WWW.KONF.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, конференции
 


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

«Формирование безопасного и здорового образа жизни школьников на современном этапе развития общества ...»

-- [ Страница 6 ] --

13. Александрова, Л. А. Особенности личностного потенциала старшеклассников с различными типами вегетативной регуляции в условиях школьной адаптации [Текст] / Л. А. Александрова, Е. В. Белоногова, Э. М. Казин, Н. П. Кривошеина // Валеология. – 2014. – № 3. – С. 47-57.

14. Алексеев, С. В. Безопасная школа: настольная книга для руководителей и педагогов [Текст] / С. В. Алексеев // Под ред. С. В. Алексеева, Т. В. Мельниковой. – СПб: СПбППО, 2012. – 256 с.

15. Алексеев, С. В. Экологическая концепция безопасности образовательной среды школы [Текст] / С. В. Алексеев // Биология в школе. – 2013. – № 4. – С.45-51.

16. Апанасенко, Г. Л. Диагностика индивидуального здоровья [Текст] / Г. Л. Апанасенко // Валеология. – 2002. – № 3. – С. 27-31.

17. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития [Текст] / И. А. Аршавский. – М.: Наука, 1982. – 270 с.

18. Асеев, В. Г. Мотивационные механизмы формирования здорового образа жизни [Текст] / В. Г. Асеев // В кн.: Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 15-17 мая 2006 г. – М., 2006. – С. 38-39.

19. Баева, И. А. Психологическая безопасность в образовании [Текст] / И. А. Баева. – СПб: Союз, 2002. – 271 с.

20. Баевский, Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии:

монография [Текст] / Р. М. Баевский. – М.: Медицина, 1979. – 295 с.

21. Баль, Л. В. О мотивациях подростков к формированию здорового образа жизни [Текст] / Л. В. Баль, А. Н. Михайлов, И. А. Гундарев // Гигиена и санитария. – 2014. – № 4. – С. 70-71

22. Бальсевич, В. К. Спортивноориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспект [Текст] / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 2003. – № 5. – С.

19-22.

23. Бальсевич, В. К. Очерки по возрастной кинезиологии человека [Текст] / В. К. Бальсевич. – М.: Советский спорт, 2009. – 220 с.

24. Баранов, А. А. Стратегия «Здоровье и развитие подростков России»

(гармонизация Европейских и Российских подходов к теории и практике охраны и укрепления здоровья подростков). 2-е изд. [Текст] / А. А. Баранов, В. Р. Кучма, Л. С. Намазова-Баранова [и др.] – М.: Издатель Научный центр здоровья детей РАМН, 2010. – 102 с.

25. Безруких, М.М. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: метод. рекомендации [Текст] / М. М. Безруких // Под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. – М.: Триада-форм, 2002. – 114 с.

26. Безруких, М. М. Методика комплексной оценки и организации системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников: методические рекомендации [Текст] / М. М. Безруких Под ред. М. М. Безруких, // В. Д. Сонькина. – М., 2003. – 201 с.

27. Безруких, М. М. Здоровьесберегающая школа [Текст] / М. М. Безруких.

М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 240 с.

28. Безруких, М. М. Как разработать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в образовательном учреждении [Текст] / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. – М.: Просвещение, 2013. – 127 с.

29. Блонский, П.П. Возрастные особенности детей [Текст] / П.П.Блонский // Избранные педагогические произведения. – М., 1961. – С. 491-510.

30. Брехман, И. И. Введение в валеологию – науку о здоровье [Текст] / И. И. Брехман. – М.: Наука, 1987. – 208 с.

31. Вейн, А. М. Вегето-сосудистая дистония [Текст] /А. М. Вейн, А. Д. Соловьева, О. А. Колосова. – М.: Медицина, 1981. – 320 с.

32. Вейн, А. М. Вегетативные расстройства: клиника, лечение, диагностика [Текст] / А. М. Вейн. – М.: МИА, 2003. – 752 с.

33. Вайнер, Э. Н. Валеологические основы двигательной активности и ее значение для школьника [Текст] / Э. Н. Вайнер // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2010. – С. 52-56.

34. Вишневская, Е.Л. Программа гигиенического обучения и воспитания школьников, формирование норм и навыков здорового образа жизни / Е. Л. Вишневская, Н. К. Барсукова, В. А. Полесский и др. – М., 1996.

35. Выготский, Л. В. Педагогическая психология [Текст] / Л. В. Выготский. – М.,1991. – 480 с.

36. Гафнер, В. В. О понятии «безопасный образ жизни» [Текст] / В. В. Гафнер // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2013. – № 8.

37. Голикова, Е. М. Проблемы социальной адаптации детей и молодежи с отклонениями в состоянии здоровья [Текст] / Е. М. Голикова, П. П. Тиссен // Теория и практика физической культуры. – 2013. – № 11. – С.

54-57.

38. Горбачева, М. В. Диагностика психофизиологического состояния дошкольников с разным уровнем тревожности на основе анализа сердечного ритма [Текст] / М. В. Горбачева, И. Ю. Голубева, Т. Г. Кузнецова // Гигиена и санитария. – 2013. – № 2. – С. 95-98.

39. Гурьев, А. И. Статус межпредметных связей в системе современного образования [Текст] / А. И. Гурьев // Наука и школа. – 2002. – № 2. – С. 41Дагбаева, С. Б. Этническая социализация как объект исследования в психологии и смежных науках [Текст] / С. Б. Дагбаева // Вопросы психологии. – 2015. – № 6. – С. 126-134.

41. Дворкина, Е. М. Проектирование технологии спортивнооздоровительной направленности в физическом воспитании студенток медицинского вуза: дисс. … канд. пед. наук [Текст] / Е. М. Дворкина. – Тула, 2013.

42. Дзятковская, Е. Н. Экологическая безопасность учебного процесса. Феномен качественного информационного стресса [Текст] / Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – М., 2005. – № 4.

43. Дмитриев, С. Д. Межпредметные связи в учебном процессе [Текст] / С. Д. Дмитриев. – Киров – Йошкар-Ола: Кировский гос. пединститут, 2004. – С. 80.

44. Дубровинская, Н. В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. – М.:

ВЛАДОС, 2000. – 144 с.

45. Евладова, Е. Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС [Текст] / Е. Б. Евладова // Воспитание школьников: Теоретический и научно-методический журнал. – 2012. – № 4. – С. 15-21.

46. Загвязинский, В. И. Социальные функции образования и его стратегические ориентиры в период модернизации [Текст] / В. И. Загвязинский // Образование и наука. – 2011. – № 7. – С. 14-22.

47. Зайцев, Г. К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: автореф. дисс… д-ра пед. наук [Текст] / Г. К. Зайцев. – СПб, 1998. – 48 с.

