WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:   || 2 |

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...»

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Бодров Александр Николаевич

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКОНОМИЧЕСКОГО

СТИМУЛИРОВАНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

13.00.08 –теория и методика

профессионального образования

Автореферат диссертация

на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Москва – 2009

Работа выполнена в Научно-исследовательском институте развития профессионального образования Департамента образования города Москвы член-корреспондент РАО,

Научный консультант:

доктор философских наук, профессор Смирнов Игорь Павлович член-корреспондент РАО, доктор

Официальные оппоненты:

педагогических наук, профессор Кубрушко Петр Федорович доктор педагогических наук, профессор, лауреат Премии Президента РФ в области образования Глазунов Анатолий Тихонович доктор педагогических наук, профессор Рыкова Елена Анатольевна

Ведущая организация: Университет Российской академии образования

Защита состоится 10 ноября 2009 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 850.015.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Научно-исследовательском институте развития профессионального образования Департамента образования города Москвы (НИИРПО) по адресу: 125315, г. Москва, 2-й Балтийский пер., д.3.

С диссертацией можно ознакомиться в методическом кабинете Научноисследовательского института развития профессионального образования Департамента образования города Москвы.

Автореферат диссертации и текст объявления о защите предоставлены в Рособрназор для размещения на официальном сайте Высшей аттестационной комиссии 30 июля 2009 года.

Автореферат разослан 29 сентября 2009 года

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук ______________________ А.С. Бурмистрова

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Под воздействием укрепляющихся и принимающих цивилизованные формы рыночных отношений, становления экономики знаний в России формируются новые модели экономической организации социальной сферы общества, в том числе образования. Развитие их происходит неравномерно, в различной степени захватывая все его уровни.

В сфере профессионального образования это проявляется, прежде всего, в расширении платных образовательных услуг. Но нельзя не заметить и проникновения элементов рыночных отношений в механизм бюджетного финансирования профессионального образования. Здесь нами обнаружена и зафиксирована в диссертации тенденция перехода от пассивных распределительных форм финансирования к активным формам экономического стимулирования педагогической эффективности. Эта новая для профессионального образования тенденция проявляется в форме нормативного подушевого и многоканального финансирования, финансирования по конечным результатам, государственного заказа и грантов, образовательных кредитов.

Примерами экономического стимулирования педагогической эффективности образовательных учреждений является приоритетный национальный проект «Образование», Городская целевая программа развития начального и среднего образования Москвы «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы». Они ориентированы на изменение принципов бюджетного финансирования, поддержку инноваций и повышение педагогической эффективности инвестиционными методами экономического стимулирования, имманентными природе рыночных отношений. Такие методы основаны на объективной, независимой оценке и высокой степени измеримости результатов обучения, что является руководящим принципом экономики знаний. Они позволяют реализовать основные принципы рыночных отношений: дифференциацию образовательных учреждений по результатам обучения, поощрение высокой педагогической эффективности, возможности инновационного развития.

Педагогической наукой еще не достаточно исследована практика управления профессиональным образованием, основанная на выявлении и экономическом стимулировании наиболее талантливых субъектов системы образования. Хотя накопленный за годы рыночной экономики опыт уже позволяет фиксировать зарождение нового направления профессиональной педагогики – экономического стимулирования педагогической эффективности профессионального образования.

В развитии нового научного направления педагогики важно, с одной стороны, не допустить проникновения идей неолиберализма, согласно которым государство должно выйти из сферы управления профессиональным образованием. Такая модель полностью открыта для приватизации системы профессионального образования и ее функционирования с односторонней ориентацией образовательных услуг на текущие интересы частного потребителя, без учета стратегических направлений развития и долгосрочной потребности экономики в кадрах.

С другой стороны, столь же важно противостоять консервативной модели, согласно которой государство должно взять на себя всю ответственность по управлению, финансированию и развитию образования.

Такая модель сдерживает становление института социального партнерства, необходимого для формирования требований к качеству подготовки кадров, снижает возможности конкуренции образовательных учреждений и, как результат, снижает педагогическую эффективность всего процесса профессионального образования.

Степень научной разработанности проблемы. Анализ научных публикаций по исследуемой проблеме показывает, что проблема воздействия экономических стимулов на педагогическую эффективность профессионального образования практически не рассматривалась. Это можно объяснить сохраняющей приоритетные позиции концепцией государственного патернализма, отчуждением профессионального образования от рынка труда.

Попытки теоретического построения механизма попечительства, государственно-общественного управления ограничены включением в него «профессионально-педагогического сообщества, семьи, региональных органов государственной власти, муниципальных образований, местного самоуправления, родителей» (Т.А. Степанова). Основной субъект экономических отношений – работодатель остается в стороне от процессов организации профессионального образования. Во многом это связано с тем, что вопросы экономического стимулирования профессионального образования и защиты инвестиций работодателей в эту сферу до сих пор не решены на законодательном уровне.

Доминирующие до настоящего времени административные методы управления профессиональным образованием имманентны природе плановой экономики, развитие которой жестко предопределено и осуществляется в русле консервативных тенденций. При этом любые проявления неустойчивости системы профессионального образования регулируются методами управленческого воздействия внутри системы, реакция на внешние стимулы носит характер второстепенной функции. Это особенно характерно для системы начального и среднего профессионального образования (далеесреднее), на анализ которых опирается данное исследование.

