WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 ||

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...»

-- [ Страница 2 ] --

Общее в образовании состоит в единстве целей всех его уровней, связанных с формированием личности гражданина и специалиста, ориентированного как на собственные устремления, так и на социально значимые приоритеты, потребности рынка труда и социума в целом. Именно общие свойства всех образовательных уровней позволили сформулировать базовые правовые нормы в виде Закона РФ «Об образовании» и Национальной доктрины образования в Российской Федерации.

Особенное в образовании выражается в конкретизации задач, стоящих перед каждым его уровнем. Так, профессиональное образование нацелено на формирование способности к определенному виду труда, знанию прикладных наук и конкретных областей экономики. Особенное в образовании выражено, например, в Законе РФ «О высшем, послевузовском и дополнительном образовании».

Единичное в образовании ярче всего проявляется в форме и педагогических технологиях обучения. Широко используемые в ВУЗах лекционные занятия довольно редко применяются в учреждениях СПО, их нет в школах. О наличие единичного свидетельствует разный статус обучаемых: воспитанник – в детском саду, учащийся – в школе, студент – в колледже и ВУЗе. Законом РФ «Об образовании» ВУЗы отнесены к учебным заведениям, остальные – к образовательным учреждениям.

Образовательное пространство, в том числе региональное, не может строиться без учета общего, особенного и единичного как в содержании, так и в структуре управления разными уровнями образования. В конечном счете, предстоит создать правовое равновесие (принцип равновесной среды), которое призвано ограничивать негативные процессы восстановления полной централизации в управлении образованием с одной стороны, либо тенденции сепаратизма – с другой стороны. Образовательное пространство должно представлять конкурсные условия для повышения педагогической эффективности каждого уровня образования.

В диссертации сформулированы некоторые правовые принципы функционирования учреждения среднего профессионального образования в современных условиях. В их числе требование о том, чтобы между учреждением и его учредителем отношения строились на основе учредительного договора, а между обучающимся и учреждением – на основе образовательного договора.

Подобные принципы получили законодательное закрепление в законе РФ «Об автономных учреждениях». Его глубинная суть состоит в формировании конкурсного экономического стимулирования педагогической эффективности профессионального образования.

Можно предположить, что в предстоящие годы состоится переход значительной части учреждений среднего профессионального образования в статус автономных. Последующее их развитие, вероятно, пойдет в направлении создания института соучредительства, при котором организационно-правовая форма «учреждения» отпадет. Подобный потенциал заложен в утвержденном законом РФ (1996 г.) статусе автономной некоммерческой организации. Отличительными особенностями данной организационно-правовой формы являются: добровольность создания, отсутствие ограничения по составу учредителей, конкурсный характер функционирования учебных заведений. Отсюда следует заинтересованность учредителя реально обеспечивать высокую педагогическую эффективность подготовки в нем кадров.

Подтверждением целесообразности развития конкурсных форм экономического стимулирования педагогической эффективности профессионального образования является предусмотренное городской программой «Рабочие кадры» создание Межотраслевого промышленного фонда поддержки начального и среднего профессионального образования города Москвы. Создание такого фонда позволит привлечь не только дополнительные внебюджетные инвестиции, но также интеллектуальные, организационные, профессионально-трудовые и иные виды общественных ресурсов, которые в иной организационно-правовой форме привлечь в принципе невозможно.

Педагогическую составляющую в правлении Фонда следует, на наш взгляд, представить квотами для представителей учреждений среднего профессионального образования, их совета директоров и Департамента образования города Москвы. Целесообразно предусмотреть в статусе Фонда категорию «благотворительный», что в соответствии с законом РФ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» введет ограничения: не более 20% расходов на административный аппарат Фонда, работа по общим и целевым благотворительным программам и др. Важно также использовать в качестве правового понятие «попечительство», которое определяется как разновидность благотворительной деятельности. Используя эти два юридических понятия в своих учредительных документах, Фонд будет соответствовать действующему законодательству и обеспечивать конкурсное экономическое стимулирование учреждений профессионального образования.

Определить понятие «попечитель» важно и с психологической точки зрения так, чтобы оно наибольшим образом работало на стимулирование участия общественности в попечительской деятельности. С этой целью Фонд мог бы инициировать принятие представленного в диссертации Положения о звании «Почетный попечитель образования города Москвы».

Формирование системы мер экономического стимулирования педагогической эффективности профессионального образования предполагает активное использование программно-целевого метода управления. Типичным недостатком применяемых программно-целевых методов, на наш взгляд, является самодостаточный анализ развития самой системы образования.

Подобный подход до недавнего времени был присущ и целевым программам образования города Москвы, что показано в диссертации при анализе содержания программы «Развитие учреждений начального и среднего профессионального образования города Москвы на 2005-2007 годы».

В результате, спустя три года, при разработке новой городской целевой программы пришлось констатировать:

неготовность системы профессионального образования к внедрению государственно-общественных форм управления;

отсутствие эффективной системы социального партнерства учреждений начального и среднего профессионального образования с работодателями и механизма ее реализации;

фактическое отсутствие внешней экспертизы содержания образовательных программ и стратегических планов развития профессионального образования.