48. Зараковский, Г. М. Рискованные социально-психологические ситуации как проявление популяционного стресса [Текст] / Г. М. Зараковский, В. И. Медведев, Н. А. Разыграева // Физиология человека. – 1997. – Т. 23.

– № 2. – С. 33-42.

49. Захарьев, Я. О. Новый методический подход в преподавании материала с учетом типов вегетативной регуляции нервной системы учащихся [Текст] / Я. О. Захарьев, Н. Н. Захарьева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2012. – № 5. – С. 73-76.

50. Захарьева, Н. Н. Индивидуально-типологические особенности адаптационных изменений к физическим нагрузкам у юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики [Текст] / Н. Н. Захарьева // Теория и практика физической культуры. – 2010. – № 2. – С. 25-28.

51. Захарьева, Н. Н. Индивидуально-типологические и психофизиологические характеристики легкоатлетов при предстартовых состояниях [Текст] / Н. Н. Захарьева, Т. С. Иванова // Теория и практика физической культуры.

– 2011. – № 6. – С. 77-79.

52. Зверев, И.Д. Межпредметные связи в современной школе [Текст] / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. М.: Педагогика, 1981. – 160 с.

53. Зворыкин, В. П. Морфофункциональные основы индивидуальности, а также духовности человека [Текст] / В. П. Зворыкин // Успехи физиол. наук. – 1992. – № 3. – Т. 23. – С. 107-124.

54. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: учебное пособие [Текст] / Э. М. Казин [и др.] – 3-е изд., перераб. – М.: Омега-Л, 2013. – 443 с.

55. Игишева, Л. Н. Оценка функционального состояния организма с помощью программно-технического комплекса ORTOEXPERT: методическое руководство [Текст] / Л. Н. Игишева, А. Р. Галеев. – Кемерово, 2003. – 36 с.

56. Ирхин, В. Н. Здоровое будущее: методич. пособие [Текст] / В. Н. Ирхин.

– Тамбов: Компьютерный центр, 2001. – 72 с.

57. Ирхин, В. Н. Педагогическая система школы здоровья: генезис, принципы и закономерности развития: дисс. … д-ра пед. наук [Текст] / В. Н. Ирхин. – Барнаул, 2002. – 374 с.

58. Ирхин, В. Н. Урок и здоровье школьников: учебное пособие [Текст] / В. Н. Ирхин, И. В. Ирхина. – Тирасполь, 2007. – 204 с.

59. Каган, В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации [Текст] / В. Е. Каган // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 21-25.

60. Казин, Э. М. Основы индивидуального здоровья человека: введение в общую и прикладную валеологию: учебное пособие для студ. высш. учеб.

заведений [Текст] / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. – М.:

Владос, 2000. – 192 с.

61. Казин, Э. М. Социально-психологические, медико-биологические и педагогические аспекты адаптации и здоровья (методологические и организационные подходы) [Текст] / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Т. Н. Семенкова, И. А. Свиридова // Валеология, 2007. – № 4. – С. 8-19.

62. Казин, Э.М. Адаптация и здоровье. Теоретические и прикладные аспекты:

коллективная монография [Текст] / Э. М. Казин [и др.]; отв. ред. Э. М. Казин. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2008. – 299 с.

63. Казин, Э. М. Здоровье учащихся как базовая адаптивная и социальная ценность (методологические аспекты, региональный опыт анализа проблемы) [Текст] / Э. М. Казин, К. Е. Айдаркин, А. И. Федоров, Е. В. Белоногова, Э. В. Працун // Валеология. – 2008. – № 3. – С. 18-25.

64. Казин, Э.М. Образование и здоровье: медико-биологические и психологопедагогические аспекты: монография / Э. М. Казин. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2010. – 214 с.

65. Казин, Э. М. Формирование здорового образа жизни посредством развития физической культуры личности [Текст] / Э. М. Казин, В. П. Зубанов, Н. В. Коваленко, А. В. Сапего // Здоровьесберегающее образование.

– 2010. – № 5. – С. 57-61.

66. Казин, Э. М. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования:

теория и практика: учебное пособие [Текст] / Под научной ред. Э. М. Казина; ред. коллегия: Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева, О. Г. Красношлыкова [и др.]. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011. – 347 с.

67. Казин, Э. М. Психолого-педагогические условия профилактики употребления старшими подростками психоактивных веществ [Текст] / Э. М. Казин, И. В. Карнаева, Т. И. Шерер // Валеология. – 2011 – № 3. – С. 40–46.

68. Казин, Э. М. Система непрерывного физического воспитания как условие адаптации, развития личности, формирования здорового образа жизни учеб. пособие [Текст]: / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, О. Г. Красношлыкова [и др.]; отв. ред.: Э. М. Казин, Н. В. Коваленко. – М.: Изд-во «ОмегаЛ», 2013. – 456 с.

69. Казин, Э. М. Здоровьесберегающая инфраструктура в системе образования: учеб. пособие [Текст] / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева [и др.]– М.: «Омега-Л», 2014. – 443 с.

70. Казначеев, В. П. Современные методы адаптации [Текст] / В. П. Казначеев. – Новосибирск: Наука, 1978. – 190 с.

71. Казначеев, В. П. Современные аспекты адаптации [Текст] / В. П. Казначеев. – Новосибирск, 1980. – 190 с.

72. Казначеев, В. П. Очерки теории и практики экологии человека [Текст] / В. П. Казначеев. – М.: Наука, 1983. – 261 с.

73. Кайгородова, Н. З. Психологические проблемы девиантного поведения в образовательной среде: профилактика, диагностика, консультирование и коррекция [Текст]: материалы Всероссийской научно-практич. конф., Барнаул 29-30 ноября 2012 г. / Н. З. Кайгородова. – Барнаул: Изд-во Алтайского гос. ун-та, 2013. – 371 с.

74. Карпов, А. О. Интегрированное знание в современной школе [Текст] / А. О. Карпов // Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 19-28.

75. Касаткин, В. Н. Особенности поведенческих рисков, связанных со здоровьем, среди подростков трех регионов РФ [Текст] / В. Н. Касаткин, А. В. Ковалев, А. А. Михеев // Школа здоровья. – 2000. – № 3. – С. 5-15.

76. Касаткина, Н. Э. Профессиональное самоопределение учащейся молодежи региона в условиях сохранения и укрепления ее здоровья [Текст]: материалы Междунар. научно-практич. конф. Кемерово, 14-16 октября 2013 г.: в 2 ч. Ч. 1. / Н. Э. Касаткина. – Кемерово: Изд-во КРИРПО, 2013.

– 248 с.

77. Касаткина, Н. Э. Профессиональное самоопределение учащейся молодежи региона в условиях сохранения и укрепления ее здоровья [Текст]: материалы Международной научно-практич. конф. Кемерово, 14-16 октября 2013 г.: в 2 ч. Ч. 2. / Н. Э. Касаткина. – Кемерово: Изд-во КРИРПО, 2013. – 222 с.