В современных условиях потенциал административного управления средним профессиональным образованием в значительной степени исчерпывается и входит в противоречие с принципами рыночной экономики, в которую все более погружается и социальная сфера. Все более воспринимаемая педагогическим сообществом новая парадигма профессионального образования: «Работодатель определяет чему учить, образовательное учреждение – как учить, абитуриент – где учиться»

(И.П. Смирнов) отвергает эксклюзивность административных форм и замещает их полисубъектным характером управления, ориентацией не на текущий образовательный процесс, а на степень его педагогической эффективности и конечный результат. Научная разработка и внедрение соответствующих таким требованиям экономических и организационных форм управления предполагает необходимость переосмысления многих положений теории управления педагогическими системами, которые получили широкое распространение в период доминирования административных принципов руководства.

Действующее законодательство, в том числе принятый 01 декабря 2007 г. Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях предоставления объединениям работодателей права участвовать в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования», хотя и не сумели существенно повлиять на ситуацию, но свидетельствуют о растущей актуальности замены административных отношений экономическими.

Только активное взаимодействие с социумом через механизм социального партнерства с ведущей ролью в нем работодателей, может обеспечить формирование социально открытой системы профессионального образования, способной адекватно реагировать на динамику развития рынка труда, структуру востребуемых профессий, обеспечить высокую педагогическую эффективность профессионального образования (А.Т. Глазунов, Е.А. Рыкова, Е.В. Ткаченко).

Несмотря на обогащенную в последние годы практику государственночастного партнерства, повышение инвестиционной привлекательности профессионального образования научный анализ их воздействия на педагогическую эффективность ведется недостаточно интенсивно.

Сохраняются коренные противоречия, состоящие в последовательном становлении рыночных отношений и отчуждением от них системы среднего профессионального образования; между необходимостью формирования экономических взаимоотношений участников образовательного процесса и сложившимся в практике подходом к регулированию их прав и обязанностей, основанном на административных нормах; между процессом вхождения российской системы образования в мировое образовательное пространство и игнорированием основных принципов его государственно-общественной организации и управления; между готовностью работодателей инвестировать в профессиональное образование и отсутствием поощряющих это законодательных норм.

Наличие указанных противоречий, научная сложность и высокая социально-педагогическая ориентированность исследуемой проблемы, недостаток и дискуссионность имеющихся по этим вопросам публикаций «Педагогическая эффективность предопределили выбор темы:

экономического стимулирования среднего профессионального образования».

Цель исследования. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать методы экономического стимулирования среднего профессионального образования, оценить их воздействие на повышение педагогической эффективности подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов.

Система среднего профессионального Объект исследования.

образования города Москвы.

Предмет исследования. Процесс и эффективность воздействия экономических стимулов на качество подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что экономические стимулы способны повышать педагогическую эффективность среднего профессионального образования, если реализуются следующие положения:

– созданы нормативно-правовые и организационные условия стимулирования педагогической эффективности профессионального образования в условиях становления рыночной экономики;

– определены критерии педагогической эффективности среднего профессионального образования и методы его диагностики;

– применяются конкурсные формы стимулирования педагогической эффективности, ориентированные на конечный результат;

– осуществлен переход к государственно-общественному характеру управления и программно-целевым методам стимулирования педагогической эффективности;

– обеспечено научное сопровождение процесса: наличие экспериментальных площадок, исследовательских лабораторий, системы повышения квалификации преподавателей.

Задачи исследования:

– сформулировать концепцию экономического стимулирования педагогической эффективности профессионального образования в условиях становления рыночной экономики;

– выявить и обосновать критерии педагогической эффективности среднего профессионального образования и методы его диагностики;

– разработать методику конкурсных форм стимулирования педагогической эффективности учреждений СПО по конечным результатам обучения и трудоустройства выпускников.

– исследовать проблемы современного законодательства о среднем профессиональном образовании, обосновать пути трансформации образовательных учреждений в статус автономных с последующим переходом к их соучредительству;

– создать методологию разработки региональных программ развития среднего профессионального образования, основанных на методах повышении педагогической эффективности посредством экономического стимулирования;

– сформулировать предложения по развитию института попечительства, созданию межотраслевых фондов поддержки профессионального образования;

– разработать показатели и методику рейтинга учреждений среднего профессионального образования исходя из уровня педагогической эффективности учебно-воспитательного процесса».

составляют Теоретико-методологическую основу исследования теория современного менеджмента в социально-экономической сфере, социология рынка труда и продуктивной занятости, принципы организации конкурсного финансирования, в том числе в рамках приоритетного национального проекта «Образование», Городской целевой программы развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы. Автор опирался на труды отечественных и зарубежных ученых в области экономики образования, формирования и функционирования региональных систем среднего профессионального образования.

Предпосылки для анализа методов экономического стимулирования как способа повышения педагогической эффективности среднего профессионального образования создают фундаментальные работы в области:

– теоретико-методологических основ формирования современной системы образования (А.Г. Асмолов, В.И. Байденко, В.А. Болотов, Э.Д. Днепров, Б.С. Гершунский, А.А. Деркач, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, А.А.Кузнецов А.А., В.С. Леднев, Н.Н. Нечаев, Н.Д. Никандров, Н.К. Сергеев, А.П. Тряпицина, Д.И. Фельдштейн, В.Д. Шадриков);

– общей теории развития педагогической эффективности профессионального образования (В.В. Анисимов, С.Я. Батышев, А.П. Беляева, В.М. Гаськов, А.Н. Лейбович, Г.В. Мухаметзянова, А.М. Новиков, Г.В. Романцев, Е.А. Рыкова, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, В.В. Шапкин);

– содержания и критериев педагогической эффективности профессионального образования (С.И. Вершинин, Ю.Л. Деражне, В.А.Малышева, М.В. Никитин, П.Н. Новиков, Е.С. Полат, В.Н. Онушкин, Т.С. Панина, И.В. Роберт, Л.Г. Соломко, Н.М. Таланчук, М.Г. Тайчинов, А.Х. Шкляр);

– методики экономического стимулирования педагогической эффективности профессионального образования (П.Ф. Анисимов, А.Т. Глазунов, К.Г. Кязимов, В.М. Кузнецов, В.И.Лисов, С.К. Никулин, М.С. Савина, С.Ф. Сизикова, К.А. Скворчевский, А.В. Тодосийчук, Г.А. Федотова);

– современных инноваций в области развития профессионального образования (О.Г. Грохольская, П.Ф. Кубрушко, В.В. Кузнецов, А.С. Мещеряков, Н.Н. Михайлова, Э.А. Найн, Е.И. Тупикин, Л.А. Харисова, О.Б. Читаева).