Исходя из оценки ситуации, в основу новой городской целевой программы «Развитие начального и среднего профессионального образования города Москвы «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы», в разработке которой принимал участие диссертант, было положено формирование прогноза потребности экономики в рабочих кадрах и переход на их подготовку по городскому заказу, развитие государственно-общественной системы управления, обновление правовой базы в части привлекательности профессионального образования. С целью расширения общественной составляющей в управлении системой профессионального образования постановлением Правительства Москвы созданы Государственнообщественные координационные советы по подготовке квалифицированных рабочих кадров. Подобные меры призваны расширить возможности экономического стимулирования педагогической эффективности среднего профессионального образования.

В Главе 3 «Педагогическая эффективность экономических стимулов рынка труда» обоснована возможность достижения сбалансированности между спросом и предложением рабочей силы в результате согласования интересов взаимодействующих сторон. Благодаря создаваемой рынком труда конкуренции между учреждениями профессионального образования постепенно происходит их самоорганизация, вырабатываются механизмы приведения структуры и объемов подготовки кадров в соответствие с потребностями экономики, появляются стимулы повышения педагогической эффективности.

Критерии педагогической эффективности профессионального образования помогает выявить маркетинговое исследование на основе одновременного анкетирования работодателей (10 предприятий – партнеров Технологического колледжа №31 города Москвы), педагогов, обучающихся и сравнения их ответов.

За последние 10 лет доля работающих, имеющих высшее профессиональное (полное и неполное) образование, возросла с 17% до 25%.

Одновременно в экономике начался резкий рост спроса на квалифицированную рабочую силу. Проблема подготовки и сохранения потенциала высококвалифицированных рабочих кадров в настоящее время приобрела особую остроту, т.к. большинство предприятий практически свернули внутрифирменную подготовку и повышение квалификации рабочих (периодичность повышения квалификации составляет 13-15 лет, в то время как в развитых странах – 3-5 лет).

В условиях ускоренной модернизации производства работодателям требуются профессионально мобильные работники широкого профиля. Это обстоятельство ставит более 60% состоящих на учете безработных граждан перед необходимостью пройти дополнительное профессиональное обучение, без которого трудоустройство является практически невозможным.

Большинство работников, высвобождаемых в результате структурной перестройки производства, нуждается либо в повышении своей квалификации, либо в получении новой специальности (К.Г. Кязимов).

Рынок образовательных услуг оказался не готов оперативно реагировать на качественные изменения спроса в результате позитивных сдвигов в экономике и это не позволяет решить проблему дефицита квалифицированных рабочих кадров. Поставленная сегодня задача определения обоснованного прогноза потребностей рынка труда в кадрах становится важнейшим стимулом повышения педагогической эффективности среднего профессионального образования.

Важнейшим инструментом оценки педагогической эффективности и качества профессионального образования выступает процедура лицензирования и государственной аккредитации. Проведенный анализ показал, что действующая нормативная база таких процедур нуждается в существенной переработке. При аттестации зачастую используются имеющие сомнительную научную ценность методы диагностики. В процесс диагностирования вовлекаются специалисты без соответствующей квалификации.

Тенденции развития рынка труда, института социального партнерства позволяют прогнозировать постепенную трансформацию существующей ныне системы государственного лицензирования и аккредитации учреждений профессионального образования в государственно-общественную. К оценке качества подготовки кадров необходимо шире привлекать общественность, прежде всего работодателей.

В связи с этим в диссертации разработано Положение о конкурсе учреждений среднего профессионального образования в рамках национального проекта «Образование». В дополнение к разработанным НИИРПО (С.И. Вершинин) критериям рейтинга колледжей, нами предложены дополнительные критерии педагогической эффективности, характеризующими отношения колледжа с предприятиями-партнерами.

В том числе:

эффективность системы государственно-общественного (попечительского) контроля качества обучения;

востребованность выпускников предприятиями-партнерами;

эффективность договорных отношений с предприятиями-партнерами по организации производственного обучения;

софинансирование подготовки рабочих кадров.

Важным стимулом, обеспечивающим повышение качества подготовки кадров и устранение выявленной в ходе диссертационного исследования несбалансированности рынков труда и образовательных услуг может стать указанный в законе «О начальном и среднем профессиональном образовании в городе Москве» городской заказ на подготовку квалифицированных рабочих кадров. Его воздействие на педагогическую эффективность среднего профессионального образования может быть обеспечено разнообразными формами экономического стимулирования исполнителей Заказа. С этой целью, как показано в диссертации, следует установить коэффициенты к базовому нормативу финансирования, учитывающие степень востребованности включенных в Заказ профессий (специальностей) на рынке труда. Такие коэффициенты могут ежегодно уточняться Департаментом образования города Москвы совместно с заказчиками кадров.

На последующих этапах размещения Заказа в показатели его исполнения может дополнительно включаться оценка уровня трудоустройства выпускников по полученной профессии (специальности) и их закрепления на рабочем месте.

Колледжи, добившиеся лучших показателей педагогической эффективности, должны получать надбавку к базовому нормативу подушевого финансирования.