78. Касаткина, Н. Э. Проблемы профессионального самоопределения учащейся молодежи на этапе модернизации современной школы [Текст] / Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева // Профессиональное образование в России и за рубежом. – Кемерово: КРИРПО, 2013. – № 2 (10). – С. 29-33.

79. Касаткина, Н. Э. Профессиональное самоопределение учащейся молодежи на современном этапе развития общества [Текст]: материалы Международной научно-практич. конф. "Профессиональное самоопределение учащейся молодежи региона в условиях сохранения и укрепления ее здоровья" / Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева / Кемерово, 14-16 октября 2013 г.:

в 2 ч. Ч. 1. – Кемерово: Изд-во КРИРПО, 2013. – С. 38-41

80. Касаткина, Н. Э. Содержание образования будущего преподавателя физической культуры [Текст]: материалы Международной научно-практич.

конф. «Профессиональное самоопределение учащейся молодежи региона в условиях сохранения и укрепления ее здоровья» / Н. Э. Касаткина, Р. В. Конькова. – Кемерово, 14-16 октября 2013 г. – Кемерово: Изд-во КРИРПО, 2013. – С. 160-162.

81. Качан, Л. Г. Проблемы педагогической валеологии и ее взаимосвязь с содержанием общего образования: автореф. дисс. … канд.пед.наук [Текст] / Л. Г. Качан. – Кемерово, 1998. – 24 с.

82. Кисиелиене, А. Особенности психосоциального функционирования подростков и занятия спортивной деятельностью как фактор влияния [Текст] / А. Кисиелиене, Р. Раулеукас, Д. Арлаускайте // Теория и практика физической культуры. – 2013. – № 7. – С. 63-66.

83. Кириченко, В. В. Оптимизация здоровьесберегающего сопровождения учебно-тренировочного процесса в детско-юношеской спортивной школе [Текст] / В. В. Кириченко // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2013. – Т.1. – № 3 (55). – С. 75-79.

84. Кобринский, Б. А. Континуум переходных состояний организма и мониторинг динамики здоровья детей [Текст] / Б. А. Кобринский. – М.: Детстомиздат, 2000. – 152 с.

85. Коваленко, Н. В. Школа здоровья и развития [Текст] / Н. В. Коваленко. – Новокузнецк. – 2007. – 243 с.

86. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) [Текст] / Г. М. Коджаспарова, А. Ю. Кождаспиров. – М.: Март, 2005. – 448 с.

87. Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации обучающихся и педагогов в образовательных учреждениях: метод. пособие [Текст] / под ред. Э. М. Казин. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2006. – 213 с.

88. Кон, И. С. Психология старшеклассника [Текст] / И. С. Кон. – М., 1982. – С. 193-202.

89. Копаев, В. П. Актуальность разработки технологии интеграционного планирования физического воспитания в системе подготовки физкультурных кадров [Текст] // Учитель вчера, сегодня, завтра / В. П. Копаев / Материалы Международной научно-практич. конф. (24-25 июня 2010 г.).

Ч. 2. – Псков: ПГПУ, 2010. – С. 49-54.

90. Копаев, В. П. Интегративный потенциал планирования урока физической культуры и проблемы его реализации в условиях учебной практики [Текст] / В. П. Копаев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2014. – № 5. – С. 7-10.

91. Красножёнова, Г. Ф. Высшая школа России (Проблемы сохранения интеллектуального потенциала) [Текст] / Г. Ф. Красножёнова. – М.: Мысль, 1998. – С. 8-128.

92. Красношлыкова, О. Г. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: учебное пособие [Текст] / О. Г. Красношлыкова // Под науч. ред. Э. М. Казина, ред. коллегия: Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева, О. Г. Красношлыкова [и др.]. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2009. – 347 с.

93. Кураев, Г. А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России [Текст] / Г. А. Кураев, С. К. Сергеев, Ю. В. Шленов // Валеология.

– 1996. – № 1. – С. 7-17.

94. Кучма, В. Р. Гигиена детей и подростков [Текст] / В. Р. Кучма. – М.: Медицина 2001. – 387 с.

95. Латчук, В. Н. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник, 5 класс [Текст] / В. Н. Латчук, В. В. Марков. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.

96. Латчук, В. Н. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник, 6 класс [Текст] / В. Н. Латчук, В. В. Марков. – М.: Дрофа, 2001.- 128 с.

97. Латчук, В. Н. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник, 7 класс [Текст] / В. Н. Латчук, В. В. Марков. – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.

98. Левин, Б.М. Не оступись [Текст] / Б. М. Левин, М. Б. Левин. – М.: Мысль, 1988. – 158 с.

99. Левина, И. Л. Школьная адаптация и ее нарушения [Текст] / И. Л. Левина. – Новокузнецк: Изд-во МОУДИОИКК, 2003. – 142 с.

100. Леонов, А. В. Пути совершенствования формирования здорового образа жизни школьников в современных условиях [Текст]. В кн.: Материалы I конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья. 21-22 февраля г. 2008 г. / Леонов А. В. – М., 2008. – С. 102Литвинова, Н. А. Роль психофизиологических показателей в механизме адаптации к умственной деятельности: монография / Н. А. Литвинова. – Кемерово, 2012. – 168 с.

102. Личко, А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков [Текст] / А. Е. Личко. – М.: Апрель-Пресс – ЭКСМО-Пресс, 1999. – 406 с.

103. Личностный потенциал: структура и диагностика [Текст] / Под ред.

Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011. – 675 с.

104. Локалова, Н. П. Влияние когнитивного развития на формирование внутреннего мотива учебной деятельности [Текст] / Н. П. Локалова, А. М. Дрегнина // Вопросы психологии. – 2014. – № 5. – С. 15-33.

105. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа [Текст] / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 1996. – № 1.

106. Львова, С. В. Возрастные особенности развития познавательных потребностей и мотивации учения у школьников [Текст] / С. В. Львова // Системная психология и социология. – 2014. – № 9. – С. 79-86.

107. Маджуга, А. Г. Концептуальные основы проектирования системы здоровьесберегающего образования в современных социокультурных условиях [Текст] / А. Г. Маджуга // Культура физическая и здоровье. – 2008. – № 1(15). – С. 59-63.

108. Маджуга, А. Г. Здоровьесберегающее образование: теория, методология, практика: монография [Текст] / А. Г. Маджуга. – Уфа: РИО РУНМЦ, 2010. – 300 с.

109. Маджуга, А. Г. Психолого-педагогические основы проектирования здоровьесберегающей образовательной среды в современной школе: учебное пособие [Текст] / А. Г. Маджуга. – Стерлитамак, 2011. – 314 с.