Нормативно-правовую базу исследования составили Закон РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования в РФ, Концепция развития российского образования до 2015 года; Приоритетный национальный проект «Образование», Закон города Москвы «О начальном и среднем профессиональном образовании в городе Москве», Городская целевая программа развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы», другие законодательные и нормативные документы Мосгордумы и Правительства Москвы.

Методы исследования:

– теоретический анализ научных трудов, включая диссертационные исследования – по проблемам, связанным с рассматриваемой темой;

– статистический анализ – при изучении рынка труда и удовлетворения его потребностей в рабочих кадрах;

– педагогическое моделирование – при анализе педагогической эффективности различных форм экономического стимулирования среднего профессионального образования.

Решение поставленных задач обеспечивалось также методами синтеза и обобщения, экстраполяции, метода моделирования, изучения и обобщения педагогического опыта.

Основная Опытно-экспериментальная база исследования.

экспериментальная работа проводилась в учреждениях среднего профессионального образования города Москвы. При сопоставительном анализе проблемы использовались данные Департамента образования города Москвы, а также Министерства науки и образования РФ по системе среднего профессионального образования России в целом. В диссертации использованы материалы социологических исследований НИИ развития профессионального образования, в проведении которых участвовал диссертант, а также официальная статистика.

Тема исследования входит в Городскую целевую программу развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы, в план работы НИИ развития профессионального образования.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в течение шести лет и состояло из трех этапов.

Первый этап (2003 -2005 гг.) – позволил диссертанту на основе многолетнего опыта работы в системе среднего профессионального образования сформировать научную проблему, гипотезу и программу исследования.

Второй этап (2005-2007 гг.). Определение концептуальных положений, обоснование экономических стимулов как современной формы менеджмента системы среднего профессионального образования. Организация экспериментальной работы, на основании которой проводилось уточнение целей, рабочей гипотезы и задач исследования.

Третий этап (2007-2009 гг.). Проанализирован накопленный статистический и эмпирический материал, обобщены итоги исследования.

На основании полученных выводов обоснованы и экспериментально апробированы современные методы экономического стимулирования среднего профессионального образования и доказана их педагогическая эффективность.

Научная новизна диссертационного исследования.

1. Научно обоснованы содержание и критерии педагогической эффективности среднего профессионального образования для обучающихся (качество обучения, устойчивость мотивации к освоению профессии, востребованность выпускников на рынке труда, адаптация на рабочем месте) и для педагогов (квалификация инженерно-педагогических кадров, использование эффективных учебных программ и педагогических технологий, устойчивость мотивации к педагогической деятельности).

2. Определены условия, обеспечивающие стимулирование педагогической эффективности среднего профессионального образования, связанные не только с реализацией внутреннего потенциала образовательного учреждения (состав педагогических кадров, технологии обучения), но и внешними факторами его развития (объемы и механизм финансирования, социальное партнерство). Ключевая роль в условиях рыночных отношений принадлежит экономическому стимулированию педагогической эффективности как системе мер, направленных на побуждение субъектов профессионального образования к качественной реализации государственного образовательного стандарта и требований заказчиков кадров. Доказано, что существующий механизм экономического стимулирования не обеспечивает достаточное повышение педагогической эффективности среднего профессионального образования ввиду отсутствия в нем мотивационных мер, ориентированных на конечные результаты образовательной деятельности.

3. Разработана концепция экономического стимулирования педагогической эффективности среднего профессионального образования в условиях развития рыночных отношений: переход от государственной модели управления к государственно-общественной, замена пассивного «распределительного бюджета» конкурсным «бюджетом экономического управления», рейтинговая оценка педагогической эффективности учреждений среднего профессионального образования с участием всех субъектов социума, повышение инвестиционной привлекательности для заказчиков кадров. (За решение данной проблемы диссертант в числе других разработчиков удостоен Премии Правительства Российской Федерации в области образования за 2006 год).

4. Создана методология разработки региональных программ развития среднего профессионального образования, основанная на повышении педагогической эффективности посредством экономического стимулирования профессионального образования: государственного заказа на подготовку кадров, профессионально ориентированных нормативов финансирования, образовательных кредитов и грантов, многоканального финансирования, стимулирования по конечным результатам образовательной деятельности.

Данная методология реализована при создании «Городской целевой программы развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы», утвержденной постановлением Правительства Москвы 4 декабря 2007 г. N 1036-ПП.

(Диссертант был членом Рабочей группы Департамента образования города Москвы по разработке данной программы).

5. Разработана и апробирована инновационная модель интегрированной образовательной программы начального и среднего профессионального образования, обеспечивающая высокую педагогическую эффективность подготовки специалистов и существенное (до 1 года) сокращение их срока обучения при соблюдении требований государственного образовательного стандарта к качеству подготовки специалистов. (Опыт Политехнического колледжа №31 по созданию интегрированных программ НПО-СПО одобрен Бюро Отделения профессионального образования РАО).