Экономическое стимулирование повышенного качества подготовки кадров побудит учреждения профессионального образования к более эффективной рекламе образовательных услуг. Забота об имидже позволит сформировать у педагогического коллектива конструктивное отношение к конечным потребителям образовательных услуг – работодателям.

Следует пересмотреть в этой связи концепцию ежегодно проводимых в Москве международных выставок «Образование и карьера. XXI век».

С одной стороны выставки позволяют выпускникам школ ознакомиться с огромным разнообразием образовательных учреждений и подготавливаемых в них профессий и специальностей, сделать жизненный выбор. Однако, проводимая здесь рекламная деятельность пока не связывается с перспективами трудоустройства и карьеры будущих выпускников. Половину предлагаемых профессий (специальностей) составляют «правоведы», «бухгалтера», «менеджеры», «юристы» и т.п. В то же время наиболее востребованы на предприятиях столицы «токарьуниверсал», «сварщик», «слесарь» «электромонтер» и другие профессии базовых производств.

В диссертации разработана методология и технология образовательного маркетинга в условиях рынка, которые предполагают:

изучение потребностей работодателей и абитуриентов (возможно методом опроса);

оценку состояния и возможностей удовлетворения таких потребностей профессиональным колледжем (учебная база, наличие программ обучения, кадров);

определение целеполагания и миссии колледжа на рынке труда (структуры, объемов и уровня квалификации выпускников, расчет норматива финансирования для реализации такой цели);

заключение договоров с предприятиями-партнерами (возможные инвестиции и помощь в укреплении учебной базы, организации практики обучающихся, повышения квалификации мастеров практического обучения);

заключение договоров с абитуриентами (договора на условия обучения и освоение определенного уровня квалификации).

Как показано в диссертации, профессиональные колледжи с осторожностью относятся к открытию новых учебных профессий и специальностей. Причина этого – в отсутствии достаточных экономических стимулов, позволяющих переоснастить учебно-материальную базу, осуществить набор новых или переподготовку работающих педагогов и мастеров практического обучения.

Относительно новыми экономическими стимулами педагогической эффективности становится расширяющаяся сфера платных образовательных услуг. Обучающиеся, которым приходится оплачивать свое переобучение из собственных средств, довольно жестко ориентированы на конечный результат – трудоустройство по полученной специальности и строгий контроль качества профессионального образования, что требует обеспечения его высокой педагогической эффективности.

В Главе 4 «Педагогическая эффективность экономических стимулов инновационного развития профессионального образования» раскрыт и подвергнут анализу опыт зарубежных стран, модели финансирования профессионального образования которого строго ориентированы на нужды рынка труда. Это вытекает из понимания профессионального образования как услуги, прямые или косвенные проявления которой должны иметь определенную стоимость (В.М. Гаськов).

Как показало исследование, осуществленный в последние годы переход к нормативному подушевому финансированию недостаточно повлиял на повышение педагогической эффективности среднего профессионального образования. В принципе бюджетное финансирование всегда было нормативным и не может быть иным. Но применяемые сегодня обезличенные, профессионально не ориентированные нормативы сохраняют «распределительный характер» бюджетирования и не обладают стимулирующим потенциалом. Они не учитывают многопрофильность учреждений среднего профессионального образования и вытекающие из этого существенные различия реальных затрат на подготовку кадров по различным профессиям (специальностям). Уравнительность нормативов, как показывает опыт, приводит к вымыванию в структуре подготовки кадров нужных для экономики, но относительно высокозатратных профессий.

В диссертации показаны три возможных модели финансирования профессионального образования.

1. Финансирование как инструмент регулирования объемов подготовки кадров, при котором норматив (в том числе, подушевой) учитывает только количество обучающихся и связан с содержанием учебных программ и конечных результатов (модель современной России). Такое финансирование носит рутинный распределительный характер, просто и недорого для исполнения бюджетодателем. Однако оно не стимулирует повышение педагогической эффективности, инициативу образовательных учреждений, структуру подготовки кадров в соответствии с потребностями рынка труда.

2. Финансирование как инструмент управления качеством, когда норматив стимулирует установленные конечные результаты и способствует выполнению критериев педагогической эффективности: сохранность контингента, сложность учебных программ, уровень достигнутой выпускниками квалификации, их трудоустройство и адаптацию на производстве.

3. Финансирование как инструмент получения прибыли, при котором учитывается возврат вложенных средств, делается упор на повышение рентабельности их использования.

Системе среднего профессионального образования предстоит осуществить переход от первой ко второй модели, от «остаточного норматива» к «нормативу – стимулу».

Строго говоря, вряд ли возможен норматив финансирования точно соответствующий потребности, т.к. норматив, по определению, величина постоянная, а потребности развиваются по закону их неуклонного возвышения. Поэтому, наряду с количественными характеристиками, норматив должен обладать потенциалом стимулирования педагогической эффективности, давать возможность при лучших конечных результатах получать больший объем финансирования. В настоящее время, по полученным в ходе исследования данным, 74% преподавателей колледжей считают, что их заработная плата не зависит от качества выполнения работы.

Стимулирующий потенциал норматива должен регулироваться его повышением по мере разработки и введения новых поколений стандартов профессионального образования. Имеются и другие факторы его изменения – инфляция, спрос на профессию, уровень квалификации и т.п.