110. Маслов, А. Г. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст] / А. Г. Маслов, В. В. Марков, В. Н. Латчук. – М.: Дрофа, 1999. – 240 с.

111. Медведев, В. И. О проблеме адаптации [Текст] / В. И. Медведев // Компоненты адаптационного процесса. – Л.: Наука, 1984. – С. 3-16.

112. Мельникова, Н. Ф. Педагогические основы обучения безопасности жизнедеятельности [Текст] / Н. Ф. Мельникова // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2011. – № 1. – С. 21-24.

113. Мишин, Б. Концепция курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

для 12-летнего общего среднего образования [Текст] / Б. Мишин, В. Сапронов, Л. Шершнев // Основы безопасности жизни, 2000. – № 3. – С. 7-12.

114. Мишин, Б. И. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс [Текст]: учебник. – 3-е изд. / Б. И. Мишин. – М.: Просвещение, 2002. – 159 с.

115. Мошкин, В. Н. Основы безопасности жизнедеятельности: учебное пособие для 5-11 классов [Текст] – в 3-х ч. – 2-е изд. исправлен. и доп. / В. Н. Мошкин. – Барнаул: Полиграфист, 1996. – Ч. 1. – 240 с.

116. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В. С. Мухина. – 10-е изд., перераб. и доп. – ИПК «Радуга», 2004. – 136 с.

117. Назарова, Т. С. Синергетический синдром в педагогике [Текст] / Т. С. Назарова, В. С. Шаповаленко // Педагогика, 2000. – № 9. – С. 25-33.

118. Недоспасова, Н. П. Валеологизация образовательной среды в воспитательно-образовательных учреждениях района [Текст]: автореф. дис.

…канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. П. Недоспасова. – Кемерово,1999. – 19 с.

119. Нежкина, Н. Н. Формирование программ двигательного режима спортсменов с учетом особенностей вегетативного гомеостаза [Текст] / Н. Н.

Нежкина, О. В. Кулигин, А. Б. Шубин [и др.] // Европейский исследователь. – 2012. – № 6-2 (24). – С. 970-971.

120. Нежкина, Н. Н. Индивидуальные пути движения к здоровью. Ч.1: Рациональная двигательная активность [Текст] / Н. Н. Нежкина, О. В. Кулигин, А. Б. Шубин [и др.]. – Иваново: ООО «Нейрософт», 2013. – 60 с.

121. Овчаренко, В.А. Педагогическая профилактика наркомании у подростков: дис. …канд.наук: 130002 [Текст] / В. А. Овчаренко. – Москва, 2004. – 251 с.

122. Онищенко, Г. Г. Санитарно-эпидемиологическое благополучие детей и подростков [Текст] / Г. Г. Онищенко // Гигиена и санитария. – 2007. – № 4. – С. 53-61.

123. Орлова, Т. А. Изучение причин низкого рейтинга здорового образа жизни среди подрастающего поколения города Липецка [Текст] / Т. А. Орлова, Е. В. Челядина, Р. Н. Тарасова [и др.] // В кн.: Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 15-17 мая 2006 г. – М.; 2006.

– С. 68-69.

124. Пенкина, И. Механизмы функционирования ОБЖ в системе здоровьесберегающих технологий [Текст] / И. Пенкина // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2005. – № 11. – С. 36-40.

125. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: Государственный образовательный стандарт. Библиография. Источники. Наглядные пособия [Текст] / Автор-состав. С. В. Петров. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005.

126. Петров, С. В. Обеспечение безопасности образовательного учреждения:

практич. пособие для руководителей ей и работников образов. учрежд.

[Текст] / С. В. Петров. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 248 с.

127. Петров, С. В. Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ [Текст] / С. В. Петров. – М.: АСТ АСТРЕЛЬ, 2008. –366 с.

128. Петров, С. В. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности:

учебное пособие [Текст] / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. В. Тимкин, В. М. Ширшова. – Новосибирск: АРТА. – 2011. – 208 с.

129. Петухов, С. И. Формирование здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания: теория и практика [Текст] / С. И. Петухов. – Новокузнецк, 2000. – 107 с.

130. Попова, Л. А. Медицинская валеология [Текст] / Г. А. Апанасенко, Л. А. Попова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 248 с.

131. Почуева, Л. П. Гигиеническое воспитание и обучение учащихся образовательных учреждений [Текст]. В кн.: Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи: Материалы Всероссийской научно-практ. конференции с международным участием 15-17 мая 2006 г. / Л. П. Почуева, И. И. Кавешникова, Л. В. Барков. – М., 2006. – С. 73-74.

132. Приказ Минобрнауки № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся» от 28.12.2010.

133. Примерное положение о Центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения [Текст] // Вестник образования. – 2000. – № 12. – С. 70-73.

134. Прихожан, А. И. Проблемы подросткового кризиса [Текст] / А. И. Прихожан // Психологическая наука и образование. – 1997. – № 1. – С. 38-42.

135. Рафикова, А. Р. Проблемы формирования ЗОЖ у детей как рефлексия поведения взрослых [Текст]. В кн.: Материалы I конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья. 21-22 февраля г. 2008 г. / А. Р. Рафикова, И. И. Лосева. – М., 2008. – С. 148-149.

136. Русина, Н. А. Психологические технологии обеспечения безопасности здоровья [Текст] / Н. А. Русина // ОБЖ. Основы безопасности жизни, февраль 2009. – С. 30-36.

137. Рылова, Н. Т. Организационно-педагогические условия создания здоровьесберегающей среды образовательных учреждений: дисс. … канд.

пед. наук [Текст] / Н. Т. Рылова. – Кемерово, 2007.

138. Светлов, П. Г. Физиология (механика) развития. Внутренние и внешние факторы развития [Текст] / П. Г. Светлов. – Л.: Наука, 1978. – Т. 2. – 262 с.

139. Семенкова, Т. Н. Педагогическая система сохранения и укрепления здоровья учащейся молодежи: дисс… д-ра пед.наук [Текст] / Т. Н. Семенкова. Кемерово, 2013. – 312 с.

140. Семенова, В. И. Межпредметная интеграция на уроках ОБЖ [Текст] / В. И. Семенова // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2003. – № 9. – С.

32-37.

141. Сидоренко, А. А. Формирование и сохранение здоровья воспитанников образовательных учреждений интернатного типа: дисс. … канд. пед. наук [Текст] / А. А. Сидоренко. – Кемерово, 2006.

142. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие оздоровительные технологии и психология здоровья в школе [Текст] / Н. К. Смирнов. – М.: АРКТИ, 2005. – 320 с.

143. Синдром вегетативной дистонии у детей [Текст] / Е. М. Спивак, Н. Н. Нежкина: Ярославская гос. мед. академия, Ивановская гос. мед. академия, Институт развития образования. – Ярославль: Александр Рутман, 2009. – 220 с.