6. Доказано несовершенство современной законодательной базы, сдерживающей развитие государственно-общественных форм управления и экономические инвестиции в среднее профессиональное образование, способных обеспечить высокую педагогическую эффективность образовательной деятельности. Обоснована тенденция усиления общественной компоненты в управлении средним профессиональным образованием путем развития попечительства, конкурсных форм финансирования, создания Фондов поддержки профессионального образования, а также постепенной трансформации образовательных учреждений в статус автономных.

Сформулировано основное условие регулирования прав и обязанностей участников образовательного процесса, которое состоит в признании в качестве доминанты прав учащихся и формировании на этой основе обязанностей педагогов, администрации и органов управления.

7. Обоснована необходимость придания существующей системе лицензирования и аккредитации учреждений среднего профессионального образования государственно-общественного характера, формы публичной оценки их педагогической эффективности, основанной на ежегодном рейтинге образовательных учреждений. Помимо аккредитационных (учитываемых государственной лицензионной службой) предложено ввести дополнительные критерии оценки педагогической эффективности, характеризующие отношения колледжа с предриятиями-партнерами (востребованность выпускников, эффективность договорных отношений, попечительство и софинансирование), что будет способствовать развитию разнообразных форм экономического стимулирования педагогической эффективности образовательных учреждений со стороны заказчиков кадров.

Диссертационное Теоретическая значимость исследования.

исследование открывает новое научное направление педагогики профессионального образования – теорию экономического стимулирования педагогической эффективности профессионального образования.

В работе выявлены теоретические предпосылки и разработаны концептуальные основы повышения педагогической эффективности среднего профессионального образования на основе разнообразных стимулов, прежде всего экономических, раскрыты ее содержание, структура и критерии.

Показано, что стимулы педагогической эффективности должен обеспечивать реализацию требований государственного образовательного стандарта, а также регулироваться с учетом спроса на профессию, качества образовательных услуг и уровня получаемой выпускниками квалификации.

Работа содержит научно-теоретические положения, которые могут быть использованы при проектировании новых педагогических систем и программ их развития, обеспечивающих подготовку высококвалифицированных рабочих кадров. Результаты диссертационного исследования создают теоретико-методологическую основу для дальнейшего исследования и разработки теории и методики, а также инновационных путей модернизации системы среднего профессионального образования в условиях рыночной экономики и могут быть распространены на другие уровни профессионального образования.

Практическая значимость исследования.

1. Создана модель повышения педагогической эффективности учреждения среднего профессионального образования на основе методов экономического стимулирования и оценки педагогического труда по конечным результатам, включая оценку качества подготовки квалифицированных рабочих кадров (специалистов), их трудоустройство и адаптацию на рабочем месте. (За разработку данной модели диссертант признан Лауреатом Всероссийского конкурса «Лидер в образовании 2003 года»).

2. Разработана региональная программа развития среднего профессионального образования, включающая новые методы экономического стимулирования педагогической эффективности среднего профессионального образования: профессионально ориентированные нормативы подушевого финансирования, государственный заказ, многоканальное финансирование.

(«Городская целевая программа развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы» утверждена Правительством Москвы 4 декабря 2007 г. N 1036-П).

3. Создана и апробирована интегрированная образовательная программа начального и среднего профессионального образования по профессиям НПО «Автомеханик», «Токарь-универсал», «Фрезеровщик-универсал», «Станочник широкого профиля» и сопряженным с ними специальностям СПО «Технология машиностроения», «Автомобиле- и тракторостроение», обеспечивающие высокую педагогическую эффективность подготовки кадров. (Приложения 1, 11 к диссертации). Разработаны государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования по специальностям «Автомобиле – и тракторостроение» и «Технология машиностроения (регистрационный № 04Б Министерства образования РФ).

4. Разработан и апробирован механизм формирования и размещения государственного заказа на подготовку рабочих кадров и специалистов для предприятий Комплекса городского хозяйства Москвы, а также методика расчета нормативов экономического стимулирования педагогической эффективности деятельности его участников (Приложения 6, 7, 8).

5. Разработаны показатели оценки и условия конкурсного стимулирования учреждений среднего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы, включающие - помимо учитываемых государственной лицензионной службой – дополнительные показатели педагогической эффективности, характеризующие отношения колледжа с предриятиями-партнерами (эффективность попечительского контроля педагогической эффективности и качества обучения;

востребованность выпускников на производстве; эффективность договорных отношений; софинансирование подготовки рабочих кадров), что будет способствовать развитию форм экономического стимулирования педагогической эффективности образовательных учреждений со стороны заказчиков кадров (Приложение 2).

6. Обоснована система попечительской деятельности путем формирования Межотраслевого промышленного фонда поддержки среднего профессионального образования города Москвы, который позволит обеспечить стимулирование педагогической эффективности образовательных учреждений не только за счет дополнительных внебюджетных инвестиций, но также интеллектуальных, организационных, профессионально-трудовых и иные видов общественных ресурсов. Разработано Положение о звании «Почетный попечитель образования города Москвы» (Приложение 3).

7. Сформирован механизм социального партнерства (образовательное учреждение, служба занятости, работодатели), позволяющий на договорной основе обеспечивать дополнительные образовательные услуги, эффективную организацию производственной практики, трудоустройство и адаптацию выпускников колледжа (Приложение 9).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Критерии педагогической эффективности среднего профессионального образования: качество обучения, устойчивость мотивации к освоению профессии, востребованность выпускников на рынке труда, адаптация на рабочем месте - для обучающихся; квалификация инженерно-педагогических кадров, использование эффективных учебных программ и педагогических технологий, устойчивость мотивации к педагогической деятельности - для педагогов.