Научное осмысление путей перехода на нормативное финансирование учреждений среднего профессионального образования осуществляется во многих регионах России. Инновационная методика расчета норматива финансирования с учетом затрат на отдельные профессии разработана в С.-Петербурге (н/рук. Л.В. Ивановский).

В Кемеровской области проведен эксперимент по итоговому финансированию конечных результатов профессионального образования (н/рук. Т.С. Панина). Объем дополнительного финансирования для победителей экперимента здесь был увеличен на 40% от объема доведенных бюджетных ассигнований на год (за исключением расходов, предусмотренных на коммунальные услуги).

Общие подходы авторов указанных выше разработок и результаты исследований ученых НИИ развития профессионального образования Департамента образования города Москвы (Т.А. Бабушкина, А.Т. Глазунов, А.В. Тодосийчук, С.Ф. Сизикова) принимались во внимание в данном исследовании. С учетом накопленного опыта в диссертации разработана концепция формирования городского заказа на подготовку рабочих кадров, включая механизм экономического стимулирования его участников по конечным результатам обучения и трудоустройства выпускников.

Объемы дополнительного стимулирования рассчитываются по представленной ниже Таблице 1, где применяются следующие условные обозначения: ДО – бюджет Департамента образования, ЗК – средства заказчика кадров, СЗ – бюджет Службы занятости.

За расчетную базу принят уровень финансирования, установленный бюджетом города Москвы на 2008 год – около 100 тысяч рублей на одного учащегося учреждения СПО в год.

Таблица 1

1. За поступивших на обучение по договорам 3% от уровня финансирования (ДО)

2. За сохранность контингента (по итогам 2% от уровня финансирования (ДО) каждого полугодия)

3. За выпускников повышенного уровня 10% от уровня финансирования (ЗК) квалификации

4. За трудоустройство по полученной профессии 7% от уровня финансирования (ЗК)

5. За работу по профессии более 0,5 года 2% от уровня финансирования (СЗ)

6. За работу по профессии более 1 года 3% от уровня финансирования (СЗ) Итого: 27% от норматива финансирования Начальный этап эксперимента лучше было бы базировать только на средствах бюджета Департамента образования, постепенно замещая часть расходов средствами работодателей, отраслевых Департаментов Правительства Москвы и Службы занятости.

Объективность требует заметить, что данная модель имеет слабые места: возможен отбор учреждениями СПО наиболее подготовленных абитуриентов и ущемление инвалидов, детей риска и других подобных категорий молодежи (при законодательном праве каждого на доступное и бесплатное получение первой рабочей профессии), фальсификация итогов трудоустройства и т.п.

На основании полученного опыта в диссертации разработана методика экономического стимулирования образовательных программ, которая включает несколько этапов.

1-й этап: определение типов образовательных программ и контингента обучающихся колледжем с учетом государственного (городского) заказа на подготовку кадров;

2-й этап: заключение с Департаментом образования города Москвы договора на подготовку кадров на учебный год и объема нормативного финансирования;

3-й этап: заключение договоров с обслуживающими организациями (коммунальные затраты, организация питания);

4-й этап: расчет себестоимости образовательных программ (приобретение материалов стипендии, повышение квалификации педагогических кадров, приобретение учебной литературы, оборудования и инвентаря, и пр.);

5-й этап: расчет статей будущего бюджета и определение форм экономического стимулирования педагогической эффективности сотрудников колледжа.

Помимо бюджетных экономических стимулов повышения педагогической эффективности профессионального образования предлагаемый механизм финансирования позволит привлечь инвестиции других заинтересованных сторон. Нельзя согласиться с еще довольно распространенным мнением о том, что инвестиции в образование «объективно чужды большинству хозяйствующих субъектов»

(П.Ф. Анисимов). Подобное утверждение можно отнести лишь к сохраняющемуся в России до сих пор механизму инвестиций, которые в силу несовершенного законодательства носят характер благотворительности.

Именно работодатель в наибольшей мере из всех социальных партнеров обладает субъективной заинтересованностью в развитии профессионального образования. Исследования И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко показали готовность (71%) работодателей вкладывать средства в развитие профессионального образования. Вопрос состоит в том, чтобы предложить приемлемый всем субъектам социального партнерства педагогически эффективный механизм сотрудничества в виде итогового финансирования учреждений СПО с учетом качества профессиональной подготовки и результатов трудоустройства выпускников.

В результате апробации разработанной в диссертации модели экономического стимулирования в колледжах – участниках педагогического эксперимента достигнуты следующие критерии педагогической эффективности.

Для обучающихся:

качество обучения и развития (в 2008 году по сравнению с 2006 годом повышено в среднем на 5%, а по ряду специальностей («технология машиностроения», «менеджмент»,) достигнуто 100-процентное усвоение знаний. См. Приложение 11) устойчивость мотивации к освоению профессии (85% обучающихся «вполне довольны» выбранной профессией, ранее было – 48%);

востребованность выпускников на рынке труда (100-процентное трудоустройство выпускников);

адаптация на рабочем месте (без учета призыва в армию, 82% выпускников закрепились на рабочих местах в течение года после окончания колледжа).