144. Спирин, Е. А. Космопланетарный феномен человека: проблемы комплексного изучения [Текст] / В. П. Казначеев, Е. А. Спирин. – М.: Наука, 1991. – 312 с.

145. Топоров, И. К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-9 классы [Текст] / И. К. Топоров. – М.: Просвещение, 1996. – 80 с.

146. Тушина, Г. И. Педагогические условия формирования здоровьесберегающей среды общеобразовательной школы [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук / Г. И.Тушина. – Кемерово, 2005. – 22 с.

147. Федеральный государственный закон «О военной обязанности и военной службе» от 14 июля 1998 г. № 1133/14-12.

148. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями от 22 сентября 2011 г.).

149. Фельдштейн, Д. И. Проблемы формирования личности растущего человека на новом историческом этапе развития общества [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Общие вопросы образования. – 2013. – № 9. – С. 3Федоров, А. И. Особенности вегетативной и эндокринной регуляции процессов адаптации учащихся к условиям среды в различные возрастные периоды: дисс. … д-ра биол. наук [Текст] / А. И. Федоров. – Томск, 2008.

151. Физическое развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы [Текст]: учебное пособие / отв. ред. Г. Г. Солодова, Э. М. Казин, С. И. Петухов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2005. – 279 с.

152. Фомичев, Р. С. Исследование факторов, влияющих на реализацию современных педагогических технологий в процессе модернизации общего среднего образования [Текст] / Р. С. Фомичев, Н. Э. Касаткина // Вестник Кемеровского госуниверситета. – 2014. – № 4 (60). – Т. 2. – С. 100-103.

153. Фролов, М. П. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст] / М. П. Фролов, Е. Н. Литвинов, А.Т. Смирнов. – М.: Астраль, 2005-2011.

154. Харисов, Ф. Ф. Здоровьеформирование – новая парадигма оздоровления подрастающего поколения [Текст] / Ф. Ф. Харисов, А. П. Матвеев // Здоровьесберегающее образование. – 2012. – № 8. – С. 21-25.

155. Харисов, Ф. Ф. Теоретические подходы к определению «Здоровье»

[Текст] / Ф. Ф. Харисов // Здоровьесберегающее образование. – 2012. – № 7. – С. 14-23.

156. Хрипкова, Л. Г. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам [Текст] / Под ред. Л. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. – М., 1992. – 240 с.

157. Школьник, Т. К. Индивидуальные особенности психологических проявлений стрессорной реакции у подростков в условиях хронического семейного стресса [Текст] / Т. К. Школьник, Е. А. Лущёкина, В. Б. Стрелец // Журнал высшей нервной деятельности. – 2012. – Т. 62. – № 4. – С. 416Щедрина, А. Г. Научные основы формирования здорового образа жизни детей и подростков [Текст] / А. Г. Щедрина. – Новосибирск: Сибирский центр деловых технологий, 2014. – 223 с.

159. Чекалов, А. Е. Межпредметные связи при изучении курса ОБЖ [Текст] / А. Е. Чекалов // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2003. – № 11. – С.

12-15.

160. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в школе [Текст] / И. С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 2000. – 143 с.

161. Bays C.T. The elementary school health fair: a process involving the whole school in health education // J. Sch. Hlth. – 1986. – N 8. – P. 339-341.

162. Campbell D.T. Guidelines for Monitoring the Scientific Competence of Preventive Intervention Research Centers // Knowledge: Creation. Diffusion. Utilization. – 1987. – P. 8, 389-430.

163. Cordova Castra A. Stress y aparato cardiovascular // Bobetin del Centro estudios neuros. – 1997. – N 1. – P. 47-54.

164. Fowles D.C. Motivational effects on heart rate and electrodermal activity:

implications for research on personality and psychopathology / J.Res.Pers.

1983. 17: P. 48-71.

165. Katzennstein A., Gaefke J., KriegelE. The role of psychological set in psychological stress / Psychological factor wolk and relation health. – Geneva, 1987. – P. 457-461.

166. Peterson L., Bartelstone I., Kern T., Gillies R. Parents socialization of children’s injury prevention: description and some initial parameters // Psychology, university of Missouri-Colambia 65211, USA. Child-Dev. – 1995. – Feb. – Vol. 66. – N 1. – P. 224-235.

167. Wheeler F.S. et.al. Evaluation South Carolinas Community Cardiovascular Disease Prevention Project // Pub Health Rep, 1991. – P. 106; 536-543.

170

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ

–  –  –

Р. М. Грановская)..................................................

Рисунок 8. Потенциал учебной адаптации подростков: мотивационный потенциал (мотивация обучения Д.

А. Леонтьевой).................... 115 Рисунок 9. Личностный потенциал подростков: потенциал совладания (копинг-стратегии адаптир. Е. Н. Осина, Т. О. Гардеева).................... 115 Рисунок 10. Потенциал социально-психологической адаптации подростков: социально-психологический потенциал (многоуровневый личностный опросник МЛО «Адаптивность»: поведенческая регуляция, коммуникатив

–  –  –

Рисунок 13. Результаты диагностики уровня мотивации к обучению подростков. (1 – до педагогического воздействия; 2 – после корректировочного педагогического воздействия)....................................

Рисунок 14. Результаты диагностики уровня адаптивности подростков.

(1 – до педагогического воздействия; 2 – после корректировочного педагоги

–  –  –

Рисунок 25. Уровень социально-психологической адаптации младших подростков с различным вегетативным тонусом....................... 142 Рисунок 26. Уровень социально-психологической адаптации старших подростков с различным вегетативным тонусом...................... 142

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

БЖД – безопасность жизнедеятельности ДРОЗД – Дети России Образованы и Здоровы ЗИБОЖ – здоровый и безопасный образ жизни ЗОЖ – здоровый образ жизни ИВТ – исходный вегетативный тонус КЗИБОЖ – культура здорового и безопасного образа жизни ЛППЗМР – латентный период простой зрительно-моторной реакции МБОУ ООШ – муниципальное бюджетное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа МБОУ СОШ – муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ОБЖ – основы безопасности жизнедеятельности ОО – образовательная организация ОП – образовательное пространство ПАВ – психоактивные вещества РГМ – работоспособность головного мозга РДО – уравновешенность нервных процессов СДЮШОР – спортивная детско-юношеская школа олимпийского резерва УУД – универсальные учебные действия УФП – уровень подвижности нервных процессов ФГОС – Федеральный государственный стандарт ЦНС – центральная нервная система ЦПМСС – центр психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ЧС – чрезвычайная ситуация ШФР – школьные факторы риска 175

–  –  –

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОГО И ЗДОРОВОГО

ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

УЧРЕЖДЕНИИ

(модули образовательной программы по «Безопасности жизнедеятельности»)

–  –  –

Аннотация В настоящее время главная задача курса ОБЖ видится не только в подготовке учащихся к экстремальным ситуациям, но и в укреплении их духовного, физического и психического здоровья, на основе чего должна складываться безопасная жизнедеятельность, поэтому проблема формирования культуры здоровья и безопасного поведения школьников в процессе обучения в общеобразовательной учреждении является актуальной в связи с тенденциями социально-экономического развития общества третьего тысячелетия, связанными с возрастанием опасностей для жизнедеятельности людей.