2. Концепция экономического стимулирования педагогической эффективности среднего профессионального образования, отражающая в условиях развития рыночных отношений: переход от государственной модели управления к государственно-общественной; замена пассивного «распределительного бюджета» конкурсным «бюджетом экономического управления», формирование социально открытой системы среднего профессионального образования.

3. Методология разработки региональных программ развития среднего профессионального образования, основанная на методах повышении педагогической эффективности посредством экономического стимулирования образовательных учреждений: анализа рынка труда и формирования государственного заказа на подготовку кадров: профессионально ориентированных нормативов подушевого финансирования, многоканального финансирования, стимулирования по конечным результатам образовательной деятельности.

4. Методика формирования и размещения государственного заказа на подготовку рабочих кадров (специалистов), реализуемая на основе экономического стимулирования педагогической эффективности учреждений среднего профессионального образования.

5. Методика проведения ежегодного рейтинга профессиональных колледжей и критерии конкурсного отбора учреждений среднего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы.

Апробация и внедрение результатов научного исследования.

Промежуточные и итоговые результаты исследования обсуждались и были одобрены на международных, всероссийских, региональных конференциях и семинарах. В том числе: международной конференции «Человек в мире современной техники и технологии» (Москва, 2003г.), всероссийской конференции «Развитие межрегионального сотрудничества и научное обеспечение инновационных процессов в профессиональном образовании» (2006г.), международном симпозиуме «Эффективность современных технологий профессиональной подготовки кадров»

(Великобритания, 2008г.), всероссийской конференции «Экспериментальная работа в учреждениях профессионального образования (Москва, 2008г.), мастер-классе по современным проблемам эффективности подготовки кадров для технического сервиса современных автомобилей (ФРГ, 2009г.), августовских конференциях работников учреждений среднего профессионального образования г. Москвы (2004, 2006 гг.), коллегиях Департамента образования города Москвы, Отделении профессионального образования Российской академии образования (13 мая 2009 г.).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии, приложений. Общий объем работы составляет 327 страниц. Список литературы включает 239 источников российских и зарубежных авторов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, научная новизна и практическая значимость исследования, сформулированы основные положения, выносимые на защиту, показаны достоверность и апробация результатов исследовательской работы.

В Главе 1 «Основные факторы стимулирования педагогической эффективности профессионального образования» показано, что среднее профессиональное образование, наряду с начальным профессиональным (далее СПО), является исторически сложившейся в России системой подготовки высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов.

Выпускники этой системы составляют основное ядро кадров квалифицированных рабочих и специалистов, которые в настоящее время составляют 68% занятого населения России.

Особенность системы среднего профессионального образования в том, что она наиболее тесно связана с экономикой. В связи с этим любые изменения производства в наибольшей степени, по сравнению с другими уровнями профессионального образования, влияют на характер и содержание ее функций, прежде всего экономической функции.

Среднее профессиональное образование располагает значительным интеллектуально-педагогическим и материально-техническим потенциалом, основная часть которого сохранилась, несмотря на трудности прошлых лет. В то же время новые условия жизни общества, в частности формирование рыночной экономики, требуют значительно большей эффективности использования этого потенциала, усиления роли среднего профессионального образования в процессах экономического развития страны.

Модернизация системы СПО может рассматриваться в качестве императива дальнейшего развития российской экономики. Это объясняется комплексом социально-экономических причин, связанных с новым вызовом времени: потребность населения в социальной защищенности на рынке труда путем приобретения профессии с необходимым уровнем квалификации;

изменение существующих и увеличение разнообразия форм занятости населения в условиях развития предприятий различных форм собственности;

расширение возможностей самореализации работников в профессиональной деятельности; формирование новых ценностных ориентиров и навыков предпринимательской деятельности; более ранняя мотивация готовности молодежи к труду на основе определения жизненных целей.

Система среднего профессионального образования относительно экономики выполняет функцию неотъемлемого компонента, без которого экономика не может существовать. Частично компенсировать функцию системы среднего профессионального образования может система подготовки кадров на производстве. Но, имея краткосрочный характер и крайне слабую теоретическую базу, она не способна восполнить экономическую функцию системы среднего профессионального образования по подготовке высококвалифицированных рабочих и специалистов.

Государственные органы управления средним профессиональным образованием все больше выступают в роли покупателей образовательных услуг, функции этих органов постепенно перемещаются из сферы производства образовательных услуг в область защиты интересов потребителей таких услуг. В основе формирования современного образовательного пространства административный компонент перестает быть главным и уступает место договорным (в том числе экономическим) отношениям по выполнению образовательными учреждениями заказов на подготовку кадров. Для эффективного функционирования этой системы государство способствует развитию в сфере образования рыночной ситуации, конкуренции и на стороне производителей, и на стороне потребителей образовательных услуг. Принцип развития конкурентной образовательной среды является важнейшим принципом управления современным профессиональным образованием. Реализация этого принципа предполагает развитие новых экономических стимулов как способа повышения педагогической эффективности среднего профессионального образования.

Понятие «педагогическая эффективность профессионального образования» определяет степень достижения педагогическим коллективом и обучающимися поставленных в государственных образовательных стандартах целей обучения и развития.

Оценка уровня педагогической эффективности предполагает два вида критериев: для обучающихся и для педагогов.

Применительно к среднему профессиональному образованию, основные критерии для обучающихся включают:

– качество обучения, воспитания и развития;

– устойчивость мотивации к освоению профессии (специальности);

– востребованность выпускников на рынке труда;

– адаптацию на рабочем месте.