Для педагогов:

квалификация инженерно-педагогических кадров (70% преподавателей и мастеров производственного обучения имеют высшую квалификационную категорию, в 2005г. – 41%);

использование эффективных педагогических технологий (внедрены блочно-модульные формы обучения, занятия-диспуты, деятельностные игры, проектные и другие развивающие формы обучения);

эффективность учебных программ (разработаны инновационные интегрированные учебные программы НПО - СПО по специальностям:

«Технология машиностроения»; «Автомобиле-и тракторостроение» с сокращением срока обучения на 1 год);

устойчивость мотивации к педагогической деятельности (более, чем вдвое возросло число инженерно-педагогических работников, которые «вполне удовлетворены» работой в колледже - 67% (в 2001 году-29%), полностью укомплектованы штаты мастеров производственного обучения (в 2005 году – 55%).

Результатами экспериментальной работы за последние 5 лет является 274 диплома, полученные студентами колледжа на всероссийских олимпиадах и конкурсах. В прошлом году студенты колледжа стали победителями всероссийских конкурсов по трем профессиям: 1-е место по профессии «Слесарь», 2-е место по профессии «Токарь», 3-е место по профессии «Фрезеровщик» (Приложение 11).

В заключении диссертации подведены итоги исследования и обосновано новое научное направление в педагогике профессионального образования – теория экономического стимулирования педагогической эффективности профессионального образования. Переход к экономическому стимулированию как основному методу управления средним профессиональным образованием является закономерным этапом развития рыночных отношений.

Проведенное исследование позволило сделать вывод о том, что глубокая модернизация среднего профессионального образования не может быть достигнута в рамках существующей модели экономического стимулирования его педагогической эффективности. Такая модель снимает экономическую ответственность как за текущие (формирование структуры учебных профессий, отсев, успеваемость, педагогические технологии), так и за конечные (качество обучения, трудоустройство по полученной профессии, адаптация на производстве) результаты предоставляемой образовательной услуги.

В ходе диссертационного исследования определился целый ряд направлений экономического стимулирования педагогической эффективности среднего профессионального образования, по которым в рамках поставленных задач научно обоснованы и предложены следующие решения:

сформулирована концепция педагогической эффективности экономического стимулирования среднего профессионального образования, отражающая ключевые тенденции современной теории управления в условиях развития рыночных отношений;

обоснованы критерии педагогической эффективности среднего профессионального образования (для обучающихся и педагогов) и методы его диагностики;

разработана методика и создана инновационная модель интегрированной образовательной программы НПО-СПО, обеспечивающая высокую педагогическую эффективность подготовки квалифицированных кадров при существенном сокращении сроков обучения;

доказано несовершенство законодательной базы, сдерживающей развитие методов экономического стимулирования педагогической эффективности среднего профессионального образования. Выявлено фактическое отсутствие нормативной базы регулирования прав и обязанностей участников образовательного процесса, прежде всего обучающихся, и обоснована необходимость их построения на основе признания в качестве доминанты прав обучающихся;

разработана региональная программа развития среднего профессионального образования, основанная на методах повышении педагогической эффективности посредством экономического стимулирования;

сформулированы предложения по созданию межотраслевого фонда поддержки образования и системе попечительской деятельности;

разработаны условия и показатели конкурсных форм экономического стимулирования педагогической эффективности учреждений СПО, которая позволяет не только видоизменить учебный процесс в направлении достижения требований государственного образовательного стандарта, но и в полном объеме ориентировать его на потребности рынка труда;

классифицирована типология нормативов финансирования (норматив выживания, норматив остаточный, норматив – стимул) и обоснован вектор их эволюции от распределительных к конкурсным формам нормативного финансирования;

разработаны показатели и методика рейтинга учреждений среднего профессионального образования исходя из достигнутого уровня педагогической эффективности учебно-воспитательного процесса.

Педагогическая сущность диссертационного исследования состоит в том, что в нем показана совокупность факторов повышения педагогической эффективности среднего профессионального образования, которая не ограничивается реализацией внутреннего потенциала образовательного учреждения. Не меньшую роль играют показанные в диссертации внешние факторы, прежде всего разнообразные формы экономического стимулирования.

Итоги проведенного исследования позволяют зафиксировать общую тенденцию формирования новых моделей экономической организации социальной сферы общества, в том числе образования, под воздействием укрепляющихся и принимающих цивилизованные формы рыночных отношений, становления экономики знаний в России.

Исследование показало, что система экономического стимулирования педагогической эффективности обладает глубоким мировоззренческим потенциалом, помогающим повысить ответственность всех субъектов образования за реализацию образовательной услуги.

Проведенное исследование не только в целом подтвердило гипотезу, но и дало возможность сформулировать дополнительные выводы о том, что предлагаемая модель экономического стимулирования может применяться в других уровнях профессионального образования с целью повышения педагогической эффективности образовательного процесса.

Автор имеет 75 научных и учебно-методических публикаций общим объемом 165 п.л., в том числе 48 - по теме диссертации объемом 106,4 п.л. В их числе: 3 монографии, 13 научных статей в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Монографии

1. Бодров А.Н. Экономические стимулы профессионального образования. – М. : Изд-во АПО, 2009. – 18 п.л.