Дальнейшее развитие курса ОБЖ связано с переносом главной цели курса с изучения опасностей и методов защиты от опасностей на воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни. Культура безопасности как компонент общей культуры представляет собой способы жизнедеятельности человека в области обеспечения безопасности, результаты этой жизнедеятельности и степень развитости личности и общества в этой сфере.

Целью подготовки обучающихся по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» является получение разносторонних интегрированных знаний и приобретение умений (действий) ответственно относиться к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среде.

Преподавание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях осуществляется в соответствие с нормативными документами федерального и регионального уровня:

Федеральный модуль

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»

– http://standart.edu.ru/

• Федеральный закон Российской Федерации от 28 февраля 2012г. №10-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 года №2106 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196;

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;

• Приказ Министра обороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2010 г № 96 /134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах».

Региональный модуль Приказ департамента образования и науки Кемеровской области от 10.07.10г № 1243« О реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования в 2014-2015 учебном году».

Основу разработки программы составляют несколько ключевых положений формирования культуры безопасного и здорового образа жизни школьников: учет адаптационных и психофизиологических возможностей учащихся конкретного возрастного периода; создание безопасного здоровьесберегающего образовательного пространства школы; изменение приоритетов в системе ценностей учащегося, изменение отношения к своему здоровью, к здоровью окружающих его людей; поощрение и развитие интеллектуальной инициативы у школьников; усиление воспитательного компонента в формировании культуры безопасного поведения; требованиями ФГОС о взаимодействии учреждений общего и дополнительного образования в ходе комплексного решения проблемы формирования навыков здорового и безопасного образа жизни (поведения) у учащихся.

Модульная программа представляет собой объединенный замыслом и целью комплекс нормативно-правовых, организационных, научно-исследовательских и методических мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач в области воспитания культуры безопасного и здорового образа жизни, обеспечить единство систем обучения и воспитания в образовательном учреждении, перенос акцента с обучения на воспитание в процессе образования в соответствии с Концепцией модернизации Российского образования и ФГОС. Модульный принцип позволяет эффективнее организовать учебно-воспитательный процесс в области безопасности жизнедеятельности с учетом реальных особенностей региона в области безопасности, а также более полно использовать межпредметные связи при изучении тематики ОБЖ.

Школьный (корректировочный) модуль

В модуле представлены три основных направления:

Направление 1. Интегративное – формирование когнитивных функций через интеграцию предмета ОБЖ с другими образовательными предметами, формирование личностной, экологической и социальной безопасности, культуры безопасного и здорового образа жизни.

1. Интеграция по содержанию предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» с другими образовательными предметами уровней основного и общего среднего образования.

2. Межпредметная интеграция по понятийному аппарату (опасность, безопасность, здоровье, безопасные правила поведения, риск и т.д.).

3. Систематическое создание проблемных ситуаций, требующих самостоятельных выводов о способах обеспечения безопасности (методы интерактивного и проблемного обучения, метод проектов).

4. Включение в содержание обучения безопасности жизнедеятельности знаний (о причинах опасных и вредных факторов, о характере воздействия опасных и вредных факторов, о типичных ошибках при самоспасении, о средствах безопасности, о способах самоконтроля и т.д.), умений (деятельность в обычных и опасных условиях), опыта творческой деятельности по использованию и созданию средств безопасности, опыта эмоционально-ценностного отношения к проблемам безопасности личности и общества.

5. Учет возрастных и психофизиологических особенностей учащихся с мониторингом учебной деятельности учащихся.

Направление 2. Внеурочная деятельность - в связи с требованиями ФГОС, с учетом особенностей личностного потенциала, копинг-стратегии поведения, параметров социального поведения (интернальность, экстранальность, коммуникативный потенциал, моральная нормативность и др.).

1. Систематическое планирование деятельности педагога и учащихся по подготовке к опасным и вредным факторам жизнедеятельности.

2. Согласованность целей содержания и методов воспитания культуры безопасного и здорового образа жизни.

3. Согласованность деятельности педагогов, родителей, учителей, тренеров и т.д. по вопросам формирования безопасного и здорового образа жизни обучающихся с учетом интернальности и экстранальности учащихся.

4. Целенаправленное формирование мотивации учащихся к овладению культурой безопасного и здорового образа жизни.

5. Прогнозирование и превентивное (упреждающее) решение проблем воспитания готовности к безопасной жизнедеятельности, профилактика потребления психоактивных веществ.

6. Переход от репродуктивных методов воспитания к творческим (педагогика здоровья, технология проектов, творческие коллективные дела и т.д.) для развития коммуникативного потенциала учащихся и социальной адаптации

7. Переход от контроля воспитателя за деятельностью воспитанников к самоконтролю, формирование копинг-стратегий поведения безопасного и здорового образа жизни, моральной нормативности.

8. Обеспечение многообразия, динамики целей, содержания, форм и методов духовно-нравственного воспитания.

9. Систематическая диагностика процесса и результатов воспитания культуры безопасного и здорового образа жизни.

Направление 3. Корректировка урочной и внеурочной деятельности – с учетом регуляторно-поведенческого потенциала (типологических особенностей вегетативной регуляции, возрастных особенностей психофизиологической и социальной адаптации, направленных на повышение физической подготовки и психологической безопасности и устойчивости).

1. Включение в учебный процесс целей воспитания, сформулированных и представленных в виде обобщенного описания свойств безопасной жизнедеятельности, в виде образов опасностей разного характера на основе межпредметных связей.

2. Включение в содержание воспитания основных форм опредмечивания культуры безопасного и здорового образа жизни: понятийной, образной, материализованной, в форме деятельности, в виде общения, в личностном воплощении и т.д.

3. Корректировка программ физической подготовки с учетом личностного адаптационного потенциала учащихся, их возрастных и психофизиологических особенностей.

4. Сочетание элементов культуры безопасного и здорового образа жизни, заключенных в структурных компонентах духовной деятельности: науке, искусстве, мифологии, идеологии, спорте, религии.

5. Создание психолого-педагогических условий для осмысления школьниками проблем безопасности при овладении основными элементами культуры безопасного и здорового образа жизни: нравственной, мировоззренческой, социальной, экологической, физической политической и т.д.

Педагогическая коррекция процесса обучения безопасной жизнедеятельности, направленная на профилактику негативных тенденций в воспитании культуры безопасного и здорового образа жизни.