Основные критерии для педагогов характеризуют:

1. квалификацию инженерно-педагогических кадров;

2. использование эффективных педагогических технологий;

3. эффективность учебных программ;

4. устойчивость мотивации к педагогической деятельности.

Педагогическая эффективность достигается не только посредством реализации внутреннего потенциала образовательного учреждения (качество педагогических кадров, применение эффективных технологий обучения и т.п.). Она предполагает его многочисленные взаимодействия и связи с государственными, социальными и экономическими институтами общества, заинтересованными в подготовке конкурентоспособной рабочей силы и способными стимулировать качество профессионального образования.

Внутренний потенциал образовательного учреждения включает такие компоненты созданной в его стенах локальной образовательной среды, как педагогический коллектив, учебные программы и технологии обучения, нормативы организации учебно-воспитательного процесса, методическая работа, научные исследования. К внешним факторам развития педагогической эффективности относятся компоненты окружающей социально-экономической среды, образовательное законодательство, институты государственнообщественного управления и социального партнерства, обеспечивающие развитие учебно-материальной базы, организацию практик для обучающихся, рабочих мест для выпускников и их профессиональную адаптацию.

Экономическое стимулирование педагогической эффективности профессионального образования рассматривается в диссертации как система мер по использованию материальных средств с целью побуждения субъектов профессионального образования к качественной реализации требований государственного образовательного стандарта и заказчиков кадров.

Ключевое значение в этой системе мер имеет механизм государственного стимулирования педагогической эффективности системы профессионального образования, который включает несколько составляющих:

1) прямое государственное стимулирование (осуществляемое в настоящее время в форме обезличенного распределения бюджета);

2) косвенное государственное стимулирование, реализуемое с помощью налоговой политики, призванной стимулировать инвестиции работодателей в образование (вклад которых пока весьма низок);

3) формирование инновационного климата в образовании и его научнометодической инфраструктуре путем выделения грантов, кредитов, организации конкурсов (в настоящее время составляют незначительную часть всех инвестиций в профессиональное образование).

Основным источником финансирования профессиональных колледжей Москвы является городской бюджет – 85,3%. Второй по значимости источник

– доходы от предпринимательской деятельности – 8,4%. Третий – оплата потребителем образовательных услуг – 5,5%. Обращает на себя внимание низкая доля средств работодателей на подготовку кадров (0,22%) и отсутствие средств социальных партнеров в укреплении материальнотехнической базы колледжей (А.В. Тодосийчук). Подобная ситуация характерна в целом для России.

По данным за последние 10 лет в структуре затрат совокупного бюджета среднего профессионального образования Москвы доминировали текущие затраты- 99 %, а инвестиции в основной капитал равны примерно 1%. Такая структура и объемы финансирования не позволяют обновлять основные фонды учреждений СПО, что привело к высокому их износу, который составляет 84%.

Ситуация резко изменилась только с 2008 года, после утверждения городской программы «Рабочие кадры», которая предусматривает на развитие учебно-материальной базы профессиональных колледжей более 3 млрд рублей. Однако данные инвестиции носят целевой характер поддержки колледжей и не входят в ежегодную нормативную базу финансирования.

Рассмотрение системы СПО с точки зрения выполнения ею экономической функции в современном обществе требует пересмотра ряда концептуальных положений педагогической науки и, прежде всего, теории профессионального образования. В связи с этим в диссертации критически проанализирован ряд сформировавшихся подходов к профессиональной педагогике, месту и роли среднего профессионального образования в развитии общества.

В работах В.В. Краевского показано, что педагогика является самостоятельной и самодостаточной наукой, имеющей свой объект, предмет, свои конкретные, только ей присущие цели, задачи и средства их реализации, собственные методы исследования. Мы не разделяем эту точку зрения применительно к системе среднего профессионального образования, т.к. она одновременно является и частью экономической системы, одним из ее структурных компонентов, который в значительной мере определяется тенденциями развития современного производства. Именно в зависимости от потребностей рынка труда она реализует себя как образовательная система, выполняющая функцию профессионального обучения и воспитания, подготовки молодого поколения к жизни и труду.

Экономическая функция СПО ориентирует на то, чтобы в образовательном пространстве сформировалась и действовала четкая система подчинения не некой вышестоящей инстанции, а экономической необходимости. Поэтому в основе целеполагания для системы СПО должен лежать спрос и предложение кадров. Спрос отражает объем и структуру потребностей рынка труда. Предложение – характеризует численность и состав экономически активного населения, способного к труду. При этом в условиях рыночной экономики, стремящейся к удешевлению себестоимости конечного продукта и его высокому, конкурентоспособному качеству, предложение рабочей силы всегда превышает ее спрос.

В условиях рынка труда впервые создается возможность сопоставить экономические стимулы и педагогическую эффективность, ощутить связь оплаты труда и уровня квалификации работника, осознать зависимость хорошей карьеры от деловых качеств человека, его предпринимательских способностей. Оценка экономического стимулирования педагогической эффективности представляется весьма трудной задачей. Это обусловлено специфическим характером «продукции», которой являются усваиваемые знания, умения и навыки, имеющие длительный эффект действия. Однако, важно отметить наличие общемировой тенденции увеличения затрат на профессиональное образование, как абсолютно, так и относительно, что свидетельствует о признании высокой роли и значении экономических стимулов профессионального образования для повышения его педагогической эффективности.

Последовательно осуществляемый под воздействием рынка труда переход к преимущественно экономическим формам управления профессиональным образованием предполагает соответствующие изменения правовых, организационных и педагогических отношений. Их совокупность может быть определена как проблема развития системы отношений участников образовательного процесса, прежде всего педагогов и обучающихся, в направлении перехода к субъект-субъектным отношениям.