2. Бодров А.Н., Перченок Р.Л. Формирование многофункциональных программно-отраслевых комплексов непрерывного профессионального образования. – М. : Изд-во Октайдер, 2002. – 7,8 п.л. (автор – 3,9 п.л.)

3. Бодров А.Н., Перченок Р.Л., Денисова О.Ю. Реализация непрерывного профессионального образования в территориально-отраслевых комплексах профессионального образования. – М. : Изд-во Октайдер, 2005. – 16 п.л. (автор – 5,3 п.л.) Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

4. Бодров А.Н. Инновации в профессиональном образовании. // Профессиональное образование. Столица. – 2007. - №11. – 1 п.л.

5. Бодров А.Н. Формирование программ непрерывного образования. // Профессиональное образование. Столица. - 2008. - №3. – 0,3 п.л.

6. Бодров А.Н. Региональный заказ как стимул подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов. // Профессиональное образование. Столица. - 2008. - №6. – 0,8 п.л.

7. Бодров А.Н Образование без карьеры: проблемы международной выставки «Образование 21 век». // Профессиональное образование.

Столица. - 2008. – №11. - 0,3 п.л.

8. Бодров А.Н, Смирнов И.П. Экономическое стимулирование профессионального образования // Казанский педагогический журнал. – 2009. - №3. – 1 п.л. (автор – 0,5 п.л.)

9. Бодров А.Н. Стимулы профессионального образования. // Профессиональное образование. Столица. - 2009. - №6. - 0,8 п.л.

10. Бодров А.Н. Стимулы развития профессионального образования // Профессиональное образование. Столица. 2009. – №7. - 0,4 п.л.

11. Бодров А.Н. Экономическое стимулирование подготовки кадров по конечным результатам. // Экономика образования. - 2009. – №6. - 0,9 п.л.

12. Бодров А.Н. Стимулы программно-целевого управления развитием среднего профессионального образования. // Среднее профессиональное образование. – 2009. - №10. – 0,6 п.л.

13. Бодров А.Н., Смирнов И.П. Стимулы государственного заказа на подготовку кадров. // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО, №6 (63), июнь 2009, с. 50-59 (автор – 0,5 п.л.).

14. Бодров А.Н. Стимулы социального партнерства. // Вестник Московского государственного агроинженерного университета им. В.П. Горячкина. п.л.

15. Бодров А.Н. Инноваций меньше, чем победителей. // Профессиональное образование. Столица. - 2009. – №3. - 0,3 п.л.

16. Бодров А.Н., Денисова О.Ю. К оценке качества обучения и воспитания. // Профессиональное образование. Столица. - 2009. - №9. - 0,8 п.л. (Автор – 0,5 п.л.).

Учебники и учебные пособия

17. Бодров А.Н. Обучение персонала технического обслуживания компании.

- М. : Автофрамос, 2001. – 15 п.л.

18. Бодров А.Н., Клепиков В.В. Проектирование учебных участков и цехов :

учебно-методическое пособие. - М. : МГИУ, 1997. – 5,2 п.л. (автор - 2,6).

19. Бодров А.Н., Клепиков В.В. Основы проектирования технологической оснастки : учебное пособие. – М. : Центр «Школьная книга», 2008. – 37 п.л.

(автор – 18,5).

20. Бодров А.Н., Грабовей И.Д., Власов С.В. Основы экологии автотранспортного комплекса : учебное пособие. - М.: У.ИВН, 1999. – 14 п.л.

(автор – 7 п.л.)

21. Бодров А.Н., Клепиков В.В., Семичастов Ю.И. Совершенствование учебного оборудования : учебное пособие. – М. : Школьная книга, 2003.

– 22п.л. (автор – 7,3 п.л.).

Статьи в научных сборниках и журналах

22. Бодров А.Н. Московский автомобильный колледж АМО ЗИЛ – среднее профессиональное учреждение нового типа. // Специалист. – 2001. - №11. – 0,3 п.л.

23. Бодров А.Н. Многоуровневое образовательное учреждение. // Профессионал. - 2001. – №4. - 0,4 п.л.

24. Бодров А.Н. Педагогическая эффективность производственной практики.

// Машиностроение. – 2001. - №3. – 0,4 п.л.

25. Бодров А.Н. Проблема преемственности в подготовке учащихся профессионального учебного заведения. : сб. материалов конференции «От профильной подготовки к профессиональному образованию». – М. : ИОСО РАО, 2002. – 0,4 п.л.

26. Бодров А.Н. Многопрофильные программно-отраслевые комплексы профессионального образования – современная форма организации образовании. : сб. материалов конференции «Преемственность профильного обучения и профессионального образования». - М., 2003. – 0,4 п.л.

27. Бодров А.Н. Экономические стимулы профессиональной подготовки квалифицированных рабочих для машиностроения. // Машиностроение. п.л.

28. Бодров А.Н. Преемственность в подготовке учащихся школ и профессиональных учебных заведений технического профиля. Профильная школа Москвы: опыт, проблемы, перспективы : сб. материалов научнопрактической конференции. - М. : НИИРО, 2003. – 0,4 п.л.