Цель обучения: формирование у учащихся, педагогов образовательных учреждений представлений о безопасном и здоровом образе жизни и компетенций сохранения здоровья и обеспечения безопасности участников образовательного взаимодействия.

Входные требования: содержание модуля рассчитано на учащихся среднего и основного уровней образования учреждений образования всех видов и типов, педагогов-организаторов ОБЖ.

Входные требования к обучающимся – знание основ безопасности жизнедеятельности, желание овладеть современными методами обеспечения безопасного и здорового образа жизни.

Объём часов, в т.ч. на самостоятельную работу: срок освоения модуля – 32 часа.

Результаты обучения Логика разработки минимума результата

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

–  –  –

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НАБОР КОМПЕТЕНЦИЙ

КОМПЕТЕНЦИЯ

ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ГОТОВНОСТЬЮ ПРИМЕНЯТЬ УМЕНИЯ И ЗНАНИЯ И

ПРОДУКТИВНЫМ ОПЫТОМ ВЕДЕНИЯ БЕЗОПАСНОГО И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Результат 1. Учащиеся получат представление о сущности безопасного и здорового образа жизни, влиянии на состояние здоровья и безопасность личности различных факторов среды с учетом возрастных и психофизиологических особенностей, потребностей и интересов учащихся через учебную и внеучебную деятельность.

Результат 2. Учащиеся при помощи педагогов (урочная работа, внеклассная работа и система дополнительного образования) овладеют методами построения здорового и безопасного образа жизни в соответствии с концепцией реформирования российского образования (концепцией «трех Т»: требования к структуре основной общеобразовательной программы, результатам, условиям реализации).

Результат 3. Учащиеся научатся обеспечивать процесс сохранения здоровья и обеспечение собственной безопасности и безопасности участников образовательного взаимодействия на основе эффективных методов и приемов формирования безопасного и здорового образа жизни.

1. Показатели оценки результатов

Результат 1. Учащиеся получат представление о сущности безопасного и здорового образа жизни, влиянии на состояние здоровья и безопасность личности различных факторов среды с учетом возрастных и психофизиологических особенностей, потребностей и интересов учащихся через учебную и внеучебную деятельность.

Показатели оценки результата:

1. Учащиеся называют принципы и функции здоровьесбережения, имеют представление о роли, функции и задачах сохранения здоровья и обеспечения безопасности в современном обществе.

2. Знают виды, методы, приемы формирования безопасного и здорового образа жизни.

3. Называют основные аспекты компетенций по формированию безопасного и здорового образа жизни.

4. Знают основные виды и процедуры контроля (самоконтроль, взаимоконтроль) за процессом формирования безопасного и здорового образа жизни и сохранения здоровья.

5. Учащиеся знают эффективные способы и приемы формирования безопасного и здорового образа жизни.

Требования к предмету оценивания:

По показателям 1-5. Учащиеся должен выполнить мультимедийную презентацию, провести самооценку образа жизни и личной безопасности.

Результат 2. Учащиеся при помощи педагогов (урочная работа, внеклассная работа и система дополнительного образования) овладеют методами построения здорового и безопасного образа жизни в соответствии с концепцией реформирования российского образования (концепцией «трех Т»: требования к структуре основной общеобразовательной программы, результатам, условиям реализации).

Показатели оценки результата:

1. Умеют анализировать факторы, влияющие на формирование безопасного и здорового образа жизни и оценивать их влияние на представления о среде сохранения здоровья и обеспечения безопасности.

2. У учащихся сформированы личностные УУД, необходимые для формирования безопасного и здорового образа жизни:

Самоопределение: внутренняя позиция школьника; самоиндификация;

самоуважение и самооценка;

Смыслообразование: мотивация (учебная, социальн.); границы собственного знания и «незнания»;

Морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение моральных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков

3. Сформирована мотивация на ведение безопасного и здорового образа жизни.

Требования к предмету оценивания:

По показателям 1-3 учащиеся должны сделать индивидуальный или групповой проект, активно принимать участие в массовых внеклассных мероприятиях, связанных с безопасным и здоровым образом жизни.

Результат 3. Учащиеся научатся обеспечивать процесс сохранения здоровья и обеспечение собственной безопасности и безопасности участников образовательного взаимодействия на основе эффективных методов и приемов формирования безопасного и здорового образа жизни

Показатели оценки результата:



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |
 

Похожие работы:

«Мухаммед Тауфик Ахмед Каид ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕНОТИПОВ С ХОРОШИМ КАЧЕСТВОМ КЛЕЙКОВИНЫ, ОТОБРАННЫХ ИЗ ГИБРИДНЫХ ПОПУЛЯЦИЙ АЛЛОЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКОЙ ЯРОВОЙ ПШЕНИЦЫ МЯГКОЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДНК-МАРКЕРОВ Специальность 06.01.05 – селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений Диссертация на соискание ученой степени кандидата сельскохозяйственных наук Научный...»

«Смешливая Наталья Владимировна ЭКОЛОГО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕПРОДУКТИВНОЙ ФУНКЦИИ СИГОВЫХ РЫБ ОБЬ-ИРТЫШСКОГО БАССЕЙНА 03.02.06 Ихтиология Диссертация на соискание учёной степени кандидата биологических наук Научный руководитель кандидат биологических наук, доцент Семенченко С.М. Тюмень – 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«СЕТДЕКОВ РИНАТ АБДУЛХАКОВИЧ РАЗРАБОТКА НОВЫХ СРЕДСТВ СПЕЦИФИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ ЭШЕРИХИОЗОВ ТЕЛЯТ И ПОРОСЯТ 06.02.02 – ветеринарная микробиология, вирусология, эпизоотология, микология с микотоксикологией и иммунология Диссертация на соискание ученой степени доктора ветеринарных наук Научный консультант: доктор ветеринарных наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ и РТ Юсупов...»

«Куяров Артём Александрович РОЛЬ НОРМАЛЬНОЙ МИКРОФЛОРЫ И ЛИЗОЦИМА В ВЫБОРЕ ПРОБИОТИЧЕСКИХ ШТАММОВ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ АЛЛЕРГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ СЕВЕРА 03.02.03 – микробиология 03.01.06 – биотехнология (в том числе бионанотехнологии) Диссертация на соискание учёной степени кандидата...»

«СЕРГЕЕВА ЛЮДМИЛА ВАСИЛЬЕВНА ПРИМЕНЕНИЕ БАКТЕРИАЛЬНЫХ ЗАКВАСОК ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ МЯСНОГО СЫРЬЯ И УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОЛУЧАЕМОЙ ПРОДУКЦИИ Специальность 03.01.06 – биотехнология ( в том числе бионанотехнологии) Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель Доктор биологических наук, профессор Кадималиев Д.А. САРАНСК 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.....»

