.Бочаровой, М.И.Губановой, Ф.К.Зиннурова, Ю.А.Клейберга, Л.Б.Филатовой и др.3; вопросы формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов военного профиля рассматриваются в работах И.А.Алехина, Н.А.Давыдова, И.В.Овсянниковой и др.4 Однако работ, связанных с педагогической подготовкой будущих юристов к работе с трудными подростками, как показывает предварительный анализ, недостаточно.

Девиантное поведение молодежи – проблема, которая обсуждается в педагогической науке уже не первый год5. Проблемы выявления, предупреждения, коррекции такого поведения рассматриваются в контексте предупреждения правонарушений, усиления воспитательных функций в школе, организации культурно-досуговой деятельности и т.д.

В данном диссертационном исследовании рассматриваются возможноАнисимов А.А.Ювенальное право. М., 2012. 432 с.

Виноградова Л.Н., Гаврилов С.Т., Серов Ю.В. Особенности подготовки юристовювеналистов к работе с детьми, имеющими отклонения в поведении // Борьба с преступностью: правовая наука и практика: сборник статей. Воронеж: Изд-во ВИ МВД России, 2002.

С. 20-27.

Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника:

автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1991. 40 с.; Клейберг Ю.А. Введение в психологию социальной работы: учебное пособие. Тверь, 1999 и др.

Алехин И.А. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации: учебное пособие. М.: Военный университет, 2003. 377 с.; Давыдов Н.А.

Дидактическое проектирование подготовки специалистов в высшей военной школе: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2006. 40 с. и др.

Скачкова Е.Б. Досуговые объединения как среда профилактики девиантного поведения подростков группы риска в условиях специализированного учреждения: дис. … канд. пед.

наук. СПб., 2014. 216 с.

сти культурно-досуговой деятельности и использования этих возможностей в процессе подготовки офицеров полиции в юридическом вузе на основе фундаментальных принципов гуманизации, демократизации, практикоориентированной направленности образования (обучения, воспитания, развития)1. Результаты проведенных нами предварительных исследований позволили сформулировать следующие положения:

1. Создание досугового объединения, выступающего для воспитанника средой продуктивной деятельности и самореализации личности, является значительным ресурсом профилактики и коррекции девиантного поведения.

2. Социально-культурная деятельность в рамках досугового объединения отличается открытостью, свободой творческого самовыражения, индивидуальным подходом, эффективностью технологии сотворчества педагога и подростка как субъектов деятельности, основанной на принципах создания креативной атмосферы, неформальным личным общением воспитанника и педагога, что определяет ее высокий потенциал в профилактике девиантного поведения.

3. Эффективность досуговых объединений по профилактике девиантного поведения подростков группы риска находится в прямой зависимости от соблюдения следующих условий:

1) расширение способов самовыражения подростков, в том числе включение в разнообразную деятельность, способствующую развитию их личностных потенциалов, в общее социально-культурное пространство СРЦН;

2) формирование в досуговом объединении «зон открытого общения», выполняющих «психотерапевтические» функции, минимизирующие личностные проблемы коммуникативного характера;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
Похожие работы:

«Хаддад Мажд Рияд Махамад Ответственность членов Совета директоров акционерного общества: сравнительный анализ законодательства Сирии и России Специальность 12.00.03 – гражданское право, предпринимательское право, семейное право, международное частное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: доктор юридических наук, профессор Г.К....»

«Талаев Илья Владимирович ОБОСНОВАННЫЙ РИСК, ИСПОЛНЕНИЕ ПРИКАЗА ИЛИ РАСПОРЯЖЕНИЯ И ОТПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ 12.00.08 уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель доктор юридических наук, профессор Арямов...»

«ГЕРАСИМОВА Екатерина Александровна УГОЛОВНО-ПРАВОВОЕ ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ РОЗНИЧНОЙ ПРОДАЖЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМ АЛКОГОЛЬНОЙ ПРОДУКЦИИ 12.00.08 – уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: доктор юридических наук, доцент Блинов Александр...»

«Тонкий Евгений Сергеевич Организация и алгоритмизация расследования незаконного предпринимательства Специальность 12.00.12 – криминалистика; судебно-экспертная деятельность; оперативно – розыскная деятельность Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: доктор юридических наук, профессор Е.П. Ищенко Москва 2015 Оглавление Введение.. ГЛАВА I....»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 401.001.02 НА БАЗЕ ФГБОУ ВПО «РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО] СОБСТВЕННОСТИ» ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ЮРИДИЧЕСКИХ НАУК аттестационное дело № решение диссертационного совета от 12 марта 2015 г. №3 О присуждении Данилян Маре Александровне, гражданке России, ученой степени кандидата юридических наук Д и ссер тац и я « А л и м ен т н ы е обя зател ь ств а р оди...»