29. Бодров А.Н. Формы стимулирования социального партнерства на основе договоров. // Машиностроение. – 2003. - №3. – 0,5 п.л.

30. Бодров А.Н. Эффективность адаптации студентов к избранной специальности» : сб. трудов «Человек в мире современной техники и технологии». Материалы международной конференции. – М., 2003. – 0,7 п.л.

31. Бодров А.Н. и др. : Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 1205 Автомобиле– и тракторостроение. (Регистрационный № 04-1205-Б. Министерства образования Российской Федерации). – М., 2004. – 4,2 п.л.

32. Бодров А.Н. Профессиональное образование в городе Москве. // Профессионал. – 2004. - №2. – 0,4 п.л.

33. Бодров А.Н. Проблемы профессионального образования: августовский педсовет [Текст] / Сайт Департамента образования г. Москвы. – 2004. – http://www.educom.ru/ru/press_center/ – 0,3 п.л.

34. Бодров А.Н. Зависимость педагогической эффективности от реализации экономической функции профессионального образования. – М. : Изд-во ИСОМ, 2005. – 1 п.л.

35. Бодров А.Н. Стимулы государственно-общественного управления в профессиональном образовании. – М. : Изд-во ИСОМ, 2005. – 1 п.л.

36. Бодров А.Н., Денисова О.Ю. Проблемы и перспективы дистанционного обучения в колледжах (на примере ГОУ СПО ПК №31). : сборник выступлений межрегиональной научно-практической конференции. Современные инновации в профессиональном образовании. – М., 2006. – 0,4 п.л.

37. Бодров А.Н. Педагогическая эффективность нормативного финансирования профессионального образования. // Профессионал. – 2007. - №2. – 0,5 п.л.

38. Бодров А.Н. Стимулы инновационного развития профессионального образования в национальном проекте «Образование». – М. : Изд-во ИСОМ, 2007. – 1,2 п.л.

39. Бодров А.Н. Педагогическая эффективность экспериментальной деятельности : сб. выступлений участников Всероссийской конференции «Экспериментальная работа в учреждениях профессионального образования». – М., 2008. – 0,5 п.л.

40. Бодров А.Н. Сохранность контингента обучающихся в государственных образовательных учреждениях среднего профессионального образования :

Методические рекомендации. – М., Центр «Школьная книга», Том 9. – М., 2008. – 0,4 п.л.

41. Бодров А.Н. Нормативно-правовое обеспечение содержания образования :

Методические рекомендации. - М., Центр «Школьная книга», 2008. - 0,5 п.л.

42. Бодров А.Н. Стимулирование качества подготовки кадров : сб. научных трудов НИИРПО. – Вып.2. - 2008. – 0,4 п.л.

43. Бодров А.Н. Прогнозирование рынка труда и стимулы занятости. // Приложение «Научные исследования в профессиональном образовании» к журналу «Профессиональное образование. Столица». – 2009, № 6. - 0,8 п.л.

44. Бодров А.Н. Правовые и экономические стимулы профессионального образования. // Приложение «Научные исследования в профессиональном образовании» к журналу «Профессиональное образование. Столица». – 2009. - №9. – 0,4 п.л.

45. Бодров А.Н. Стимулы непрерывного профессионального образования (Исторические аспекты) // Методология профессионального образования. – 2009. - №1. – 0,8 п.л.

46. Бодров А.Н. Экономическое стимулирование как метод управления средним профессиональным образованием : сб. науч. трудов. – Кемерово :

Изд-во ГОУ «КРИРПО». - Вып.3. - 2009. - 0,8 п.л.

47. Бодров А.Н., Смирнов И.П. Экономика профессионального образования (на польском языке). - Pedagogika Pracy №52. - 2009. - 0,8 п.л. (автор - 0,4 п.л.)

48. Бодров А.Н., Смирнов И.П. Воздействие экономики на эффективность профессионального образования. // Педагогический журнал Башкортостана. – 2009. - №4. – 0,7 п.л. (автор - 0,5 п.л.).



Pages:     | 1 ||
 

Похожие работы:

«Ротенберг Борис Борисович ОПЕРЕЖАЮЩАЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: промышленность) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Санкт-Петербург – 2015 Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Санкт-Петербургский...»

«Ярышев Сергей Николаевич Международно-правовые вопросы формирования и функционирования Единого экономического пространства Специальность: 12.00.10 – Международное право. Европейское право Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора юридических наук Москва – 201 Диссертация выполнена на кафедре международного права Дипломатической академии Министерства иностранных дел Российской Федерации. Научный консультант: доктор юридических наук, профессор Малеев Юрий...»

«Какатунова Татьяна Валентиновна Механизм и методы формирования инновационной инфраструктуры региональных промышленных комплексов с использованием инструментов электронной экономики Экономика и управление народным хозяйством 08.00.05 – экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – промышленность, управление инновациями АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук Москва 201 Работа выполнена в Международном...»