В настоящее время продолжает доминировать подход, сложившийся на предшествующих этапах развития отечественной школы. Он состоит в ориентации на произвольное определение обязанностей обучающихся при одновременном ограничении их прав. Несмотря на переход к подушевому финансированию как основному экономическому стимулу современной системы среднего профессионального образования, права обучающихся не возросли.

Ни в одном законе не названы права студента или обязанность администрации знакомить обучающихся с нормативными документами. Хотя признанное Россией Копенгагенское соглашение подчеркивает значимость информированности студентов в части конкретизации содержания образования.

Наиболее важным моментом в студенческой жизни является сдача экзаменов. По-сути, это важный юридический факт, с которым связано множество правовых последствий: стипендия, вид диплома, переход на более высокий уровень обучения, возможности трудоустройства. Однако, ввиду отсутствия обязывающих нормативных предписаний, практически все эти вопросы решает администрация колледжа.

В диссертации отражены принципиальные вопросы, по которым могут возникать правовые конфликты и возможен административный произвол:

форма проведения экзамена; количество дней между экзаменами;

продолжительность подготовки первого отвечающего; возможность использования вспомогательных материалов на экзамене (справочники, интернет и т. п.); объем и характер дополнительных вопросов; запрещение требовать конспекты лекций; право взять второй билет, пересдать экзамен и т.д. Ключевым условием регулирования отношений субъектов образовательного процесса должно стать признание в качестве доминанты прав обучающихся, на базе которой должны формироваться обязанности педагогов, администрации и органов управления. Этот вывод следует учитывать при подготовке законодательных актов в области образования.

Концептуальные идеи формирования правовых и экономических основ функционирования современной системы среднего профессионального образования заложены в идеологии Национального приоритетного проекта «Образование». Одной из основных задач данного проекта является реорганизация современного, имеющего замкнутый характер профессионального образования в открытую многоуровневую, вариативную, систему, адекватно отражающую динамику развития рынка труда и создающую возможность удовлетворения творческих потребностей личности.

В своей совокупности это должно создать правовую базу для новых форм экономического стимулирования педагогической эффективности профессионального образования.

В числе причин невысокой педагогической эффективности профессионального образования обычно указывают на нехватку государственных инвестиций, слабую поддержку со стороны работодателей.

Как показано в диссертационном исследовании, эти причины существуют, но не являются решающими. Существующий механизм экономического стимулирования не обеспечивает достаточное повышение педагогической эффективности ввиду отсутствия в нем системы мотивационных мер, ориентированных на конечные результаты образовательной деятельности.

Даже Национальный проект «Образования» ориентирован в основном на закупку нового учебного оборудования, которое нередко вводится без внедрения соответствующих педагогических технологий. Менеджмент и мониторинг реализации проекта организованы слабо. По его итогам не отслеживается достижение победителями указанных в диссертации критериев педагогической эффективности.

Проведенное исследование позволяет утверждать, что действующая нормативная база не в полной мере обеспечивает становление системы контроля за качеством образования. Государственная аккредитация еще не используется как механизм, побуждающий к экономическому стимулированию педагогической эффективности колледжей как со стороны бюджета, так и со стороны частных партнеров.

В Главе 2 «Развитие методов конкурсного стимулирования педагогической эффективности профессионального образования»

показано, что переход общества к рыночной экономике сдвинул приоритеты в целевых установках профессионального образования. Здесь возникла и развивается следующая тенденция: выпускник профессионального колледжа выступает активным субъектом на рынке труда, самостоятельно оценивающим стоимость приобретенной квалификации и свободно выбирающим условия профессиональной деятельности. Все это требует от профессионального образования подготовки таких специалистов, которые могли бы успешно конкурировать на рынке рабочей силы, обладать высокой трудовой мобильностью. В этой связи становится актуальной целевая задача формирования устойчивого и равновесного образовательного пространства России, имеющего в любом субъекте Федерации достаточный потенциал для подготовки квалифицированных рабочих кадров на уровне требований государственных образовательных стандартов.

Несмотря на аргументированное оппонирование (В.В. Анисимов, А.Т. Глазунов, Е.В.

Ткаченко), в России возникла сомнительная по своим целям тенденция укрупнения структур и моделей управления образованием:

университетские округа и комплексы. Получая реальный приоритет и изъяв у образовательных учреждений более низкого уровня юридические права, университеты чаще всего навязывают им свою миссию, вынуждают к сокращению объемов подготовки рабочих кадров, что противоречит потребностям рынка труда.

На наш взгляд, за концептуальной идеей укрупнения образовательных учреждений как способа формирования образовательного пространства просматривается не обоснованный научный прогноз или социальная потребность, а лоббирование интересов учреждений высшего профессионального образования, собственные экономические стимулы которых слабо связаны с целями экономики страны.

Не учитываются при этом и философские аспекты образования как сложной и неоднородной социальной системы, содержащей общие, особенные и единичные свойства.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«МИХАЙЛОВА Карина Валерьевна САМОРЕГУЛИРОВАНИЕ КАК МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ РЫНКА ТУРИСТСКИХ УСЛУГ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (сфера услуг) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Санкт-Петербург – 2015 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования...»

«Липский Сергей Павлович СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ МЕДИЦИНСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ В РОССИИ Специальность 08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством» (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: сфера услуг) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва – 2015 Работа выполнена на кафедре экономики социальной сферы экономического факультета ФГБОУ ВО «Московского государственного...»

«Имамов Рустам Рафкатович РАЗРАБОТКА ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОЦЕНКИ ИНВЕСТИЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ В НЕФТЕДОБЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ С УЧЕТОМ РИСКОВЫХ ФАКТОРОВ 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами – промышленность) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Пермь – 2015 Диссертационная работа выполнена на кафедре «Экономика и финансы» ФГБОУ...»