«Хасан Хунар Амеен Хасан ПРЕСТУПЛЕНИЕ ГЕНОЦИДА В ИРАКЕ: проблемы уголовной ответственности Специальность 12.00.08 – уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: Заслуженный работник высшей...»

«ШЕПЕНКО МИХАИЛ РОМАНОВИЧ ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ УСТАНОВЛЕНИЯ КОМПЕНСАЦИОННЫХ ПОШЛИН В США Специальность 12.00.04 — финансовое право; налоговое право; бюджетное право ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный...»

«Захаров Андрей Николаевич ПРИВЛЕЧЕНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕСТВА К СОЛИДАРНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПО ОБЯЗАТЕЛЬСТВАМ ДОЧЕРНЕГО ОБЩЕСТВА Специальность 12.00.03 – гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель кандидат юридических наук, профессор Калятин В.О. МОСКВА ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ...»

«Бимбинов Арсений Александрович НЕНАСИЛЬСТВЕННЫЕ ПОЛОВЫЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ 12.00.08 – уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: Заслуженный деятель науки РФ, доктор юридических наук, профессор...»

«Макарова Ольга Александровна Правовое обеспечение корпоративного управления в акционерных обществах с государственным участием Специальность 12.00.03. – Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право Диссертация на соискание ученой степени доктора юридических наук Cанкт-Петербург 20...»

«САУРИН АЛЕКСАНДР АНАТОЛИЕВИЧ ПРАВО СОБСТВЕННОСТИ В РОССИИСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: КОНСТИТУЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ПРЕДЕЛЫ РЕАЛИЗАЦИИ И ОГРАНИЧЕНИЯ Специальность 12.00.02 – конституционное право; конституционный судебный процесс; муниципальное право Диссертация на соискание ученой степени доктора юридических наук Научный...»

«БЕГИЕВ ХАЗРИТ БИЛЯЛОВИЧ РЕАЛИЗАЦИЯ В СОВРЕМЕННОМ УГОЛОВНОМ СУДОПРОИЗВОДСТВЕ РОССИИ НОРМ ПРОЦЕССУАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СЛЕДОВАТЕЛЯ 12.00.09 – Уголовный процесс Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель – доктор юридических наук, профессор Г.М. Меретуков Краснодар – 2015 Оглавление Введение... Глава 1. Процессуальная...»

«Сергеева Наталья Юрьевна МАТЕРИАЛЬНО ПРАВОВЫЕ ПРЕДЕЛЫ ДЕЙСТВИЯ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ПРАВА НА ТОВАРНЫЙ ЗНАК – ОБЪЕКТ ОХРАНЫ 12.00.03 – гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель –...»

«Алексеева Татьяна Сергеевна АДМИНИСТРАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТАМОЖЕННЫХ ОРГАНОВ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 12.00.14 – административное право; административный процесс Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: доктор...»

«» Негосударственное образовательное частное учреждение высшего профессионального образования «Институт гуманитарного образования и информационных технологий» (НОЧУ ВПО «ИГУМО и ИТ») Научный руководитель: кандидат юридических наук, профессор Гришаев Сергей Павлович Николаева Александра Александровна ИЗОБРАЖЕНИЕ ГРАЖДАНИНА: ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ, ИСПОЛЬЗОВАНИЯ, ОХРАНЫ И ЗАЩИТЫ Специальность 12.00.03 – гражданское право; предпринимательское право; семейное право;...»

«БУШ ВАСИЛИЙ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ ПРИНУДИТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ КАК ВИД НАКАЗАНИЯ В УГОЛОВНОМ ПРАВЕ РОССИИ Специальность 12.00.08 – уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель кандидат юридических наук,...»

«Иншакова Екатерина Геннадьевна «Электронное правительство» в публичном управлении: административно-правовые проблемы организации и функционирования 12.00.14 – Административное право; административный процесс ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: доктор юридических наук, профессор...»

«ЖАВОРОНКОВ РОМАН НИКОЛАЕВИЧ ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНВАЛИДОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 12.00.05 – трудовое право; право социального обеспечения Диссертация на соискание ученой степени доктора юридических наук Научный консультант Заслуженный юрист РФ, доктор...»

«Полякова Валентина Эдуардовна ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ДОГОВОР В ПРАВЕ РОССИИ И ГЕРМАНИИ Специальность 12.00.03 – гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель кандидат юридических наук Д.О....»

«Концевой Геннадий Владимирович АЛИМЕНТНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА В МЕЖДУНАРОДНОМ ЧАСТНОМ ПРАВЕ 12.00.03 – гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель – кандидат юридических наук, доцент С.Т. Максименко...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.