«СМИРНОВ ЕВГЕНИЙ НИКОЛАЕВИЧ ИННОВАЦИОННЫЙ МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА Специальность: 08.00.14 – Мировая экономика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук Москва – 201 -2Работа выполнена на кафедре мировой экономики ФГБОУ ВПО «Государственный университет управления» Научный консультант: доктор экономических наук, профессор кафедры мировой экономики ФГБОУ ВПО «Государственный университет управления» Кириллов Виктор...»

«МАРКОВ Леонид Сергеевич ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КЛАСТЕРНОГО ПОДХОДА В ЭКОНОМИКЕ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами (промышленность); региональная экономика АВТОР ЕФЕР АТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук Новосибирск – 2014 Работа выпо лнена в Федеральном государственном бюджетном учреждении науки Институте экономики и...»

«Ершов Константин Олегович СТРАТЕГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА РЕГИОНА В УСЛОВИЯХ ВТО 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – промышленность) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Пермь – 2015 Диссертационная работа выполнена в Пермском филиале Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института экономики...»

«Коняшова Алина Владимировна ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ СТРУКТУРЫ 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством:8. Экономика предпринимательства» АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Волгоград 2015 Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Волгоградский государственный технический университет» на кафедре...»

«КУЗНЕЦОВА ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ ОБСЛУЖИВАНИЕМ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ УСЛУГ 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва 2012 Работа выполнена на кафедре «Экономика, организация и коммерческая деятельность» ФГБОУ ВПО «Поволжский...»

«КУДРЯВЦЕВ АНДРЕЙ МИХАЙЛОВИЧ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ АВТОТРАНСПОРТНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ РЕГИОНА Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Тюмень 2015 Диссертационная работа выполнена на кафедре Экономики, организации и управления производством ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет» Научный...»

«Фальченко Оксана Дмитриевна МАКРОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЭФФЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ПРЯМЫХ ИНВЕСТИЦИЙ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ НА ЭКОНОМИКУ ПРИНИМАЮЩЕЙ СТРАНЫ Специальность 08.00.14 – Мировая экономика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Екатеринбург – 2015 Диссертационная работа выполнена на кафедре внешнеэкономической деятельности Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский...»

«МАРКОВ Леонид Сергеевич ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КЛАСТЕРНОГО ПОДХОДА В ЭКОНОМИКЕ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами (промышленность); региональная экономика АВТОР ЕФЕР АТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук Новосибирск – 2014 Работа выпо лнена в Федеральном государственном бюджетном учреждении науки Институте экономики и...»

«ГРАЧЕВ Николай Николаевич РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОХРАНОЙ ТРУДА В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ Специальность 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (экономика труда) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук Москва – 2015 Диссертационная работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном научном учреждении Всероссийский научно-исследовательский институт механизации и информатизации агрохимического обеспечения сельского...»

«КАНАНЭУ ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ ОРГАНИЗАЦИЯ IT-АУТСОРСИНГА ДЛЯ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (связь и информатизация) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Санкт-Петербург 2015 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования...»

«ХАЧИРОВ ИРБЕК ЭЛЬБЕРТОВИЧ Социально-экономический мониторинг муниципальных образований: содержание, инструментарий оценки и позиционирования Специальность 08.00.05. Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика) Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата экономических наук Махачкала – 2015 Диссертационное исследование выполнено в НОУ ВПО «Институт финансов и права» доктор экономических наук, профессор каНаучный руководитель: федры...»

«Имамов Рустам Рафкатович РАЗРАБОТКА ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНКИ ИНВЕСТИЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ В НЕФТЕДОБЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ С УЧЕТОМ РИСКОВЫХ ФАКТОРОВ 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами – промышленность) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Пермь – 2015 Диссертационная работа выполнена на кафедре «Экономика и финансы» ФГБОУ...»

«Шетов Артур Арсенович GR-МЕНЕДЖМЕНТ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ОРГАНИЗАЦИИ С ГОСУДАРСТВОМ Специальность: 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: менеджмент АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Ростов-на-Дону – 201 Диссертация выполнена в Южно-Российском институте управления – филиале ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» Научный...»

«Цветкова Светлана Александровна РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ В НАЦИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЕ: МЕХАНИЗМЫ И ИНСТРУМЕНТЫ Специальность 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Санкт-Петербург 2015 Работа выполнена на кафедре «Мировая и региональная экономика» ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого» НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:...»

«Корякина Наталия Аркадьевна ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ КЛАСТЕРНОГО ПОДХОДА ПРИ ОСВОЕНИИ ЖЕЛЕЗОРУДНЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ ЮЖНОЙ ЯКУТИИ Специальность 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством» (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами промышленность) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва – 2015 Федеральном государственном бюджетном Работа выполнена в образовательном учреждении...»

«Рузиев Акрам Хамрокулович ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРУГЛОГОДИЧНОГО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА (на материалах Республики Таджикистан) Специальность: 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами АПК и сельское хозяйство) 08.00.14 – мировая экономика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва-2015 Диссертация выполнена в Федеральном...»

«ФРАЙМОВИЧ Денис Юрьевич МЕТОДОЛОГИЯ МНОГОМЕРНОЙ ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ И ВЫБОРА ТРАЕКТОРИЙ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук Ярославль 2015 Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Владимирский государственный...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.