«Любас Артем Александрович ПАЛЕОРЕКОНСТРУКЦИЯ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ПРЕСНОВОДНЫХ МОЛЛЮСКОВ В НЕОГЕН-ЧЕТВЕРТИЧНЫХ ВОДОТОКАХ С ЭКСТРЕМАЛЬНЫМИ ПРИРОДНЫМИ УСЛОВИЯМИ Специальность 25.00.25 – геоморфология и эволюционная география Диссертация на соискание ученой степени кандидата географических наук Научный руководитель: доктор биологических наук...»

«Доронин Максим Игоревич ЭКСПРЕСС-МЕТОДЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ВИРУСА ИНФЕКЦИОННОГО НЕКРОЗА ГЕМОПОЭТИЧЕСКОЙ ТКАНИ ЛОСОСЕВЫХ РЫБ 03.02.02 «Вирусология» Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель: доктор биологических наук, Мудрак Наталья Станиславовна Владимир 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ 1 ВВЕДЕНИЕ 2 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 2.1 Характеристика возбудителя инфекционного...»

«Сухарьков Андрей Юрьевич РАЗРАБОТКА МЕТОДОВ ОЦЕНКИ ОРАЛЬНОЙ АНТИРАБИЧЕСКОЙ ВАКЦИНАЦИИ ЖИВОТНЫХ 03.02.02 «Вирусология» Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель: кандидат ветеринарных наук, Метлин Артем Евгеньевич Владимир 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ 1 ВВЕДЕНИЕ 2 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 2.1 Характеристика возбудителя бешенства 2.2 Эпизоотологические...»

«АБДУЛЛАЕВ Ренат Абдуллаевич ГЕНЕТИЧЕСКОЕ РАЗНООБРАЗИЕ МЕСТНЫХ ФОРМ ЯЧМЕНЯ ИЗ ДАГЕСТАНА ПО АДАПТИВНО ВАЖНЫМ ПРИЗНАКАМ Шифр и наименование специальности 03.02.07 – генетика 06.01.05 – селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата...»

«Ульянова Онега Владимировна МЕТОДОЛОГИЯ ПОВЫШЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ БАКТЕРИАЛЬНЫХ ВАКЦИН НА МОДЕЛИ ВАКЦИННЫХ ШТАММОВ BRUCELLA ABORTUS 19 BA, FRANCISELLA TULARENSIS 15 НИИЭГ, YERSINIA PESTIS EV НИИЭГ 03.02.03 – микробиология Диссертация на соискание ученой степени доктора биологических наук Научный консультант:...»

«Палаткин Илья Владимирович Подготовка студентов вуза к здоровьесберегающей деятельности 13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научные руководители: доктор биологических наук, профессор,...»

«Ульянова Онега Владимировна МЕТОДОЛОГИЯ ПОВЫШЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ БАКТЕРИАЛЬНЫХ ВАКЦИН НА МОДЕЛИ ВАКЦИННЫХ ШТАММОВ BRUCELLA ABORTUS 19 BA, FRANCISELLA TULARENSIS 15 НИИЭГ, YERSINIA PESTIS EV НИИЭГ 03.02.03 – микробиология Диссертация на соискание ученой степени доктора биологических наук Научный консультант:...»

«БРИТАНОВ Николай Григорьевич ГИГИЕНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕРЕПРОФИЛИРОВАНИЯ ИЛИ ЛИКВИДАЦИИ ОБЪЕКТОВ ПО ХРАНЕНИЮ И УНИЧТОЖЕНИЮ ХИМИЧЕСКОГО ОРУЖИЯ 14.02.01 Гигиена Диссертация на соискание ученой степени доктора медицинских наук Научный консультант: доктор медицинских наук, профессор...»

«Петренко Дмитрий Владимирович Влияние производства фосфорных удобрений на содержание стронция в ландшафтах Специальность 03.02.08 экология Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор Белюченко Иван Степанович Москва – 2014 г. Содержание Введение Глава 1.Состояние изученности вопроса и цель работы 1.1 Экологическая...»

«Моторыкина Татьяна Николаевна ЛАПЧАТКИ (РОД POTENTILLA L., ROSACEAE) ФЛОРЫ ПРИАМУРЬЯ И ПРИМОРЬЯ 03.02.01 – Ботаника Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель: доктор биологических наук, старший научный сотрудник Н.С. Пробатова Хабаровск Содержание Введение... Глава 1. Природные...»

«КОЖАРСКАЯ ГАЛИНА ВАСИЛЬЕВНА КЛИНИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ МАРКЕРОВ КОСТНОГО МЕТАБОЛИЗМА У БОЛЬНЫХ РАКОМ МОЛОЧНОЙ ЖЕЛЕЗЫ 14.01.12 онкология Диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Научные руководители: доктор биологических наук, Любимова Н.В. доктор медицинских наук, Портной С.М. Москва, 2015 г....»

«Карачевцев Захар Юрьевич ОЦЕНКА ПИЩЕВЫХ (АКАРИЦИДНЫХ) СВОЙСТВ РЯДА СУБТРОПИЧЕСКИХ И ТРОПИЧЕСКИХ РАСТЕНИЙ В ОТНОШЕНИИ ПАУТИННОГО КЛЕЩА TETRANYCHUS ATLANTICUS MСGREGOR Специальность: 06.01.07 – защита растений Диссертация на соискание учёной степени кандидата биологических наук Научный руководитель: Попов Сергей...»

«Степина Елена Владимировна ЭКОЛОГО-ФЛОРИСТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТЕПНОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ ЮГО-ЗАПАДНЫХ РАЙОНОВ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ 03.02.08 – экология (биологические науки) Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель: доктор...»

«Вафула Арнольд Мамати РАЗРАБОТКА ЭЛЕМЕНТОВ ТЕХНОЛОГИИ ВЫРАЩИВАНИЯ ПАПАЙИ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ЗДОРОВОГО ПОСАДОЧНОГО МАТЕРИАЛА И ЭКСТРАКТОВ С БИОПЕСТИЦИДНЫМИ СВОЙСТВАМИ ДЛЯ ЗАЩИТЫ ЕЕ ОТ ВРЕДНЫХ ОРГАНИЗМОВ Специальности: 06.01.07 – защита растений 06.01.01 – общее земледелие и растениеводство Диссертация на соискание ученой степени кандидата сельскохозяйственных...»

«Цвиркун Ольга Валентиновна ЭПИДЕМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КОРИ В РАЗЛИЧНЫЕ ПЕРИОДЫ ВАКЦИНОПРОФИЛАКТИКИ. 14.02.02 – эпидемиология ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора медицинских наук Научный консультант: заслуженный деятель науки РФ, лауреат Государственной премии СССР профессор, доктор медицинских наук Ющенко Галина Васильевна Москва – 20 Содержание...»







 
2016 www.konf.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.