«ЗЛИВКО АННА ВЛАДИМИРОВНА РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ КЛАСТЕРНОЙ ИНИЦИАТИВЫ Специальность: 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: региональная экономика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Майкоп – 201 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» Научный руководитель: Сугаипова Ирина Владимировна, доктор экономических наук, профессор, профессор...»

«ФОМИНА АЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА МЕТОДОЛОГИЯ ИННОВАЦИОННОГО СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ В ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ КОМПАНИЯХ Специальность: 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством ( управление инновациями) Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук Санкт-Петербург Работа выполнена на кафедре инноватики и управления качеством Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный...»

«РЫЖУК ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА РАЗВИТИЕ СВИНОВОДСТВА И ПОВЫШЕНИЕ ЕГО КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ (на примере агропромышленного комплекса Приморского края) Специальность 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами АПК и сельское хозяйство) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Санкт-Петербург Работа выполнена на кафедре Организации предпринимательства в АПК в...»

«БИТЮКОВА Виктория Расуловна Экономико-географическая оценка экологических последствий трансформации территориально-отраслевой структуры хозяйства в России в 1990–2012 гг. Специальность: 25.00.24 – Экономическая, социальная, политическая и рекреационная география АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора географических наук Москва – 2013 Работа выполнена на кафедре...»

«ВОЛКОВА Елена Михайловна ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОЙ КОМПАНИИ С СУБЪЕКТАМИ РЫНКА ПРИГОРОДНЫХ ПАССАЖИРСКИХ ПЕРЕВОЗОК Специальность 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (транспорт)» АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата экономических наук Санкт-Петербург Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении...»

«Рахманова Ильнара Ильнуровна Налоговые обязательства в аудиторской деятельности Специальность: 08.00.12 – Бухгалтерский учет, статистика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Нижний Новгород 2015 Работа выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Научный руководитель: Харисова Фирдаус Ильясовна, доктор...»

«Попов Вячеслав Александрович УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ТРАНСПОРТНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ ГОРОДСКОЙ АГЛОМЕРАЦИИ 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Санкт-Петербург 2013 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «СанктПетербургский государственный университет сервиса и экономики» Научный...»

«ИВАНОВА Анна Владимировна ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ВЫВЕДЕНИЯ НА РЫНОК ИННОВАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ ЛЕСНЫХ БИОТЕХНОЛОГИЙ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (управление инновациями) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Воронеж 2015 Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.Ф.Морозова» Научный руководитель: МОРКОВИНА Светлана Сергеевна, доктор...»

«Кормишкин Данил Владимирович ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ПО ПРОИЗВОДСТВУ СТРОИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (маркетинг) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Оренбург 2015 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Мордовский государственный...»

«АЛЕКСЕЕВ Виталий Владиславович УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ЭКОНОМИКИ СЕВЕРНОГО РЕГИОНА С УЧЕТОМ ИНТЕРЕСОВ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ Специальность 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва – 2015 Работа выполнена на кафедре общего и стратегического менеджмента Института бизнеса и делового администрирования Федерального государственного бюджетного...»

«ЕВТУШЕНКО НАТАЛЬЯ ВАЛЕРЬЕВНА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ЛОКАЛЬНОГО РЫНКА В КОНТЕКСТЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ ВОСПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРОЦЕССОВ Специальность – 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Барнаул Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет». Научный руководитель: Лобова Светлана Владиславльевна, доктор...»

«Коробецкая Анастасия Александровна Моделирование и прогнозирование динамики потребления товаров на макрорынках 08.00.13 – Математические и инструментальные методы экономики Автореферат диссертации на соискание учной степени кандидата экономических наук Оренбург – 2015 Работа выполнена в муниципальном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Самарская академия государственного и муниципального управления». Научный руководитель – Семнычев Валерий...»

«Середа Надежда Александровна ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ВОСПРОИЗВОДСТВА ТЕХНИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА В УСЛОВИЯХ ОТКРЫТОЙ ЭКОНОМИКИ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: 1. Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами – 1.2. АПК и сельское хозяйство АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук Орел – 2015 Работа выполнена на кафедре экономики и организации...»

«Гончаренко Елена Станиславовна РОССИЙСКИЕ УЧАСТКИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ТРАНСПОРТНЫХ КОРИДОРОВ КАК ОБЪЕКТ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Специальность 08.00.05.-«Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами-транспорт)» Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва 2015 Работа выполнена на кафедре «Экономика водного транспорта» ФГБОУ ВПО «Московская государственная академия...»

«Калиева Ольга Михайловна МАРКЕТИНГОВАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ БРЕНД-ИМИДЖА ТЕРРИТОРИИ 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (9. Маркетинг) Автореферат диссертации на соискание учной степени доктора экономических наук Оренбург – 2015 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» доктор экономических наук, профессор Научный консультант – Буреш Ольга...»

«ЛУНЯКОВ МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ МЕТОДОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ СТРОИТЕЛЬСТВОМ ОБЪЕКТОВ МОНОПРОФИЛЬНОЙ НЕДВИЖИМОСТИ НА ТЕРРИТОРИЯХ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО РАЗВИТИЯ Специальность: 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (строительство))» АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук МОСКВА – 2015 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении...»

«КУЗНЕЦОВА ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ ОБСЛУЖИВАНИЕМ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ УСЛУГ 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва 2012 Работа выполнена на кафедре «Экономика, организация и коммерческая деятельность» ФГБОУ ВПО «Поволжский...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.